| 标题 | 《菩萨兵》教学设计与点评 |
| 范文 | 《菩萨兵》教学设计与点评（精选13篇） 《菩萨兵》教学设计与点评 篇1一、扣课题，知大意 1、“菩萨”是什么意思？ 2、“菩萨兵”是什么样的部队？ 3、“菩萨兵”指的是谁？ 4、为什么称红军为“菩萨兵”呢？ （点评：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过几个问题，让学生对文章的内容有一个整体的大概了解。） 二、抓句子，提认识 1、读课文，在认为含有深意的句子下面做上记号，并思考句子包含着什么意思。 2、交流。 句1：“唉，一定是乌云遮住了眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！” 句2：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 句3：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” （点评：文章中有几个含义深刻的句子，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在深究句义的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。这个环节分两步走，第一步是找句子，看看学生对语言的敏感度如何；第二步是，交流对句子的理解，提高语感能力。） 三、代写信，悟感情 秋天收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,让学生代他们写信。 （点评：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。） 转载自邑学教师博客 《菩萨兵》教学设计与点评 篇2【目标预设】 1、能够正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、学习第一自然段和第九自然段。 【重点、难点】 学会本课生字“胞、耕、藏、段、区、播”，理解新词“同胞、糊涂、动员、尽心尽力” 【教学过程】 （一）创设情境，导入新课 1、谈话导入：同学们，你听说过长征吗？谁愿意把自己了解到的与大家说一说。 2、（补充红军长征资料）中国工农红军于1934~1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，当时的战士们空着肚子，穿着单薄的衣服，后有国民党追兵，上有飞机大炮的轰炸，但他们靠着坚强不屈的精神走过了到处是沼泽的茫茫大草地，爬过18条山脉，其中5条终年积雪，打败了追击的国民党军队，通过了6个不同的少数民族地区，这些地方的老百姓很苦，一直受地主，国民党的军队的剥削，欺压，但红军纪律严明，不拿老百姓一针一线。 3、长征途中发生了许多感人的故事，今天，我们要学习的课文，就是其中的一个。 4、同学们，你们知道菩萨是怎样的吗？（板书：菩萨）学生交流。（比喻心肠慈善的人）说说对兵的理解。（板书：兵） 5、质疑：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？ （二）合作交流，解读探究 1、听录音读课文。 2、自读课文 要求：1、读准字音，读通课文。 2、联系上下文理解不懂的词语。 3、思考提出的问题。 3、检查自学 （1）出示：藏族同胞糊涂 a指名读准字音 b藏族是中国少数民族之一，中国是多民族国家，有多个民族？有一首歌是这样唱的，56个民族56枝花，56个民族是一家。我们都有一个共同的名字叫中国，所以说藏族人民是我们的骨肉同胞，胞是月字旁。你还知道哪些少数民族同胞？住在中国台湾的——台湾同胞，海外的的——海外侨胞，无论你身在何处，无论你心在何方，始终不能忘记自己是中国人，骨肉相连，血脉相通。 c本课指藏族同胞糊涂，读一读第一自然段，为什么说他们糊涂呢？ 这一段中还有两个生字：段（一段……）区（半包围结构） （2）出示：朱德春耕动员 a先说一说你了解的朱德。看图，再看文字介绍，你看到了怎样的朱德？（他是一位南征北战，戎马一生，建立赫赫战功的大元帅，还是一位平易近人，处处为他人着想的司令。） b耕这个字的左边是耒字部，用这样的农具在井字形的农田里劳作。 c“动员”本周一升旗仪式上，周老师动员大家积极参加植树活动，你还知道在哪些情况下进行动员？找一找在春耕前朱德总司令的动员，读一读。（出示第6自然段） （3）出示：尽心尽力干干净净平平展展 a听了朱德同志有力的号召，战士们又是怎样做的？ b读词，“尽心尽力”是什么意思？ c找一找“干干净净、平平展展”在哪一句中？ d完成填空的院子 的土地 听同学读，发现用上“干干净净平平展展”这样的叠词效果更好。还有哪些这样的词？ e这一切又是谁干的？读：红军尽心尽力干干净净平平展展 （三）、再读课文，理清脉络 1选择你认为读的最好的一个自然段读一读。 2说说课文写了一件怎样的事。（看词语） （四）写字 最难写的是藏——横长高高写上面，撇点略短分两边，横平撇长要摆正，里面藏有一个“臣”，斜勾主笔拉拉长，撇尖点短相呼应。 （五）教师小结： 藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。 【教学内容】菩萨兵第一课时（三年级语文） 【教材简解】 接触这个标题就让人产生一种新奇感，我们听说过步兵、炮兵，还没有听说过菩萨兵的。菩萨和兵是怎么联系到一块的？菩萨兵是指什么样的兵？为什么叫菩萨兵？同学们看到课题一定会提出许多问题。这给人留下一个悬念。 这个题目是有些古怪，但它讲述的故事却很感人。这篇课文记叙了红军长征途中，到达藏民居住的地区以后，在藏族同胞对他们有误解的情况下，朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想，替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎，体现了中国工农红军关心人民利益，以人民为亲人的崇高宗旨。“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题，又揭示了文章的中心。 《菩萨兵》教学设计与点评 篇3第三单元作业设计总目标1、掌握本单元39个生字，结合语境理解词语，会用“尽心尽力”造句。2、会背诵《塞下曲》和《滕王阁序》诗句，并能结合课文理解其意思。3、初步学习比喻修辞手法。4、初步学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。5、初步了解人物的对话描写。6、积累并尝试运用象声词，将事物景象写具体生动。7、结合课文《少年王勃》掌握8个表现少年王勃才气横溢、风华正茂、出类拔萃的成语。8、初步学习通过联系上下文来正确理解词语的意思。9、背诵小诗《时间》，培养学生珍惜时间的好习惯。10、通过诵读《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》和《大作家的小老师》，了解古今中外名人的优秀品质和非凡才能。 