| 标题 | 二年级下册语文《我为你骄傲》教学设计 |
| 范文 | 二年级下册语文《我为你骄傲》教学设计（精选16篇） 二年级下册语文《我为你骄傲》教学设计 篇1教学目标： 1、借助拼音，读准要求认读的9个汉字。通过小儿歌、小故事等方法辅助随文识字，正确识记一下汉字：滑、碎。 2、通过查字典、结合上下文语境深入理解如下词语：骄傲、光滑、破碎，体会这些词语在表达作者感情变化所起的作用。 3、在理解课文的基础上，通过对重点词语、句子到段落文章反复读、感悟，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感变化。 教学准备： 人手一本字典，多媒体课件，便条本（纸） 教学过程： 第一课时 一、比赛查字典，深入理解“骄傲”，导入新课。 1、比赛查字典，激发学生兴趣。 师：同学们，你们已经掌握了用音序和部首查字典的两种方法，并且每天都在用，这节课我们先来一个查字典比赛，看看谁查字典最快。 教师板书要查的字：骄，学生开始查字典。什么方法都可以，谁先查到先举手，选出最快的五名同学为“查字典小能手”。 2、看字典，深入学习利用字典理解词语。 字典中“骄”字下面有重点解释的词语“骄傲”的两种意思“1、自高自大，看不起别人。2、自豪”并有例句。 3、导入新课，板书标题，学习课文，来看一看课文标题中的“骄傲”是第几种意思。 （设计意图：前期我们班让学生预习时自己查字典，了解生字的意思并组词，大部分同学出现了将字的意思和词语的意思混淆的情况，也就是查出汉字后进一步的查字典的意义没有达到，所以正好利用这一节课，补充一下这方面的知识。另外比赛查字典的活动可以激发学生的学习兴趣。） 二、初读课文，整体感知，读准生字，找出文章的主线也就是作者的情感变化。 1、学生带着以下任务自读两遍课文：①标出自然段；②圈出要求认的生字，借助拼音，读准字音，并多读几遍；③用横线划出文中自己不懂或不太理解的词语，用波浪线划出文中自己喜欢的词语。 2、小组合作学习：①检查认读汉字及识记情况，交流识字方法及识记相对有困难的汉字。②互相读一读文中自己喜欢的词语，交流不懂或不太理解的词语。 3、课件出示带有要求认生字的词语并用彩色突出，请同学开火车读，检查小组交流情况，并将学生识记有困难的汉字、词语写在黑板上。 课件：光滑玻璃破碎攒钱信封道歉信箱顿时 4、听老师范读课文，纠正字音，学生整体感知文中写了一件什么事，找出文中描写小作者心情的词语，梳理文章的主线。 重点强调“玻璃”中“璃”读轻声，教师示范轻声的讲法。再请同学找一找文中还有哪些词语后一个字需要读轻声，如“窗户、袋子、不自在、打招呼”等，进一步巩固轻声的读法。 教师随机板书：开心——害怕、担心——不自在——轻松 （设计意图：学习高主任《随文识字需要强调的几个问题》后又将课堂初的识字加入几个环节，在自读课文，圈出生字，让生字在课文中凸显出来帮助记忆的基础上，加入了小组学习生字和教师检查的环节，让学生借助拼音和小组交流，自主识字，充分放手让学生自学。教师范读课文给学生朗读课文提供范本，纠正学生读得不太好的字、词也是必要环节。） 三、抓住主线，随文识字，研读课文。 1、找出比喻句，反复朗读，感受开心、有趣。 A、请同学齐读课文第一自然段，找出故事发生的时间、地点、人物，用横线画出文中的比喻句。 B、请多个同学学生回答自己找的比喻句，全班齐读比喻句。 课件出示比喻句：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。 引导学生反复读，然后说说自己从比喻句中读出了什么。让学生尝试着用朗读表现出游戏的激烈和刺激，突进而体会作者开心有趣的心情。 （石头像——子弹，又像——流星，说明扔得高、速度快。） C、联系生活想一想，自己有什么开心、有趣的事，感受开心的心情，鼓励学生也用一个比喻句来形容。 2、想象拓展，体会害怕、担心、不自在。随文识字“滑、玻璃、碎”。 A、指名读课文的第二、三自然段。抓重点句子指导。 B、课件出示句子：我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。 重点分析“滑”字特点，三点水，表示水或者油脂类的液体，小儿歌“水边有骨头，摸着光溜溜”帮助学生记忆并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。请同学说一说什么东西是“光滑”的？ 课件出示光滑的石头和粗糙的石头对比，让学生说一说看到哪一种石头什么心情，体会文中“光滑”表面上是形容石头的特点，其实这里在也表达孩子们当时非常爽快的心情。 C、课件出示比喻句：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”并配声音，玻璃破碎的声音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形声字，不再多讲。 请学生说一说听到玻璃破碎的声音有什么感觉。（吓一跳、害怕等） 重点分析“破碎”。“碎”左右结构，小故事分析“碎”：两个人举着玻璃站在十字架上，一块石头从天而降，砸到了玻璃上，结果呢？学生回答。教师引导不仅玻璃会碎，人也会特别害怕、恐惧，体会作者和小伙伴当时吓了一跳、不知所措、恐惧、害怕的心情，理解他们为什么会像兔子一样飞快地逃走了，兔子是一种弱小的动物，遇到危险只能飞快地逃走。 D、课件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，请学生同桌互相读，体会玻璃破碎那令人不安的场景反复带给小作者的恐惧、害怕的心情。 E、课件出示句子，学生朗读：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。 突出词语“不自在”，先分析什么是“自在”？联系生活说一说你觉得怎么样自在？用“自在”说一句话。（自己想怎么样就怎么样）什么是“不自在”？ 进一步分析为什么作者“不自在”：就是表面上要给人和往常一样的感觉，而自己内心却担心、害怕老奶奶知道或者指责自己这种矛盾导致“不自在”。） 四、总结，梳理文章内容，巩固识字。 1、这节课，咱们都学习了什么呢？咱们通过填空来复习一下： 课件出示：我用的石头砸了老奶奶家的窗户。我一想到老奶奶家被的就害怕。 2、小作者后来是怎么做的呢？下节课咱们继续学习。 （设计意图：利用重点识记的字，梳理文章内容。） 第二课时 教学目标： 1、借助拼音继续随文识字，正确识记汉字：攒、歉、顿。 2、通过小组观察、讨论、书写，当小老师等方法，让学生学会正确书写以下汉字或词语：报、拾、玻璃、破碎、继续、骄傲、封、滑。 3、通过对重点词语、句子到段落文章反复读、感悟，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感变化，领悟故事中的道理。 4、结合实际，联系生活，学会像小男孩一样承担责任，学会像老奶奶一样宽容。 教学准备： 人手一本字典，多媒体课件，便条本（纸） 教学过程： 一、复习，导入新课。 1、同学一起读课文，回忆课文内容。 2、根据关键字提示，简单说一说课文讲了一件什么事。 课件出示：光滑玻璃破碎攒钱一封信道歉信箱顿时 （大概意思是：我用“光滑”的石头砸了老奶奶家的窗户，玻璃破碎；我自己“攒钱”，写了一封信道歉，把信放进“信箱”后“顿时”轻松。） 3、这节课我们来继续学习课文，看看 二、继续抓住主线，随文识字，研读课文，引出老奶奶情感变化这条暗线。 1、“我来写便条”抓住空白点进行写作练习，体会“我”的轻松。随文识字“攒、歉、顿”。 学生自由读课文第四、五自然段。 B、请学生说一说作者后来是怎么做的。 课件出示：我决定把送报纸的.钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。 请同学分析“攒”字，结合字形充分想象怎么样“攒”，再联系生活，你们“攒”过东西吗？要想“攒”一些东西容易吗？通过自己的分析思考体会“攒”的不容易。攒的的东西都是宝贝，珍贵，有用的东西，需要克服自己现在想用的欲望。进一步体会小作者把送报纸的一点收入积聚起来而不是花掉，并且是攒了三个星期，这七美元积攒的不容易。 （教师可以结合学生回答指点、引导，答案不看、固定，只要结合字的结构，想象合理就行。形声字，用自己的双手一点一点的积聚，右边指一有宝贝就先存起来，一有宝贝就先存起来。） 学生分析：既然这么不容易，小作者为什么还要这么做呢？分析小作者坚持的原因，体会他的内心世界。 （为了为自己弥补自己犯得错误，寻求内心的安宁。这是精神动力，体会小作者自己的行为表现，从而体会他的内心世界。） 课件出示：我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。 重点分析“道歉”的“歉”，形声字，从造字的角度说，是收成不好，心中叹息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做错事了，表达对不住别人的心情。道歉，本身也是行为，表达着小作者的内心世界——犯了错误，改正错误的行为表现和情感。 D、如果你是小作者，这个便条你会怎么写呢？请同学们拿出自己的便条纸，来写一写这个便条，不会写的字可以用拼音代替。写完后请同桌互相读一读自己写得便条，然后再和全班交流，学生集体评议。 E、师：请同学把你写的便条放进信箱里，咱们一起交给老奶奶。通过动作体会作者顿时放松的心情。 课件出示：一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶的家门前，把信封投到她家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。 ①分析“我”为什么要等到天黑，又为什么要悄悄的？ 交流体会：承认错误是需要很大的勇气的，作者不好意思当面承认自己的错误。 ②“我”为什么会“顿时轻松”？ 分析“顿”字，左边“屯”，是乡下扎根，右边“页”，表示头，这里就是磕头。顿时，就是磕一个头那么点功夫，跟轻松联系起来，重点强调就是一下子就轻松了。为什么呢？结合刚才自己把便条投入信箱的动作体会，是因为还了钱，道了歉，所以“顿时轻松”。 师：在生活中你什么时候会感到“顿时轻松”？顿时轻松后心情怎么样？ （设计意图：抓住文中作者感情变化的主线进行随文识字，并在反复读、联系生活和书写中感受作者的情感变化。） 2、通读全文，体会老奶奶为什么要写“我为你骄傲”。 师：老奶奶仍然微笑着，还送给小男孩一袋饼干，袋子里还有7美元和一个便条，上面写着——我为你骄傲。这里的“骄傲”是什么意思呢？（自豪） 课件出示：我为你骄傲 B、老奶奶为什么为“我”感到骄傲呢？咱们先来分析一下，老奶奶是什么样的人呢？ 学生自由朗读全文，学生猜测老奶奶的情感变化，体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心。 课件逐条出示：当老奶奶知道玻璃被打碎了，她没去追问？她在想什么呢？ 当老奶奶天天收到我送的报纸时，她又会想什么呢？ 