| 标题 | 小学语文二年级上册《识字2》教学设计 |
| 范文 | 小学语文二年级上册《识字2》教学设计（精选14篇） 小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇1教学目标 ： 1会认12个生字，会写10个字。 2正确、流利地朗读课文。 3有收集词语的兴趣。 教学重点： 识字写字。 教学准备： 自制生字卡片、收集关于秋天的词语。 教学过程 ： 一、导入 新课： 孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。 二、读中识字。 1学生自由试读词语。 2分组互助读词语，再开火车读词语。 3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。） 4开火车读生字。 5 同桌卡片抽读。 三、朗读感悟。 1 教师范读，学生边听边想画面。 2 分组试读，互相帮助，力求读正确。 3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。 4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。 5 多种形式读。 （1）开火车读，要求读得正确、流利； （2）美读，要求读得有感情。 （3）自由读给喜欢的小伙伴听。 四、在读中巩固识字。 1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。 2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。 3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。 五、在应用中巩固识字。 1给生字找朋友(组词语)。 2卡片游戏《找朋友》。 六、在写中巩固识字 1 认读字音。 2 根据规律分析字形，记住字形。 如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。 3 分组说说自己喜欢的记字方法。 4 说说难写的字和容易写错的字。 5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。 注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。 6 学生练习。 七、实践活动 “庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。 关于秋天的词语 一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人 秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节 小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇2学习目标： 1、会认11个生字，会写八个生字。 2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。 3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。 难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 第一课时 一、看图引入： 1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？ 2、说说自已的学校生活经及自已的感受。 二、学习生字。 1、借助图画读本课的词语，画出生字。 2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。 3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。 4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。 三、看图读词。 1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。 2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。 3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。 4、比赛读，看谁读得最好。 四、指导书写 1、学生观察田字格中的范字，然后描红。 2、教师范写，学生临写： 胡：左高右低，左右宽乍基本相等。 戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。 钢；金字旁的起笔不要超过第二横。 第二课时 一、复习字词 1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。 2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。 3、检查学生认读词语的情况。 二、诵读词语 1、教师范读。 2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。 3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。 4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？ 5、男女生比赛读。 三、指导写字。 1、学生观察描红。 2、教师范写学生临写。 观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。 弹：左窄右宽，左右相等长。 琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。 养：中间的竖撇要一笔写成。 四、读读说说 学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。 五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。 小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇3一、揭题导入 师：结合已经学习的部分带有月字旁和身字旁的字引入本课的学习。 1、出示词语：脑、肩膀、胆、腿、胳膊、脖子、腰、躲藏 还记得这些老朋友吗？谁来读一读？ 2、读了这些词，你们有什么发现？（板书：身月） （学生在复习旧知识的同时，根据自己已有的知识结构发现、探究，进而初步了解月字旁和身字旁所表示的意思） 二、学习与"身字旁"有关的生字。 1、引导学生了解身字旁所表示的意思 1）、出示课文中的插图1，猜一猜，图中的象形字是什么字？怎么猜出来？ 2）、正像同学们所观察到的，身就是指人的身体，带有身字旁的字与人的身体有关。 3）、出示：躯体、躺下、鞠躬、躲藏 谁认识他们？领大家读一读。 4）、下面，我们来做一个小游戏，游戏的名字叫"心有灵犀一点通"。 请一位同学到前面来看词语做动作，不能出声。其他同学猜一猜，他的动作表示的是黑板上的哪个词语。