| 标题 | 《蜘蛛织网》教学设计 |
| 范文 | 《蜘蛛织网》教学设计（通用11篇） 《蜘蛛织网》教学设计 篇1一：导入 新课 师：小朋友们，我们昨天在童话森林中看到了一只小蜘蛛，今天我们要再去拜访这只蜘蛛，想和它做朋友的小朋友请跟大朋友一起穿过叮当的随意门，下面小朋友们打开课本94页。看看我们的蜘蛛朋友今天做成了一件什么事？你是从哪看出来的？ 二.学习最后一段。 蜘蛛高兴地坐在网中，捉着飞来的小虫。 师：谁喜欢读这一段话的。 师：哪个小朋友能把蜘蛛的心情读出来的。（根据学生水平确定朗读人数） 小朋友们读得很好，但大朋友很不明白，你们是怎么知道蜘蛛的心情的，是不是小蜘蛛悄悄告诉你的？ （引导学生说出”高兴”这个词） 用自己喜欢的语气读读最后一段。 创设情境，学习1—4自然段 小蜘蛛真是勤劳，不知道它的这张网是怎么织成的，我们一起看看去。 出示第一张图。 师：小朋友觉得刚才你们看这张图好看吗？ 大朋友也觉得很好看，不过，大朋友总觉得缺少了一点什么？ 对了，缺少一些声音，如果再给这幅图添上有动听的.有感情的声音那就更好了！下面我们要给第一个片断配音。 （小朋友自由读课文） 师：我们的配音员都准备好了吗？有信心当好配音员的小朋友请举手。 师：请问小朋友，你有信心成为最棒的配音员吗？那你想为哪个片断配音？ 生：有信心，第一个片断。 师：有没有小朋友认为自己可以比读得更好的？ 我们的小配音员们都表现不错，现在大朋友有些问题弄不明白，想请教你们。 不知道你们愿不愿意帮助我？ 在第一个片断中，大朋友想知道小蜘蛛织网时遇到了谁？（板书：风） 你是从哪看出遇到了风的？（一阵风吹来板书：吹） 师：原来风婆婆路过小蜘蛛家，不小心把小蜘蛛的家吹坏了。 哪个配音员可以把句子中描写风婆婆路过，不小心把小蜘蛛的家弄坏了的句子有感情地读给大家听的？（板书：刮断） 学习第二自然段。 小蜘蛛刚织网就被风婆婆刮断了，它是不是就不再织了呢？我们看下一个动画。 观看动画。 师：哪个小朋友想给第二个片断加上配音的？（请个别小朋友朗读） 想给第二个片段配音的小朋友请站起来。 听完小朋友们精彩的配音表演，大朋友真高兴，你们是大朋友的骄傲。 （贴出一幅带问好的自画像） 哪个聪明的小朋友可以把大朋友苦恼的问题说出来的让大家帮助我解决的？ （引导学生说出问题，并让学生自己解决） 遇到谁（雨点） 怎么样？(打破) 学习第三.四自然段 大朋友真是太感谢你们了。为了谢谢你们，大朋友决定给你们放一个动画片。 放映三自然段课件开头部份。这回小蜘蛛的网应该织成了吧？ 有没有织成功？没有？？你怎么知道没有织成功的？ （引导学生朗读第三自然段，并解决遇到了谁，结果怎么样这两个问题？） 一齐为动画配音同时观看动画后半部分和第四自然段动画。（齐读第三段） 从动画中，我们看到小蜘蛛的网被冰雹大哥砸破以后它又重新开始织了，这次你们看到它的网织成了没有？课文中哪句话告诉我们它织成了网的。 三.思想升华.学习小蜘蛛的精神。 小蜘蛛织网的过程中遇到了风婆婆.雨点儿妹妹.冰雹大哥给它带来的麻烦， 让它不得不一次次得重新开始织网，但它一直都没有放弃，最后终于织成了一张大大大的网。 大朋友觉得小蜘蛛要个非常棒的好孩子。 （小蜘蛛，你真是一个勤劳的好孩子。放到投影机象下） 你们想不想夸夸小蜘蛛？如果你有什么话想对小蜘蛛说，那么赶紧写下来。 （引导学生说出小蜘蛛值得学习的精神）◆ 《蜘蛛织网》教学设计 篇2教学目的： 1.能正确认读6个生字和“认一认” 中的词语；并结合课文理解词语大意；多音字“结”能据词定音。 2.能正确、流利地朗读课文；背诵课文。 教学重点： 能正确、流利地朗读课文，读懂课文所说明的道理。 教学难点： 读懂并用自己的话表述课文所说明的道理。 教学准备： 课件 教学过程： 一、导入： 1.（课件出示蜘蛛）孩子们，快看大屏幕！我们的课上来了一个新伙伴，它是谁呀？ 2.你对蜘蛛有哪些了解，能向大家介绍一下吗？（蜘蛛会织网……） 3.出示课题：今天我们就一起来研究《蜘蛛织网》 4.看到课题，你想知道什么？ 【意图：通过大屏幕上慢慢爬出的蜘蛛吸引学生的注意力，进一步激发求知的欲望；通过质疑引发学生自主探究的热情。】 二、初读课文： 1.自由读课文，要求：读准字音，并标出自然段号。 2.反馈：a.指名分自然段读。b.其他同学评字音读的是否正确。 3.（出示课件）开火车读词。 【意图：正确认读生字词，扫清文字障碍，为进一步品词品句打下基础，同时培养学生自学生字词的能力。】 三、品读课文，解决问题： 1.下面我们进一步来研究课文，看看课文能解决哪些问题？（对学生问题归类） 2.选择喜欢的问题研究： ⑴蜘蛛织网遇到了哪些困难？画下有关的句子读一读。 a.自读课文，画句子体会。 b.出示课件，体会三次困难一次比一次大。 c.指导朗读遇到困难的句子。（快要织完了，蜘蛛心情什么样？应该怎样读？） d.小组合作读出三次困难一次比一次大。 ⑵蜘蛛在织网过程中遇到了三次困难，而且一次比一次大，它都是怎么做的？ a.找出有关的句子读一读。 b.指名读，说说为什么这样读。理解：不泄气 c.