当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她又在想什么呢？ （小男孩勇于承认错误、承担责任，是个诚实的，有责任心的孩子。） 师：理解了老奶奶为什么为小男孩骄傲，那你自己有没有值得骄傲的事呢？用“骄傲”这个词来说一说。 （设计意图：课文中有两条线索：我的情感变化是一条明线，我们紧紧抓住了这一点组织教学。老奶奶的情感变化是一条暗线，在此设计这一教学环节，让学生体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心，对学生进行思想教育，学习宽以待人。） 四、交流积累的词语，联系生活，升华主题，运用词语完成课后读读说说。 1、请同学说一说自己在这一课中新学到的词语（原来不理解，现在理解了的词语）和自己喜欢的词语都有哪些，大概什么意思，老师随机板书。 学生说到的词语大概会有以下词语：风和日丽光滑破碎飞快 往常（不）自在决定足够真诚顿时轻松继续骄傲 2联系生活，说说在生活中自己有没有遇到过类似的事？你是怎样做的？或者以后遇到这样的事情怎么办？ 提示学生在说的时候看一看黑板上的那些词语可以运用到自己所描述的事情中，类似的事件差不多都有一些相同点，比如描写心情的词语，描写天气的词语等。 （设计意图：利用教材教语文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新积累的词语来进行拓展延伸，不但有利于学生更好的理解课文，积累运用词语，更有利于形成自身良好的勇于承担责任、诚实、宽容等良好品质。） 五、指导书写，完成课后“读读抄抄”。 1、课件出示要求会写的字，请学生观察自定标准分组。 按偏旁和词语分：报拾玻璃破碎继续骄傲 其他：滑封 2、学生前后桌四人或两人一组，仔细观察字形、结构，并在田字格书写，互相评议，分析容易写错的地方和不好写的地方。 3、小组展示，分别请同学到黑板上的田字格书写汉字，其他同学观察书写笔顺及书写是否正确，以及书写是否漂亮，及时请同学评议书写，教师实时指导并师范书写。 指导重点： 玻璃：王字旁最后一笔变提，“璃”右边要写紧凑，右下部分是撇折、点。 破碎：重点“碎”右边是一横一竖托起两个人，而不是分开两个人。 继续：复习绞丝旁，“继”右边笔顺先写“米”，再写竖折。 骄傲：重点“傲”左中右长短相等，中间三横要短，右边是反文儿。 报：注意右边笔顺是横折钩、竖、横撇、捺。 滑：右半边上边里面是横折，中间是秃宝盖。 封：左边两层“土”，右边一“寸”高。 4、学生在书上田字格内书写，教师巡视指导。 5、完成书上“读读抄抄”。 （设计意图：汉字书写时低年级重点，先让学生自己书写、观察发现重难点，再请学生到黑板前书写可以充分调动学生书写的积极性，给同学挑错当老师比看老师示范书写效果要好很多。） 二年级下册语文《我为你骄傲》教学设计 篇2教学目标： 知识与能力： 1、会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、 拾” 等12个生字； 2、培养学生自学生字的能力； 3、正确流利有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、在实践活动中逐步掌握按偏旁归类、熟字加偏旁的识字方法； 2、在不同方式朗读训练的基础上，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的深刻道理。 情感、态度与价值观：懂得做人要诚实、守信；对人要学会宽容。 学习重难点： 重点：会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、拾”等12个生字。 难点：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文中蕴含的深刻道理。 教学准备： 教师：便条纸、《好孩子要诚实》的歌曲、课文中的重点语段的幻灯片。 学生：预习课文。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，导入新课 1、多媒体课件出示动画一。（放反映贬义骄傲的动画。） （1）提问：这种行为谁能用一个词来概括。（指名说。） （2）师：板书“骄傲”，让生齐读两遍。 2、多媒体课件出示动画二。（放反映褒义骄傲的动画。） （1）提问：这种动人的场面，我们也可以用一个什么词来概括？（让生说） （2）让生再次齐读两遍“骄傲”。 3、小朋友我们刚才分别看了两种情景中的骄傲，你们喜欢前一种骄傲还是后一种骄傲呢？ 4、今天，我们要学习一篇课文，是讲一个小朋友做了一件事，它属于后一种骄傲。小朋友们想知道是一件什么事吗？ 二、自主预习，学习生字 1、让生自由小声读课文，把课文读正确，读通顺。 （1）在读课文之前我们发现课文中有些字我们认识，有些字我们不认识。遇到不认识的字我们会怎么做？（让生联系实际方法说。） （2）现在用你喜欢的方法，把不认识的字学会，并在课文中连成词多读几遍，好吗？ 2、检查识字情况，扫除生字障碍。 （1）师：出示生字卡片，让会读的同学自己站起来抢读。 （2）在大组中开火车认读。 3、让同桌小朋友互相读课文。（互读、互评、互纠。） 4、师示范读课文。 刚才小朋友们互相听了，也互相评了。现在谁敢跟老师挑战，跟老师比一比赛。 （1）师示范读前三个自然段。 （2）让敢跟老师挑战的同学站起来读后面几个自然段。 5、互相总结评价读得怎样。 三、指导写字，规范书写 1、看“玻璃、破碎、继续”等词和其他几个生字。 2、找字词在田字格中的特点。 3、生书写师巡视。 第二课时 一、创设情境，导入新课 大家看，这是一个美丽的小院，这里树木茂密，绿草荫荫，黄黄的栅栏，白白的墙，金黄的瓦构成了一幅美丽的图画。在这个美丽的地方，发生了一个动人的故事。今天我们继续学习这个动人的故事《我为你骄傲》。（出示课题）请同学们把课题齐读一遍。（齐读课题）骄傲是要求会写的两个字，现在看老师写这两个字（师范写）请同学们在“我会写”的田字格里把这个词语写两遍。（学生写字，教师巡视，随机奖励写得好的同学） 二、复习字词，检查预习 1、我们先来检查一下同学的生字词认读得怎么样了。（出示词语，指名认读） 2、在这些词语中有些字的字音需要提醒大家注意，谁来提醒提醒大家？（指名说）谁来补充，已经提醒过的就不要再重复了。（指名说） 3、真好，我们来一齐把这些词语读一遍。（齐读词语）你们提醒大家注意的都是一些容易读错的字，都是老师想要提醒大家的，你们简直就像一个个小老师。老师有一句话想送给大家——我为你们骄傲。课文中又是谁为谁骄傲呢？请同学们自由朗读课文，在课文中找到题目中的这句话划下来。（学生自由读课文，划句子）（指名说，教师板书：老奶奶小男孩） 三、合作研读，走进人物 下面请同学们再读课文，通过读课文去认识和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看这是一个怎样的小男孩，一位怎样的老奶奶？（学生自由读文） 1、我们先来说说小男孩吧！（指名学生汇报） （1）快乐（调皮、搞恶作剧）的小男孩 ①你是从哪儿知道的？把相关文字读出来吧！（学生读，教师出示第一自然段） ②是的，小朋友们总能从一些小小的恶作剧中上找到属于自己的乐趣，让我们来一起感受小男孩的淘气和快乐吧——（学生齐读） ③小男孩和他的伙伴把一块块小石头扔上老奶奶家的房顶，他们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，刚好落在老奶奶家的屋顶上，他们会有怎样的动作？他们会怎么说？（指名说）是呀，他们是那么开心，谁能通过朗读让我们感受小男孩的淘气和快乐——（指名读）（板书：开心） ④你能用“像……又像……”说一句话吗？ （2）胆小的小男孩 ①你是从哪儿知道的？把相关文字读出来吧！（学生读，教师出示第二自然段最后一句话和第三自然段第一句话） ②我想问问，你们犯过什么错误？犯错误后都有什么心理？ ③小男孩和你们一样心里也害怕啊，也担心呀，读读这两句话，用心体会小男孩当时的心理。（学生自由读一读） ④谁来读读这两个句子？（指名读） ⑤是啊，那天晚上，当我吃晚饭时，我一端起饭碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶会找上门来呀！——（学生齐读） ⑥那天晚上，当我睡觉时，我一闭上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么担心老奶奶会狠狠地批评我一顿呀！——（学生齐读）（板书：害怕） ⑦那块被我打碎的玻璃时时出现在我的脑海里，折磨着我，更让我受不了的是老奶奶以后我每天给她送报纸，老奶奶还是和往常一样微笑着和我打招呼，以至于我觉得浑身不自在，觉得对不起老奶奶。（板书：不自在）那么接下来小男孩的行为又让你觉得他是一个怎样的小男孩呢？ （3）知错就改（诚实、勇敢、敢于承担责任）的小男孩 ①你是从哪儿知道的？把相关文字读出来吧！（学生读，教师出示第四自然段） ②是的，他花了3个星期的时间攒足了7美元，将钱和一张便条装进了信封，要向老奶奶承认自己的错误。什么是便条？（指名说） ③（出示幻灯片）这就是那张便条，假如你是小男孩儿，你会在便条里写些什么呢？自己先想想，然后和小组同学商量商量，商量好后由小组长执笔，写好便条上的内容（学生讨论并书写便条内容） ④哪个同学来念一念你们的便条上的内容？（指名说） ⑤从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气。他把便条送出去后就感到一阵轻松。（板书：一阵轻松） ⑥说到这里，我想起了一件事，前一段时间，我们班的马飞扬同学的十五元钱放在书包的钱包里，不知道被哪个同学拿走了。我多么希望马飞扬同学的书包里也能收到一张向马飞扬说明事情的经过、承认错误的便条呀！我相信学了这一课以后，马飞扬的书包里一定能够收到一张便条！ 2、我们再来说说你对老奶奶的认识吧！（指名说） （1）你为什么这样说？ （2）让我们都来读一读六、七自然段，感受一下老奶奶对孩子的宽容吧！（学生自由读） （3）谁来读读第六、七自然段。（出示幻灯片）（指名朗读） （4）想一想，如果老奶奶当面说“我为你骄傲。”这句话，她会有什么样的表情？怎样的动作？（指名说）谁来读读便条上的这句话？（出示幻灯片）（指名读） （5）老师从老奶奶的这句话中感受到了老奶奶的那份宽容和慈爱。我们一起读这句话。（齐读“我为你骄傲”） （6）老奶奶到底为小男孩的什么而骄傲呢？（指名说） （7）是啊，老奶奶为小男孩知错就改、诚实的品质而骄傲，这是多么值得称赞的品质呀，这是多么值得自豪的品质呀！ 四、激情升华，走出文本 1、同学们，你想做一个什么样的人？ 2、诚实、宽容都是人的优秀品质，关于人的优秀品质还有很多，课前我让同学们搜集了关于人的优秀品质的词语，你们都搜集了哪些？ 3、这些词的意思有的你可能明白，有的可能现在还不太理解，随着你逐渐长大，你就会慢慢理解这些词的，希望这些好品质我们在座的每一位同学都能拥有！最后老师想送给大家一首歌曲《好孩子要诚实》，希望同学们今后都能做一个诚实、勇于承认错误、知错就改的好孩子。