| 标题 | 《孔子游春》教案 |
| 范文 | 《孔子游春》教案（通用13篇） 《孔子游春》教案 篇1一、品读课文第二自然段 1.（板书：春）读。同学们，当看到春这个字眼的时候，你的脑海里闪现了些什么呢？想到哪些描绘春天的成语、诗句或者是精彩的片段了呢？ 刚才这位同学所背诵的节选自现代著名散文作家朱自清《春》一文之中，请大家自由读一读，边读边体会朱自清笔下美妙迷人的春天。 出示幻灯片1：春天像刚落地的娃娃，从头至脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 操作提示：学生说到就展示幻灯，请大家齐读。反之，则不出现。 2.同学们，春天就是这样生机勃勃、多姿多彩、如诗如画，我也给大家带来了一段描绘春天的文字，我们一起来看看。 出示幻灯2：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语 ①请大家小声地读一读这段文字，用心去体验、享受这美好的春光。 ②这段话中有你不认识的字吗？ ▲知道袤是什么意思吗？（南北的长度叫袤，广是指东西的长度。）广袤；指土地的长和宽。 ▲眸子的眸虽然是一个生字，但是我相信同学们通过观察它的字形一定会知道它的意思的？（本指瞳人，泛指眼睛。） ▲飘逸，洒脱，自然，与众不同；习习，形容风轻轻地吹；和煦，温暖；絮语，A、絮絮叨叨地说；B、絮叨（说话罗嗦）的话。 ③扫除了这些拦路虎，相信大家一定能够把这段话读得更加通顺、流畅。 同学们，这段文字我非常喜欢。读完一遍，我就忍不住读第二遍、第三遍，每读一遍感受就更深一层，我多么想把自己读后的体会拿出来与你们共同分享啊！你们有与我分享阅读体会的愿望吗？可得要准备充分吆！下面请大家再用心地读读这个段落，一边读一边想象，把这段文字所描绘的美景在你的脑海里显现出来，能做到吗？ ④看到那美妙的景象了吗？你们也喜欢这段文字吗？能把你们的阅读感受拿出来一道分享吗？ ▲是啊，春天是五彩缤纷生机勃勃的！你们看，金色的阳光，粉红的桃花，嫩绿的柔柳，青青的小草，再加上泗水的绿波，构成了一幅色彩绚丽的画面，多迷人人啊。 （读：你说得不错，如果能把这句话读好就更棒了，愿意试试吗？再指名读齐读）同学们发现了没有这段话，在遣词造句方面很有特色。 ▲你真会阅读欣赏。在这里，作者运用了排比、比喻、拟人等修词手法，这样表达不仅能形象、生动地刻画出大自然的壮美，而且还很好地抒发出对大自然的赞美之情。我们在阅读的时候，就应该要向这位同学这样，不仅要关注文章写了些什么，还要关注文章是怎么写的。 （读：请你来读读看，让大家一起来体会这句话的表达形式齐读） ▲不知道同学们留意到没有，在这段话的末尾有一个省略号，我想这个省略号的作用大家一定明白。那么，你能通过想象，把省略号省略的内容补充上吗？请看幻灯，同桌的同学讨论交流一下，我们可以把漫天的云朵、峻峭的山峰。绚丽的鲜花比作大自然这位伟大母亲的什么？ （出示幻灯片3：） 大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语 漫天的云朵是她洁白的裙子。 峻峭的山峰是她强劲的筋骨。（强劲的手臂、臂膀） 绚丽的鲜花是她迷人的微笑。（美丽的绣花鞋） 是她。（滔滔的江河是她流动的血液） （评价：多么富有诗意的语言啊，真有灵性，太迷人了，真是童话般的境界） ▲同学们，你们看，一个小小的省略号竟能引发我们这么多美妙而又神奇的想象！看来，我们在读书的时候还应该要关注文章的标点符号啊！谁能把上面的文字和刚才想象补充的内容连起来说一说，让大家来感受大自然这位伟大母亲的形象。 （评价：你真的让我们感受到大自然这位母亲的伟大了，非常感谢你！） ⑤感情朗读，引导背诵。 ▲你能推荐一位同学把这段文字美美地读给大家听听吗？其余的同学注意静静地聆听，细细地体会。一同来享受这美好的春光。你能评价一下她读书的情况吗？（自评、师评）还有谁愿意试试？（我想他是全班最好的了，没有超过他的了吧？太棒了，听了你的朗读，泗水之滨的迷人春景又一次地呈现在我们的面前。） ▲同学们，这美妙的读书声是否也激起了你朗诵的兴致了吗？让我们一起来读读这段话，把泗水之滨那迷人春景给读出来。 ▲同学们，面对这不多得的精彩之作，我们有什么理由不把它保存在我们的记忆深处呢？请大家自由地试着背一背。（请一生背，其余跟背。） 二、研读317自然段 1.背得不错！我想他之所以背得这么快，这么好，是因为他用心了，动情了，感人心者莫先乎情啊！刚才我们欣赏了泗水河畔的迷人春景，下面让我们一起来认识一位伟人，（板书：孔子）谁了解他的？还有谁补充？ 2.教师补充介绍 孔子，二千四百多年前春秋末期鲁国人，我国古代伟大的教育家和思想家，儒家学派的创始人。他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。提到孔子，就不得不提《论语》，这是一部记录他及其弟子言行的书籍，千百年来被人们所传诵。能背诵几句吗？老师这里也带来了两句： （出示幻灯片4：） 子曰：学而不思则罔（wǎng），思而不学则殆（dài）。（光学习而不思考，就会感到迷惑而无收获；反之，光思考而不学习，也会感到精神疲倦而无所得。）子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。（时光像河水一样流逝，日夜不停。） ◎师读，知道这句话的意思吗？希望同学们能够在学中思，思中学，把学和思很好地结合起来，做到既会学习，又会思考。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，告诫人们要珍惜时光。 ◎齐读 3.学到这里同学们或许会感到疑惑，孔子与春到底有什么联系呢？这就是我们今天所要学习的课文（板书：游），请同学们齐读课题。 下面就让我们随同孔子一道去那风景秀丽、春光融融的泗水河畔游春。 4.请同学们打开课本，自由地读一读课文，遇到不认识的字可以查看课后的生字表，把课文读正确、读通顺。 ▲同学们刚才读书非常用心，非常投入，读书就应该这样。同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音了，我有一个小小的心愿，不知同学们能否满足，想知道我的心愿是什么吗？这个心愿就是想请几位同学们来课文读一读。谁想读的？（让学生推荐两位平时当众朗读机会比较少的同学读，指名4人分工合作读317自然段，1、2自然段集体读。） ▲同学们，会读书的人往往善于抓住要点，把一段话读成一句话，把一篇文读成很短的几句话。我们已经把文章读了两三遍了，谁已经把文章读成了很短的几句话了呢？ ▲同学们，会读书的人不仅能善于抓住要点，把长文读短，还能够把短文读长，把一句话读成一段话。下面还是请同学们来读书，要知道学而不思则罔，思而不学则殆，这回读请同学们静下心来默读，边读边思，边思边写，看看文章中的哪些语句能够触动你的情思，引发你的感慨，就请你在文章的空白处，写下你的感悟与理解。 ☆4、以文本为凭借，进行师生对话，生生对话 ▲刚才，教室里是静悄悄的，这是课堂上最美妙的风景。我真的不忍心打破这般的沉静！同学们，通过静思，文章中一定有不少语句触动了你的情思，引发了你的感慨，我看你们都在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。愿意把你的读书收获拿出来和大家一块分享吗？谁先来。 A.观水段 ▲孔子观水心情不平静，你知道为什么吗？同学们，如果你们能把孔子说的逝者如斯夫，不舍昼夜这句话与这部分的文字联系起来思考，相信你会产生更为深刻的感受。 ▲是呀，逝者如斯夫，不舍昼夜。人生苦短，光阴似箭，年逝。我们现在正处在人生最美好的春天，应该把握、珍惜这宝贵的时光，播种美好的理想。 出示幻灯片5：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长他说：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化由此看来，水是真君子啊！ ●读一读，看看还有什么需要补充的？ ●同学们注意到意味深长这个词了吗？孔子的这番宏论有哪些意味呢？ ●面对司空见惯的流水绿波，孔子竟然能从中发现如此深奥的道理，并巧借流水教导弟子，教给他们做人的道理：像水一样，做真君子；孔子并没有居高临下的空洞说教，而是借水喻人，发人深思。孔子伟大的人格和高超的教育艺术于此可见一斑。同学们，让我们一起来读一读赞水的这一段落。 ▲他的弟子明白了老师的用意吗？能具体说说吗，还可以从那里看出来？ （疑惑惊讶抒发志向孔子的赞许） ●子路乐善好施，有如水的哺育众生，有情有义，颜回希望成为不好表功的人，他的谦虚沉稳，正如水的和顺温柔。 ●颜回把他的志向写进了一首歌里，想知道吗？请看幻灯。 ○师生同读。 ○师释义：颜回拿利剑、美玉、猛虎、凤凰来自比，告诉我们他满腹经纶，才华横溢，他非常渴求建功立业，为国为民做出贡献，但却无用武之地。可他并不悲观失望，也不高傲自负。正如他所说：用之则行兮闪闪发光舍之则藏兮不卑不亢。 出示幻灯片6：有利剑兮匿于鞘中，有美玉兮泥上深藏。虎落平壤兮反不如犬，凤凰落地兮被鸡啄伤。生不逢时兮玉石不辨，不遇明主兮骥锁厩房。用之则行兮闪闪发光，舍之则藏兮不卑不亢。 ○同学们，让我们一起再来读一读。 ●天地间有两种书：一是有字书，二是无字书。无字书的内容十分广博、深奥。花草树木、飞禽走兽、山川湖海、风云雷雨都是无字之书，都是活的知识宝库。这部宏大、深邃的无字书，需要我们去勤奋努力地阅读，仔细深入地思考。教室是个小课堂，自然是个大课堂。 B春意浓 ●弟子们不仅沐浴在春风中，更是沐浴在师爱的阳光里，沐浴在美好的人生里。大自然的美丽景色和师生间浓浓的情谊相互交融，令人叹为观止。（春意浓） ●同学们，学到这里，你一定感受到孔子之所以是一个大教育家和思想家，不知你有没有联想到我们上学期学过的两篇课文？对，就是《最大的麦穗》和《哲学家的最后一课》这两篇文章。苏格拉底巧借捡麦穗，让弟子们悟出要把握住人生的机遇，不要让眼前的机会白白丧夫：那位哲学大师妙用除草一事，让弟子们悟出立德是做人、做学问的根本；而孔子以流水为喻，引导弟子们做真君子。我们不得不叹服，苏格拉底、那位哲学家以及孔子都是大师，他们润物细无声教育技艺令人折服，看来大师就是大师。同学们，让我们再来读一读赞水的这一段落，把握真君子的标准，学做真君子。 5.同学们，今天我们一起走进了《孔子游春》，与孔子这位大圣人进行了零距离的接触，触摸到了他那颗伟大的灵魂，感受到了他的智慧以及博大精深的思想，不知道同学们觉察到没有，这浓浓的才春意已悄悄地荡漾开去，将我们紧紧地包围着。 三、自主设计作业 1、同学们，这节课很快就要结束了，那么，课后你最想为自己设计一项什么作业呢，学生交流，教师点评。（引导写：建议你们课后把这篇文章的生字新词抄写抄写。） 2、老师相信你们一定能把自己设计的作业，完成得很出色，期盼着你们精彩作业。 早就听说我们的新区实验小学的同学十分喜欢语文这门学科，我今天有幸来到了富有人间天堂美誉的苏州，来到来美丽如画的苏州新区实验小学，看到了你们那一张张可爱的笑脸，顿时感觉到你们身上透发出一股浓浓的语文味。 咱们初次见面，你有什么想问问我吗？ 生：请问老师你贵姓？ 师：真懂礼貌！真不愧是苏州新区实验小学的学生。想知道我姓什么，是吗？你们猜过谜语吗？请你们猜个谜语好，因为我的姓就是这个谜语的谜底。这是个字谜，这个字谜与一个成语有关，听说过三番五次这个成语吗？ 猜得真准！会写这个字吗？谁来写。 写得真漂亮！ 想知道我的名字吗？ 我的这个名字也与一条成语有关系的。这条成语已经很古老了，它出自一位圣人之口，也是去年高考的一道填空题。那就是文质彬彬，然后君子。我的名字就与文质彬彬这条成语有关？猜猜看我叫什么名字？会写吗？ 我的姓名已经出现在黑板上了，咱们一起来喊一下，好吗？ 真亲切！ 姓名就是给人喊的，以前当众喊过老师的姓名吗？今大终于喊了一次，心里有什么感受呢？ 你们感到我与你们的语文老师有什么不一样呢？ 《孔子游春》教案 篇2一、敲开读的大门，张开听的翅膀，感受泗水春景。 “通过上一节课的学习，现在清晰地印在你的脑海中的是哪几幅画面？”新课开始，一个简简单单的问题，既串起了课文的脉胳，又让课文所描绘的图景在孩子们的心中鲜亮起来。“让我们跟随孔子的脚步，再一次走进两千多年以前那一个温暖的春天。”一句极富感染力的引语，一段优美抒情的音乐，让孩子们在齐读中张开了心灵的翅膀。（板书：春意正浓） 二、扬起读的风帆，开启思的航程，感悟孔子论水。 孔子关于水的论断教材中短短91个字，却充满哲理，发人深思，更重要的是，它饱含着孔子对水的一往情深。孔子生在泗水边，葬于泗水畔，他对水的这种深厚的感情浸透在字里行间。引导学生潜入到文字当中，读懂孔子的“情”，领会孔子的“爱”，是重中之重。 在出示了这段话之后，我引导学生从“水是真君子”入手，“为什么孔子说水是真君子呢？”（根据学生的回答板书）“孔子说的哪一点触动了你的情思，引发了你的感慨？”如此，让学生静静地读书，边读边写下自己的感悟。学生充分自读之后，在同桌交换读书收获的基础上，全班交流。在此过程中，根据学生的回答出示相应的句子，边读边悟，边悟边读。 比如说，在“有德行”一句中，我从词语入手，抓住“奔流不息”，什么是“奔流不息”你还会用哪些词语描绘流水的样子？你见过奔流不息的流水吗？回忆学过的课文《长江之歌》中对水的描写，温故而知新。 比如说，在“有志向”一句中，我从画面入手，把水穿岩凿壁的图景呈现给学生，紧扣“穿”和“凿”，在品词析句的基础上感悟水的无所畏惧。 在这一环节的教学中，不管是从词语还是从画面入手，目的只有一个，那就是建立文本与生活的联系，让水的形象在孩子的头脑中鲜活起来，进而接受它，理解它，悦纳它，与文本产生情感的共鸣，与孔子达成心灵的沟通。 在深入文本之后，我带领学生走出文本，给他们一个更宽的视野，再次从整体上把握这段话的内涵。在这个环节，我做了三件事。 1、把孔子论水的一段话稍加变动，把原本是第三人称的“水”改成“你”，形成孔子与水的直接对话，提问：“水如果会说话，它想说什么？”，深化真君子的形象。 2、引导学生发现水的更多的优点，用水，它好像这样的句式让学生练习说话，丰富真君子的形象。 3、抓住“意味深长”，反复诵读，定格真君子的形象。 通过这样的回环复沓，一唱三叹，让学生在具体的语言材料的学习中培养语感，发展思维，形成听说读写的能力。同时，也把“真君子”的形象牢牢印刻在学生的记忆中，为下一步教学的展开提供了平台。 三、奏强读的旋律，激起说的乐章，感动于师生言志。 这个步骤的教学也是从读开始：“子路和颜回各有怎样的'志向？快速阅读10—15小节，画出有关的句子。”然后借助具体的词句体会子路的豪爽慷慨和颜回的温文尔雅，问：“子路和颜回，你喜欢谁？”“作为他们的老师，孔子喜欢谁？”让学生反复讨论，在子路和颜回的横向比较中，在读者与孔子的纵向比较中，渗透孔子有教无类的教育思想，让学生知道，在孔子心中，子路和颜回都是有志向的真君子。 然后，围绕课文的最后一句话“泗水河畔的春意更浓了”，紧扣“更”字让学生品出师生间浓浓的情义，让孩子们把朗朗的书声融进温暖的春天，把课堂的朗读推向高潮。（板书：春意更浓） 最后，为了让学生带着思考走出课堂，为给第三课时的学习做下铺垫，我呈现给学生颜回的志向歌，在音乐烘托下全体诵读，结束本节课的教学。 （第三课时，我将引导学生从颜回的志向歌入手，借助注释弄懂它的意思，再谈谈各人自己的志向，最后出示论语中孔子关于君子的多种论述，欣赏品读。） 纵观整节课的教学设计，从感受感悟到感动三个过程，始终贯穿着读，注重学生读的实践，引领学生品读、赏读课文，真正理解课文，走进课文的情感世界，感受语言文字的优美，在他们心中埋下真善美的种子。同时通过听说读写等一系列语文学习的活动，让孩子在语文实践中获得语言文字的积累和语文技能的提升。 泰戈尔说过，天空没有翅膀的痕迹，但我已飞过。只有一篇课文，甚至只有一节课，我不可能把所有的全教给学生，我追求的就是让每个孩子经历一个过程，在他们心中留下阅读的痕迹。 