（出现、鞠躬、躲藏、躺下等词） （以这个游戏引导学生做动作猜词语，使学生切实体会身字旁所表示的意思，既解决了本课的教学重点，又增添了课堂教学的趣味性，激发学生的积极性和主动性。） 2、引导学生互教互学，发挥学生学习的自主性。 师：怎样记住"躯、鞠躬"这三个生字呢？谁愿意当小老师教教大家？ 学生运用第五单元所学习的分析字形的方法进行互相学习。 三、学习与月字旁有关的生字。 1、教师：下面的这组词与月字旁有关，请同学们小组内合作学习这些字词，比比看，哪个小组的学习方法最有效。 学生借助生字卡片通过小组的互教互学掌握这组字词。 （他们通过读一读、我当小老师、查字典等多种方法进行学习，充分发挥自主性，提高合作学习的能力。） 2、师：哪个小组来说一说，你们都用了哪些方法进行学习？ 学生派代表汇报学习情况，表达不全面时教师适时引导。 3、师：大家运用了这么多的方法进行学习，可真了不起。那各个小组的学习情况如何呢？哪个小组敢于接受老师的挑战？出示本组词语中带月字旁的生字。 学生以小组为单位"开火车"认读七个生字，其他学生当裁判判断读音是否正确。 4、师：通过这组生字的学习，你们发现了什么？ 四、限时查字典。 出示：胃、膝、肺、筋、膛 1、"丁丁查这五个字，用了8分钟，你呢？"查出来把拼音写下来。 2、请查得快的同学介绍一下自己的.经验。 （引导学生通过查字典比赛的方式进行学习，既有利于巩固本课的偏旁部首，又有利于培养学生的识字能力，无形中告诉学生，在识字的过程中，字典是我们最好的老师。同时，又使新课改"以人为本，让每个学生体验到成功的快乐"这一理念得以充分体现。） 五、学写生字 1、你认为哪个字最难写？说出自己认为难写的地方 2、对于"肉"，个别指导笔顺，其余的字放手让学生自己写。 3、总结识字方法。（由学生自己体会认字过程的快乐，加强分析字形的能力。） 六、拓展练习："尸"字头及有关的字。 教师讲解"尸"字头的意思，学生自己查检字表。 七、课后延伸 请学生留心找一找带有"身"、"月"字旁的字，写下来，比一比谁找得比较多？ （注重培养学生在生活中识字的好习惯。） 小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇4[教学要求] 1.学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写；认识“金字旁”；理解由生字组成的词语。 2.知道一些有关旅行的知识和我国重要的旅游景点。 [教学时间] 两课时。 第一课时 一、揭示课题 1.小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?能说给老师听听吗? 2.今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题：识字2(齐读) 二、初步看图，读韵文 1.看看有几幅插图，图上画了哪些著名的景点。 2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、指导看图，学习部分生字词 出示第一幅挂图，观察说话。 1.老师向同学们介绍哪几种交通途径?[相机出示词卡：公路、铁路、水路] 2.指名读生词。 3.公路、铁路、水路上的交通工具分别是什么?(汽车、火车、轮船) 4.你喜欢哪种交通工具，为什么? 小结：图上的老师不仅向同学们介绍了公路、铁路、水路这三种交通途径，还向同学们介绍了一些与旅行有关的事物。 5.同学们出去旅游在外面住宿的房子，称为什么呢?[相机出示词卡：旅馆] 6.为了游览，从一个地方到另一个地方去，叫做什么?[相机出示词卡：旅行] 7.在旅行的途中，叫做什么呢?门目机出示词卡：旅途] 8.比较“旅途”、“旅行”这两个词的不同。 9.出示填空。 (1)公路上的交通工具是——。 (2)铁路上的交通工具是——。 (3)水路上的交通工具是——。 四、学生自学出示的生字词 要求：读准音节，看清字形。看看挂图，想想字义。 五、教师检查自学效果，并加以指导 1.认读生字，正音。 2.用“旅”、“馆”扩词。 六、小结 刚才我们学习了两组词语，第一组词语向我们介绍了哪三种交通途径?(公路、铁路、水路)第二组向我们介绍的与旅游有关的词语是哪些?(旅馆、旅途、旅行) 七、指导书写 1.学生看笔顺图，记忆“铁、旅、馆”的笔顺；认识“金字旁”。 2.说说你是怎样记住这些字的。 3.教师范写生字。 4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。 第二课时 一、复习检查 1.抽读生字、新词卡片。 2.按“铁、旅、馆”的笔顺书空。 3.用“旅行”说一句话。 二、继续看图学习生字词 出示第二幅图。 1.图上的两个同学游览了哪些自然景观?[相机出示词卡：西湖、漓江、三峡] 2.老师介绍这几处景点。 3.你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。 4.图上的两个同学游览了西湖、漓江、三峡后，来到了我国伟大的首都——北京，他们在北京看到了凝聚着我国古代劳动人民的智慧结晶的伟大工程。[相机出示词卡：故宫、运河、长城] 5.教师介绍故宫、运河、长城。 6.同学们从图上看到这些伟大的工程，想说些什么? 7.学生借助拼音自由读以上生字词。 三、指导读韵文 1.范读、自由读、齐读。 2.读出对祖国的热爱之情。 四、以“我喜欢X X”为题看图说话 五、指导书写 1.按“峡”的笔顺书空。 2.教师范写生字。 3.在《习字册》上描红，说说你是怎样记住这些生字的。 4.在《习字册》上仿影、临写。 小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇5【教学背景及理念】 新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上，教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣，增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语文课堂充满活力。《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。 【案例描述】 《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。新课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发现学生的提问很有针对性，而叶健斌小朋友的一个建议更是具有创新意义。 片段一：激发兴趣，初读课文 1.师范读韵文。（部分学生跟着轻声念） 2.师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧。 3.生自由练读。 4.师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。 生1：“家务事，愿承担”比较难读。（师生共同正音） 生2：“父母教，认真听，做错事，即改正”比较难读。（师生共同正音） 生3：老师，我有个发现，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。 师：你说得很对，真会发现！ [现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的朗读情况，及时提供帮助，及时正音。