| 标题 | 人教版小学语文二年级上册《识字2》教学设计 |
| 范文 | 人教版小学语文二年级上册《识字2》教学设计（精选15篇） 人教版小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇1（第一课时） 教学目标：1.认识本课生字、词，会正确书写本课的生字。 2.正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。 3.通过留心观察校园生活，模仿课文的“动宾词组”说说校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。培养学生的口头表达能力。 教学重点：认识生字词，朗读课文。 教学难点：感知词句意思，感悟词语的准确运用。 教学过程： 一、看图导入新课： 1.小朋友们，我们的课余生活丰富多彩，谁能来说说你在课间都玩了些什么游戏呢？（指名说，在学生说的时候，教师要有意识地将活动概括成动宾形式的三字词组。）哇，这么多有趣的活动呀！那你最喜欢哪项活动呢？（用“我最喜欢 。”说话） （说话由词到句） 2.今天，老师也给大家带来了许多有趣的课外活动，想看一看吗？那可要看仔细了。（逐一出示图片，在学生说后，出示词组，指导学生在第一次认读时，将字音读正确。形式可以多样） a.这位小朋友在干什么呢？你说（练书法）你把“练”字的前鼻音读得很准，大家跟他读（练书法） b.哇，这么多人蹲在地上干什么呢？你说（画图画） c.这两位小朋友是在……一起说（下象棋），好把这个生字拼一拼再读qi棋下象棋 d.这小女孩可了不起了，他是在……你说（弹钢琴）这三个字可不好读了，自己先拼一拼，读一读（生练读）我们一起读 e.这个小男生正在……你说（拉二胡）大家跟他读：拉二胡 f.看这小女孩的服装我们就知道那是在……你说（唱京戏）大家一起读：唱京戏 g.这两位小朋友一个拿着花一个拿着铲子挖坑，他们是在干什么呢？（栽花草）这个“栽”是“种”的意思，他是前鼻音，我们来拼一拼，读一读。 h.这幅图又是向我们介绍什么有趣的活动呢？你说（养金鱼）把“养”字的后鼻音读准来yang养 养金鱼 i.这群大哥哥再老师的指导下正在……一起说（做航模）航字的后鼻音读得很好，老师想再听一遍，读 j.这位小朋友正在专心的……你说（学电脑）呢 k.这两位小朋友又是在干什么呢？你说（观天气）“观”字的前鼻音读好guan观 观天气。 [设计意图：看图即说话，看图即认字、学词，一切活动都是为了学习语文。] 3.小朋友们，把这么多有趣的活动放在一起，编成一首儿歌，会是怎么样的呢？今天我们学习的识字2就告诉我们了，想读一读吗？那可要看清楚老师的要求了。 二、初读课文，学习字词： 1.打开书本22页，自由读。 要求：（1）遇上不认识的字，可以请课文下面的“苹果”帮忙或请教同学与老师。 （2）遇上不懂的地方，先打个“？”。 2.检查自学情况。 （1）指名读课文。（师及时正音） 现在老师要请4个小朋友来读课文，每人读一行。其他小朋友认真听，听听他们有没有把课文读正确。 （2）自己读了课文，也听别人读了。那有哪些活动你是不太清楚的呢？（指名交流） [设计意图：学习源于疑问，培养学生的问题意识是低段语文老师义不容辞的责任。同时，老师也要明白一点，“好学也，不求甚解。”初解其义则可，不用讲得十分深入。但是，为人师，必须得知道这一切的来历。] （3）识记生字。 看到小朋友们这么会思考，学得这么认真，词语宝宝也想和你们交朋友了，欢迎他们吗？那赶快去认识认识他们吧！ ① 出示本课的生字学生自由认读，他们的名字你们都会叫了，那你有什么好办法牢牢记住这些红色的生字宝宝呢？（指导学生表达的完整性） 和你们成为好朋友后，词语宝宝可高兴了，他们正想和你们玩“抢读”游戏呢。想玩吗？那要听清楚游戏规则了：当词语宝宝出现时，哪个认识它的小朋友手举得最快，老师就请他读。 小朋友真能干，把所有的词语宝宝都记牢了，为了奖励你们，老师就带你们到丰收的果园里去摘苹果。准备好了吗？ 我们高高兴兴地穿过田野，走过山岗，来到了美丽的果园，（出示图）瞧，苹果树上结满了苹果，它们正咧开嘴等你们摘呢！ 哪个能干的小朋友能把这个苹果摘下来？ ②摘苹果。（方式要多样） 小朋友们，生字宝宝离开了家，藏在苹果树上都被你们找到了，这回生字宝宝回家了，你还能认出他吗？好，我们一起来读一读吧。 （4）齐读课文。 三、朗读课文，发现规律： 1.能将课文读得这么正确、流利，真了不起。那怎样才能把课文读得更好呢？老师告诉你们一个小秘密，这些词语的排列都是有规律的。完成这道题之后，你们就一定能发现。 （1）练习（示填空题） （ ）二胡 （ ）钢琴 （ ）电脑 （ ）天气 （ ）鸽子 （ ）京戏 （ ）花草 （ ）象棋 （2）现在谁来说说，你发现了什么？可以提示：（ ）里填的都是表示什么的词语？（指导把动词读大声一点） 2.指导趣味读，读出诗的节奏。 练书法 画图画 下象棋 （1）x x x x x x x x x （2）x x x x x x x x x 小朋友们把课文读得这么棒，那老师送你们一首儿歌，你们能不能也读出他的节奏呢？ 3.出示拓展儿歌： 下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大； 弹钢琴，拉二胡，唱京戏，走进文艺小天地； 栽花草，喂鸽子，养金鱼，发现自然小秘密； 做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技。 （生字用红色的字体标出） （1）自由读 （2）指名读 （3）齐读 4.丰富多彩的课外活动，远不止这些，你也能模仿课文中词语的形式来说一说其他活动吗？。（打篮球、擦黑板、摆桌子、踢足球、做手工、搭积木、练舞蹈、升国旗、踩草坪……） （1）比如说，出示： （ ）篮球 （ ）黑板 （ ）积木 （ ）国旗 （2）你还能照样子说几个吗？ 学了这么多词语，在生活中你能用上吗？我们来试试 5.出示句式练习： 下课了，校园里真热闹呀！同学们有的 ，有的 ，还有的 。可是，我最喜欢 。 四、指导书写： 小朋友们，识字2中不仅课文读起来有趣，生字也特别的有趣，不信我们一起来看看。 1.出示篆书“琴”猜猜这是什么字？ 2.介绍“琴”字的演变过程 3.出示“养”的古文，猜一猜 4.介绍“养”的演变过程即意思 小结：小朋友们，这就是我们的汉字，她最早是刻在龟甲和兽骨上的，人们称为甲骨文，她不仅表示一个字的读音，从它的字形上我们还可以猜出他的意思，而且它的演变过程非常的有意思，如果你们能去研究每个字的演变过程会发现其中的很多奥秘。 5.现在我们一起把这两个字送回田字格家中 6.范写生字“琴”和“养” （第二课时） 一、复习导入： 1.开火车认读本课的生字和词语。 2.出示课后“读读说说”题，先读，后再指名扩词。（可以开火车就一个字组词，亦可自由选择字进行组词。） 3.指名读课文，让会背诵的同学进行展示。 二、指导书写： 1.观察：认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。 2.比较： （1）差异比较：在比较中探究相同结构的字在写法上的差异。如，“棋”“钢”“弹”“观”都是左右结构，并且都是左窄右宽。不同的是：“棋、弹”，左右一样高；“钢”，左高右低下对齐；“观”，左短右长。 （2）优劣比较：在优劣字的比较中，把握字的结构的密与疏，笔画的收与放，使学生受到审美训练。如，“琴、养”中间的撇、捺要舒展，上下部分要紧凑。老师可出示写得好的和写得不好的字，进行比较，防患于未然。 3.分析： 字的结构、笔画特殊，学生把握有困难时，老师可帮助分析，示范指导。如“琴”字，上下紧凑，中间舒展，撇与捺是整个字的灵魂，书写时既要注意笔画的舒展，又要注意组合时撇尾低，捺脚高。 4.实践： 仔细领会，悉心模仿，激励评价。将写得好的作品拿到台上展示。 三、完成课堂作业： 1.自由完成作业 2.重点指导p9，t5，写后，让学生背一背。 四、《同步阅读》。 1.生自由读 2.根据提示进行探讨。 板书设计： 1、部件分析法。 识字方法： 2、熟字换偏旁。 3、熟字加、减偏旁。 