| 标题 | 《我的影子》教学案例 |
| 范文 | 《我的影子》教学案例（通用16篇） 《我的影子》教学案例 篇1很多的时候，我们成年人一个想当然的问题在孩子的内心会产生许多好奇和思考，这样的思考常常发生在课堂教学过程中，确切地说它是课内知识与孩子已有知识经验相碰撞的结果，是孩子渴求知识的表现，是孩子好奇天性的展现，保护好孩子的这种好奇心、求知欲，有利于培养其探索精神和创新能力，它恰是新一轮课改追求的目标。在教学《我的影子》这一课时，正是由于孩子的好奇和内心强烈的求知欲，才出现了下面的教学情景。 上课前，我特意抽出几分钟的时间，利用投影演示，做了几个简单的手影，有小狗、小兔、小猫。刚表演完，便赢得了学生的欢呼声“哇，真像！”“太漂亮了！” “真有趣！”……我因势利导，告诉学生这是一种光学现象，在我们的生活中处处可见，然后再让学生自己去找影子，观察影子，每一位学生都兴致盎然，跃跃欲试。 师：通过观察，你们在生活中找到了哪些影子，有什么发现？ 生1：我找到了人的影子，树、房子的影子。 生2：老师，花、草都有影子，我们坐的桌椅都是有影子的，真奇怪。 生3：我发现这些影子的形状不一样，有大的，有小的，有方的，有圆的。 生4：老师，我在电灯下观察了我的影子，发现它有时在我的左边，有时在我的右边。 生5：我发现影子会随时随地的发生变化，我很想知道它是怎样变的？ 2、师：有一位小朋友也像你们一样在晚上的路灯下的发现自己的影子，他觉得很有趣，怎样有趣呢？你们自己去读一读，看看是不是和你们看到的一样有趣！ 3、师小结：处处留心皆学问，只要观察就有收获。 案例评析：好奇心几乎是儿童与生俱来的特点，要想激发学生从生活中去观察、探究，丰富感性认识，必须抓住令学生感到好奇的现象来引导，让好奇心来推动学生的进步，从而获取知识。阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生的独特感受、体验和理解。这一教学环节的设计，使教师和学生进行宽松、开放、富有魅力的对话，在交流过程中与学生内心世界产生共鸣。在这样的“对话”场景中，使每一位学生从各种束缚中超越出来，充分展开思想的碰撞和心灵的接纳。语文学习应注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，培养学生终身学习的能力。 《我的影子》教学案例 篇2“趣”满课堂 ——《我的影子》第一课时教学设计 佚名 【教材分析】 我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象，文章围绕形和影子、光源和影子，动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象以及“我”的感觉，一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。 【设计思路】 1、谜语导课，引起兴趣。 2、趣学教材，小组交流、讨论、实验、相互合作，得出答案。 3、户外观察，进行实践、创新。 4、课后扩展，满足好奇心。 【学生分析】 二年级学生，已经基本脱离了幼儿时期的幼稚，他们对任何事情都充满了好奇心，对什么事情都想弄个明白，课间休息时，常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。 【学习目标】 1、熟读课文，理解影子是怎么形成的，以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。 2、认读本课10个二类字，会口头组词、扩词；能写好本课的7个生字。 3、能仿照课文中的几种例句造句，如会用：“一会儿……一会儿……”练习说话。 4、培养学生善于观察的好习惯。 【学习重点】 熟读课文，认读10个二类字；写好7个生字，会用“一会儿……一会儿……”练习说话，培养学生的好奇心。 【学习难点】 理解影子的形成以及影子的变化规律，培养学生的观察能力。 【学习准备】 1、手电、实物。 2、观察阳光下自己的影子。 【学习课时】 第一课时 【学习过程】 一、激趣导入 猜谜语：一只小黑狗，沉默不开口。你停它也停，你走它也走。 二、初步感知课文 1、自读课文，标出不认识的生字，运用学过的办法认出生字（看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、查字典……） 2、请生尝试读课文。 3、听课文录音，要求听清字音。 4、分析句子的语气，再尝试读课文。 5、全班齐读，自我评价。 三、合作识字 1、小组交流二类字，相互帮助。 2、小老师领读词组。 四、学文解趣，点燃火花 1、随机学习课文一、二、三自然段。 （1）丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢？从哪些地方能看出影子有趣？ 学生读课文，说说自己读到的内容，全班交流。 （2）这是丁丁在哪里照出来的影子？ （3）你们还知道在哪里有影子？ 2、学习第四自然段，探究影子的变化。 （1） 齐读第四自然段。 （2） 质疑：影子为什么会变来变去呢？ 学生进行实验、讨论、交流。（手电、实物、照照影子） （3）汇报 抓住两点： A、要有影子，必须要有光和形。 B、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。 五、户外活动，实践强化 在操场的阳光下做上几个动作，边做边观察自己的影子的变化，是不是和丁丁说的一样有趣？ 六、课外延伸，自主探索 回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化，并记录下来。 附： 教学设计指标 项目 具体表现及做法 学 法 指 标 合作学习 探究学习 自主学习 个性培养 评 价 指 标 学生的参与状态 交往状态 思维状态 学习达成状态 能 力 培 养 主动参与勤于动手 搜集和处理信息 分析和解决问题 交流与合作 其它 《我的影子》教学案例 篇3教材简析 《我的影子》一课是北师大版小学实验教科书第三册第五单元“好奇”中第二篇主体课文。 文章围绕着形和影、光源和影子、动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象及“我”的感觉，一个活泼、好奇的孩子的形象跃然纸上，是一篇非常生动的学生习作。 教学重点 1、学习课文，了解课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，培养好奇、多观察、多思考的科学态度； 2、练习有感情的朗读课文。 教学过程 一、激趣导入 1、游戏激趣：同学们，你们做过手影游戏吗？我们一起做，好吗？ （设计意图：学生在游戏的兴奋中，变“要我学”为“我要学”，从而产生积极探究的心理。） 2、书题学字：这节课我们就来学习《我的影子》这一课。 (1) 板书课题，请大家注意“影”字的写法，一起书空。 (2) 哪位同学有好办法记住这个字？ （学生答：按偏旁部首记忆；拆成零件记忆；儿歌记忆：一个北京人站在太阳下，早晨影子长，中午影子短，晚上影子短。教师相机指导：三撇是数量多的意思。） （设计意图：指导写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处，而学生自己想办法记字，既让识字学习不再枯燥，又渗透了字理识字的方法。） 二、初读课文，感知内容 1、请同学们自由读课文，不认识的字可以问老师、问同学或查一查字典。 2、同桌互相当小老师，认真听对方读课文。如果他全读对了，就给他得100分；如果他有错误，就帮他纠正。 3、教师检查，你的同桌可以得100分的，请举手；同桌在你的帮助读对的也请举手。 （设计意图：读得准确是朗读的基本要求，放手让学生自己解决字音问题，读中学，听中学，互帮互助中学，学习会变的积极主动，既达到初读要求，又使学习有滋有味。） 三、深入学习，感悟内容 范读全文，划分自然段。 （一）学习第一自然段 1、用你喜欢的方式读这一自然段，思考：课文中的“我”发现了什么？ （学生a：我发现地上有自己的影子； b：我发现我挥挥手，影子也挥挥手；我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。） 教师引导学生总结：我发现我做什么，影子也做什么。（板画） 2、你想试试看吗？做个动作试试。再用“我……，影子也……”的句式说一说。 3、小结：这一段我们发现了动作和影子的关系。继续研究第二自然段。 （设计意图：课堂上尽量让每个学生动起来，学起来，兴趣盎然中趁热打铁进行句式练习学生的造句也就丰富多彩。） （二）学习第二自然段 1、朗读指导，读中感悟。 （1）哪位同学想为大家朗读第二自然段，你觉得自己读得怎么样？评一评。 （2）引导：《白雪公主》中的七个小矮人什么样？ 《小人国》里的巨人又是什么样？ （设计意图：这个问题既是对学生表达能力的训练，又为理解课文朗读课文做铺垫。） （3）点拨：如果我成了小矮人，那我一定会很伤心；如果我是巨人，高高在上，得意洋洋。 体会语气，再朗读这一段。 2、引导实验，激发探究。 （1）读了课文，是不是有点迫不及待，想做一做试试？ 两人或三人一组，用手电当路灯，铅笔当小人，去做做试试看。 （2）哪一组想汇报一下你们的发现？ 各组汇报： a：在灯光正下方，影子会又矮又小。 b：离灯光越远，影子会越长。 c：在正下方，离灯光近影子大；离灯光远影子小。 （设计意图：通过亲手的实验，使学生进入课文，进入情境，体会到其中的乐趣，引起学生探究的兴趣。） （三）学习第三自然段。 这一段我们用自学、互教互学的方式学习。 1、自读这一段，想一想用什么语气，再教给周围的同学、教给你的好朋友。 2、四人一组做做实验，讨论一下你的发现。 3、检测自学效果： 抢答：影子在你的前方，灯光在你的（ ）方； 影子在你的后方，灯光在你的（ ）方； 影子在你的左方，灯光在你的（ ）方。 4、教师小结： 影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，它好象在和我们捉迷藏，原来是光源的关系。 （设计意图：这一段采用自学、互教互学的方式进行，发挥学生主动性，自主学习，自觉探究。） （四）学习第四自然段 1、交流生活中观察影子的发现。 师：一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？平时，你观察过影子吗？有什么发现或疑问？一起交流一下。 2、通过课件展示更多关于影子的知识，将学生带入更广阔的世界。 四、总结全文，激发探索 1、这节课要上完了，可同学们心里还有许许多多的问号在翻腾，怎么办呢？听听“蓝猫淘气”怎么说： （课件播放：蓝猫淘气主题曲） 2、总结：只要我们注意观察，勤动手动脑，常请教父母、老师，还有书博士、电脑博士，相信你一定会明白。 《我的影子》教学案例 篇4第一课时 a基础巩固作业 一 ,拼一拼,写一写: shì jiè jué de míng bai wèn tí fǎn fù fā xiàn yuán lái zhuān xīn 二,想一想,填一填: 言( ) 题( ) 世( ) 研( ) 提( ) 事( ) 三,给下面的字加部首,组成新字,并组词: 专 _____( ) _____( ) 反 _____( ) _____( ) b强化提高作业 一,写出下面词语的近义词: 著名—— 忽然—— 二,a,用" "划出反义词. 1,我紧张的心情一下子平静下来. 2,河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深. b,用" "划出近义词. 小马听了老牛的话,立刻跑到河边. 小马听了松鼠的话,连忙收住脚步. 三,想一想:看到苹果落地,牛顿想了什么,做了什么 《苹果落地》 第二课时 a基础巩固作业 一 ,拼一拼,写一写: yīn wèi bàng wǎn dì qiú qí guài xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ 二,写出同音字,并组词: ____ ( ) shì ____( ) ____ ( ) ____ ( ) 三,想一想,填一填: 专( ) 界( ) 反( ) 究( ) 研( ) 题( ) 三,在括号内搭配适当的词语: ( )地研究 ( ) 的秘密 ( )地观察 ( ) 的科学家 b强化提高作业 一,想一想,来组词: 雄( ) 难( ) 谁( ) 准( ) 二,读一读,选两个词语造句: 奇怪,专心,研究,发现,观察,秘密 _____________________________________________ _____________________________________________ 《我的影子》 第一课时 a基础巩固作业 一 ,拼一拼,写一写: yǐng zi lù dēng zěn me biàn chéng gōng zhǔ lí kāi jù rén kě shì 二,想一想,填一填: 景( ) 主( ) 住( ) 影( ) 注( ) 往( ) 迷( ) 远( ) 捉( ) 谜( ) 园( ) 离( ) 三,给下面的字加部首,组成新字,并组词: 元 _____( ) _____( ) _____( ) 隹 _____( ) _____( ) _____( ) b强化提高作业 一,写出下面词语的反义词: 小—— 长—— 远—— 前—— 来—— 开—— 二,请多多练习下面的字,注意字在田字格中的占位: 离 越 影 《我的影子》 第二课时 a基础巩固作业 一 ,拼一拼,写一写: fā xiàn lí qù fēn lí zhǔ rén zhuō mí cáng yí huì er yuè lái yuè yuǎn 二,试一试,写出偏旁相同的字,并选出其中的一个字组词: 辶: ( ) 艹: ( ) 扌: ( ) 亻: ( ) 三,给词语排队,连成一句话,并加上标点符号: 1,科学家 世界 牛顿 是 著名的 2,真 有趣 《小人国》 里 巨人 的 啊 3,知道 世界 这样 我想 为什么 神奇 b强化提高作业 一,照样子写一写,可以试着多写几个: 挥挥手________________________________________________ 快快乐乐______________________________________________ 越来越远 越来越大___________________________________ 变来变去 走来走去___________________________________ 第五单元测试题 一 ,拼一拼,写一写: lí kāi zěn me wèn tí fǎn fù xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ zhuō mí cáng yuè lái yuè yuǎn 二,给下面的字加部首,组成新字,并组词: 专 _____( ) _____( ) 反 _____( ) _____( ) 元 _____( ) _____( ) _____( ) 隹 _____( ) _____( ) _____( ) 三,想一想,填一填: 景( ) 主( ) 题( ) 影( ) 注( ) 提( ) 言( ) 远( ) 迷( ) 研( ) 园( ) 谜( ) 四,把下面的句子补充完整,并加上标点. 1, 吗 2, 真美啊 3,我喜欢 五,读一读,选两个词语造句: 奇怪,专心,研究,发现,观察,秘密 《我的影子》教学案例 篇5教学目标: 1 认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力. 2 正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心. 教学过程: 一,调动积累,激趣导入. 猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头.灯前月下伴你走,却是哑巴不开口.(你走他也走,你停他也停.晴天里有他,阴天里没他.) 你能用一笔画出你的影子吗 你能用"影子"说一句话吗 (多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看.) 从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧 那谁最能干,会写"影子"这个词语 (抽生上台写出课题的后部分"影子") 你真了不起,说说你是从哪儿学会这个词的 你愿意当小老师教教大家吗 哪个小老师还有什么好方法教"影"字 看大家这么喜欢和影子交朋友,能说会画还能写,咱们的语文书送给大家一篇关于影子的好文章,你们想读一读吗 板书课题的前部分"我的",生齐读课题"我的影子" 二,初读课文,随文识字. 1,独立试读 先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点. 2,小组教读 把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙. 