| 标题 | 《蜘蛛》同步练习 |
| 范文 | 《蜘蛛》同步练习（精选13篇） 《蜘蛛》同步练习 篇1第一部分： 1、选词填空： ⑴随后是接连地绕几转，跑开一次，等到看着那飞将挣扎的力量已弱，才*近它的身边，把它细细（ ）。 a、捆缚 b、捆绑 c、束缚 d、缠绕 ⑵有时候缚了几转，又被它（披甲的飞将）从网里滑脱，啪的一声跌在地上了，蜘蛛只好（ ）的在网上望一望。 a、惆怅 b、怅然 c、茫然 d、恍然 ⑶它织网的技能之高妙，使人诧异，它的身体机构之（ ）也足使人惊奇。 a、高妙 b、精巧 c、巧妙 d、精制 ⑷不结网的蜘蛛也食肉，不过它们捕取食物是用力去（ ），不是用丝去绑缚的。 a、绑缚 b、捆缚 c、获取 d、搏取 2、文章开头引用谜语抓住了蜘蛛哪些特征？在文中起什么作用？ 3、说说下列三句话引号中词语的含义： ⑴此后我就留心这八只脚的“诸葛亮”怎样捉飞将。 “诸葛亮”： ⑵蜘蛛忽然赶到，急忙把它捉住，咬在“嘴”里，吸取它的汁液。 “嘴”： ⑶蜘蛛在生物界中是“名件”。 “名件”： 4、说明方法不同类的一项是（ ） a、蜘蛛忽然赶到，急忙把它捉住，咬在“嘴”里。 b、（蜘蛛）转身就走，恐怕被它的标枪投着。 c、给自己的儿女长大起来的时候当“面包”吃。 d、蜘蛛只好怅然地在网上望一望。 5、本文主要介绍了蜘蛛的什么生活习性和什么样的生理特征？ 6、本文最后一部分写了什么内容？为什么不能省去？ 读选文，回答问题： 【甲】此后我就留心这八只脚的“诸葛亮”怎样捉飞将，并且看出，它有各种各样捉拿的方法。如果蚊、蚋等小虫飞来，触在网上，正在挣扎，蜘蛛忽然赶到，急忙把它捉住，咬在“嘴”里，吸取它的汁液，或者咬了回到网中央去了，好像我们咬一片面包或饼干似的，不费力气。如果投入网里的不是这等小虫，而是力气较大的飞虫，它急忙跑去，便放出丝来，用脚拿了丝去缚，直到那牺牲者挣扎不动为止。如果来的飞将是带枪的，例如蜜蜂，蜘蛛见它被网粘住，赶到前面，用丝向它身上绕一下，转身便走，恐怕被它的标枪投着。但走不多远，又回转身去，再绕一下，又走开。随后是接连地绕几转，跑开一次，等到看着那飞将挣扎的力量已弱，才*近它的身边，把它细细捆缚。有时捆缚得细密到像一个布袋。蜜蜂被包在这样的袋中，往往还会发出吱吱的微声。 【乙】一只硕大的蜘蛛在一座古屋上编织了一面漂亮的蛛网，用以捕捉苍蝇。每当苍蝇落到网上，被缠住不能动弹时，蜘蛛就把苍蝇吞食个干净，不留一丝痕迹。因此，别的苍蝇飞来时仍以为这蛛网是个安全宁静的栖息处。一天，一只颇为聪明的苍蝇飞来了，在蛛网上嘤嘤嗡嗡地盘旋了好久不肯落下，于是蜘蛛便爬出来对它说：“落下来歇歇脚吧！”然而苍蝇远比蜘蛛聪颖，它回答说：“你的房屋上见不到别的苍蝇，而我是从不在不见别的苍蝇的地方落脚的。”说完，它就鼓翅飞开了，它飞呀飞呀，一直飞到一个有许多别的苍蝇汇集的地方。它刚要在那些苍蝇群中落下，突然一只蜜蜂嗖地飞来对它说：“不要落下，傻瓜，那是张捕蝇纸，那些苍蝇全都落入圈套了。”苍蝇反驳道：“不要说傻话，你瞧它们还在翩翩起舞呢。”说完之后，他就一头扎了下去，因此也就与其它苍蝇一样给粘在捕蝇纸上了。 这个故事适用于那种 的人。 7、就体裁而言，甲文中 ，乙文是 。 8、乙文中横线上应填的语句是（ ） a、狂妄自大 b、把局部经验到处套用 c、不知天高地厚 d、自以为是 9、两文从不同侧面写出了蜘蛛 的特征。 10、甲文中加点的“触”和“投”两字能否互换，为什么？ 11、乙文中叽视镉肟挝摹吨┲搿分心男┚渥酉嗾沼γ?br> 12、甲文第一句在文段中的作用是 ，乙文第二段的作用是 。 13、结合两文段的内容，描绘苍蝇被蛛网粘住，被蜘蛛捕食的情景。（不超过100字） 第二部分： ⑴蜘蛛是节肢动物门蛛形纲中的蜘蛛目和盲蛛目动物的通称。 ⑵全世界的蜘蛛有三万五千余种，常见的种类有圆蜘蛛、珠腹蛛、拉土蛛、蝇虎、壁线、漏斗网蛛等。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鸟蜘蛛，它织的结实的网，能载得住重达300克的小鸟。1945年在巴西采集到了只雌性袋蜘蛛，它的体长23.68厘米，重将近85克，外形好像一只大螃蟹，是至今世界上最重的蜘蛛。拉丁美洲有一种常聚居在一起的蜘蛛，叫做“马略斯”，它结的网犹如一条大被单。危地马拉北部有一种叫做“居中塔马利维”的蜘蛛，全身白色，能吐出非常坚韧的彩色蛛丝，织成的网五颜六色，十分好看，当地居民常用来当窗帘。1935年在墨西哥捕到一只成年雌性袋蜘蛛，当时估计它的年龄为12岁，后来又在实验室养了16年，总年龄为28岁，称得上是长寿的蜘蛛。 ⑶科学家曾把蜘蛛带到宇宙空间去，观察它在失重状态下能否织网，结果蜘蛛第一次失败了，但不久适当了失重状态，把网织成了。 ⑷蜘蛛在织网时，首先要在两地之间架“天索”，固定在一定的地方，并在固定的丝上来回走几趟，使丝加粗。然后形成不规则的框子为踏足线，在“天索”上设置对角线，再在对角线的中央织一个白点，这是将来网的中心。以后往返于中心的圆周之间织许多呈现辐射状的半径线。辐射线把圆圈分成等分的数目，每两根相邻的半径间的角度是约略相等的，接着用一根很细的丝从中心开始螺旋地盘成一个区域称为休息处，射线及休息处作好自圆心向外作第一螺旋线，然后自外向里织粘性强的第二螺旋线。织好第二螺旋线后，将第一螺旋线及其部分射线吃掉，并继续自外向里作螺旋线。愈近中心，每圈间的距离也愈密，直至不可辨认的地步。这正符合数学上的对数螺线的情况。蜘蛛的确不愧为是“数学家”“织网家”。 ⑸蜘蛛在国内外常作药物治病。 ⑹在光学仪器上，采用很细的蜘蛛丝作义丝之用。 ⑺在仿生学上人们正在研究蜘蛛的“液压腿”，并据此研制了一种“步行机”蜘蛛几乎是个“瞎子”，但一旦昆虫触动蛛网，它依*腿上极灵敏的振动传感器，就能立刻扑过去捉住食物。科学工作者将蜘蛛的腿进行解剖，发现腿里没有肌几乎。蜘蛛的这项本领，是依*腿里的一种不寻常的液体来实现的。当腿中充满“血液”时，原来的软腿就会变硬，腿就变成了一种特殊的液压传动机构，蜘蛛就能快速行动和跳跃。于是人们模仿蜘蛛的“液压腿”，研制了一种“步委机”，以期能为瘫痪病人服务。人们还试图用蜘蛛中血压自动调节的原理，寻找自动调节人体血压的方法，治疗高、低血压病。 14、本文的说明顺序是（ ） a、时间顺序 b、逻辑顺序 c、空间顺序 d、程序顺序 15、本文层次划分正确的是（ ） a、⑴⑵/⑶⑷/⑸⑹⑺ b、⑴⑵/⑶⑷⑸/⑹⑺ c、⑴⑵⑶⑷/⑸⑹⑺ d、⑴/⑵⑶⑷⑸⑹/⑺ 16、“蜘蛛织网技能之高妙，使人诧异，在任何环境里都能进行。”