| 标题 | 二年级下册语文第一单元《识字4》第一课时 |
| 范文 | 二年级下册语文第一单元《识字4》第一课时（通用17篇） 二年级下册语文第一单元《识字4》第一课时 篇1课题 苏教版二年级下册 识字4 课题《识字4》 设计 海安镇附小 作者：袁静 理论支持 识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。 教 学 目 标 1、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。 2、认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。理解由生字组成的词语。 3、认识“日”“目”形似偏旁的演变过程，区别理解带有“日”“目”的生字及词语。 教学重点 识字、写字，了解偏旁与字、词 之间的联系，了解形声字的特点。 教 学 难 点 区别形近偏旁。 课时安排 第1课时 课 型 新授课 教 学 设 计 教学步骤 教 师 引 导 学 生 活 动 设 计 意 图 一、比赛激趣，导入新课 二、初读韵文，整体感知 三、看图识文，加深理解 四、合作探究，诵读感悟 五、分析字形，指导写字 六、课堂小结，拓展训练 1、小朋友，上一节课我们学习了两组形近偏旁，今天老师想要考一考你们，看小朋友们掌握得怎么样，有信心吗？ 2、今天我们再来学习几个形近偏旁的比较识字。 【板书课题】 1、检查预习情况 （1）认为自己能把生字全读准的小朋友，请举手！ （2）小黑板出示生字词 这些生字词没有拼音，你先自己试着读一读，看谁能全读出来！万一哪个字你忘记了，就要赶快打开书看一看，或者问问同桌！ 2、检查自读情况 （1）刚才，不看书能全读出来的请举手。 （2）看过书之后，能把这些生词全读出来的举手。 （3）指名读，其余同学要认真听，和自己对照一下，哪个字在课前预习时读错了，赶快改过来。 1.观察图1，练习说话。【相机板书：“晴空、晾晒、温暖”】 （1）仔细观察这幅图画，看图画中的天气怎样？小女孩在干什么？ （2）从哪里看出来天气晴朗？ （3）太阳出来照在身上的感觉怎么样？ 2.观察图2，练习说话.【相机板书：“眼睛、瞄准”】 （1）仔细观察这幅图画，看图画中有谁？他在干什么？ （2）他怎样才能打得准呢？ 3. 观察图2，练习说话。 图中的小男孩在干什么？ 相机解释：眺望就是站在高处向远处看的意思。板书：“眺望” 你还知道什么词也是表示看的意思吗？ 1、指名读第一行词串，你有什么发现吗？ 2、指名读第二行词串，你有什么发现吗？ 3、引导学生观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。 你怎样区分这些词语呢？ 4、理解诵读 根据老师提示的偏旁，读出带有这个偏旁的词语 5、创设情景，感情诵读 第一行：太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，太阳照在身上暖洋洋的，小女孩把自己洗好的红领巾，袜子晾晒起来…… 第二行：在这样的天气里，解放军叔叔趴在草地上用眼睛瞄准了打靶，小男孩站在山坡上眺望远处美丽的风景…… 1、出示生字：“晒、瞄”指名认读 2、理解生字：给生字选择喜欢的词语练习说话。 3、引导交流：你是如何记住这两个字的？ 4、观察范字，看看怎样才能把字写漂亮。 5、自学笔顺图，认识“晒、瞄”的笔顺并描红。 6、结合描红，指名说说：书写这两个字时，有什么地方需要注意的吗？ 7、在《习字册》上描红、仿影、临写生字。 这节课我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么？（日字旁）为什么都是日字旁？（因为这些词语大都与太阳有关）第二组词语的偏旁是什么？（目字旁）为什么都是目字旁？（大都与眼睛有关） 表示看的词还有很多，是不是可以随便用呢？课后查阅课外资料看看他们都是用在什么地方。 听偏旁，抢答生字并组词 齐读课题 看图，交流 指名试读 学生自读黑板上的生词；遇到不会的打开书看一看；向周围的同学请教。 天气晴朗，小女孩在晾晒自己洗过的衣服 太阳出来了 暖洋洋的，很暖和，很温暖…… 交流观察所得 解放军叔叔在射击，在打靶，在打敌人…… 用眼睛瞄准 在往远处看，在看远处的风景，在高处向远方看…… 自由读 注视 紧盯 仰望 俯视 遥望 瞻仰 交流 都带有“日字旁” 都带有“目字旁” 交流 第一组词语都带有“日字旁”与太阳有关，因为“日字旁”的古文字就像太阳，日就代表太阳。第二组词语都带有“目字旁”与眼睛有关，因为“目字旁”的古文字就像一只眼睛，目就代表眼睛。 感情诵读 指名读 齐读 指名读 指名读 指名读 组词，造句 根据偏旁或是换部首 观察，交流 自学，描红 交流 写字练习 相机回答 识字课单调枯燥，这个抢答环节的设计一下子就调动了学生的学习热情，既巩固了旧知，又为本课认识新的偏旁和生字作铺垫。 给学生充分的自学时间，为学生理解词语扫除拦路虎。在预习的基础上让学生试读，不会的看看书，或向同学请教。让学生学会自主学习，合作学习，教学效果显著。 分别对多个层面的学生进行有针对性的评价，鼓励性的评价，能够促使不同层面的学生，在自己的水平线上有所发展。这样的教学行为设计也大大激发了学生预习的积极性，促使学生形成良好的预习习惯。 图文对照，理解词义 苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时，利用实物、图画、活动等相关的直观景象把学生带进形象的情景中。 比较辨析两组易混偏旁，感受形声字的造字特点 识字本身是枯燥的，如果学生一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。 生字教学要让学生成为主动参与者。自己想办法记忆字形，会记得更牢固。同时生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对于低年级学生而言，必须常抓不懈。 附板书设计：日——晴空 温暖 晾晒 目——眼睛 瞄准 眺望 二年级下册语文第一单元《识字4》第一课时 篇2课题 苏教版二年级下册 识字3 课题《识字3》 设计 海安教师进修学校附属小学 作者：杨树林 理论支持 识字是阅读与写作的基础,是小学语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》明确指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。” 教 学 目 标 1.学会本课5个生字， 理解由生字组成的词语。 2.认真观察图画，比较 “木、禾”这一组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。 3.借助图画感知古今 文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点。 教学重点 识字、写字，了解偏旁与字、词 之间的联系，了解形声字的特点。 教 学 难 点 区别形近偏旁。 课时安排 第1课时 课 型 新授课 教 学 设 计 教学步骤 教 师 引导 学 生 活 动 设 计 意 图 一、复习偏旁，导入新课。 1.小朋友，我们已经认识了许多偏旁，谁能说出你知道的偏旁，并说出几个带有这个偏旁的字？ 2.这些偏旁都是怎么来的，你们知道吗？今天我们来学习识字3，了解这些偏旁的来历。板书课题：识字3。（齐读） 学生说偏旁。 学生读课题。 通过回忆熟字导入新课，既巩固了旧知，又为本课认识新的偏旁和生字作铺垫。 二、课件演示，激发兴趣。 1.引导学生观察偏旁起源与演变过程。 ⑴课件出示树和禾苗。 ⑵出示相应的古文字，引导学生探求古文字的演变规律。 ⑶学生根据图或古文字，猜猜相应的偏旁。 2.认识“木”、“禾”这两个形近偏旁。 学生观察课件。 