（出示幻灯片） 4、请同学们课后读《伊索寓言》的《说谎的放羊娃》这个故事；把课文中自己喜欢的词语和句子抄下来。 板书设计： 22、我为你骄傲 老奶奶 小男孩 宽容 诚实 善良 知错就改 慈祥 敢于承担责任 教材分析： 《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让我们感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。 学情分析： 学生在生活中也会遇到课文中“孩子”同样的情况，他们也做过错事，也你文中的小男孩一样害怕过、担心过，可能也有学生像文中的小男孩一样敢于承担责任，但也可能有一些孩子在现实生活中做错了事情以后，不能面对错误，选择了隐瞒。因此，这一课对于指导学生的行为具有非常重要的意义。 二年级下册语文《我为你骄傲》教学设计 篇3【学习目标】 1、会认9个生字，会写2个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。 【课前准备】多媒体课件。 【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”。 【教学过程】 一、给出语境，理解骄傲 师：上个星期，我们班小朋友通过集体努力，取得了接力赛的第一名，我为你们骄傲。你们最近在哪些方面取得了进步呢？ 板书：我为你骄傲 师：谁愿意把课题读一遍？ 课文中到底谁为谁骄傲呢？为什么事而骄傲呢？ 二、 初读课文，学习生字 师：请小朋友们打开课本第100页。自由地读读课文，读准字音，读通句子，在难读的地方多读几遍，别忘了标上小节号。 读句子： 1、小男孩拾起一块光滑的石头扔向玻璃，顿时玻璃被打碎了。 2、小男孩把攒下来的钱放在一个信封里，然后投进信箱，表示歉意。 读生字：滑 玻 璃 碎 攒 封 歉 箱 顿。 三、 深入理解,感悟文本 1、师：请小朋友们默读课文，找一找课文中描写“我”心理活动的句子，用横线画出来。 板书：开心 害怕 很不自在 轻松。 师：小作者为什么会有这些心理变化呢？我们带着这个疑问一起走进这个故事。 2、出示句子： 我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。 师：谁愿意来读读这句话？大家为什么觉得很开心？ （因为石头像……） 师：你能想象当时的场景吗？他们是怎么玩的呢？ （他们偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿着石头，不停地往老奶奶的屋顶上扔。石头发出“噼里啪啦”的响声，他们觉得非常刺激，非常过瘾。） 师：你能用你的朗读把这样的场面带给大家吗？ 3、师：真是太好玩了，于是我也忍不住拾起一块光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的声音）把老奶奶家的玻璃给打碎了。 引读：我们听到玻璃破碎的声音…… （板书：飞快地逃走） 孩子们,你们为什么要逃呢? （因为害怕） 你们在害怕什么? （是啊,我们害怕被老奶奶发现,害怕被老奶奶责骂,还害怕来奶奶会告诉我们的爸爸妈妈。所以我们逃走了，逃得像兔子一样飞快。） 引读：那天晚上，我一想到…… 师:为什么我感到很不自在?读读第三自然段。 （我做错了事,心里觉得很不是滋味，而老奶奶每天还对我微笑，我觉得过意不去，很内疚。我认识到自己的错误了，很想认错，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了来奶奶已经知道是谁打碎玻璃了。） 读出小男孩的不自在。 4、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。” ⑴ 师：后来我一下子变得轻松了，这是为什么？ ⑵ 你是从哪儿找到答案的，请你读读有关的句子。 （板书：真诚地道歉） ⑶ 出示课件：一封信的格式，这张便条里会写些什么？ ⑷ 交流汇报，评价：便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉？ 师：老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？小组讨论 （在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质──诚实、知错能改的品质。） 四、扩展延伸,再读课题 1、不仅老奶奶为男孩感到骄傲，连老师也为他感到骄傲，对着屏幕，夸赞──我为你骄傲 小朋友的心里是不是也在为小男孩感到骄傲？谁来夸赞？ （指名读，读出为小男孩感到自豪的情感，加上适当的手势动作。） 2、全班起立，齐读课题。 3、师：孩子的诚实让人感动，老奶奶你觉得她怎样？ （老奶奶心胸宽广，非常宽容，她那博大的胸怀也值得我们称赞……） 出示：当我们犯错时，我们应该── 当别人犯错时，我们应该── 五、书写指导 1、出示幻灯，学习书写： 骄傲 2、在田字格中各写2个。 二年级下册语文《我为你骄傲》教学设计 篇4【学习目标】 1、会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 3、学会承担责任，学会宽容。 【教学过程】 第一课时 一、板书课题，导入新课 读课题，质凝：课题中的“我”是谁？“你”又是谁？ 二、带着问题，自由读课文 要求： 1、轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音。 2、再读全文，思考刚才提出的问题。 三、交流 1、请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。 2、请班上朗读最好的学习分段读课文，老师用“我为你们骄傲”我句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲“在文中的意思。 3、解决课题问题： 根据学生回板书：老奶奶“我” 送报的孩子“你” 四、默读课文，学习词句 1、一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词；自己喜欢的句子。 2、同桌互读互听自己画出的词语和句子。 3、展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。 自由通读全文，要求读正确，读流利。 五、指导书写 1、请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。 2、细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。 重点指导：“璃”的右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。 “继”的笔顺是先写“幺”，再写“米”，最后写 3、练习书写四个字、四个词。 4、点评反馈。 第二课时 一、复习巩固 1、用多种方法认读生字、新词。 2、用投影出示一些句子，指名朗读。 二、自读感悟 自由读课文，思考： 1、是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？（指导学习生有条理地说说事情的经过） 2、老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补） 二、感情朗读，加深体会 1、分组练习有感情地朗读课文。 2、说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，是怎么解决的。 三、练习书写 听写生字词。 四、积累语言 1、你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。 2、读读抄抄课后词语。 3、交流评议，提高学生对文字的鉴赏水平。 【教学后记】 这是一篇与学生生活经验紧密相关的课文，在教学时着重抵住体会“我”的心里变化，让学生借“我”的角色来抒自己的情感，学生感悟得全面又深刻，最后让学生对老奶奶的话提出质疑来感受“骄傲”一词在这儿的深远意义。 二年级下册语文《我为你骄傲》教学设计 篇5教学目标 1、知识目标：会认9个生字，会写“骄、傲”等12个生字。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中心道理和感情。 3、情感目标：学会承担责任，学会宽容。 设计理念 培养学生对文本的理解，感受语言文字的魅力，主要通过语言朗读来实践，让学生在反复的诵读中彰显个性，读出味道，读出巧妙。 教学重点：感悟小男孩的诚实和老奶奶的宽容。 教学难点：根据小男孩心情的变化，感受小男孩的诚实。 第一课时 教学目标 1、初步感知课文内容，认识9个生字，学写难写词语。 2、生自读自悟，学会做一个诚实敢于承担责任的人，学会做一个宽容的人。 教学流程 一、导入新课 1.完成词语填空题（出示课件） ①虚心使人进步，（ ）使人落后。 ②刘翔为国家争光，我为他感到（ ）。 ③一只（ ）的公鸡爱和别人比美丽。 ④孩子们真聪明，我为你们（ ）。” 出示“骄傲”，师板书，生学写“骄傲”，鼓励学生用“骄傲”一词评价同学。 2.读课题，看课题设疑。 二、初识课文内容。 （一）师讲故事，生看课文。明白课题中的“你” 指的是谁，“我”指的又是谁。 （二）自由轻声读课文，多媒体出示自学要求： ①把课文读通、读顺。读完后再把生字多读几遍。 ②想想课文主要讲了什么事？ （三）检查自学情况： 1、读生字（课件出示）：滑 玻 璃 碎 攒 封 歉 箱 顿 2、读新词：攒起来 道歉 顿时 3、学写生词，同学们认为哪几个字较难写呢？想办法来记住他们吧！ 玻璃、破碎 攒起来 信封 4、用简单的话说说本课主要讲了什么事？ 三、细读课文。 1、再读课文，画出课文中描写小男孩心情的句子。 2、品读课文中描写小男孩心情的句子，体会小男孩心情是怎样变化的。 ①……像子弹…… 小男孩的开心 ②……兔子…… 小男孩的害怕 ③…… 不自在…… 小男孩的不自在 ④我顿时…… 小男孩的轻松 领悟“开心、害怕、不自在、轻松”这四个描写心情的词语，选一、两个词语口头造句。 3、小男孩为什么感到轻松？如果你是小男孩你这时最想大声说的是什么？ 4、当事情真相大白时，老奶奶是怎样的反应？老奶奶为什么说我为你骄傲？ 在老奶奶眼里那7美元不仅仅是7美元，那是孩子纯真的情，悔过的心和难能可贵的品质——诚实呀！ 四、出示搜集关于诚实的小故事，课后去读，并小结本课。 板书设计 22 我为你骄傲 开心 害怕 不自在 轻松 第二课时 教学目标 1、复习生字，学写新词。 2、品读课文，感悟老奶奶有一颗宽容的心。 教学过程 一、检查、复习生字。 1、开火车读字、组词。 2、用“骄傲”“不自在”说一句话。 二、复习旧知，导入新知。 1、文中的小男孩是个怎样的孩子？我们是怎么知道的？ 2、用同样的自读自悟方法，我们来认识一下这位老奶奶，看看她是个怎样的人。 （1）读课文，找出文中描写老奶奶的语句，并写一写自己的感受。 （2）汇报自读情况，师辅助引导。如：望着打碎的玻璃，老奶奶是怎么想的？老奶奶为什么不告诉家长？老奶奶为什么给我饼干吃？ 3、小男孩和老奶奶你们喜欢吗？找出相关的句子再读一读吧！ 三、谈论：你们在生活中闯过祸吗？你和小男孩的结局一样吗？你有什么话要说？ 四、写一写。把这课要求会写的字每个认认真真写两个。 五、出示关于诚实、宽容的语句，积累。 六、师生共同小结本课。 板书设计 我为你骄傲 骄傲 （宽容）奶奶 → 小男孩（诚实） 二年级下册语文《我为你骄傲》教学设计 篇6设计理念 本文是一个感人的小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。 教学片段 师：同学们，为什么老奶奶要为一个打碎她家玻璃的孩子而感到骄傲呢？让我们来读读这个感人的故事。 生：自由朗读。（整体感知全文） 师：小男孩是怎么打碎玻璃的？ 生：他和小伙伴们玩小石头，小石头砸在老奶奶的窗户上。 生：是不小心落下来砸在窗户的玻璃上的。 师：哦，是在玩的过程中发生的。那你们玩游戏的时候开心吗？那么你能找到开心的句子读一读吗？“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心很有趣。”（学生读，评议后再读） 师：课件出示“……像……又像……”试着说一说。 生：月亮有时像弯弯的小船,有时又像细细的眉毛。 生：大山像巨人，又像骆驼的驼峰。 理解“像兔子一样逃跑的心情”。 师：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿） 生：见过，兔子跑的很快。 生：兔子跑得特别快，像箭一样。 师：那你们就带着这样的感受读一读吧！ “我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快的逃走了。” 师：：小男孩惹了祸，会怎么想呢？ 生：他很害怕。 生：他害怕老奶奶知道是他干的。 生：他心里很不自在。 师：谁能说说不自在的感受？ 生：心里不舒服。 生：又害怕，又难受。 师：同学们平时有没有过像小男孩此时的心情？（联系生活感受） 生：我做了错事的时候，会感到不自在。 生：我没做作业，会感到不自在。 “她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。” 教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。 师：小男孩后来是怎么做的？ 生：他把自己卖报纸的钱寄给了老奶奶。 生：他写便条，向老奶奶道歉。 师：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？ 生：他很开心。 生：他感到一阵轻松。 “我心里顿时感到一阵轻松。” 教师读相关的句子，学生体会。 师：谁能说说小男孩是什么样的孩子？ 生：他是一个知错就改的孩子。 生：他向老奶奶道歉，是个诚实的孩子。 生：他勇于认错。 师：今天我们大家认识了一个勇于承认自己错误的好孩子，老师希望同学们也向他一样，当自己做错事的时候要勇于承担。 二年级下册语文《我为你骄傲》教学设计 篇7《我为你骄傲》教学反思 广东省深圳市宝安区观澜第二小学 龙 宇 《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。 课题揭题后，我启发学生思考提问：读了课题你想知道什么？“我”是谁？“你”又是谁？“为什么我为你骄傲”等问题。之后让学生带着问题自主朗读课文，自然过渡到课文的学习。激发学生读文的热情，营造学习的氛围，增强了读书活动的目的性。 在识字教学过程中，我通过开火车扩词等多种游戏识字方式，让学生体会词语在读书中，在生活中，在具体语言环境中的应用，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。 读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性，引导学生读书的热情，给学生足够的个性化表达的机会。让他们以各种形式，反复读课文，自读自悟，从而使学生在读中领悟，读中体会。获得深刻的感受和独特的体验。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。 联系生活实际，启发学生思考，是本节课的又一个特点。如“模仿兔子逃跑”“换算7美元是多少人民币”“在生活中，你遇到过这样的事吗？你是怎么做的？”这些问题的设计，拉近课文内容与学生的距离，把学习的领域拓宽到课外，充分体现语文了学科的人文性。课内外的有效结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，提升学生的思想认识，学生在充分交流过程中，学会面对错误，承认错误。学会宽容，学会感动。提高了认识，促进了良好品质的形成。 课文的结尾我设计了续编故事，让学生设想后来会发生什么样的事情？这样不失时机地对学生进行习作和想像训练，加深学生对课文的理解，在续编过程中使他们进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。 《我为你骄傲》教学反思 河南省济源市梨林镇实验小学 冯小琴 在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了： 1、构建了对话式阅读教学： 文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间对话的过程。 2、提高了学生的语文阅读能力： ⑴ 理解能力： 通过抓住4个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。 ⑵ 运用能力： 通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。 ⑶ 评价能力： 通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。 《我为你骄傲》教学反思 广东省广州市天河区员村第六小学 张润柳 《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。 用课件导出“骄傲”一词，并对词语进行解释。再出示小男孩打碎玻璃的画面，并提出问题：这与骄傲又有什么联系呢？一下子就勾起了学生的好奇心，调动了学生学习的兴趣，让他们产生了在课文中答案的意愿。 在识字教学过程中，我通过多种方式进行识字，充分尊重学生的自我选择，让学生找到识字的乐趣，体会词语在读书中、在生活中，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成也打下基础。 读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，给学生足够的个性化表达的机会，让他们反复读课文，自读自悟，从而使学生在读中领悟，读中体会。获得深刻的感受和独特的体验。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。 我认为本设计中，比较成功的还有以动入静，在录音机范读课文时，学生闭上眼睛，展开想像的翅膀，体会文中意境。 《我为你骄傲》教学反思 四川省成都市青白江区祥福中心小学校 周国秀 《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。以读带讲是我们阅读教学的重要手段和有效的方法。在读中领悟、传情、培养语感。“情”是阅读教学的根，是情感、态度、价值观的核心。在读中使“情感、想象、角色、思维”参与其中。于永正老师就特别强调：“学生读不熟课文就不开讲，语文教学是学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。” 可见，学生的朗读训练在语文阅读教学中的重要。课堂上的以读带讲，关键还要读出味道，读出巧妙来。二年级的学生具备了一定的阅读能力，但要让他们进入情境读，移情读，还有较大的难度，因此采取了多形式的、有层次的、有目的地逐步推进读。整个教学把握感情主线：小男孩从害怕、不自在到轻松。围绕线索，分设了许多个小问题，进行有感情阅读。教学中设计了大量的共同参与、合作学习的环节，让学生在获取知识，发现问题、解决问题中体验合作学习的快乐，培养合作学习的精神。 《我为你骄傲》课后反思 四川省广元市市中区雪峰小学 王燕燕 本节课我注重了以学生发展为本，使学生成为课堂的主人，使学生在本节中得到全面、主动、和谐的发展。我通过复习巩固、创设情境──合作探究、体悟情感 ──拓展升华、学写词语的教学环节中，引导学生主动参与学习。学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。 一、复习巩固、创设情境 上课之初我创设情景，上节课我们与许多字词。以见面的会形式，让学生复习了字词，学生的学习都是在有有意无意中进行的，学到的知识需要反复巩固，才能牢固的把所学的知识记住。此环节即能让孩子巩固旧知，让孩子愉悦的进入课堂。为后面的语文课打下了精彩的伏笔。 二、合作探究、体悟情感 1、问题导向： 在板书课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，让学生先抓住课文的主要内容。然后再逐层深入研读。并且注意了方法的指导，强调了合作中学习，我认为这样处理很适合低年级的心理。因为这个阶段的学生对文本的把握能力还不是很强，所以需要老师指导定向，让学生围绕着问题来合作学习。 2、体现主体： 《语文课程标准指出》“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文的主人”那么教师是学生学习的组织者、是引导者，我在课堂上问“你读懂了什么”充分体现了学生的主体地位并按学生的思路来进行教学的。 3、移情感悟： 我引导学生按照语文的先后顺序来自主交流的学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如“不自在是什么感觉”“你在什么时候有过不开心等”。这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。 4、以读为本： 《语文课标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，我在教学中，以合作者促进角色出现，不断地调动，激发学生阅读的兴趣。采用了自由读、小组读、师范读，男女生比赛读等多种形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中。 5、生成问题： 我平时注重培养让学生在课堂上及时提出不懂的问题习惯，那么今天在这节课上，一位学生提出7美元是多少人民币？