第7课《菩萨兵》作业设计目标1、掌握本课10个生字，结合语境理解词语，并学会用“尽心尽力”造句。2、初步学习比喻修辞手法。3、初步了解人物的对话描写。4、通过诵读《菩萨兵》，感悟朱德总司令和红军战士的优秀品德和作风，感悟军民鱼水情。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“尽心尽力”。理解“热火朝天”、“尽心尽力”的意思，并学会运用。（建议第一课时使用） ☆☆☆照样子把句子写具体。例：红军把院子打扫得（干干净净）、土地整治得（平平展展）的。1、早上，妈妈打扮得（ ）地出了门。2、周末了，我多想（ ）地玩呀！3、我每天都把床铺收拾得（ ）。帮助学生积累aabb形式的叠词，同时运用叠词把句子写得具体生动。（建议第一课时使用） ☆☆☆ 翻译带着几个红军战士进山，动员藏族同胞返回家园，战士们如何劝说、藏胞如何回答，可以用对话的形式来写一个片段，也可以演一演。结合课文内容，进行对话练习，理解藏民是被糟蹋怕了，“乌云遮住了他们的眼睛” （建议第二课时使用） ☆☆☆☆藏胞返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会怎样做，会说出怎样的话，红军会怎么说，可结合插图说一段话。学生发挥想象，使课文的内容具体化，初步培养学生写对话的能力。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆☆ 《菩萨兵》教学设计与点评 篇4一、教材简解： 课文记叙了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏胞的信任与感激，体现了军民之间的鱼水深情。课文语言朴实,却字字包含真情,生动感人。 二、教学目标： 1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内4个字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。 2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。 3、情感目标：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。 三、重点难点： 重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。 难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。 四、设计理念： 本课的课题暗示了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深入，最后回归整体。 新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读氛围，吸引学生融入情景，为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，体会课文内涵。 五、教学过程： （一）紧扣课题，导入新课 1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》（多媒体出示课题，齐读）。通过上堂课的学习，我们知道了这是发生在红军长征途中的一个故事。那么，课文中“菩萨一样的兵，菩萨一样的司令”指的是谁呢？ 2、学生交流。 过渡：“菩萨兵”，一个多么了不起的称呼，为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事? 这堂课就让我们就一起走进文本，细细地品读。 [意图]从整体入手，扣住课题，通过满含感情地读课题和回答问题，从而让学生对文章的内容有一个整体的大致的了解。 （二）品读课文，感悟军民鱼水深情 1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看朱德总司令和红军战士们是怎么说的，怎么做的？画出有关句子。 [意图]提出这样一个能够统领这一部分内容的问题，让学生一步步，由浅入深地体会像红军这样的军队处处为老百姓着想，是当之无愧的菩萨兵。 2、读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进行交流。 3、交流： （1）多媒体出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” A、请你自己读一读，看能从中感受到什么? B、你是从哪儿感受到的呢？（怎么受得了呢？） C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。） D、把你感受到的读出来,老师进行适当的评价。 E、师述：从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。 （2）多媒体出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” A、从哪些词语可以看出总司令着急的心情？他急的又是什么？ B、交流。（理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。） C、师述：朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？指名读。 D、这段话是在什么情况下说的？（根据学生回答多媒体出示第四小节），相机理解“乌云遮住了他们的眼睛……”（这里的“乌云”指什么？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？） E、指导朗读。 师：这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（相机评价） 那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。 让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。 （3）多媒体出示：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” A、学生自读，你觉得可以怎样读？ B、学生讨论：“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）结合课文说说“尽心尽力”是什么意思？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真） C、那朱总司令如此尽心尽力是为了谁？ D、请你再读读这段话，说说你是怎么理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话的？ E、学生展开讨论，各抒己见。 通过讨论，让学生明白这句话表面上是在指什么？