小组交流。 猜偏旁。 识记偏旁。 这一环节的设计，通过课件演示，激发学生的学习兴趣，让他们初步感知古今文字的演变过程，了解其规律。 三、借助拼音，自读词语。 1.自己看图，说说图上画的是什么？不认识的可以请教小组同伴。 2.检查自读情况，校正生字、词语的读音。 ⑴组长组织组员轮流读，互相正音。 ⑵小组汇报朗读，教师正音。 3.自由诵读词串，把容易读错的地方多读读。 自由看图说话。 借助拼音自读词语，看清音节，读准字音。 轮流读，正音。 汇报朗读。 自由读。 自主看图认读词语与同伴互助交流相结合，有利于培养学生自主学习的能力，增强学习效果。 四、再读词语，发现规律。 1.给予学生自读的时间，并说说自读过程中的发现。 2.小组讨论交流。 3.大组交流反馈。总结得出： ⑴每组词语中生字的偏旁相同。 ⑵词语与词语之间有着相互的联系。 自读。 交流发现。 总结。 在自学的基础上，进行合作探究，让学生体验发现和成功的乐趣。 五、读词练句，理解记忆。 1.让学生图文对照，再次诵读词串，说说这些词语的意思及相互联系。 ①出示挂图“松柏”、“杨柳”。 ②说说树木的名称，观察图画，具体说说松柏和杨柳是什么样的。 ③松柏苍翠挺拔，杨柳婀娜多姿，它们成为木材还能制出很多东西呢！ ④读“秧苗、稻谷、庄稼”，说说它们的联系。 春天农民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗长大成熟，结出果实。远远望去，金灿灿的一大片稻谷。经过农民辛勤的耕耘，庄稼终于丰收了。 2.说说你还知道哪些树木或庄稼。 2.选择其中的词语练习说一句话。 3.读背一、二两行词串。 诵读词串 看图说说这些树木和庄稼的样子或特点 说说别的树木或庄稼 选词说话。 读背词串 自由读——同桌互相检查背诵——集体诵读——指名背诵。 课文将诸多意象并置在一起，中间留有空白，惟其“留白”，才更有利于激发学生的想像力和整合力。引导学生看图了解树木、庄稼的名称，并适当引导学生结合生活经验再列举相关的事物名称，这不仅可以加深对文中词语的理解，更好地体会词语间的相互联系，还教会了学生联系生活经验的学习方法。 六、分析字形，指导写字。 1、小组自学。 用自己认为便于记忆的方法分析字形，相互交流。 2、教师范写。（重点指导“柳”） 3、学生按笔顺在书上描红。 4、完成习字册。 学生交流记忆字形 认真看老师范写 按笔顺描红 练习写字 生字教学要让学生成为主动参与者。自己想办法记忆字形，会记得更牢固。同时生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对于低年级学生而言，教师的范写显得必不可少。 七、课堂练习，巩固知识。 1.和（ ）有关的字，大多用“禾木旁”。 2.我知道许多树的名字：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 3.填空，用上课文里的词语： ⑴( )苍翠挺拔，( )婀娜多姿，用它们可以做( )。 ⑵春天，农民伯伯把( )插在地里，秋天结出了金黄的( )，经过农民辛勤的耕耘，( )终于获得了大丰收。 学生完成练习。 当堂练习可以及时了解学生掌握知识的情况，做到当堂练习，当堂反馈。 二年级下册语文第一单元《识字4》第一课时 篇3一.猜谜导入 1.小朋友，老师给你们带来一个有趣的字谜，你能猜出是什么字吗？（田里长草） “苗”就是田里生长的形状像草的东西。认读识记字形。范写描红。 2.“苗“字还会变魔术呢！不信，这节课我们就来学习识字4.。 二.学习字词 1.认读转盘上的偏旁：扌目口犭钅 学习新部首反犬旁和金字旁：犭钅 2.同学们，认识了这些新部首，“苗”就要开始变魔术啦！睁大眼睛，看看这回变出了什么？自由认读。 小朋友读的对不对呢？认真读读课文，你就把“苗”变出来的`六个字都能读正确啦！自由读书上的字词。 3.同桌互读字词，做到读正确，并相互评价。 4.交流学习：我学会了…… A猫小猫 认读生字。给猫找朋友。读好“小猫”。看图说话：这是一只怎样的小猫？识记字形，范写描红。 积累带有“犭”的字，寻找到一般规律，带有“犭”的字大多和动物有关。 B锚铁锚认读生字词。见过铁锚吗？到书上14页找一找“铁锚”在哪里？指一指，说一说它是什么样子的？有什么用？识记字形“铁”。 C描描红认读生字词。我们每天在习字册上描——妈妈经常对着镜子描——你喜欢描什么？谁愿意描给大家看看？看，她的小手真能干，还会描红呢！现在你知道描红的描为什么是“扌”了吧？ 指导书写“描” D瞄瞄准猜猜这个“瞄“与什么有关？学一学动作。像这样把视力集中在一点上，就叫“瞄”。 读准“瞄准”，用“瞄准”说一句话。学习生字“准”：左右结构，右半部分是“隹”不是“住”。 F喵喵喵叫认读字词。为什么“喵”是口字旁呢？还有说出哪些动物的叫声？相机积累口字旁的字。 二年级下册语文第一单元《识字4》第一课时 篇4一、识字写字 1、生字的呈现： 在学生交流词语大意时随机出现相应的生字（板书、贴生字卡）。 2、生字的识记： ⑴ 借助拼音认读生字。 ⑵ 小组交流会认的字，并说说识记的方法。 提示：村-寸，用“减一减”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“换一换”的方法。 ⑶ 你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（字词的运用） 如，我最喜欢和“功”字交朋友，因为只有用功学习，才能把功课学好。 3、识字的巩固： ⑴ 用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。 ⑵ 看字卡说词语。如，“寸”──“寸有所长”。 ⑶ 出示“我会读”中的词语，同桌互读。 4、写字指导： 本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。 拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。 助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。 二、朗读感悟 1、自读，要求读准确，读通顺。朗读成语时，要注意咬字吐字。本课平、翘舌音的字较多，要注意指导学生读准字音。 2、师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。 3、生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。 4、齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长-彰；天-山；功-成。 5、让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。 三、实践活动 1、读成语故事，积累几个喜欢的成语。 2、把本课的成语和自己在课外找的成语做成卡片，互相交流。 四、教学设计举例 1、故事引入，激发兴趣： 听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。 教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。） 2、初步朗读课文，边读边想想成语的意思： ⑴ 出示“识字4”中的成语。 ⑵ 听示范朗读。 ⑶ 学生自己朗读，读准字音。 3、资料交流： 课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。 ⑴ 学生自愿上台交流。 我知道这个成语的意思是…… 我能讲这个故事…… ⑵ 请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。 