《孔子游春》教案 篇3（一） 【教学设想】 通过学习理解孔子所说的那段话蕴涵的道理，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。 【教学目标】 1、学会本课生字，理解生字词，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。 2、体会第八自然段孔子所说的那段话所蕴涵的道理。 3、通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教学方法及师生间浓浓的情谊。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2自然段。 【教学重难点】 重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2自然段。体会第八自然段孔子所说的那段话所蕴涵的道理。领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。 难点： 体会第8自然段孔子所说的话蕴涵的道理，并领会孔子的教育方法及师生间浓浓的情谊。 【课时划分】3课时 第1课时 【教学内容】 学会生字，理解生字词并理清文章脉络 【课前准备】 1、教师准备：投影片 2、学生准备：收集有关孔子的故事。 【教学流程】 导入： 1、同学们知道孔子是什么人吗？你们知道他的哪些故事？（教师补充介绍：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，是我国古代的大教育家和思想家，儒家学派的创始人。“仁者爱人”、“因材施教”这些思想观点就是他提出来的。） 2、我们所要学的课文讲述的是孔子作为大教育家表现出来的学识和风范。（板书：孔子游春） 【第一板块】 初读课文、自学生字及词。 1、自学课文 1）、提出自学要求： A、读准字音，认清字形，读通每句话。 B、用“——”画出本课中的成语，用“═”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。 2）、学生自学。教师巡视，适时辅导。 2、检查自学效果 1）指名读课文，帮助正音和读的不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 2）指名说课文中的成语有哪些。（映示投影）齐读成语。 【第二板块】 讨论交流理清脉络 1、默读课文，想一想：课文写了一件什么事？是分几段来写的，每段写了什么？ 2、小组讨论，全班交流。（分四段：第1、2自然段为第一段，第3——9自然段为第二段，第10自然段为第三段，第11——17自然段为第四段） 3、分段朗读课文。 【第三板块】 指导书写生字 1、观察生字，指名板演。 2、引导评价，适当范写。 3、学生练习。 课堂小结： 【作业设计】 1、练读课文。 2、抄写生字词及本课的成语。 【板书设计】 12、孔子游春 桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁 温文而雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈 第2课时 【教学内容】 学习课文第一、二两段 【课前准备】 1、教师准备：挂图 2、学生准备：预习课文 【教学流程】 【第一板块】 复习：1、课文讲了件什么事？ 2、让我们跟随孔子去泗水河畔欣赏一下美景吧。 【第二板块】 自主学习、合作交流课文第一段。 1、出示挂图，请同学们仔细看图，说说图上有哪些景物。 2、课文是怎样描绘这幅美景的？ 3、自由朗读第一段，用括号标出描写泗水河边春景的句子。然后找出你认为写得最精彩的一句话，把它多读几遍，认真体会。 4、齐读描写泗水河边春景的句子。 5、品读语句。 6、（映示投影）比较下面两组句子，看哪一种说法好，为什么？（投影内容如下） （1）a,泗水河边桃花开了，柳树发芽了，小草也发芽了，风轻轻地吹着。 b,泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。 （2）a,大地是她的胸怀，森林是她的长发，太阳是她的眸子，轻风是她的絮语…… b,广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语…… 7、质疑。引导学生体会大自然像一位伟大的母亲，不仅是形似，还有神似----奉献精神。 8、指导背诵第一段。 【第三板块】 探讨第二段 1、水河边的美景让孔子的弟子们心旷神怡，孔子却顾不上欣赏，原来是奔腾不息的河水引起他的深思。由司空见惯的河水会想到什么呢？ 2、由读第二段，画出孔子关于水的一段讲话，想想这段话的含义。 3、指名读孔子关于水的一段话（第八自然段），思考讨论： （1）这段话围绕哪句话来写的？ （2）这段话讲述了水的哪几个特点？孔子由水的这几个特点分别联想到了什么？ （3）对照板书，作适当讲解。 （4）孔子说这番话的用意是什么？ （5）你从这段话体会到了孔子什么特点？你还能从水的其他什么特点联想到做人的道理？ 4、练读第二段。指名读，评价。 5、小结。 课堂小结： 【作业设计】 1、背诵课文第1、2自然段。 2、抄写第八自然段。 3、将第2、8自然段末尾的省略号换成与上文有密切联系的具体句子。 【板书设计】 12孔子游春 哺育生灵---有德行 流必向下---有情义 看水、议水真君子 穿岩凿壁---有志向 荡涤污垢---善施教化 第3课时 【教学内容】 学习第3、4段 【课前准备】 学生认真预习课文 【教学流程】 【第一板块】 复习：1、指名背诵第1、2自然段。 2、齐读第8自然段。 【第二板块】 集体交流第3、4两段 1自由读第3、4两段，边读边想：3、4两段主要讲了什么？（在书上做标记） 2集体交流讨论： 1）你读懂了什么？你是从哪些地方看出来的？ 引导学生通过具体的语句体会三点： A、子路和颜回的性格特点，相机理解“温文而雅”、“深思熟虑”、“从容不迫”。 B、孔子是一位对弟子态度和蔼可亲、时时注意引导弟子树立远大志向的好老师。 C、孔子与弟子之间浓浓的师生情谊。 2）讨论不懂的地方 3默读第2和第4段，想想这两段有什么联系。 4讨论交流。 5课文最后一个自然段是什么意思？（实际上是对师生之间浓浓情谊的赞美，有深化中心的作用） 6教师小结：相传孔子有弟子三千，成为贤者的有七十二人，这与孔子时时处处不忘教导且教导有方分不开啊！ 7四人一组，练习分角色朗读三四两段。 8分角色朗读，引导评价。 【第三板块】 1学习造句（用成语造句） 2总结课文 A、朗读课文。 B、谈谈学课文后有什么收获。 【作业设计】 1、有感情地朗读课文。 2、你对孔子关于水的那段话有什么感受？将感想写成一篇200字左右的短文。 【板书设计】 12、孔子游 看水、议水——真君子 言↓志 有福同享不好表功 《孔子游春》教案 篇4教学过程： 一. 导入新课。 1. 上节课，我们穿越了时光隧道跟随孔子来到了美丽的泗水河畔，你觉得泗水河畔美吗? 2. 你能通过读，把这份美表现出来吗? 二. 学习第3至第9自然段。 1. 读课文第3至第9自然段，一边读一边想，哪些地方让你感觉到了孔子对水的这份情意? 2. 学生读。 3. 交流。 (1)同学们认真读书的情意成为课堂上最美的画面，只要认真读，就一定会有收获。 (2)指名谈感觉。 投影出示“水奔流不息……由此看来，水是真君子啊”。 ① 这部分是围绕哪句话来写的?(板书：真君子) ② 为什么说水是真君子? 指名说，让他们到黑板上写。 ③ 再读这段话，边读边写收获，可以写想到的古诗名句、想到的课文等，在书上加批注。 (3)再次读书体会。 a. 没有水，就没有……?(水有德行)这样的水你敬佩吗?你感激吗?带着这份敬佩、感激，一齐读。 b. “或”是什么意思?你猜猜?