资料库： 书法：是世界上少数几种文字所有的艺术形式，包括汉字书法、蒙古文书法、阿拉伯文书法等。其中“中国书法”，是中国汉字特有的一种传统艺术。从广义讲，书法是指语言符号的书写法则。换言之，书法是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为：“无言的诗，无行的舞；无图的画，无声的乐。”中国汉字书法，又称“中国书法”，主要分为“软笔书法”和“硬笔书法”，是中国特有的一种传统艺术及文化。 图画： （1）指用线条、色彩描绘出来的形象。 （2）指绘画。《汉书·苏武传》：“图画其人于麒麟阁。” （3）指谋划。《汉书·东方朔传》：“图画安危，揆度得失。” 象棋： 起源于中国。现今通行的象棋，相传为唐代牛僧孺所制。刻圆木或牙、骨为棋子三十二枚，红黑各半。两人对弈，红方以帅统仕、相及车、马、炮各二，兵五；黑方以将统士、象及车、马、炮各二，卒五。弈时双方轮流行棋，以将一方之将帅捉死为胜。 钢琴： 人们口中所说的乐器之王就是钢琴，而乐器之后是小提琴，乐器王子是古典吉他。 钢琴英文名是piano，piano是pianoforte（有强弱变化的哈泼西考特） 的简称原名：哈泼西考特. 其机械装置有：键盘，击弦机，琴槌， 制音器，琴弦和踏板。现代钢琴的键盘达七个八度，最低音为a2；也有再加一个小三度的，最高音为c5（88键）。 钢琴第一次用于独奏乐器是在1768年j.c.在英国的一次演出。 现代钢琴因形状和体积的不同，主要分为立式钢琴和三角钢琴。音乐会所用的大三角钢琴是乐器中的庞然大物，有9英尺长，最重的可达79吨。迄今为止最昂贵的钢琴是一架1888年生产的斯坦威（steinway）牌 三角钢琴，1980年在纽约以18万英镑的高价被拍卖。钢琴因其独特的音响，88个琴键的全音域，历来受到作曲家的钟爱。在流行、摇滚、爵士以及古典等几乎所有的音乐形式中都扮演了重要角色。 二胡： 二胡又名“胡琴”，唐代已出现，称“奚琴"”，宋代称“嵇琴”。一般认为今之胡琴由奚琴发展而来，现已成为我国独 具魅力的拉弦乐器。它既适宜表现深沉、悲凄的内容，也能描写气势壮观的意境。 二胡是中华民族乐器家族中主要的弓弦乐器(擦弦乐器)之一。唐朝便出现胡琴一词，当时将西方、北方各民族称为胡人，胡琴为西方、北方民族传入乐器的通称。至元朝之后，明清时期，胡琴成为擦弦乐器的通称。 意境深远的《二泉映月》 、催人泪下的《江河水》 、思绪如潮的《三门峡畅想曲》 、宏伟壮丽的《长城随想》协秦曲等都是其优秀的代表性曲目。 本世纪二十年代，二胡能发展成为独奏乐器和华彦钧（阿炳）、刘天华的贡献是分不开的。通过许多名家的革新，二胡成为一种最重要的独奏乐器和大型合奏乐队中的弦乐声部重要乐器。 二胡形制为琴筒木制，筒一端蒙以蟒皮，张两根金属弦，定弦内外弦相隔纯五度，一般为内弦定 d1，外弦定a1，其演奏手法十分丰富，左手有揉弦（吟音）、泛音、颤音、滑音、拨弦等；右手有连弓、分弓、顿弓、跳弓、颤弓、飞弓、拨奏等。二胡一般定弦为d1、a1，有效音域达三至四个八度。 京戏： 京戏京戏是徽剧与昆剧的结合，再加以民间艺人的自我改编，所创造出来的新的剧种。唱腔或优美，或粗犷，或沉稳，曲风多变。是中国传统文化中的精髓，被誉为中华文化的瑰宝，是世界精神文化遗产之一。中国京剧是中国的“国粹”，已有200年历史。京剧之名始见于清光绪二年（1876）的《申报》，历史上曾有皮黄、二黄、黄腔、京调、京戏、平剧、国剧等称谓。清朝乾隆五十五年（1790年）安徽四大徽班进京后与北京剧坛的昆曲、汉剧、弋阳、乱弹等剧种经过五、六十年的融汇，衍变成为京剧，是中国最大戏曲剧种。其剧目之丰富、表演艺术家之多、剧团之多、观众之多、影响之深均为全国之冠。 航模： 在国际航联制定的竞赛规则里明确规定“航空模型是一种重于空气的，有尺寸限制的，带有或不带有发动机的，不能载人的航空器，就叫航空模型。 电脑： 电脑（computer）是一种利用电子学原理根据一系列指令来对数据进行处理的机器。电脑可以分为两部分：软件系统和硬件系统。第一台电脑eniac于1946年2月15日宣告诞生。 软件系统 软件系统包括：操作系统、应用软件等。应用软件中电脑行业的管理软件，it电脑行业的发展必备利器，电脑行业的erp软件。 硬件系统 硬件系统包括：机箱（电源、硬盘、磁盘 内存、主板、cpu－中央处理器、cpu风扇、光驱、声卡、网卡、显卡）、显示器、键盘、鼠标等等（另可配有耳机、音箱、打印机、视频等）。家用电脑一般主板都有板载声卡、网卡。部分主板装有集成显卡。 人教版小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇2【教学目标】 1、知识与技能目标： 认识“恨、漠、炭、贫”等9个汉字；会认读“冷漠、虚假、索取、奉献”等词语；会写“丑、饥、温”等8个汉字。 2、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文，初步感知词语的反义关系。 3、情感、态度与价值观目标：在朗读背诵、识字写字的过程中，培养关爱他人的情感，在幼小的心灵埋下真善美的种子。 【课前准备】学生收集、准备对子的相关知识（从书上找，问长辈）。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、交流展示，引入教学 1、交流课前收集的对子材料，激发学生兴趣： 师：小朋友，有谁在课前收集到了对子词句？是从哪儿收集到的？请给大家说说好吗？ 学生交流搜集到的资料。 师：刚才几位同学说得很好；通过今天的学习以后，相信其他同学都能说。 2、谈谈课前了解的对子知识，鼓励探究学习： 师：前面，有很多小朋友交流了自己收集到的对子；现在呀，老师想问问大家：什么叫对子？你是怎么知道的？（鼓励学生大胆地说） 生自由回答。 师：看来，小朋友们在课外已经学到了很多关于对子的知识。这节课，老师将带着大家学习更多的对子、了解更多关于对子的知识。好不好？ （说明：对子（对联）是汉语言的精华，说对子、写对子是中华民族的传统文化，我们的儿童就生活在这样的文化氛围之中。尽管他们还没有正式学过关于对子的知识，但他们在不知不觉中已有了一定积累。因此，在设计课的进入时，考虑了调动学生的生活积累，做到了向课前延伸。这既有利于沟通课内外联系，又有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。） 二、熟读课文，认识生字 1、初读对子，感知生字： ⑴师：小朋友，请把课文试读两遍，遇到不认识的字先自己想想办法。 生试读，师可以边巡视边点拨指导，要特别关注学习困难学生。 师：同学们读得很认真，有哪位小朋友愿意读给全班同学听一听？ 生读，师指导。 师：谁来评一评这两位小朋友读得怎么样？ 指名评价刚才的朗读。 ⑵播放媒体资源课件中的“读一读”，更正读音。 ⑶生齐读（也可自由读、分组读，直到读准、读通、读熟为止）。 2、认读字词，识记生字： 师：课文中的生字生词非常调皮，跳到这儿来了（出示写有生字生词的小黑板），大家还认识它们吗？ 学生认读：恨、漠、炭、贫、冷漠……。边读边纠正，直到读准、读熟为止。 （说明：在方式上可以生动活泼一些，如:在课文中指读，在生词中认读；还可以开展抢答竞赛活动：就是利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答比赛的形式认读，以活跃课堂气氛，培养学生快速反应能力。） 师：我们不仅要读准这些生字，还要想办法把它们记在头脑里。现在请大家观察这些生字，看谁能想出最好的办法把它们记住（教师出示字卡）。 生思考，回答。 师：大家想的办法非常好，有些字还可以组成对子来记住它。如记“恨”字，可以通过组“爱对恨”来记；记“贫”字，可以通过组“贫对富”来记…… （说明：让学生读通、读熟课文，是为了充分发挥文本的作用，引导学生在多次听读、阅读中感知生字生词，为进一步地认读识记打下基础；引导学生认读带有生字的词语，利用抢答的方式认读对子以及启发学生自己想办法记住生字，都是为了让学生在具体的语言环境中、在生动活泼的形式中把生字生词读得更准、认得更清、记得更牢。一句话：形式要为内容服务。） 