| 标题 | 《沙滩上的童话》部编版语文二年级下册语文教案 |
| 范文 | 《沙滩上的童话》部编版语文二年级下册语文教案（精选13篇） 《沙滩上的童话》部编版语文二年级下册语文教案 篇1妙析教材 《沙滩上的童话》是一篇充满童趣的故事，与孩子的生活贴近，符合孩子的年龄特点。作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。在孩子们的童话中，充满着对生活的热爱之情和对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。 学情分析 到了二年级下学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。学生在学习本课生字时，易多写或漏写笔画，教师需要重点讲述容易混淆的生字，培养学生养成良好的预习及阅读习惯。但由于学生年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强的故事，需要教师引导学生在故事中体验情感。 教学建议 课文内容生动有趣，应加强朗读，在读中了解故事内容，重点抓住他们如何攻下城堡的对话。可以分角色朗读，还可以依照他们的样子找堆沙土玩一玩，体会他们对善良、美丽的公主的喜爱和对魔王的痛恨之情，以及他们勇于面对丑恶势力的精神和他们对妈妈的无限喜爱之情。 教学目标 【知识与技能】 1.会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。 2.积累词语，帮助学生理解一些词语的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好对话，了解课文内容。 4.能根据所给的开头编故事。 【过程与方法】 1.教师引导学生在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。 2.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 【情感、态度与价值观】 1.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受语言之美。 2.体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。 重点难点 重点 1.会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好对话，理解课文内容。 难点 1.根据所给的开头编故事。 2.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度。 教学准备 教师：生字词卡片，多媒体课件。 学生：预习课文。 课时安排 2课时 第一课时 一、课时目标 1.会认15个生字，掌握1个多音字，会写“周、围、句、补、充”5个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.积累词语，帮助学生理解一些词语的意思。 二、重点难点 重点 1.会认15个生字，掌握1个多音字，会写“周、围、句、补、充”5个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 了解课文大意。 三、激趣导入 同学们，上节课我们一起读了《枫树上的喜鹊》这篇童话，今天我们要去感受另外一篇童话。(板书课题：沙滩上的童话，齐读)读了课题，你有什么疑问？ (预设：沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？) 四、初读课文，识字读词 1.学生用以前学过的方法自读课文：读课文，圈出生字；借助拼音，将生字读准确。 教师重点指导“量”的读音，“量”是一个多音字，在本课读“liánɡ ”，还有一个读音是“liànɡ ”。 2.同桌合作，互相交流自己的识字方法。 3.全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的识字方法。 狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠得起来。 狠、补、记、堡、药、驾：都是形声字。 4.从文中找出下列词语，读一读。 凶狠编织攻打商量 驾驶轰炸反驳赞赏 5.分组交流：请联系上下文，或者查词典，理解上述词语的意思。 (学生先组内互说，理解起来较困难的，老师再讲解其意思。) 五、再读课文，了解大意 1.用自己喜欢的方式自由读课文。 2.同桌合作，一人读，一人听。要求读正确、流利。 3.以“开火车”的形式分段朗读。 4.这篇课文一共有几个自然段？你最喜欢读哪一段？多读几遍，说说沙滩上的孩子们在干什么。 5.用自己的话讲讲这个童话故事。先自己说，再小组交流。 6.全班交流。 7.分角色朗读课文，比一比谁读得好。 六、指导写字 1.出示要写的字，读一读。 周围句补充 2.为汉字找词语朋友，读一读。 3.教师范写，学生观察书写时要注意什么。 4.全班交流。 5.学生练习书写。 6.展示交流。 七、作业设计 1.把课文读正确、流利。 2.用本课的生字做词语卡片。 八、梳理板书 沙滩上的童话 我们→在沙滩上→建城堡、编故事 周围句补充 第二课时 一、课时目标 1.会写“药、合、死、记”4个生字。 2.朗读课文，注意读好对话。 3.根据所给的开头编故事。 二、重点难点 重点 1.会写“药、合、死、记”4个生字。 2.朗读课文，注意读好对话。 难点 发挥想象编故事。 三、复习导入 1.检查学生自制的词语卡片。 2.“开火车”认读生字、词语。 四、朗读感悟 1.听课文朗读录音，想一想：这篇课文讲了一件什么事？ (我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……) 2.自由朗读第1自然段，说说“快乐天地”在哪儿，我们为什么称它为“快乐天地”。(“快乐天地”指海边的沙滩。因为我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的“快乐天地”。) 3.你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。(生自由朗读) 4.学习第2～11自然段。 (1)“沙滩上的城堡”是怎样做的？我们编织了一个什么样的童话？ (学生自由朗读后用自己的话说说。理解“编织”的意思。) 师：我们在沙滩上—— 师：城堡周围—— 师：不知谁说了一句—— 师：有人接着补充—— 师：第三个小伙伴说—— 师：就这样，我们编织着童话。 (2)分角色朗读第9～11自然段。 生1：“我驾驶飞机去轰炸。”(自豪) 生2：“那时候还没有飞机呢！”(提醒) 生3：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”(激动) (3)小组内练习分角色朗读对话。 5.学习第12～19自然段。 (1)指名读，评议，用自己体会的感情与小组成员比赛朗读。 (教师点拨：抓住“趴”“四面八方”“挖呀，挖呀”“终于”“欢呼”等词语来朗读体会小朋友心地的纯洁与善良。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。) (2)孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当成公主？听老师朗读第16～19自然段，学生思考。 (“我们”太高兴了，“我们”被当时的情景感染了。) (3)妈妈怎么会出现在身后呢？引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。 (“我们”怕大人批评“我们”贪玩，制止“我们”去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见“我们”玩得很高兴，并没有责怪“我们”。) (4)“妈妈微笑着望着我们”说明了什么？ (妈妈认为“我们”的活动十分有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。) 五、续编故事 1.出示课后习题第二题中的词语。 2.齐读词语，说说词语的意思。 3.出示课后习题第二题中的开头。 4.小组合作编故事。 5.小组派一名小选手在全班讲故事。 6.师生评议。 7.为讲得精彩的小选手和小组颁发红旗。 六、课堂小结 同学们，“沙滩上的童话”可以指小朋友玩耍时想象的一个故事；也可以指小朋友做的有趣味的游戏。而你们的生活也可以如童话一样有趣、美好。希望你们能发挥想象，让生活充满乐趣，寻找生活中的童话！ 