这一句是从文中某段首提出来的，你认为应放在第几段的开头？ 17、认真阅读，谈谈第二段内容安排上的详略特点。 18、第四段中连接“蜘蛛织网”先后顺序的一组词是 。 19、阅读第四段回答，蜘蛛不愧为“数学家”的原因是什么？ 20、选文主要运用了哪些说明方法？ 21、阐述人们研制“步行机”是模仿蜘蛛“液压腿”的什么本领（用原文句回答）？ 第三部分： 22、按要求改写下面句子（不改变句子的意思）。 ⑴谎言打扮得再漂亮，也害怕事实的镜子。 不用修辞方法： ⑵真情是空气，托起诗的翅膀。 不用修辞方法： 23、按下面设定的情景写话。 你的班主任对工作十分负责，对同学们也十分关心，只是脾气急躁了一点儿。 ⑴请你用一句话委婉地向老师表达你的意思。 ⑵同学们对班主任有情绪，请你以班长的身份，用一句话劝劝同学们。 24、在下面语句间连线，使之构成四幅对联。 黑发不知勤学早 水淡性泊是我师 无边落木萧萧下 白首方悔读书迟 四面荷花三面柳 不尽长江滚滚来 竹直心虚乃吾友 一城山色半城湖 《蜘蛛》同步练习 篇2教学目标： 1、了解蜘蛛的生活习性和生理特点。 2、体会生动说明的语言特点。 教学重点：教学目标1 教学难点：教学目标2 教学时间：一课时 教学方法：讨论法、朗读法 教学用具：投影仪 教学内容与步骤： （一）导入新课 同学们，猜个迷语好不好？“南阳诸葛亮，稳坐军中帐。排起八卦阵，单捉飞来将。”这是一种什么昆虫呢？（学生猜迷）非常正确，很好，今天我们就来学习《蜘蛛》这篇课文。 （二）师生商定学习目标： 1、了解蜘蛛的生活习性和生理特点。 2、看看作者是怎样准确说明蜘蛛的生活习性和生理特点的。 3、模拟一只蜘蛛的口吻，用第一人称介绍一下“自己”，练习口头表达能力。 （三）、教学过程： 1、检查预习作业： 剌（là） 腺（xiàn） 捆缚（fù） 怅(chàng)然 蚋（ruì） 蜾（guǒ） 蠃（luǒ） 黏（nián） 提（dī）防 2、了解作者： 课下注释① 3、整体感知课文 自由朗读课文，讨论本文介绍了有关蜘蛛的哪些内容。 学生自读，讨论、师生总结： 本文讲了有关蜘蛛的四个方面的内容： ①蜘蛛的捕食方式（第2、3自然段） ②蜘蛛独特的身体机构和高超的织网技能（第4自然段） ③人类对蛛丝的利用。（第5、6自然段） ④附带介绍了有丝而不结网的其他蜘蛛（第7段） 讨论：前三个方面的内容，顺序能否颠倒？ 总结：不能，文章由蜘蛛生活习性的“表”，说到它吐丝生理机制的“里”，是按由“表”及“里”的顺序介绍的。 4、深入理解课文内容： 指名学生示范读第2、3自然段。 讨论：蜘蛛“捉飞将”有哪几种情形？试用简洁的词语概括出来。 总结：有四种情形，一是克敌制胜，二是势均力敌，三是无可奈何，四是反遭暗算。它对“蚊、蚋等小虫”施展的是擒拿法，对“带枪的飞将”使用的是捆缚法，对“披甲飞将”用哪一招都不灵，而面对自己的天敌“蜾蠃”则只好束手就擒。 5、体会生动说明的行文风格 讲述：说明事物的文章可以写的平实朴素，也可以写的生动活泼，这主要由作者的行文风格，文章的写作目的、内容的表达需要而定，本文属于科普读物，是写给缺少生物学知识的一般读者看的，因而除了具备科学性的特点外，还力求生动活泼，兴味盎然。 提出问题：朗读第二、三段，举例说明作者是怎样把蜘蛛捕食的情形介绍得清楚生动的？ 男生齐读第二段，女生齐读第三段。 讨论总结 ①对动物进行拟人化的描写。例如：有着与人相似的动作，“蜘蛛忽然赶到，急忙把它捉住，咬在‘嘴’里”，有着与人相似的心理。蜜蜂被网粘住时，“蜘蛛用丝向它身上绕一下，转身便走，恐怕被他的标枪投着”；披甲飞将从网里滑脱时，“蜘蛛只好怅然地在网上望一望”，一副无可奈何的神态。 ②生动地比喻，例如：“好像我们咬一片面包或饼干是的，不费力气。”“有时捆缚的细密得像一个布袋” ③一系列的形容词和副词。例如：“它静悄悄的忽然来了，振动着翅膀，剌剌地向网上一撞，急又离开”，“不提防蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把蜘蛛用腿抱住，迅速退去。” 文章用了许多精彩的词语帮助读者获得形象的感受，从而使我们对蜘蛛在自然界的生存竞争中的表现有了具体的了解和认识。 5、课堂练习 试模拟一只蜘蛛的口吻，用第一人称介绍一下“自己”在介绍的过程中，尽可能多地运用文章中提供的资料，还可以在课外查找资料。 （四）课堂总结： 这是一篇知识性、科学性、趣味性都比较强的昆虫知识小品，文章从三个主要方面进行介绍，语言生动活泼，全文读来晓畅明白，有科普文的特色。 （五）布置作业： 课后练习一、二 板书设计： 克敌制胜，势均力敌 一、 捕食方式 无可奈何，反遭暗算 二、身体机构，高超技能 三、蛛丝价值 四、附带介绍 《蜘蛛》同步练习 篇3教学目标： 知识目标： 1 了解蜘蛛的有关知识 2 掌握生字新词。 能力目标： 学习作者细致入微的观察。赏析本文生动行象的描写，准确凝练的表达。能筛选课文重要信息。 情感目标： 培养学生热爱大自然·关注大自然的情感。 教学重点： 筛选课文主要信息。赏析并学习本文的语言。 教学难点： 学习作者细致入微的观察，筛选课文主要信息。 教具准备： 幻灯片 教学安排： 一课时。 教学过程： 一 导入新课 同学们，动物界有一名“网络高手”，它善于织网，并且用自己的丝捕猎食物。大家猜一猜它是谁?(板书题目：蜘蛛)关于蜘蛛我们了解多少呢?请好好想一下把你知道的告诉大家(允许讨论,指名介绍)同学们说得很好，那蜘蛛如何捕食，它的丝在生活中有哪些用途呢?就让周建人老先生为我们详细介绍吧。 二 整体感知 1积累常识(出示幻灯片：作者及本课相关知识介绍) 2默读课文自己解决字词问题(出示幻灯片：生字新词) 3浏览课文，回答问题：从哪些方面对蜘蛛进行了介绍?(如何捕食，结构功能，蛛丝用途。有丝不做网的蜘蛛)学生自己概括，提示：注意搜集课文提供的信息，筛选要点。 4根据文章内容划分段落层次，学生可以讨论，出示幻灯片集体感知. 三 赏析体会 1诸葛亮是智慧的化身，作者将蜘蛛比作诸葛亮，这个贴切的比喻暗含了作者怎样的情感?(喜爱) 2蜘蛛如何捉拿昆虫?(克敌制胜，势均力敌，无可奈何，反遭暗算)课文是怎样描述的?你喜欢这样的写法吗?作者为什么能写这么好?