(生说)(师：“或”是有时的意思)。教师由“或方或长”引出“柔情似水”这个词。 c. 交流“水有志向”，想到名言：三军可夺帅，匹夫不可夺志。教师引读：这样一往无前的水，这样充满志向的水，就是孔子心中的真君子! d. 交流“水善施教化：。 “荡涤污垢”你怎么想?就像老师帮助学生洗掉…… (4)通过这番言论，你能看出孔子对水怎样的心情? (5)出示孔子关于“君子”的言论。 教师带领学生了解名言的含义。 (6)仿说：水____，它好像____。 (7)读了这段话，你对水有了怎样的情感? 配乐齐读! (8)孔子为什么要论水?你觉得还有哪些人是君子呢? 过渡：孔子的弟子们明白了孔子的良苦用心吗?读第10至第18自然段。 三. 学习第10至第18自然段。 1. 学生朗读。 2. 交流：你认为弟子们明白了孔子的良苦用心吗?你从哪里看出来的? 3. 出示文言文《论语》中的内容： (1)读懂这段名言了吗?结合课文内容说一说。 (2)读这段话。 4. 你觉得孔子是个怎样的老师? 出示其他名人对孔子的评价：“万世师表，至圣先师”等。 四. 读最后一个自然段。 理解“春意更浓了”。 五. 齐读孔子的名言。 板书设计： 孔子游春 有德行 有情义 有志向 善施教化 真君子 《孔子游春》教案 篇5教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《孔子游春》第2、8自然段，苏教版十二册语文教案：第七单元。 2、学会本单元的生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、通过莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 4、体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。 5、凭借课文中的语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情意。 6、凭借课文中的语言材料，体会同学们对母校、对老师和同学的眷恋之情。 教学重点： 1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵《孔子游春》第2、8自然段。 2、学会本单元的生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。 教学难点： 1、学习《理想的风筝》作者采用的见物思人，列举事例，边叙边议的写作方法。 2、体会《孔子游春》第八自然段孔子所说的那段意味深长的话所蕴含的道理。 2、能结合课文《明天，我们毕业》的具体内容说出一些重点的句子所表达的思想感情。 教具准备： 挂图、录音机、多媒体课件 课时安排：13课时 21莫泊桑拜师 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、通过莫泊桑拜师的.故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。 4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 教学重、难点： 1、通过莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。 2、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 教具准备：挂图、录音机、多媒体课件。 课时安排：两课时 第一课时 教学要求： 初读课文,了解莫泊桑的背景,理清课文的脉络,指导分段和书写生字。 教具准备：挂图、录音机。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 1、揭示课题，简介莫泊桑： 莫泊桑(1850-1893)：十九世纪法国文学史上短篇小说创作数量最多、成就最高的作家，人们曾称他是"短篇小说之王"，他一生写的短篇小说将近三百篇，其中《我的叔叔于勒》《项链》等都是脍炙人口的名篇。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样学习写作的呢? 二、初读课文，理清思路 1、自读课文，要求读准字音，读通句子。 2、指名读生词，教师正音。 "孜"，平舌音；"吆喝"中的"喝"读轻声。 3、提醒字的写法。 "奈"上半部分要写得扁而宽，撇与捺向两边伸展。下半部分的"示"要尽量上靠。"陋"的最后一笔是"L"。"吆"的右边不能与"么"混淆。 4、交流学生不理解的词语，教案《苏教版十二册语文教案：第七单元》。 酷爱：非常爱好。 揣摩：反复思考推究。 烙印：烙铁烫下的印记，比喻深刻地留下印象。 孜孜不倦：非常勤勉。 滔滔不绝：形容连续不断(指话多)。 5、这篇课文写了件什么事?分段。 第一段(第1自然段)：莫泊桑拜师的原因。 第二段(第2-9自然段)：莫泊桑拜师的经过。 第三段(第10自然段)：莫泊桑拜师的结果。 《孔子游春》教案 篇6教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感受泗水河边的醉人春意，体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。 3.凭借课文的具体语言材料，领会孔子的循循善诱的教育方法。 一.师述导语，导入新课。 1.你知道哪些孔子的名言？ 2.孔子还有句名言：“仁者乐山，智者乐水。”不论是波平浪静还是汹涌澎湃，不论是涓涓细流还是浩浩荡荡，不论是清水一泓还是烟波浩淼，都能让孔子这样的智者流连忘返，赏心悦目。这是为什么呢？课文《孔子游春》或许会给我们一些启迪。 二.精读课文: 1.浏览课文，找出课文中你最喜欢的或者感受最深的内容。 2.过渡：泗水河畔美丽的春景和孔子意味深长的话给大家留下了深刻的印象。 3.重点学习第二节。 （1） 出示： 阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语…… (2)自由朗读，边读边想象泗水河畔美丽的春景？ (3)引导学生谈感受：泗水河畔的春天美在哪儿呢？（从两个层次引导学生：一是景色美；二是语言美：叠词，比喻，排比。） （4）指导朗读：春光是如此灿烂，你能把泗水河边的春景美美地读出来吗？ （5）练习朗读，指名读。 （6）过渡：这么美的春景，一定也激起了同学们对春天的美好回忆和无限向往，谁来给我们描给一下你眼中的春天。 （7）过渡：春天在我们的盼望中不知不觉就已来到了我们身边，让我们再一次感受这美好的春光。 (8)齐读这一段话。 (9)填空练习：这样的美景是大自然这位伟大的母亲造就的。你会用这样的句式来描写我们的大自然母亲吗？ （10）展开想象，练习说话： （滚滚的春雷）是她（前进）的（脚步） （漫天的云朵）是她（洁白）的（裙裾） （茫茫的大雾）是她（神秘）的（面纱） （11）小结：你们简直就是诗人，你们用诗一样的语言给我们描绘出了诗一样美好的春天。 4.交流学习第二个重点段。 过渡：浪漫的泗水春景让人赏心悦目，孔子充满智慧和灵性的语言更给我们启迪。 出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊! (1)指名读。 (2)师述：这一段话的含义的确很深刻，读了这段话，你有疑问吗？ (3)四人小组交流解答这些问题。 (4)全班交流，师相机小结： 水滋润万物，哺育众生，像君子一样无私仁厚； 《孔子游春》教案 篇7微课作品介绍本课的重点就是孔子“论水”这一部分，首先要让孩子明白这一段孔子最想表达的一句话就是“水是真君子！”，并且举了四点例子。教师要帮助学生理解水的这四个真君子的品质，并且通过朗读去感受这些真君子的特质。同时，也让学生展开来，通过省略号，去理解更多水的优秀品质。 教学需求分析 适用对象分析 适用教师： 适用于小学语文高段教师，已经对孔子有了一定了解。 