3,自由练读 小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读. 4,同桌轮读 同桌轮流读全文(a生读第一段,b生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他. 同桌帮助你读准了几个字 用你的小手(做手势)告诉老师.提醒一下,你有没有道谢喔 其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!) 5,推荐小老师读 你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗 (开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌读第x自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由.) 听小老师开火车读全文. 你想评选谁当今天的朗读明星 为什么 (引导学生倾听,评价别人的朗读,欣赏别人的优点) 老师向朗读明星赠送五星. 6,自主选读 你也想当朗读明星吗 那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段. 全班齐读课题,自愿起立读课文. 三,整体感悟,交流感受. 和影子朋友一起玩,开心吗 是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么 还向影子朋友提了个什么问题 (让学生畅所欲言,互相交流阅读感受.教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点.) 你们也去找找自己的影子,和他交上朋友,看看你有没有新的发现,新的疑问.还可以试着想办法,弄明白你的疑问.你们想去做吗 那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢 (玩游戏,做实验,查资料,请教大人,画画……) 好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题. 四,游戏链接,巩固识字. 1,自主识字 小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了.他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读.(使用配套的学生识字卡片自主识字) 2,举字卡游戏 a生当考官,提问:"影"字在哪里 b生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:"影"字在这里.(同学们举了字卡后要对照b生举的字卡,检查自己举对了没有.) 3,猜字游戏 (刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备.)c生上台蒙住眼睛,d生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗大家回答:看清楚了!快来猜一猜!c生指着生字问大家:是不是x 猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍.猜错了,大家就说:不是x! 继续猜! 4,开火车 师:火车火车往哪儿开 生:往这儿开!往这儿开! 开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音. 五,指导写字,培养能力. 1,识记字形 出示生字:远,迷. 冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找.(学生自读金钥匙) 你能用冬冬教"护"字的方法来教一教"远"和"迷"吗 你知道吗 教"影"字也可以用这个方法.(或者问:刚才哪个同学教"影"字时,和冬冬用的是同样的方法 ) 你发现了吗 这三个字有什么共同特点 2 指导书写 学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放. 学生发表意见,教师相机范写"影".(学生用双手比划一下"景"字各部分的宽窄) 学生写生字:影,远,迷. 小组互评. 《我的影子》教学案例 篇6教学要点： 1.学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的变化。 2.学认生字，学写生字。 3.熟读课文，学习丰富的句式。 4.激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索、去研究。 一. 游戏激趣 1.手影游戏激趣。 2.引入课题，相机学习“影”。 3.一天晚上，小作者和爸爸一起回家，走到路灯下，忽然发现地上有自己的影子，他仔细观察，把看到的影子写进了课文里。让我们跟随小作者一同走进《我的影子》。 二. 初读课文，整体感知 过渡：小作者看到的影子是什么样子的呢？ 1.生自由轻声试读课文，圈画不认识的字，想办法认识它。 2.同桌互读课文，相互正音。 3.指名分节读课文，相机正音。 三. 感悟课文，引导想象 过渡：现在就让我们跟随小作者走进了他的影子世界。 1.小作者在什么时候什么地方看到了自己的影子，他看到的影子是什么样子的呢？再读课文。 2.小作者在什么时候什么地方看到了自己的影子？（指名答——齐读） 3.小作者在在路灯下发现了自己的影子，引起了他的兴趣。他看到的影子是什么样子的呢？ 1）我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。 ①引读小结：小作者看到的影子是我挥挥手,——我蹦蹦跳跳，——我做什么，—— ②假如你和小作者都在路灯下，你想对着影子做什么，让它也这样做?(出示句子：我 ，它也 。） 2）“嘿！我怎么变成了《白雪公主》……真有趣啊！” ① 我看到影子什么样？ ②那么什么情况下，我变成《白雪公主》里的小矮人的呢？ （出示句子：走着走着，我离路灯越来越 ，我的影子竟然越来越 ，我变成《白雪公主》里的小矮人了。） ③小结：原来，我离路灯远近不一样，影子长短就会随着变化，多有意思啊！ 3） “影子一会儿跑到……一会儿又跑到我的左面去了。” ① 影子怎么和我捉迷藏的呢？（引读课文） ② 小结：影子就像调皮的小孩子一样，就不要你捉到！ 4. 儿歌小结：（出示儿歌） 我挥手，影子挥手， 我蹦跳，影子蹦跳。 离灯越近它越矮， 离灯越远它越高。 还会和我捉迷藏！ 5. 影子给你留下了怎样的印象呢？（出示词语：有趣） 6. 看到这调皮有趣的、能像魔术师般变来变去的影子，你想向他提个问题吗？ 7. 我们的小作者也有问题要问，谁来问一问？ 8. 你们认为小作者是个怎样的孩子？（板：好奇） 三. 课外延伸，总结全文 1. 其实我们生活中有许多神奇有趣的现象，只要你像小作者一样乐于观察、勤于思考，敢于发问，也一定能找到生活中藏着的小问号。 2. 看画面，提问题。 3. 生活是美丽神奇的，愿我们小朋友像课文中的“我”一样，怀着一颗好奇的心，开动好思的小脑筋，勤用好问的小嘴巴和好观察的小眼睛，从神奇、美丽的世界中发现更多秘密！ 《我的影子》教学案例 篇7教学目标： 1、复习生字，进行扩词练习，并会用词语说一句完整的话。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的有趣，激发好奇心。 3、初步了解影子的原理，尝试自己动手做实验验证心中的想法。 课前准备： 1、观察影子，你在生活中发现了哪些和影子有关的有趣的现象。 2、观察在灯光下和太阳光下自己影子的变化，想一想为什么？ 教学用具：生字词卡片、一张白纸，手电筒，带有磁扣的不透明物体 教学过程： （师生闯关大比拼，目的只是为了调动学生学习的积极性，在闯关过程中，学生先闯，能闯过则赢得一课五角星，如果不能闯关，则由老师解决问题，则老师赢得一颗五角星。本课一共设计了六关：生字词关、谜语关、分析课文、小小实验、生活现象、生活应用） 一、生字词关 1、出示生字词卡片。 2、学生读生字词卡片。 3、挑选词语说一句话。 二、谜语关 1、猜谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。 