师生合作读：师读困难，生读怎么做的（边读边出示课件） 【意图：给学生自主选择的空间，关注他们的个体差异，充分激发他们主动探究的意识，培养进取精神和语言感悟能力，提高朗读能力。】 ⑶师引读：蜘蛛织网是多么不容易呀！织呀，织呀 。 理解：终于 ⑷小结：蜘蛛遇到困难不退缩，终于获得了成功，让我们一起来分享它的喜悦吧！ ⑸课件出示最后一段，师引读：蜘蛛织网原来是为了 。 【意图：通过教师引读，使学生进一步理解课文，达到朗读效果。】 四、引导积累： 1.快速记忆喜欢的句子，看谁记的句子多。 2.指名背诵，鼓励积累。 【意图：积累语言，培养积累兴趣和快速记忆能力。】 五、作业： 1.推荐网站，感兴趣的同学继续查找有关蜘蛛的资料，解决课文中不能解决的问题，下次课向大家介绍。 2.背诵课文。 【意图：选择性作业，使语文学习向课外延伸，培养课外阅读和查找信息的能力。】 《蜘蛛织网》教学设计 篇3教学要求 1.认识12个生字。会写8个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容，读中感悟蜘蛛认定目标、坚持不懈的精神，从中受到启发。 4.语文实践，能够正确地使用数量词语。 重点难点 1.学会本课生字词。 2.感悟蜘蛛认定目标、坚持不懈的精神。 课时划分 2课时 第一课时 教学目标 1.认识12个生字。会写半、成、再、张四个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容，感知课文的主要内容。 重点难点 1.学会本课生字词。 2.感悟蜘蛛认定目标、坚持不懈的精神。 教具准备 生字词语卡片。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.小朋友们，今天上课前，老师先带你们到美丽的森林里去走一走。不过你们可要看仔细了，一会你们得告诉老师，你们都看到了什么？ 2.出示挂图，学生观察。 3.你们都看到了什么？ 4.请小朋友介绍蜘蛛，并要求学生说一说蜘蛛织网干什么？ 5.蜘蛛的网作用可大了，不过要织起这一张网还不是一件容易的事。今天你们就来了解蜘蛛是怎样织网的。（板书课题） 6.认读“蜘”、“蛛”、“网”。并指导读题目。 二、感知课文内容 1.出示挂图，引导学生观察： (1)蜘蛛遇到了什么困难？ (2)每次结果怎样？而最终的结果又怎样？ 2.教师导入，课文是怎么写的？请同学们读课文。 三、阅读课文 1.学生借助拼音自由读。 2.同学互相读，读准字音，认读本课的生字。 3.指名读。 4.听老师读，学生学着读。 5.全班齐读。 四、认读生字 1.学生自由大声读课文，并要求找出生字，自己先读拼音认读。 2.小组内交流认读的情况，互相检查，帮助正确地认读。 3.指名反馈刚才认读的情况。 4.教师出示生字词卡，检查全班的小朋友。 5.指名读，其他学生评议。 6.开火车认读。 7.全班齐读。 8.巩固游戏。 五、图文结合，读理解课文 1.出示挂图1：风 2.观察图，学生反馈。 (1)蜘蛛织网遇到了什么困难？ (2)结果怎样？ (3)蜘蛛是怎样对待的？ 3.教师根据学生的回答，要求学生从文中找出相关的段落，读一读。 4.指导感情朗读段落。 5.同法学习其他段落。 6.蜘蛛终于织成了网，他的心情怎样呢？ 7.指导带有感情地朗读最后一个自然段落。 六、指导写字 1.出示要写的汉字，指名认读并组词。 2.集体认读，巩固认知。 3.指名说说怎么记住这些字，书写这些字时要注意什么，以及他们在田字格中的位置。 4.教师总结，强调“刮”、“结”、“重”的注意点。 5.学生写字，教师巡视辅导，提醒双姿。 6.简单的评析。 七、布置作业 1.朗读课文。 2.认读生字。 教后感 第二课时 教学目标 1.会写“间”、“终”、“实”、“结”等字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.讨论交流，感悟蜘蛛认定目标、坚持不懈的精神，从中受到启发。 4.语文实践，能够正确地使用数量词语。 教具准备 生字词语卡片。 教学过程 一、复习生字，导入新课 1.教师出示生字卡片，学生认读。 2.游戏巩固。 3.引导学生读文，并强调文中如下词语：“重新织起来”、“不泄气，又从头织”、“不灰心，再从新织”、“终于”。 二、讨论交流，受到启发 1.小组讨论交流：你们从蜘蛛织网中想到了什么？ 2.指名反馈，学生补充。 3.教师小结。 4.你们自己有没有这样的经历呢？给小组的同学说一说。 5.学生反馈，教师总结。 三、语文实践 1.出示课后的习题，学生练习。 2.集体讲评。 3.学生齐读。 4.完成相关的补充练习。 四、指导写字 1.简单的评一评昨天的写字情况，鼓励学生今天写得更好。 2.出示今天要写的字。 3.引导学生观察生字在田字格中的位置。指名反馈。 4.教师强调书写的注意点和要点及写字的双姿。 5.学生练习写字，教师巡视辅导。 6.集体反馈，评析。 五、布置作业 1.朗读课文。 2.书写生字。 《蜘蛛织网》教学设计 篇4第一课时 教学目标 ： 1. 学会本课12个生字，能够给多音字“结”据词定义。 2. 理解本课的词语：蜘蛛雨点结实终于。 3. 能够流利的朗读本课课文。 