这是我在课堂前所没有预料到的，我马上巧妙地引导学生用7美元与人民币进行换算，最后得出结论是60元左右，让学生真正感到7美元的价值所在，为了攒7美元，用3个星期卖报纸的钱才换来的，加深体验，让学生进一步感到小男孩是个敢于承担责任的人。 6、解决困惑： 在课前我也有这样一个困惑，本课的难点是让学生体悟出小男孩的诚信老奶奶的宽容，学生是否在学文之后能够真正体悟到呢？所以我在课堂上不是把答案直接告诉学生，而对其创造性加工，开放教材，活用教材，在阅读中引导学生掌握方法，在此基础上，形成知识，能力迁移在不同的环境中运用创新让学生自己通过读课文，感知教材，那么今天在这节课上还确实收到了比较不错的效果。 三、拓展升华 领悟真情 1、联系生活 领悟真情： 让学生联系生活实际谈一谈，有关类似的事情，有像小男孩积极承担责任的人，有像老奶奶宽容的人，此环节给予学生谈论机会，体验情感，进一步感知。 2、学写词语： 在课前我设计了写字环节，我深知写字指导是一个比较枯燥的环节，想让学生乐于参与课堂并认真的把字写好，取到良好的效果，教师必须有目的让学生参与写字，所以我想巧用一封信的形式揭开写字环节，来调动学生的积极性。但课前教学设计与课堂实施总会有一定的差距，今天这节课上学生在课堂上思维非常活跃，我没有忍心剥夺孩子的权利，只是让孩子自由的发展，自由的学习，所以时间没有把握好，写字指导环节没有进行了，比较遗憾。 3、本节课前我做到了认真备课，但还存在着一定的不足： 教师的主导作用还是过于严重，有牵引的痕迹，需要进一步改变教学方式。我的评价语还不够及时，生动等。 二年级下册语文《我为你骄傲》教学设计 篇8教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 2.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。 3.进行各种语言训练，提高语言实践能力。 教学重点： 在朗读中体会人物的心里变化，学习人物的优秀品质。 教学难点： 进行诚实守信的教育。 教学准备： ppt课件、老奶奶和小男孩图片等。 教学流程： 一、复习词语， 导入新课 1.直入文题并板书，书空“骄傲”，齐读课题。 2.复习本课的词语。 3.质疑课题，“我”和“你”分别指谁?老奶奶为什么会说“我为你骄傲”? 设计意图：复习本课四组带有关联的词串，渗透识字方法，提高识字能力。以老奶奶为什么说“我为你骄傲”这个问题，引起学生的思考，激发他们的阅读欲望和动机。 二、朗读感悟，研读小男孩的心情 1.抓住重点句，体会开心 (1)读第一自然段，说说这段的内容。 (2)指导朗读，体会小伙伴们的开心。 (3)句子仿说：_________像________，又像________。 设计意图：在充分的朗读中体会孩子们游戏过程的快乐，训练朗读能力。进行语言训练，提高语言表达能力。 2.引导想象，感受害怕和不自在 (1)通过对比句子，体会“我们”逃得快。 (2)读第3自然段，圈出描写小男孩心情的词语。 (3)交流小男孩在害怕什么? (4)仿说句子，想象“我”的害怕。 (5)指导朗读第3自然段。 (6)理解不自在。 设计意图：仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。在读中理解，读中感悟“我”的内心世界。 3.填补“空白”，感受轻松 (1)读第4自然段，说说小男孩怎样改错。 (2)交流小男孩写的便条。 (3)指导朗读。 设计意图：抓住文本的“空白点”，创设说话情境，让学生体会人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，使学生得到语文素养的提升。 三、对话平台，感悟人物品质 1. 老奶奶为什么对小男孩说“我为你骄傲”? 2. 体会小男孩品质，夸夸小男孩。 3. 读文，交流：这是一位怎样的老奶奶? 4. 体会老奶奶的品质。 设计意图：让学生将自己感悟到的用个性化语言表达出来，结尾对老奶奶的慈爱，宽容进行总结，在思想上得到启迪，在情感上得到熏陶。 四、拓展交流，升华主题 联系学生生活实际谈谈遇到过的类似的人或事。 设计意图：把学生对课文的理解延伸到生活中，有利于学生更好地理解课文并形成自身良好的个性品质。 五、学习成语，积累语言 设计意图：在积累中学习语言，感受祖国语言的丰富美好。 六、布置作业，课外延伸 设计意图：“读书好、好读书、读好书”，向学生推荐故事，让学生有目的地读书，情感得到进一步升华。 二年级下册语文《我为你骄傲》教学设计 篇9教材简说 本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、"做贼心虚"似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。相信学生们读了这篇课文，会有更多的感受，会有更多自己的独特体验。教学时，要给他们自读自悟的机会，要给他们个性化表达的机会。 学习目标： 1.会认9个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 3.学会承担责任，学会宽容。 教学流程： 第一课时 一、导入 ： 谈话激趣，初步感知课文 1.谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生可联系生活实际说一说）出示插图，交待"我为你骄傲"是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中"骄傲"是什么意思呢？老奶奶为什么要说"我为你骄傲"？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。 2.学生带着总是自由读课文，初步感知课文。 二、识字 1.在实践中自学生字。 （1）查字典自学生字，用部首查字法查出"我会认"中的生字，积累字典中的新词语。提示学生"璃"在"玻璃"一词中读轻声。 （2）电脑打字自学生字。家里有电脑的同学，把生字打出来，并用不同的字体或不同的颜色归类。平舌音（红色）：碎、攒同偏旁（绿色）玻、璃熟字加偏旁（蓝色）滑、攒、箱 （3）在读词语中巩固生字。（课后的"读读抄抄"） 2.互听互评生字。同桌互读互听生字生词，互相纠正读错的字音。 三.写字指导。 重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写，耐心地指导他们学会写一个词，对照一个词。这样，就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础。与指导写单字一样，词语的书写指导也可以找到一些规律。如"玻璃"一词，可以重点指导王字旁和"璃"字。王字旁的最后一笔横变提，"璃"字右半边部件多，笔画繁，应提示部件要写紧凑，并加强范写指导。"破碎"一词，可以重点指导石字旁，还应强调"卒"字的书写：最后一竖是与横一起托住两个"人"，不要伸进两个"人"中间。"继续"一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示"继"的竖折的起笔要低于绞丝旁，"米"的最后一笔捺变点；"续"的第六笔不要写成秃宝盖。"骄傲"一词可以把重点放在巩固"平撇"和"竖撇" 的书写方法上。要提示"骄"的第六笔撇不宜长；"傲"的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是批文儿，不是折文儿。除词语外，还有两个带提手旁的字：报、拾。可以通过这两个字的书写，指导学生复习巩固提手旁的写法。 第二课时 一、导入 游戏巩固识字1."听音找字"。一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字。2."飞鸽送信"。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。 二、朗读感悟 1.听读，欣赏"真情"。 （1）出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。 （2）交流听读后的体会。 2.自读，感悟"真情"。 （1）自己读课文，让你感动的地方多读几遍。 （2）小组交流读自己最受感动的地方。 3.分角色读，体验"真情"。 （1）找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。 （2）讨论"我"的情感变化过程。"很开心"--"害怕"--"很不自在"--"一阵轻松"--？（当他看到"我为你骄傲"的便条时是什么心情呢？续说课文结尾。） 4.猜测老姐姐的情感变化。当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，她在想什么呢？当老奶奶天天收到"我"送的报纸时，她又会想些什么呢？当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她会想些什么呢？老奶奶为什么要写"我为你骄傲"呢？ 5.联系生活，领悟"真情"。在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像"我"一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的"另类人"。请你联系生活讲一讲吧。 三、积累运用 1.读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来。 （1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。 （2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。 2.积累课文中喜欢的词语。如：光滑、破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够真诚 顿时 继续 风和日丽 3.抄写课后练习"读读抄抄"中的词语。 四、实践活动当需要的时候，写一第便条。 二年级下册语文《我为你骄傲》教学设计 篇10设计思路 本设计注意引导学生抓住“我”心情的变化这条主线，研读情感历程，感悟小男孩诚信的美好品德，以及老奶奶那博大的胸怀。教学中引导学生自主、合作、探究地学习课文，让学生在“读中悟”，在“悟中读”，让学生真正成为学习的主人。 （第二课时） 一、揭示课题，指导写字 1.这节课我们继续学习第22课，请齐读课题──（我为你骄傲）。 2.上节课学习的生字还认识吗？（示课件）这里有许多含苞欲放的花骨朵，读出词，帮助它开放。 3.（示课件：玻璃 破碎）仔细观察这两个词，你发现了什么？（“王字旁”点击变红） 哪个词比较难写？（玻璃）怎样写才好看呢？教师范写，学生观察，然后交流自己的发现。 就按你们的发现来写一写。学生练习写“玻璃”。 展示评价：是不是按大家的发现来写的？有什么建议吗？ 二、研读心情变化历程，感悟“真情” 1.