2、学生说谜底——影子，引出课题《我的影子》。 3、板书课题《我的影子》。 三、分析课文 1、齐读课文 2、划分自然段：课文共有几个自然段？ 3、你最喜欢哪个自然段呢？ 4、课文中一共写了影子的几种变化？（学生一边回答，老师一边板书） 4、你有什么疑问想问老师或者同学们的吗？ 5、学生提出问题，老师相机板书问题。 四、小小实验 实验1：我做那么。它就做什么。（课前已经把白纸用双面胶贴在黑板上，关上教室内的电灯，拉上窗帘，老师拿出手电筒，让学生在手电筒的灯光下做手影游戏。此环节受到全体同学的欢迎，因为这是小孩子最喜欢的游戏。学生积极性很高，课堂气氛活跃。） 实验2：影子一会儿变成巨人，一会儿变成小矮人。（拿出课前准备好的带有磁扣的不透明物体做小人，把磁扣放在黑板上的白纸上，仍用手电筒做光源，让学生做实验，通过变化让学生亲身感受影子一会变大一会儿变小的神奇。总结影子什么时候变大，什么时候变小。） 实验3：影子前后左右的变化。（仍用上一个实验的用品，让学生做实验，总结出影子什么时候在物体前面，什么时候在物体后面，什么时候在物体左面，什么时候在物体右面。） 如果以上三个实验学生都做成功，则奖励学生该关的五角星。 五、拓展 1、生活现象：你在生活中还看到了影子的哪些变化？学生回答的好就奖励该关的五角星。 2、生活运用：（1）医生做手术时用的无影灯。 （2）我国古代的民间艺术——皮影戏。 六、作业： 1、小小观察员：你在生活中发现了哪些有趣的现象？找一找，想一想，试一试，写一写。 2、根据写出的日记评选出“小小科学家”。 板书设计： 我的影子 字词关谜语关分析课文小小实验生活现象生活应用 （出示（出示我做什么，它就做什么*太阳光下无影灯 生字词）谜语）小矮人——巨人*一天中影皮影戏 前、后、左、右*子的变化 《我的影子》教学案例 篇8一、活动目标 1、愿意与同伴交流自己在游戏中的发现，并正确运用 “我的影子会……”； 2、促进幼儿读图能力的发展，能把图画的主要内容和文字对应起来。 二、设计意图 影子是光与不固定物体之间产生的现象。影子的无穷变化及其蕴含的独特美感往往令孩子们流连忘返，乐此不疲。我们每个人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢？小班幼儿对这一科学现象的理解有一定的难度，在开展阅读读本《我的影子》时，孩子们往往只知其一，不知其二。我尝试着以孩子们感兴趣的影子游戏为切入口，鼓励孩子们在阳光下观察自己的影子，进行一系列的游戏活动，激发幼儿对影子的探索*。引导孩子们大胆的和老师、同伴们分享他的所见、所闻、所想、所感。并通过一系列的拓展游戏，丰富孩子们有关影子的指示，并生成新的游戏活动。 三、活动准备 小书人手一份、教学大书、有阳光的户外活动场地。 四、活动过程 （一）请出“神秘的朋友”导入主题 师：“我们每个小朋友都有一位神秘的好朋友，她和我们每个人长得一样，你们想知道它是谁吗？让我们一起来把自己的神秘好朋友请出来吧。”带幼儿到户外阳光处，请幼儿观察地面被太阳照出来的自己的影子。 师：我们每个人的神秘好朋友就是自己的影子。 师：小朋友们，仔细观察还有那些物体也有神秘的好朋友？ 佳佳：我看见大树有影子，大树的影子是它最神秘的好朋友。 心开：旗子有影子，旗子的影子是它最神秘的好朋友。 佳琪：滑梯有影子，话题的影子是它最神秘的好朋友。 中一：小猫有影子，小猫的影子是它最神秘的好朋友。 教师小结：影子是光与不透明物体之间产生的一种现象。光照射过来，被物体挡住，在物体下形成一片黑暗的区域，这个黑暗的区域就是物体的影子。 （二）引导幼儿进行与图书内容相关的游戏活动——我和影子做游戏。 1、游戏——“我的影子会……” 引导幼儿在太阳下进行和图书相关的活动（如走路、跳舞、摆造型、向左向右转等等），同时观察自己的影子是怎么样在活动的，并提问。 师：，你在做什么？ 幼儿：我在走路。 师：你的影子在做什么？ 幼儿：我的影子在走路。 教幼儿练习句式：我的影子会…… 得出结论：自己的影子和自己的动作是一样的。 2、影子变变变 教师和幼儿玩影子变变变的游戏，带幼儿到太阳光强烈的地方观察自己的影子，引导幼儿发现自己的影子变长了，并请幼儿和自己的影子比比谁高谁矮。 得出结论：我的影子比我高；再带幼儿到太阳光弱的地方，发现自己的影子变短了，请幼儿再和自己的影子比高矮，得出结论：我的影子比我矮；最后带幼儿到阴凉处，让幼儿找找自己的影子，孩子们神奇地发现自己的影子不见了。 （三）图书阅读 1、 教师向幼儿介绍书名《我的影子》，引导幼儿自由翻看，鼓励幼儿读出图书内容。 2、师生共同进行阅读，重点引导幼儿学说：“我的影子会……”的句式。 3、 发给幼儿人手一份小书，鼓励幼儿自由阅读，对有阅读困难的幼儿及时给予纠正和帮助。 《我的影子》教学案例 篇9师：第五单元讨论是“好奇”，我们了解了牛顿，他对生活中的现象善于思考，让我们像牛顿一样，有一颗好奇心，一起来走入影子的世界。 师：先来和词语泡泡打个招呼吧。 学生开火车读词语 师：读词读得好，还要会思考。猜猜这些图片像什么？ 生：这些动物是狗、孔雀、老鹰 师：这些动物都是手影游戏中的动物，原来光，投射到屏幕上就成了影子，影子的“影”空在这里。谁来当小老师教大家写“影”字。一起书空。 师：哪位同学有好办法记住这个字？ 生：按形声字部首记忆；儿歌记忆；拆成零件记忆 师：三撇表示须毛和花纹。 师：读课题 生：我的影子 师：一个孩子，把看到的自己的影子写进了故事里。让我们跟随他一同走进影子故事吧。 师：翻书p28，请小声地读课文，画出你认为有趣的句子，读出自己的理解。 生：“我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”这句话写我和影子就像双胞胎一样，做一样的动作。我觉得这句话很有趣。 生：走着走着，嘿，我怎么变成了《白雪公主》里的小矮人了！ 生：影子一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了。”这句话很有趣。 师：老师也觉得这些句子有趣，我把它们节选一部分打在屏幕上，先来看第一自然段这一句。 师：听老师引读，你们读黑色部分影子的话，“一天晚上……我挥手”。通过读，你发现影子什么特点？ 生：影子的特点：我变它也变 师：老师来当课文中的“我”，谁愿意来当“我”的影子，一起玩一玩。我做什么，影子就做什么。 师：的确很有趣，我做什么，它也做什么。成语“如影随形”，“形影不离”说的就是这个意思。 师：你们想不想试试？同桌两个小朋友，一个当我读这句话，另一个当影子做动作。(出示句子：我，影子也。）还可以做其他的动作。 生：我挥挥手。 全班学生：影子也挥挥手。 生：我挠挠头。 全班学生挠头。 生：我扭扭屁股。 全班学生扭扭屁股。 师：太有趣了，我走着走着，影子又变了。 师：请两人分别读两句话。听他俩读，你们发现这两句话有什么不同？ 生：我发现有三个不同：第一是？和！，第二是嘿和啊。第三是变成小矮人和变成小人国的巨人。 师：小矮人是什么样的？ 生：影子短得踩在脚下只有小腿那么长。 师：读小矮人声音小一点。 生：小矮人。 师：“小人国”里的巨人是什么样的？ 生：个子很高的人。 师：读“巨人”时声音大声。生读词语。 师：读出不同的体会来。请一二大组读变成小矮人，三四大组读变成巨人。 师：刚才同学说标点也有不同。感叹号表示什么语气？ 生：表示惊讶的语气。 师：“嘿”就表示感到惊奇。 生：走着走着，嘿，我的影子变成《白雪公主》里的小矮人。 生：走着走着，啊，它怎么又变成“小人国”里的巨人了？ 师：变化着的影子更可爱了。难怪小作者会发出惊叹。“真有趣啊！” 师：这么有趣的影子，还要发生变化呢。听老师读第三自然段。 师：这一自然段中影子又是怎样变化呢？ 生：这一段讲的是影子方向的变化。（板书：前、后、左、右） 师：影子像魔术师一样变来变去的，小作者用了四个一样的词语，你们发现吗？ 生：我发现了，句子中用了四个“一会儿”。 师：“一会儿”是变得快还是慢？ 请一生来读出变化。 师：变化真多，像个魔术师。你还知道谁和影子一样是魔术师吗？一会儿这样。一会儿那样？ 生：我还知道有月亮。 生：我还知道有火。 师：老师给小朋友请来了一位魔术师。看看它是谁？，怎么变魔术的？（课件示白云图，留两幅图为空白。） 生：天上的白云变来变去，一会儿像凶猛的狮子，一会儿像温顺的小绵羊，一会儿像奔跑的骏马，一会儿又像朵朵棉花。 生：天上的白云一会儿变成小狗，一会儿变成小猫，一会儿变成小羊，一会儿又变成小鸟了。 师：同学们的想象真神奇。看着板书，你觉得影子怎么样？ 