教学重难点：掌握本课的生字 课前准备：生字卡片课件 教学过程 ： 1. 揭示课题：小朋友，你看见过蜘蛛吗？那他们有那些本领呢？ 2. 我们都知道蜘蛛的本领可大了，今天我们就来一块学学这篇课文《蜘蛛织网》 3. 教学生字：蜘蛛织三个生字 4. 自学生字读通课文 A 轻轻的朗读课文，给文章标上小节号，遇到生字多读几遍 B 出示课文的生字，进行重点正音：砸重终和多音字：结 C 给充分的时间自由朗读分段朗读课文 D 指名朗读进行评议 5..你读了课文你知道这篇课文写了一件什么事？ 6.学习课文中的其余的生字 7.口头组词，提出不理解的词语。 8 抄写生字，完成课堂作业 1 9. 先完成的同学朗读课文。 第二课时 教学目标 ： 1. 继续巩固生字，理解词语“终于、结实”等词语的意思 2. 初步学习数量词和名词的搭配 3. 学习课文的2、3、4. 段课文，明白课文告诉我们的一个道理：不论做什么事情，都要有决心，碰到困难大的不灰心，肯下工夫，就一定能把事做好。 教学过程 ： 1. 复习检查：读生字和口头组词 2. 听写课文里面的词语 3. 蜘蛛在织网遇到了什么困难？读课文第一段板书：大风刮断 4. 学习第二段：蜘蛛灰心了，放弃了吗？没有是的。他重新开始织，理解词语：重新？（以前织的一点都不剩下了） 5. 再读读她遇到了什么困难？看看这时候它织了多少？（一半） 6. 可是他还是不灰心，从头开始织，读课文第三自然段 7. 练习说话：蜘蛛重新织网，一阵雨点打来，把（ ） 8. 口头练习：蜘蛛网被（ ）可是蜘蛛一点都没有灰心他（ ）终于（ ） 9. 你猜想结果会怎么样？读课文的第四自然段 10. 连起来读读课文的1-3 段找找蜘蛛的网被破坏了几次？找出动词刮——打——砸说明了什么？ 你对这只蜘蛛有什么想法？ 11. 他有没有在困难面前灰心？对没有理解词语“不泄气”也就是不灰心的意思。 12. 情况是一次比一次恶劣，请你来读读课文的1-3自然段 13. 指导朗读：不再又读的稍重一点，读出他不怕困难的决心 14. 真是不容易呀：你看一张的网终于织好了 15. 指导朗读：织啊织啊读的慢一点后半句读的轻快一点。读出胜利喜悦的心情。 16. 学了这篇课文，你知道哪些道理？ 17. 18. 完成作业 ：抄写词语 完成课堂作业 本 第三课时 教学目标 ： 1. 学会生字巩固生字掌握课文里的词语 2. 能正确的流利的朗读全文，背诵全 3. 学习第五自然段 教学过程 ： 1.据词定音 蝴蝶 结实 结果子 结头 2.完成数词和量词的搭配 一阵（ ） （ ） （ ） 一张（ ） （ ） （ ） 3.指名分段朗读课文。 4. 讲读第五自然段：想想：蜘蛛为什么要一次一次的织网？理解词捕（捉） 5. 为什么要用上“高兴的这个词语？她心里会怎么想？指导朗读 6. 朗读全文，背诵课文 A 朗读全文，达到正确流利 B 自由轻声的朗读全文边读边想想是怎牙膏内一会事。 C 教师提供词语让学生边回忆边尝试复述 D 多叫几个学生来复述有能力的小朋友可以把他被下来。 7. 只要我们不怕困难，事情总能办好，请用上“终于造一个句子，比比看谁造的好。 8. 完成课堂作业 。◆[2003-12-9] 《蜘蛛织网》教学设计 篇5学习目标： 1.能在语言环境中，借助音节认读7个生字“织、晨、抽、丝、散、岩、害”，积累7个词语；认识部首绞丝旁。 2. 根据提示找到相应的句子，能正确、熟练地朗读课文。根据标点符号的提示读出相应的语气。 3.能在阅读过程中，了解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。 学习重点： 1、能在语言环境中，借助音节认读7个生字，积累7个词语；认识部首绞丝旁，能在老师的指导下区分“丝”和“绞丝旁”的写法。 2. 根据提示找到相应的句子，能正确、熟练地朗读课文，根据标点符号的提示读出相应的语气。 学习难点：了解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。 学习过程： 一、猜谜语，引入课题。 1、看图，谁在干什么？ （1）引入形声字：蜘蛛 学习生字 “织”，认识 “绞丝旁”。 （2）引读句子。 作为课题，要注意什么？ 2、齐读课题。 二、初读课文，了解文中的人物。 （一）学习课文第一小节，读懂句子的意思。 1、出示课文描写蜘蛛织网的句子： 清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。 （1） 拼音节请生字连词语，特别区分“丝”和“绞丝旁”的写法。 （2） 交流反馈，师随机指导读准字音，读好词语。 （3） 指名读句子 2、借助停顿读懂句子意思。 （1）师范读，生模仿读。 （2）指名一生读，思考：读懂了什么？ （3）交流，随机出示关键部分。 ①蜘蛛在清晨织网。（师讲解板演：清晨） ②蜘蛛的丝是银闪闪的/是从自己身上抽出丝织网。 ③蜘蛛是在农庄的篱笆上织网。 （4）小结，再按停顿提示读好句子。 （二） 初读课文，理清文章的人物。 1、生自读课文，师述自学要求： （1）给课文标上小节号。 （2）读准字音，努力做到不加字，不漏字。 （3）想想蜘蛛织网时遇到了哪些朋友，把它们的名字用括号括出来。 