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。] 5.师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练读） 6.师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──） 7.同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美） 8.师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。 （生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴高采烈的样子） [激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。我抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文。尤其是采取对读形式，学生读了一遍又一遍，还想再读，都争着说“老师，我还想读！”我听了，心里一阵欣喜，这篇韵文对学生的吸引力可真大！] 片段二：读中感悟 1.师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。 生1：我读懂了小朋友要尊敬长辈，懂礼貌。 师：对呀，“尊长辈”就是要尊敬长辈，尊重长辈。平时在家里，你是怎么做到尊敬长辈的呀？ 生a：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。 师：你真是个孝顺的孩子！ 生b：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。 师：真有礼貌呀！ …… 生2：我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。 师：是的，做错事情，应该马上改正。知错就改还是（生答：好孩子） 生3：我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。 师：对呀，书上说家务事──（生：愿承担）平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？ 生：我帮妈妈扫过地。 生：我帮奶奶洗拖鞋。 生：我帮妈妈洗碗，洗菜。 生：我还帮妈妈洗过衣服呢！ …… 师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！ [学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，就是让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。] 2.师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？ 生1：什么叫“长辈”呢？ 师：谁来帮他？ 生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。 师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。 生2：“态度好”是什么意思呀？ 师：课文里说什么时候要态度好呢？ 生：长辈错，要提醒。态度好，心意诚。 师：长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提醒呢？来演一演。 生：我会轻轻地跟他们说。 生：我会很有礼貌地提醒他们。 师：对，长辈们做错了，就应该像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、诚恳地提醒他们，这样就是态度好。 [教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。] （正当学生讨论得热闹，叶健斌小朋友高高举起了手。他站起来说：“老师，我有个想法。我可不可以给这篇韵文加个题目呀？我心里一怔，这一点我还真没想到呢。脑子一转，识字2没有题目，这是个很不错的想法。于是，我马上抓住这个机会，让学生给“识字2”加个题目。） 师：哇，你的想法真的很棒！“识字2”没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？（叶健斌略加思索，说一时还想不出来，想听听其他小朋友的意见。） 师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？ （生跃跃欲试） 生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。 生2：我想让它叫“三字歌”。 师：为什么这么叫？ 生2：因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”。 师；不错，你很会观察，也很有想法。 生3：我想给它取名为“好孩子”。 师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个名字最好呢？ 生（叶健斌）：老师，我觉得取“好孩子，人人夸”这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子。 师：是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把“识字2”这篇韵文取名为“好孩子，人人夸”。（鼓掌通过） [课堂教学应该是动态的、生成性的过程。学生在阅读过程中自行发现，自行建构文本意义，提出了给韵文加题目的想法。这时，学生的思维火花在碰撞，我及时抓住这个契机，让学生动脑筋思考，给韵文取个名字。此时，学生的思维开始活跃，他们积极动脑思考，发扬了他们的个性。] 【教后反思】 新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。 （一）激“活”学生的思维，鼓励创新 首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。 其次，教师少问，鼓励学生多问。课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？” 小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇6【教学背景及理念】 新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上，教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣，增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语文课堂充满活力。 《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。 【案例描述】 《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。新课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发现学生的提问很有针对性，而叶健斌小朋友的一个建议更是具有创新意义。 