生：好玩、奇妙、神奇、有趣。（板书：奇妙、有趣）师：变来变去的影子，我们编首儿歌送给它吧。 影子影子，真， 我挥手，它， 我蹦跳，它， 能变短来能变， 还会和我！ 生：影子影子，真奇妙，我挥手，它挥手，我蹦跳，它蹦跳， 能变短来能变长，还会和我做游戏！ 师：同学们编的儿歌恰当地写出了影子的特点。加上动作读一读。 师：儿歌小结板书：影子影子，真有趣， 我挥手，它挥手， 我蹦跳，它蹦跳， 能变短来能变长， 还会和我捉迷藏！（课件示儿歌） 师：看着这调皮的小影子，你想向他提什么问题吗？ 生：我想问为什么影子能前后左右的变。 师：我们的小作者也有问题要问，谁来问一问？齐读最后一段。 师：谁能替影子回答这个问题？ 师：影子说：光是产生影子的重要原因。光源改变，影子也会发生改变。 师：如果你还想了解更多影子的知识，就让我们保持一颗好奇心，回家后继续观察影子的变化，查阅《十万个为什么？》，或者请教科学课的老师。 师：其实我们生活中有许多像影子一样神奇有趣的现象。如果你也像小作者一样，充满好奇，也许……(课件示画面，师巡视，学生提问，配音乐) 生：有一天，我走在公园里，我忽然发现热气球升空，为什么它要升上天空？ 生：有一天，我走在大街上，我想问霓虹灯为什么要一闪一闪的？ 生：有一次下雨后，我忽然发现彩虹,彩虹为什么挂在天上？ 生：吹泡泡时候，我发现泡泡为什么是五颜六色的？ 师：神奇的东西也是平常所见的。小朋友可以像课文中的“我”一样，怀着一颗好奇的心，开动号思的小脑筋，勤用好问的小嘴巴和好观察的小眼睛，从神奇、美丽的世界中发现更多秘密！ 师：好奇心是人们心中的一盏明灯，可以照亮我们的眼睛。它引导牛顿发现万有引力，指引本文小作者发现影子的奥秘。善于发现的孩子，我们看看明灯的“灯”是怎么写的。 我们不仅要发现，还要行动。请在p29页描“灯”。 个人自评： 《我的影子》是一篇非常生动的学生习作。文章围绕影子写“我”观察到的现象，“我”的想象，“我”的感受。我选课时恰巧上到这个单元，这篇课文我觉得很有趣，相信学生也应该感兴趣。我在设计这课时力图体现了以下几点： 1、以兴趣为先导。 根据二年级学生特点，利用幻灯片做手影游戏导课，从而引出“影”字。 2、以读为主，读中理解。 本文的语言很有特色，教学本文，我注意让学生充分读文，通过读书理解内容，培养语感，在读中感受影子的变化和有趣。因为根据文本设计几种不同的朗读方式： （1）给学生一定的时间自读，初步感受有趣的地方。 （2）第一自然段以表演读为主。这自然段中，通过老师引读，老师和一位学生表演读，同桌互相读，一位学生和全班表演读等不同的形式，引导学生发现影子的特点：我变它也变，激发学生学习的兴趣。 （3）第二自然段采取对比读，尽显童趣童心。让学生在读中找到两个关键局的区别：变成小矮人和变成小人国里的巨人，从而读出了句子中的形象。然后在读中比较两句标点“？”“！”的不同，读出句子的情感和情趣。 （4）第三自然段采用想象读，丰富表象。表象是想象的素材，这一自然段，让学生想象影子的变化，在想象和影子一样是魔术师的其他事物，并读好变化的句子。 3、说是写的基础，根据二年级学生特点，在随文教学中进行说话的训练。 （1）第一自然段中进行句式训练。“我——影子也——”。 （2）第三自然中用四个“一会儿”练习说话。 （3）最后课外拓展阶段，用“——为——呢？”的句式对其他神奇有趣的现象进行说话，这也是本单元语文天地的训练。 4、进行课外知识的拓展。 充分利用“好奇”单元主题词，在本课中渗透关于影子的课外知识，引导学生关注像影子一样神奇而有趣的现象，将本单元内容作为一扇窗户，推开学生身后的“好奇”大门。 专家评： 《我的影子》这堂课教学方法灵活，考虑全面，设计课程具有开放性，有时代感。本课设计具有以下几个可取之处： 1、这堂课以抓“好奇”开课，紧扣单元主题，通过读词复习巩固，转入文章内容的学习，“影”字书空等设计抓得很实在。 2、通过师生合作读，体会影子特点：我变它也变。 3、贴小矮人，小人国的巨人的剪影体会影子的大小。 4、抓不同的标点，读出不同的语气。 5、用四个“一会儿”进行句式训练。 6、儿歌设计来小结板书。 7、通过课外扩展，学习其他神奇有趣的现象，充分调动学生学习的积极性，调动学生的好奇心，将学生引向更广阔的天地。这是本课最大的收获。 教学建议： 1、在“边读边勾出有趣的句子”这一环节，提法上不够准确，不妨采用“他对什么产生了好奇”？这样的句子来牵引全文。 2、如果用“发现”提问，将更加紧扣单元主题词“好奇”。 3、“我”的形象不够显著，建议加强他善于观察，善于提出问题的特点，将突出其“好奇”的特点。 《我的影子》教学案例 篇10教学要点： 1.学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的变化。 2.学认生字，学写生字。 3.熟读课文，学习丰富的句式。 4.激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索、去研究。 教学安排：二课时 教学过程： 一、激趣导入： 1、手影游戏激趣：猜猜图片上是哪种动物？（手影展示：狗、孔雀、老鹰） 2、板书课题，学写“影”字：刚才看到的是奇妙的手影，影子的“影”字空在这里。 （1）（板课题）谁来当小老师教大家写“影”字，一起书空。 (2) 哪位同学有好办法记住这个字？ （3）三撇是一个新部首，表示须毛和花纹。 3、这节课我们就来学习《我的影子》这一课。读课题：我的影子 二、复习生字词卡。 昨天我们学习了生字词，现在词语泡泡迫不及待地想问候坐得最好的孩子，一起来打打招呼吧。（课件示词语。学生开火车读词语） 三、初读课文、整体感知。 一个非常好奇的孩子，把看到的自己的影子写进了作文里。让我们跟随小作者一同走进他的影子世界吧。（课件示课文。） 翻书p28，请小声地读课文，画出你认为有趣的句子，说说有趣的理由。（学生读课文，勾句子） 四、品读课文，探究问题。 （一）学习第一自然段：表演读，体会句式 1、师：（课件示句子：）听老师读“一天晚上……我挥手”。通过读，你发现影子什么特点？ 我变它也变（板书）。 2、老师和学生表演读。 老师来当课文中的“我”，谁愿意来当“我”的影子。（老师和一生表演读，做动作） 引出成语“如影随形”，“形影相随”。 3、句式训练：(出示句子：我 ，影子也 。） 4、全班表演读。 (二)学习第二自然段：对比读，尽现童趣童心 影子太可爱了，我走着走着，影子又变了。（课件示句子） 1、体会语气，指导朗读。 （1）比较小矮人、小人国里的巨人。 小矮人是什么样的？“小人国”里的巨人是什么样的？ （课件示小矮人，小人国里的巨人） 读出不同的体会来。请一二大组读变成小矮人，三四大组读变成巨人。 （2）体会！？的不同。 女生读感叹句！男生读问句。 （3）、比较“嘿”“啊” 男女生交换读。 （4）、变化着的影子更可爱了。难怪小作者会发出惊叹。齐读最后一句。“真有趣啊！” （三）学习第三自然段。想象读，丰富表象 1、老师读第三自然段。 这个影子可真是变化多端呀，这一自然段中影子又是怎样变化呢？ （板书：前、后、左、右）变化多端 2、句式训练： （1）因为影子像魔术师一样变来变去的，小作者用了四个一样的词语，你们发现吗？（课件示四个“一会儿”的加点） （2）你还知道谁和影子一样是魔术师吗？一会儿这样。一会儿那样？ （3）老师给小朋友请来了一位魔术师。 看看它是谁？，怎么变魔术的？（课件示白云图） （五）学习第四自然段 1.评价影子。 师：同学们的想象真神奇。看着板书，你觉得影子怎么样？ （板书：奇妙、有趣） 2.变来变去的影子，我们给他编首儿歌吧。 影子影子，真 ， 我挥手，它 ， 我蹦跳，它 ， 能变短来能变 ， 还会和我！ 3、同学们编的儿歌恰当地写出了影子的特点。加上动作读一读。 儿歌小结板书：影子影子，真有趣， 我挥手，它挥手， 我蹦跳，它蹦跳， 能变短来能变长， 还会和我捉迷藏！（课件示儿歌） 3.影子就像我们的小伙伴，你想向他提什么问题吗？ 4.我们的小作者也有问题要问，谁来问一问？齐读最后一段。 5. 谁能替影子回答这个问题？ 6.影子说：（示课件） 6. 如果你还想了解更多影子的知识，就让我们保持一颗好奇心，回家后继续观察影子的变化，查阅《十万个为什么？》，或者请教科学课的老师。 四.课外延伸，总结全文 1. 看画面，提问题。（课件示画面） 其实我们生活中有许多像影子一样神奇有趣的现象。如果你也像小作者一样，充满好奇，也许……(课件示画面，师巡视，学生提问，配音乐) （1）有一天，我走在公园里，我忽然发现（课件示热气球升空的图片） （2）有一天，我走在大街上，我忽然发现（课件示霓虹灯的图片） （3）有一次下雨后，我忽然发现,为什么？ （课件示雨后彩虹图片） （4）有一次，（课件示吹泡泡的图片） 2. 小结：神奇的东西也是平常所见的。小朋友可以像课文中的“我”一样，怀着一颗好奇的心，开动好思的小脑筋，勤用好问的小嘴巴和好观察的小眼睛，从神奇、美丽的世界中发现更多秘密！ 五、认真观察，书写生字。 好奇心使人们心中的一盏明灯，可以照亮我们的眼睛，让我们去发现大千世界的秘密。我们看看明灯的“灯”是怎么写的。（课件示“灯”）。 《我的影子》教学案例 篇11师：同学们今天有这么多位老师听你们上课，你们高兴吗？今天还有许多小动物也赶来和我们一起上课呢，你们看他们来了。（实物投影做几个简单的手影。） 生：太棒了；真有趣！太漂亮了。 师：这是一种光学现象，这种现象生活中处处可见。你看到的影子什么样？ 生：自由说。 人有影子，树、房子有影子。 老师，花、草都有影子。 影子的形状不一样，有大的，有小的。 在路灯下，影子有时在我的左边，有时在我的右边。 师：那请大家站起来，看看你旁边的地上有什么？ 生：有自己的影子。 师：今天我们就来学习《我的影子》这篇课文，请大家伸出手指跟我一起写文题。“影”这个字不是我们的好朋友，我们怎样才能认识它呢？ 生：我用部件组合的方法 景加彡就是影 影子 师：你们可真棒。是呀！生活中只要你留心观察到处都是学问。有个活泼充满好奇的孩子，他把自己的影子描绘的可有趣了，就让我们一起走到他的影子世界去看一看吧！ 师:请同学们看书，听录音，注意听清每个字的读音。 你们想不想也试着来读一读。（想） 师：请大家自由读课文，用你喜欢的符号画出生字新词。 师： 谁想把自己喜欢的那段读给大家听。这么多同学都想读，那就先同桌互相读一读吧，如果你的同桌读的声音很宏亮，字音也很准确，就用你自己的方式表扬他。 师：谁想读？（开火车读）其他同学仔细听，听他们读的怎么样？ 生：评。 师：你们听得可真仔细。就连这有趣的影子也会玩捉迷藏的游戏。你们想和老师手里的字宝宝玩捉迷藏的游戏吗？（想） 好吧！就让我们马上行动起来吧！看看哪个小组认识的朋友最多、最快。 生： 挥 用手挥 所以是提手旁 请大家向旁边的老师挥挥手。挥是表示动作的词，还有表示动作的词语吗？ 捉迷藏 是一种游戏 藏是个多音字又念zàng 今天我们就玩了字宝宝捉迷藏的游戏。 蹦 谁能做一下这个动作。 嘿 语气词 他也是一个形生字，形旁是口，声旁是黑 谁能说一说我们学过的语气词有哪些呦、哇谁会用这些词说一句话？ 矮 和高是反义词 小矮人 还有能找到有反义词的朋友吗？ 远 和近是反义词 你还能说出几对这样的反义词吗？ 主 熟字去偏旁“住”去掉亻 主人 趣、越 有相同的部件走 有趣、越来越好 竟 谁还有不同的方法记住这个字？ 离 我再玻璃店的牌子上认识了璃字 璃字去掉“王”字旁，就是离开的离。 师：你能在生活中去认识字可真棒。 师：你们真是了不起，把这些藏起来的字宝宝都找出来了并和他们交上了朋友。顺利闯过第一关。（耶） 那我们接着闯第二关。请你和同桌互相读一读这些词宝宝看谁读的又快又好。 （大屏幕出示）电影 捉迷藏 蹦蹦跳跳 离别 矮小 远方 自主 越来越多 兴趣 你们想用什么方式来读呢？那我们就来开火车。我的火车就要开，往那开，（往这开）恭喜大家闯关成功。 瞧，这些字宝宝可真调皮，它们又偷偷跑到另外一篇文章中，你们能找到它们吗？那就试着读一读吧！ 谁想读给大家听。（指名分句） 师：你们的表现真是最棒的。 哎！这些字宝宝可真顽皮，他们又向我们提出了新的挑战。（录音）听，“你们虽然认识了我们，那你们能准确地写出这些字吗？如果能写出来，我们才真正佩服你们呢。” 师：接受挑战吗？（接受）好，请大家仔细观察。（大屏幕出示）这些字的字形结构有什么特点？你认为哪些字容易写？那些字写起来有困难？ 生：主容易写。 师：你们可真是具有审美观点的书法大师。 师：越、离难写。 请你们仔细观察这两个字，看看这两个字有哪些地方需要提醒大家注意的。 生：自由说。 （范写）那我们就来写一写吧！ 离 ˋ起笔在竖中线，亠 和乙 宽度是一样的，撇折起笔在竖中线上， ˋ的收笔在竖中线上。 越 主笔突出在捺， 竖提起笔在竖中线，收笔在横中线。 师：听字宝宝这回会说些什么（你们各个都是小书法家，在下真是佩服）嗯，我也很佩服你们。快来表扬表扬自己吧！ 你们不愧是识字小能手，在这么短的时间内就和这么多字宝宝交上了朋友，和朋友们在一起我们一定很快乐，就让这快乐永远伴随着我们吧！好这节课我们就上到这。 《我的影子》教学案例 篇12《我的影子》练习题 一,猜猜看: 影子在你的前方,灯光在你的( )方. 影子在你的后方,灯光在你的( )方. 影子在你的左方,灯光在你的( )方. 二,读一读,按要求答题. 反义词,一对对,字数相等意相反.你说白,我说黑,高兴可以对伤心. 你说长,我说短,高大可以对矮小.你说正,我说反,光明可以对黑暗. 你说 ,我说 , 可以对 . 你说 ,我说 , 可以对 . 三,形近字组词. 影( ) 晚( ) 迷( ) 跟( ) 彩( ) 挽( ) 谜( ) 根( ) 四,阅读短文,回答问题: 我爱秋天 秋天来了,天气凉了. 树林里,树叶变黄了,纷纷扬扬地落下来,就像飞舞的彩蝶. 田野里,稻子熟了,一片金黄,像铺了一地金子.高粱,玉米,大豆也熟了,它们累弯了腰. 果园里,各种各样的水果,一阵阵香味扑鼻而来,醉人心脾,真让人垂涎欲滴. 啊!秋天是个美好的季节,秋天是个丰收的季节. 秋天真美,我爱秋天. 1,照样子写词语. 纷纷扬扬 ( ) ( ) 红彤彤 ( ) ( ) 2,联系上下文理解词语的意思,再连一连. 扑鼻而来 馋得口水都要滴落下来 醉人心脾 闻到芳香的空气后感到身心舒畅 垂涎欲滴 直冲鼻孔而来 3,这篇短文描写了秋天里( ),( )和( )的景色. 参考答案: 1,开开心心,快快乐乐,高高兴兴...... 白花花,黄澄澄,绿油油...... 2,(略) 3,树林,田野,果园 《我的影子》教学案例 篇13教学目标: 1.学习正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的变化. 2. 熟读课文,学习丰富的句式. 3. 激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索,去研究. 教学重,难点: 1正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的变化. 2培养学生好奇心,激发探索科学的兴趣. 教学准备:幻灯片. 教学过程: 手影激趣: 今天,老师给大家带来了一个小魔术,请大家认真地观察,猜一猜. 二. 感悟课文,引导想象 过渡:有一位小朋友也带来了他的影子,现在就让我们跟随小作者走进了他的影子世界. (一)学第一自然段. 1学生自由读课文第一自然. 思考:(1.) 小作者在什么时候什么地方看到了自己的影子 (2.)他看到的影子是什么样子的呢 2出示课件,同桌合作表演读句子,其他同学评议. 3指名读第一自然段. 4同桌讨论:假如你在路灯下,你想做哪些动作,让影子也这样做 (出示句子:我 ,它也 .) 过渡:真是个可爱的影子!瞧,这会儿它又有什么变化 (二)学习第二自然段. 1影子又有了什么变化 2指名回答. 师:那么什么情况下,影子变成《白雪公主》里的小矮人的呢 什么时候又变成了"小人国"里的巨人呢 3学生思考并反馈. 师小结:原来,我离路灯远近不一样,影子长短就会随着变化,多有意思啊!谁来读一读 4出示课件,小组比赛读文. 过渡: 影子还会和我捉迷藏呢 (三)学习第三自然段. 1出示课件. 2引导读文.(自由读,集体读,指名读) 3出示句子( 一会儿 ,一会儿 ,一会儿 .学生说) 5. 你觉得这是什么样的影子 6. 看到这调皮有趣的,能像魔术师般变来变去的影子, 我们的小作者也有问题要问,谁来帮他问一问 7. 你们认为小作者是个怎样的孩子 三,课外延伸,总结全文. 1出示课件,了解影子的用处. 2你还有什么生活中的问题想问吗 总结:其实我们生活中有许多神奇有趣的现象,只要你像小作者一样乐于观察,勤于思考,敢于发问,也一定能找到生活中藏着的小问号. 四,作业:仔细观察身边的事物,勤于思考,敢于发问,并且想办法找到答案,做个有心人. 板书 跟我做 我的影子 变长短 变来变去(有趣) 到处跑 《我的影子》教学案例 篇14【标题】《我的影子》教学设计 【内容提要】《我的影子》这篇课文围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几个方面写“我”观察到的现象、“我”的想象以及“我”的感觉，激发学生对自然界中的一些现象产生兴趣，愿意去观察自然现象，去了解探索一些最简单的物理知识。 