| 标题 | 我读《菩萨兵》 |
| 范文 | 我读《菩萨兵》（精选17篇） 我读《菩萨兵》 篇1《菩萨兵》这篇课文讲了一个红军长征途中军爱民的感人故事。因为是学习对象三年级学生，所以他们对这段历史不是太多的了解，所以我课前让同学们从《新补充读本》及自己身边的书中去找出相应的文章来读，让他们了解长征。就本课而言我想从下面几个问题入手：（也是教学设计的总体思路。） 1、 什么是菩萨兵？对于“菩萨”，地处农村的孩子们还是了解的，但“菩萨兵”，不仅是孩子们，我也是第一次读到。所以有必要讲清楚。其实就是有菩萨心肠的士兵。可问：谁是菩萨兵？是谁称之为“菩萨兵”的？这样就能直接引入课文的最后一段，这样的引入课文可谓是逆入法。2、被称之为“菩萨兵”的红军究竟为藏民做了什么事呢？（重点分析） 这是教学的重点，是对整篇文章探究的目的所在。先说“寻找藏胞”，藏胞们见了红军为什么要躲进深山里呢？引领孩子们读 “一定是乌云遮住了他们的眼睛”一句，特别是“乌云”一词，要重点理解。这又与历史有关，教师可适当增加材料来补充说明。同时也提醒大家，这一切的发生都是反动军队惹的祸。没有他们的横行霸道，就没有藏民的躲，就没有红军的寻找。红军恨他们，老百姓也恨他们，他们能有好下场吗？（这是个人阅读感受，可不强加于学生。）寻找的结果是什么？是寻找未果。为什么呢？进一步去读，去思，不难发现这是反动军队对老百姓的糟蹋之深！再说“帮助春耕”，抓住朱总的“这也怨不得他们”“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样”等来体会。引导学生领悟：朱德总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待。而且他也亲自出马，“带领”大家干。这是何等的高尚风格。3、结果如何？ 红军的努力结果如何呢？藏胞们回来了，充满感激。细读慢品即可。 4、延伸 本课文笔简练，内容生动，可以发挥想像的地方很多，我想放在文末，既可把握教学节奏，又能很好地升华主题：当藏在山上的藏民看到部队在为他们种地时，他们是怎么想的？又是怎么说的？分小组交流，可以通过表演的方式来回答。 5、备注。 本课详加推敲的地方很多。如“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”藏胞们躲进山里，他们又是怎么会“得知”红军为什么春耕的消息的？……只要我们引领孩子们细读慢品，只要我们老师心中有算，相信站在高处的你必能听到同学们精彩的发言。 我读《菩萨兵》 篇2本学期第九周我们三年级语文组进行了同体异构课的教学活动。由于我是 一位年轻的老师，所以这次活动基本上我是立足于向同年级组的同事们学习的位置。 这次的活动对我的教学水平的提高有很大的帮助。从每一节的听课中，我都能学习到一些教学技巧和对文本内容的领悟，使我受益匪浅。 下面我就自己的听课笔记做几点分析： （本年级的一位优秀教师的《菩萨兵》1、2课时） 一、导入 1、复习本学期以来我们已经认识了很多著名人物，请学生回忆都有哪些人？ 坚强不屈的桑兰，才高八斗的王勃，神勇无比的李广。 2、齐读课题 3、针对课题，提出有价值的问题 如：菩萨兵指谁？ 为什么称为菩萨兵？ 4、通过预习，我们可以解答“菩萨兵指谁”？ 藏族同胞称朱德带领的红军为菩萨兵。 5、藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？通过今天学习让我们找到答案。 二、新授生字词 1、本课有很多多音字 。打开《语文补充习题》，做第7课第一大题。 请学生起身核对答案，将错误的订正好，齐读一遍。 2、黑板上出示“种、挨”两个字，明确多音字的读法和用法。 3、故事发生在什么时候？长征途中。 4、什么叫“长征”？打开《语文补充习题》，请学生自由大声朗读第7课第六大题。 5、介绍朱德总司令。 6、出媒体出示生词： 臧民 地区 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 春耕 播种 7、在黑板上半数“藏”、“播”，注意笔画较多，学生在书后练习描红处描一遍。 8、做《语文练习册》第7课第三大题。指名读两个竖排，再全班齐读。 三、初读课文，梳理内容 1、指名学生分别朗读9个自然段 2、学生自由大声朗读全文，并思考问题： 本文是按照（ ）顺序写的。（ ）（ ）（ ）这几个词表示了事情发展的具体时间。 3、默读课文，认真思考，每个时段发生了什么事？再用自己的语言概括。（生边读师边指导：边读边找出重点段落，再圈出关键词句，可以用来概括。） 再打开《语文补充习题》看着第五大题进行系统概括。（注：暂不动笔） 4、请学生逐题回答，最后请一位学生将五题连贯起来重复一遍，最后师出示答案，全班齐读。 四、具体分析，体会感情 （一）分析第一自然段 1、齐读第一自然段。圈下“早就”。 2、藏族同胞不敢露面的原因是什么？ 因为“藏族同胞吃尽了苦头”。 3、仔细听老师读两句话，自己体会哪句好，好在什么地方？ 藏族同胞吃了苦头。 藏族同胞吃尽了苦头。 4、藏族同胞可能吃了哪些苦头？ 5、你体会到了，此时藏胞们的的感情是怎样的？害怕。 6、哪些词语可以看出藏胞怕？ 7、此时，朱德总司令的心情如何？ “急坏了”。什么叫“急坏了”？可着急了。急的程度深。 （二）分析第二至九自然段 1、默读2~9自然段，体会朱总司令急什么？划出文中相关语段。 一急：“这么多天了，······啊！”（先指名学生回答朗读。再肯定答案，全班齐读。） 二急：“这也怨不得他们，······抢种上。”（方法同上。） 2、用机子的语言概括朱德同志的两急急什么？ 一急：藏胞身体受不了。 二急：怕耽误了春耕。 3、从朱总司令的两个急，你体会到了朱总司令是什么样的人？ 朱总司令是个十分关心、爱护藏胞的人。 4、做《语补》第四大题（一） 5、再读一读“一急”和“二急”。你从“二急”中还读出了什么？ 他不仅关心、爱护藏胞，他还很理解藏胞。（哪个词看出“怨不得”？） 6、二急后他是怎么做的，怎么说的？（找句子） “不能让藏胞来年挨饿，······结果······”从这句看出什么？ “尽心尽力”、“种自己的地”、“种好”看出什么？ （关心、爱护藏胞当作自己的亲人。） 请学生自由朗读这句话，再请个别学生读，师点评，指导朗读，全班齐读。 7、他是这么说的，也是这么做的嘛？ 请学生读：“开完会，······起来。” “热火朝天”——真的是尽心尽力，把藏胞的地当作自己的地。 请学生自由朗读这句话，再请个别学生读，师点评，指导朗读，全班齐读。 8、播下的是什么“种子”？（粮食的种子） 还可以是什么种子？（关心、爱护藏胞的精神成为了一颗种子，重在了藏胞的心中，在他们心中生根、发芽、开花、结果······） 请学生自由朗读这句话，再请个别学生读，师点评，指导朗读，全班齐读。 9、用几个词夸夸朱德？（秋毫无犯、关心爱护） 10、能不能真的开花结果？将红军铭记在心。 11、划出文中藏胞感情发生变化了的句子。 “唉，一定是乌云······真糊涂哇！”这是一句什么句？用“乌云“比喻了什么？ 请学生自由朗读这句话，再请个别学生读，师点评，指导朗读，全班齐读。 情感发生变化后的神态是“流下了感激的泪水”；行动是“悄悄地返回了家园”；语言是“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！” 12、藏胞的感情发生变化是因为什么？ 红军关心、爱护藏胞的感情感动了他们。 13、文中最后一个自然段表达了怎样的思想感情？ 朱德和他所带领的红军像菩萨一样关心、爱护藏胞，对他们就像自己的亲人一样。表达了藏胞发自内心的感激、信任与赞美。 14、饱含深情地朗读最后一个自然段。 15、总结：正是朱德总司令带领的红军队伍对藏胞们的关心爱护，藏胞们对红军的感激、信任与赞美，，体现出浓浓的军民鱼水情！ 整整两节课，完成了《菩萨兵》这一篇课文的学习内容。处在一种听课的角度，我先前没能体悟出一些教学常规的细节。听课笔记还只处于一种死板教条的记录模式。按照这样的教学过程，我在自己班上也开了两节连上的公开课，其效果却不理想。我很气馁，不知道问题出在了什么地方。明明是遵循经验丰富的老师的教学过程，怎么效果却有这么大的差别？ 对此，我寻求了办公室其它老师的帮助。在与她们的亲切交谈中，我获益颇多： 首先，在教学中，我们必须掌握如何分析教材。一篇课文的解析，不仅仅在于阅读文本和参看《语文教学参考用书》中一些细节分析，同时要找准阅读课文的角度，理清课文的线索。从实际出发，仔细体会三年级的认知水平，找准教学角度。学习一篇课文，不是含糊不清的东抓一块，西抓一块，学习语文是系统的，有条理的。那么就需要我们教师自己摸清线索了。一篇课文的脉络，对是否能讲好一节课起着主导作用。因此抓牢线索，“顺藤摸瓜”式的讲授效果会使得学生学得明白，教师授得轻松！ 其次，是课堂上的教学常规一定要抓牢！虽然公开课，每一位教师都力求完美，精力主要集中在“授业解惑”，但是一节课难免会遇到一些不尽如人意的教学常规问题。例如：读写姿势不符合规范，个别学生思想不集中，学生在某一个问题上的思考方向过分偏离轨道······因此，我们也不能忽视“传道”问题。一些最基本的学习习惯，学生没有做好，教师也要附上一定的责任。在平时的读写过程中，学生往往会忽视自己的读写姿势，无论是课上、课间，老师都应履行监督职责，做到及时提醒更正。在课堂上，老师尽量有规律地上好每一节课文（虽然不同的语文课文有不同的教法，但是总体教学习惯尽可能始终如一），只有这样，学生才能养成一种良好的课堂学习习惯。学生依照规律学习，教师依照规律授课，将良好的态势发展下去，行成一个班级的学习特色。语文教学最重要的在于“读”。我虽深知这句话，但是在自己的教学中，我没能始终如一的贯彻。俗话说得好：“书读百遍，其义自现。”可见读书在语文学习上是十分重要的。怎么读？这次再翻看听课笔记，就不单单是停留于教学内容，而是找出了指导朗读的规律——初读课文，逐步分析，在分析时精读相关语句。可指名学生朗读，教师指导分析读得好不好，指导后再指名一位学生读。指名学生分析，最后教师作出肯定，全班齐读。我也反思了自己的教学不足：之前的很多次朗读，我都指导得不精细，往往是泛泛而读，读完也就丢弃一边。这样，表面上是在课堂读书了，但实际的读书效果却达不到，味同嚼腊。