2、交流 （1）课文小节，用手势表示。 （2）蜘蛛遇到了哪些朋友？ 根据生答出示板书： （小牛，小羊，小狗，小猫，小鸭，大公鸡，猫头鹰） （3）这些朋友出现在哪几小节？ 三、再读课文，读懂蜘蛛和朋友们之间发生的事。 过渡：蜘蛛遇到了这么多朋友，它们之间发生了什么事呢？带着这个问题，读读课文的2到7小节。找出这些小动物对蜘蛛说了什么，用直线画下来。 1、交流出示“小牛、小羊、小狗、小猫、小鸭”的话。 （1）随机学习生字“散”、“岩”，正音。 （2）指导读好句子中的词语，注意连读。 （3）提示：将叫声的词语画出来，这是动物们在向蜘蛛打招呼呢！ 2、角色扮演，读读说说，理解小动物们请蜘蛛干什么。 （1）师做蜘蛛，指名读小牛的话，对“我”说什么？（板书：散步） （2）指导朗读，看清感叹号，读出相应的语气。 引导：这里有邀请的含义，很热情。 （3）（出示其它4句），同桌互读，再想一想，说一说，这些小动物邀请蜘蛛干什么？（板书：请） （4） 开双轨火车交流，随机出示板书：打滚，睡觉，游泳 3、面对朋友们的热情邀请，蜘蛛又是怎么做的呢？用找出来，说一说有什么相同的地方。师生配合读一读。 交流，出示板书：没回答，忙着织网 实际上，它织好网想…… 5、学习8.9小节 1）引读大公鸡说的话。 ①读好词语“害人”，指导读出大公鸡着急的语气。 ②大公鸡请蜘蛛干什么？（出示板书：逮苍蝇） ③师小结，板书：逮住 理解：逮 读好句子。 2）出示猫头鹰说的话。 天黑了，猫头鹰来了，猫头鹰什么时候工作？出示板书：深夜 ①指名学生读猫头鹰说的话，读出问的语气。 ②师范读，还听出了什么？（猫头鹰说这张网真——漂亮，是在夸蜘蛛，板书：夸） ③ 读读句子，夸夸蜘蛛。 3）了解蜘蛛的反应：蜘蛛没回答，因为它——睡着了！（板书：睡着） ①蜘蛛怎么会睡着了呢？ ②理解蜘蛛织了多长时间？（清晨——猫头鹰出来，从早到晚） ③小结。 6、在不同的朋友出现时，蜘蛛是怎么做的？ 请你观察“忙”和“睡着”，你读懂了什么？ 四、复习巩固 1、读读蜘蛛给朋友们的信，注意读准红色字的字音。 亲爱的朋友： 昨天清晨，我正忙着抽丝织网的时候，你们请我去休息、去玩耍，我都没有回答。因为我急着把网织好，去捉害虫。你们千万别怪我！ 你们的朋友 蜘蛛 2、用一句话来夸夸蜘蛛，注意夸奖的语气。 22 蜘蛛织网 清晨 小牛 散步 小羊 跳跳 小狗 请 打滚 没回答，忙织网 小猫 睡觉 小鸭 游泳 大公鸡 逮苍蝇 逮住 （深夜）猫头鹰 夸 （漂亮） 睡着 《蜘蛛织网》教学设计 篇6一、教学目标 ： 1、懂得不论做什么事只要有决心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。 2、学会13个生字，理解“蜘蛛、重新、打破、从头、灰心、终于、结实”等词语的意思。 3、能正确流利地朗读课文，能背诵课文。 4、注意学生耐挫心理的培养。 二、教学重点和难点 1、教学重点：体会蜘蛛织成大网的艰难历程。 2、教学难点 ：领会课文蕴含的道理，并将领悟的道理指导自己今后的言行。因为从现象抽象出本质是一次飞跃，从思想转化为自觉行为既是学习的目的，又是更高层次的飞跃。教学中应充分重视此飞跃的过程。 第一课时 （一）教学目标 1、初读课文，了解课文大意。 2、精读课文第1段，学会“蜘、蛛、织、阵、丝、断”6个生字，理解“蜘蛛”等词语的意思。 3、了解“把字句”的特点。 （二）教学准备 1、布置学生课前观察蜘蛛织网的情况。 2、收集有关蜘蛛的文字或图片资料。 3、生字、词语卡片，课文朗读录音带。 （三）教学过程 1、谈话导入 。 （1）课前观察过蜘蛛的同学有哪些？你能说说蜘蛛结网的情况吗？ （2）你还收集了有关蜘蛛的什么信息？能与大家共享吗？ （3）出示课题。正音：蜘蛛（zhī zhǖ）、织（zhī）。这三个字可以怎么记？——教师补充有关蜘蛛的知识。 2、听录音朗读 学生一边听一边思考：课文讲的是一个什么故事？你有什么想法？ 3、听后交流。 学生说说自己想说的，提自己想提的问题。 4、学习课文第1段。 （1）自由读第1段，用数字标出这段共有几句话。 （2）齐读第1句，想想这一句告诉我们什么？ （3）教师范读第2句，引导学生说说哪些地方读得好？哪些地方怎么读会更好？ （4）学生仿读，在仿读的过程中掌握生字的音形义。 （5）引导学生用自己的语言或图画，描绘蜘蛛在织网的过程中碰到了什么困难。 （6）找出文中的“把”字句，学着说一句“把”字句。 （7）欣赏课文第一段录音范读。听后仿读。 （四）巩固练习 1、随堂练习。 （1）看卡片抽读生字、新词。 （2）口头扩词比赛： 织——织网、织布、织衣…… 丝——丝线、吐丝、丝绸…… 断——刮断、打断、折断…… （3）把文中的“把”字句改为“被”字句。 （4）说说今天学的生字怎么写才能写好？ 2、课后作业 。 （1）6个生字看一遍、想一遍、写两遍。 （2）朗读课文。 第二课时 （一）教学目标 1、学习生字“重、破、冰、终于、实”。理解“重新、打破、从头、灰心、终于、结合”等词的意思。 2、初步学习数量词与名词的搭配。 3、学习课文第2、3、4段，懂得不论做什么事情，只要有决心，肯下苦功夫，就能把事情做好的道理。 （二）教学准备 朗读磁带、各种图片 （三）教学过程 1、复习检查 （1）读生字卡片并口头组词。 （2）尽量有感情地朗读第一段，说说蜘蛛在织网时碰到了什么困难？ 2、听第2—4段录音朗读，思考：蜘蛛织网时又遇到了什么困难？圈出有关词语。 3、学习第2段。 （1）抽读课文第2段。 （2）请学生想想：蜘蛛在困难面前会是怎么样？ （3）面对困难，蜘蛛又是怎样做的？ “重新”是什么意思？ （4）自由读课文，想想：蜘蛛重新织起网来，又遇到了什么困难？学习“打破”。 （5）“……把网打破了”与第1段的“……把丝刮破了”进行比较，了解“把字句”的特点。 （6）在再次遇到困难时，你如果是蜘蛛会怎样想呢？又会怎么做呢？ 4、学习第3段。 （1）学生运用第2段的学习方法，同桌协作学习第3段。 （2）学生汇报协作学习成果。 （3）听录音朗读第1—3段。比较“刮、打、砸”有什么不同？能调换吗？ 5、学习第4段。 （1）学生默读课文第4段。注意与前几段课文比较。 （2）学生说说自己对本段印象最深的是什么？ （3）将课文中描写蜘蛛在碰到困难时的态度的词语划出来进行比较，说说自己有什么新的发现。 （4）再读课文中蜘蛛怎么做的句子，想想蜘蛛为什么能这样一次又一次不停地织，结果怎样？“终于”是什么意思？能否换个词语说说？ 6、仿读录音朗读第1—4段。 （1）听——仿读。 （2）说说读了这个故事，懂得了一个什么道理？ （四）巩固练习 1、随堂练习 （1）7个生字、6个词语，看一遍、想一遍，抄写两遍。 （2）课堂作业 本第92页第2、3、4题。 2、课后作业 。 （1）用上“终于”，写一句话。 （2）说说下面词语的搭配： （ ） （ ） 一阵（ ） 一张（ ） （ ） （ ） 第三课时 （一）教学目标 1、学习课文第5段。 2、能正确、流利地朗读全文、背诵全文。 3、注重学生耐挫心理的培养。 （二）教学准备 录音朗读磁带、寻找学习生活中跟蜘蛛织网香类似的例子。 （三）教学过程 1、巩固练习。 （1）认读全课生字、词语，说说自己印象最深的字词。 （2）上堂课课后作业 情况反馈。 （3）说几句把字句和被字句。 2、学习课文第5段。 （1）请学生读一读第5段。读后师生评议怎样读好。 （2）录音朗读指导仿读。要注意“高兴地”三字。 （3）你能说说蜘蛛为什么一次又一次地织网吗？织成网后，它心里会怎么想呢？ 3、朗读并背诵课文。 （1）学生试读，读后评议。 （2）录音范读，学生边听边思考。 （3）教师指点，有针对性地引读。 （4）优秀学生有感情地朗读。 （5）学生齐读、分组读、比读。 4、指导背诵。 （1）请已会背诵的学生背一背课文，并说说自己是怎样背下来的。 （2）教师介绍联想背诵的方法。 （3）学生试背。 5、总结课文。 （1）课文主要讲什么？告诉我们一个什么道理？ （2）你想到了我们学习与生活中哪些类似的事情？ （3）你在学习上碰到哪些可囊？是怎样克服的？如果还没有克服，你打算怎么做？ （四）巩固练习 1、随堂作业 （1）用自己的话说一说蜘蛛织网的故事。 （2）学了课文，你最难忘的是什么？ 2、课后作业 。 （1）能模仿课文，用“……终于……”的形式编一个小故事吗？ （2）能将自己编的故事用图画的形式表达出来吗？◆[2003-9-29] 《蜘蛛织网》教学设计 篇7一：导入 新课 师：小朋友们，我们昨天在童话森林中看到了一只小蜘蛛，今天我们要再去拜访这只蜘蛛，想和它做朋友的小朋友请跟大朋友一起穿过叮当的随意门，下面小朋友们打开课本94页。看看我们的蜘蛛朋友今天做成了一件什么事？你是从哪看出来的？ 二.学习最后一段。 蜘蛛高兴地坐在网中，捉着飞来的小虫。 师：谁喜欢读这一段话的。 师：哪个小朋友能把蜘蛛的心情读出来的。（根据学生水平确定朗读人数） 小朋友们读得很好，但大朋友很不明白，你们是怎么知道蜘蛛的心情的，是不是小蜘蛛悄悄告诉你的？ （引导学生说出”高兴”这个词） 用自己喜欢的语气读读最后一段。 创设情境，学习1—4自然段 小蜘蛛真是勤劳，不知道它的这张网是怎么织成的，我们一起看看去。 出示第一张图。 师：小朋友觉得刚才你们看这张图好看吗？ 大朋友也觉得很好看，不过，大朋友总觉得缺少了一点什么？ 对了，缺少一些声音，如果再给这幅图添上有动听的.有感情的声音那就更好了！下面我们要给第一个片断配音。 （小朋友自由读课文） 师：我们的配音员都准备好了吗？有信心当好配音员的小朋友请举手。 师：请问小朋友，你有信心成为最棒的配音员吗？那你想为哪个片断配音？ 生：有信心，第一个片断。 师：有没有小朋友认为自己可以比读得更好的？ 我们的小配音员们都表现不错，现在大朋友有些问题弄不明白，想请教你们。 不知道你们愿不愿意帮助我？ 在第一个片断中，大朋友想知道小蜘蛛织网时遇到了谁？（板书：风） 你是从哪看出遇到了风的？（一阵风吹来板书：吹） 师：原来风婆婆路过小蜘蛛家，不小心把小蜘蛛的家吹坏了。 哪个配音员可以把句子中描写风婆婆路过，不小心把小蜘蛛的家弄坏了的句子有感情地读给大家听的？（板书：刮断） 学习第二自然段。 小蜘蛛刚织网就被风婆婆刮断了，它是不是就不再织了呢？我们看下一个动画。 