4、读词识字： ⑴ 自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。 ⑵ 自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。 ⑶ 出示字卡，学生认读。 ⑷ 小组合作识记生字。 ⑸ 指导读全文，读出韵味，巩固认字。 5、课外阅读指导： ⑴ 读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。 ⑵ 找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。 五、资料袋 1、尺有所短，寸有所长： 尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。” 2、坐井观天： 坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈·原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。” 3、管中窥豹： 管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。 4、一叶障目，不见泰山： 障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。 5、相得益彰： 相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。” 6、拔苗助长： 把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子·公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。 7、瓜熟蒂落： 瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。” 8、水到渠成： 渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。” 二年级下册语文第一单元《识字4》第一课时 篇5教学目标： 1、会认本课中出现的14个生字，会写6个常用字。 2、会朗读、背诵课文。 3、结合插图并联系生活想像课文描述的各个画面，了解、感知夏天里一些小动物的生活，激发观察小动物的兴趣。 教学重点： 识记带虫字旁的字；诵读韵文。 教学难点： 读中想像画面，披文入“景”，感受小动物们有趣的生活。 设计特色： 读、想、识、写相结合，工具性与人文性和谐统一。 教具准备： 课文插图、生字词卡片、“蚯蚓在土里活动”及“蜘蛛在房前结网”的灯片或挂图。 教学时数： 一课时 教程预设： 一、谈话导入，自主读文 小朋友们，夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧！ 今天，让我们先把目光投向大自然，去看看大自然中的小动物们都在忙些什么。——打开书，看到57面的《识字4》，请大家借助拼音读读课文，做到读准字音，读通句子。 二、汇报读文，找读虫名 1、学生互相读给同桌听，觉得读对了就竖起大拇指夸夸对方，发现有读错的地方就教同学读正确。 2、指几名学生站起来读，读后点评、正音。 3、分组或分男女生齐读课文。 4、课文中写了哪些小动物？请用“—”画出来。 5、书上的插图中画出了哪几种小动物？请连连线（或让学生上台指出来并带读词句）。 6、还有两种小动物没画出来，想看看它们吗？——出示补充挂图，并带读相关词句。 三、归类识字，发现特点 1、老师将这些小动物的名称去掉了拼音，看大家能不能认识——相继出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……认读后贴在黑板上。 2、请小朋友们看看这些表示小动物名称的字，都有什么共同的特点呀？（都带有虫字旁）——因为它们都是昆虫类动物，所以都是虫字旁。 四、书写“蚂蚁”，指导写法 今天，让我们把这些动物的名字中最容易写的“蚂蚁”两个字练写一下。先看老师在田字格中书写。 蚂——“虫”字变部首时下面一提提斜些，不要提得太长，“、”要藏在“口”的下面，右边的“马”与“虫”部平上不平下，“马”的下面一横可靠近“虫”的右下方。 蚁——左右两部分也是平上不平下，“义”的一“八”起笔高些，可伸到“虫”的右下方；“八”的'起笔低些，“、”要与撇捺的交叉点相对，不要点偏。 五、读文说景，相机识字。 1、再来读读课文，看看夏天里的小动物都在哪儿干什么？ 2、挑一两种你喜欢的小动物，看看插图，读读有关的句子，想像一下小动物活动的样子，再用自己的话说它们活动的情景。——课文怎么讲的呢？再读读有关句子。 3、随着学生的交流相机学习谈到的生字，讨论识记生字的方法。如：“网”，外边的同字框表示蜘蛛网的边线，里边的表示交错的丝。 六、仿说句式，拓展韵文。 你还看过什么小动物在哪儿干什么？请仿造书上的句子自由说： （什么小动物）（在哪里）（干什么）。 预设：蜜蜂花间采蜜忙 螃蟹水中挥大钳 蚂蚱草地蹦得欢 ………… 七、回读课文，熟读成诵 1、课文中写的是六种较常见的小虫的活动，请大家用自己喜欢的方式读熟课文，如，做动作读，与同学合作读，（你问我答）等。 2、指名背诵，集体背诵。 八、巩固字词，练习写字 1、运用开火车、抢读、猜字等多种形式巩固生字、生词。 2、练习写“前”、“空”、“房”、“网”四个生字。 前——上下结构，不能写成左右结构。 空——上面是穴宝盖，“ ”、“、”的位置要恰当，“工”字上横短下横长。 房——“户”字头的头部不要写得太宽，下面“方”的一横要横长些。 网——里面的两个“×”要往上靠，要摆整齐。 九、课堂小结，布置作业 1、课堂小结：今天，我们学习了《识字4》，讲的是小动物活动的情景。这一课的生字大部分都是虫字旁。 2、课后，大家可以到大自然里去多了解一些小动物，还可以仔细地看看它们是怎样生活的，过几天我们来开个交流会好吗？ 3、抄写“我会写”的字并组词。 二年级下册语文第一单元《识字4》第一课时 篇6辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰 课前透视 本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课共有11个带虫字旁的生字，教师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，采用多种方法识记生字。 大多数学生对文中提到的6种小动物有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。 教学目标 ： 1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。 2、正确流利的朗读儿歌。 3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。 教学重点； 读准字音，识记字形，熟读儿歌。 信息资料： 1、课件或动物图片、生字卡片。 2、学生搜集一些小动物的有关资料。 时间：两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。 小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。 2、演示课件。（播放小动物活动的场面）夏天到了，小动物都在做些什么？指名说一说。 师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。 对话平台 自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣） 自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：读准儿歌。 