〖片段一：激发兴趣，初读课文〗 1、师范读韵文： 部分学生跟着轻声念。 2、师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？ 生：想！ 师：那就用你喜欢的方式读吧。 3、生自由练读。 4、师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。 生1：“家务事，愿承担”比较难读。 （师生共同正音） 生2：“父母教，认真听，做错事，即改正”比较难读。 （师生共同正音） 生3：老师，我有个发现，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。 师：你说得很对，真会发现！ 现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的朗读情况，及时提供帮助，及时正音。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。 5、师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。 （生自由练读） 6、师生对读： 师读：小朋友──生接读：正年少── 7、生读： 同桌同学对读。 小组进行对读。 （感受三字韵文的韵律美） 8、师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。 （生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴高采烈的样子） 激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。我抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文。尤其是采取对读形式，学生读了一遍又一遍，还想再读，都争着说“老师，我还想读！”我听了，心里一阵欣喜，这篇韵文对学生的吸引力可真大！ 〖片段二：读中感悟〗 1、师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。 生1：我读懂了小朋友要尊敬长辈，懂礼貌。 师：对呀，“尊长辈”就是要尊敬长辈，尊重长辈。平时在家里，你是怎么做到尊敬长辈的呀？ 生1：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。 师：你真是个孝顺的孩子！ 生2：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。 师：真有礼貌呀！ …… 生2：我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。 师：是的，做错事情，应该马上改正。知错就改就是？ 生答：好孩子。 生3：我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。 师：对呀，书上说家务事── 生：愿承担。 师：平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？ 生：我帮妈妈扫过地。 生：我帮奶奶洗拖鞋。 生：我帮妈妈洗碗，洗菜。 生：我还帮妈妈洗过衣服呢！ …… 师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！ 学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，就是让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。 2、师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？ 生1：什么叫“长辈”呢？ 师：谁来帮他？ 生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。 师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。 生2：“态度好”是什么意思呀？ 师：课文里说什么时候要态度好呢？ 生：长辈错，要提醒。态度好，心意诚。 师：长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提醒呢？来演一演。 生：我会轻轻地跟他们说。 生：我会很有礼貌地提醒他们。 师：对，长辈们做错了，就应该像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、诚恳地提醒他们，这样就是态度好。 教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。 （正当学生讨论得热闹，叶健斌小朋友高高举起了手。他站起来说：“老师，我有个想法。我可不可以给这篇韵文加个题目呀？我心里一怔，这一点我还真没想到呢。脑子一转，识字2没有题目，这是个很不错的想法。于是，我马上抓住这个机会，让学生给“识字 2”加个题目。） 师：哇，你的想法真的很棒！“识字2”没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？ 叶健斌略加思索，说：“还想不出来。” 师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？ （生跃跃欲试） 生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。 生2：我想让它叫“三字歌”。 师：为什么这么叫？ 生2：因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”。 师：不错，你很会观察，也很有想法。 生3：我想给它取名为“好孩子”。 师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个名字最好呢？ 生（叶健斌）：老师，我觉得取“好孩子，人人夸”这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子。 师：是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把“识字2”这篇韵文取名为“好孩子，人人夸”。（鼓掌通过） 课堂教学应该是动态的、生成性的过程。学生在阅读过程中自行发现，自行建构文本意义，提出了给韵文加题目的想法。这时，学生的思维火花在碰撞，我及时抓住这个契机，让学生动脑筋思考，给韵文取个名字。此时，学生的思维开始活跃，他们积极动脑思考，发扬了他们的个性。 【教后反思】 新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。 一、激“活”学生的思维，鼓励创新 1、我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答： “你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。 