（春耕）更要让学生明白这句话更是指朱总司令所带领的红军战士通过自己的行动使藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，他们一心为民的形象扎根在藏族同胞的心上。 [意图] 根据上面提出的“看看朱德总司令和红军战士们是怎样说的，怎样做的？”这一统领这一部分内容的问题画出有关句子，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在探究句意的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。 F、指导朗读： a谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？ b从刚才的朗读，品味中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢？ c一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。 在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：—— 在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：—— 在春耕动员会上，朱总司令发出号召：—— [意图]为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，在朗读中感悟课文内涵。 G、朱总司令是这样说的，更是这样做的。师引读：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。 （多媒体播放录像）像这样的劳动场面，你想到了哪个词呢？是的，当许多人齐心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。让我们再次朗读这句话。 （三）前后对比，升华情感 1、如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，你会怎么做呢？ 2、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感谢朱德总司令和红军战士呢？（多媒体出示画面，引导学生想象说话） [意图] 让学生借助图片,展开想象练习说话。这样既丰富了课文的内容,也培养了学生的口头表达能力和创造思维能力,同时红军一心为民的形象在学生的脑海中也逐渐丰满. 3、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，多媒体出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（齐读） 这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？（信任与感激）你能带着这样的情感来朗读吗。（指名学生朗读） 小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感激与热情赞颂。 4、感情朗读（让我们带着对红军的信任与感激一起来读好这句话）。 5、这么好的司令，这么好的红军战士，为什么刚开始一听说有军队开过来，就躲进了深山？（他们吃尽了反动军队的苦头。） 请学生谈谈自己在电视上、电影中看到的相关内容进行理解。 （四）总结课文，延伸内化 1、小结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》。 让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧!再读课题——《菩萨兵》。 2、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。 3、我们的生活中也有像《菩萨兵》一样反映军民情的感人故事。（多媒体出示解放军战士抗击雪灾的图片，5.12抗震救灾的图片）看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻；面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外…… 4、回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的人——《菩萨兵》。（学生再次读题） 《菩萨兵》教学设计与点评 篇5作者：佚名 转贴自：转载 点击数：61 《菩萨兵》教材简析 菩萨和兵是怎么联系到一块的？菩萨兵是指什么样的兵？为什么叫菩萨兵？同学们看到课题一定会提出许多问题。这个题目确定有些古怪，但它讲述的一个故事却很感人。 这篇课文记叙了红军长征途中军受民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想。替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。 全文共9个自然段，可分为四段。 【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 第一段（第1自然段）写藏胞一听说军队过来，就躲进深山，不敢露面。藏胞见军礼就怕得要命，原因是吃尽了反动军队的苦头。藏胞躲藏躲藏并不影响红军的体整，然而却急坏了朱总司令，为什么呢？ 第二段（第2-5自然段）写红军官兵具有“菩萨“心肠。想办法动员藏胞回来。这里主要写了朱德与翻译的两次对话，从朱德的话语中字字句句皆见他一心为藏胞着想。 第三段（第6-7自然段）写朱德总司令动员并带领红军主动替藏胞完成春耕工作。“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”朱德的话，既指红军认真负责搞好春耕，又指他们要把军爱民的真诚爱心播在藏胞的心里。 第四段（第8-9自然段）写藏民们耳闻目睹红军的行动后激动不已。“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题，又揭示了文章的中心。 《菩萨兵》教学设计与点评 篇6作者：王震震 转贴自：本站原创 点击数：84 我这样教《菩萨兵》 ＜菩萨兵＞是长征途中红军关爱藏民的感人故事。要让学生明白藏胞为什么称红军为“菩萨兵”是本课学习的重点和难点。在处理教材时，我紧紧抓住“寻找藏胞”、“帮助春耕”这两件事中的重点――朱德的三段话，其次体会藏胞前后言行的变化。 一、 质疑激趣【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 （1） 板书：菩萨，让学生说说印象中菩萨是怎样的？有的说菩萨是专做好事的，有的说菩萨心肠很好，很善良的，有的说听说过观音菩萨、如来佛、弥勒菩萨……这些都让学生明白了菩萨的意思，同时也让他们知道菩萨在老百姓的心中有着至高无尚的地位。为后面了解红军在藏胞心中有着如菩萨一般的地位埋下伏笔。 （2） 板书：（菩萨）兵，让学生读课题后质疑。学生很想知道：什么是菩萨兵？