第二课时 一、再读课文，感悟积累 1、引导学生朗读课文，感悟课文的基本内容： 师：现在大家读课文第一组对子，边读边想：在我们的日常生活中，你看到的哪些行为和事物是美好的，哪些是丑恶的？哪些值得爱、哪些应该恨？哪些是真诚的、哪些是虚假的？…… 生读。 （说明：读的形式要多种多样：学生自由朗读、全班齐读、教师或学生示范读……总之要读出感情来，读出节奏来，读出意味来，然后让学生说一说自己的体会和理解，能说多少算多少，老师根据学生理解实际，适当点拨一下“冷漠、热忱、雪中送炭”等学生难以理解的词语。） 师：现在请小朋友们读课文第二组对子，边读边体会：什么是贫、什么是富？什么是冷、什么是暖？什么叫饥寒、什么叫温饱？…… 生读。 说明：侧重于引导学生朗读感悟，对“索取”、“奉献”等较抽象的词语通过举例帮助学生理解。 2、简要介绍对子的有关知识，启发学生发现对子的规律： 师：我们今天学的这篇课文全部是对子。大家想不想知道什么是对子？ 师简单说说常识：对子就是大家常听说的对联，对联又可分为春联、喜联、寿联、挽联等等；在形式上有正对、反对等…… 师：大家读了今天的对子有什么发现？（老师可出示例句让学生进一步观察） 提示：每组对子的两句字数相等、内容是相关的、上下是衔接的……。 师：同学们真聪明！发现了不少新知识，遇到一组句子要判断它是不是对子，要通过多读多想、多体会来判断！ 3、指导学生积累对子，练习对对子： 师：请同学们把课文读一读、背一背，并学着课文中的对子练习对几个对子。 生读背对子、练习对对子（可以先分小组对，然后在全班交流，并引导评一评）。 师：刚才，小朋友们读得好、背得好、对得也好！现在我们要练习用在第一册和本册中学到的字词对对子。 教师可提供一些字词，让学生选择对对子，如：硬──软、浅──深、反──正、容易──困难…… （说明：本课教学，除了要完成阅读，识字教学这一重点任务外，还要让学生感悟到情感的爱憎分明，感受到汉语语言文字的魅力，了解一点关于对子的基本知识，初步培养辨别对子、对对子的能力。所以安排上述三个步骤，以实现此教学目标。） 二、指导书写，引导拓展 1、引导观察，把握要领： 播放媒体资源中的“学一学”，指导书写。学生认真观察。 重点指导：“丑”字，不能把中间的横写成点；“暖”字的右边不是“爱”字；“贫”字，上面是“分”不是“今”。 2、学生描红、临写，师巡视指导。 3、引导拓展，增强素养： 师：今天，小朋友们学了很多对子，还知道怎么对对子哪！回家后，把学过的对子背给爸爸妈妈听一听；抽时间收集一些对子或写一些对子，准备在班上交流好吗？ （说明：这样设计，一是为了引导学生成为写字的主动者：学会观察、学会发现，培养良好的写字习惯；二是为了沟通课内外联系，让学生在实践中积累对子、创造对子。） 人教版小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇3教学要求：1、学会本课8个生字。正确、流利地朗读词语。 2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。 3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。 教学重点：识字、写字。 教学难点：让学生感受本课语言的优美，受到美的熏陶。 教学时间：两课时 课前准备：收集有关资料。 第一课时 内容：看图学习课文。 要求：1、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。 2、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。 3、正确、流利地朗读词语。 重点：识字、朗读课文。 课前准备：图片、课件、资料。 教学过程： 一、导入新课，初读识字。 1、今天，我为同学们带来了几个新的词语，想试试你们会读吗？（出示课文中的词语），自己练习读一读，比一比谁最先流利地读出来。 2、（出示课文中的图）指导看图，同学们，你们能把这些词贴在相应的图下吗？贴好后对照图读一读这些词。 二、合作学习，熟记生字。 1、自由联系，记忆生字、生词。 2、同桌互练，互读互评。 3、提出在学习中遇到的难题，教师相机指导。 4、小组组织“找朋友”、“你说我猜”的游戏，加强记忆生字、生词。 三、教学鞋子，先描再写。 先指导学生从整体上观察每个字的形体，感知本课生字的形体美，再指导在田字格里描红，最后临写。侧重指导学生运笔。提醒学生注意坐姿和握笔姿势。 第二课时 内容：学习生字 要求：学会本课8个生字。 重点：写字。 难点：“鼻、廊”的字形。 课前准备：生字卡片。 教学过程： 一、谈话导入。 二、复习生字。 出示字卡和词卡，抽读，开火车读。 三、指导感悟。 1、激趣促读。 教师激qing描述桂林山水的美丽，激发学生地朗读热情。（介绍边读边想象的读书方法） 2、学生边看图边读词，读出美感。 3、小组同学根据图意，运用卡片上的词语联系说话，想象自己在画中游的情景。 指导重点： ①第一组：语速稍缓，体会平静如镜的湖面上倒映出秀丽的山峰的如画般的美景。 ②第二组：语速稍快，感受壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快的场面。 ③第三组：对照插图，边读边想象“象鼻：”、“骆驼”、“笔架”的样子，体会桂林的山奇峰罗列，形态各异。 ④第四组：身临其境，似乎自己走进了“小竹筏在水中游，鸬鹚在水中戏”的画廊中。 4、指导朗读。 人教版小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇4学习目标： 1、会认11个生字，会写八个生字。 2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。 3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。 难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 第一课时 一、看图引入： 1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？ 2、说说自已的学校生活经及自已的感受。 二、学习生字。 1、借助图画读本课的词语，画出生字。 2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。 3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。 4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。 三、看图读词。 1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。 2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。 3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。 4、比赛读，看谁读得最好。 四、指导书写 1、学生观察田字格中的范字，然后描红。 2、教师范写，学生临写： 胡：左高右低，左右宽乍基本相等。 戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。 钢；金字旁的起笔不要超过第二横。 第二课时 一、复习字词 1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。 2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。 3、检查学生认读词语的情况。 二、诵读词语 1、教师范读。 2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。 3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。 4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？ 