学生在课堂上有时表现出好动和思想开小差的情况，教师也应立即将学生的思维拉回课堂中，只有这样，我们才能完成一次高效的课堂教学。 我会遵照着这次同体异构课所学习到的教学经验，改进不足，充实自我，争取在接下来的教学过程中百尺竿头，更进一步！ 我读《菩萨兵》 篇3目标预设 1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。 3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。 重点、难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会军民之间的鱼水情。 教学过程 一、导入揭题 1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？ 2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。 3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？ 二、初读课文 过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。 1、出示自读要求： （1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 （2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。 2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。 （1）出示词语。 藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得 平平展展 春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 尽心尽力 （2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读?span lang=en-us>i，并用另一个读音组词。 （3）开火车读，齐读。 （4）用“尽心尽力”造句。 3、理解词意。 （1）本课的词语中，你有哪些不理解的？ （2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词…… 三、理清脉络 过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。 1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议） 2、指导分段。 全文一共有几个大段？各段说了些什么？ 第一段（第1自然段）：讲藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山。 第二段（第2至5自然段）：讲朱德总司令急藏族同胞所急，请翻译去动员藏族同胞回来，在未果的情况下，总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏族同胞抢种。 第三段（第6、7自然段）：讲总司令在第二天召开了春耕动员会，会后与战士们一起参加了春耕。 第四段（第8、9自然段）：讲春耕行动深深地感动了藏族同胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”。 四、学习课文第1、9自然段 （一）学习课文第9自然段 过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。 1、学生自由读，划出文中的句子。 2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！” （1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？ （2）是谁这样称呼他们的？ （3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气） （二）学习课文第1自然段 过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？ 1、指名读第1自然段 2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 （1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。 为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。 （2）朗读体会。 3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。 五、教学生字 1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。 2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。 3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。 板书设计 民：躲 回 流泪 7.菩萨兵 ↓ ↑ ↑ 鱼水情 军：急 找 春耕 教材简解 《菩萨兵》是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文。课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读，激发学生想象，培养学生情感、态度、价值观的好教材。 设计理念 在阅读教学中，我们应十分重视启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。《菩萨兵》一文中人物语言的描写真挚朴实，可结合背景知识，创设情境，引领学生潜心体会人物的情感，通过朗读来表达自己的感悟，促进阅读。 在教学过程中，要以学生为中心，以学生的发展为本，以学生的兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。学生在老师的启发和帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。 设计思路 本课的课题很值得关注，暗示了文章的中心思想，“菩萨兵”一词平日又少见，也许师生均是第一次接触。因此，读懂课文应从读懂课题开始，题目是文章的“眼睛”。本文的题目是“菩萨兵”，而这个题目源于课文最后藏族同胞的一句话，我们不妨从这一句话入手，进入教学过程。 本文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写的红军与反动军队的民心之争，虽然情节并不跌宕起伏，但故事却生动感人。所以，教学设计拟抓住一个“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。 1、介绍相关背景材料，使学生对课文产生感情。 2、反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。 3、积极展开讨论，深入理解人物的思想感情。 我读《菩萨兵》 篇4第三单元作业设计总目标1、掌握本单元39个生字，结合语境理解词语，会用“尽心尽力”造句。2、会背诵《塞下曲》和《滕王阁序》诗句，并能结合课文理解其意思。3、初步学习比喻修辞手法。4、初步学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。5、初步了解人物的对话描写。6、积累并尝试运用象声词，将事物景象写具体生动。7、结合课文《少年王勃》掌握8个表现少年王勃才气横溢、风华正茂、出类拔萃的成语。8、初步学习通过联系上下文来正确理解词语的意思。9、背诵小诗《时间》，培养学生珍惜时间的好习惯。10、通过诵读《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》和《大作家的小老师》，了解古今中外名人的优秀品质和非凡才能。 第7课《菩萨兵》作业设计目标1、掌握本课10个生字，结合语境理解词语，并学会用“尽心尽力”造句。2、初步学习比喻修辞手法。3、初步了解人物的对话描写。4、通过诵读《菩萨兵》，感悟朱德总司令和红军战士的优秀品德和作风，感悟军民鱼水情。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“尽心尽力”。理解“热火朝天”、“尽心尽力”的意思，并学会运用。（建议第一课时使用） ☆☆☆照样子把句子写具体。例：红军把院子打扫得（干干净净）、土地整治得（平平展展）的。1、早上，妈妈打扮得（ ）地出了门。2、周末了，我多想（ ）地玩呀！3、我每天都把床铺收拾得（ ）。帮助学生积累aabb形式的叠词，同时运用叠词把句子写得具体生动。（建议第一课时使用） ☆☆☆ 翻译带着几个红军战士进山，动员藏族同胞返回家园，战士们如何劝说、藏胞如何回答，可以用对话的形式来写一个片段，也可以演一演。结合课文内容，进行对话练习，理解藏民是被糟蹋怕了，“乌云遮住了他们的眼睛” （建议第二课时使用） ☆☆☆☆藏胞返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会怎样做，会说出怎样的话，红军会怎么说，可结合插图说一段话。学生发挥想象，使课文的内容具体化，初步培养学生写对话的能力。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆☆ 我读《菩萨兵》 篇5作者：佚名 转贴自：转载 点击数：61 《菩萨兵》教材简析 菩萨和兵是怎么联系到一块的？菩萨兵是指什么样的兵？为什么叫菩萨兵？同学们看到课题一定会提出许多问题。这个题目确定有些古怪，但它讲述的一个故事却很感人。 这篇课文记叙了红军长征途中军受民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想。