识字（利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率） 1、同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？ 2、观察特点引导发现： （1）课件出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关） （2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。 （如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：蜻——虫、青；蝴——虫、胡） （3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。 3、多种形式认读生字。 （新课程倡导探究性学习，教师运用“你发现了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，有效的培养了学生的识字能力，同时也使学生的个性得到张扬。） 朗读（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣） 结合插图，采用多种形式读儿歌。 练习（游戏调动了学生参与的积极性，增强了学生生活中识字的能力） 小游戏：给小动物找家。 方法：出示有六种小动物图案的儿歌。小组读后，选派代表负责把小动物送到金房子里。 第二课时 对话平台 导入 （多形式复习生字，进一步巩固生字） 1、抽读生字卡片：开火车读、齐读。 2、师生共做“我说你指”的识字游戏。 3、读读有这些生词的儿歌。 识字（巧识字，发展学生语言） 1、课件出示“网、运、展”所在的句子，指名读。 2、猜字谜： （1）猜网字：师读生找卡。读句子：蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？ （2）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。 （3）猜展字：做动作理解伸展的意思。 （有层次有梯度地把字词句联系起来，与认识事物联系起来，使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。——“在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。”） 练习（利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识） 1、你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说。 2、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。 写字（书写和评议结合，激发写字兴趣） 1、学习书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。 2、展示书写作业 ：自评、互评与师议结合。 教学建议：教师可以让学生在生活中找一找其他带虫字旁的字，放在识字袋中，看谁查得多，识记方法巧。 二年级下册语文第一单元《识字4》第一课时 篇7教学目标： 1、认识“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9个生字。会写“寸、落、补、拔、功、助、取、所”8个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 教学重难点： 1、“寸”、“障”、“彰”的读音，区别“障”、“彰”字形。 2、“补”的书写要注意是“衣字旁”，“拔”不能写成“拨”。 3、认熟生字，初步了解成语的意思。 教学用具：ppt、生字卡 所用课时：2课时 教学流程： 第一课时 课时目标： 1、了解成语的特点。 2、初读成语，交流意思。 一、故事引入，激发兴趣 1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。 2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。 二、初步朗读课文。 1、边读边想想成语的意思 2、出示“识字”中的成语。 3、听示范朗读。 4、学生自己朗读，读准字音。 三、资料交流 1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。 2、学生自愿上台交流。我知道这个成语的意思是……我能讲这个故事…… 3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。 第二课时 课时目标： 1、认字，区别难点字。 2、写字。 一、读词识字 1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。 2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。 3、出示字卡，学生认读。 4、小组合作识记生字。 5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。 二、课外阅读指导 1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的.意思相同或相近。 2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。 三、指导写字： 本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。 拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 区别“拔”、“拨”的方法： 边不是“友”字加一点，其实“犮”本身就是一个字，发音跟“犬”一样，意思呢？ 犮báㄅㄚˊ◎古同“拔”。◎古同“跋”，踩；踏；登。◎犬跑的样子。 可以参照《汉典》。而记住“拨”其实很简单，记住一个短语就是：拨头发。拨头发来自于射箭，一手持弓，一手拨弦，站稳马步，也就是：两足，一弓，一手拨弦。 把“犮”的发展形态画出来给学生看，那一点是怎么样变化而来的呢？就是那一短竖呀。记住“犮”是一个完整的字，弄明白来历，就不会写成“友”了。 助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。 二年级下册语文第一单元《识字4》第一课时 篇8成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。 “识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。 学习目标： 1、认识9个生字。会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 二年级下册语文第一单元《识字4》第一课时 篇9一年级 李洪梅 教学目标 : 1、认识"蜻、蜓"等14个字。 2、正确流利地朗读儿歌。 3、有观察小动物的兴趣。 教具准备：动物图片、生字卡片、字词卡片。 教学重点：识字教学 教学设计： 一、导入 新课： 小朋友们，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里会发生那些有趣的事呢？你们想不想知道啊？生：（想）那么今天我们学习的这篇课文就是关于夏天的故事。那就快快打开书，来读一读吧！今天我们来学习《识字四》（板书课题，齐读课题） 二、 1、学生自由读课文。 