谁是菩萨兵？为什么叫菩萨兵？谁称他们菩萨兵？……这一系列问题立刻引起了他们探究学习的兴趣。 二、 读中感悟 文中朱德的三段话正体现了对藏族同胞的一腔爱心。第一处，在藏胞不明真相，躲进深山，不敢露面时，朱德说：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”一句反问，表明了他为藏胞着想的急切之情，一句感叹表达了他对藏胞着想的坚决。第二处，在红军找不回藏胞时，朱德说：“这也怨不得他们。他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已是春耕的时候了，节气不饶人哪，得想办法帮助藏族同胞把地抢种上。”前一句体现了朱总司令的善解人意。后一句，朱总司令从藏胞的利益着想，体现了他对藏胞的一片深情。第三处，在春耕动员会上，朱德说：“我们不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样尽心尽力把藏胞的地种好，要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这里更是看出朱德对藏胞的真挚爱心。这三段话，都让学生通过朗读来体会，在读中感悟，感悟后再诵读，把朱德总司令对藏族同胞的关爱读出来。另外在之前让学生观看了一段朱德司令的录像，认识朱德。在学了这三段话之后再看朱德的录像，此时总司令的形象更加高大，朗读也更有味。由此反复诵读，多次落到最后一句“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊！”，从而明白藏族同胞称红军为菩萨兵的原因。 三、 比较体会 学生了解了红军以实际行动表达对藏族同胞的热爱后，再回过来看看反动军队对藏胞的行为。文中虽然没有直接描述反动军队的恶行，但由先前藏胞一见到军队就跑就躲的行为就从侧面了解到反动军队对藏民的暴行，再发散思维，让学生猜想反动军队曾经怎样对待藏民的?这样前后的对比，学生强烈感到红军爱藏族的赤诚爱心。 四、 板书新颖 以对联的形式来板书，是我以前从来没有想到过的。这次尝试这样的设计，效果还真不错。正好课题也以横批的形式展示。 菩萨兵 军 军 心 情 民 民 心 情 心 鱼 心 水 相 情 印 深 王震震【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 《菩萨兵》教学设计与点评 篇7教学目标： 1、有感情地朗读课文，会复述这个故事。 2、理解课文内容，学习朱总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学过程： 一、复习。 1、复习生字词。 2、读课文第一自然段。 二、精读课文。 引入：朱总司令为什么急坏了？读课文的2~5自然段，用“~~~~”画出来。 （一）学习第二段（2~5自然段）。 1、边读边交流： （1）一急：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” a、你读懂了什么？说明了什么？（板书：在山里受不了） b、以上的句子换为一般的句子，效果一样吗？为什么？ 出示：这么多天了，藏胞还在山里，会受不了的。 C、指导有感情朗读。 （2）二急：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” a、这话是什么时候说的？（板书：节气不饶人） b、“节气不饶人”说明了什么？ C、从这句话里，你又可以看出什么呢？从哪个词看出来？（板书：抢种） d、有感情朗读。 （二）学习第三段（6~7自然段）。 导入：朱总司令急在心上，他又是怎么做的呢？ 1、自读6~7自然段。 2、指名学生说。 3、理解“尽心尽力”和“热火朝天”，用“尽心尽力”并造句。 4、理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 5、指导朗读。 （三）学习第四段（8~9自然段）。 1、齐读。 2、思考：（1）藏胞为什么全都流出了感激的泪水？ （2）“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”这是谁什么时候说的？为什么这样说？ 三、全文 1、有感情朗读全文。 2、复述故事。 四、布置作业：1、听写课后词语。2、用“尽心尽力”造句。 《菩萨兵》教学设计与点评 篇8教学目标 1、能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文、 2、学会9/11个生字,两条绿线内的4个字只识不写、认识2个多音字、理解由生字组成的词语、 3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。 4.理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学内容 分析这篇课文记叙了红军长征途中军受民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想。替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。 重点难点理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 第（一）课时教学过程 教学环节师生活动设计意图 一、导入新课 1、简述红军长征背景。 2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？问题导入，这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步了解菩萨。 二、初读课文，感知内容 1、你们想了解这个故事吗？请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。 2、课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的？ 自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语） 出示：菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂 不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净 检查词语及课文朗读情况。 说说课文讲了一件什么事？。 了解故事，生字词的教学也要扎实有效。 三、读讲第1自然段 1、自由读。 2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3、这一自然段讲了什么？ 4、指名读第一自然段，注意读出感情。学习第一自然段，为学习下文铺垫。 第（二）课时教学过程 教学环节师生活动 一、谈话导入 1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思? 2、“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。 