适用学生： 使用苏教版小学语文的六年级下学生，并且初步对孔子有了一些了解。同时了解中心句的表达方式。 学习内容分析 学习内容： 孔子论水，水的君子品格的深入理解，并且举一反三，写出更多关于水的真君子品格，并且内化。 学习内容分析： 本课的重点在于此部分。对于段落的构成方式，即中心句的表达来说，学生应该有一定的基础，所以重点应该是如何让学生理解孔子说的水的四个君子品格。教师要引领学生，联系生活，联系实际，深入浅出的理解这四点，为后面学生自己的表达打下基础。 教学目标分析 1.了解孔子论水的段落构成方式，即中心句的运用； 2.结合自己的已有知识和亲身经历，理解四个水的品格； 3.举一反三，写一些水还有哪些真君子的品格； 教学过程设计 1. 出示全文，细细品读 设计意图：俗话说，书读百遍，其义自见，只有静心的朗读，才会深入理解文本。 2. 抛出问题，梳理文章 ① 让学生找出段落的中心句。 ② 围绕中心句，孔子表述了几点。 设计意图：目标先行，让学生对本微课的学习内容和目标有初步的预知，学习更有重点和方向。 3.逐条理解，层层推进 T: 同学们，接下来，我们就走进文章，细细的品一品孔子的每句话，去感受水的真君子品格。 设计意图：这个过程，其实是学生自我构建的过程，让学生结合自身的阅历和知识积累，真正的理解真君子的这些品格。并且内化为自己的修养和追求。 4. 举一反三，深入浅出 师: 同学们，我们再次回到孔子说的这段话，你仔细看一看，有没有发现这一段在写作上有什么特点？既然省略了那么多水的真君子的品质，那么接下来我们就按照孔子的写作方法，一起赞扬一下水好吗？ 设计意图： 通过自己写的这一过程，让学生将习得的知识和能力展示出来，也最终完成学生对于真君子这一形象的构建过程，真正做到了深入浅出的教学意境。 学习指导 1.请在学习《孔子游春》第一课时之后观看本节微课； 2.观看微课的过程中，请配合手中的研习单一起学习； 3.观看微课的过程中，及时完成研习单中相应的任务，并且及时对自己的任务完成情况进行评价：自我评价以及同学评价相结合； 4.观看微课的过程中，可以及时将自己的所思所想发表到班级群里与同学们一起探讨。 配套学习资料 1.苏教版12册语文课本； 2.与微课配套用研习单； 3.孔子的部分言论 制作技术介绍微课制作软件：BB_FlashBack_v2.8.2 微课制作过程： 设计微课——完成相关课件——策划微课脚本，优化教师语言——播放课件，录制屏幕——输出成视频 《孔子游春》教案 篇8教学目标： 1.学会本课3个生字，联系上下文理解文中的成语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏泗水河边春天的美景。 3.联系上下文，体会孔子师生论水、言志所体现的君子文化。 4.领会孔子循循善诱的教育方法，感受师生之间浓浓的情谊。 5.学习文中的环境描写，体会结尾的作用。 6.把《论语》片断与课文对照着学，体会传统文化的韵味。 教学重点： 联系上下文，理解孔子论水那番话的含义，并且进行仿写训练。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，了解孔子 1.师板书课题：同学们，学习前面两篇课文，我们认识了哪两位老师—— 今天，我们一起走近我国古代著名的教育家和思想家孔子。 2.学生齐读课题，交流课前搜集的关于孔子的资料。 3.针对课题提出问题。 【第七单元主题是“师恩难忘”，不管是导入还是教学之中，我们都可以把多篇课文联系起来教。凭借课题这一桥梁，我们可以自然而然地引导学生交流，在课始初步了解孔子这位伟大的教育家。】 二、初读课文，学习成语 1.在课前预习的基础上，指名分自然段朗读课文，相机正音。 2.画出文中成语，联系上下文理解成语意思，然后汇报。 【《孔子游春》一课中的成语较多，理解它们是本课教学重点之一。编者设计了文后第3题，就是希望教师引导学生联系上下文来解决，努力地积累与运用这些成语。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这一环节的教学正是为了实现编者的意图。】 3.理解脉络，概括出小标题。 三、品读春景，仿写句子 1.朗读课文，细细品一品：景中有情，文中有情，第二自然段描写了泗水河边春天的美景，这美景之中含有怎样的情感？你觉得哪些词句写得妙？ 交流，体会“青青”、“习习”、“翩翩”这些叠词中所含的喜爱、欢快的感情色彩；学习比喻、拟人、排比的手法，体会大自然如母亲般美好。 【《语文课程标准》第三学段目标之一：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”教学这一段，无疑应该达成这一重要的学段目标，并且在此过程中让学生得到自然美的熏陶。】 2.拓展朗诵《春日》一诗。 【《语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，推荐1～6年级背诵75篇，朱熹的《春日》就是其中的一首。朱熹是南宋理学家，也是儒家学派集大成者，他的这首诗写的也是泗水春景。在课堂中诵读这首诗，既能落实课标要求，又能让学生更好地走进文本。】 3.师：想象一下，你如何来到这么美的地方，心情怎么样？孔子带弟子们来到这儿，他们又会有怎样的感觉呢？用你们的朗读告诉我。 指导有感情地朗读课文。 4.仿写训练：________是她______，__________是她___________，__________是她__________，________是她________ 。 学生练写，然后进行交流。 四、指导写字 1.认真观察“逸、凿、蹲”三个字，交流书写时的注意点。 2.学生练习书写，及时点评。 第二课时 一、导入 1.这一周的每日推荐是《论语》推荐，课前我们来进行一次擂台赛，以小组为单位，看哪个小组背诵《论语》最多，就优先获得下一期的小组共读书籍。学生背诵。 2.今天的每日推荐，指名读并谈谈含义。君子是孔夫子心中理想的道德标准，一部短短两万多字的《论语》，君子这个词就出现了一百多次。 【“每日推荐”是本班一个小小的特色，由学生每天轮流摘抄经典诗文，每节课上花一分钟时间诵读、理解，长期坚持下来，学生的经典诗文积累也日渐丰厚；同样，小组共读也是本班的小特色，一组读的书籍是一样的，轮流读，轮流写读书笔记并挂在墙上供大家翻阅、欣赏，有效增加了阅读兴趣。导入由《论语》、《论语》中君子文化开始，再到结尾推荐《论语》的设计，做到课堂结构的首尾呼应，也在开课的时候告诉学生：我们这节课，来谈君子文化。】 二、主题探讨，接触“君子” 1.孔子眼里，谁最有君子品质？看来，孔子对水是情有独钟的呀！泗水河畔风景如画，孔子的心情却很不平静，这是为什么呢？ 分角色朗读第3—8自然段。（角色分类：旁白、子路、孔子、弟子们、子贡） 2.孔子有句名言，“仁者乐（yào）山，智者乐水。”意识是仁慈的人喜爱山，智慧的人喜爱水。孔子对水有怎样的理解呢？指名读孔子的话。 ①孔子的话是围绕哪一句展开的？ ②为什么说水是真君子啊？你从哪些词句看出来？指名读。 ③孔子的这段话，一定让你想到某些词语、成语、诗句，再用心读读这段话，在书上空白处写上你的联想、思考，待会儿和大家交流你的批注。（在大家开始前，我把我对这一小节产生的联想、思考拍照制作成PPT请大家看看，你也可以学着老师做批注的样子进行） 交流： a.有德行——《长江之歌》中“你从雪山走来……”/奉献 师：水了不起！水是人类伟大的母亲！如果没有水，就没有—— 师：孔子对水的感激，就像落叶对大地的感激，就像小溪对海洋的感激，读好这句话。（指名读） b.有情义——重情重义/侠肝义胆 体会“或”（有时） 师：你给它长它就长，你给它方它就方，这就是和顺温柔、有情有义的水，此乃真君子啊！（女生齐读） c.有志向 ——水滴石穿/五年级《滴水穿石的启示》/三军可夺帅也，匹夫不可夺志也/君不见长江之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）/ 水，排除万难奔向大海，具有坚持不懈的品质。