A 有不懂的字或不懂的词问老师或同桌。 B 可以借助拼音。 C 也可以自己想办法解决。 2、检查自读情况。（找同学读课文，纠正错误。） 3、学生再读课文，划出文中的小动物。 4、识字教学。 你们找出了小动物了，那么咱们把它请出来好吗？ A 借助小动物的图片识字。 B 借助拼音识字。 C 独立识字。（小动物和拼音都没有了） 5、学习"展、运、网"。 6、小组讨论：总结字的规律，交流识字方法。 7、学生再读课文，了解小动物的活动 8、老师说出小动物的名称，学生说出他们的活动，再伴着动作演一演。 9、扩展思维： 你在生活中还发现哪些小动物，你还知道他们的什么，介绍给同学 三、布置作业 ： 观察蚂蚁是怎么生活的，课上交流。 二年级下册语文第一单元《识字4》第一课时 篇10教学要求 1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。 2.初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。 3.正确、流利地朗读课文和背诵课文，理解课文所表达的意思。 重难点、关键 1.学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 2.能正确区分‘描、瞄、喵、猫、锚”这5个形声宇的异同点。 3.正确、流利地朗读课文。 课时划分 两课时 教学设计 第一课时 教学目的 1.学会本课的5个生字及生字组成的词语，并会正确、美观地书写，学会1个；偏旁。 2.让学生了解形声字的特点。 教具准备 会转动的字盘和生字卡片、挂图。 教学过程 一、导入 1.(出示字卡)苗，这是什么字?齐读两遍。 2.“苗”能跟许多部首作朋友呢，我们快去看看。 二、学习形声字 1.(出示字盘)看一看，“苗”跟哪些偏旁部首作朋友了啦? (芎、韦、口、目、宁)。 2.组合后的字都有“苗”这一部分，读音也跟‘苗”相同或相近，“苗”是声旁，“孑、韦、口、宁、目”就是形旁，表示与字的意思有关的，“描、瞄、喵、猫、锚”都是形声字。 3.学习“苗”。 (1)“苗”的偏旁是什么?你想想这与什么有关? (2)你们见过什么植物的苗? (3)读准字音。 (4)能为它组组词吗? 4.学习“描”。 (1)“描”为什么用提手旁? (2)谁能给“描”扩扩词? (3)齐读生字两遍。 5.学习“瞄”。 (1)读一读字音。 (2)它的意思是什么?你是从哪里知道的? (3)读一读“瞄准”。这里“准”是翘舌音。 6.学习“喵”。 (1)“喵”谁会读?这种声音是哪种动物的叫声? (2)为什么是口字旁呢? 7.学习“猫”。 (1)“猫”的偏旁是什么?这与什么有关? (2)读准字音，齐读词两遍。 8.学习“锚”。 (1)你们见过铁锚吗?(出示挂图)看，轮船停泊时，用来稳定轮船的，一端上 有两个带钩的爪儿。想想看，为什么这两个字都是金字旁呢? (2)读一读词语，指读，齐读。 三、巩固练习 1.转动字盘，分成组来认读。 2.开火车读拼成的形声字，分别组词。 3.总结。 通过对这5个形声字的学习，我们知道了形声字的特点，老师这儿还有首小 儿歌，专门来介绍形声字的。 “学习形声字，辨别要仔细。声旁多表音，形旁多表义。掌握规律性，困难变 容易”。 4.学生念儿歌，激发他们对学习汉字的兴趣。 四、说话练习 1.你能用书上这6个词语中的一个说一句话吗? 能力强的学生可以让他们用几个词连起来说一句话。 2.指名说，师生共同纠正。 五、指导写字 1.出示“苗、猫、铁、描、准”，仔细观察这些生字，怎样才能把它们写美观? 2.指导。 “苗”：“仆”的横要比“田”略宽，字形才能美观。 ‘猫、描”：左窄右宽，右旁“仆”的“一”要收，不能超过“田”，这样整个字看起来 才能美观。 “铁”：最后两笔竖撇和撩要分开，整个宇才得舒展。 “准”：第四笔要写在竖中线上。 3.教师书写示范。 4.学生练习书空、描红、仿写。 第二课时 教学目的 1.学会剩余的生字词，巩固学过的生字，并能分辨几个形近音近字。 2.正确；流利，有感情地朗诵课文。 教具准备 生字卡片、投影仪或教学挂图。 教学过程 一、复习 l转动字盘，让学生读字组词。 2.你是怎样区分这些形声字的? 3.齐读书上的词语。 4.我们书上把有些形声字还编成儿歌呢?快读读吧。 二、学习儿歌 l教师范读这首儿歌。 2.学生借助拼音自由朗读儿歌，要求：正确、流利。 3.指名读，师生纠正。 (相机出示)瓜”，读翘舌音。“两”：是边音。 “停”：后鼻音，不读前鼻音。 “两、偏、淆”，都有三拼音节。 4.指导朗读. (1)我们应带着怎样的感情来读这首儿歌呢? (2)通过读这首儿歌，你懂得了什么? 5.指导背诵。 (1)谁能背得准，背得快? (2)自背，同座位互背。 (3)比赛背。齐背。 三、学习生字 1.读准“两、脚，停，英、偏”的字音. 2.自学课后的笔顺表，并描下来. 3.怎样记住这些字的字形? ‘脚’：是“月字旁’.以前古人写“月”时与“肉”有关，因此人体上的大多数器 官都带有月字旁. 4.指导写字。 “两”：里面的“从”应分别写在竖中线两旁。 “脚”，左中右三部分要写得窄些、紧凑些，中间的“去’与左边的“月”略微提升 点，右边的“p’与中间的“去”的第三笔持平。 ‘英”：中间的“曰’要写扁些，下面的“一’要写得最宽。 5.教师边指导边示范书写.， · 6.学生描虹、仿写，教师巡视指导。 二年级下册语文第一单元《识字4》第一课时 篇11【教学目标】 1、通过朗读识记和多次复现，能正确认读本课9个生字，会正确书写8个生字。 2、能正确流利地朗读成语，并体会其中的韵律感和含义。 3、通过学成语用成语，初步感知成语的特点，产生搜集成语的兴趣。 【教学重难点】 1、教学重点：认字写字，正确流利朗读成语。 2、教学难点：体会成语的韵律感和含义，初步感知成语的特点。 【教学准备】 1、教师：成语资料、课件。 2、学生：预习课文，自己想办法了解成语的意思。 【教学课时】 二课时 【教学过程】 第一课时 【课时目标】 1、认识“寸、益”等9个生字，会写“寸、落、补、拔”4个生字。 2、正确流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 一、游戏引入，激发兴趣 1、玩“词语接龙”的游戏，引出课题：识字4 2、简单介绍成语的特点：汉语的成语一般由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上就可以理解，有点必须知道来源或典故才能懂得意思。 二、初读课文，读通词语 1、课件出示课文成语，教师示范朗读。 2、学生自由朗读，要求读正确，读通顺。 3、指名读，正音。 三、再读成语，体会韵律感 1、师生对读：老师读前部分，学生读后部分。 2、同桌对读，一人读词语，一人读一节，正音。 四、交流意思，随机识字 1、说说你都读懂了哪些成语？ 2、学生交流随机出示成语卡片，学习生字。 3、巩固生字： （1）课件出示《走迷宫》游戏。 （2）完成课堂作业本p25第2题。 五、写字指导 1、课件出示生字：寸、落、补、拔。学生观察，哪个字最难写？ 2、教师范写，边写边讲解书写要领。 3、学生练习写字，教师点评。 第二课时 【课时目标】 1、复习生字，会正确书写四个生字：功、助、取、所。 2、体会成语的含义，初步感知成语的特点。 3、通过学成语用成语，初步感知成语的特点，产生搜集成语的兴趣。 一、复习生字 1、出示生字卡片，开火车认读，再口头组词。 2、课件出示课后“我会读”词语，学生自由读、同桌对读、齐读。 二、朗读课文 1、指名朗读课文，学生评价。 2、用自己的话说说，读了这些成语你明白了什么。 3、引导学生把12个成语进行分类，并说说分类的理由。 三、写字指导 1、出示四个生字：功、助、取、所。指名认读，仔细观察：哪个字最难写？ 2、范写，练写，反馈点评。 