3、那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢?这堂课，我们就一起来研究这个问题。 二、复习 1、检查字词读音。 出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨饿露面不饶人 热火朝天尽心尽力干干净净平平展展 2、指导写“藏”。 3、检查长句子朗读。 出示： (1)藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 (2)几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。 4、两句话都是讲谁的?是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。(点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示)同学们，看到这两种截然不同的.表现，你们有什么问题想问吗? 5、根据预设，将学生的提问提炼为以下两个： (1)藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的? (2)为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢? 三、学文感悟过渡： 同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢?探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的? 相机出示： (1)出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”我们读的时候也要带着这样的感情，你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗? (2)出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” 《菩萨兵》教学设计与点评 篇9教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述这个故事。 2、学会本课10生字，两条绿线内的只识不写；认识多音字“挨”，理解由生字组成的词语。 3、“热火朝天”、“尽心尽力”造句。 4、理解课文内容，体会朱德总司令和红军战士爱护、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学时间： 两课时 教学准备：教材配套光盘 第 一 课 时 课前预习作业设计： 1、读课文，做到读正确、读通顺。 2、查词典了解词义： 菩萨： 热火朝天： 尽心尽力： 3、查资料，了解朱德。 4、给加点字注音： “不能让藏胞来年挨（ ）饿，我们要像种（ ）自己的地一样，尽（ ）心尽力地把藏胞的地种（ ）好。要让红军拨下的种子在这里生根、发（ ）芽、开花、结（ ）果……” 5、通过预习课文，我知道课题中的“菩萨兵”是指（ ），他们帮助藏胞（ ），以实际行动使藏胞返回家园，深受臧民同胞的（ ）。 一、导入新课 1、老师简述红军长征背景。 2、板书课题后提问：通过预习你知道“菩萨兵”是指谁？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？ 二、初读课文 1、 检查生字词预习情况。 （1）出示词语指名读，注意读准字音。 藏民 地区 一段时间 朱德 翻译 糊涂 春耕 播种 同胞 怨恨 糟蹋 热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展 （2）齐读词语。 2、读课文。 （1）听读课文，跟着默读。 （2）轻声读课文，读不通的地方多读几遍。 （3）分自然段指名读，要求正确、流利。 3、读课文，根据段意分段。 藏胞吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来十分害怕，躲进了深山。 朱德总司令急藏胞所急，怕耽误春耕的大好时机，决定帮助藏胞抢种。 总司令召开春耕动员会，与战士们一起参加春耕。 春耕行动深深地感动了藏胞，他们赞颂朱总司令的红军是“菩萨兵”。 4、谈谈对词语的理解情况： 翻译：做翻译工作的人。 菩萨：救苦救难、普度众生，地位仅次于佛的人。 三、学习生字。 1、重点指导“藏”和“播” 2、扩词：藏 胞 播。 3、学习多音字“挨” 。 四、作业。 1、用钢笔将习字册上的字描红、仿影和临写。 2、 抄写词语。 第 二 课 时 一、听写生字词。 二、品读第一自然段。 1、指名读，看有几句话，分别说了什么？ 第一句：理解“休整一段时间”（部队进行休息、整顿和训练，目的是恢复和提高部队的战斗力，以便接下来再次战斗。） 第二句：藏胞为什么要躲进深山不敢露面？从哪些词语可以看到藏胞十分害怕？（吃尽 一……就…… 早就） 第三句告诉我们朱德司令对于藏胞的这一举动十分着急。 读讲第2～5自然段 3、 抓关键词指导读好。 过渡：朱德总司令为什么这么急？ 三、品读2～5自然段。 1、默读2～5自然段，画出朱德总司令着急的原因。 2、交流： 原因一：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？” （担心藏民的身体。看出朱德司令是一位爱民的好司令。） 指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 理解“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛”，这是一个比喻，“乌云”指的是藏胞对红军的误解，误把红军当作反动军队，说明误解之深，要使他们理解之难。 原因二：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（担心藏胞耽误春耕。急藏胞所急。） 板书：急藏胞所急 4、 指导朗读第2～5自然段，分角色表演读。体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。 过渡：光急是没有用的，朱德带领着红军又采取了哪些可行措施？ 三、品读6～7自然段。 1、自由读。 2、读了这一段,你觉得红军和反动军队有什么本质上的区别，从哪里看出来的？（板书:开动员会 热火朝天地干了起来） 1、 指名读“不能让……要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”这一句，并引导学生理解这句话的含义。（这是一种含蓄的表达方式,这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，红军是一心为民的。） 尽心尽力就是竭尽全力，尽最大的努力。 