七、指导写字 1.出示汉字“药、合、死、记”。 2.学生自读生字，组词。 3.同桌互相说一说怎样把这些字写好。 4.全班交流。 5.教师指导。 6.学生描红、临写。 八、梳理板书 沙滩上的童话 快乐天地垒筑城堡 童真童趣编织童话 九、教学感悟 1.教学时，我发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中相似的情境，而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，都是以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习的过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。 2.我还利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。结合课后习题，我给足时间，引导学生在小组内尽情说，然后在全班交流，并让其他学生给予评价，奖励讲得好的学生。 《沙滩上的童话》部编版语文二年级下册语文教案 篇2教材分析： 《沙滩上的童话》讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。课文一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真的对他人的关爱和帮助，尽显人性之美丽。 知识与技能： 1、正确认读本课18个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的10个生字。积累词语，理解“凶狠”、“补充”、“编织”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、朗读课文，边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。 2、创设情境，转换角色，体验孩子们的快乐和善良纯真。 3、拓展交流，述说自己的快乐经历。 情感、态度与价值观： 1、体会文中小朋友在沙滩上玩耍的快乐，感受童年生活的美好。 2、感受孩子们的英雄情结与善良纯真，受到人性美的熏陶。 重难点分析： 1、重点是引导学生在读中想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。通过多种形式的朗读，给学生一个完整的体味过程，感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。 2、通过探究研读，让学生披文入境，真正走进这个美丽的童话世界，与文中的孩子们产生情感上的共鸣。 课前准备： 多媒体课件;学生课前读一读童话故事。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一、揭题导入聊童话。 (一)导入课题。 1、课件播放潮声。听着这潮声，我们仿佛来到那蓝蓝的大海边，走在那软软的沙滩上。 2、出示课文题目(或板书课题)。 今天我们就来学习一篇课文，题目是——(生齐读)《沙滩上的童话》。 (二)趣话童话。 1、谈谈你喜欢的童话故事。学生说出童话的名字，老师可追问：你是从哪儿知道这个童话的? 2、说出几个童话的名字之后，课件出示“白雪公主”图片。让学生简单讲讲白雪公主的故事，谈谈白雪公主留给自己的印象。 3、看得出同学们都很喜欢童话，那就让我们快去看看沙滩上到底有着怎样的童话。 二、初读感知理线索。 (一)识字学词，读通课文。 1、自由读课文。借助拼音读准生字的字音。 2、画出带生字的词语，多和它们打打招呼。想想词语的意思，如果不明白就用自己喜欢的方式解决。 3、同桌合作学习。 (1)互读词语，正音。 (2)有不理解的词语提出来一起解决。 (3)接段朗读，相互正音。 4、检查学习效果。 (1)课件出示词语(图片上有公主形象)。美丽的公主来考考你，相信你一定能读准确。 (2)提出自己不理解的词语，集体交流。 (3)指名接段朗读课文。读后评议，纠正错误。 (二)整体感知，理清线索。 1、课件出示提示，说说课文主要内容。 我们在 上垒起 ，一起编织了一个 。城堡成了 ，我们成了 ，炸死了 ，救出了 。 2、去掉提示，让学生复述课文的主要内容。相机板书：“垒城堡”、“编童话”、“救公主”。明确课文是按事情发展的顺序写的。 3、你发现沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比，有什么特殊之处呢? 交流：不是读别人写好的，而是现编的;不是一个人编的，而是几个孩子一起编的;童话与现实融合在一起，把自己和妈妈也变成了童话中的人物。 三、观察交流练书写。 (一)认读田字格中的生字。 (二)仔细观察字形和占格位置，想想书写时要注意什么。 (三)课件出示生字。交流。 1、狠：右上不要多一点。 2、补：左边不要少一点。 3、再：注意横画的长短，下面一横最长。教师示范书写，提示笔顺。 4、建：偏旁是“廴”，与“辶”区别比较。教师示范书写，提示笔顺：先写右上部分，再写“廴”。 (四)学生动笔仿写生字。 第二课时 一、探究研读品童趣。 (一)略读“垒城堡”部分。 1、课件出示沙堡图片。这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。 2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。 指名读相关语段。 (二)品读“编童话”部分。 1、过渡：垒城堡就已经够有趣了，可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话，体验了想象的乐趣。 2、分角色朗读第3-6自然段。 指导朗读：对话要读出对魔王的憎恨(重读“凶狠”一词)和内心的焦急。 3、想象这个魔王长什么样子。课件出示魔王图片。可以看图描述，也可以全凭自己的想象。 4、再次有感情地朗读这一部分。 (三)精读“救公主”部分。 1、课件出示公主图片。怎么解救美丽善良的公主呢?孩子们是怎么做的? 先商量进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。 2、孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种?学生回答后，课件出示两种方法。 为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种? 让学生各抒己见，体会孩子们的机智、善良。 那时没有飞机;飞机轰炸可能会伤及公主;动手挖地道更有意思。 3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。课件出示课文插图。 (1)指名读这一部分，引导学生抓重点词语谈谈体会。 学生自主品读“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语，从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。 (2)当学生讲到“挖呀，挖呀”，教师创设情境，激发想象，让学生以文中孩子的口吻进行表达。 ①你在这边挖呀挖呀，忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼，这时你会怎么想，怎么做? ②你在这边挖呀挖呀，感觉胳膊有点酸了，这时你会怎么想，怎么做? ③你在这边挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了汗珠，脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬，你会怎样? 4、表演“欢呼”。如果你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼?加上动作表情演一演。 5、齐读最后五个自然段。 从这部分你读出了什么? 公主由童话走进现实，这个结果很有意思;孩子们玩得那么开心、那么投入;妈妈也被我们的童心童趣感染了。 (四)谈谈学完这篇课文的收获。 学生畅所欲言。 二、联系生活巧拓展。 我们感受到了文中孩子们的快乐，也感受到了他们那一颗颗善良纯真的童心。课件出示要求：现在想一想，你和小伙伴的乐园在哪儿?说说你们在那里做的最得意的事。 学生自由发言。 三、“添油加醋”讲故事。 课件出示作业：展开想象，把课文中的这个“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。明天在班上也讲一讲，看谁编的童话故事更生动、更精彩。 