(学生探究:生动形象的描写源于作者怀着无比热爱之心细致入微的观察)引导学生向作者学习. 3蜘蛛织网之高妙，主要靠它身体机构之巧妙，它的腹内有几种腺各有什么作用?(组织讨论) 4文中有几处运用数字，作比较，举例子的说明方法，请找出来读读，看在表达上起什么作用?(使表达更准确严谨，给人印象更深刻) 5再读文章，找出你喜欢的语句或段落细细品味，说说为何吸引你?(拟人的口气，多处运用比喻，读来新颖活泼。生动形象的描写，凝练平实的表达。并举例说明。) 6文章读起来非常清晰有条有理同学们有没有发现作者在向我们介绍时有一定的说明顺序，请理顺一下看文章运用了哪些说明顺序?又是如何介绍的? 四 课堂小结 出示幻灯片：课文用生动形象的语言向我们介绍了蜘蛛的相关知识，字里行间洋溢着无比热爱之情我们知道：热爱是最好的催化剂。让我们用欣赏的眼光去关注这个妙趣无穷的生物世界吧，我们的视野会更开阔，我们的.知识会更丰富。 五 拓展链接 出示幻灯片：改写将课文“最难捉的是披甲的飞将”这段文字改用平实的语言表达，并与原文做一下比较，认真体会。 六 学以致用 像周建人那样把你喜欢的小动物用生动形象的语言介绍给大家。 《蜘蛛》同步练习 篇4教学目标 1.学习从多角度说明事物特征的写法。 2.学习本文生动性说明的说明方法。 3.养成细致观察的习惯，了解更多的事物，增长知识。 教学重点 通过对课文的研度，全面掌握课文内容，学习用不同的方法从不同的角度说明事物。 教学难点 通过对课文的研度，全面掌握课文内容，学习用不同的方法从不同的角度说明事物。 教学准备 幻灯片 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题 1.出示“蜘蛛”图片，指一名同学介绍蜘蛛 2.再出示生物课本上对蜘蛛的介绍，提问：你认为作为一篇说明文，还应该 补充什么内容? 二、自由朗读，把课文读正确 重点关注一下词语：甲胄 妨碍 防御 捕获 陷阱 抛弃 挣扎 俘虏 似乎 三、整体感知课文 1.指名读课文。 2.读后请同学们说一说有哪些字形、字音及意思需要重点突出、注意的。 3.课文围绕说明对象，作者主要说明了哪些内容?理清作者的思路。 四、学习课文开头部分 1.齐读。 2.第一句话告诉我们什么内容? 3.如果让你介绍蜘蛛的话，你将怎样开头? 五、作业 把课文读流利，把自己读后的感受真实地记录下来。 第二课时 一、重点学习第二、三段，体会蜘蛛的聪明之处 1.自读。 2.讨论：写蛛蛛捉几种飞虫?按什么顺序排列的?为什么要分两段?蜘蛛分别用什么方法捉这些飞虫的? 3.出示动画:蜘蛛捕捉昆虫的画面。 4.学生边复述，老师边板书。 5.这两段在语言文字上的特点是什么? 6.如果改成下面一段文字，效果如何? 修改之后的文字与原文比较，有哪些不同，你认为哪一种写法好，为什么? 7.再齐读第三段，体会生动说明的作用。 二、再一次体会生动说明的作用 1.读下面一段话： 你可别小看指纹，它的用途可大啦!指纹由皮肤上许多小颗粒排列组成，这些小颗粒感觉非常敏锐，只要用手触摸物体，就会立刻把感觉到的冷、热、软、硬等各种情况传给大脑，然后大脑作出反映。指纹还具有增强皮肤摩擦的作用，使手指能紧紧地握住东西，不易滑掉。 2.你能否将上面的这段文字介绍，再介绍得生动一些? 3.请同学介绍修改后的文字。 是不是所有的说明都用生动说明好呢?请看下面这段文字： 早餐关系着一天人体可以产生多少能量，而能量产生的多少，则决定着精力的是否充沛和自我感觉的是否良好。人体所需要的能量是靠糖产生的，其次靠脂肪和蛋白质氧化产生的。 4.这一段文字要不要改成生动说明，为什么? 三、总结生动说明的方法 从上的几段文字看，进行生动说明可采用哪些方法? (采用一些修辞手法或进行描写等。) 四、总结本课内容 要求学生谈谈本课学了什么内容，有哪些收获? 五、作业 选择自己熟悉的一种小动物，生动介绍它的外貌或某一生活习性。下节课交流。 《蜘蛛》同步练习 篇5一、教学目标： 1.了解蜘蛛的外形特点、结网特点及捕虫的特点，体会蜘蛛是最聪明的独居昆虫。 2.学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。 3.学习本课生字，理解重点词语。 4.有感情地朗读课文。 二、基础知识： 躯 躯体 躯壳 七尺之躯 妨 妨碍 无妨 不妨 碍 妨碍 碍事 碍眼 侵 侵略 侵占 侵权 伪 伪装 伪劣 伪证 谋 计谋 谋生 出谋划策 损 破损 损坏 损失 毅 毅力 坚毅 刚毅 三、教材分析： 1.教材特点： 这是一篇知识性、科学性、趣味性都比较强的昆虫知识小品文。文章准确而形象地说明了蜘蛛的生态特征，结网的过程及斗敌的本领，告诉我们蜘蛛是最聪明的独居昆虫。本文结构清晰，由蜘蛛的外形写起，说到它们独特的身体机构和高超的结网技能，最后说到斗敌的方式。文章头绪简单，重点突出，作者抓住了这三个主要问题进行介绍，不求面面俱到，而且在介绍的过程中也是只说主要特点，不求详细完备。所以，全文读来清朗自然，晓畅明白。 2.教学重点： (1)研究学习蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的。 (2)学习一些说明事物的方法，并能学习使用。 3.教学难点： (1)读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的的。 (2)体会作者对蜘蛛的赞美的思想感情。 4.教学突破点： (1)通过正确、流利、有感情地朗读课文，领会作者对蜘蛛的赞美。 (2)通过揣摩重点语句，学会运用恰当的说明方法。 教法设计： 第一课时 一、读课文，扫清阅读障碍，学习生字、新词 1.读文章，要正确读准每个字音。 2.边读边找出生字生词，并借助工具书加以学习。 3.结合上下文加以理解。 二、练习朗读课文 1.自己练读，再以小组为单位练习朗读。 2.以小组为单位进行汇报。 三、指导表达 1.提出问题：说说课文主要向我们介绍了蜘蛛的哪几方面特点 。同时提出自己不懂的问题来。 2.自己先练习，再和组内的同学交流，能抓住文章的主要介绍了蜘蛛的外形特点，蜘蛛是怎样利用网抗御敌人及进行捕食的。 3.读课文，体会作者的思想感情。 第二课时 一、出示谜语，导入新课 出示谜语：南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将。