2、教师少问，鼓励学生多问： 课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和 “那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。例如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行教学。虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况。而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中。他是个很好问的孩子，平时上课总喜欢给大家提些意见和建议。对于他的好问，我一直鼓励和支持。我想，在上述案例中，他能提出“给韵文加题目”的建议，这也得益于平时我经常鼓励学生质疑。学生敢于质疑，说明他们的思维真正活跃起来了。有时即使是离题或“冒犯”老师的问题，也应在宽松和谐的气氛中有问有答。 3、要善于发现学生创造性思维的火花： 在平时的教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的、是最活跃的。他们的脑子里装着许许多多奇异的火花，只要得到一个小小的思维空间他们就会发挥想象，开始创新。上述案例中，当一个学生提出要给韵文加标题的建议后，我就抓住这个闪光点，引导全班学生去深入思考，开阔思维。于是，全班所有的学生都歪着脑袋在思考到底取什么名字好。接着，个个都发表了自己的看法，还说出了自己的理由。如有的说──我想给它加个“懂礼貌”的名；有的说──我想让它叫“三字歌”，因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”；还有的说──我想给它取名为“好孩子”。最后经过讨论，决定采用“好孩子，人人夸”这个题目。 二、用“活”教材，不断生成课程资源 《识字2》是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教育意义强，所以我充分利用教材，让学生在熟读的基础上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发现，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课堂教学不断生成的课程资源，我们老师就应该用心引导，使这部分课程资源被利用起来。 教师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力。在本课教学中，这个创新点是由学生自己挖掘的。没有叶健斌小朋友的“好问”，就没有了“给韵文加标题”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。 “在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。 小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇7教学目标： 1、学会本课10个生字。只认不写4个字。认识一个偏旁。正确、流利地朗读词语。 2、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累，认识天安门广场的事物。理解本课词语。 3、感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。 教学重点： 认识14个生字，按笔顺在田字格中正确书写10个生字，并按字的结构把字写端正、匀称。 教学难点： 引导学生理解国庆大典盛大场面的词语，理解全课12个词，如何与图融为一体，给人一种普天同庆的节日气氛。 课时安排： 两课时。 教具准备： 小黑板及生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，初读课文，整体感知。 同学们，一年中我们要过好多节日，请你说一说下面的日期各是什么节日？1月1日、3月8日、5月1日、6月1日、7月1日、8月1日、10月1日 二、再读课文，读准字音，初识场景。 今天，我们一起来读一篇新课文，一同欢度一个节日。请小朋友一边照拼音读课文，一边看课文插图，猜猜看：课文写的是一个什么节日？ 1、学生借助拼音，仔细读课文。注意看清音节，读准字音。 2、指名分行读课文，师生共同正音。 3、启发学生对照画面认识天安门。 三、细读课文，看图学词，理解词义。 1、启发学生对照画面认识天安门“城楼”“红灯”“金水桥”“中国龙”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的场景。 大典：典，指典礼，即隆重的仪式，如阅兵典礼，揭幕典礼。大典，特指最盛大最隆重的仪式，如开国大典。 2、指导学习第一行。 （1）出示天安门城楼的画面，学生看图后自由说说看到了什么？知道了什么？ （2）出示：“城楼”“红灯”“金水桥”认读。 （3）教师小结：表现天安门城楼的景色。 3、指导学习第二行。 （1）播放礼炮声和国歌及天安门升旗仪式图片。新中国成立50周年国庆大典正在这里隆重举行。出示：“大典” （2）学生展示课前搜集的有关海陆空三军的图片。出示：“检阅”“海陆空”。 讲解有关检阅军队的情况。（朗读：“大典”“检阅”“海陆空”） （3）教师小结：表现国庆阅兵式场面的词语 四、指导生字 1、出示小黑板：金水桥检阅海陆空（学生齐读，特别注意加点字的读音） 2、学习生字：桥检陆 （1）“检”是前鼻音；“陆”的声母是“l”，不要误读成“n”。 （2）仔细观察生字，认真听老师分析。 （3）练习描红、仿写。 （4）口头扩词 五、小结。 第二课时 一、复习检查，继续看图学习生字。 1、复习上节课学习的生字新词：指导学生读词语卡片。 2、指导学生朗读课文。在朗读过程中应提示学生，不能把这些词语编成顺口溜，也不能顿读，要读出有序的感觉。 3、指导学生进行训练朗读。 二、继续学习韵文。 1、指导学习第三行。 （1）出示“狂欢夜”图片。朗读：“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。 （2）启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。 （3）教师小结：写出了人民群众欢庆的场面。 2、指导学习第四行。 （1）启发学生自由交谈：同学们，刚才我们一起看了国庆五十大典的盛况，你们有什么感受？ （2）教师小结：表现了祖国的突飞猛进。 （3）出示词语，齐读：“神州”“腾飞”“中国龙”。 3、配以相应的乐曲和画面，引导学生诵读全文，读出情趣。 4、背诵韵文。 三、继续学习生字：礼、炮、焰、狂、神、州、龙 1、指导写字。 （1）教师范写“焰”，重点提示“焰”字的右上方的第二笔不带钩，下面部分的第三、第五两笔短横等高且不相连。 （2）教学“犭”（反犬旁）。第二笔是弯钩，要写得像动物直立微微点头的样子。 （3）提示“神”的“礻”是示字旁。 （4）“州”是独体字。是“川”加三点，“川”的最后一竖应比其余两笔长，中间一竖略短些，三点的第一点自右向左下点，其余两点自左向右下点。 2、学生找出相同偏旁的字：炮、焰。说说左右结构比例。 3、学生描红，教师巡视指导写字姿势。 4、口头扩词。 四、练习设计： 1、写笔顺：陆龙州狂焰 2、选字填空： 路 陆 （ ）地 （ ）面 （ ）灯 大（ ） 舟 州 小（ ） 神（ ） 扁（ ） 苏（ ） 3、填上合适的词： （ ）的红灯 （ ）的城楼 （ ）的焰火 （ ）的中国龙 五、小结，布置作业。 