师：我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，我一不小心把老奶奶家的玻璃打碎了，（示课件：书中插图，隐去人物，马路尽头出现“我”跑远的背影。点击玻璃破碎的声音）听到玻璃破碎的声音，我们飞快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎样呢？请小朋友们自由读读课文的第三至第五自然段，拿出铅笔划出文中表示“我”的心情的词语。 2.交流所划的词语，教师引导并相机板书：害怕担心、很不自在、一阵轻松。 3.朗读感悟，体会心情的变化。 示句1：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。” 如果你就是那个打破玻璃的小男孩，此时你的心情怎样？请你来读读这句话。 “我”害怕、担心什么？引导学生联系自己的亲身经历来谈。 师：我既害怕又担心，这以后──（学生齐读句子） 示句2：“这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着和我打招呼，我却觉得很不自在。” 是呀，我为什么会觉得很不自在？再读读句子，看看能不能找到答案。 学生自由读后交流。指导读句。 再想想，从“很不自在”你还能读出些什么？（读出小男孩已经认识到自己的错误，知道这件事做得不对，小男孩的善良，有责任心……） 师：此时的“我”害怕、担心，很不自在，这几句话描写出了当时“我”的心情。我们把这段话连起来读读，体会当时的心情。 师：后来我一下子变得轻松了，你想问点什么？ 学生质疑，可能会问：做了什么事让他感到轻松了？ 你真会提问题，下面我们就来解决这个问题，怎么解决呢？（读书是个好办法） 交流。你是从哪儿找到答案的，请你读读有关的句子。（相机板书：真诚地道歉） （示课件：一封信的格式）这张便条里会写些什么？小组合作学读读课文，再议一议，选派一位代表发言。 交流汇报，评价：便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉？ 二年级下册语文《我为你骄傲》教学设计 篇11教材分析 《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。 本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。 教学描述（大致） 一、复习 直入文题并板书。复习本课的生词，认读词语。 质疑课题。教师问：“我指的是谁？（老奶奶）”“你指的是谁？（小男孩） 二、整体导读 教师引导：为什么老奶奶为小男孩骄傲？你们想知道吗？请同学们打开书，快速浏览课文，然后，说一说。 指名学生汇报课文的主要故事情节。 三、深入研读 教师再问：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。（学生自读课文，相互交流） 学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读） 教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。 学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读） 教师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。 教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。 教师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），这时，一个学生问：“7美元是多少人民币？”教师抓住这个问题，让学生换算，一学生算出折合人民币60多元。老师再让学生体会60多元的价值。 教师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的.理解。 让学生说说小男孩是什么样的孩子？（学生从多方面来回答的），这时，一学生提出要读一读课文，并且要求男女生比赛。老师及时扇情。 引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法） 四、归纳领悟 教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。 五、巧妙拓展 让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？ 教师拿出一封信，说是老奶奶给寄来的（学生问：“是真的吗？”，老师说是真的。）在学生好奇的状态下，打开，要学生读一读。（勉励小男孩学习的话），这时，一学生提出要给老奶奶回信。一学生提出写信要把字写好，要求老师指导写字。 六、写字指导 教师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生观察生字，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生“描和写”生字。 七、课后作业。让学生给老奶奶写信。 二年级下册语文《我为你骄傲》教学设计 篇12一、读拼音，写词语。 bō li pò suì jì xù wēi xiào jiāo ào ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，填空组词。 报（ ） 玻（ ） 骄（ ） 读（ ） 服（ ） 破（ ） 桥（ ） 续（ ） 三、想一想，连一连。 风和日丽的 光滑的 高高的 真诚地 飞快地 石头 下午 道歉 房顶 逃走 四、选词填空。 继续 连续 陆续 1、小明两年被评为“三好学生”。 2、上课铃响了，同学们走进教室。 3、虽然你这次考了一百分，但仍需努力。 五、照样子写句子。 例：我们听到玻璃的破碎声，就像兔子一样飞快的跑了。 二年级下册语文《我为你骄傲》教学设计 篇13说教材 《我为你骄傲》是鲁教版实验教材二年级下册第六单元的第二课。这篇课文讲述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。本文按照事情发展的顺序，以“我”的情感变化为线索来描写。没有豪言壮语，却深切感人。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，根据本单元的主题：培养优秀的品质及课后要求，根据二年级学生的认知水平，我预设了以下教学目标： 教学目标 1、知识目标：（1）会认“攒、歉”等11个生字，会写“我会写”中的10个生字。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程目标：通过自主阅读，研讨交流，抓住关键词句、情感变化线索，体会课文内涵。 3、情感目标：懂得诚信的重要，在生活中能做一个知错能改，勇于承担的人；同时懂得宽容别人也是一种美德。 教学重点 指导学生朗读课文，了解“我”情感的变化，理解老奶奶的话。 教学难点 了解老奶奶为什么写“我为你骄傲”。 学情分析 二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生经过一年半的学习，已经学会了许多自主学习生字的好方法。生字的学习对于他们来说，并不是难题。只是在书写过程中，经常会有学生由于粗心而写错字，这就要求教师在教学过程中针对一些易写错的字着重进行指导。 在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，把课文读正确，读流利。随着识字量的不断增加，朗读水平的质也有了提高，能通过朗读理解课文的内容。大部分学生通过朗读对课文能有自己的认识与见解。但通过朗读感知文本的能力不太强，教师应作恰到好处的引导，帮助学生通过朗读感知课文，做到情知结合。 根据以上学情分析，特制订以下教法与学法： 教法与学法 教法（以读代讲法、朗读体验法、读中感悟法） 学法1、朗读感悟法。2、情景想象法。3、合作学习法。 课时安排 本文安排两课时。 课前准备：多媒体课件、田字格、生字卡片 说流程 一、直接导入，设疑激趣 我准备一上课就板书课题，并指导书写“骄傲”。然后，让学生读课题。随即质疑：谁为谁骄傲？我为什么要为你骄傲？这些问题，从课题进入，启发学生思考，激发学生学习的兴趣，读文的热情，增强了读书活动的目的性。 二、初读课文，整体感知 学生初读时，提出初读要求：读准生字，读通课文。在学生读的过程中巡视，把听到的读错的字板书到黑板上。根据学生实际，“攒、歉”不太好认，因此板书：攒读一读，并进一步引导攒什么？谁攒钱？小男孩怎么攒的钱？这样字不离词，词不离句，句不离课文。 “碎”是学生容易写错的字，因此，可以板书到黑板上，提醒学生最后一笔竖不要出头太长。 初读后检查，引导学生说说：为什么老奶奶为小男孩骄傲？ 学生可能会说诚实、知错就改等，还可以引导学生用上面板书的三个词语说就会说得更具体。 三、研读课文，感悟“真情” 本课我抓住小男孩的情感变化，引导学生联系实际生活，体会关键词句，精读课文。课文的重点就是小男孩打碎玻璃后的心理变化，因此再利用上面三个词语，引导：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么变化。请同学们默读课文，边读边画出描写小男孩心情的句子，在小组里交流。 （这样提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，引导学生自主探究，让学生带着问题、方法、要求走进文本。在品读字里行间的过程中搜集处理信息，在主动积极的思维和情感活动中，加深对段落的理解和体验，有所感悟和思考。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学习。） 小组交流后，班内汇报。学生首先汇报的可能是这一句： 我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。 此时，不否认学生画错了，而是这样引导：这是他打碎玻璃之前的心情，读一读，你体会到小男孩什么心情？你从哪儿看出很开心，很有趣呀！ 然后通过在重点词句下加点、老师范读、指名读等多种朗读方法让学生感悟小男孩的开心。 接着采用老师讲故事的方法引读到学生汇报的第三自然段，这段重点描写了小男孩的心理活动。 “一想到……就害怕……”我让学生想象：晚上，吃饭的时候想到了，很—————（害怕），写作业的时候想到了，很—————（害怕），就连晚上睡觉时想起来也（害怕）。 害怕、担心什么？ 担心老奶奶知道后，可能会—————— （出示课件：担心老奶奶知道后，会。）引导学生结合自己的生活实际说一说。可能会告诉爸爸妈妈，可能会告诉老师等等。 用同样的方法理解不自在，你觉得不自在的小男孩看见老奶奶微笑着跟他打招呼会怎么样？ 然后指导学生读出“害怕、担心、不自在”的情感，同桌读，评议后读，男女声赛读，全班读。 也可以教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。 