2、 发挥想象，朱德总司令带着红军帮藏民春耕的场面，把第7自然段作为中心句展开。 3、 齐读。 过渡：红军的春耕行动有没有让藏胞解除误解呢？ 四、品读8～9自然段。 1、指名读，说说从哪里看出藏胞解除了误解。 2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”？（“几时见过”就是什么时候见过，从来没见过的意思。只有天上的菩萨才会这样仁慈、这样无私。） 3、板书：像菩萨一样仁慈无私的红军官兵。 4、学到这儿，你想说什么吗？ 五、总结全文。 1、集体朗读全文。 2、说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。 3、教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。 六、作业。 1、完成同步探究。 1、 造句： 热火朝天： 尽心尽力： 课外作业设计： 1、比一比再组词：消 胞（ ） 休（ ） 涂（ ） 悄（ ） 抱（ ） 体（ ） 途（ ） 2、写出下列词语的近义词。 消息——（信息） 悄悄——（偷偷） 感激——（感动） 得知——（知道）（知晓）（晓得） 3、写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。 板书设计： 7 菩 萨 兵 像菩萨一样仁慈无私的红军官兵 急藏胞所急 开动员会 热火朝天地干了起来 《菩萨兵》教学设计与点评 篇10课 题 7、菩萨兵 课 型 新授 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2、掌握10个生字，认识3个汉字，了解多音字“挨”，理解词语。 3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。 4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重难点 1、学习本文的条理性。 2、了解、感悟朱总司令的三段话。 教学准备 生字卡片，课件 教学时间 2课时。 教 学 过 程 设 计（第 1 课时） 课时目标 1、初读课文，了解故事背景，学习生字新词。 2、学习课文第一自然段。 师 生 活 动 备 注 课前预习任务： 1、朗读课文，把课文读通顺，了解大意。 2、自学生字词，查词典理解： 菩萨（1）佛教名词。（2）指人们崇拜的神灵偶像。（3）比喻心肠仁慈的人。 热火朝天：形容群众性的活动情绪热烈，气氛高涨，就象炽热的火焰照天燃烧一样。 尽心尽力：指费尽心力。 3、查资料了解“长征”。 一、导入新课 1、简述长征。本文的“长征”是指中国工农红军1934到1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，翻越18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流。转战11个省，占领62座城市。有些地方是以前军队从来没有到过的。长征的胜利表明中国共产党和中国工农红军是一支不可战胜的力量。 2、板书课题，提问：什么样的兵才是“菩萨兵”？“菩萨一样的司令“是指谁？（简介朱德：我们曾学过《朱德的扁担》，1928年井冈山会师的时候朱德的一个故事。朱德同志先后担任中国工农红军总司令、八路军总司令、中国人民解放军总司令，参加革命70年，经历过许多磨难和险境，为中国人民解放事业和社会主义建设事业建立了不朽功勋，深受全党全军全国各族人民爱戴和崇敬。毛泽东同志称赞朱德同志是“人民的光荣”。）藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？ 二、初读课文 1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语） 出示： （一类字）藏族 地区 一段 同胞 翻译 糊涂 怨不得 春耕 播种 （二类字）菩萨 糟蹋 不饶人 挨饿 干干净净 平平展展 2、检查词语及课文朗读情况。 找一找课文中表示时间顺序的词语。（一天、第二天、几天以后）根据这些词把课文分成四个部分。（1）（2-5）（6-7）（8-9） 3、说说课文讲了一件什么事？ 三、读讲第1自然段 1、自由读。 2、从这一段中，你们读懂了些什么？ （指导写“藏”） （1）理解“休整一段时间”（部队进行休息、整顿和训练，目的是恢复和提高部队的战斗力，以便接下来再次战斗。） （2）藏族同胞为什么要躲红军？ 从哪个词看出反动军队十分可恶，给藏胞带来了很大的灾难？（吃尽）联系资料，和电视里看到的情景，说说反动军队进村后会做些什么？ 藏民对反动军队害怕到什么程度？ 一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 藏族同胞对红军存在着深深的——误会！（指导朗读） （3）面对这个情景，朱德怎样？怎么叫做“急坏了”？ 想想，朱德会急得怎么样？动作？表情？（指导朗读） 从朱德这么着急的情形中，我们也可以体会到朱德对藏族同胞十分关心。 3、有感情朗读第一自然段。 四、作业设计。 1、熟读课文。 2、写词语。 板书设计 菩萨兵 一（1） 二（2-5）有一天 三（6-7）第二天 四（8-9）几天以后 教 后 记 课 题 7、菩萨兵 课 型 新授 教 学 过 程 设 计（第 2 课时） 课时目标 读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。 师 生 活 动 备 注 一、句子引入。 1、出示： ①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 ②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。 两句话都是讲谁的？但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。（ “躲进”、“返回”两个词红色显示）看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？ 2、生提问。 3、将学生的提问提炼为以下两个： 出示两个问题： ①藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？ ②为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ 二、讲读第二至第五自然段。 1、默读2～5自然段，画出朱德总司令着急的原因。 2、交流： 原因一：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？”（担心藏民的身体。看出朱德司令是一位爱民的好司令。） 指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 理解“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛”，这是一个比喻，“乌云”指的是藏胞对红军的误解，误把红军当作反动军队，说明误解之深，要使他们理解之难。