5、男女生比赛读。 三、指导写字。 1、学生观察描红。 2、教师范写学生临写。 观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。 弹：左窄右宽，左右相等长。 琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。 养：中间的竖撇要一笔写成。 四、读读说说 学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。 五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。 人教版小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇5课 题 苏教版二年级下册 课题《识字2》 设 计 海附小学 作者：卢爱珠 理 论 支 持 为了增强集中识字教材的形象性、趣味性、灵活性，苏教版国标本识字教材，本着“识写分流，多识少写”的原则，在吸纳传统识字经验的基础上，进一步探索促进学生自找规律，主动识字的新路子。识字课文的编排共采用五种形式：词串识字、看图会意识字、形声归类识字、比较形近偏旁识字、认识特殊偏旁识字，本课属词串识字。这类识字课文的教学要点为：1.揭示词串中心，进入课文情境。 2.利用文本资源，鼓励学生自学。 课文中提供了大量的引导信息，教会学生抓住并利用这些信息，就可以主动自学，从已知走向未知。比如，课文给所有词语对应的事物都绘制了形象鲜明的图画，学生可以自己图词对照，辨认事物，了解词义，建立词语文字与事物表象的联系。 3.引导边读边想，进入词串意境。 引导学生朗读词串时，一定要把词语连缀起来，成串阅读，防止拆散词串，单词认读。在连缀词串的同时，展开想象，组织画面，再现场景，体会意境。 4.引导熟读欣赏，积极巩固运用。 要在理解词义的基础上，引导反复诵读，欣赏品味。诵读时要提醒学生注意词与词之间、行与行之间的连贯性与跳跃性，重视词语间的停顿和整个词串的诵读节奏。把词串当成一首小诗，注意韵脚，读出韵味。 教 学 目 标 1.学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。正确、流利地朗读词语。 2.认真观察图画，能把图上描绘的事物和所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。 3.初步了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情，在大脑中构建起桂林山清水秀的美好表象。 教 学 重 点 识字写字，理解生词。 教学难点 图文对照，理解词语，体会桂林山水之美。 课前 准备 教师：多媒体课件 学生：预习课文 课型 新授课（第一课时） 教 学 设 计 教学步骤 教 师 引 导 学 生 活 动 设 计 意 图 一、 创设情境 激趣导入 二、 指导看图 整体感知 三、 借助拼音 自主识字 四、 分析字形指导书写 五、 引发深究 拓展延伸 1.小朋友们，春暖花开，阳光明媚，正是踏青旅游的好时节。你能给大家推荐一个你去过的或者你非常向往的一个旅游胜地吗？ 2.大自然中有许多美丽的景色，桂林的山水堪称天下第一，你们想去看看吗?（播放多媒体） 1.（出示画面）指导学生从整体上观察：你觉得这里的景色怎么样?美在哪里？ 2.过渡：大家说得真好！是啊，清澈的漓江水铺开了画的长卷，碧水映秀峰，竹筏立鸬鹚，这就是山水如画的桂林。今天，就让我们乘坐语文快车，踏上这美妙的桂林之旅吧！（板书课题：识字2） 1.自由读课文，读准词语，画出本课的生字，多读几遍。 2.学生自主交流：自读过程中，你遇到了哪些难读的、或容易错的字音，请你当小老师来提醒大家。 3.指名读词串，检查学习情况。 4.小游戏：词语宝宝找家。（你能给词语找出相应的图片吗？） 5.多种形式朗读词串，力求读准确，读出节奏和韵味。 1.出示本课8个生字，学生观察、比赛、看谁能用最巧妙的方法记住这些字？ 2.学生交流识字方法，并给生字找朋友，看谁组的词多。 3.引导学生观察田字格中的范字：怎样安排才能使字美观、漂亮？如“峰、骆、驼”三个字都是左窄右宽；“马”作偏旁时，最后一笔变成“提”；“鼻”三部分都要写得扁一些。 4.学生描红书中田字格里的生字。教师巡视指导，纠正不正确的姿势。 5.学生在练习本上练习书写。组内进行书写评比，从而取长补短，提高自己的书写质量和书写水平。 课后，通过查阅资料，或向家人、朋友进一步了解有关桂林山水的知识。下一节课时，看谁能成为“桂林山水”小专家？ 1.学生介绍某旅游胜地的相关资料。 2.学生看多媒体 学生学会观察，初步练习说话：图中最吸引你的美景是什么？ 学生齐读课题。 1.在自读过程中遇到困难可以同桌讨论或向老师请教。 2.学生当小老师，提出注意点，全班训练。 3.指名朗读，相机正音。 4.学生给词语找图片，图词对照，便于理解。 5.组织学生多种形式连缀朗读。对课文形成整体映像。 1.观察字形， 学生独立、主动、科学地识字，掌握识字方法。 2.交流识字方法，扩词练习积累词语，更好地理解字义。 3.观察范字在田字格中的摆布。 4.学生进行描红练习 5.写字比赛，学会评价，能在和同伴的对比中取长补短。 让学生介绍旅游胜地的有关资料，学生必须事先通过查找、搜集、交际等语文实践活动才能完成任务。这样，就大大激活了学生的学习潜能，有利于培养学生的实践能力和创新精神。 优美的画面让学生惊叹和向往，从而产生浓厚的学习兴趣 培养学生仔细观察图画，养成良好的观察习惯，锻炼学生的语言表达能力。 教师诗意的语言中，蕴含了课文中的几个词语，既概括了桂林之美，又创设了美的情境，为学生接下来的学习做好了情感和兴趣的铺垫。 让学生学会自主学习，并在学习的过程中学会互相帮助。 课文给大多数词语对应的事物都绘制了形象鲜明的图画，学生通过游戏的形式图词对照，辨认事物，了解词义，建立词语文字与事物表象的联系。 让学生“喜欢识字，有识字的愿望”是识字教学要体现的一个重要理念，也是苏教版识字教材编写的一个重要指导思想。这一环节让学生通过编儿歌、猜字谜、换部首等方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，培养学生独立识字的能力。 通过比赛、评价的形式，来激发学生写字的兴趣，促进学生的书写质量进一步提高。 附板书设计： 识字2 碧水 秀峰 倒影 对歌 榕树 壮乡 象鼻 骆驼 笔架 竹筏 鸬鹚 画廊 人教版小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇6一、观察 认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。 二、比较 差异比较：在比较中探究相同结构的字在写法上的差异。如，“棋”“钢”“弹”“观”都是左右结构，并且都是左窄右宽。不同的是：“棋、弹”，左右一样高；“钢”，左高右低下对齐；“观”，左短右长。 优劣比较：在优劣字的比较中，把握字的结构的密与疏，笔画的收与放，使学生受到审美训练。如，“琴、养”中间的撇、捺要舒展，上下部分要紧凑。老师可出示写得好的和写得不好的字，进行比较，防患于未然。 三、分析 字的结构、笔画特殊，学生把握有困难时，老师可帮助分析，示范指导。如“琴”字，上下紧凑，中间舒展，撇与捺是整个字的灵魂，书写时既要注意笔画的舒展，又要注意组合时撇尾低，捺脚高。 四、实践 仔细领会，悉心模仿，激励评价。评价时老师可以改评分制为奖励制，哪个字写得漂亮就在旁边印上一颗小五星作为奖励，比一比，看谁得的五角星多。做到自评、小组评、老师评相结合。 人教版小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇7【教学目标】 1、认识“懂”、“貌”等14个字，会写“洗、认”等6个生字。 2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步感受语言的韵律美。 3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。 