这节课我们就来继续学习课文《蜘蛛》(师板书课题) 二、通读全文，找中心句 课文有一句话直接概括了全文的主要内容，请同学们快速的默读课文，找出这句话。(在我观察过的独居的昆虫中，蜘蛛最聪明。) 三、抓住中心，深入学习 1.为什么说蜘蛛是最聪明的，作者从哪几个方面具体写出了它的聪明。(结网和捕虫两个方面) 2.自由读课文，画一画表现蜘蛛聪明的语句，在小组内交流。 3.学生汇报蜘蛛捕虫时，教师可引导学生说一说蜘蛛捕虫时遇到了几种情况，分别是怎么处理的?你能用成语概括出这几种情况吗? 一是势均力敌、反败为胜， 二是克敌制胜、稳操胜劵， 三是无可奈何、主动放弃。 4.从蜘蛛不同的捕虫方式上看，你认为蜘蛛是种什么样的昆虫? 四、总结收获，质疑问难。 朗读全文，讨论你有什么收获?还有什么问题? 五、交流感受，拓展阅读。 1.课前，老师布置同学们也亲自去观察蜘蛛，说说你们看到的蜘蛛给大家讲讲吗?(指生汇报，课前学生可以把观察到的蜘蛛拍下来，给大家展示。) 2.你们还想了解有关蜘蛛的更多知识吗? 板书设计： 蜘蛛 外形特点 织网 聪明 对付侵略者 对待苍蝇 对待强敌 资料索引与精华： 【世界上最小的蜘蛛】巴拿马的热带森林里生活着一种小蜘蛛，体长只有0.8毫米，可能是世界上最小的蜘蛛。 【猎人蛛】澳大利亚境内有一种世界上的蜘蛛。大的有半斤多重，有八条腿，相貌丑陋，但却是捕捉蚊虫的好手，凡敢于来犯的蚊子无一生还，具有猎人般的本领。 【与植物合谋吃人的蜘蛛】在美洲亚马逊河流域的一些森林或沼泽地带，成群地生活着一种毛蜘蛛。这种蜘蛛喜欢生活在日轮花附近。原来这种花又大又美丽，很能将一些不明真相的人吸引到它的身边。不论人接触到它的花还是叶，它很快将枝叶卷过来将人缠住，这时它向毛蜘蛛发出信号，成群的毛蜘蛛就过来吃人了，吃剩的骨头和肉，腐烂后就成了日轮花的肥料。 《蜘蛛》同步练习 篇6【活动目标】 1、逐步理解故事内容，了解不同动物和蜘蛛说的话语。 2、乐于大胆交流，懂得做事要坚持的道理。 【活动准备】 多媒体课件、故事中的几个小动物图片、有关小动物的汉字等。 【活动过程】 一、汉字导入。 1、出示汉字“好忙的蜘蛛”，幼儿边看边猜。 2、师：我们一起来听一听这个故事“好忙的蜘蛛”。 二、欣赏故事。 1、完整欣赏故事一遍，初步理解。 提问：故事的名字叫什么？哪些小动物邀请蜘蛛去玩的？ 先是哪只小动物？按照顺序表达。 2、分段欣赏故事，逐步表达小动物与蜘蛛的问话。 （1）逐一呈现动物图片，依次模仿小动物是怎样问小蜘蛛的。（集体和个别回答）"兜风"什么意思？注意量词的使用。 （2）蜘蛛一直忙着做什么？ （3）蜘蛛忙着织网，没有回答，猜猜蜘蛛心里是怎么想的？ （心里想着我要把网编织好了，不能跟你们去玩。坚持到最后他终于编织出了一张漂亮的网。） （4）蜘蛛是怎样捉到苍蝇的？为什么说是好忙的一天？ 小结：蜘蛛工作时非常专心和认真，没有跟小动物去玩，最后织出了漂亮的网。 3、幼儿根据相关汉字扮演角色，尝试进行情景表演。 三、情境表演幼儿分角色进行故事情节表演。 四、总结交流：你们喜欢这只蜘蛛吗？为什么？ 小结：蜘蛛做事情很认真，有始有终，从头到底把事情完成，然后才能去做别的事情，我们也要向蜘蛛一样，坚持到底才能做好事情。这样才能学到更多本领。 《蜘蛛》同步练习 篇7一、 教学目标： 1、 了解蜘蛛的外形特征以及它的本领，并熟悉故事人物和对话。 2、 知道昆虫和人类的关系，激发幼儿继续探索昆虫的欲望。 3、 探索、发现生活中的多样性及特征。 4、 激发了幼儿的好奇心和探究欲望。 二、 教学准备： 黑板、图片 三、 教学过程： 1、 猜谜语 ① “今天刘老师要给大家猜个谜语，让你们猜猜这是什么小动物。”（老师讲谜语） ② “你们猜到是什么小动物了吗？”（幼儿回答） ③ 根据幼儿的情况可以再说一遍谜语。 ④ 老师揭开谜底（蜘蛛）“那你们看到过蜘蛛吗？谁能说说看蜘蛛是怎样的？”幼儿回答完后，老师给幼儿在投影仪下看图片。让幼儿看着图片说说蜘蛛的外形特征。老师在旁解释（蜘蛛有8只脚、它的头和胸是呈圆形和椭圆形）“那你们知道蜘蛛有什么本领吗？（幼儿回答）那蜘蛛织网是为什么呀？”（幼儿回答） ⑤ “那接下来刘老师就讲一个故事，你们听听看蜘蛛有什么本领，它有了这个本领到底怎样了？” 2、 讲故事 ① 事先在黑板上贴有蜘蛛和网的图片，老师开始讲故事，一边讲故事一边把故事中的动物引出来，用图片的方式贴出来。 ② 故事讲完“这个故事的名字叫什么？那蜘蛛它忙在哪里？那最后蜘蛛把网织好了吗？那蜘蛛在织网的时候有没有别的小动物和它说话呀？有哪些小动物呢，这些小动物又说了哪些话呢？（幼儿回答，要求幼儿把话说完整） ③ 提问完毕，老师再讲一遍故事，让幼儿加深对故事的印象。“原来蜘蛛在织网的时候有许多小动物和它说话，但它都没有回答，它一直专心地织网，一直坚持到底，所以它把网织好了。那蜘蛛把网织好了有没有捉住哪只昆虫啊？（幼儿回答）现在我们知道了原来蜘蛛织网是为了捉住昆虫，不过那些昆虫都是害虫，蜘蛛也是我们大家的好朋友，它能帮助我们吃掉许多害虫。 ④ “那现在刘老师要问问你们，除了蜘蛛织网能够捉 住害虫，那还有什么昆虫是很勤劳的，有很大本领的，是我们大家好朋友的？”（幼儿回答；小蜜蜂做蜂蜜、蚕宝宝吐丝做丝绸做衣服、瓢虫吃蚜虫）“除了小昆虫有这些本领那还有哪些小动物有这本领的？（猫捉老鼠、牛挤奶、狗看门、羊剪羊毛） ⑤“今天小朋友知道了那么多的昆虫和小动物都有这些本领，那你们想不想好好学本领，长大做个有用的人呢？那你们做事应该像故事中的蜘蛛一样坚持到底，做什么事情都一心一意的，这样才可以学好本领。” 【活动反思】 1、注重幼儿参与的全面性。在分段欣赏过程中，逐步理解故事，学说小动物与蜘蛛的对话时，采用集体和个别相结合的方法。幼儿参与意识强，积极性高。 2、注重语言的规范性。在提问和幼儿的回答过程中，及时规范幼儿正确的使用量词。提醒并帮助幼儿回答问题时说话要完整，表达要清楚。当听到幼儿说"一条马"时，家长们都哄堂大笑。后来有幼儿纠正"一只马"，教师及时的规范幼儿语言"一匹马"，这样给家长树立一个正确使用量词的概念，希望能给家长有所启示。语言是需要不断积累、逐步规范的。 3、活动的逐步递进。由浅入深，先考虑到全体幼儿的接受能力，再考虑到部分幼儿跳一跳也能够达到的效果。所以将汉字代表角色表演环节放到了最后。在总结时：多数幼儿说到了喜欢蜘蛛的理由是"勤劳、它好忙……"坚持完成一件事情再做其他事情的道理还是由教师说出来的。