替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。 全文共9个自然段，可分为四段。 【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 第一段（第1自然段）写藏胞一听说军队过来，就躲进深山，不敢露面。藏胞见军礼就怕得要命，原因是吃尽了反动军队的苦头。藏胞躲藏躲藏并不影响红军的体整，然而却急坏了朱总司令，为什么呢？ 第二段（第2-5自然段）写红军官兵具有“菩萨“心肠。想办法动员藏胞回来。这里主要写了朱德与翻译的两次对话，从朱德的话语中字字句句皆见他一心为藏胞着想。 第三段（第6-7自然段）写朱德总司令动员并带领红军主动替藏胞完成春耕工作。“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”朱德的话，既指红军认真负责搞好春耕，又指他们要把军爱民的真诚爱心播在藏胞的心里。 第四段（第8-9自然段）写藏民们耳闻目睹红军的行动后激动不已。“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题，又揭示了文章的中心。 我读《菩萨兵》 篇6课题 菩萨兵 课型 新授 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系复述课文。 2、理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。 3、体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水情深。 教学重难点 理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 教具准备 课件 课时安排 2课时 第一课时 个性化设计或课堂随记 揭示课题 1、学习《朱德的扁担》这一课，我们认识了“朱德” ，而朱德所带的军队，被人们称之为“菩萨兵”（板书课题） 菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？ 菩萨兵是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题----《菩萨兵》 2、读了课题，你能提出什么问题？ 什么是“菩萨兵”？为什么称朱德所带的军队为“菩萨兵”？ 初读交流 整体感知 1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语） 出示： 菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂 不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净 2、检查词语及课文朗读情况。 3、说说课文讲了一件什么事？ 4、检查长句子朗读。出示： ① 藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 ② 几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。 5、这两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们躲进深山，一句是说他们返回家园 。同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？ 6、根据预设，出示两个问题： ① 藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎样的？ ② 为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ 过度：同学们有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？ 细读理解 品读感悟 一.探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的呢？ 1.朱德总司令很急。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？-------（急坏了）。 他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读2—5自然段。 学生自由读文后交流，相机出示： （1）“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” “怎么受得了呢”是什么意思？换个说法怎么说？ 藏胞们在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷，很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等） 说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切） 我们读的时候也要带着这样的感情，你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？ 2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读。 翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来） 为什么会说藏胞真糊涂？（不知道红军跟反动军队不一样） “一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？ 3.出示：“现在已经是春耕的时候了，气节不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” 朱德总司令急什么？（因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞之所急） 4、 指导朗读2—5自然段，分角色朗读。 二.探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ 1.为什么开始时藏胞要躲进深山？ 出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们我们来回忆一下，你从看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？ 2.后来为什么又悄悄地返回家园呢？ 引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天的干了起来。 师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？ 学生想象说话：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 朗读体会红军战士的心声。 师：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听!-------播放录音。 学生齐读朱总司令的话。 想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？ 师：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己家园时，还看到了什么？ 引出：“院子干干净净，土地平平展展”。他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演） 师：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！” 拓展升华 归纳总结 一.藏胞们为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？ 庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥） 藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。 藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军们最高的评价，藏民们说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们把这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情 二、布置作业（课后迁移） 三、音乐欣赏 第二课时 个性化设计或课堂随记 复习导入 明确内容 一、复习 课文 自由朗读课文，说说课文讲了一件什么事？用自己的话复述故事。 二、复习词句 1、检查字词读音。 出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人 热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展 用“尽心尽力”说一句话。 2、指导写“藏”。 三、指导练习 1、出示小黑板上的词语 2、指名读词，注意读准字音。 3、说说难写字的笔顺。 4、学生完成习字册。 巩固梳理 迁移应用 一、读句子，填空。 1、“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 这里的“种子”表面上是指 , 实际上指红军 。 2、他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” “菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”是说朱德和他所领导的红军队伍 。 这句话表达了藏民对红军的 之情。 3、“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！” 藏胞一见到红军就跑，是因为他们认为红军和 一样，都会 。 