观看动画。 师：哪个小朋友想给第二个片断加上配音的？（请个别小朋友朗读） 想给第二个片段配音的小朋友请站起来。 听完小朋友们精彩的配音表演，大朋友真高兴，你们是大朋友的骄傲。 （贴出一幅带问好的自画像） 哪个聪明的小朋友可以把大朋友苦恼的问题说出来的让大家帮助我解决的？ （引导学生说出问题，并让学生自己解决） 遇到谁（雨点） 怎么样？(打破) 学习第三.四自然段 大朋友真是太感谢你们了。为了谢谢你们，大朋友决定给你们放一个动画片。 放映三自然段课件开头部份。这回小蜘蛛的网应该织成了吧？ 有没有织成功？没有？？你怎么知道没有织成功的？ （引导学生朗读第三自然段，并解决遇到了谁，结果怎么样这两个问题？） 一齐为动画配音同时观看动画后半部分和第四自然段动画。（齐读第三段） 从动画中，我们看到小蜘蛛的网被冰雹大哥砸破以后它又重新开始织了，这次你们看到它的网织成了没有？课文中哪句话告诉我们它织成了网的。 三.思想升华.学习小蜘蛛的精神。 小蜘蛛织网的过程中遇到了风婆婆.雨点儿妹妹.冰雹大哥给它带来的麻烦， 让它不得不一次次得重新开始织网，但它一直都没有放弃，最后终于织成了一张大大大的网。 大朋友觉得小蜘蛛要个非常棒的好孩子。 （小蜘蛛，你真是一个勤劳的好孩子。放到投影机象下） 你们想不想夸夸小蜘蛛？如果你有什么话想对小蜘蛛说，那么赶紧写下来。 （引导学生说出小蜘蛛值得学习的精神） 《蜘蛛织网》教学设计 篇8第一课时 一、揭示课题 出示投影片（蜘蛛） 同学们，你们看这是什么？平时见过吗？ 简单介绍一下： 它是一种节肢动物，善织网捕捉昆虫。今天这节课学习20课蜘蛛，看看作者向我们介绍了有关蜘蛛的哪些情况。 二.初读 1.学生自由读课文，初步感知，熟悉新字生词。 2.指名读，分段朗读。 思考：介绍蜘蛛那些事情？共几个自然段？（捉虫、遇险） 3、学生回答。 三、深入学习课文 1、齐读第一自然段。 这一段主要告诉我们什么？“常”字可以看出什么？由于作者经常仔细观察，所以才发现了以下的精彩场面，我们来看第二自然段。 2、轻声读第二自然段。 （1）这一段告诉我们什么？ （2）蜘蛛是怎样捉虫的？请同学们找出有关的语句用波浪线画出来。 （3）蜘蛛捉飞虫时，动作非常迅速，你们找找哪个词表现出来？ 捉到飞虫容易吗？哪个词表现出很轻易地捉到？ 出示投影，演示捉飞虫表现速度快，且捕捉容易。指导学生读捕捉很轻松的语气。 （4）蜘蛛无论捉什么虫都这么轻易吗？（不是）好，我们看看它是怎么捉甲的。 7.学习第三段 （1）默读第三段，画出捉甲虫的语句。 （2）为什么说甲虫最难捉？ （3）理解问句“抵抗”。 8.自学第四自然段 甲虫虽然难捉，蜘蛛却是有惊无险，但这次它可遇到麻烦了。（出示投影）看这是细腰蜂，蜘蛛会怎么样，看第四自然段。 （1）默读思考：这段告诉我们什么？ （2）细腰蜂是怎样引诱蜘蛛上当的，它为什么会上当？ （3）理解词语“敏捷”。 （4）再次出示投影（这是一张破网） 看到这张破网，同时我们也很同情蜘蛛的遭遇。 四.总结 今天我们随作者一同观察了蜘蛛捉虫和被捉的情景，作者写的好不好？作者之所以写的这么好，是因为作者用心观察了周围的事，才会写出这么好的文章。如果你们也对周围的事多留心，细心去看，也会写出这么精彩的文章来。 第二课时 1.复习 上节我们学习蜘蛛这篇课文，了解了这篇课文主要写的是什么（出示投影）作者通过四个自然段介绍了蜘蛛是怎样捉虫和被捉的，下面请看投影（出示课后练习2） 2.学习本课6个生字 3.指导学生识记字音。 （1）指名读生字并组词语。 （2）轮读，齐读生字词。 （3）指导识记字形。 （4）指导书写。 4.完成课文后练习题3。 5.指导学生完成《课堂练习》中第三题。 6.总结。 7.作业 ：阅读《课外阅读》中的《小壁虎》。 8.板书： 20、蜘蛛 易 捉虫 蜘蛛 难 遇险◆ 《蜘蛛织网》教学设计 篇9之三 佚名 第一课时 教学目标 ： 1. 学会本课12个生字，能够给多音字“结”据词定义。 2. 理解本课的词语：蜘蛛雨点结实终于。 3. 能够流利的朗读本课课文。 教学重难点：掌握本课的生字 课前准备：生字卡片课件 教学过程 ： 1. 揭示课题：小朋友，你看见过蜘蛛吗？那他们有那些本领呢？ 2. 我们都知道蜘蛛的本领可大了，今天我们就来一块学学这篇课文《蜘蛛织网》 3. 教学生字：蜘蛛织三个生字 4. 自学生字读通课文 A 轻轻的朗读课文，给文章标上小节号，遇到生字多读几遍 B 出示课文的生字，进行重点正音：砸重终和多音字：结 C 给充分的时间自由朗读分段朗读课文 D 指名朗读进行评议 5..你读了课文你知道这篇课文写了一件什么事？ 6.学习课文中的其余的生字 7.口头组词，提出不理解的词语。 8 抄写生字，完成课堂作业 1 9. 先完成的同学朗读课文。 第二课时 教学目标 ： 1. 继续巩固生字，理解词语“终于、结实”等词语的意思 2. 初步学习数量词和名词的搭配 3. 学习课文的2、3、4. 段课文，明白课文告诉我们的一个道理：不论做什么事情，都要有决心，碰到困难大的不灰心，肯下工夫，就一定能把事做好。 教学过程 ： 1. 复习检查：读生字和口头组词 2. 听写课文里面的词语 3. 