读出水的这种义无反顾的志向来，男生齐读。 d .善施教化——千教万教教人求真/问渠那得清如许，为有源头活水来（朱熹《观书有感》） 师：水纯净、洁净，生活中，离不开水，水能够—— 师：水如春风化雨，默默无闻地滋润万物！读一读这句话。 3.水仅仅只有这四种美德吗？文中空白处是作者向我们发出的邀请，模仿文中的句式练一练。（PPT出示句式）（写在练习本上，要求书写美观，有一定的速度） 水 _________，____________，它好像___________。 4.同学们说得真好！历史上哪些人有像水一样的君子？（“仁”：孟子、文质彬彬然后君子：诸葛亮；君子固穷：颜回；君子泰而不骄：韩非） 5.孔子对像水一样的君子怀有什么感情？让我们读出这份赞美敬仰之情，齐读孔子的话（PPT） 三、古今对照，师生言志 1.师：孔子用水在教导弟子，做像水一样的君子。其实，孔子不只是在教育弟子，也是在表达他内心对君子对人生的看法。我们来看看《论语》中的一段话：PPT出示 颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马轻裘，与朋友共，敝之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。” 师生共读，比较理解。（指名读通古文——借助字典理解认识生字—猜测古文含义—古今文配合逐句朗读。） 2.孔子师生皆为君子，君子之志令人敬佩，这段师生言志成为一段佳话。同学们，你想做君子吗？你有怎样的志向呢？（现实版的“师生言志”。） 四、学习结尾的写法 我们师生言志其乐融融，孔子师生言志也是其乐融融，此刻，泗水河畔—— 课文最后一段，极其简短的一句写景的话，你有什么想法呢？（联系本单元的课文结尾：《莫泊桑拜师》总结性结尾，《理想的风筝》意味深长、留给空间的结尾，本课则是深化中心的结尾/“更浓”二字,景浓情更浓。） 五、引向课外，亲近经典 1.孔子带着弟子游春时，论水、言志，你觉得孔子是一位怎样的老师？ 学生交流。 2.我们来看看前人对他至高无上的评价： 天不生仲尼，万古长如也。——杜甫 高山仰止，景行行止。——司马迁 孔子之谓集大成。集大成也者，金声而玉振也。——孟子 2.孔子，就是一位真君子啊！“半部论语治天下”，阅读孔子的《论语》可以感受孔子的智慧；阅读《论语》，让我们向着君子的目标靠近！ 布置小组共读《论语》、《于丹〈论语〉心得》。 《孔子游春》教案 篇9教学目标： 1、能正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受。 2、熟读课文，能揣摩课文前后的联系，感受文中洋溢着的深情。 教学重难点： 感悟“孔子赞水”这部分内容，并以此融会贯通地理解全文。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、学生通读全文，初步了解课文大体内容。 教学过程： 一、整体感知 1、同学们已经认真初读了全文，现在请同学们快速默读全文，想一想课文主要写了哪些内容。 2、交流。教师相机板书 泗水春景 孔子论水 师生谈志向 （通过初读，反馈学生整体把握课文主要内容的情况，为下一步教学奠定基础。） 二、自主选读，感悟语言 1、同学们已经整体把握了课文的主要内容，现在请大家选读其中感受深的那一部分内容反复轻读，有什么感受？ 2、学生自读。 （学生自主选读，充分体现学生在学习中的主人翁地位，体现教为学服务。） 3、交流。 相机教学 A、读悟“泗水春景”。 （1）学生读。 （2）配乐，教师范读。 （3）学生交流感受，相机引导学生有感情地朗读。 （4）齐读。 （在学生自主选读的基础上，引导学生感受语言表达的意境美，表达方式的美，更好地诵读好这段文字。） B、读悟“孔子论水”。 （1）小组练读。 （2）交流读，老师要求：请同学们认真听这小组读，边听边想这部分内容，哪些词、哪些句子、哪一段落你感受最深。 （3）交流感受，相机引导学生重点读第八自然段。 （4）读词“凝望”、“意味深长”，引导学生有感情朗读“论水”这段话。 （5）交流对这段话的感悟，感受“真君子”的形象。 （6）欣赏“水”的动画。 （7）结合第八自然段再交流一下感受或对水还有哪些更深入的感受。 （8）齐读第八自然段。 （“孔子赞水”为教学重、难点，本段教学的过程仍按着整体至部分、至重点的步骤，教学中以学生为主，尊重学生的基础，相机引导感悟这段文字，并通过媒体辅助教学，帮助学生感受水的形象，使学生对孔子这段意味深长的宏论有或浅或深的领悟。） C、读悟“师生谈志向”。 1、出示“急性子”、“温文尔雅”两个词语，练读好子路和颜回的两段谈论。 2、指名分角色朗读这部分内容。 （这部分内容简化处理，但不丢弃，以便学生整体感受课文。） 三、感悟部分间的联系 1、同学们已经熟读了课文的三部分内容，那么这些内容是怎么联系起来融成一段美文的呢？ 2、学生先自我感悟，然后小组交流。 3、集体交流。 4、教师交流，相机板书：景、理、行、情。 （感悟联系，又回到整体，企盼学生将课文融会贯通，学有所悟，学有所得。） 四、自主设计作业 1、同学们学完了全文，如果请你做些作业，你将会自己设计哪些作业？ 2、学生交流，教师点评。 （让学生根据自己的实际需要自主设计作业，也是充分尊重学生信任学生的体现，让学生有学习主人的意识，并通过这样的训练，让学生学会学习。） 五、引导课外阅读 1、出示“子曰：君子有九思……”。 2、初读设疑，引导学生课外阅读《论语》。 （通过有效的方式让学生在学习情境中产生课外阅读的浓厚兴趣，让小学生适时接触古文，大有裨益。） 《孔子游春》教案 篇10文本（教材）是作者独特思想和体验的载体，为了让其发挥更大的功能、价值，实施新课程倡导的“生本”理念，不少老师加大了对文本价值和内涵的发掘，以增加文本资源利用的含金量，毋庸置疑，这对促进学生言语实践能力的提高和精神的成长有着诸多益处，但如果教师不能够深入细致地钻研教材、把握教材，一味地追求个性化的理解，反而会减损了教材的价值，使阅读教学走入误区。 《孔子游春》是苏教版小学语文12册中的一篇美文，文章说理透彻，浓浓的师生情谊宛若清水缓缓地流淌字里行间。尤其是论水一段，叙物明理，内涵十分丰富、厚重。笔者曾多次聆听多位教师执教《孔子游春》这一课，发现执教教师在教学时，在引导学生体会、领悟孔子论水的宏论时，对水和真君子间的联系把握不够准确，有的老师甚至引导学生偏离了孔子论水的目的。请看下面一段课堂实录： 师：孔子说的有道理吗？你由此想到了什么？你是怎样理解的？ 生1：由‘水是哺育一切生灵的乳汁’，我想到了黄河；由‘水和顺温柔’，我想到了桂林山水， 由‘水穿山岩，凿石壁’，我想到了瀑布…… 师：你的想象力真丰富！ 生2：我觉得孔子论水很片面，“水流必向下”，只能说明水没有远大的志向，人们不是有句常话“人往高处走，水往低处流”吗？可见，这不是君子的行为。 师：有道理！ 生3：孔子说水能荡涤污垢，我认为应该是藏污纳垢才对，它包庇、隐藏污点，难道是君子的行为吗？ 4：水不像孔子说的那样完美，比如说，泛滥的洪水曾淹没了多少农田，又让多少老百姓无家可归！ 生5：为什么会有洪水？我觉得人类应该好好反省，如果不是你们乱砍滥伐，造成水土流失，又怎么会有洪水？ …… 在上述片断中，学生把“水的德行”仅仅理解成“黄河”，把水的不同形态和相对应的景物联系起来，又在洪水的问题上有了争议，谈到了环保；显然，学生的这种建立在自己生活阅历和体验上的理解与感悟，已经脱离了文本主旨，甚至违背了文本主旨。面对这种浮浅的、片面的自由发挥，教师若不适时地正确引导，课文教学则失去了对学生正确的情感、态度、价值观方面的教育和引导，更无法继续深入下去，因为文中的第三部分弟子们各言其志就是在建立在论水的层面上的，子路之所以悟到应该“有福同享”，颜回之所以悟到应该做“不为自己表功的人”；都是悟到了孔子论水的主旨：即要做一名像水一样的“真君子”！