归纳总结 拓展实践 拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。 （设计意图：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。） 作业设计 1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。 2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。 板书设计 7、菩萨兵 朱德：担心 体谅 藏民：害怕 感激 课后反思 我读《菩萨兵》 篇7教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系上下文理解词语。 3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重难点： 1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 2.理解红军被成为菩萨的原因。 教学设计 第一课时 一、揭示课题 1、揭示课题，读题。 2、学生读读课题，引导学生围绕课题充分质疑。 3、学生相互介绍，使学生了解“菩萨”和“兵”的意思，让学生带着“为什么课题叫‘菩萨兵’”这个疑问去初读课文。 二、初读课文 1、引导学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、初读要求： （1）把课文读正确、通顺； （2）遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解； （3）在弄懂每一个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事； （4）尝试自己解决预习中有疑惑的地方，如还不明白，打上问号。 3、学生自由读课文。教师适时作个别指导。 4、检查自读效果时，教师重点检查学生是否读准字音，读通课文，帮助学生正音。 5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。 6、出示课文中的部分词语： 藏民 春耕 热火朝天 干干净净 同胞 糊涂 尽心尽力 平平展展 学生练读增强记忆。 7、学生在学习小组内分节朗读。 8、分组朗读全文。 9、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要写了一个什么故事？引导学生抓住线索，从整体上把握课文，理清课文脉络。 四、学习第1自然段 1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？ 2、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕）他们害怕到“一听说又有军队开过来，早就……”（引读）你怎么读这句话。 3、这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏）藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么朱总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）试试把朱德当时的这种心情读出来。 4、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？我们下节课继续学习。 五、指导书写 1、复习生字朗读情况。（学生拿出生字卡片读一读、再抽读） 2、引导学生把本课的生字分成两类，一类是左右结构的字，要写得左窄右宽，左紧右松才好看；另一类是上下结构的字，抓典型，按比例书写。 3、重点指导书写“藏、段、耕、播”。继续指导学生写字规范、入体。 4、学生描红、临写。教师巡回指导。 六、习字册上书写生字。 第二课时 一、精读第一自然段 1.师提问：藏胞们为什么离开家园躲红军？ 2. 生读第一自然段回答这个问题。 3.体会藏族同胞对反动军队的恐惧和对红军的误解。 （藏族同胞们吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，说也不敢露面） （1）藏胞们其实躲得是谁?(反动军队) （2）藏胞们对反动军队害怕到什么程度？（一听说……早就……） （3）一起读这句话 4. 师提问：看到这一切，朱德司令可着急了，他急道什么程度呢？（急坏） 5. 齐读 6.过渡：朱德司令为什么这么着急，他在急些什么？读第2-5小节，找一找司令着急的事情，用笔画一画。 二、精读二-四自然段 1. 小黑板出示：这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！ （1）怎么受得了是什么意思？（受不了） （2）为什么藏胞在山里会受不了呢？（想一想藏胞们在山里会有哪些困难？）（生活环境不好，不好吃，不好睡……） （3）从朱德司令说的这句话你能感受到他这时的心情如何？ （4）感情读（指名读） （5）把原句换成“这么多天了，藏胞还在山里，会受不了的”表达效果一样嘛，不一样的话，哪里不一样？ （6）再指名读这句话 （7）“动员”在这里是什么意思？为什么这一句话后面要用上感叹号？（十分着急） （8）指名读再齐读 2. 师过渡：于是朱德派人去找藏胞们，想动员他们回来，结果怎么样了呢？ 3. 生回答：翻译回来了，没能把他们动员回来。 4. 小黑板出示：唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！ (1) 师：这是哪位翻译回来后对朱总司令说的话，想一想他为什么叹着气，他的心情是怎样的呢？ (2) 为什么说藏胞们真糊涂哇？（他们把谁糊涂的当作了谁？） (3) 所以他说是乌云遮住了他们的眼睛，这里的乌云真的是指天上的乌云吗？指什么呢？ (4) 指名读翻译的话 (5) 再齐读 5. 过渡：听到这样的话，朱德司令不仅没有生气，反而更加着急起来，他又再着急什么？ 三、精读五-七小节 1. 小黑板出示：这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了，现在已经是春耕的时候了，节气不饶人呐，得赶紧帮助藏胞们把地抢种上。 2. 指名读 3. 提问：从朱总司令这句话中你能听出什么？（朱总司令担心藏胞们的春耕节气不饶人哪） 4. 师：什么是节气不饶人？ 5. 师：于是朱总司令作出了一个决定：抓紧时间，帮助藏胞们把地抢种上。 6. 指名读齐读 7. 师总结，情升华 （1）师：面对糊涂的藏胞，朱德司令没有生气，没有埋怨，有的只是着急，担心他们的食宿，春耕。我们的小朋友可不是糊涂的藏民，朱总司令的所说所行，我们都看在眼里，遇到这样的司令，你们一定有话对他说，大胆的说出来吧！ （2）举手说一说 过渡：为了搞好春耕，朱总司令还开了一个春耕动员会，对战士们提出了具体的要求。他是怎么要求的呢？ 8.小黑板出示：不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽，生根，开花，结果…… （1）师：朱总司令要求战士们如何种藏胞们的地？（尽心尽力像种自己的地一样） （2）“尽心尽力”是什么意思？ （3）“像种自己的地一样”是什么意思？可比可以把这句话去掉？ （4）默读朱德说的第二句话说一说这句话是什么意思 （5）师：朱德司令让战士们如此认真地帮助藏胞们春耕，目的是什么？（解除误会，让红军的形象在藏胞们心中留下）这一颗种子是谁种下的？（红军）所以朱总司令的这句话还可以怎么理解呢？ （6）为什么这句话后面要用省略号？他想告诉我们什么？ （引导：种子在这里发芽，生根，开花，结果，到了第二年呢？第三年呢……） （7）我们一起来读这句话 过渡：开完会后，朱德司令就带领大家热火朝天的干起来。 四、精读八-九小节 1. 读第八小节，想象朱德同志带领大家热火朝天春耕的情景，想一想他们都帮藏胞们做了那些事？（打扫院子整治土地） 2. 当那些悄悄返回家乡的藏胞们一进家园，他们会看到什么？（干干净净的院子平平展展的土地） 3. 同学们想象一下他们的表情吧！他们的脸上可能会有什么样的表情呢？（感激惊讶惭愧……） 4. 但最后都汇作一句话，齐读“几时见过菩萨一样的兵，菩萨一样的司令呀！” 5. 藏胞们为什么把红军比作菩萨呢？回顾全文。(b) 板书 担心食宿 藏胞误解 派人劝回 误会终解 担心春耕 称作菩萨 全力春耕 我读《菩萨兵》 篇8作者：邵雯可 转贴自：枫叶教育网 点击数：68 今天，我和孩子们一起学习《菩萨兵》，我在黑板上写下“兵”字，让小朋友们为它组词。大家组得还不错，有很多，有：海兵、空兵、炮兵等。我问他们：“世界上有这么多的兵，可你见过菩萨兵吗？你们去庙里拜见过菩萨吗？觉得菩萨怎么样？你会去求菩萨什么呢？”孩子们说得都很不错。季晓杰说：“求菩萨保佑他们一家人平平安安。”这个小家伙，希望还挺不错的，别的孩子有求菩萨保佑自己学业进步的，也有求健康快乐的，应有尽有……【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 我设置下悬念：“菩萨那么好，那么在兵前加菩萨，说明这些兵怎么样呢？课文讲的又是谁的兵？下面就请大家来读课文，注意读准字音，找出生字词。” 在孩子们朗朗的读书声中，我在黑板上写下生字词，先请一个成绩不太好孩子季小小读。她读得还不错，不过把“翻译”的“译”读成了“泽”的音，在大家的帮助下，她全读对了。看着她如释重负地坐下，我欣喜地笑了，希望下回她能非常骄傲地坐下，我相信有我的耐心，有伙伴们的帮助，和她自己的努力，这一天不会太遥远。 照惯例，接下来，我和孩子们一起圈画出生字词，在我的一声令下，孩子们立即投入到了讨论记忆字形的过程中。小家伙们记忆字形的方法可谓品种繁多，而且还很有创新意识，还真是我这个老师所不能及的。有弟子如此，真是不枉费我平日的一番苦心啊！ 比如有换部件法：把“泽”的三点水改成言字旁等；有口诀法：月加包，胞胞胞等。还有趣味识记法：如一个肉包子（胞）等。最后到“藏”时，孩子们就不会了，我想到这个字比较复杂，还是和孩子们一起书空好了。