【课前准备】一张全家福的照片、生字卡片。 【预设教学过程】 一、照片导入，唤醒情感 1、这节课，老师给大家带来了一张照片，你们看──有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子。你看了这张照片，有什么想说的吗？ 指名说，说出自己的感受。 （照片最好是班级某位学生的全家福） 2、导语： 是呀！我们都有一个温暖的家，我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人！古时候的孔融、黄香就很懂得关爱自己的家人，他们是怎么做的呢？ 3、出示三字经片段： 香九龄，能温席；孝于亲，所当执。融四岁，能让梨；悌于长，宜先知。 教师讲诉黄香温席，孔融让梨的故事。 教师带学生读。 4、现在我们小朋友是怎样关心家人呢？就在咱么课本中，我们也用了三字经的形式，你能找到吗？ 二、初读儿歌，合作识字写字 1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。 2、分小组合作学习生字： 互相当小老师提醒字音： 认、错、扫、事。 看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。 3、小组汇报学习成果： 可推选代表，也可小组共同汇报。 4、进行“识字比赛”： 以小组或个人形式进行。 5、组词比赛。 6、相机指导写字“认真”： 看见大家合作学习中的表现，老师送大家两个字──认真（板书）。 你会写这两个字吗？看书本，说说应该注意的笔画，描一描。 独立写字，学生作业展示、评价。 7、出示其他几个要写的字，指导写字。 三、读懂儿歌，懂得道理 1、分小组轮读。 2、合作学习，小组交流： 读了儿歌，你知道了什么？ 3、全班交流，教师相机指导朗读： 师生比赛朗读。 男女生比赛朗读。 同桌轮读。 四、实践活动 1、把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听。 2、每天帮父母做一件事，做下简单纪录，一个星期后全班交流。 人教版小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇8教学背景及理念 新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上，教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣，增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语文课堂充满活力。《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。 案例描述 《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。新课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发现学生的提问很有针对性，而叶健斌小朋友的一个建议更是具有创新意义。 片段一：激发兴趣，初读课文 1.师范读韵文。（部分学生跟着轻声念） 2.师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧。 3.生自由练读。 4.师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。 生1：“家务事，愿承担”比较难读。（师生共同正音） 生2：“父母教，认真听，做错事，即改正”比较难读。（师生共同正音） 生3：老师，我有个发现，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。 师：你说得很对，真会发现！ [现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的朗读情况，及时提供帮助，及时正音。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。] 5.师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练读） 6.师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──） 7.同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美） 8.师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。 （生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴高采烈的样子） [激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。我抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文。尤其是采取对读形式，学生读了一遍又一遍，还想再读，都争着说“老师，我还想读！”我听了，心里一阵欣喜，这篇韵文对学生的吸引力可真大！] 片段二：读中感悟 1.师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。 生1：我读懂了小朋友要尊敬长辈，懂礼貌。 师：对呀，“尊长辈”就是要尊敬长辈，尊重长辈。平时在家里，你是怎么做到尊敬长辈的呀？ 生A：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。 师：你真是个孝顺的孩子！ 生B：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。 师：真有礼貌呀！ …… 生2：我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。 师：是的，做错事情，应该马上改正。知错就改还是（生答：好孩子） 生3：我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。 师：对呀，书上说家务事──（生：愿承担）平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？ 生：我帮妈妈扫过地。 生：我帮奶奶洗拖鞋。 生：我帮妈妈洗碗，洗菜。 生：我还帮妈妈洗过衣服呢！ …… 师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！ [学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，就是让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。] 2.师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？ 生1：什么叫“长辈”呢？ 师：谁来帮他？ 生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。 师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。 生2：“态度好”是什么意思呀？ 师：课文里说什么时候要态度好呢？ 生：长辈错，要提醒。态度好，心意诚。 师：长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提醒呢？来演一演。 生：我会轻轻地跟他们说。 生：我会很有礼貌地提醒他们。 师：对，长辈们做错了，就应该像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、诚恳地提醒他们，这样就是态度好。 [教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。] （正当学生讨论得热闹，叶健斌小朋友高高举起了手。他站起来说：“老师，我有个想法。我可不可以给这篇韵文加个题目呀？我心里一怔，这一点我还真没想到呢。脑子一转，识字2没有题目，这是个很不错的想法。于是，我马上抓住这个机会，让学生给“识字2”加个题目。） 师：哇，你的想法真的很棒！“识字2”没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？（叶健斌略加思索，说一时还想不出来，想听听其他小朋友的意见。） 师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？ （生跃跃欲试） 生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。 生2：我想让它叫“三字歌”。 师：为什么这么叫？ 生2：因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”。 师；不错，你很会观察，也很有想法。 生3：我想给它取名为“好孩子”。 师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个名字最好呢？ 生（叶健斌）：老师，我觉得取“好孩子，人人夸”这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子。 师：是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把“识字2”这篇韵文取名为“好孩子，人人夸”。（鼓掌通过） [课堂教学应该是动态的、生成性的过程。学生在阅读过程中自行发现，自行建构文本意义，提出了给韵文加题目的想法。这时，学生的思维火花在碰撞，我及时抓住这个契机，让学生动脑筋思考，给韵文取个名字。此时，学生的思维开始活跃，他们积极动脑思考，发扬了他们的个性。] 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 教后反思 新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。 （一）激“活”学生的思维，鼓励创新 首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。 其次，教师少问，鼓励学生多问。课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。例如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行教学。虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况。而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中。他是个很好问的孩子，平时上课总喜欢给大家提些意见和建议。对于他的好问，我一直鼓励和支持。我想，在上述案例中，他能提出“给韵文加题目”的建议，这也得益于平时我经常鼓励学生质疑。学生敢于质疑，说明他们的思维真正活跃起来了。有时即使是离题或“冒犯”老师的问题，也应在宽松和谐的气氛中有问有答。 再次，要善于发现学生创造性思维的火花。在平时的教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的、是最活跃的。他们的脑子里装着许许多多奇异的火花，只要得到一个小小的思维空间他们就会发挥想象，开始创新。上述案例中，当一个学生提出要给韵文加标题的建议后，我就抓住这个闪光点，引导全班学生去深入思考，开阔思维。于是，全班所有的学生都歪着脑袋在思考到底取什么名字好。接着，个个都发表了自己的看法，还说出了自己的理由。如有的说──我想给它加个“懂礼貌”的名；有的说──我想让它叫“三字歌”，因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”；还有的说──我想给它取名为“好孩子”。最后经过讨论，决定采用“好孩子，人人夸”这个题目。 （二）用“活”教材，不断生成课程资源 《识字2》是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教育意义强，所以我充分利用教材，让学生在熟读的基础上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发现，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课堂教学不断生成的课程资源，我们老师就应该用心引导，使这部分课程资源被利用起来。 教师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力。在本课教学中，这个创新点是由学生自己挖掘的。没有叶健斌小朋友的“好问”，就没有了“给韵文加标题”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。 “在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。 人教版小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇9【教学背景及理念】 新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上，教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣，增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语文课堂充满活力。《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。 【案例描述】 《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。新课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发现学生的提问很有针对性，而叶健斌小朋友的一个建议更是具有创新意义。 片段一：激发兴趣，初读课文 1.师范读韵文。（部分学生跟着轻声念） 2.师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧。 3.生自由练读。 4.师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。 生1：“家务事，愿承担”比较难读。（师生共同正音） 生2：“父母教，认真听，做错事，即改正”比较难读。（师生共同正音） 生3：老师，我有个发现，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。 师：你说得很对，真会发现！ [现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的朗读情况，及时提供帮助，及时正音。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。] 5.师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练读） 6.师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──） 7.同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美） 8.师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。 （生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴高采烈的样子） [激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。我抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文。尤其是采取对读形式，学生读了一遍又一遍，还想再读，都争着说“老师，我还想读！”我听了，心里一阵欣喜，这篇韵文对学生的吸引力可真大！] 片段二：读中感悟 1.师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。 生1：我读懂了小朋友要尊敬长辈，懂礼貌。 师：对呀，“尊长辈”就是要尊敬长辈，尊重长辈。平时在家里，你是怎么做到尊敬长辈的呀？ 生a：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。 师：你真是个孝顺的孩子！ 生b：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。 师：真有礼貌呀！ …… 生2：我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。 师：是的，做错事情，应该马上改正。知错就改还是（生答：好孩子） 生3：我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。 师：对呀，书上说家务事──（生：愿承担）平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？ 生：我帮妈妈扫过地。 生：我帮奶奶洗拖鞋。 生：我帮妈妈洗碗，洗菜。 生：我还帮妈妈洗过衣服呢！ …… 师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！ [学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，就是让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。] 2.师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？ 生1：什么叫“长辈”呢？ 师：谁来帮他？ 生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。 师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。 生2：“态度好”是什么意思呀？ 师：课文里说什么时候要态度好呢？ 生：长辈错，要提醒。态度好，心意诚。 师：长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提醒呢？来演一演。 生：我会轻轻地跟他们说。 生：我会很有礼貌地提醒他们。 师：对，长辈们做错了，就应该像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、诚恳地提醒他们，这样就是态度好。 [教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。] （正当学生讨论得热闹，叶健斌小朋友高高举起了手。他站起来说：“老师，我有个想法。我可不可以给这篇韵文加个题目呀？我心里一怔，这一点我还真没想到呢。脑子一转，识字2没有题目，这是个很不错的想法。于是，我马上抓住这个机会，让学生给“识字2”加个题目。） 师：哇，你的想法真的很棒！“识字2”没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？（叶健斌略加思索，说一时还想不出来，想听听其他小朋友的意见。） 师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？ （生跃跃欲试） 生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。 生2：我想让它叫“三字歌”。 师：为什么这么叫？ 生2：因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”。 师；不错，你很会观察，也很有想法。 生3：我想给它取名为“好孩子”。 师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个名字最好呢？ 生（叶健斌）：老师，我觉得取“好孩子，人人夸”这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子。 师：是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把“识字2”这篇韵文取名为“好孩子，人人夸”。（鼓掌通过） [课堂教学应该是动态的、生成性的过程。学生在阅读过程中自行发现，自行建构文本意义，提出了给韵文加题目的想法。这时，学生的思维火花在碰撞，我及时抓住这个契机，让学生动脑筋思考，给韵文取个名字。此时，学生的思维开始活跃，他们积极动脑思考，发扬了他们的个性。] 【教后反思】 新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。 （一）激“活”学生的思维，鼓励创新 首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。 其次，教师少问，鼓励学生多问。课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？” 人教版小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇10教学目标： 1.会认11个生字。会写8个字。 2.正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。 3.留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。 教学重难点：目标1、2 课前准备投影仪、展示校园生活的课件、生字、词语卡片。 第一课时 一、看图引入 1展示学校生活的图片（可做成课件），学生边看边议，说说图上都画了什么。 2 说说自己的学校生活，以及对学校生活的感受。 二、学习生字 1借助图画读本课词语，画出要求认识的生字。 2借助拼音读准字音。同学互读互听，相互正音。 3出示生字卡片检查生字的读音，重点读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。 4 抢答游戏：下面的字你会认了吗？（出示没有拼音的生字卡片） 5学生在独立思考的基础上自由交流识字经验，总结识字方法。如，“戏”字用“加一加”的方法或者熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。特别注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。 三、看图读词 1小组合作学习，找一找：哪些词语在图画中能找到？再读一读。（难点：“观天气”，引导学生观察图画，知道一个女孩在做记录，一个男孩在观察百叶箱中的温度表。） 2 哪些词语是图中没有的？找出来读一读。 3 再次练读词语，朗读展示：喜欢读哪一行就读哪一行。 四、指导书写 本节课指导学生练写“胡、戏、棋、钢”四个字。 ①学生先观察田字格中的范字，然后描红。 ②教师范写，学生临写。 胡：左高右低，左右宽窄基本相等。 戏：左窄右宽，左短右长；“又”的捺变点。 棋：左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中间是两横。 钢：金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。 ③用实物投影仪展示学生写的字，评议。 第二课时 一、复习字词 1 自己读词语，如有不认识的字，向同学请教。 2 指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。 