3、完成课堂作业本p25第三题，学生同桌互相校对。 四、拓展实践 1、背诵成语，讲讲你知道的成语故事。 2、完成课堂作业本第六题：选择合适的成语填在横线上。 “______________,_________________。”因此，我们要多发现别人的长处，正确认识自己的短处。只有_______________，才能不断进步。 五、作业布置 1、回家搜集更多的成语，比一比，赛一赛，谁在课文积累的成语多。 2、制作成语卡片，平时和同学交流。 【板书设计】 识字4 尺有所短，寸有所长 二年级下册语文第一单元《识字4》第一课时 篇12教学目标： 1、学会9个生字。两条绿线中的字只识不写。认识2个新偏旁，理解生字组成的词语。 2、通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉语的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。 3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。 教学重点： 1、学生自主识字、写字。理解词语意思。 2、理解儿歌的内容，能按字的结构把字写端正。 教学难点：理解词语意思，理解儿歌的内容。 教具准备：生字卡片、偏旁卡片、词语卡片。 课时安排：两课时。 第一课时 一、猜谜导入 今天，邻居家的小猫非要和我一起来上课。大家欢迎不欢迎啊？小猫带来一个谜语。打一个字。田里长草。（苗） 有没有不同意见。 对，这就是“禾苗”的“苗”。也就是我们今天要认识的汉字新朋友。（出示生字卡片）谁会记住这个字？ 鼓励学生用儿歌来记忆生字。 二.转动字盘，揭示构字特点 1、其实苗是个神奇的字，它能和许多偏旁做朋友，组成新的字，我们一起来看看，认识吗？（出示猫的图片），小猫的猫是苗和哪个偏旁做朋友变成的？ 现在这些偏旁就要和苗做朋友了，老师转动字盘，小朋友们看，这是苗加上什么？ 这个字念什么呢？这是苗加上什么？依次问。 生齐读。 师：下面他又和谁做朋友了？这个字刚才已经认识了。 师再继续转转盘。 这个字平时少见，它读什么呢？再读几遍。 生读。读了这些字，你发现了什么？ 我们看看，哪些读音和苗相同？ 哪些字的读音和它相似呢？多种形式朗读。 师快速转转盘，小朋友有没有信心读出来。 指读。 师提出要求，有没有办法记住这些生字呢？ 生：只要记住偏旁，再记住右边的苗就可以了。重点讲解锚。 这个锚大家猜猜，是什么东西。看图。 三、初学儿歌，理解生字。 小朋友说得对不对呢？我们来读读书上的儿歌。 生自由练读。 师出示儿歌，生齐读。 红色是容易读错的字，请注意。 铁锚有什么用？ 其实这首儿歌里还告诉我们猫和锚的区别。是哪句话？ 这些字能分清了吗？这些字里都有哪个字？ 而这些字正好和苗字的读音相同，有的相近。读读。生齐读。 像苗这样的偏旁，我们在字里就叫它声旁。而这些偏旁呢，可以提醒它的样子，叫形旁。有形旁，声旁，合起来叫形声字。跟我读。 （出示学习形声字的方法。）记住这一点，识字便容易。 四、转盘组词，巩固生字。 现在用刚才的方法，老师要来考考大家。不仅要快速认出刚才的字，还要给它找个朋友，组个词。生自由给生字组词。 铁锚从水里拉起来叫起锚。栓住锚的长长的链子很粗很粗的，叫锚链。跟老师读这两个词语。 五、选字游戏，检查反馈 师：大家很了不起，下面这道练习题，就是给聪明的你们准备的。 苗 猫 喵 锚 描 1、田里的禾绿油油的。 2、小花喜欢叫。 3、船上的能停船。 4、红的时候要记住字的样子。 5、2008年北京奥运会上，杜丽靶心射击，得到了奥运会金牌。 六、指导写字，当场评点。 1、嘿，小朋友们真了不起，不仅记得住，还能分得清。我相信，写起字来你们也一定会很细心地观察。 出示“苗，描，猫”，这三个字就是我们今天要学写的。请你们象怀素一样认真地读帖，看看你想告诉同学写字时要注意什么？ 在田字格里，左边要写得窄一点，右边要写得宽一点。自己写一写。 2、小手拿出来，跟着老师一起把这三个字写一遍。师边说边板书，生书空。生描红。 3、打开你们的《习字册》，作好写字的准备。生描这几个字，师提醒学生写字的方法和姿势。 4、反馈。实物投影仪上打出。表扬鼓励。好的字当场画上红圈圈。 七、巩固小儿歌。 小花猫：谢谢老师和小朋友帮我解决今天的难题。送大家一首儿歌。 禾苗秧苗小苗苗， 苗的朋友真不少。 伸手提笔把字描， 睁大眼睛向前瞄， 看见门口有只猫， 张大嘴巴喵喵叫。 猫说船上有铁锚， 只能停船不会叫。 八、总结：孩子们，一个字加上不同的偏旁就成了新的字。在我们的生活中，还有很多这样的字呢。能不能举例说啊。对，同学们下课以后也可以自己做个这样的转盘，来认识更多的汉字朋友！好，下课。 第二课时 一、复习。 1、转动字盘，让学生读字组词。（认读生字） 2、你是怎样区分这些形声字的？（说说认字方法） 3、齐读书上的词语。 4、我们书上把有些形声字还编成儿歌呢？快读读吧。 二、学习儿歌。 1、范读。 2、学生借助拼音自由朗读儿歌，要求：正确、流利。（学生自读） 3、师生纠正。（出示生字）“爪”：读翘舌音。“两”是边音，“停”后鼻音。 4、指导朗读，理解儿歌的意思（指名读） （1）我们应该带着怎样的感情来读这首儿歌呢？ （2）通过读这首儿歌，你懂得了什么？ 5、指导背诵。 练习背诵儿歌。（自背、同桌互背、比赛背，齐背） 三、学习生字 1、读准“脚、停、莫、偏”的字音。 2、自学课后的笔顺表，并描下来。 3、怎样记住这些字的字形。 4、教师边指导，边范写。 “脚”字最难写，但只要注意两点，也能写好，一是左中右三部分都要写得窄些、紧凑些；二是三部分要错落有致，中间的“去”与左边的“月”相比要略微整体提升些，右边的“卩”与中间的“去”第三笔持平。“莫”字的“日”要扁些，下部的“一”要最宽。 5、学生描红，教师巡视指导。 四、作业设计。 1、背诵课文。 2、默写生字和词语。 板书设计： 识字4 苗（描 瞄 喵 猫 锚） 二年级下册语文第一单元《识字4》第一课时 篇13教学目标： 1、看图认识本课的生词。 2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。 教学重点： 看图认识本课的生词。了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。 教学过程： 一、谈话导入 1、小朋友，今天，老师给大家带来了许多新朋友，我们一起来认识他们吧！ 二、看图学习生词 （一）认识昆虫，学习名称 1、（投影片出示各种昆虫图片）你认识谁？能给大家介绍一下吗？自己先准备一下。 2、学生看图介绍自己熟悉的昆虫（名字、习性、作用）。 3、卡片出示：螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓 （1）学生借助拼音自由认读，读准昆虫的名字。 （2）开火车认读生词，教师正音。 （3）齐读词语。 （4）这些可爱的小东西有一个共同的名字，叫——昆虫。它们爱生活在美丽的大自然，我们一起去找一找他们的踪迹吧！ （二）学习第一、二行词语 1、（多媒体出示郊外图片）这里就是昆虫们的乐园，看，这里有什么？ 2、出示词语：田野、树木、花丛 （1）指名拼读词语，学生齐读。 （2）你能把这些风景说美吗？的田野、的树木、的花丛 （3）连起来说一说郊外的风景。 3、瞧，一群小朋友来到郊外，他们在干什么呢？出示字卡：观察、采集、昆虫 （1）指名拼读，理解词语意思。 （2）学生自由练习认读，练习用词语说话。 4、对了，星期天，生物小组的同学们要举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的标本。你们知道什么叫标本吗？ 教师出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常漂亮。 5、同学们来到大自然中采集标本多开心呀！