蜘蛛在织网遇到了什么困难？读课文第一段板书：大风刮断 4. 学习第二段：蜘蛛灰心了，放弃了吗？没有是的。他重新开始织，理解词语：重新？（以前织的一点都不剩下了） 5. 再读读她遇到了什么困难？看看这时候它织了多少？（一半） 6. 可是他还是不灰心，从头开始织，读课文第三自然段 7. 练习说话：蜘蛛重新织网，一阵雨点打来，把（ ） 8. 口头练习：蜘蛛网被（ ）可是蜘蛛一点都没有灰心他（ ）终于（ ） 9. 你猜想结果会怎么样？读课文的第四自然段 10. 连起来读读课文的1-3 段找找蜘蛛的网被破坏了几次？找出动词刮——打——砸说明了什么？ 你对这只蜘蛛有什么想法？ 11. 他有没有在困难面前灰心？对没有理解词语“不泄气”也就是不灰心的意思。 12. 情况是一次比一次恶劣，请你来读读课文的1-3自然段 13. 指导朗读：不再又读的稍重一点，读出他不怕困难的决心 14. 真是不容易呀：你看一张的网终于织好了 15. 指导朗读：织啊织啊读的慢一点后半句读的轻快一点。读出胜利喜悦的心情。 16. 学了这篇课文，你知道哪些道理？ 17. 18. 完成作业 ：抄写词语 完成课堂作业 本 第三课时 教学目标 ： 1. 学会生字巩固生字掌握课文里的词语 2. 能正确的流利的朗读全文，背诵全 3. 学习第五自然段 教学过程 ： 1.据词定音 蝴蝶 结实 结果子 结头 2.完成数词和量词的搭配 一阵（ ） （ ） （ ） 一张（ ） （ ） （ ） 3.指名分段朗读课文。 4. 讲读第五自然段：想想：蜘蛛为什么要一次一次的织网？理解词捕（捉） 5. 为什么要用上“高兴的这个词语？她心里会怎么想？指导朗读 6. 朗读全文，背诵课文 A 朗读全文，达到正确流利 B 自由轻声的朗读全文边读边想想是怎牙膏内一会事。 C 教师提供词语让学生边回忆边尝试复述 D 多叫几个学生来复述有能力的小朋友可以把他被下来。 7. 只要我们不怕困难，事情总能办好，请用上“终于造一个句子，比比看谁造的好。 8. 完成课堂作业 。 《蜘蛛织网》教学设计 篇10之四 佚名 一、教学目标 ： 1、懂得不论做什么事只要有决心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。 2、学会13个生字，理解“蜘蛛、重新、打破、从头、灰心、终于、结实”等词语的意思。 3、能正确流利地朗读课文，能背诵课文。 4、注意学生耐挫心理的培养。 二、教学重点和难点 1、教学重点：体会蜘蛛织成大网的艰难历程。 2、教学难点 ：领会课文蕴含的道理，并将领悟的道理指导自己今后的言行。因为从现象抽象出本质是一次飞跃，从思想转化为自觉行为既是学习的目的，又是更高层次的飞跃。教学中应充分重视此飞跃的过程。 第一课时 （一）教学目标 1、初读课文，了解课文大意。 2、精读课文第1段，学会“蜘、蛛、织、阵、丝、断”6个生字，理解“蜘蛛”等词语的意思。 3、了解“把字句”的特点。 （二）教学准备 1、布置学生课前观察蜘蛛织网的情况。 2、收集有关蜘蛛的文字或图片资料。 3、生字、词语卡片，课文朗读录音带。 （三）教学过程 1、谈话导入 。 （1）课前观察过蜘蛛的同学有哪些？你能说说蜘蛛结网的情况吗？ （2）你还收集了有关蜘蛛的什么信息？能与大家共享吗？ （3）出示课题。正音：蜘蛛（zhī zhǖ）、织（zhī）。这三个字可以怎么记？——教师补充有关蜘蛛的知识。 2、听录音朗读 学生一边听一边思考：课文讲的是一个什么故事？你有什么想法？ 3、听后交流。 学生说说自己想说的，提自己想提的问题。 4、学习课文第1段。 （1）自由读第1段，用数字标出这段共有几句话。 （2）齐读第1句，想想这一句告诉我们什么？ （3）教师范读第2句，引导学生说说哪些地方读得好？哪些地方怎么读会更好？ （4）学生仿读，在仿读的过程中掌握生字的音形义。 （5）引导学生用自己的语言或图画，描绘蜘蛛在织网的过程中碰到了什么困难。 （6）找出文中的“把”字句，学着说一句“把”字句。 （7）欣赏课文第一段录音范读。听后仿读。 （四）巩固练习 1、随堂练习。 （1）看卡片抽读生字、新词。 （2）口头扩词比赛： 织——织网、织布、织衣…… 丝——丝线、吐丝、丝绸…… 断——刮断、打断、折断…… （3）把文中的“把”字句改为“被”字句。 （4）说说今天学的生字怎么写才能写好？ 2、课后作业 。 （1）6个生字看一遍、想一遍、写两遍。 （2）朗读课文。 第二课时 （一）教学目标 1、学习生字“重、破、冰、终于、实”。理解“重新、打破、从头、灰心、终于、结合”等词的意思。 2、初步学习数量词与名词的搭配。 3、学习课文第2、3、4段，懂得不论做什么事情，只要有决心，肯下苦功夫，就能把事情做好的道理。 （二）教学准备 朗读磁带、各种图片 （三）教学过程 1、复习检查 （1）读生字卡片并口头组词。 （2）尽量有感情地朗读第一段，说说蜘蛛在织网时碰到了什么困难？ 2、听第2—4段录音朗读，思考：蜘蛛织网时又遇到了什么困难？圈出有关词语。 3、学习第2段。 （1）抽读课文第2段。 （2）请学生想想：蜘蛛在困难面前会是怎么样？ （3）面对困难，蜘蛛又是怎样做的？ “重新”是什么意思？ （4）自由读课文，想想：蜘蛛重新织起网来，又遇到了什么困难？学习“打破”。 （5）“……把网打破了”与第1段的“……把丝刮破了”进行比较，了解“把字句”的特点。 （6）在再次遇到困难时，你如果是蜘蛛会怎样想呢？又会怎么做呢？ 4、学习第3段。 （1）学生运用第2段的学习方法，同桌协作学习第3段。 （2）学生汇报协作学习成果。 （3）听录音朗读第1—3段。比较“刮、打、砸”有什么不同？能调换吗？ 5、学习第4段。 （1）学生默读课文第4段。注意与前几段课文比较。 （2）学生说说自己对本段印象最深的是什么？ （3）将课文中描写蜘蛛在碰到困难时的态度的词语划出来进行比较，说说自己有什么新的发现。 （4）再读课文中蜘蛛怎么做的句子，想想蜘蛛为什么能这样一次又一次不停地织，结果怎样？“终于”是什么意思？能否换个词语说说？ 6、仿读录音朗读第1—4段。 （1）听——仿读。 （2）说说读了这个故事，懂得了一个什么道理？ （四）巩固练习 1、随堂练习 （1）7个生字、6个词语，看一遍、想一遍，抄写两遍。 （2）课堂作业 本第92页第2、3、4题。 2、课后作业 。 （1）用上“终于”，写一句话。 （2）说说下面词语的搭配： （ ） （ ） 一阵（ ） 一张（ ） （ ） （ ） 第三课时 （一）教学目标 1、学习课文第5段。 2、能正确、流利地朗读全文、背诵全文。 3、注重学生耐挫心理的培养。 （二）教学准备 录音朗读磁带、寻找学习生活中跟蜘蛛织网香类似的例子。 （三）教学过程 1、巩固练习。 （1）认读全课生字、词语，说说自己印象最深的字词。 （2）上堂课课后作业 情况反馈。 （3）说几句把字句和被字句。 2、学习课文第5段。 （1）请学生读一读第5段。读后师生评议怎样读好。 （2）录音朗读指导仿读。要注意“高兴地”三字。 （3）你能说说蜘蛛为什么一次又一次地织网吗？织成网后，它心里会怎么想呢？ 3、朗读并背诵课文。 （1）学生试读，读后评议。 （2）录音范读，学生边听边思考。 （3）教师指点，有针对性地引读。 （4）优秀学生有感情地朗读。 （5）学生齐读、分组读、比读。 4、指导背诵。 （1）请已会背诵的学生背一背课文，并说说自己是怎样背下来的。 （2）教师介绍联想背诵的方法。 （3）学生试背。 5、总结课文。 （1）课文主要讲什么？告诉我们一个什么道理？ （2）你想到了我们学习与生活中哪些类似的事情？ （3）你在学习上碰到哪些可囊？是怎样克服的？如果还没有克服，你打算怎么做？ （四）巩固练习 1、随堂作业 （1）用自己的话说一说蜘蛛织网的故事。 （2）学了课文，你最难忘的是什么？ 2、课后作业 。 （1）能模仿课文，用“……终于……”的形式编一个小故事吗？ （2）能将自己编的故事用图画的形式表达出来吗？ 《蜘蛛织网》教学设计 篇11上课时，我先出示“蜘蛛”一词，让学生认读，根据教参写的，我又向学生介绍了蜘蛛是一种昆虫。这时，我看见一双小手举起，我没有理他。我继续讲我的课，后来学生又回答了文中一题，我也请刚才举手的男孩，他一站起来就理直气壮地说：“老师，我反对你刚才把蜘蛛说成昆虫，一般昆虫是三对足，而蜘蛛是四对足。”当时我一惊，我想：教参是这样写，难道错了？因为我也不是很清楚、很具体地介绍，我说：“蜘蛛是不是昆虫这个问题，我们先放一放，继续学习文中的内容。”但我发现这位学生总是心不在焉，好象应该是他正确。 教学反思： 课后，我马上到电脑上查阅有关资料，在《动物王国的大族——昆虫》这本书中，我知道了蜘蛛是昆虫的近亲，虽然都会爬动都有脚，身体也分成3节，属于节肢动物类的各个纲。明显的区分部位是脚比昆虫多，超过三对足，其他部位也各其特点。显然蜘蛛不是昆虫家族的一员。 第二节课，我马上向学生道歉，刚才课中把蜘蛛说成昆虫是老师讲错了，并表扬了这位敢于提问、喜欢看课外书的同学。在课上我又向学生介绍了昆虫：身体是有一系列的体节组成的，它们具有的特征是：成虫都有三对足，俗称六只脚，两对翅膀以及身体是有头、胸、腹三部分组成。我还向学生介绍了《十万个为什么》书中一篇“蜘蛛都是织网的吗？”。学生对此很感兴趣，我就趁势说：“你还想知道蜘蛛怎样织网？蜘蛛哪个部位吐丝？我们小朋友可以查些资料来更深地了解蜘蛛。” 新课程理念：让每个学生真正成为学习的主人。现在的语文课堂中，学生大多根据老师的备课思路进行学习。老师则根据教学大纲和教学教参进行教学。 蜘蛛是不是昆虫不是这节课的重点，从这里可以看出我们的教学不能有碍于学生的个性发展。 这提醒了我：教学应该是一种“目中有人”的教学，尽管这“人”只是年幼的孩子，但我们的教学不正是为了他们的未来吗？ 平时课堂上，我很重视学生的想法和看法，学生才能得以畅所欲言，因为学生提出一个问题比我告诉他一个真理更重要、更有价值。 通过这堂课我对蜘蛛有了更深层次的了解，也让学生了解了课中学不到的知识。作为教师不能照搬照抄教参，因为教参也不一定全部正确，它只是作为一种参考而已。现在我们的学生有时了解的东西比我们老师还要多，因此我们更应该做一名研究型、知识型的教师。 |
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