利用课件创设情境，拉近学生与文本的距离。 孩子们喜欢童话，因此开门见山直接入题。 聊一聊自己喜欢的童话，特别是《白雪公主》，都是为理解课文内容做铺垫的。孩子们编织的童话里就有一位公主，学生们一定会联想到美丽善良的白雪公主，从而与孩子们的心灵产生和谐的共振。 继续培养学生独立识字、理解词语的能力。 让学生合作学习，在合作中学会合作，激发学习兴趣，提高学习效率。 这节课也应有更多的童话气息和浪漫色彩。课件上的公主形象就是一点小小的体现。 低学段的同学概括课文主要内容有一定的困难，借助这道填空题给学生降低了难度。 理清线索为下节课深入理解课文内容打好基础。 结合自己的生活体验，感悟沙滩上的童话的特殊之处，训练学生的思维能力。 写字的指导要针对难点，重在培养学生独立观察、书写的能力。 很多学生对垒沙堡的游戏也许并不熟悉，图片可以带给他们直观形象的感受，又顺势引出了下面的问题。 指导学生有感情地朗读，个性化的朗读，体现了“以读为本”的教学理念。 激发学生的想象，让本课的教学童话气息更浓郁，让学生不知不觉也变成一个编织童话的孩子，亲身体验想象的乐趣。 这一问题使学生对课文“救公主”部分先有一个整体的把握，以免把课文教散。 引导学生探究两种方法的优劣，训练了学生的思维能力，也让学生对孩子们的童心有了更深切的体悟。 注重培养学生品词析句的意识和能力，让学生在品读中积累语言，形成语感，受到熏陶感染。 转换角色表达心声，让学生渐入佳境，让课堂上的一群孩子和沙滩上的几个孩子走进同一个童话世界。希望孩子们的童真拨动我们每个人的心弦。 教师评价时要把学生当作一名真正的勇士、英雄，发出由衷的赞叹。这样的师生对话才能直入人心，在孩子们的心灵中留下深深的印记。 通过表演让学生也体验到更多的快乐，同时也达到了训练语言、感悟文本的效果。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要尊重学生的独特思维与见解。 向学生的生活进行延伸，唤起学生对自己童年生活的回味，在提高语言能力的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。 围绕“童话”设计作业，让学生课下继续咀嚼课文留下的余味，在语文实践活动中发展自我，快乐成长。 《沙滩上的童话》部编版语文二年级下册语文教案 篇3《沙滩上的童话》课文内容贴近学生的生活，富有童趣。学生的学习兴趣特别浓厚。学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处： 1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。 在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。为学生创设情景，也来做编童话的游戏。 2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。 我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。从最初的分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。 3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。 为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢?同学们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。 《沙滩上的童话》部编版语文二年级下册语文教案 篇4知识技能 （1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。 （2）认识11个生字，会写8个字。 （3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。 过程与方法 （1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。 （2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 情感态度与价值观 （1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。 （2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。 重点难点 教学重点 1、识字、写字。 2、在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。 教学难点 体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。 第一课时 （一）质疑导入 1、“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？” （师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。） 今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课题。 2、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。 （二）识字解词 1、学生自读课文。 （课件出示）提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2、检查自学情况。 （1）出示第一行生字（课件出示） bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zhà yào sǐ jì 补充抢亲炸药死记 各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示第二行生字（课件出示） lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn 垒堡插凶狠攻商驾轰驳赞 开展读字游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。 （3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 ①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3、整体感知内容。 请大家带着这些问题读课文。（课件出示） 沙滩上的童话写了一个什么故事？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 （课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。 （三）生字书写 （课件出示）出示生字：补充抢亲炸药死记 1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+约”是“药”，“讠+己”为“记”。 （2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”，是“抢”。 （3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人爱惜”是“亲”。 2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3、指导写字： （1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述： （课件出示）“补、充、抢”田字格课件 “补”：左边是“衤”，不是“礻” “充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。 “抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。 另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 （四）总结交流 小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。 第二课时 （一）复习检查，巩固生字： 1、上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认识了吗？ （课件出示）城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记 2、今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。 （二）初读感知理文路 1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。 2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。 过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。 （三）品读感悟识童趣 A、垒城堡（1—7自然段） 1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。 2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。 3、学生自由反馈。 4、出示句子研读： 这城堡里住着一个凶狠的魔王！ 他抢去了美丽的公主！ 你们快听，公主在城堡里哭呢？ （1）自由读一读，把它读通顺。 （2）谁想站起来试试。 （3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。 （4）像他这样谁还会读？ （5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？ （6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读 （7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。 （8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？” 过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—14小节。 B、救公主（8—14自然段） 1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—14小节哪一节都可以） 2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了…… 3、理童话，出示： 哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。 4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。 过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读15—19小节，读了课文，说说你的发现。 C、公主是妈妈（15—19自然段） 1、请学生说说读后的发现。 A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。 B、妈妈变成了公主…… 2、妈妈为什么会变成公主呢？ 你是从哪里读出来的？ 从这个句子你还能读出什么？ （四）小结升华话主题 是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的.童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。 《沙滩上的童话》部编版语文二年级下册语文教案 篇5【知识技能】 （1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。 （2）认识11个生字，会写8个字。 （3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。 【过程与方法】 （1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。 （2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 【情感态度与价值观】 （1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。 （2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字。 2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。 【教学难点】 体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。 第一课时 （一）质疑导入 1.“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？” （师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。） 今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课题。 2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。 （二）识字解词 1.学生自读课文。 （课件出示）提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示第一行生字（课件出示） bǔchōnɡqiǎnɡqīnzhàyàosǐjì 补充抢亲*死记 各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示第二行生字（课件出示） lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn 垒 堡 插 凶 狠 攻 商 驾 轰 驳 赞 开展读字游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。 （3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 ①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题读课文。（课件出示） 沙滩上的童话写了一个什么故事？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 （课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。 （三）生字书写 （课件出示）出示生字： 补充抢亲*死记 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+约”是“药”，“讠+己”为“记”。 （2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”，是“抢”。 （3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人爱惜”是“亲”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述： （课件出示）“补、充、抢”田字格课件 “补”：左边是“衤”，不是“礻” “充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。 “抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。 另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 （四）总结交流 小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。 第二课时 （一）复习检查，巩固生字： 1.上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认识了吗？ （课件出示） 城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去*忘记 2.今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。 （二）初读感知理文路 1.带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。 2.沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。 过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。 （三）品读感悟识童趣 A.垒城堡（1-7自然段） 1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。 2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。 3.学生自由反馈。 4.出示句子研读： 这城堡里住着一个凶狠的魔王！ 他抢去了美丽的公主！ 你们快听，公主在城堡里哭呢？ （1）自由读一读，把它读通顺。 （2）谁想站起来试试。 （3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。 （4）像他这样谁还会读？ （5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？ （6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读 （7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。 （8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？” 过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—14小节。 B.救公主（8-14自然段） 1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—14小节哪一节都可以） 2.学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了…… 3.理童话，出示： 哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。 4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。 过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读15—19小节，读了课文，说说你的发现。 C.公主是妈妈（15-19自然段） 1.请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主…… 2.妈妈为什么会变成公主呢？ 你是从哪里读出来的？ 从这个句子你还能读出什么？ （四）小结升华话主题 是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。 板书设计 10沙滩上的童话 快乐 编 垒 沙滩上的童话 救 童趣 织 抢 《沙滩上的童话》部编版语文二年级下册语文教案 篇6知识与技能： 1、会认18个生字，会写10个生字。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法： 1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。感悟课文带给大家的乐趣。 2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 情感、态度与价值观： 1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。 2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。 教学准备： 学生准备童话故事和生词卡片；教师准备生字、生词卡片、音乐磁带 教学过程： 教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔 一、观察题目，导入新课 1、师：“大家请看题目，你们知道童话是什么意思吗？（学生自由回答）你最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么事呢？请大家猜一猜！”（学生开始交流） 2、这节课我们大家一起走进这沙滩上，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！ 二、提出质疑，理解词语 1、教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。 （学生用自己的理解回答） 2、学生自己读课文，找出不明白的词语，小组内说一说。 3、出示词语卡片。 开火车读、指名读、齐读。问：“哪个词语不明白？” （学生提出问题，学生和教师共同解决） 4、小组长用生字卡检查。相信学生，给他们时间自主的读文识字，合作交流，然后教师做一个查缺补漏，指导方法，巩固加深，引导点拔的工作。 三、通过理解，概括全文 1、小组长检查课文朗读情况。 2、指名分自然段朗读，为读得好的同学颁发小标志。 3、分角色朗读。 4、问：“你能用自己的话把这篇课文讲给大家听吗？” 5、请讲得好的讲一讲。 6、小组内开始讲故事。选出讲得好的`全班进行讲故事大赛。 7、活动开始。（请大家边听边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景） 四、续编故事，拓展延伸 1、师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流） 2、师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！” （学生畅所欲言） 五、形式多样，识记生字 1、配乐分角色读课文。 2、出示生字卡片。问：“你认识哪个字，是怎么认识的？” （学生开始交流） 3、教师随机用形近字记忆的方法帮助记生字。 话—活 很—狠 补—扑 建—健 4、用同音字记忆 在—再 5、用学生喜欢的方法记忆生字。 6、学生独立写字。 《沙滩上的童话》部编版语文二年级下册语文教案 篇7设计思路： 《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。课文教学从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文；分三大板块进行感悟理解教学，注重从学生读文后，抓住字词品读，尊重学生的独特感悟；在以上教学环节的铺垫之下，学生进行拓展训练——续编童话，将语文教学由文本走入生活。 教学目标： 1.指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等8个生字。 4.学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。 教学重点：指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。 教学难点：让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。 课前准备： 1.课文朗读录音 2.多媒体 教学过程： 第1课时 一、谈话引入，读题质疑 1.同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？师简介童话。（板书：童话） 2.（展示第二屏）板书课题：沙滩上的童话（齐读课题） 3.读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？） 4.这节课我们大家一起走进这沙滩，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！ 二、初读课文，渗透识字方法，整体感知 1.学生用以前学过的方法借助拼音自读课文，画出生字。 2.同桌互相检查、认读生字。 3.（展示第三屏）采用多种形式检查字词读音。 4.教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。 5.学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。 三、细读课文，理解感悟 1.找出写童话内容的部分自由朗读。为读得好的同学颁发小标志。 2、分角色朗读。 3.用自己的话复述这个童话故事。 4.你喜欢这个童话吗？为什么？ 四、作业设计。 1.把本课生字词制作成词语卡片。 2.熟读课文。 第2课时 一、复习导入 1.检查学生自制的词语卡片。 2.开火车认读生字、词语。 二、理解课文，感悟朗读 1.自由朗读第1-7自然段。 （1）（展示第五屏）说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？ （2）（展示第六屏）我们玩了一个什么“有趣的活动”？活动是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（理解“编织”）出示对话：大家你一句，我一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。 师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。 （3）师再次引读第1-7自然段。 2.学习文中“救出公主”部分内容（第8-16自然段） （1）指名读并评议。 ①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”、“终于”、“一就”等词句来体会小朋友心地纯善。 ②“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。 （2）指导后再次分角色朗读，赛读。（展示第七屏） 3.学习文中“找到公主”部分内容（第17-23自然段） （1）自读第17-23自然段,主要讲了什么? （2）听老师朗读18自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑了？（展示第八屏） 孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。 可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴很有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。）引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。 （3）练习分角色朗读，指名朗读。仿照人物的语言发挥想象说说。 （一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主。””“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。从中体会大人和孩子之间的和谐关系） 4.你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为什么？ 三、拓展延伸 师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流） 师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！” 《沙滩上的童话》部编版语文二年级下册语文教案 篇8一、教材简析 本组教材人文主题便是想想画面说话。我围绕这一主题组织教学，摒弃了已有课堂教学的旧观念，采取了“教——扶——放”的教学原则，设计了适合本班学生的教学案。整个流程是“复习导入——自主分析——梳理结构（教）——师生练习（扶）——合作探究（放）——汇报展示”。 二、教学收获 整堂课孩子们参与积极性很高，孩子们在表达时也是无拘无束，充分发表了自己的看法，有个性化的阅读，对于扶这一部分孩子们有自己的想法，而且能够充分的表达。合作的过程中对于二年级的学生来说是不能完全达到效果的，大师在课堂上，孩子们都充分的参与到了交流中。大家分工明确、积极参与。 三、不足之处 1、在教这部分孩子们读的太少，只读了一遍，似乎不能完全理解课文是怎样的一个故事，导致后面的故事偏离了主题。 2、合作的不够充分，因为老师给的时间不是很充分，指导不是很明确。以至于汇报时孩子们无从下手。 3、在“扶的环节”应该试着让孩子们用上几个词，这样就不会出现在合作过程中大家就是不想用课本给出的词语，这等于教师把孩子生生的引跑了。 四、今后方向 我觉得语文教学重在研究，这节课是我的一个大胆尝试，虽然没有预期效果，但是算是给孩子们自主开启了一个好头，孩子们在交流中的到方法、得到了成长。因为回到班级，我继续上了一节课，孩子们充分的交流了之后，每个组的故事都是那么精彩，孩子们可以畅快的表达，真是件愉悦的事情。 《沙滩上的童话》部编版语文二年级下册语文教案 篇9学前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.制作生字卡片。(教师) 课时安排1课时 教学过程 学习目标1.会认16个生字；会写9个生字；理解相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培养学生的想象力。 4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。 学习重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。 教师环节 一、谈话激趣，导入新课 1.导入：同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？ 2.板书课题:沙滩上的童话。 3.引导学生思考：读了课题，你有什么疑问？ 学生环节 1.学生自由说说看过的童话。 2.齐读课题。 3.问题预设：沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？ 二、初读课文，检查预习，感知大意 1.引导学生借助拼音自读课文，读准确。 2.结合学生已有的生活和识字经验，介绍生动有趣的记字方法。 3.让学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。 学生环节 1.学生用以前学过的方法自读课文，划出生字。 2.同桌互相检查认读生字。 3.读课文，说说课文内容。1.填空。 （1）堡：音序，部首是，共笔。 （2）商：音序，部首是，共笔。 三、探研展示，重点突破 1.引导学生自由朗读第1自然段，思考“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？你们喜欢这个地方吗？ 2.师引读，指名读，思考：我们玩了一个什么“有趣的活动”？是怎样做的？我们编织了一个什么童话？ 3.引导学生朗读体会小朋友心地纯善。提问：孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？ 4.教师朗读第15~19自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑了？ 5.引导学生练习分角色朗读，提问：你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为什么？ 学生环节 1.用自己体会的感情比赛朗读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。 2.多种形式地朗读：“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。” 3.听教师朗读。 4.分角色朗读，学生评价。 5.学生在教师的指导下再读，再评价。 6.学生思考，回答教师提出的问题。 1.用读声表达你对这个地方的喜欢。理解“编织”。 2.读课文，回答问题。 （1）“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？ ______________________________ ______________________________ （2）我们玩了一个什么“有趣的活动”？是怎样做的？ ______________________________ ______________________________ （3）“妈妈开心地笑了”说明了什么？ ______________________________ ______________________________ 3.你喜欢文中的小朋友们吗？你喜欢他们编的故事吗？为什么？ ______________________________ ______________________________ 四、总结回顾，布置作业把自己最喜欢的一个童话故事讲给同学们听。 《沙滩上的童话》部编版语文二年级下册语文教案 篇10教学内容分析: 《沙滩上的童话》讲的是“我们”在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事。本文内容浅显易懂，贴近学生生活，极富童真童趣，折射出“我们”天真活泼，富于幻想和勇敢无畏、心地善良的美好心灵，同时也描绘出了一幅无忧无虑、幸福快乐的童年画面。选编本文，目的是激发学生的想象力，培养学生勇敢、善良的优秀品质。 