由于上述案例中的老师忽视了文本内容的价值取向，所以导致下一环节的教学走入了误区，可以说，这节课看似体现了生本理念，实则是失败的。 教育是要解放人，而不是束缚人，更不是压制人（陶行知）。我们要解放学生，让学生敢说，敢想，敢干――敢于创造，善于创造。新课程强调尊重学生的独特感悟，并不是说可以摒弃课文的文本价值。怎样才能把人本理念贯彻到教学环节中从而使学生得到发展呢？特级教师于永正在总结推广其教学经验时指出，“教学是科学，也是艺术。教学艺术来自于对教材的准确把握，因为没有一节充满艺术魅力的课，不是首先来自执教者对所教内容的准确把握上的。”笔者在认真学习于老师经验的基础上，对《孔子游春》一课进行了深入钻研，从文本语境出发，重视让学生联系已有的体验来感知文本，并对学生的一些感受和看法进行二次讨论。 笔者在进行本课教学时，从文本语境出发，重视让学生联系已有的体验来感知文本，并对学生的一些感受和看法进行“二次讨论”。 师：水与真君子之间有那些相似的地方？ 生：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行”。我认为水是生命之源，不论是人类、动植物还是其他生物，离开了水，都无法生存。 师：那你觉得水和真君子有什么相似的地方？ 生：都有种奉献的精神！ 师：说得好！水哺育着天下万物，君子呢？对社会、对他人有所帮助，他们都具有高尚的道德。 生：“水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向”。从这句话中，我感受到水非常勇敢，勇往直前。哪怕是前面有坚硬的山崖和石壁，君子也应该有这种品质。 生：我还想补充一点，我们都学过滴水穿石的故事，我觉得水还有恒心，毅力，永不半途而废。这也是君子应有的行为。 师：是啊，君子和水一样有志向，遇到艰难险阻也不退缩。 生：“水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义”。 我从这句没有感受到君子的行为，相反，我觉得水好象没有骨气，你看它没有一定的形状，也就是说它不能坚持自己的原则，它流必向下，我感觉它好象没有进取心。 生：我不同意！“大丈夫能屈能伸”，弯曲不是倒下，而是为了更好地发展。我想，这也是君子的做法。 师：同学们听过这句话吗？“水唯能下方成海，山不矜高自及天。”水顺其自然而不争；甘愿处于人都厌恶的低下之地，这不也说明水有着君子般的谦谦之风吗？ 生：水虽能荡涤污垢，可同时它也是藏垢纳污的场所，君子都是光明磊落的。这一点好像不能与君子相提并论。 师：水的本质是晶莹透剔的，放到水中洗的万物虽是不清洁的，可拿出来的却是干净的、光洁的，它洗净了万物的污浊，这不正是君子所倡导的与人为善吗？ 生：我明白了。君子正是以自己的言行影响着周围的人，用自己的美德影响着周围的人。 师：“善施教化”后有个省略号，省略了什么？ 生：水还有君子的其他特点。 师：孔子不愧为古之圣人，他教育弟子做人，没有直接进行说教，而是用水来打比方，巧妙地暗示弟子。请你们想想，水还具备哪些君子的特点呢？ （心地善良、胸怀宽广、博学多才、公平公正……） 在这“二次讨论”中，通过师生深刻的对话，较好地挖掘了文本的人文价值，让文本所蕴含的智慧的光芒与学生生命的灵气碰撞，由此丰富学生的生命体验，实际上体现了一种新的价值追求。我们不难想象，有了这样的理解，学生再读课文可能就有更深的感悟，更能读出语感。 《孔子游春》教案 篇11教材分析： 《孔子游春》是一篇文质兼美的文章，它生动地描述了孔子带弟子们到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事。表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。课文不但巧妙地运用比喻和排比的修辞手法描述了春天到来时泗水河畔的美景，而且把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起作为重点进行描述，以水为话题，叙物明理，内涵十分丰富、厚重，有利于激发学生了解其深层的人生哲理。 教学目标： 1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二、把自然段。 2、导学生借助课文的具体语言材料，体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理,感受师生之间浓浓的情谊。 3、培养学生的审美情趣。 教学重点、难点： 体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，凭借具体的语言材料感受师生间浓浓的情谊。 时间安排： 两课时 教学过程： 一、简介孔子，导入课题。 1、板书：孔子（同学们了解孔子吗？可以起来说一说，其他同学补充。） 2、师板课题，围绕课文，质疑导入（读了课题，我们想到了什么？还想知道什么？） [教学设想：教学的起始，教师要从学生的认知基础着手，了解学生的知识储备情况，激起学生的认知兴趣。] 二、初读课文，感知内容 1、自由读课文，要求： （1）注意文中的生字新词，读准字音，把文章读熟读顺。 （2）想一想课文写了哪些内容？ 2、检查自读效果，相机正音，指导读好长句、重点段。 3、默读全文，了解作者写作思路，理清课文脉络，初步感知课文大意。 [教学设想：注意引导阅读感知，感知深，才能理解透。] 三、品读春景，初识水性。 1、自由朗读课文第二自然段，边读边想像泗水春景。（播放音乐《江南春色》，学生自读想象。） [教学设想：借助音乐，与精美的文字相结合，意在充分调动学生的多种感官去感受泗水的春景之美。] 2、指名说说自己感受的春色。（多位同学尽情交流。） 引导谈感受：泗水的春景美在哪？（从两个层次引导学生：一是景色美：二是语言美。） 3、小结板书：春意浓 4、指导感情朗读第二自然段，初步感悟水与春景的关系，体会大自然的和谐美。 5、过渡：浪漫迷人的泗水春景让人赏心悦目，孔子充满智慧和灵性的语言更给我们启迪。 6、出示： 孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!” （1）指名读。 （2）师述：这段话的含义的确很深刻，读了这段话，你有疑问吗？ （3）小组讨论交流。 （4）全班交流，师相机小结： 水滋润万物，哺育众生，像君子一样无私仁厚 水和顺温柔，真似君子温文尔雅恬淡的性情 水穿山岩、凿石壁，胸怀志向，多像君子般百折不挠得坚贞情操 水能荡涤污垢，还万物本真洁净的姿彩，多像教人求真求善求美的君子风范 7、多媒体播放水的视频，请同学们看着水，谈谈你是否也从这水中感悟的什么？教学其中的省略号。 8、司空见惯的水中竟蕴含深刻的人生大智慧，读了真令人受益匪浅呀。谁会读这一段话？ 9、指导感情朗读，理解水的性格，并试着背诵。 [通过抓住难点，引导学生质疑，讨论，想象，感情朗读，感悟孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，牵一发而动全身] 四、体验对话，感悟师生情 1、分角色朗读10——17自然段，谈感受。（联系插图感受孔子与其弟子的浓浓师生情谊。） 2、引导学生体验师生之间的和谐情谊。师问：“如果你是孔子的一个弟子，此时你会向你的老师说什么？” 3、孔子让学生在游玩中谈志向，你对这位大教育家有何评价？ 4、谈谈学了这篇课文后有什么收获？ 五、拓展延伸，积淀情感 1、交流孔子的名言与故事，加深对人物的认识与理解。 2、作业：搜集孔子与其弟子的资料，在主题班会上交流。 [教学与学生的生活经验结合、与学生的情感结合、与课外阅读结合，共享教育的真谛。] 板书设计： 春意浓 孔子游春 做真君子 师生情浓 《孔子游春》教案 篇12作者：周建芬 转贴自：常州市新北区圩塘中心小学 点击数：65 《孔子游春》教案 常州市新北区圩塘中心小学 周建芬 一、研究目标 从学习的职能来说，独立学习解决现有发展区的问题，合作讨论解决最近发展区的问题。