3 同桌互相读生字，互相检查。 4 用生字卡片检查认读生字情况，开火车读。 二、诵读词语 1老师配乐范读。 2 学生评说老师的范读。 老师提示： a.要将看图和读词语结合起来，要边读边想像，朗读词语时在头脑中要形成画面。 b.引导学生用不同的节奏读出课文的韵味，如，——（练—书—法），—（练—书法），感受语言文字的美，感受学校生活的美好。 ③学生有滋有味地练读词语。 结合图画，边读边做动作边体会。 学生读后可以提问：你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这行词语？为什么要这样读？鼓励学生个性化的思维和语言。 c.男女生比赛读。 三、指导书写“观、弹、琴、养” 1学生观察范字，描红。 2教师范写，学生临写。 重点提示： 观：左窄右宽，左短右长，左边“又”字捺变点，右边“见”字的撇不宜长，竖弯钩要舒展。弹：左窄右宽，左右长短基本相等。 琴：上边的两个“王”字要写扁一些， “琴”字，上下紧凑，中间舒展，撇与捺是整个字的灵魂，书写时既要注意笔画的舒展，又要注意组合时撇尾低，捺脚高。 养：中间的“竖撇”要一笔写成，不要中间写个“王”，下面写成“介”。 四、实践活动 1.课后练习中的“读读说说”是扩展词语的练习。要求学生仿照例子，用“戏、航、琴、钢、弹、养”口头组词。 2.游戏“快乐传真”。表演者可选择最熟悉的一项活动，用动作表现出来，请同学猜。猜对了，可以向表演者提有关这项活动的问题；猜错了，必须回答表演者有关这项活动的提问。 3.模仿本课，结合学校生活实际，编写“校园活动三字歌”。 4.学唱一段京戏或其他地方戏。可以找录音带或vcd跟着学，也可以向别人请教。 学校还有哪些有趣的活动？把自己知道的说给同学听。 五、资料袋 1.本课几个艺术术语简介 书法在我国有着悠久的历史，是我国传统文化的重要组成部分。书法按字体分为篆书、隶书、楷书、行书、草书。楷书常见的有欧体、颜体、柳体。 二胡弦乐器。又名胡琴。音色刚柔多变，既能演奏柔美、委婉的曲调，也能演奏跳跃、有力的旋律。 京戏我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹。流行地区很广。清代 中叶由徽汉等剧种进入北京后演变而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黄为主，故又称皮黄戏。 2.根据本课词语编写的儿歌 下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大； 弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地； 栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密； 做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技； 爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。 人教版小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇11教学目标： 1、学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。 2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语 3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。 教学重、难点： 识字、写字 教学时间 ：两课时 教学准备：投影仪、光盘、生字卡 教学过程： 第一课时 一、 导入新课 1、同学们有没有去过桂林？谁来说一说，你眼中看到的桂林是什么样的？ 2、是呀，“桂林山水甲天下！”同学们想不想亲眼去看一看？ 3、播录象，在录象中，你看到了什么？感受到了什么？ 4、今天，我们就来学习识字2，让我们更了解桂林。 二 、指导看图 1、图上有哪些景物？ 2、根据学生回答，依次出示相应的词语，认读。 出示词语（或光盘显示） 碧水 秀峰 倒影 对歌 榕树 壮乡 象鼻 骆驼 笔架 竹阀 鸬鹚 画廊 3、请你用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。 4、请同桌的同学互相听一听，相互检查一下，读音有没有错误。 5、反馈： （1）生字中哪些字音需要注意，谁来当小老师带领大家读准它？ 正音：“峰、影、廊”后鼻音；“鹚”平舌音；“骆驼”的“驼”轻声 （2）指名读，齐读 （3）看图理解图意 对歌：双方一问一答地唱歌，是一种民间的歌唱形式，多流行与我国某些少数民族地区。 壮乡：我国少数民族壮族的聚居地，主要分布在广西及云南、广东、贵州、湖南等地。 竹筏：用竹、木等平摆着扎成的水上交通工具。 鸬鹚：水鸟名，俗叫“鱼鹰”羽毛黑色，闪绿光，嘴扁而长，暗黑色，上嘴的尖端有钩，能游泳，善于捕食鱼类喉下的皮肤扩大成囊状，捕的鱼就放在囊内。 （4）齐读生字词 三、写字指导 1、生字开花 2、重点指导“碧”“鼻” 3、学生观察生字的特点 碧：上下结构，三部分位置要注意。 鼻：上下结构，注意下面的撇和竖不要出头 4、教师范写，学生书空 5、描红、评议 6、学生在《习字册》临写、师巡视。 第二课时 一、复习巩固 上节课我们初步感受了桂林山水的美丽，今天，让我们一起乘上游轮，到漓江仔细地观赏一番。 1、拿出你们的船票（生字卡）准备上船，在小组内复习检查生字词读音。 2、默写词语（可以选默几个词） 3、全班核对、评议 读准字音、记住字形的小朋友可以上船了。 二、指导感悟 1、我们的船已经缓缓驶入漓江，多么可爱的漓江啊。[出示图或录象] 2、让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么？有何感受？ 3、根据学生的回答出示词语（第一组） 4、谁能把你看到的景色美美地读一读。 （自由练读、指名读、齐读） 5、其他三组词用类似的方法学 6、要指导学生读出美感。 （1） 第一组：语速稍缓，体会平静的湖面上倒映出秀丽的山峰的如画般的美景。 （2） 第二组，语速稍快，感受壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快场面。 （3） 第三组，对照插图，边读边想象“象鼻、骆驼、笔架”的样子，体会桂林山的奇特。 （4） 第四组，身临其境，似乎自己走进了“小竹筏在水中游，鸬鹚在水中戏”的画廊中。 三、巩固练习 1、连起来读读韵文，想想每一排说的是什么？ 2、朗读韵文看谁读得棒 3、开展“我是小导游”活动 准备好导游解说词，评选出“最佳小导游” 四、课堂练习 1、《语文与课堂同行》的练习。 2、课外读读描写桂林山水的小短文 人教版小学语文二年级上册《识字2》教学设计 篇12作者：义井小学 石秀琴 教学目标 : 1、认识14个生字，学会写6个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。 教学重点：认识14个生字，会写6个生字。 教学难点 ：借助生活经验，理解短文的意思。 教具准备：生字卡片、教学课件 课时安排：二课时 第一课时 一、导入 ，揭题 我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。 二、初读课文 1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）。 2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。 3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。 4、师生正音。 三、读文识字 1、出示“生字列车”，指导学生认字。
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