内容看似简单，但是如果让学生说出“我们”在沙滩上编织了一个怎样的童话还是很困难的，所以教学时应该给学生必要的提示，让学生把“我们”做的东西和想象的内容结合起来，体会“我们”富于幻想的品质。课文教学还可以从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文。然后分三大板块进行感悟理解教学，尊重学生的独特感悟。在以上教学环节的铺垫之下，引导学生进行拓展训练——续编童话，让语文教、学由文本走入生活。 教学目标: 1、会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”等 8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。 2、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。 3、学习“我们”勇敢、善良的品质。 4、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。 教学重点: 读懂课文，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习“我们”勇敢、善良的优秀品质。 教学难点: 让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。 教学课时: 2课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”等 8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 一、“编织”导入抓文眼 1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？ 归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。 2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。 3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。 4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。 5、过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。 二、初读课文，感知课文，理清文路。 1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。 2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。 3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。 4、出示一组词语： 海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记 （1）谁来展示一下 （2）开火车读 （3）齐读展示 过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。 5、教师指名轮读课文，相机指导生字的读音。“扔”读rēng，不要读成réng；“魔”读mó，不要读成mé；“筑、驶”都是翘舌音的字，不要读成平舌音。 6、生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。 三、细读课文，理解感悟 1、找出写童话内容的部分自由朗读。 2、用自己的话复述这个童话故事。 3、你喜欢这个童话吗？为什么？ 四、指导书写。 1、观察生字，看看有哪些生字在书写时有困难。 2、同学互相提示。 3、师重点指导“炸、药、补”等字的书写。 4、学生描红，老师巡视指导。 5、学生书写生字。 五、作业设计。 1、把课文读正确流利。 2、用本课的生字做词语卡片。 3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。 第二课时 教学目标: 1、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。 2、学习“我们”勇敢、善良的品质。 3、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。 一、品读感悟识童趣 （一）垒城堡 1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。 2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。 3、学生自由反馈，适时板书：垒 4、出示句子研读： 这城堡里住着一个凶狠的魔王！他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢？ （1）自由读一读，把它读通顺。 （2）谁想站起来试试。 （3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。 （4）像他这样谁还会读？ （5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？ （6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读。 （7）教学“狠”字。 ①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。 ②谁能组组词。 ③写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁 的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。 ④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。 （8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。 （9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？” 过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—16小节。适时板书：抢 （二）救公主 1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—16小节哪一节都可以） 2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了…… 3、理童话，出示： 哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的'勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。 4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。 （三）公主是妈妈 1、请学生说说读后的发现。 A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。 B、妈妈变成了公主…… 2、妈妈为什么会变成公主呢？你是从哪里读出来的？从这个句子你还能读出什么？ 四、小结升华主题 是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。 五、板书设计 垒 快乐编 沙滩上的童话救 童趣织抢 《沙滩上的童话》部编版语文二年级下册语文教案 篇11教学目标 1、能正确认读生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。 2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。 3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。 教学重点、难点 1、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。 2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。 教学媒体 生字卡片 学生课前准备充分预习课文 教学过程 (一)、谈话引入，揭示课题。 1、板书：沙滩 师：去过美丽的大海边吗?