教师引导：小男孩害怕、担心、不自在，后来却——————（出示句子：我心里顿时感到一阵轻松。 这是为什么呢？引导学生细读4、5自然段。 然后以“轻松”为切入口，以充满神秘的语言激发孩子对便条的兴趣：这张便条真的很神奇！它让担心、害怕的小男孩一阵轻松；让老奶奶不仅没有责怪他，反而为他而骄傲。这张便条上到底写了什么呢？为了让学生能够把便条说得有条理，更具体，重点突出。先让学生看着黑板上的词语猜测便条上都会写些什么。小男孩送报纸攒钱是最关键的内容，如果学生说到了要表扬：对，也许就是这一点感动了老奶奶，这一定得写上。如果没有说到，点拨：孩子，你信封里的7美元怎么来的？快告诉老奶奶。学生在互相补充中就会把经过说详细。 由于我们生活中很少用到便条，孩子们更没写过便条，为了减缓难度，我设计这样一个不完整的便条，用填补便条内容这样一个辅助手段让学生学习说便条。 补充便条内容是对学生进行读说结合的训练点，是对课文内容的复述，也是对小男孩诚实、知错就改、用自己的行动弥补过失这些优秀品质的感悟、内化。同时也会领悟为什么老奶奶要写“我为你骄傲”。突破难点。 便条写完后，让生自由读课文的6、7自然段。 （1） （小组讨论）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？ （2）汇报讨论的结果：你觉得老奶奶是个什么样的人？ 四、总结全文，领悟中心 1、学完了这篇课文，你有什么体会，结合自己说一说。 2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？ （课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。） 五、仔细观察，指导写字。 二年级下学期的学生已经会观察字的每一部分的占格位置，因此，让学生读一读，再让学生自己观察生字的笔画及在田字格里的位置，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，前边已经对易错的“碎”、“傲”进行了笔顺指导，对于一些结构普通的字可让学生自己学写。 说板书： 22 我为你骄傲 开心→害怕、担心→不自在→轻松 板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，本文我是抓住小男孩的情感变化这一主线进行板书，它对本课起到复述的作用，同时为学生说便条内容做好了铺垫。 二年级下册语文《我为你骄傲》教学设计 篇14说教材 《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德 ——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特别强。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低年级学生的认知水平，我订了一下教学目标： 1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个字。 2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你骄傲，。 3、懂得做人敢于承担责任，学会宽容。 教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思 教学难点：领会“我为你骄傲”的意思 说教法与学法 本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。 说教学过程 一、设疑导入，激发兴趣 教师书写“骄傲”，学生跟着写。理解“骄傲”的意思，用骄傲说话。教师补齐课题，学生质疑： 我指的是谁？你指的是谁？谁为谁骄傲？为什么？（“语言训练是语文教学之本”。骄傲一词是文后要求书写的，也是本文的题眼，所以让学生写写，再抓住题眼，理解意思，造句，这既是对学生的语言训练，又是培养学生抓题眼来理解课文的方法。） 二、初读课文，整体感知 提出初读要求：读准生字，读通课文。 检查初读：认读生字，分节朗读课文，注意评价 教师引导：为什么老奶奶为小男孩骄傲？你们想知道吗？请同学们打开书，快速浏览课文，然后，说一说。（从文题中引发问题，让学生带着问题整体读书，概括要义。） 三、深入研读，理解课文 教师再问：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。（学生自读课文，相互交流） 提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学习。 学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读） 教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。 学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读） 教师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。 教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。 教师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），教师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。 让学生说说小男孩是什么样的孩子？（学生从多方面来回答的），这时，一学生提出要读一读课文，并且要求男女生比赛。老师及时扇情。 引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法） 紧扣语言的训练展开教学活动的。比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读；等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注重基础性的把握。 四、总结全文，归纳领悟 在学生充分讨论的基础上，教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。 阅读是“教师、学生、文本”的对话。阅读是个性化的过程。只有放飞学生的思想，注意多元的理解，才使语文教学充满生命的活力。 五、巧妙拓展，丰富教学 让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？ 教师拿出一封信，说是老奶奶给寄来的（学生问：“是真的吗？”，老师说是真的。）在学生好奇的状态下，打开，要学生读一读。（勉励小男孩学习的话）。 语文教学思想最重要的有两点：一是语文是工具，语文学科具有工具性；二是语文学科教学必须使学生养成良好的使用语文的习惯。指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，吸收人文内涵，培植人文精神。 六、写字指导 教师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生观察生字，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生“描和写”生字。 七、课后作业。让学生给老奶奶写信。 二年级下册语文《我为你骄傲》教学设计 篇15一、教学目标 1. 复习新词，重点学习课文第3~7自然段。 2. 研读体现小男孩心理变化的三个重点句子，有感情地朗读课文。 3. 领会故事中的道理和感情，教育学生学会承担责任，学会宽容。 二、教学重难点 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：知道老奶奶为什么为“我”而骄傲。 三、教学准备：课件、写信纸 一、复习旧知，导入新课 （一）教师：小朋友，这节课我们继续学习22课《我为你骄傲》，上节课，我们已经学习了1、2自然段，知道文中的小男孩和小伙伴在扔石子玩，他们玩得（很开心、很有趣）。可是，那些石子却扔得到处都是，让我们一起做做好事，把他们捡到垃圾筐里，好吗？（好。）那就请你们赶紧把石子上的词语读一读，只要你能即大声又准确地读出来，它们就会跑进垃圾筐了，开始自己读读吧。(课件出示词语：光滑、破碎、信封、便条、道歉、顿时、信箱、玻璃、攒钱。) （二）大家读得真不错，老师为你们骄傲，老师想问问，课题中的“我”指的是谁呢？（老奶奶。）“你”呢？（小男孩。） （三）请大家想一想，老奶奶为小男孩的什么而骄傲呢？学完这堂课就会明白。 二、研读心情变化历程，感悟真情 （一）教师：看，“我”和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，一不小心把她家的玻璃打碎了，（出示课件：书中插图隐去人物，点击玻璃破碎的声音。）听到玻璃破碎的声音，我们飞快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎么样呢？请小朋友们自由读读课文的第三到五自然段，拿出铅笔画出文中表示“我”的心情的词语。 （二）交流所画的词语，教师引导并相机板书：害怕担心，很不自在，一阵轻松。 过渡：现在就让我们走进小男孩的内心深处，去感受他心情的变化。 （三）朗读感悟，体会心情的变化 1.小男孩逃走之后就没事了吗？（不是。）教师引读：因为那天晚上…… 出示句子： 那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。 教师：小朋友，如果你就是这个小男孩，此时你的心情怎样啊？还能睡好觉吗？（生答） 2.你们讲得和小男孩想的一模一样呢，那就让我们带着这种害怕、担心的感受读好这句话。（自由读——指名读——齐读） 3.过渡：尽管我如此害怕，教师引读：可是这以后……。（学生接上读句子） 出示句子： 这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着和我打招呼，我却觉得很不自在。 （1）小朋友，请你们思考一下，小男孩为什么觉得不自在呢？读读句子，看看能不能找到答案。 （2）学生自由读后交流。（为自己做了坏事没有及时承认而不自在，没有勇气面对错误而自责，为每次看到老奶奶微笑着和自己打招呼而感到变扭……） （3）再想想，从“很不自在”你还能读出些什么呢？再读读吧！（读出小男孩已经认识到自己的错误，知道这件事做得不对，小男孩的善良，有责任心……） 教师：此时的“我”害怕、担心，很不自在，让我们走进小男孩的心，去关心他一下，请大家捧起书，有感情地读读第3自然段吧！（齐读第3自然段） 4.教师：后来“我”一下子变得轻松了，这又是为什么呢？小男孩做了什么事情呢？赶紧读读第4、5自然段，答案就在书本里。 （1）出示： 攒 装进 来到 投到 教师：这些都是动词，请你用上这些词来说说小男孩做的事情。