我念道：“草字头，厂，竖折，横，撇，臣，戈。孩子也跟着我一起，此时，我忽然想起我曾经在一本教学书刊上面看到一个老师巧记它的方法：一个大臣披着披风，左手拿刀，右手拿戈，头戴草帽，“藏”起来。我把这个方法介绍给孩子们，孩子们眼睛里都透出闪亮的光。呵呵，又点燃他们追求智慧的热情了，真好。 哦，忘了，还有一个字——“朱”。一个孩子说一头牛长出了两条腿，我觉得不太妥当，我就在黑板上先写下“牛”字，而后，又添上撇和捺，说：“像牛穿了一条裙子吗？”孩子们都开心地笑了，看来他们的老师的本领还是比他们略高一筹啊！ 当然，这是课文的第一课时，我得介绍一下故事发生的背景，在介绍了长征和朱德后，我出示了朱德骑在马上的一幅图，我请他们用学过的成语来说一说这幅画，孩子们异口同声地说：“戎马一生。”我觉得，这一环节很不错，颇为灵动。 在介绍藏族分布情况的时候，我还请他们看了练习2里面的省市、自治区和直辖市的简称歌下的地图，和他们一起找了青海、甘肃、云南等藏族人民居住的区域，孩子们好不高兴，而且也把知识融合到了一起，既学了新知，又巩固了旧知，此举也是颇让我得意的。 分完段后，和孩子们一起品读课文第一段，朱小容同学读得很不错。我让孩子们假设自己就是朱德总司令，如果遇到藏族同胞也躲进深山里，没住的，没吃的，没喝的，心里会怎么样？如此一来，让孩子们“换我心为你（故事主人公）心，始知相忆深”。在披文入情后，孩子们读起来感情自然到位！ 快乐的时光很快就过去，课后我请同桌位两人练读朱德和翻译的对话，进一步体会文章的深义。 我读《菩萨兵》 篇9目标预设： 1.有感情地朗读课文。 2.联系上下文理解词语。 3.理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重点、难点： 1.有感情地朗读课文，体会朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护。 2.真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义 设计理念： 本课的课题很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它是难点，“菩萨兵”一词平日少见，也许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题开始，因为题目是文章的“眼睛”。紧扣课题，抓住课文最后一自然段一句话“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”，在精读感悟朱德总司令和战士们的言行时突出这一情感主线，引导学生体会朗读，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 设计思路： 1.反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。 这篇课文重点刻画了朱德总司令的形象，朱德总司令的思想、情感主要是通过他的语言来表现的，在朗读的过程中，一定要能够体会到朱德总司令在不同的场合所说的话中表达的特定的思想和情感，这需要学生调动自己的想象力，设身处地想一想在当时的情况下，朱德总司令为什么要这样说?这样说起到了什么样的作用? 2.介绍相关背景材料，使学生对课文产生感情。 课文是将故事放在长征这一大背景下来写的，可以适当向学生介绍有关长征的一些情况，比如，红军为什么要长征?长征途中他们经历了哪些令人难以想象的艰难险阻?等等。通过介绍，使学生对红军产生怀念之情，敬仰之心，进而对课文产生一种亲近感，更好地来体会红军的菩萨心肠。 教学过程： 第一课时：能正确、流利地朗读课文；学会本课生字，初步理解由生字组成的词语；了解课文内容。 第二课时： 一、复习导入 1.这节课我们继续学习——（齐读课题：菩萨兵）通过上节课的朗读学习，你读懂了什么？ 2.谁能将这件事情连起来说一说？ 3.就是这样一件事，在藏胞们心目中就觉得朱总司令和红军战士们像——菩萨兵 课文中有句话就跟课题是相对应的，请同学们快速读课文，用横线画下来。 4.交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！” 齐读这句话。 （设计意图：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从复习旧知开始，紧扣课题，从整体入手，抓住“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”这一情感主线，以开展下面的教学。） 二、紧扣末句，理解全文 1.过渡：我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。为什么藏胞们会说出这样的话呢？请同学们默读课文，边读边思考：从课文中哪些地方看出这是菩萨一样的司令，菩萨一样的兵？用波浪线画出相应的句子。 2.全班交流 （1）“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” a.从这句话中你体会到什么？（朱总司令的担心和着急） b.朱总司令担心着急什么呢？ （朱总司令急藏胞们长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了） 抓住“这么”、“还在”、“怎么……呢”体会朱总司令的着急和担心。 从“得想……呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。 c、指导朗读。体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。 （2）“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” a.读这句话，交流感受。（“怨不得”：体会朱总司令对藏胞深深的体谅。） b.朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。 （3）“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……” a.指名读，交流体会，理解“尽心尽力” b.进一步理解这句话的含义：这里的”种子”指什么?（表面上讲春耕，实质上是让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。） c.指导朗读 （4）引读第七自然段——开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。 （5）小结：从朱德同志的这三句话和战士们的行动中，我们可以看出这真是——生读：菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！ （设计意图：文章中朱总司令说的这三句话含义深刻，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在探究句义的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。这个环节分两步走，第一步是找句子，看看学生对语言的敏感度如何；第二步是，交流对句子的理解，提高语感能力，感受朱总司令和红军的菩萨心肠。） 3.同学们，这个事情发生在长征途中。要知道长征途中红军遭遇的是什么吗？ （1）请看下面的歌词，你看到红军遇到什么困难了？（出示） 过雪山草地 雪皑皑，野茫茫， 高原寒，炊断粮。 红军都是钢铁汉， 千锤百炼不怕难。 雪山低头迎远客， 草毯泥毡扎营盘。 风雨侵衣骨更硬， 野菜充饥志越坚。 官兵一致同甘苦， 革命理想高于天。 （学生交流） （2）同学们，红军在长征途中遇到的危险、困难绝对不止这么多，课后我们可以去看看电视连续剧《长征》，也可以找一些相关的书籍看看，我会在班级图书角准备一些。 （3）现在我们还是来回到课文。通过这歌词的描写我们了解到红军在长征途中遭遇的危险和困难，甚至还有死亡。现在到了藏族地区，本想——（休整），但是现在却——尽心尽力地帮助藏胞们春耕。你有什么想说的吗？ （4）怪不得藏胞们要说——（出示句子，读“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”） （设计意图：目的是由“长征”这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间，让学生进一步体会朱德和红军战士菩萨似的心肠。） 4.假如你就是藏胞返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会对红军说出一番怎样的感激的话语呢？假如你是红军又会对藏胞说什么？（引导学生想象说话，并进行角色扮演） （设计意图：小学生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。”在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏胞激动的心情。） 5.是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，再次出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 师动情述说，引导学生分别带着感激、激动、敬佩的心情读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 三、总结全文 1.为什么藏胞们称红军为“菩萨兵”呢？（联系前面第一自然段，想象藏胞们以前吃了反动军的哪些苦头，再与现在的红军做比较） 2.师总结：藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是——“菩萨兵”（齐读课题） 教材简解： 课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。 我读《菩萨兵》 篇10教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 练习有条理地复述故事。 