我们来找一找图上有哪些昆虫？ 三、诵读韵文 1、归类读韵文。 2、背诵课文，边背边想象。 四、作业 1、熟读课文 2、了解生活中常见的昆虫中哪些是益虫？哪些是害虫？ 二年级下册语文第一单元《识字4》第一课时 篇14《识字4》教学反思 《识字四》是一篇识字课，是一首充满童趣的儿歌，描写区别形声字“猫”“锚”情形的儿歌。要求认识的字大都是形声字。 《识字四》中要求会掌握的生字有九个，我根据要形声字的特点，我把它分成两个板块来学习。教学“苗、描、猫”等几个形声字时，通过图文结合的方法引导学生认识字，把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点，从而来帮助学生记住读音、字形。我总结了形声字的规律，让孩子们更好识记本课生字。我总结了一下这堂课反思如下。 1、运用多种方式复现生字，但是由于重复过多使得学生的识字兴趣减退。 学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，由于担心学生的掌握能力，多次重复的形声字的含义，和学习形声字的方法，反而有些适得其反。 2、指导识字方法不够生动。 识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我在把握住识字教学的这一方面，应当注意引导学生发现并掌握识字的方法，例如在在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。 3、需要在学习的过程中发展学生语言。 我还需要充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文中的句子来表演有关形声字的词。从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。 4.关注孩子，维持课堂纪律。 二年级的课堂秩序还有很多需要改进的地方，孩子的自觉性不高，首先就是要吸引他们的注意力，与这些孩子们多一些互动，努力让自己讲的东西更生动，新颖。在堂课上，还关注孩子每一个字的发音，用心聆听他们的发言，并给予他们最贴切的反馈。 识字4教学反思 这是一组形声字的归类识字，主要是让学生认识形声字形旁表义，声旁表音的特点。识字是阅读和写作的基础。新课程标准要求，低年级学生主要的识字为主，同样小学低年级学生识字量如果过少，回拖阅读写作的后退，因此我在识字教学时，由于低年级学生年龄小，上课注意力持续时间短的特点，采用丰富多彩的多种方法让学生识字。学生本课时，先让学生复习偏旁提手旁是关于描写动作一类词的，反犬旁是关于描写动物的，金字旁是描写金属一类词的等。这样教学是先出现“苗”字。苗加提手旁才是描，描红的描用手， 苗加反犬旁是猫，小猫的猫是动物，钅加苗是锚，铁锚的锚是金属等这样生动有趣，学生乐于学习。在轻松愉快的状态下，懂的了形旁表义，声旁表义的特点，很快就掌握了形声字的识字方法，使学生能认识同类型的字很多。 总之，识字的方法有很多种，只要师生动脑思考就能发现很多种方法，如猜谜语，编字谜，加一加，减一减，等很多种识字形式使学生在快乐、轻松、愉快的玩耍中学会了生字。应次在教学中只要教师精心备课善于动脑，就能发现许多汉字识字的规律和方法。课文不同识字形式的安排目的都是引起学生的学习兴趣，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。 二年级下册语文第一单元《识字4》第一课时 篇15教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册。 教材简析： 与前3节识字课相同的内容：韵文、情景图、会认的字、会写的字;不同点：在了解小动物的基础上，学会生字，且本课14个生字中有11个字由“虫”字旁组成。 教学目标： 1.认识14个生字，学写6个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.通过韵文，了解夏天的特点：初步感知小动物的活动方式，培养学生喜爱小动物的情感。 教学过程： 一、激发兴趣，揭示课题 1.请看情景图，想说什么就和周围的同学说点儿什么。(谈话引人，演示书中情景图。) 2.板书课题：识字4 (通过观看情景图，激发学生的观察兴趣。在看图时，请学生寻找动物朋友，看看它们在干什么。在说话中注意引导学生说出“什么样的小动物在干什么”，进行说完整话的训练。) 二、以趣促识，识得其法 1.上请学生自由读课文，借助拼音把不认识的字读准确。 2.出示“我会认”中的14个生字。(引导学生发现这些字的规律，培养学生发现问题的能力。) (1)这些字为什么都用“虫”字旁? (2)出示昆虫情景图。请学生找出与其相对应的名称卡片，并领读。 (3)先让学生在桌面中间摆上在地上活动的小动物名称卡片，再在它们的上面摆出在空中活动的小动物名称卡片，最后在下面把土里和水里活动的小动物名称卡片摆出来。学生分行读一读，思考：“展”、“运”表示哪种动物的动作，就把卡片摆在哪种动物名称卡片的右边。 (4)谁能用新的识字方法记住这些字?(同桌之间交流，教师随机总结出形声字的识记方法。) (5)(出示“晴”、“情，”、“睛”、“请”四个字)这几个字都是同学们刚刚学过的形近字，请同学们从形声字的角度想一想，这“一家子亲兄弟”哪些地方相同，哪些地方不同? (“语文综合素养”是《语文课程标准》提出的一个基本理念，它以“语文能力”为核心。而“识字能力”是语文能力中很重要的内容。要想使学生形成识字能力，就必须在潜移默化中引导学生掌握多种识字方法。为此，在本环节设计中，可结合本课78%的生字是形声字的特点，引导学生总结出形声字识记方法，并在区别形近字的过程中，完成知识的迁移过程。) 三、读文感悟，以读抒情 1.自由读。(想怎样读就怎样读，但要读出自己的感受。) 2.指名读，学生互评。 3.教师范读，学生评。 4.学生自主选择读的方式。 5.集中读。根据学生的回答，让学生带着或陶醉，或欢快，或喜爱的感情去读课文，把全文读给同学听。再请学生推荐读得好的同学做朗读表演。 (通过朗读，学生把对课文的理解和认识外化，带有浓厚的个性化色彩。让学生在充分体验的基础上，将内心的感语自然而然地释放于朗读中，充分体现了学生的主体地位。) 6.出示韵文，讨论交流：韵文中写了哪几种小动物，分别在做什么? 7.夏天是各种小动物、小昆虫最活跃的季节。在这个季节里你看到过哪些小动物，它们在干什么? 8.结合动画情景图，模仿韵文编一首儿歌。 ──半空展翅飞，──花间捉迷藏。 ──土里造宫殿，──地上运食粮。 ──池中游得欢，──房前织网忙。 (在一年级下半学期，学生对小动物的种类和习性已有了一定的了解。在此基础上，借助朗读练习形成语境氛围，让学生自由编儿歌，并辅以动画和提示，可以充分调动学生原有的知识积累，激发学生的想像力和创新意识，使学生在创编儿歌的过程中感受成功的喜悦。) 四、指导学生书写“蚂”、“蚁”、“前”、“空”、“房”、“网” (写字教学是低年级语文教学的重要任务。教师在教学高潮之后，让学生静下心来，有重点地指导学生写写字，做到动静结合，有助于学生养成良好的学习习惯。) 五、巩固知识，拓展延伸 (教师总结整个教学过程，进而布置课外实践活动。)课文带我们走进夏天，走进大自然，去认识了许多小动物。它们只是干百万动物家族中的一小部分。你想多了解一些小动物吗?选择一种你最熟悉的小动物，仔细观察一下它们的生存方式，然后到学校把自己的发现讲给同学听。 (语文教学的场所不仅仅是课堂，语文教学的形式不仅是读书、问答，要开辟教室以外的语文教学渠道。为此，从教材内容出发，把学生引向大自然，拓宽了学生的学习领域，从而为学生自主、探究性学习打下了良好的基拙。同时，培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。) 