【关键词】影子变来变去好奇兴趣 【正文】 教学内容：北师大教材语文二年级上册第五单元第二课 教学目的： 1、正确、流利地朗读课文。 2、会认11个生字，会写8个生字。 教学重点： 1、知道影子为什么会变来变去的原因。 2、通过学文，激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索，去研究。 教学方法：激趣法、实验法、引导法、自主探究法、顺学而导法等 教学准备： 1、台灯 2、写好字的“红苹果” 3、图片、小黑板 教学过程： 一、做小实验，导入新课 1、出示台灯，做小实验 同学们，你们看老师今天带来了什么？认识吗？（台灯）我要做一个实验，请大家仔细观察，你发现了什么现象？（老师关掉教室所有的灯，使教室光线比较暗，有利于实验的效果。学生的注意力更加集中，兴趣及高。）（老师右手拿起台灯，打开灯后，将左手伸到灯前，对着教室前面的白墙壁，让手的影子投射到墙上。） 2、（关掉手中的台灯，打开教室的灯）问：你刚才看到了什么？（学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子）你觉得它有趣吗？（有趣）这的确是一件很有趣的事，老师在灯光下找见了手的影子，那么，我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢？今天老师带领大家来学习一篇课文。 3、出示课题：《我的影子》 （由出示台灯，告诉学生要做实验，引发学生兴趣，接着关掉教室的灯，为实验创造氛围，激发了学生兴趣，急于想看到将会发生什么？当看到墙壁上手的影子时，新鲜、惊奇、有趣，一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢？”学生兴趣昂然，这时出示课题〈我的影子〉，显得是水到渠成的事了。） 二、初读课文，扫除字词障碍 1、老师范读，学生听读识字。 2、学生指读，多读几遍。（“金钥匙”告诉我们） 3、同桌互读，互帮识字。 4、检查学生认识生字情况。 摘苹果游戏：老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树，再把写有生字的红苹果贴上。告诉学生，你认识什么字，就摘带这个字苹果，告诉大家这是什么字，再领同学们读两遍，才能把苹果带回家。（学生积极非常高，抢着要摘苹果） （这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发，将生字教学变为摘苹果游戏，极大的激发了学生的学习兴趣，“要我学”真正变成“我要学”） 三、再读课文，整体感知 1、刚才写字的苹果又回到了课文中，你还能认识它们吗？请同学们自由读文。 2、在读的过程中，用笔画出自己喜欢的字词、句子，可以多读几遍。 3、教师问：读了以后，你都知道了什么？（在灯光下发现了“我”的影子；“我”的影子在不停地变化，一会儿变大，一会儿变小，一会儿在前，一会儿在后；灯光下的影子在和我捉迷藏……） （学生谈自己从文中获取的知识或体会。这就给学生一个广阔的天地，实事求是的说出自己目前的体会，避免了学生被老师牵着走老师的路。体现了顺学而导的教学方法。） 四、细读课文，感悟体会 1、齐读最后一段。 （从中心句入手，找到文章的灵魂，起到牵一发而动全身的作用。） 2、师质疑： 一路上，影子总跟着我变来变去，它到底都怎样变化呢？请在文中找出相关的词语、句子，用笔画出来。 3、指名回答。（影子在不停地变化，一会儿变成《白雪公主》里的小矮人，一会儿变成“小人国”里的巨人了；一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。） 4、它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢？请看实验。（这时，我又关掉教室所有的灯，打开台灯，举起左手，让左手的影子投射到墙壁上。为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面，我不断地调整台灯与手的距离、高度。学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化，准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢？”这一中心句。） （通过这一实验，使抽象的、难理解的句子，变成了具体的、形象的游戏。体现了新课标中“学生在学中玩，玩中学”这一要求。） 5、通过刚才的实验，大家觉得影子好玩吗？请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。 五、联系实际，拓展内容 1、同学们，我们在阳光下、灯光下很容易看到自己、其它事物的影子，而且影子会给我们带来乐趣，比如：夏天，我们在树荫下乘凉，就不会感到炎热，以及光影游戏，你会做吗？猜猜看，下面的图是谁的影子？晚上回家后，试着做一做，你还会变出谁的影子？ 2、小故事： 有那么一个小孩，他在阳光下认真地跑着，因为他想要超越自己的影子。可是，不管他向前跳多远、跑多快，影子总是在他前面。后来，有个大人对他说：“如果你一直面对太阳，影子不就跑到你的背后去了吗？” 你觉得这个大人说的对吗？想想看，咱们用台灯代替太阳来做这个实验。（通过实验观察，一目了然，学生好象恍然大悟。这一道题更增加了学生对影子的兴趣。） 六、总结课文，激发科学兴趣 1、同学们，我们都知道这一单元的主题是“好奇”，上一节课《苹果落地》，牛顿对苹果为什么会掉下来，产生好奇，知道是因为地球有吸引力。今天，我们学习的是《我的影子》，你都知道了什么？ 2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的现象？（花儿怎样开放？鸟儿怎样飞翔？鱼儿怎样呼吸？天上为什么会下雨？风儿在说些什么？……） （这一问题的设计，是为了让学生对自然界中的现象产生兴趣，对科学产生兴趣，培养孩子的好奇心。） 七、课后作业： 回家阅读《十万个为什么》，找出今天课文中提出的问题和自己想知道的问题的答案，下一节课我们来交流自己的收获。 板书设计： 影子为什么会 变来变去呢？ （利用简笔画进行板书，具体、形象、易懂，也符合低年级学生的认知水平和年龄特点。） 《我的影子》教学案例 篇15《我的影子》教学反思 学生缺乏学习语文的兴趣、学习效率低下，一直成为困扰语文教学的难题。面对低年级的学生，如何根据他们的年龄特点，在关注他们人文精神的培养的同时，尊重他们的个人经验、感情和意见，引领他们在语文世界快乐成长呢? 我觉得做为一名合格的语文教师不但要学会关注，重视倾听，及时对话，更重要的是要善于发现。教师不但要善于发现学生的生活经验，发现学生对文本的真实感受，发现学生的智力类型，而且要善于发现可利用资源。 爱玩是孩子的天性。根据孩子的年龄特点，在《我的影子》教学前，我先让学生在灿烂的阳光下玩追影子的游戏，然后请学生认真观察，再汇报玩的过程中自己发现了什么？上新课时，孩子们因为有了真实的生活体验，对于我所提出的问题，都积极发言。他们有的说：“我发现影子和我一起动。”有的说：“我在前时，影子在后，影子的方向都跟我相反。”有的说：“影子有时变长，有时变短。”……在孩子们的高谈阔论的同时，我让他们再读课文，看看文中的小作者是怎样描写“我的影子”的。孩子们争先恐后地读起书来。孩子们再次汇报时，不仅抓住了课文的重点句进行理解，而且在朗读时，面带喜悦的表情。真是读得声情并茂。 实践证明，实施开放式的教学。不仅培养学生的开发思维和创新能力。而且使学生在轻松中掌握了新知识。教完这篇文章，我感到无比轻松和愉快，它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口号上，应让学生有充分的时间去思考、观察、搜集相关的资料，让课内的知识在课外得到延伸。 “同上一节课”《我的影子》教学反思 本节课为《我的影子》教学第二课时，重点是让学生在读中理解课文，感悟语言文字的趣味性，学会用重点词语造句以积累，丰富学生的语言表达。同时，进一步激发学生的好奇心，培养学生对周围现象有兴趣地观察，有意识的探究，鼓励学生多实践和收集有关资料。教学完后，我自己觉得学生的各方面能力有了明显的提高。 