向家长汇报自己所知道的国庆节盛况的描写，并通过询问家长或是上网查阅更多的国庆知识。 1、抄写生字并组词。 2、有感情地背诵课文。 3、预习《识字3》。 板书设计： 识字2 城楼 红灯 金水桥 大典 检阅 海陆空 礼炮 焰火 狂欢夜 神州 腾飞 中国龙 小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇8学习目标： 1、会认11个生字，会写八个生字。 2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。 3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。 难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 第一课时 一、看图引入： 1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？ 2、说说自已的学校生活经及自已的感受。 二、学习生字。 1、借助图画读本课的词语，画出生字。 2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。 3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。 4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。 三、看图读词。 1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。 2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。 3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。 4、比赛读，看谁读得最好。 四、指导书写 1、学生观察田字格中的范字，然后描红。 2、教师范写，学生临写： 胡：左高右低，左右宽乍基本相等。 戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。 钢；金字旁的起笔不要超过第二横。 第二课时 一、复习字词 1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。 2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。 3、检查学生认读词语的情况。 二、诵读词语 1、教师范读。 2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。 3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。 4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？ 5、男女生比赛读。 三、指导写字。 1、学生观察描红。 2、教师范写学生临写。 观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。 弹：左窄右宽，左右相等长。 琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。 养：中间的竖撇要一笔写成。 四、读读说说 学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。 五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。 小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇9今天上的识字内容是学生比较生疏的，因为对农村孩子来说，他们只能在电视里见到过，亲身经历的甚少，因此，光和他们交流是不能激起对本课内容的兴趣，所以，课伊始，我就从最简单的问题着手，问孩子们我国的首都在哪里，知道我国的首都有些什么？接着又和2008年的奥运会联系起来，由此导入，再由图到词串，引导孩子带着兴趣去读词语，由于这篇课文生字多，而且前后鼻音也多，所以生字的读音教学也是一个重点，因此，在教学中，我让孩子们借助拼音读上几篇，然后让孩子们相互认读，并相互纠正，加上教师适时指导纠正，孩子们也能快速地朗读出来，达到了朗读的效果。教学中，对词语的理解也是一个重点，特别是“大典、检阅”等词语，对这些孩子来说更难了，学生很难明白。所以在教学时，我通过让学生看图，说图，让学生了解国庆大阅兵，领导人会在天安门城楼检阅海陆空三军，来感受解放军的威武，学生也能通过图说出图意，并感受到解放军的英雄气概，因此，在朗读时，我让孩子们读出这样的语气，学生也是感情丰富，读出了气势。当然，为了使学生听明白，在本节课中，我讲的时间用的较多，留给孩子的思维空间比较少，这在以后的教学中应注意的。 小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇10教学要求： 1`学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。 2认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语 3了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。 教学重、难点 识字、写字 教学时间 两课时 教学设计 第一课时 教学目的 1 学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。 2 认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。 3 了解大自然的美丽景色。 教学过程 一、导入 新课 1 同学们有没有去过桂林？谁来说一说，你眼中看到的桂林是什么样的？ 2 是呀，“桂林山水甲天下！”同学们想不想亲眼去看一看？ 3 今天，我们就来学习识字2 二、指导看图 1 图上有哪些景物？ 2 根据学生回答，依次出示相应的词语，认读。 三、借助拼音，自主识字 1 请你用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。 2 请同桌的同学互相听一听，相互检查一下，读音有没有错误。 3 出示词语 （1）自由读 （2）这课中我们要特别注意几个字的读音 （3）指名读，齐读 （4）小组组织“找朋友，你说我猜”的游戏，加强生字读音 （5）看图理解图意 （6）齐读生字词 四、教学字形，指导书写 1 出示生字卡片，依次认读 2 按笔顺书写生字 3 教师范写 4 学生在《习字帖》上描红、临写，师巡视。 第二课时 教学目的 1 了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情 2 培养学生的口头表达能力 教学过程 一、复习 1 抽读生字卡片 2 朗读课文 二、看图说话 1 看图，运用书上的词语练习说话，想象大自然的美丽。 2 四人小组交流，选派一名说的最好的上台说。 