二年级下册语文第一单元《识字4》第一课时 篇16《语文课程标准》关于识字指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。 本课是形声字归类识字，课始，我拿出自己制作的转盘教具，虽然孩子以前也见过这类转盘，但今天依然没有削弱他们的学习热情，他们个个小眼发光，紧盯着我的转盘。我请了一位学生到讲台前来转转盘，其余学生看转盘转出的字，如果你认识，就大声地读出来。因为有事先的预习，再加上这几个形声字除了“锚”字，很多学生一年级时就已经认识，很多学生自信地读出了它们！为了考验学生是不是真正掌握，我又采用了指名读，小组读，开火车读，同桌开双轨火车读等方式，巩固这几个形声字的读音。接着，我让学生根据它们的偏旁说说字的意思，学生很轻松地说了出来，我借着这几个字趁势告诉学生形声字的规律，学生学得兴趣盎然。这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的`规律。 我们一直说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的终身学习打下基础，我想：如果每次教学都能发掘学生的兴趣点，那教会学生学习应该不是很遥远的事情。 二年级下册语文第一单元《识字4》第一课时 篇17教学目标 掌握生字，有感情地朗读韵文。 课前准备 词卡、昆虫头饰、cai课件。 教学流程 一、创设情境。谈话引入 这节课，让我们伴随着动听的音乐，继续到大自然中去观察和采集昆虫。 二、学习第二行词串 (一)“田野”。 1.导入：咱们到了，这是什么地方?(课件出示：田野) 2.观察画面，理解“田野”的意思。 这一块一块的就是稻田，有田有土的地方就叫田野。 3.指导朗读，读出田野的广阔。 (二)学习“树林”。 1.观察，说话。 小朋友们请看，田野旁边有什么?(课件出示：田野旁出现一棵树) 2.观察画面，理解“树林”的意思。 大家接着看，一棵树、两棵树……许多树木连成一片，就成了——树林。(课件随着教师叙述而变化) 3.了解“林”和“森”的构字特点。 (1)仔细观察“林”字由什么组成? (2)是的，独木不成林，双木才是“林”。那么许多许多树林层层叠叠的连成一片，就成了什么?森林的树更多了，所以“森”字由三个“木”组成。咱们中国的汉字多有意思啊！ 4.指导朗读“树林”。 (三)学习“花丛”。 1.导入。(课件出示：田野旁、树林间出现美丽的花丛) 很多很多的树连成一片是树林，那很多很多的花儿在一起，就叫什么呢? 2.指导朗读，读出“花丛”的美。 (四)指导朗读第二行词语。 1.小朋友们，大自然有广阔的田野，有茂密的树林，还有鲜艳的花丛，多美啊!让咱们把三个词语连起来，美美地读一读吧。 2.自由练读——指名读——分组读——齐读。 三、学习第三、第四行词串 (一)复习词语。 1.大自然中不仅有美丽的花草树木，还有许许多多的昆虫。这几只小昆虫你还记得吗?一起打个招呼吧!(课件出示：课文中的6种昆虫和它们的名称) 2.(课件：昆虫消失，剩下词语)小昆虫跟你们捉迷藏呢!它们的名字，你还会读吗?读给同桌的小朋友听一听。 3.同桌齐读——开火车读——齐读。 (二)情境表演。 1.你们读得又准确又响亮!奖励大家，把昆虫头饰戴在头上吧！ 2.师生戴上昆虫头饰。 3.相互问好。 (1)教师示范：初次见面，咱们互相问个好吧! (2)和周围的小伙伴相互问好。 4.自我介绍。 (1)洧礼貌的小昆虫，谁来向大家介绍自己? (2)教师示范：蜻蜓做自我介绍。 (3)学生模拟其他昆虫上讲台做自我介绍。 (三)词图对照。 1.过渡：小伙伴们都互相认识，互相了解了。可是，有个粗心的小朋友却把名字贴错了，让我们来帮帮他。 2.指名上讲台对照图画，重贴词卡。 小螳螂、小天牛、小蟋蟀……快上来，找到自己的名字贴在自己的画像下面。 (四)朗读第三、第四行词串。 小昆虫排好队了，我们一起把这两行词读好。 四、学习第一行词串 (一)导入。 这些昆虫各有各的本领，各有各的特点，小朋友们可感兴趣了，快看，这两个小朋友在干什么?(课件出示：课文插图) (二)学习“观察”。 1.这两个小朋友看得那么认真、那么仔细，这就是“观察”。 2.指名读——齐读。 3.用“观察”说话。 请仔细观察图画，说一说，你观察到那里有什么昆虫。 (三)学习“采集”。 1.导入。 大家善于观察，有了很多的发现。请你们再仔细观察，这个小朋友在干什么? 2.理解：在野外捕捉昆虫做标本，就叫“采集”。 3.朗读“采集”。 (四)朗读第一行词串。 1.小朋友来到野外观察和采集昆虫，心情怎么样? 2.齐读第一行词语。 五、感情朗读。背诵全文 1.今天，我们来到大自然中观察和采集昆虫，收获真不小，让我们把课文连起来读一读。 2.自由读——指名读——齐读。 3.能把课文背下来就更棒了，用自己喜欢的方法背一背吧！ 4.自由背诵。能背的小朋友站起来背。 六、揭示规律。指导写字 1.出示生字：蟋、蟀、蜻、蜓、螳、螂。 2.仔细观察这些字，你发现这些字有什么相同的地方。 3.想一想，这些字为什么都有虫字旁。 4.(课件演示“虫”字的演变过程)古时候的人把蛇叫做长虫，写成这个样子。到了今天，人们就把它写成这个样子。现在的“虫”字指的是“昆虫”。 5.“虫”字怎么写?请举起你们的小手，跟着电脑老师书空。 6.教师范写，指导在田字格写好“虫”字。 7.学生写字，教师巡视指导。 七、拓展延伸。课后探究 1.导人。 “虫”字咱们写好了，大家也知道带“虫”字旁的字大多与昆虫有关。你还认识哪些带虫字旁的字? 2.学生汇报认识的带有虫字旁的字。 3.其实，昆虫是个大家族，带有“虫”字旁的字还有很多。你们看，在咱们教室周围贴有很多昆虫词卡，请你走出座位，拿一张你喜欢的卡片，认一认这些昆虫，读一读它们的名字。 4.小朋友们，要想了解更多的昆虫，认识更多的汉字，就请到生活中去，到大自然中去。 总评 本教学设计，一改过去识字教学生硬灌输、死记硬背的特点，积极探索省时高效的教学方略，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，识字教学也精彩。 一、抓住汉字特点。拓展识字空间。培养识字能力 汉学家认为，“根据汉字特点制定的识字教育，对于开发我们民族的智力，是有重大意义的”。本教例设计者牢牢抓住汉字的特点，灵活地运用字理识字方法，析形索义、因义记形、巧学巧记，有效地培养了学生的识字能力。“田野、树林、花丛”这行词串，课件的呈现与教学就让孩子们直观地感受到“田”就是阡陌纵横，“树林”就是许许多多的树长在一起，“花丛”就是许许多多的花簇成一堆，这是依据汉字象形、会意的特点展开的教学。让学生观察“蚂蚁”、“蜻蜓”等字，他们很快就发现这些字的特点，这是多么有价值的探究，让孩子们终身受益。拿“虫”字篆书和楷书对比，既让孩子们看到汉字的发展演变，又有助于记住字形，更激发其对汉字的热爱之情。最后一环节，让学生走出座位，认识其他昆虫，读读他们的名字，这是为了拓展识字空间，进一步掌握识字规律，并丰富学生对昆虫的认识，做到课内外结合，更好地激发学生主动识字的愿望。 二、识字与认识事物、发展语言、培养能力紧密结合起来 特级教师高林生指出：“识字不仅要为学生们主动学习认字提供可能，而且也要为锻炼、发展学生整合多种信息的能力拓展空间。”而词串教学除了识字功能外，还具有认知、审美、铺垫等多种功能，为全面提高学生的语文素养提供了有力的凭借。在本教例中，设计者巧妙地创设了情境，戴上昆虫头饰，进行情境表演，这样训练了思维，发展了语言。在教“观察”一词时，让学生通过看图，理解“观察”的意思，随即让学生仔细观察图画，用上“观察”这个词说说自己观察到什么地方有什么昆虫，这样化抽象为具体，化难为易，既理解了词意，又运用了语言，还培养了学生的观察能力，养成了良好的观察习惯 |
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