他们在听了老师的讲解后终于明白了：我们以后要像蜘蛛一样，坚持做完一件事，这样才能做得好的道理。 《蜘蛛》同步练习 篇8[教学目的] 1. 学习从多角度说明事物特征的写法。 2. 学习本文生动性说明的说明方法。 3. 养成细致观察的习惯，了解更多的事物，增长知识。 [教学重点] 通过对课文的研度，全面掌握课文内容，学习用不同的方法从不同的角度说明事物。 [教学难点 ] 体会课文的语言特点，学习用准确的动词来描述动作，增强语言的生动性。 [教学时间] 一课时 [教学过程 ] 1. 由“蛛丝手套”导入 新课。 你们知道人类有史以来最早的丝织品是件什么东西吗？那是一幅用蜘蛛丝织成的手套。现在珍藏在法国巴黎博物馆。蜘蛛丝怎么能织成手套呢？它有什么功效呢？还是让《蜘蛛》一课给我们揭密吧！ 2. 解题，释题。 体裁：科学小品文。 作者：周建人——鲁迅研究家，自然科学家，浙江绍兴人，鲁迅之弟。著作有《略讲关于鲁迅的事情》、《鲁迅回忆录》等。另有科学著作《科学杂谈》，与人合译的达尔文的《物种起源》。 3. 自由朗读课文，解决生字此。 蚋 蜾蠃 提防 腺 柞蚕 忒劳顿 嘻子 怅然 捆缚 檐（ ） 瞻（ ） 赡（ ） 绕（ ） 挠（ ） 饶（ ） 粘（ ） 拈（ ） 沾（ ） 4. 默读课文，研讨文章内容。 思考题： （1） 文章开头引用诗谜的作用是什么？ （2） 用自己的语言概括蜘蛛捕捉食物的几种情形及其捕捉方法。 （3） 文中说蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么？ （4） 为什么蜘蛛能捕捉到飞虫？ （5） 文章围绕蜘蛛的什么特点，介绍了它的哪些知识？其中说明的重点是什么？这样写的目的是什么？ （6） 文章说明的顺序是怎样的？ （7） 文中主要运用了哪些说明方法？ （8） 展开合理想象，你认为我们可以利用蜘蛛干什么？ 学生自学，讨论，交流。 点拨： （1） 引用谜语，意在引起读者注意和兴趣儿，也是对下文写蜘蛛怎样捉飞将的一个总起。 （2） 文中写了蜘蛛捕食的三种生动情景：一是克敌制胜，二是势均力敌，三是反遭暗算；文中提到三种捕食方法：一是擒拿法，二是捆缚法，三是游击战的方法。 （3） 说它是生物界的“名件”是指织网技能之高妙，使人诧异，它的身体机构之巧妙，使人惊奇。 （4） 蜘蛛织网的生理机制是它的腹内有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。一种叫做壶状腺，放出来的液体，遇空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。一种叫葡萄状腺，放出来的液体也固结为丝，用以做螺旋形的线。一种叫腹合腺，放出来的液体不会凝结成死，却是黏液，和前一种腺液一起放出，附在丝上，使丝很黏。 （5） 本文是抓住蜘蛛结网捕食的生态特征来写的，围绕这个特征，文章对蜘蛛的生活习性、蛛丝产生的生理机制，蛛丝的用途等内容做了说明。文章把重点放在蛛丝的使用价值上，具体说明了人们对它的利用过程。这样不仅丰富了读者的知识，而且暗示了人类观察自然，认识自然的根本目的——利用与改造自然，造福人类。 （6） 文章的说明顺序是逻辑顺序。由表及里即由蜘蛛生活习性“表”，说到它吐丝生理机制的“里”；由此及彼即由蜘蛛本身的形态性质、常见的结网蜘蛛，说到蛛丝的用途和较少见的不结网的蜘蛛。 （7） 文中运用的说明方法有： 分类别：如第2、3自然段结合蜘蛛捕食的三种情景，介绍了三种捕捉食物的方法。 举例子：如第3自然段中“比方有一个甲虫飞入网里……”用形象具体的事例来说明披甲飞将的难捉。 作比较、列数字：如第6自然段中“园蛛的丝细到只有一英寸的一万五千到二万分之一，比蚕丝细得多了。”准确地说明了园蛛丝的细。 （8） 想象合理即可。 5. 总结本文的语言。 把说明蜘蛛捉飞将（A）和说明蜘蛛的生理特点以及蛛丝的用途（B）的文字进行比较，找出它们语言上的不同点，结合课文谈理由。 A：作者运用了生动的描写，恰当地使用了一系列的动词、形容词，并且采用了比喻、拟人等修辞手法，使枯燥无味的昆虫知识也显得生动活泼，又使读者获得形象感受，从而具体地了解蜘蛛的生活习性。 B：采用的是平实的语言。如谈到蛛丝的利用时，作者将蚕丝和园蛛丝作对比，结论让人确信无疑，从而显示了说明文语言的准确性和文章内容的科学性。 6. 试模拟一只可爱的小蜘蛛的口吻，用第一人称介绍一下“自己”。 [课堂练习] 1. 课后习题。 2. 模仿蜘蛛的口吻介绍自己。 [板书设计 ] 蜘蛛 周建人 记叙“捉飞将”的情景 蛛丝产生的生理机制 人类对蛛丝的利用 有丝而不结网的其他蜘蛛 表→里 此→彼 《蜘蛛》同步练习 篇9[学习目标] 1、领悟作者根据事物特征组织材料，合理安排说明顺序的方法。 2、学习如何抓住特征生动说明事物的方法。 [学习重点] 1、领悟作者根据事物特征组织材料，合理安排说明顺序的方法。 2、学习如何抓住特征生动说明事物的方法。 [教学用具] 蜘蛛相关图片、cai投影 [教学时数] 一课时 [教学过程] 一、导入 19世纪初，英国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又痛苦又沮丧，茫然中，看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断，蜘蛛又一次次重新吐丝重结，毫不气馁，终于将网织成。将军深受激励，重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑，这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。 这个故事，不由得让我们对司空见惯的蜘蛛顿生敬意，那么，蜘蛛还有哪些生态特征呢？今天，我们就一起来学习周建人的《蜘蛛》。 二、整体感知课文 1、投影演示：(自读课文、思考) (1)课文是怎样引出说明对象蜘蛛的？从中我们可以看出它有怎样的生态特征？ (2)这篇课文作者还向我们介绍了哪些有关蜘蛛的知识？ 2、学生回答问题，教师板书： 织网捕食、捕虫的方法、身体的机构、蛛丝的应用、不织网蜘蛛 3、分组读课文、思考：围绕蜘蛛的生态特征，作者又是怎样安排这些内容的？ (1)师简单复习说明文的说明顺序，本篇课文的说明顺序的逻辑顺序。 (2)学生简单说一说课文的说明顺序：由捕虫的方法到身体的机构，运用了什么说明顺序？由织网的蜘蛛写到不织网的蜘蛛，运用了什么说明顺序？ 教师总结过渡：依照由表及里、由此及彼的说明顺序，作者安排了课文中这些内容，使课文的结构十分清楚。同样，在语言方面作者也下了一点功夫，在说明方式上既有平实说明，又有生动说明。今天我们重点学习生动说明。 三、学习生动说明事物的方法 1、什么是生动说明？ (投影演示)生动说明是用具体详尽、幽默风趣的语言形象生动地描摹事物、描述过程，使读者乐于了解、便于了解说明对象的特征，并留下深刻的印象。 2、课文哪些部分写得具体生动？(第2、3自然段)自读课文、回答。 第2、3自然段主要运用了生动说明书的方式。 3、以第2自然段为例，归纳生动说明事物的方法。(同座讨论) (1)学生朗读第2自然段。 (2)学生回答，教师归纳。 a、运用了一些形容词、动词、副词 —— 准确传神 再现情景 b、运用比喻、拟人等修辞方法 —— 使读者获得形象的感受 四、出示蜘蛛相关图片，并要求以第一人称的口吻写一篇关于蜘蛛的说明文，字数不限。 (1)学生临场作文 (2)学生朗读作文 (3)教师点评总结 附：板书设计 蜘 蛛 周建人 织网捕食 捕虫的方法 身体的结构 蛛丝的应用 不织网蜘蛛 （由表及里、由此及彼） 《蜘蛛》同步练习 篇10活动目标： 1、激发幼儿对线组成的蜘蛛网的兴趣。 2、学习用不同的方式来织蜘蛛网。 3、在游戏中培养幼儿的想象力和创造力，并体验成功的快乐。 活动准备： 蜘蛛胸饰若干个、音乐磁带、画有树的铅画纸、蛋糕盒、美工钉、各色粗细不同的毛线、乳胶、带有锯齿的卡纸等。 活动过程： 一、通过游戏，激发幼儿上课的兴趣。 1、师：“宝宝们！”“今天妈妈带你们出去玩，高兴吗？那我们手拉手出发吧！”《郊游》的音乐起，小蜘蛛跟着妈妈边唱歌边做动作。 2、“宝宝们，注意，前面有段钢丝路，要小心点！”小蜘蛛跟着妈妈别念儿歌边走钢丝路。 附：小蜘蛛，走钢丝；走来走去真自如；掉下来，别着急；嘴里咬根保险丝。 二、学习蜘蛛织网的方法。 1、“看，这是什么呀？”（蜘蛛网）“这是我们蜘蛛织的网，织网是我们最大的本领。宝宝们看看这张网是用什么织出来的？”（织在蛋糕盒上的网）幼儿讨论。 2、“谁来说给大家听？”指名几个蜘蛛说。（用毛线从钉子的一头开始结网，再经过中心结到另一个钉子上绕一下………） 3、师示范织一遍，“宝宝们看妈妈织一张这样的网，看仔细了，待会儿你们也来学学这个本领。”边念儿歌边织网：小蜘蛛，小蜘蛛，拉银丝，拉银丝，来来回回把网织，织个网，干什么？专吃苍蝇和蚊子。 4、“宝宝们，记住了吗？”“看，这里还有不同的蜘蛛网，快来看！”（毛线粘贴的蜘蛛网）“猜猜看，这张网是怎样织出来的？”幼儿解说，师补充。 5、“哇，这里还有不同的蜘蛛网！”“这又是怎样织的呢？”幼儿互说。 三、幼儿操作，师巡视。 1、“我们蜘蛛的本领真大，会织这么多不同的网，宝宝们，你们想不想自己也来织一张网？”“蜘蛛网要织得密密的还是疏疏的？为什么？” 2、“妈妈为你们准备了好多材料，你们自己去选一样织，也可以两个好朋友一起织一个大网，比一比谁织的网又密又结实。” 3、幼儿自选材料操作，教师个别指导。 《蜘蛛》同步练习 篇11我们在第二、三册的学习中，接触了写、蜜蜂、 猫、斑羚、鹰、鹤等动物，了解了有关它们的知识。 今天我们学习《蜘蛛》一文，看看这种为大家所熟悉 的小昆虫，在作者笔下究竟是什么样的，同时试加以 比较，看看本文在写法上和前面所学过的那些文章有何异同。 生活中我们没少见过蜘蛛，但是我们可能没有像作者那样认真地观察它，研究它吧。因此学习本文，不光要了解我们的老相识——蜘蛛的习性、特征、用途，更重要的是学习作者对待事物的方法、态度，养成认真观察、研究身边事物的良好习惯，并且学会用自己的语言表达出来，把它介绍给别人，让别人和我们分享事物的快乐！ 自读要求 1.复习巩固说明文的有关文体知识；并进行比较阅读。 2、借助工具书，扫清文字障碍，然后通读课文，整体感知文章 内容。 3、理清课文结构，找出段落 中的关键词语和中心句，概括各部 分的内容大意。 4、了解课文的写作顺序以及 所使用的说明方法，从而巩固所学 到的有关知识。 5、学习课文从多方面说明事物，学习平实说明和生动说明的方法，体会说明语言的准确性、生动性。 6、养成良好的观察习惯，进行细致入微的观察，学会用o新”眼光去看“旧”事物，在‘“旧”事物中发现新迹象、新特点，从而追求新知识，获得新知识。 重点 1.养成细致观察的习惯，了解更多的事物，增长知识。 2通过对课文的研读，全面掌握课文内容，学习用不同的方法从不同的角度说明事物。 3体会课文的语言特点，学习用准确的动词来描述动作，增强语言的生动性。 4.学会比较阅读。 （《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的昆虫知识说明文，它不同于第三册所学的有关动物的那几篇文章。那几不从文体来看是记叙文，尽管也涉及到有关动物的一些知识，但主要还是抒发作者的一种思想感情。本文和第二册的《鸯》同属说明文，都是要告诉读者某方面的知识；但因说明对象不同，所以说明角度、说明方法、说明语言等也有所不同。蜘蛛在日常生活中并不少见，可能许多人仅仅知道它会结网，但是由于蜘蛛形体丑陋，同的色彩也不鲜艳羡丽，关注的人不多。那么蜘蛛究竟有没有研究价住呢？由此引导学生向作者学习、要有一双善于洞察事物的眼睛，做生活的有心人，并且认真观察、研究身边的事物，这样不仅能养成良好的学习习惯，还能获取丰富的知识，发现一个个新奇的世界。） 方法 讨论与点拨相结合。 1.略读课文，整体感知其大概内容。 结合“自读提示”带着下列问题默读课文，做到不动唇、不出声，边读边在具体段落中勾画出相关的语句，读完后讨论： ①课文先后介绍了有关蜘蛛的哪些知识？ ②蜘蛛是怎样捕捉飞虫的？ ③为什么蜘蛛能捕捉到飞虫？ ④蛛丝有哪些用途？ ⑤是否所有的蜘蛛都是*结网捕虫的？ 明确：①首先介绍了蜘蛛的生活习性，即结网捕虫的情况（第1～3段）；接着介绍了蛛丝产生的生理特点（第4段）；然后介绍了蛛丝的用途（第5、6段）；最后补充介绍不结网的蜘蛛（第7段）。②蜘蛛是*结网来捕捉飞虫的。③蜘蛛能捕捉到飞虫是由于“它的身体结构之巧妙”，即其生理特点决定的。它体内的各种腺放出的液体有不同的作用，有的遇空气凝结成丝可以结成网，能网住飞虫；有的虽不能凝结成丝，却有粘性，附着在丝上，能粘住撞在网上的飞虫。