3.体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水深情。 教学重点：理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。 教学难点：联系上下文，理解文中重点语句的含义。 教学过程： 一、扣字导入，激发情感 1.今天我们继续学习——（齐读课题）《菩萨兵》。 2.上节课，我们学习了几个生字。其中“藏”这个字特别难写，伸出手来跟老师一起写。联系课文，由“藏” 字你能想到哪些词语？“藏民”就是藏族的人民，为什么还会称藏民为“藏胞”呢？课文中谁把藏民称为“藏胞”？ 3.藏胞又把朱总司令带领的红军称为——（生再齐读课题）《菩萨兵》。藏胞们说“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（出示第9自然段，生齐读） 【设计意图：先复习“藏”的字形，再组词，可以夯实学生的基础。为什么把藏民称为“藏胞”这一问题的设计，让学生感受到朱总司令对藏民的浓浓情意；读藏胞们说的话，让学生体验到藏民对红军的感激，军民之间的鱼水深情在课堂上弥漫开来，为新课的学习奠定了情感基础。】 二、精读课文，深化情感 （一）合作探究 1.藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？请同学们默读课文，画出能体现朱德司令和红军是菩萨兵的词语和句子，一边读一边想，用心体会，可以写下批注。 2.学生自由读课文，教师巡视、点拨。 （二）交流展示，精讲点拨 1.在学生小组交流的基础上，根据学生的回答，教师相机出示相关语句，点拨引导： 出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” ⑴“怎么受得了呢？”是什么意思？把原句换成“这么多天了，藏胞还在山里，会受不了的”，表达效果一样吗？为什么？从中你体会到了什么？ ⑵从朱总司令的话中，你能感受到什么？ ⑶你能通过朗读来表达朱德司令对藏胞的担心和关爱吗？（指名读，齐读） 出示：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” ⑴谁来读这句话，你从话中体会到了什么？ ⑵同学们再读读这句话，想想朱德司令担心什么？ ⑶你觉得这是一位怎样的司令？学生回答后指名朗读。 ⑷这么好的司令，为什么藏胞一见就跑呢？谁能联系上文来说说。 ⑸教师过渡：怪不得翻译回来对朱德同志说——师引读第4自然段。（出示第4自然段）谁再来读读翻译对朱总司令说的话？（指名读） ①如果你是藏胞，你能告诉我，你们为什么要跑吗？ ②你们能结合自己看过的电影电视设想一下，藏胞都吃了反动军队哪些苦头？ ③同学们，这里的“乌云”是指谁呀？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？ ⑹听了翻译说的话，朱总司令这样说说——（学生有感情地齐读第5自然段） 【设计意图：“乌云”的内涵对于三年级的学生来说，理解上又一定的难度。让学生想象藏胞们吃的苦头，利用学生的已有经验，能有效地化解难点。】 出示：“不能让藏胞挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” ⑴指名读。 ⑵“像种自己的地一样”是什么意思？能去掉吗？为什么？ ⑶“尽心尽力”是什么意思？从中你体会到了什么？你能用它说一句话吗？ ⑷“种子”表面上是指什么？实质上指什么？“在这里发芽、生根、开花、结果”也就是说什么呢？红军在这里播下了种子，红军还想让藏胞们知道什么呢？ ⑸师引读： 因为藏胞躲进了深山，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好——（女生接读） 为了不让藏胞来年挨饿，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好——（男生接读） 因为他们是我们的同胞和亲人，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好——（全班接读） 出示：“开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。” ⑴“热火朝天”是什么意思？这句话告诉了我们什么？他们帮助藏胞干了些什么呀？你觉得朱德和红军怎么样？ ⑵写话练习：联系自己的生活想象一下，他们是怎么春耕的？（出示：朱德带领红军战士热火朝天地干了起来。他们有的 ，有的 ，有的 ，还有的 。） ⑶指导读出红军的干劲来。 我读《菩萨兵》 篇11【目标预设】 1、能够正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、学习第一自然段和第九自然段。 【重点、难点】 学会本课生字“胞、耕、藏、段、区、播”，理解新词“同胞、糊涂、动员、尽心尽力” 【教学过程】 （一）创设情境，导入新课 1、谈话导入：同学们，你听说过长征吗？谁愿意把自己了解到的与大家说一说。 2、（补充红军长征资料）中国工农红军于1934~1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，当时的战士们空着肚子，穿着单薄的衣服，后有国民党追兵，上有飞机大炮的轰炸，但他们靠着坚强不屈的精神走过了到处是沼泽的茫茫大草地，爬过18条山脉，其中5条终年积雪，打败了追击的国民党军队，通过了6个不同的少数民族地区，这些地方的老百姓很苦，一直受地主，国民党的军队的剥削，欺压，但红军纪律严明，不拿老百姓一针一线。 3、长征途中发生了许多感人的故事，今天，我们要学习的课文，就是其中的一个。 4、同学们，你们知道菩萨是怎样的吗？（板书：菩萨）学生交流。（比喻心肠慈善的人）说说对兵的理解。（板书：兵） 5、质疑：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？ （二）合作交流，解读探究 1、听录音读课文。 2、自读课文 要求：1、读准字音，读通课文。 2、联系上下文理解不懂的词语。 3、思考提出的问题。 3、检查自学 （1）出示：藏族同胞糊涂 a指名读准字音 b藏族是中国少数民族之一，中国是多民族国家，有多个民族？有一首歌是这样唱的，56个民族56枝花，56个民族是一家。我们都有一个共同的名字叫中国，所以说藏族人民是我们的骨肉同胞，胞是月字旁。你还知道哪些少数民族同胞？住在中国台湾的——台湾同胞，海外的的——海外侨胞，无论你身在何处，无论你心在何方，始终不能忘记自己是中国人，骨肉相连，血脉相通。 c本课指藏族同胞糊涂，读一读第一自然段，为什么说他们糊涂呢？ 这一段中还有两个生字：段（一段……）区（半包围结构） （2）出示：朱德春耕动员 a先说一说你了解的朱德。看图，再看文字介绍，你看到了怎样的朱德？（他是一位南征北战，戎马一生，建立赫赫战功的大元帅，还是一位平易近人，处处为他人着想的司令。） b耕这个字的左边是耒字部，用这样的农具在井字形的农田里劳作。 c“动员”本周一升旗仪式上，周老师动员大家积极参加植树活动，你还知道在哪些情况下进行动员？找一找在春耕前朱德总司令的动员，读一读。（出示第6自然段） （3）出示：尽心尽力干干净净平平展展 a听了朱德同志有力的号召，战士们又是怎样做的？ b读词，“尽心尽力”是什么意思？ c找一找“干干净净、平平展展”在哪一句中？ d完成填空的院子 的土地 听同学读，发现用上“干干净净平平展展”这样的叠词效果更好。还有哪些这样的词？ e这一切又是谁干的？读：红军尽心尽力干干净净平平展展 （三）、再读课文，理清脉络 1选择你认为读的最好的一个自然段读一读。 2说说课文写了一件怎样的事。（看词语） （四）写字 最难写的是藏——横长高高写上面，撇点略短分两边，横平撇长要摆正，里面藏有一个“臣”，斜勾主笔拉拉长，撇尖点短相呼应。 （五）教师小结： 藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。 【教学内容】菩萨兵第一课时（三年级语文） 【教材简解】 接触这个标题就让人产生一种新奇感，我们听说过步兵、炮兵，还没有听说过菩萨兵的。菩萨和兵是怎么联系到一块的？菩萨兵是指什么样的兵？为什么叫菩萨兵？同学们看到课题一定会提出许多问题。这给人留下一个悬念。 这个题目是有些古怪，但它讲述的故事却很感人。这篇课文记叙了红军长征途中，到达藏民居住的地区以后，在藏族同胞对他们有误解的情况下，朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想，替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎，体现了中国工农红军关心人民利益，以人民为亲人的崇高宗旨。“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题，又揭示了文章的中心。 我读《菩萨兵》 篇12教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。 2、学会9/11个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 3、理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优秀品质。 教学重点、难点： 能运用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写一个活动场面。 教具准备： 投影图片、生字卡片 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、看投影，了解红军长征的背景。 2、板书课题，问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？ 二、初读指导 1、自学 要求： （1）轻声读课文，读通顺，读流利。 （2）学习生字词，不懂的词语用线画出来。 2、检查自学效果。 （1）出示词语卡片，指名读。 （2）齐读词语。 （3）说说不懂的词语的意思。 糟蹋：侮辱。 热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。 3、分段指名读课文。想每段告诉我们什么？ 4、用一句话说说课文讲了一件什么事？ 三、精读第一段 1、自由读。 2、指名说你知道了什么？ 3、指导读出感情。 四、作业 1、熟读课文。 2、用钢笔描红。 3、完成书后第三题。 第二课时 一、听写词语 二、默读全文，想：藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？ 画出有关的语句。 三、继续精读课文2—5自然段 1、指名读。 2、第二段体现了朱德的什么心情？怎样读？ 3、第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是（指名读），该如何读。 4、分角色朗读2—5段。 四、精读6、7自然段 1、自由读。 2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3、指名说说所画的词语。 4、你能通过读，把这种感情读出来吗？ 指导朗读。 五、精读8、9自然段 1、自由读。 2、默读思考：藏胞为什么全都流出了激动的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”？ 3、交流上面的问题。 4、指名读第8自然段，引读第9自然段。 六、.总结全文 1、自由朗读全文。 2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”。 我读《菩萨兵》 篇13作者：周健 转贴自：周健blog 点击数：97 《菩萨兵》教学设计【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 作者：周健 文章出处：周健blog 【教学要求】： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2. 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 3. 能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。 4. 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 【教学时间】： 两课时 【教学准备】： 小黑板 第 一 课 时 一、导入新课 1、 板书课题后提问：通过预习，我们知道“菩萨兵”指谁？谁称红军为“菩萨兵”？ 2、 族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？带着问题读读书，在书中找答案。 二、读课文 ，学习8-9自然段 1、读后回答：藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？（因为红军的春耕行动深深地感动了藏族同胞）（藏民大多信奉佛教，认为菩萨是救苦救难、普度众生的，红军关爱他们，所以他们称红军为“菩萨兵”。） 2、从课文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激红军？ 出示第8自然段第2句，指导读好“全都”“感激的泪水”这两个词。 从这些词你体会到了什么？（红军对藏族同胞的关爱，使之感动。军民鱼水情深。） 3、藏族同胞激动地说------------（出示内容，指导朗读。） 司令指朱德，兵指朱德率领的红军。 4、“几时”一词说明了什么？（从没见过）正因为如此，红军刚来时，藏民是怎么做的，下节课继续学习。 三、学习生字词 1、出示小黑板上的词语 2、指名读词，注意读准字音。 3、说说难写字的笔顺。 4、学生完成习字册。 第 二 课 时 一、听写生字词 二.引入第1自然段 1、当藏民们返回家园后，看到眼前的事实，不禁赞叹道——— 2、但红军刚来时，藏民是怎么做的？默读第1自然段，想想为什么？ 相机介绍红军长征的背景。 3、藏民的不露面急坏了朱德总司令？他急什么？带问题读2—7自然段。 三、学习第2--7自然段 1、“一急”：指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。 这句话表达了朱德怎样的心情？ （着急与担心） 再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 如何解决？ 理解“乌云遮住了他们的眼睛” 2、“二急”：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪” 如何解决？指导朗读第6自然段。理解“尽心尽力” 并造句；理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”（这句话表面上讲春耕，不能耽搁春耕，怕来年藏民挨饿。实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。） 教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。 四、小结： 朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任。几天后，藏民悄悄地回家了，看见了干干净净的（ ）， 平平整整的（ ），全都（ ）。他们说：（ ）。这正是“拨开乌云见阳光，军民鱼水一家亲”呀！ 五、作业《拓展练习》 （四、五） 附板书： 7 菩 萨 兵 朱德：担心 体谅 藏民：害怕 感激 【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 我读《菩萨兵》 篇14教材分析： 课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。 全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。 学情分析： 估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2、学会18个生字，理解词语。 3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的'情景。 4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重难点： 理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 教学准备：生字卡片、小黑板 教学时间：2课时 第一课时 课时目标：初读课文，读讲第1自然段。 教学过程： 一、导入新课 1、简述红军长征背景。 2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？ 二、初读课文 1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语） 出示： 菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂 不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净 2、检查词语及课文朗读情况。 3、说说课文讲了一件什么事？ 三、读讲第1自然段 1、自由读。 2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3、这一自然段讲了什么？ 4、指名读第一自然段，注意读出感情。 四、作业 1、熟读课文。 2、写词语。 第二课时 课时目标： 读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。 教学过程： 一、听写词语。 二、讲读第二至第五自然段。 1、自由读，思考：课文讲了什么？ 2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。 3、出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？” 4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。 5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。 6、分角色朗读。 三、讲读第六、七自然段。 1、自由读。 2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3、交流所画词语。 4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。 5、说说这两段讲了什么。 四、读讲第八、九自然段。 1、自由读。 2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？” 3、感情朗读。 五、总结全文。 1、自由朗读全文。 2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？ 3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。 六、布置作业。 1、朗读全文。 2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”。 我读《菩萨兵》 篇15学习目标： 1、正确流利的朗读课文，复述故事。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只是不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。 3、体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。 学习重点、难点 1、朗读课文。