没有独立学习做基础的讨论犹如空中楼阁，没有经过个体独立思考而展开的讨论如无源之水。离开学生的独立学习和深入思考，相互间的交流和讨论就不可能有深度，不可能有真正的互动和启发，对小组内的不同见解、观点跟本无法提出真正意义上的赞同或反对，为了做到吸取有效成分，修正、充实自我观点，所以组织本课中的合作学习。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会孔子论水那段话所蕴含的道理。 3、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间的情谊。 三、教学过程 （一）导入 1、上课之前，我们先来听一首歌。（播放歌曲）知道是什么歌吗？ 2、春天，仿佛是大自然的精灵。总是在我们不经意间，悄悄的来到我们身边。装点着世间万物。春回大地千山秀，中国是一个文化的国度。你能在诗歌中找到春天吗？ （二）体悟春情 1、在我们今天要学习的这篇课文中，也有写春的文字，找出来读一读，哪打动了你的下心弦。 2、再次用心读，在你的眼中，这是一位什么样的母亲。 3、仿写 4、引读 （三）感受孔子人格魅力 1、就在这美丽的泗水河畔， 25XX年前的一天，大教育家、思想家孔子，带着他的弟子们尽情地游玩，他们在游玩之时都说了些什么呢？请快速浏览后面的文字，哪段文字给你留下了深刻印象。 2、了解一个人的心灵世界，走进一个人的心灵世界。读读他的话，不失为一种好方法，让我们研读孔子的话，走进孔子伟大的精神世界。自由读，想一想，（1）孔子这段话是围绕哪句话展开的？（2）为什么说水是真君子？ 3、（1）小组合作：1每小组任选其中一点说说自己的理由。 2各组员独立思考，有自己的理解 3小组内交流，让感受和想法走向深入。 （2）交流 4、你还能说出水的其他特点吗？ （四） 孔子总是想方设法开导弟子，他期待着每个弟子都能成为真君子，于是他兴致勃勃地和子路，颜四说起了志向。 1、子路和颜四的志向各是什么？他们各是怎样的人？ 2、孔子听后的反应呢？ 3、看了孔子的反应，你觉得他偏心吗？（齐读第10自然段体会） （五）总结 1、孔子一生都在“齐家、治国、平天下”的征尘中完美着、饯行着自己“君子”的心。他的言行影响着世世代代的中华子孙。1982年，美国前总统里根在孔子2533年生辰纪念大会献词中说：“孔子高贵的行谊与伟大的伦理道德思想，不仅影响他的国人，也影响了全人类。孔子学说世代相传，揭示全人类丰富的做人处世原则。” 2、齐读这段话。 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 《孔子游春》教案 篇13教学目标： (1)学会本课7个生字，联系上下文体会课文中成语的意思，并任选两个成语造句。 (2)联系上下文和生活实际，理解含义深刻提句子，并体会其表达效果。 (3)有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的深刻道理。 教学重点： 读中想像泗水河畔美丽的春景，领会孔子循循善诱的教育方法及浓浓的师生情。 联系生活实际，体会孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，你们春游过吗?春游给你带来怎样的感觉?今天我们将穿越时空隧道，来到2500年前的春秋时期，跟随着我国古代圣人孔子一起去泗水河畔踏青，相信沿途中，你一定会饱览到很多如画的美景，聆听到圣人如诗般的教诲。 今天，我们来学习《孔子游春》(板书课题) 简介孔子生平。 二、初步感知，了解大意 1.读了课题，你产生了哪些疑问? 2.请大家带着问题快速默读课文，了解课文主要内容。 3.检查学生自学生字词的情况。 4.通过预习，还有什么不明白的生字和词语吗? 5.读了课文，你解开了哪些疑问? 三、自主学习，直击重点 一提到春游，我们肯定会兴奋不已，那孔子带着弟子们游赏完泗水河畔是一种怎样的心情呢?(兴奋、快乐等) 你是从课文中的哪些语句看出来的?(“竟情不自禁手舞足蹈起来”) 孔子为什么会这样的快乐?请大家带着这个问题，去细读课文，找出有关的语句画下来。可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁作上批注。 四、合作学习，深化理解 1.自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。 2.全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。 3.引导学生按照三个阶段来品读课文。 ①初步性认识--弟子言志 A.孔子是听完子路和颜回的志向后，听着颜回的志向歌情不自禁地手舞足蹈起来的。那么，子路和颜回的志向分别是什么? B.颜回的“志向歌”里会唱些什么呢?请同学们合理想象将歌词补写出来。 C.孔子听了弟子们有福同享、不为自己表功的志向后能不高兴吗，请同学们想一想，子路和颜回为什么会有这样高尚的志向的?请大家认真研读课文，从课文中寻找答案。 ②深层次认识--师生悟理 A.子路和颜回之所以有这样高尚的志向，是因为他们听了孔子关于水的一段意味深长的话后，深受启发。孔子望着水说了怎样一段意味深长的话呢，把它画出来读一读。 B.学生质疑：为什么孔子最后说：“水是真君子啊!” 在孔子眼里，水具有怎样的特点呢?(有德行、有情义、有志向、善施教化)这实际上也是谁具有的特点?孔子和弟子们谈论水的目的是什么? C.大家请看“善施教化”的后面有一个省略号，省略了什么?(水的其它特点，也就是君子的其它特点。)谁能合理地补充一些其它的特点?(胸怀宽广、博学多才、孝亲敬长......) D.孔子教育弟子们做人，却没有直接说教，而是用水来打比方，巧妙地暗示弟子，你觉得孔子是一位怎样的老师? E.孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的好老师。让我们一起有感情地朗读第八自然段， 在读中体会孔子的语气，语调以及语言中蕴含的深意。 ③升华性认识--自然馈赠 A.孔子从泗水的绿波参悟出了做人的道理，说明了孔子是一位怎样的人?那到底是什么帮助了孔子悟出这个深刻的道理?请大家再次研读课文，想一想答案。(绿如翡翠的泗河水，说得更准确些是大自然母亲的馈赠) B.课文中的哪些语句写出了泗水河畔美丽的春景，找出来，读一读。 C.赏析美景： 学生质疑：为什么称大自然是一位伟大的母亲? 讨论交流：这个句子写得很美，美在何处。读中想像，读中品味。 练习说话：仿照是她的句式，展开想像，练习说话。 D.指导有感情的朗读，指导背诵。 ④小结： 阳春三月，泗水河畔桃红柳绿，草色青青，春意盎然，置身于大自然母亲宽广的怀抱中，怎能不让孔子和他的弟子们心旷神怡，神情愉悦;当孔子欣然地接受了大自然母亲的馈赠，从泗水的碧波中参悟出做人的道理时，他又怎能不心花怒放;当孔子听到子路和颜回的高尚志向后，看到自己的教育思想在弟子身上生根发芽时，教书育人的快乐充盈着他的整个心灵，他怎能不高兴得手舞足蹈呢? 五、回读课文，总结收获 1.当我们跟随着孔子和他的弟子们经历了一趟春光之旅，一趟精神之旅后，你有了哪些收获呢? 2.谈收获(可从词、句的积累，文章的思想感情和表达方式诸多方面来总结，着重于谈文章的思想感情。) 3.积累词句： 如果积累的是自己喜欢的词语，则用这个词语造句;如果积累的是句子，则背诵这个句子。 4.课文结尾说：“泗水河畔的春意更浓了。”，春意为什么会变得更浓呢?你能回顾课文，说说你的理解吗? (春光不变，但人欣赏春光的心情在变;春光不变，但春光中人心中的春景在变;春光不变，但春光中人的思想境界在变;春光不变，但人与自然的和谐关系在变......) 六、自置作业，课外延伸 |
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