3 指名说，师生评议 三、开展“我是小导游”活动 准备好导游解说词，评选出“最佳小导游” 小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇11课题 苏教版二年级下册 识字2 课题《识字2》 设计 海安县教师进修学校附属小学 作者：吉睦梅 理论支持 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。 教 学 目 标 1. 领略桂林秀丽的自然风光，了解壮乡的风土人情，感受祖国山河的无限美好。 2.感受桂林山水的美丽景色，壮族及其民族风情。 教学重点 创设情境使识字与认识事物结合，发展学生语言、思维，感悟桂琳山水的美丽 教 学 难 点 聘请桂林的小导游 课时安排 第2课时 课 型 新授课 教 学 设 计 教学步骤 教师引导 学生活动 设计意图 一、 提问导入 引发探究 1.通过上一节课的学习，桂林给你留下了什么印象? 2.今天让我们再一次走进桂林，再一次感受闻名中外的桂林山水。 听说桂林山水甲天下，今天就让我们一起乘船到桂林去欣赏一下吧！ 1.回忆桂林的印象。 2.跟老师一同游玩桂林。 3.简单回顾识字内容。 美丽的画面，动听的音乐，营造旅游的意境，加速了学生进入识字情境的速度。教师以简练的语言与学生共同回顾课文内容，激活了已有的情感储备，充分唤起学生的学习期待。 精读课文 走进桂林 （一）发散思维，自主学习第一行词语 1.我们已经来到了风景如画的漓江，（出示漓江山水画面）你看到了什么?感受到了什么? 相机出示词语： 碧水、秀峰、倒影 （1）碧水 a、学生交流 b、引导感受碧水：这里的水是什么样的水？你能想象一下吗？(碧蓝碧蓝的、清澈见底、一眼就能看见水底的沙石等等) 师：有篇文章是这样描写的：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这样的水真不愧是---碧水。 是呀，漓江的水像碧玉一般的清澈，这就是“碧水”谁来美美地读读这个词。 (2)秀峰 a、你还看到了什么？桂林的山是怎样的？学生交流 b、与你以前看到的山有什么不同？谁能描绘一下？ c、师：是呀，桂林的山真秀呀，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽。 （3）倒影 师：这样的山倒映在这样的水里，碧水中映着秀峰的倒影，这么美的景色你能把它读好吗？ 引导学生读出自己的体会，把你看到的倒影读出来，比一比谁看到的最美。个别读，齐读、比赛读。 2.让我们把看到的景色美美地读出来。齐读第一行词语。 谈谈自己看到的景色，并说说漓江给自己的感受 学生交流，想象漓江的水 交流桂林的山与自己平时看见的山有什么不同之处 采取多种形式的练读 充分发掘学生自我学习的潜能，尊重学生的自主学习。调动学生自己学习的积极性，用自己的语言，用自己的想象，用自己的生活实际来理解词语，理解词语，读好词语。 让学生发挥想象，练习说话，培养思维与说话能力。 有人认为“不动笔墨不读书”，培养孩子良好的读书习惯。 以动听的乐曲、美丽的视频画面，调动学生的各方面感官，让学生在美的境界中来进行学习，给其美的享受。 通过指导，用多种方式的朗读，读出桂林的美，读出桂林人民的自豪。 （二）寓学于玩，学习第二行词语教学 1.（师播放多媒体）听，远处传来了什么？你看到了什么？ 相机出示词语： 对歌、榕树、壮乡 引导学生说说对这组词语的理解。 （播放录象）师补充简介壮族：壮族是我国少数民族中人口最多的民族，壮族人民爱唱歌，壮乡有“歌的海洋”之称，人们喜欢用歌声表达自己的感受，他们还喜欢依山傍水建屋，在青山绿水中生活，日子那样的幸福美好。 2.多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来表达对他们的喜爱之情吧！（指名读、齐读、比赛读） 3.多么美丽的桂林山水景色，多么有趣的壮族风情!让我们大声歌颂吧！（感情通读第一、二行词串） 学生注意倾听，并交流自己对这几个词语的理解 采用多种形式的练读 三、 重点引领， 细读悟法 （三）边走边学，第三行词语教学 1.走出了壮乡，我们的轮船渐渐驶进群山之间，这里的山真有趣呀！（1）（师播放动画）桂林的山以“奇”“秀”“险”著称。我们已经感受到了桂林山的“秀”，其实桂林的山还是奇峰罗列，形态万千呢！你们这些山的形态是什么样？它们的样子像什么？ （2）假如要你们给它们起个名字，你会想个什么名字呢？ 相机出示词语： 象鼻、骆驼、笔架 （3）这么奇特的山峰，这么有趣的名字谁想读?(指名读、分组读、比赛读) （4）这里的山除了有这三个著名的景点之外，还有许多样子呢。猜一猜，想一想，还可能有哪些样子?(同桌交流) 教师补充： 看，这座山多像一轮弯月，所以叫月亮山；瞧，在这座山上，你仔细数一数的话，能数出九匹马呢；再看这座山，在阳光的照射下闪闪发光，它就是彩叠山…… 说说自己看到的山的样子，用“像”练习说话 让学生自己给山取个名字，增加他们学习的兴趣 交流自己还知道的山，看谁的知识面广 练习说话，丰富学生的想象力，培养孩子的说话能力。 让学生自己交流，激发学生学习的兴趣，并拓宽学生的知识面 观察图画，想象说话，丰富学生的想象力，培养学生的说话能力。 激情朗读，读出桂林人民的自豪。 在现场招聘解说员，让小朋友有身临其境的感觉，这样更能加深他们的记忆 （四）现场招聘，第四行词语教学 (出示桂林山水全貌插图)你们看，水平如镜的江面上有什么？（一位渔民正撑着竹筏，竹筏上站着一只鸬鹚） （1）请生来介绍“鸬鹚”和“竹筏”，教师加以补充。 （2）小竹筏在绿莹莹的水面上划行，鸬鹚在清澈见底的水中嬉戏，这样的美景，你在哪儿见过？（电视、电影、图画中见过）这一切都像在---画廊中 （3）激情朗读：“舟行碧波上，人在画中游。”碧水、竹筏、鸬鹚等等，漓江真像一幅美丽的水彩画，真可称为百里画廊呀！谁想把这美景读出来让大家欣赏？ （4）师描述：美丽的桂林要扩大影响力，现要向全世界招聘解说员，小朋友们想去招聘吗? （5）出示招聘条件 要当解说员必须对桂林有所了解,你们能做到吗? （6）解说员现场招聘 加上动作和表情，适当加上自己的解说词 生介绍“鸬鹚”和“竹筏”，因为这两个词语离孩子的生活较远，教师加以适当的补充 生采用多种形式读词语 谈谈自己对桂林的了解，参加解说员的竞聘 三 拓展延伸 1. 评选优秀小导游 2. 课后做小导游，把今天领略到的美景与家人共享。 小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇12教学要求：1、学会本课8个生字。正确、流利地朗读词语。 2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。 3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。 教学重点：识字、写字。 教学难点：让学生感受本课语言的优美，受到美的熏陶。 教学时间：两课时 课前准备：收集有关资料。 第一课时 内容：看图学习课文。 要求：1、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。 2、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。 3、正确、流利地朗读词语。 重点：识字、朗读课文。 课前准备：图片、课件、资料。 教学过程： 一、导入新课，初读识字。 1、今天，我为同学们带来了几个新的词语，想试试你们会读吗？