（课后第4题第1句） 原因二：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（担心藏胞耽误春耕。急藏胞所急。）板书：急藏胞所急 4、指导朗读第2～5自然段，分角色表演读。体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。 过渡：光急是没有用的，朱德带领着红军又采取了哪些可行措施？ 三、讲读第六、七自然段。 1、自由读。 2、读了这一段,你觉得红军和反动军队有什么本质上的区别，从哪里看出来的？（板书:开动员会 热火朝天地干了起来） 3、指名读“不能让……要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”这一句，并引导学生理解这句话的含义。 看一段歌词： 我们共产党人，好比种子， 人民好比土地。 我们到了一个地方， 就要同那里的人民结合起来。 在人民中间生根、开花…… （1）歌中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” （2）“种子”，指红军的形象、红军的精神。讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，红军是一心为民的。（课后第4题第2句）那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？ 尽心尽力就是竭尽全力，尽最大的努力。 4、发挥想象，朱德总司令带着红军帮藏民春耕的场面，把第7自然段作为中心句展开。 5、齐读。 过渡：红军的春耕行动有没有让藏胞解除误解呢？ 四、读讲第八、九自然段。 1、自由读。 2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？” 出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。（课后第4题第3句） 3、感情朗读。藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。 出示对联，上联：军情民情鱼水情深。下联：军心民心心心相印。横批：藏汉一家亲 五、总结全文。 1、自由朗读全文。 2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？ 3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水情深。 六、布置作业。 1、朗读全文。 2、描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“尽心尽力”。 3、照样子把句子写具体。 例：红军把院子打扫得（干干净净）、土地整治得（平平展展）的。 （1）早上，妈妈打扮得（ ）地出了门。 （2）周末了，我多想（ ）地玩呀！ （3）我每天都把床铺收拾得（ ）。 4、口语表达： （1）翻译带着几个红军战士进山，动员藏族同胞返回家园，战士们如何劝说、藏胞如何回答，可以用对话的形式来写一个片段，也可以演一演。 （2）藏胞返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会怎样做，会说出怎样的话，红军会怎么说，结合插图说一段话。 板书设计 1、 菩萨兵 藏民：躲进——返回 像菩萨一样仁慈无私的红军官兵 急藏胞所急 教 后 记 《菩萨兵》教学设计与点评 篇11学习目标： 1、正确流利的朗读课文，复述故事。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只是不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。 3、体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。 学习重点、难点 1、朗读课文。复述故事 2、学会本课生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。 一、自学探究 a级目标： 1.自由轻声认真读课文，把生字音节标注在生字上，边画边读生字词，多读几遍，读准字音，不添字，不改字，不漏字，不回读，不读破句。 2、读课文，标出自然段号。 3、学习本课生字，能正确书写，并说说怎样记住它们的字形（组内交流） （1）我会读： 藏民 春耕 动员 平平展展 同胞 糊涂 感激 尽心尽力 （2）会读会写田字格中的生字。(将生字描红一遍) （3）将词语写在小字本上。 （4）我会辨字组词。 抱（ ） 湖（ ） 涂（ ） 绕（ ） 胞（ ） 糊（ ） 途（ ） 饶（ ） 4、初步理解字词，运用理解词语的方法（联系上下文、查字典、查资料等）理解下列词语。 菩萨： 藏族： 糟蹋： 长征： 尽心尽力： 翻译： 5、你读了课文，知道课文讲了一件什么事？（在小组内说一说） b级目标 细读课文，思考： 1、第一自然段讲了什么？ 2、自由读第2～5自然段，思考：这部分讲了什么？ 3、“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？”。道出了总司令的一“急”:长期呆在山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了。“这么”、“还在”、“怎么……呢”体现了朱总司令的 。 4、“得想办法动员他们回呀!”进一步表现朱总司令对藏胞的 。 5、当翻译回来报告说“唉！一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见我们就跑，真糊涂哇！”“乌云遮住了眼睛”说明以前藏胞受 ，就像乌云遮住了眼睛，看不清真像。而朱总司令对他们这样的做法表现出深深的体谅：“ ” 6、“现在已经是春耕了，节气不饶人，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”道出了朱总司令的二“急”:节气不饶人，拍耽误藏胞的春耕，来年就要挨饿了！从而体现总司令 。 7、“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花……”这句话的含义是：这句话表面上讲春耕，实质上是要让 的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，红军是 的。 8、用“尽心尽力”造句。 9、“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀”表达了藏族同胞对红军的 与 。 教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。 二、小组学习与交流展示 1、小组汇报交流 我学会了什么，还有那些不懂需要帮助。 2、全班展示质疑 (1)各小组展示收获。 （2）朗读课文。 