复述故事 2、学会本课生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。 一、自学探究 a级目标： 1.自由轻声认真读课文，把生字音节标注在生字上，边画边读生字词，多读几遍，读准字音，不添字，不改字，不漏字，不回读，不读破句。 2、读课文，标出自然段号。 3、学习本课生字，能正确书写，并说说怎样记住它们的字形（组内交流） （1）我会读： 藏民 春耕 动员 平平展展 同胞 糊涂 感激 尽心尽力 （2）会读会写田字格中的生字。(将生字描红一遍) （3）将词语写在小字本上。 （4）我会辨字组词。 抱（ ） 湖（ ） 涂（ ） 绕（ ） 胞（ ） 糊（ ） 途（ ） 饶（ ） 4、初步理解字词，运用理解词语的方法（联系上下文、查字典、查资料等）理解下列词语。 菩萨： 藏族： 糟蹋： 长征： 尽心尽力： 翻译： 5、你读了课文，知道课文讲了一件什么事？（在小组内说一说） b级目标 细读课文，思考： 1、第一自然段讲了什么？ 2、自由读第2～5自然段，思考：这部分讲了什么？ 3、“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？”。道出了总司令的一“急”:长期呆在山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了。“这么”、“还在”、“怎么……呢”体现了朱总司令的 。 4、“得想办法动员他们回呀!”进一步表现朱总司令对藏胞的 。 5、当翻译回来报告说“唉！一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见我们就跑，真糊涂哇！”“乌云遮住了眼睛”说明以前藏胞受 ，就像乌云遮住了眼睛，看不清真像。而朱总司令对他们这样的做法表现出深深的体谅：“ ” 6、“现在已经是春耕了，节气不饶人，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”道出了朱总司令的二“急”:节气不饶人，拍耽误藏胞的春耕，来年就要挨饿了！从而体现总司令 。 7、“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花……”这句话的含义是：这句话表面上讲春耕，实质上是要让 的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，红军是 的。 8、用“尽心尽力”造句。 9、“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀”表达了藏族同胞对红军的 与 。 教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。 二、小组学习与交流展示 1、小组汇报交流 我学会了什么，还有那些不懂需要帮助。 2、全班展示质疑 (1)各小组展示收获。 （2）朗读课文。 c级目标 1、复述课文。 3、收集有关朱总司令的资料，了解他的事迹。 我读《菩萨兵》 篇16教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述这个故事。 2、学会10个生字，理解“糊涂”、“尽心尽力”等词语。会用“尽心尽力”造句。 3、能用“热火朝天”、“尽心尽力”等词语描写同学们大扫除的情景。 4、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重点、难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思；真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。 教学准备：1、教师制作ppt课件。2、学生自学生字词，充分预习课文。 教学过程： 一、谈话导入 板书课题，提问：什么是“菩萨”？指名谈谈理解，教师补充说明。 那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？今天，我们来学习这篇课文。 二、检查预习情况： 1、检查字词读音。 出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人 热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展 1）自由读。 2）指名读，纠正强调“藏”，“挨饿”的“挨”多音字，“糊涂”的“涂”为轻声。教师指导写“藏”，学生描红，仿写。 3）齐读词语。 4）指名分段朗读课文，纠正读音。 5）浏览课文，讨论交流：这篇课文主要讲了什么？ 教师出示小黑板填空： 在________中，_________带领____________帮助_________________，使藏族同胞_________________________。 三、学文感悟： （一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？ 1、朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。 2、学生自由读文后交流，围绕以下问题朗读、感悟 1）“怎么受得了呢？”是什么意思？ 2）藏胞在山里为什么会受不了？ 3）从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？ 4）了解“节气”。 5）理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。 6）指导朗读第2到5自然段。 （二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ 1、为什么开始时藏胞要躲进深山？ a、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 b、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？ 2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？ 学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 3、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。 4、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 5、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？ 6、引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” （三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？ 引导学生分两层体会： 1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。 2、出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。 四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。 作业设计： 1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。 2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。 3、秋天收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,让学生代他们写信。 板书设计： 7、菩萨兵 朱德： 急坏了 怎么受得了 尽心尽力 关心爱护 藏民： 躲跑 返回 流泪 感动 教材分析： 课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。 我读《菩萨兵》 篇17教学目标： 1、有感情地朗读课文，会复述这个故事。 2、理解课文内容，学习朱总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学过程： 一、复习。 1、复习生字词。 2、读课文第一自然段。 二、精读课文。 引入：朱总司令为什么急坏了？读课文的2~5自然段，用“~~~~”画出来。 （一）学习第二段（2~5自然段）。 1、边读边交流： （1）一急：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” a、你读懂了什么？说明了什么？（板书：在山里受不了） b、以上的句子换为一般的句子，效果一样吗？为什么？ 出示：这么多天了，藏胞还在山里，会受不了的。 C、指导有感情朗读。 （2）二急：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” a、这话是什么时候说的？（板书：节气不饶人） b、“节气不饶人”说明了什么？ C、从这句话里，你又可以看出什么呢？从哪个词看出来？（板书：抢种） d、有感情朗读。 （二）学习第三段（6~7自然段）。 导入：朱总司令急在心上，他又是怎么做的呢？ 1、自读6~7自然段。 2、指名学生说。 3、理解“尽心尽力”和“热火朝天”，用“尽心尽力”并造句。 4、理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 5、指导朗读。 （三）学习第四段（8~9自然段）。 1、齐读。 2、思考：（1）藏胞为什么全都流出了感激的泪水？ （2）“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”这是谁什么时候说的？为什么这样说？ 三、全文 1、有感情朗读全文。 2、复述故事。 四、布置作业：1、听写课后词语。2、用“尽心尽力”造句。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。