（生答，相机板书：真诚地道歉） （2）教师：如果现在你们就是那个小男孩，老师想问你们几个问题可以吗？ a. 小男孩，你为什么要自己攒钱，不向爸爸妈妈拿呢？（把7美元与人民币进行折算） b. 你为了攒7美元，你送报纸送了多久？ c. 第一个星期，你送报纸攒了2美元，你的心情怎么样？ d. 第二个星期，碰巧天气不好，常常刮风下雨，可是你还是坚持去送报纸，你不怕累吗？ e. 终于第三个星期攒够了钱，此时的你的心情如何？ 过渡：小男孩攒足了钱后，开心、轻松极了，瞧瞧他是怎么做的吧！ 5.出示句子： 一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。 （1）你们觉得我们该怎么读这个句子呢？（开心、轻松）那就让我们怀着开心的心情读读这个句子吧。 （2）（出示课件：一封信的格式）你觉得小男孩写给老奶奶的便条里会写些什么呢？前后桌小组合作读读课文，再讨论讨论，等下选派一位代表发言。 敬爱的奶奶： _____________________________________________________________ 送报纸的小男孩 （3）交流汇报，评价：便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉？小男孩的真诚融进了这张便条，强调要把真诚读出来。 三、回顾课题，拓展延伸 （一）老奶奶收到这张便条后，是怎么做的？请大家齐读第6、7自然段。 （二）教师：老奶奶在便条上写着——（学生接读课题：我为你骄傲），多宽容的老奶奶啊！ （三）现在我们该明白老奶奶为“我”的什么而骄傲。 1. 出示课件：老奶奶为小男孩_________而骄傲。 2. 你能补充完整吗？（为小男孩的诚实，为小男孩知错就改的好品德，为真诚……） 四、总结课文，升华情感 （一）根据板书师生共同小结：现在让我们看着板书，来回顾一下课文内容，好吗？老师说，你们接着说！玻璃碎了，小男孩——（学生接着说：飞快地逃走了），逃走之后，他——（担心害怕）；感到——（很不自在），后来他认识到自己的错误，并——（真诚地道歉），他顿时感到——（一阵轻松）。小男孩经历了这样一个情感的历程，终于战胜了自己，真诚地向老奶奶承认错误，这让老奶奶感动，所以老奶奶会写这句评价很高的话——（我为你骄傲）。 （二）同学们的心里是不是也在为小男孩感到骄傲？现在让你来读这个课题，你会怎么读？（指名读，读出为小男孩感到自豪的`情感，加上适当的手势动作。） 齐读课题。 （三）教师总结：孩子的诚实让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞，让我们把最热烈的掌声送给他们吧！ 五、写字教学 过渡：刚才同学们不仅说得好，读得也好，希望你们写得也能好！让我们来看看今天要写的生字吧！ 1.出示“骄”、“傲”两个生字。 2.学生观察生字在田字格中的关键笔画、结构等。 3.教师先范写，学生再书写。 六、作业设计 1. 拓展：让学生给老奶奶写一封回信。 2. 把这个故事说给自己的朋友或者爸爸妈妈听。 板书设计 22.我为你骄傲 ↓ 飞快地逃走——真诚地道歉 害怕、担心——很不自在——一阵轻松 二年级下册语文《我为你骄傲》教学设计 篇16我对教材的理解： 《我为你骄傲》是人教版第四册第第六单元的一篇课文。故事描述的是“我”和小伙伴们在玩扔石子游戏时，不小心把老奶奶家的玻璃窗给打碎了。当时的“我”来不及过多的考虑就“像兔子一样”逃之夭夭。孩子的天性就是这样，你看，他们喜欢“躲在老奶奶家的后院里”一个“躲”字就把孩子明明知道是坏事情，却还乐此不疲去做的调皮捣蛋的个性披露无疑；他们做了错事“像兔子一样飞快地逃走”“像兔子一样”把孩子小小的心眼和做事情不考虑后果的内心世界一一呈现。因为是孩子，所以即使他们有再大的过错我们也可以有原则地宽恕他们，何况课文里的小男孩又是那样的后悔。看他们表现的是“害怕”“担心”和“不自在”。责备这样的孩子我们于心何忍？能做的就是给他们一个发现自我的过程，让他们有一个悔过改正的机会。课文里的老奶奶正是这样以自己的两次微笑、以自己的人格魅力“征服”孩子、影响孩子、教育孩子的人。她给孩子带来的震撼是巨大的！每每读到这里，我就不由自主地想起了那朵紫罗兰，那多“被别人踩了一脚，却还把香气留在他的脚后跟”的紫罗兰。这位老奶奶不就是拥有了如紫罗兰般宽容的、高贵的心吗？ 我的设计意图： 读了课文一遍又一遍，对我来说最让我感动的是老奶奶那“无声却有声”的人格魅力。如果让我抓主线的话，我一定要带着孩子去感悟老奶奶那宽容的心，还想让他们读一读日本作家滨田广介的一篇短小精悍的童话《亲切的紫罗兰》。但是教材的题目是《我为你骄傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在这里充其量只是配角。但是我们可以理解编者的意图，把这篇课文放在二年级的教材里，我们能让二年级学生感受的是小男孩纯真的情、悔过的心，向小男孩学习他诚实、有错就改、能负责任的品质。老奶奶的这种宽容可能离孩子生活还太远，他们还不需要这样去宽容一个人或者一件事，但是这样品质对他们来说无疑也是震撼的。按照这样的定位我让孩子读课文，抓住小男孩的心理活动来感悟他的品质，体验他玩游戏时的“开心”，做错事后的“懊悔、担心”，做贼心虚的“不自在”，和解脱以后的如释重负。力求走进孩子的内心世界，其实我想不必担心，因为孩子的心是相通的，小男孩的心理也一定我们孩子的心理。倒是老奶奶的宽容，孩子可能会有些困难，但是孩子即使回答不上，我想给了他们这样一个潜移默化的过程也就足够了。在语文工具性的落实上，我抓了让孩子学说打比方的句子、利用便条的形式创造性地复述课文的内容、积累理解词语“光滑”“如释重负”。 教学目的： 1、学会9个生字，积累相关词语。 2、如情入境地感悟课文、朗读课文，理解老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。 教学步骤： 一、谈话导入 孩子们，今天我们要学习一篇新课文，看老师写课题，“骄傲”是这一课必须会写的一个词，看老师写。骄的第六笔不宜过长，傲的三个部件长短相等，中间横要短，右边一个反文旁。 齐读课题，“我为你骄傲”是课文里的老奶奶写给小男孩的一句话，“骄傲”是什么意思？能换个词语吗？老奶奶为什么为小男孩感到骄傲、自豪呢？（板书课题后面加：？）大家只要认真读课文一定能解答这个问题。赶紧打开书，遇到生字词借助课文下面的注音，把生字读准、把课文读通，可以吗？ 二、初读课文，学习字词 1、老师发现，课文有些词语不好读，大家快来看看，谁想读？开一列小火车吧。 出示： 破碎 攒钱 信封 道歉 光滑 信箱 顿时 玻璃 光滑的反义词是什么？想一想上学期在《称赞》一篇课文刚刚学过。除了光滑的小石子，还可以有 光滑的（ ）？ “玻璃”的“璃”单独的时候念第三声，在这里念轻声。像这样的词语课文里还有好多呢，你能读好它们吗？ 窗户 石头 打招呼 不自在 东西 现在我们一起读读这八个词语，让老师听到每个人的声音。 2、词语都读准了，我们把词语放回课文里去，一定能读得更好。谁愿意分自然段读。其他同学别着急，有更重要的任务呢，听他们读，拿出笔划出表现小男孩心情的句子，行吗？ 三、剖析我的心路历程，体验我的诚实，感受老奶奶的宽容 1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？开始的时候我的心情怎样？后来呢？ 板书：开心 有趣 害怕 担心 不自在 轻松 2、感受我和小伙伴们游戏时的开心 我们先一起和小男孩和他的小伙伴们走进那个风和日丽的下午，想象一下他们会怎样玩，会做些什么？说些什么？自己读第一自然段。 交流。 是啊，他们看到石头像——，像——，觉得——，很—— 同时出示这个句子1：我们看这石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。 把石头比作像子弹一样，像流星一样，说明石头的速度——所以我们觉得很——开心，很——有趣 有没有玩过扔石子的游戏？想想你最开心的是什么时候？ 谁能读出大家的开心？谁能读出小伙伴们有趣的样子？和老师合作读。 2、感受我们吓坏了 可是正当我们玩得兴致勃勃、兴高采烈的时候，不开心的事情发生了。谁来读读第二自然段。 抽生读。 孩子们听到玻璃破碎的声音，（课件）会有什么表现呢？他们会怎么想？会说些什么？ 出示句子2：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。 为什么要写“像兔子一样”。去掉来读一读。 出示：我们听到玻璃破碎的声音，就飞快地逃走了。 加上“像兔子一样”，他们逃的很快，生怕有人会追上来。这一句写得多好啊，把孩子们不小心做了坏事之后害怕的样子写出来了，谁来读？抽生读。男生读。 3、感受我的担心、害怕和不自在 小男孩和他的小伙伴逃之夭夭，事情就这样结束了吗？没有。那天晚上我一想到——接读。 出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。 我害怕什么？我担心什么？ 你犯过错误吗，谁有勇气说说？你当时的心情怎样？小男孩也和你一样心里害怕，读出来。抽生读。女生读。 除了害怕和担心以外，我还觉得——（不自在），不自在就是——（不舒服），是一点点的不自在不舒服吗？从很不自在这个词语你体会到了什么呢？（知道自己错了、后悔、不安、 惭愧做贼心虚、心中有鬼）你能带着不自在的感觉读一读吗？ 出示句子4：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。 四、回顾课文， 感受我的轻松 打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，担心、不自在，开始后悔、不安，不舒服，我决定把送报纸的钱攒起来，齐读四、五自然段。 现在我的心里顿时感到轻松了，顿时什么意思？为什么一下子就轻松了？我的心里就好像一下子放下了——一块大石头。积累词语：如释重负。 七美元是多少人民币？理解7美元的价值。 我会在便条上向老奶奶说明了什么？我怎样向老奶奶说明事情的经过呢，会怎样真诚地道歉呢？联系前面学过的内容，同桌互相说一说， 你就是那个小男孩，你会写些什么？交流。 五、对应课题 升华情感 配乐读课文六、七两段。 这个结局你想到过没有？你没有想到的是什么？你仿佛看到了这是一位怎样的老奶奶？（板书：宽容 善良 慈祥 宽宏大量） 是啊，老奶奶不但没有怪他、骂他，要求赔偿，而是用微笑来告诉小男孩、面对小男孩，还在便条上写着——“我为你骄傲” 老奶奶为什么要这样说呢？用因为……所以……说一说（板书 诚实）因为小男孩能认识到自己的错误，所以老奶奶在便条上写着——我为你骄傲；因为小男孩能真诚地道歉所以老奶奶满意地说——我为你骄傲；因为小男孩的负责任，我们大声地对他说——我为你骄傲；因为小男孩的诚实，所以我们翘起大拇指把表扬送给他——我为你骄傲！（把句号改成感叹号） |
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