那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么? 2、出示句子： “这里是我们快乐的天地。 每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活动。” 指名读。 把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。 孩子们开始了有趣的活动。 出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。(读出快乐的语气) 学习生字：垒、堡(与沙土有关) 板书：城堡 在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动? 板书：编织童话 3、补充课题：4、沙滩上的童话(齐读课题) 师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧! (二)、初读课文，学习字词，了解童话的内容。 1、小组检查读文，小组讨论：围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话? 2根据学生交流，教师适时板书：攻城堡、炸魔王、救公主 借助板书用一句话说一说童话的内容。 (三)、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。 7、学习4——8节。 (1)出示对话： 大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的公主!” “你们快听，公主在城堡里哭呢!” 就这样，我们编织着童话。 转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。 师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。 (1)指名读，组内分角色读。 (2)引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一座——里住着——，他抢走了——，公主正伤心地在——，于是我们成为了——来救公主。 学习生字：狠(在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是——) 过渡：这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢? 学习9——15小节 (1)指名读。 (2)引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是——，我的方法是——，最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。 出示：挖装炸 一群勇士，终于救出了美丽的公主。 (1)这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼——。孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。 孩子们你一言，我一句地欢呼起来：
(2)再读9——15节，读出那股高兴劲。 过渡：故事到此就结束了吗?不，童话还在继续呢! 1、学习16——22小节 (1)齐读16——22小节。师：孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士(板书：孩子)，还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——，(板书：妈妈) (2)天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢?也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。 (四)、说话练习，编织心中美丽童话。 (1)在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主? (2)用你的方法也来编一个童话故事。注意：把攻城堡的方法说清楚。 (五)、复习字词。 1、读词语：凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方 2、指导书写：“挖”、“商” 教学效果的反馈 《沙滩上的童话》这篇课文与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。 读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。教完《沙滩上的童话》后，给我的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚，课堂说话训练上受到了学生的欢迎,孩子们思维活跃,课后还对这个故事津津乐道。 《沙滩上的童话》部编版语文二年级下册语文教案 篇12《沙滩上的童话》这篇课文讲述“我”和小伙伴们在海边沙滩垒城堡，根据城堡一起编织童话故事的事，表现了孩子们快乐的生活和善良的童心。课文运用了大量的对话，语言充满童真童趣，特别适合二年级学生学习有感情朗读。 一、启迪思维，培养能力。 课文内容生动有趣，语言符合孩子的认知和思维习惯，我开始设计教学时觉得不必做面面俱到的讲解分析，只需在学生有疑问之处指导点拨，在教学时我鼓励学生用心阅读后自主提问，结合学生的问题展开讨论，培养自主学习的能力。可是经过一周的上课了解到这个班的学生基础太差，这样做反而会让学生失去学习兴趣，在周二晚上我又重新调整了我的教学设计，由老师提出问题引导学生理解课文内容。于是我抓住文章重点“救公主”这个话题设计问题：“这群孩子编织的童话故事是什么？”“孩子们为什么要去救公主？”“孩子们想出了什么办法救公主？”“救出了公主后，他们的心情怎样？“等等问题，这也正是课堂学习的重点，我因势利导，围绕重点问题让学生讨论，同学们顿时活跃起来，回答问题的积极性也高了，他们举着手抢着回答，这是我在前几课的教学中没有见过的，看着一些同学满脸的兴奋和激动，我一下子感觉轻松了许多。在教学中设计了用“因为……，所以……”的句式说说孩子们为什么救公主？和在，，那里。这样的说话练习，既锻炼了学生的语言表达能力和说话的逻辑性，又培养了学生的想象力和语言的概括能力。 二、分角色表演读，培养朗读能力。 课文中有许多人物对话，是训练朗读能力的好载体。在课堂上，我采用了多种朗读方式，有指名读、范读，几个同学分角色读，小组配合分角色读，男女生读，师生分角色读，孩子们沉浸在课文描述的场景中，学生的朗读也入情入境，更能使学生融入课文，尽显个体独特的情感体验和感悟，同时在快乐的朗读中与文本产生了共鸣，既加深了对课文内容的理解，又锻炼了学生的朗读能力。 三、编写童话，在想象的基础上培养创造力。 想象是创造的基础，我应抓住一切契机，把学生丰富的想象力转化为语言文字，进行说和写的拓展训练。在本课的结尾，我设计了这样的环节1、你和小伙伴的乐园在哪里？说说你们在那里做的最快乐的事儿是什么？ 2、你在那金色的沙滩上垒起了什么，那里发生了什么事儿？ 请你也试着编一个童话。留作了家庭作业。让学生在编童话，写童话的过程中，培养习作兴趣，拓展语文学习的外延，提高语言表达能力。 《沙滩上的童话》部编版语文二年级下册语文教案 篇13这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，贴近学生的现实世界和想像世界，极富童真童趣，深受三年级的学生的喜欢与接受。怎样积极地引导学生会玩，又让学生玩有所得，在玩中学知识，是老师最关注的话题，学本课不光正确引导同学们玩游戏，并能感受事物的美好与激发想像力。 评读、品读句子。比如：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”联系学生的认知经验谈一谈：魔王在你心中是一个什么样的形象？公主在你心中又是一个什么样的地位？那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气？读出什么样的心情？在讨论品读中随机进行词语理解，通过理解词语更好地来读课文，如“凶狠”。 因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节，小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，课堂气氛较好。 |
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