c级目标 1、复述课文。 3、收集有关朱总司令的资料，了解他的事迹。 《菩萨兵》教学设计与点评 篇12生读第一自然段。 师：从这一段中，你们读懂了些什么？ 生：我知道了藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，所以一听说有军队开过来，就躲进了深山。 师：藏族同胞为什么要躲红军？ 生：因为他们吃尽了反动军队的苦头，以为红军也和反动军队一样坏。 师：你们从哪个词看出反动军队十分可恶，给藏胞带来了很大的灾难？ 生：吃尽。这个词语可以说明他们吃了很多很多苦头。 师：联系你们找的资料，和电视里看到的情景，说说反动军队进村后会做些什么？ 生：跑进老百姓的家里把家里东西都推倒。 生：把老百姓养的鸡、鸭都抓了吃。 生：还要把老百姓赶出家门，随意烧杀。 师：难怪说他们“吃尽”了苦头啊！他们对反动军队害怕到什么程度？ 生：一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 师：找找从哪些字词上体会到害怕之深？ 生：一听说……早就……说明还没看到军队来，他们就躲起来了。 生：又有，谁也不敢。 师：是呀，这都说明，藏族同胞对红军存在着深深的——误会！ 谁来把这个句子读好了？ （指导朗读） 师：面对这个情景，朱德怎样？ 生：急坏了。 师：怎么叫做“急坏了”？ 生：就是急得不知所措了。 师：想想，朱德会急得怎么样？动作？表情？ 生：他会急得在房间里走来走去。 生：他会不停地抽烟。 生：他急得手握拳头，脚直跺，说：“这可怎么办呀，这可怎么办呀！” 师：你们能把他着急的样子读出来吗？ 师：从朱德这么着急的情形中，我们也可以体会到什么？ 生：朱德对藏族同胞十分关心。 （生朗读课文。） 教学反思： 对于长征，现在的小孩理解较少，要是他们理解课文内容，需要辅助了解一下当时的社会背景，课前查找的资料和所看的电视电影，学生初步有了感性认识，对帮助学生理解“吃尽苦头”、藏胞为什么要躲红军、藏胞对红军存在哪些误会这些问题有很好的帮助。同时，也为后文理解红军是不同于其他军队的一只有组织有纪律的部队，是一支一心为民的部队埋下了伏笔。 《菩萨兵》教学设计与点评 篇13教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 练习有条理地复述故事。 3.体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水深情。 教学重点：理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。 教学难点：联系上下文，理解文中重点语句的含义。 教学过程： 一、扣字导入，激发情感 1.今天我们继续学习——（齐读课题）《菩萨兵》。 2.上节课，我们学习了几个生字。其中“藏”这个字特别难写，伸出手来跟老师一起写。联系课文，由“藏” 字你能想到哪些词语？“藏民”就是藏族的人民，为什么还会称藏民为“藏胞”呢？课文中谁把藏民称为“藏胞”？ 3.藏胞又把朱总司令带领的红军称为——（生再齐读课题）《菩萨兵》。藏胞们说“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（出示第9自然段，生齐读） 【设计意图：先复习“藏”的字形，再组词，可以夯实学生的基础。为什么把藏民称为“藏胞”这一问题的设计，让学生感受到朱总司令对藏民的浓浓情意；读藏胞们说的话，让学生体验到藏民对红军的感激，军民之间的鱼水深情在课堂上弥漫开来，为新课的学习奠定了情感基础。】 二、精读课文，深化情感 （一）合作探究 1.藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？请同学们默读课文，画出能体现朱德司令和红军是菩萨兵的词语和句子，一边读一边想，用心体会，可以写下批注。 2.学生自由读课文，教师巡视、点拨。 （二）交流展示，精讲点拨 1.在学生小组交流的基础上，根据学生的回答，教师相机出示相关语句，点拨引导： 出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” ⑴“怎么受得了呢？”是什么意思？把原句换成“这么多天了，藏胞还在山里，会受不了的”，表达效果一样吗？为什么？从中你体会到了什么？ ⑵从朱总司令的话中，你能感受到什么？ ⑶你能通过朗读来表达朱德司令对藏胞的担心和关爱吗？（指名读，齐读） 出示：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” ⑴谁来读这句话，你从话中体会到了什么？ ⑵同学们再读读这句话，想想朱德司令担心什么？ ⑶你觉得这是一位怎样的司令？学生回答后指名朗读。 ⑷这么好的司令，为什么藏胞一见就跑呢？谁能联系上文来说说。 ⑸教师过渡：怪不得翻译回来对朱德同志说——师引读第4自然段。（出示第4自然段）谁再来读读翻译对朱总司令说的话？（指名读） ①如果你是藏胞，你能告诉我，你们为什么要跑吗？ ②你们能结合自己看过的电影电视设想一下，藏胞都吃了反动军队哪些苦头？ ③同学们，这里的“乌云”是指谁呀？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？ ⑹听了翻译说的话，朱总司令这样说说——（学生有感情地齐读第5自然段） 【设计意图：“乌云”的内涵对于三年级的学生来说，理解上又一定的难度。让学生想象藏胞们吃的苦头，利用学生的已有经验，能有效地化解难点。】 出示：“不能让藏胞挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” ⑴指名读。 ⑵“像种自己的地一样”是什么意思？能去掉吗？为什么？ ⑶“尽心尽力”是什么意思？从中你体会到了什么？你能用它说一句话吗？ ⑷“种子”表面上是指什么？实质上指什么？“在这里发芽、生根、开花、结果”也就是说什么呢？红军在这里播下了种子，红军还想让藏胞们知道什么呢？ ⑸师引读： 因为藏胞躲进了深山，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好——（女生接读） 为了不让藏胞来年挨饿，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好——（男生接读） 因为他们是我们的同胞和亲人，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好——（全班接读） 出示：“开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。” ⑴“热火朝天”是什么意思？这句话告诉了我们什么？他们帮助藏胞干了些什么呀？你觉得朱德和红军怎么样？ ⑵写话练习：联系自己的生活想象一下，他们是怎么春耕的？（出示：朱德带领红军战士热火朝天地干了起来。他们有的 ，有的 ，有的 ，还有的 。） ⑶指导读出红军的干劲来。 |
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