（出示课文中的词语），自己练习读一读，比一比谁最先流利地读出来。 2、（出示课文中的图）指导看图，同学们，你们能把这些词贴在相应的图下吗？贴好后对照图读一读这些词。 二、合作学习，熟记生字。 1、自由联系，记忆生字、生词。 2、同桌互练，互读互评。 3、提出在学习中遇到的难题，教师相机指导。 4、小组组织“找朋友”、“你说我猜”的游戏，加强记忆生字、生词。 三、教学鞋子，先描再写。 先指导学生从整体上观察每个字的形体，感知本课生字的形体美，再指导在田字格里描红，最后临写。侧重指导学生运笔。提醒学生注意坐姿和握笔姿势。 第二课时 内容：学习生字 要求：学会本课8个生字。 重点：写字。 难点：“鼻、廊”的字形。 课前准备：生字卡片。 教学过程： 一、谈话导入。 二、复习生字。 出示字卡和词卡，抽读，开火车读。 三、指导感悟。 1、激趣促读。 教师激qing描述桂林山水的美丽，激发学生地朗读热情。（介绍边读边想象的读书方法） 2、学生边看图边读词，读出美感。 3、小组同学根据图意，运用卡片上的词语联系说话，想象自己在画中游的情景。 指导重点： ①第一组：语速稍缓，体会平静如镜的湖面上倒映出秀丽的山峰的如画般的美景。 ②第二组：语速稍快，感受壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快的场面。 ③第三组：对照插图，边读边想象“象鼻：”、“骆驼”、“笔架”的样子，体会桂林的山奇峰罗列，形态各异。 ④第四组：身临其境，似乎自己走进了“小竹筏在水中游，鸬鹚在水中戏”的画廊中。 4、指导朗读。 小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇13教学目标 ： 1. 学会10/9个生字，其中田字格上的2个只识不写，并理解由生字组成的词语，认识“尸”旁。 2. 知道大街两旁有哪些营业单位，警察叔叔是怎样指挥车辆及行人的，教育学生遵守交通规则和公共秩序。 教学重难点：识字、写字。 教具学具准备：投影、生字卡片。 主要板书：识字二。 作业 安排： 课内：抄写字词、说出汉字的偏旁部首、口头组词、说话。 课外：阅读韵文，默写生字词。 教学时间：二课时。 教学过程 ： 第一课时 一. 出示投影，指导学生看图学字词 1. 请同学们仔细观察图画： (1).这是什么地方？谁在指挥交通？ (2).马路上有什么？ (3).马路边上有什么？ 2. 学习生字新词。 (1).图文对照自由朗读。 (2).指名认读词语。 (3).开火车读词语卡片，检查学生对生字字音的掌握情况。 3. 范读课文。 4. 指导学生再次诵读课文，要求做到：正确、流利。 二.再次看图，理解课文。 1. 理解词语“警察”。 2. 在图上让学生分别找出“黄灯、红灯、绿灯”。简介这三种信号灯的由来和作用。 3. 说说图上的行人和车辆是怎样遵守交通规则的。 4. 讲解遵守交通规则的重要意义。 5. 看一看，马路旁边有哪些单位。 三.说话练习 1. 提供句式： 马路上有（ ），有（ ），有（ ）。 马路两边有（ ），有（ ），有（ ）。 2. 要求以“大街上……”为开头说一段话，可参照以上的句式。 四.学写生字 1. 学生自学生字。 2. 重点指导“街”、“通”的写法。 3. 学生练习。 4. 作业 复习生字新词，朗读课文。 第二课时 一. 复习生字新词。 二.朗读课文 1. 提示：不能大这些词语读成顺口溜，也不能顿读，要读出有序的感觉。 2. 训练朗读：指名读、开火车读、齐读。 三.学写生字 1. 观察生字的笔顺及在田字格中的间架结构。 2. 学习“尸”旁。 3. 重点指导：商、局。 4. 学生练写。 四.作业 1. 在括号里写出下列字的偏旁部首。 灯（ ） 绿（ ） 街（ ） 体（ ） 局（ ） 房（ ） 邮（ ） 2. 抄写词语。 3. 组词。 文（ ） 气（ ） 挂（ ） 邮（ ） 交（ ） 汽（ ） 蛙（ ） 油（ ） 小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇14学习目标： 1、会认11个生字，会写八个生字。 2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。 3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。 难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 第一课时 一、看图引入： 1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？ 2、说说自已的学校生活经及自已的感受。 二、学习生字。 1、借助图画读本课的词语，画出生字。 2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。 3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。 4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。 三、看图读词。 1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。 2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。 3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。 4、比赛读，看谁读得最好。 四、指导书写 1、学生观察田字格中的范字，然后描红。 2、教师范写，学生临写： 胡：左高右低，左右宽乍基本相等。 戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。 钢；金字旁的起笔不要超过第二横。 第二课时 一、复习字词 1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。 2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。 3、检查学生认读词语的情况。 二、诵读词语 1、教师范读。 2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。 3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。 4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？ 5、男女生比赛读。 三、指导写字。 1、学生观察描红。 2、教师范写学生临写。 观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。 弹：左窄右宽，左右相等长。 琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。 养：中间的竖撇要一笔写成。 四、读读说说 学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。 五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。 |
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