④小孩用来作捕虫网；西方人想用它来代替蚕丝织手套、袜子；把圆蛛丝装到天文望远镜上，可以比较星星的位置。⑤不是所有的蜘蛛都做网，如狼蜘蛛、蝇虎、蝎子、八脚等都不做网，它们自然也不*结网捕虫，而是用力去搏取 2细读课文，发现疑难，解决疑难，把握课文内容并巩固文体知识。 （1）讨论第1段的谜语能否删去，并简述理由。 明确：谜语不能删去。它既生动形象地概括了蜘蛛的生活特点——结网捕虫，又赞扬蜘蛛高明如诸葛亮；不仅说明了蜘蛛在网上的位置，描绘了蛛网的形状，而且“稳”“单捉”等词把蜘蛛捉飞将那种稳操胜券的心理十分生动形象地表现出来。这种饶有趣味的开头使文章一开始就能引发读者的阅读兴趣，同时又自然地总起全文，更体现了文章语言的生动性。 （2）结合课后练习h，明确作者是怎样具体说明蜘蛛捉“飞将”的？找出关键词句。那些“飞将”都被蜘蛛捉住了吗？ 明确：蜘蛛捉“飞将”有成功也有失败。蜘蛛捕捉飞虫“有各种各样捉拿的方法”。作者把蜘蛛成功捉‘飞将”的情形分作三类：一类是蜘蛛用擒拿法捕捉的蚊、纳等小飞虫；一类是用捆缚法捉拿“力气较大的飞虫”；一类是用游击战对付“带枪的”“飞将”。失败的则分为两类：一类是“甲很厚，很重”，“力气很耐久”的“披甲的飞将”；一类是“最可怕的”爆赢，蜘蛛不仅捉不到它反而被它俘虏。（关键词句略） （3）把说明蜘蛛捉飞将和说明 蜘蛛的生理特点以及蛛丝的用途的文字进行比较，找出它们语言上的不同点，结合课文谈谈理由。 明确：蜘蛛捉飞将的那两段文字语言很生动，后面的文字要平实得多。作者在说明蜘蛛捕捉飞虫时运用了生动的描写，他恰当地使用了一系列动词、形容词，并且采用了比喻、拟人等修辞手法，力求形象生动，准确传神，富于变化，因而既使枯燥的昆虫知识显得生动活泼、妙趣横生，又使读者获得形象的感受，从而具体地了解蜘蛛的生活习性。 说明蜘蛛的生理特点及蛛丝的利用的两部分语言是平实的。如谈到蛛丝的利用时，作者将蚕丝和圆蛛丝作对比，如果是用比喻、拟人的修辞就不能准确地显示二者孰粗孰细，而采用具体数字一比较，结论就让人确信无疑。从而显示了说明文语言的准确性和文章内容的科学性。 （说明的语言何时要生动，何时要平安，应该根据说明的内容来决定。不管使用何种语言都要体现说明语言的准确性，符合科学的客观实际。） （4）再迅速测览全文，找出课 文的说明重点，并讨论为什么这样确定重点？ 明确：课文的重点是说明蛛丝的利用。作者用较长的篇幅来说明蛛丝的实用价值，具体说明了人们对它的利用过程。这是因为科普小品不仅要丰富读者的知识，更重要的是告诉我们：人类观察自然、认识自然的根本目的在于利用自然、改造自然，让 自然为人类服务、造福人类。 （5）试分析课文的说明顺序。 明确：课文按照由“表”（蜘蛛的生活习性）及“里”（蜘蛛吐丝的生理特点），由“此”（蜘蛛本身的形态性质，常见的结网蜘蛛）及“彼”（蛛丝的用途，较少见的不结网的蜘蛛）的逻辑顺序，形象而准确地说明了蜘蛛的生态特征和人类对蛛丝的认识与利用。 6）讨论明确课文所使用的说明方法。 3小结。 通过讨论，结合“自读提示”，谈谈学习课文后的收获。 （解说：学生在学习第二册时已经具备了一定的阅读说明文的基础，因此安排上述自读程序，展示了一个由浅入深、由表及里、由内容到形式的过程，也体现了整体与部分，面与点交替结合进行的过程，让学生在复习巩固旧知识中获得新知识，符合认知规律，可收事半功倍之效。上述“明确”部分的文字仅供参考，学生回答问题只求言之有理、言之成理即可，不必强求一致。）自读点拨 1.关于作者：周建人，鲁迅研 究家，自然科学家。浙江绍兴人，鲁迅胞弟。科学著作《科学杂谈》等，与人合译达尔文的《物种起源》。 2.本文紧紧抓住蜘蛛结网捕食的生态特征，从多方面对蜘蛛加以说明，尽管涉及内容较多，但因作者采用逻辑顺序，以蛛丝为线索一线贯之，所以文章显得很紧凑。 这一点稍加点拨学生就能把握。 3重点是引导学生明确：作者为何能把人们常见的蜘蛛的有关知识说得这样清楚明白又饶有趣味？ 这是因为作者首先善于对说明对象进行深入细致的观察，从而占有写作材料。在观察的基础上抓住事物的主要特征，选择恰当的角度，对蜘蛛结网捕虫的“各种各样”的方法和情况分别——一说明，对其他有丝而不结网的蜘蛛加以解说。并且还更深入地观察蛛体结构和织网技能，进而用科学的方法分析说明其结网捕虫的内在原因在于其“身体结构之巧妙”。说明人类对蛛丝的利用也是作者观察的结果。同时作者深知科普读物的读者一般是缺少专门知识的人，文章除了具备科学性外，还要力求写得生动、活泼、有趣，以达到吸引读者和易于接受的目的，因此注意了把记叙和描写作为手段，选用准确的动词、形容词及比喻、拟人等修辞进行生动说明，让读者获得形象具体的感受。为体现说明文语言的准确性、严密性，作者又用生物学术语平实地说明蜘蛛的生理特点，用列数字、作比较等方法直接说明蛛丝的用途等。 思考 1.阅读下面的文字，并与课文比较，看看它们在说明内容、方法、语言等方面上有何异同。 蜘蛛，节肢动物，身体圆形或长圆形，分头胸和腹部，有触须，雄的触须内有精囊，有脚四对。蜘蛛的腹部末端有三对专门吐丝的纺绩突起，这些纺绩突起与体内的丝腺相通，丝腺能分泌出一种蛋白质的丝液。这种丝液通过突起上数以千计的细孔排出体外，一遇空气就凝结成蛛丝。丝腺有好几种，各种丝腺分泌的丝液性质不同，功能也不一样。分泌出来的丝不一定都有粘性，如垒状腺体分泌的丝是用来搭网上的“脚手架”；聚合腺体分泌的丝是专用来织网上的粘性丝的；管状腺体分泌的丝是用来制作卵囊的；葡萄状腺体分泌的粘性丝则是用来捆缚猎物的。蜘蛛织网看起来复杂，实际上完全出于本能。这是动物在长期进化过程中所形成的本能，都是无意识的，并没有什么预见性。蜘蛛生活在屋檐下和草本问。通称珠珠。 2、选定一种动物进行跟踪观察，模仿课文写一篇小品文。 《蜘蛛》同步练习 篇12活动目标： 1、有兴趣地学习新童谣。 2、练习胸前交叉拉手和迅速蹲下的动作，训练反应能力。 3、感受与同伴、老师一起玩的快乐。 活动准备： 1、知识经验：幼儿通过多媒体、图片等各种渠道掌握了有关蜘蛛如何分泌细丝，结网及扑捉昆虫过程等有关知识 2、物质准备：音乐、蜘蛛网（用毛线在废旧蛋糕泡沫垫按蜘蛛网的经纬线编织）、蜘蛛图片，苍蝇、飞蛾、蚊子图片及头饰各一 活动过程： 一、顺序提问，引发幼儿逐步熟悉儿歌 1、以“小客人来了”导入活动，激发幼儿的兴趣。 “今天我们班来了一个小客人，是谁呀？（出示图片蜘蛛）大家一起跟它打打招呼吧！” “你们知道蜘蛛吃什么吗？喜欢吃哪些虫子呢？”（出示图片苍蝇、飞蛾、蚊子）“蜘蛛有一个很大的本领，你们知道是什么吗？”（幼儿回答）师小结：它不仅能吐丝，而且把吐出来的丝织成一张蜘蛛网。织网可是蜘蛛最大的本领了，它织张大大的网，把苍蝇，飞蛾，蚊子统统网住，然后美美地当点心吃呢。 2、通过提问，帮助幼儿理解重点。 “蜘蛛是怎样捕捉苍蝇、飞蛾、蚊子的吗？蜘蛛不会飞，为什么能织网呢？”（幼儿积极讨论）师小结：蜘蛛不会飞，但是可以象小朋友荡秋千一样荡来荡去，所以可以荡到另一端去。蜘蛛就这样来来回回、荡来荡去地粘丝，网就架起来了。 3、教师出示废旧蛋糕泡沫垫的蜘蛛网，学习重点“荡来荡去打秋千”。 “现在这只小蜘蛛就要在这张蜘蛛网上织网啦，小朋友看看它是怎么织的，大家一起说荡来荡去打秋千。” （教师根据童谣的重难点，多层次、多形式地引导幼儿主动的发现学习，创设一个让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，发展了幼儿语言，使幼儿体验其中的快乐、趣味。） 二、教师示范朗读童谣，幼儿欣赏感知 1、朗读后提问： （1）“你听到这首童谣里小蜘蛛是怎么织网的呢？”（启发幼儿用儿歌中的句子回答） （2）“童谣里的第一句说小蜘蛛牵什么呢？”解释“牵银线”（蜘蛛丝被太阳光照得一闪一闪的，象银子一样发亮） 2、幼儿跟念，尝试一边拍手，一边有节奏地朗读童谣。 （童谣句子较短，而且有节奏，配合上幼儿的拍手节奏使之语言韵律更明朗、生动活泼，引起幼儿的美感、愉悦感，使教得生动，学得有趣。） 三、以表演的方式朗读，复习巩固童谣 1、教师和幼儿一起边念童谣，边示范并练习胸前交叉拉手的动作。 “小朋友们真棒！现在老师是蜘蛛妈妈，你们是蜘蛛宝宝，妈妈要教你们另一种织网的本领。你们双手在胸前交叉，并且和旁边小朋友手拉手，这样就织成了一个又大又牢的网了，同时大家一起朗读童谣。” 2、“蜘蛛宝宝们真聪明，已经学会了织网的本领了，今天妈妈带你们出去玩，高兴吗？那我们排好队手拉手出发吧！每队的小队长要带好自己的同伴，跟紧妈妈，别走散了。” 3、《郊游》的音乐起，幼儿跟着教师边唱歌边做动作走到操场。 （童谣配合肢体动作，不但增加趣味性，同时又练习胸前交叉的动作，解决了体育游戏的动作要领，给幼儿动手、动脑、动口操作表现的机会，满足幼儿好动、好胜、好表现的心理。） 四、户外体育游戏“小蜘蛛” 1、幼儿热身操做预备动作。 “宝宝们，我们来到了草地上了，现在跟妈妈一起跳跳热身操吧！”（音乐伴奏） 2、教师介绍游戏玩法：游戏开始前，幼儿两手臂在胸前交叉，互相手拉手，围成圆圈织成了一个又大又牢的“网”，边走边念童谣。扮演“苍蝇、蚊子”的幼儿不停地在“网”中飞进飞出，当童谣念完幼儿马上蹲在地上不动，表示“网”已经织好，扮演“苍蝇、蚊子”在童谣停止以前寻找机会迅速钻出圈外，否则就输了。 3、请部分幼儿（10人左右）扮演“蜘蛛宝宝”，1个幼儿扮演“苍蝇”示范游戏。 “妈妈先请几个宝宝来织网，再请一个小朋友当苍蝇，当念完童谣的最后一句时，蜘蛛宝宝们就蹲在地上不动，表示网已经织好了。” 4、被抓住的“苍蝇”在下一轮游戏与“小蜘蛛” 互换角色，继续游戏。 5、再请2个幼儿扮演“飞蛾，蚊子”，剩下的幼儿扮演“蜘蛛宝宝”，组成一个大圈，围住小圈，成为双圈，增加游戏难度。 “宝宝们，织网是我们蜘蛛最大的本领了。让我们再来织个又大又牢的网，把苍蝇，飞蛾，蚊子都网起来吃光好吗？ （游戏是孩子最好的伴侣，在轻松自由的游戏中渗透童谣教学活动，在无拘无束的游戏中巩固学到的童谣内容，幼儿玩的兴趣更浓，激情更高，同时提高了动作的一致性及合作能力。） 《蜘蛛》同步练习 篇13一、说教材： 《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的昆虫知识说明文。课文紧紧抓住蜘蛛结网捕食的生态特征，从多方面对蜘蛛加以说明。蜘蛛在日常生活中并不少见，可能许多人仅仅知道它会结网，但是由于蜘蛛形体丑陋，关注的人不多。由此引导学生向作者学习：要有一双善于洞察事物的眼睛，做生活的有心人，认真观察、研究身边的事物的好习惯。 二、说教学目标： 作为一篇自读的说明文，我把学习从多角度说明事物特征的写法和学习本文生动性说明的说明方法作为自读的目标，来培养学生的观察能力和欣赏本文准确生动的语言之美。 重点：学习从多角度说明事物特征的写法。 难点：平实性说明与生动性说明的区别。 三、说教法 引导学生反复朗读课文，在头脑中再现相关的情景，体会文章的精彩之处，说出自己最喜欢的细节。 对于课文的处理我以学生讨论分析、质疑问难，从而达到共同归纳的目标。 而对于难点的解决则准备通过把生动性说明与平实性说明作一个对比，在对比中体会其区别。 四、课时安排 考虑到学生的实际情况我只计划用1课时来完成教学任务。 五、说教学过程： 1、导入：你了解蜘蛛吗?你最了解蜘蛛哪方面的知识?但愿今天的语文课能帮助你一解疑惑。 2、关于作者：周建人，鲁迅研究家，自然科学家。浙江绍兴人，鲁迅胞弟。科学著作《科学杂谈》等，与人合译达尔文的《物种起源》。 3、略读课文，整体感知其大概内容。 结合“自读提示”带着下列问题默读课文，做到不动唇、不出声，边读边在具体段落中勾画出相关的语句，读完后讨论： ①课文先后介绍了有关蜘蛛的哪些知识? ②蜘蛛是怎样捕捉飞虫的? ③为什么蜘蛛能捕捉到飞虫? ④蛛丝有哪些用途? ⑤是否所有的蜘蛛都是靠结网捕虫的? 明确： ①首先介绍了蜘蛛的生活习性，即结网捕虫的情况(第1～3段);接着介绍了蛛丝产生的生理特点(第4段);然后介绍了蛛丝的用途(第5、6段);最后补充介绍不结网的蜘蛛(第7段)。 ②蜘蛛是靠结网来捕捉飞虫的。 ③蜘蛛能捕捉到飞虫是由于“它的身体结构之巧妙”，即其生理特点决定的。它体内的各种腺放出的液体有不同的作用，有的遇空气凝结成丝可以结成网，能网住飞虫;有的虽不能凝结成丝，却有粘性，附着在丝上，能粘住撞在网上的飞虫。 ④小孩用来作捕虫网;西方人想用它来代替蚕丝织手套、袜子;把圆蛛丝装到天文望远镜上，可以比较星星的位置。 ⑤不是所有的蜘蛛都做网，如狼蜘蛛、蝇虎、蝎子、八脚等都不做网，它们自然也不靠结网捕虫，而是用力去搏取。 |
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