一、围绕中心主题，课前激发学生的兴趣。 本单元主题为“好奇”关于学生的“好奇”，我相信是真如“十万个为什么”。他们还小，对很多东西，很多现象都有强烈的好奇心，想探究竟。就会很自觉地去查找一些相关的资料，以获得答案。此时和他们有着相同的心理的一些短文也自然地受到了他们的青睐。于是，我利用“课前五分钟”的惯例，让学生把查到的知识或主题有关的短文带到台上，给大家读一读，既符合了教学主题，又满足了他们的表现欲，使他们的收集选材能力和倾听能力得到发展，又锻炼了学生的胆量。 二、以学生为主体，充分感悟语言文字。 低年级阅读教学应以学生朗读感受为主，为此，我在读的方面特别注意： 1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出要求。 2.尊重学生的独特感受和个性选择，我让学生把自己最喜欢的段落读给好朋友听，并说说为什么？ 3.把评价主权还给学生，在学生读后，大部分学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足，并且说话较有礼貌，如“有个小意见”“如果再大声一些就更棒了”等等。 4.关注学生的发展。每个班级都存在着差异性，在课堂上，我特别“偏心”那些学困生，用鼓励形式让他们大胆尝试一些朗读，体验成功，对点滴进步的学生及时肯定，并提出更高一层次的要求，帮助他们逐渐上进。 5.朗读形式多样化，如读喜欢的段落，小组读，带着感情自读等。 在充分朗读后，学生的理解和感悟都得到了提高，还为造句奠定了坚实的基础。学生能在具体语言环境中学习重点词句“也”“越来越”“一会儿……一会儿……一会儿……”体验影子的变化，并把他拓展到其他语言表达中，丰富了学生的语言积累。 三、适当扩展，鼓励实践观察。 语言是实践性很强的学科，而生活是语文实践的大舞台。本文中影子的现象在日常生活中到处有，我鼓励学生让爸爸有空带自己出去实际观察影子在路灯下的变化。这样，让学生体验，让学生用充满活力的特征伴随他们的认识过程，对影子现象产生兴趣，勤于思考，勤于观察。为满足学生更大的好奇心，我结合“语文天地”中的读一读《我想知道》一题，让学生说一说想知道什么，并且布置观察风吹红旗的现象，试着写写。这就激发了学生的想像，写出自己对周围事物的认识和感想，让“好奇”迸发创新的火花。 一节课结束了，学生的好奇心还没冷却下来，而是带着更浓的探索“新事物”进入课外的书籍海洋，特别是《十万个为什么》。 当然，这节课也存在一些不足。如，在理解影子和光线的关系时，我本意让学生用模拟实物来自主探索。 （实验方法：四人一组，左右两位同学手执手电筒不动当作路灯，其他两位同学用短的铅笔在光线下移动，可当作人在走，共同观察影子的变化情况。）可是，由于外面阳光强烈，影响了实验的进行，不容易观察到影子的变化。这是我疏忽的地方，在备课前欠考虑，我想若上课之前自己先动手试验一下，就会预料到这个不足的地方。针对如此，课堂上我进行了二度设计，让学生实际去观察。（最后环节）再有就是一个欠细致的指导造句“一会儿……一会儿……一会儿……”这个词句，学生说的句子大多表示连续性的一些事情，不够确切。如“我一会儿写字，一会儿读书，一会儿玩。”于是，我直接引导他们“这样做对吗？说说天上的云的变化，象什么，你能用这三个“一会儿”来说说吗？下课时，你都做了什么事情，谁也能用这三个“一会儿”来说说？”经过仔细的反复思考。我觉得指导方法不够细，应先让学生说说大概时间内做了什么事情，再来用这个词汇说说，可能会更好。 让学生做学习的主 ——《我的影子》教学反思 这一学期来，我发现我们班学生变了，课堂上的表现不再像一年级的时候那样活跃，那样积极、主动了，取而代之的经常是死气沉沉，师生彼此都觉得无趣。，我也觉得很累，常有一种“老牛拖破车”的感觉。为此，我非常苦恼，一有空就在思考这个问题：“原因在哪里？他们对那些星星月亮之类的小奖品已不那么感兴趣，对开火车、找朋友等常见的形式也已习以为常了，我该怎么办才能把他们的热情再调动起来呢？” 我决定对自己的教学行为进行大幅度的改革。今天，学习《我的影子》一课的生字时，我先请学习小组讨论几分钟，看大家有什么好办法记住它们，然后请一个小组的同学上台当小老师，教会同学们记住生字。你听听他们的讲解：公主的“主”：头上的点就像公主头上戴的头饰,下面的“王”字表示她是皇帝的女儿，很大；“挥”：将军经常这样跟人挥手（做挥手的动作），所以“挥”是“扌”加“军”；“蹦”：一群小朋友要去爬山，大家高兴得蹦起来；“矮”：我知道一个小女生长得像禾苗一样高，就是矮；（另一个学生指着旁边同组的同学说）：李瑞长得高，培钦长得矮；（另一个学生半蹲着脚把自己扮成一个小矮人说）：我知道像这样个子很小很小的人就是矮。……教室里不时发出阵阵热烈的掌声，我也不由自主地发出赞许的微笑，并及时作出鼓励性评价：“你的想像力真丰富。”“这办法妙极了。”之后，我又稍作下总结：“刚才，我们从这些同学身上学到哪些记住生字的好办法？”大家通过交流，总结出如发挥想像猜字义、加动作表演、爬文字长城等方法。一节课下来，我做的事不多，孩子们却学得更好。 经过反思，我发现这节课成功之处在于：真正放手让学生做学习的主人。前段时间，我潜意识里总担心放手让学生自学，而不经过强化训练，学生能学得好，记得牢吗？有了这种顾虑，自己又在不知不觉中走回到传统教学模式的框框之中，学生字让学生一遍一遍地读，又一遍一遍地写。这种毫无挑战性又毫无趣味可言的重复训练，学生能不厌从头倦吗？现在，他们成了自己学习的主人，不仅可以先择自己喜欢的方式学习生字，自己的聪明才智也得到了展示，满足了学习的需求。在这样的语文实践中，学生学到了知识，口头表达能力得到了锻炼，想像力也有了发展，又在活动中学会了合作与交流，一举多得，何乐而不为呢？ 《我的影子》教学案例 篇16课改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要创造性地理解、使用教材，又要积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我们更不能就教材教，而要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课堂。请看片断： 教学《我的影子》这一课时，按照原来的设计，我打算这样导入新课——先启发学生思考，然后引出学习内容：同学们你们认识“影子”吗？“影子”是什么样的？ 生：我知道，影子很大，黑黑的，像个巨人。 生（吴小龙）：影子总是比我们人大。 师：是吗？大家同意小龙的看法吗？没想到学生都说：“同意。”我愣了一下，“真是这样吗？”看看时间是十点多了，而且外面刚好是大晴天，我决定改变本来的教学设计，说：“那好，我们一起到室外去看看‘影子’究竟是什么样的，好不好？” 学生们欢呼鹊悦，高兴劲就甭提了。广场上，孩子们兴趣盎然地观察起自己的影子，有的同学还表演了很多有趣的手影，如小猫、小狗、老鹰、蝙蝠…… 半节课很快过去了，同学们回到教室里来了，我说：“通过观察，你们有什么发现吗？” 吴小龙第一个发言：“老师，我今天发现影子不一定比我们人大，我刚才说错了。”其他同学也纷纷发言： 生：我找到了人的影子，树、房子的影子。 生：老师，不但树、房子有影子，花草也有影子。 生：我发现这些影子的形状不一样，有大的，有小的，有时在我左边，有时在我右边，有时在我前边，有时又在我后边…… 话还没说完，一生插话到：“对呀，如果光线在左边，影子就在右边，光线刚好跟影子的方向相反。” 生：对，影子大小要看时间和光线发出的位置，像早上和傍晚时，影子就比人大，中午影子就比人小。我有试过，如果把烛光放低，影子就变大，把烛光放在高过头顶的地方，影子就变小。 师：同学们眼睛真亮，观察得这么仔细，老师真是佩服你们！生活处处皆学问，只要留心观察你就会有收获。我们书中也有一位小朋友，他把观察到的影子写出来了，我们一块去看看吧！ …… 实践证明，实施开放式的教学， 不仅培养学生的开发思维和创新能力，而且使学生在轻松愉快中掌握了新知识。 教完这篇课文，我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口头上，应通过实实在在的质疑、观察等形式来落实，还应给学生充分的时间去思考、去观察、去搜集相关资料，让课内的知识、疑问在课外广阔的空间得以延伸、解决。正如瑞士心理学学家皮亚罗说过：一切真理要学生自己获得，或者由他们自己重新发现。至少由他们重建，而不是简单的传递给他们。 |
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