| 标题 | 这样的写比较有效果－－《孔子游春》读后感 |
| 范文 | 这样的写比较有效果－－《孔子游春》读后感（通用13篇） 这样的写比较有效果－－《孔子游春》读后感 篇1在看《孔子游春》这篇文章时我一直在想：这篇文章我想让学生学到些什么？ 《孔子游春》这篇文章寓意特别深刻，孔子这位古代大教育家思想家带着他的弟子去游春，当他看到司空见惯的水却说勒一段以为深长的话，意在教育自己的弟子也能象水一样有德行、有情义、有志向、善施教化…… 文章人文性的内容学生很容易理解，但是六年级的学生应该学习课文中的一些片断的写法，课文中有两个片断与众不同： 大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语…… 孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊! 这两段在写法上很特别，第一段中作者用了暗喻和拟人的手法，诗一样的语言讲大自然的魅力表达出来，而第二段作者先将水的特点写出然后一针见血指出君子的特点，和我们平时的顺序大不一样，可就是这不一样的顺序，才让学生很容易理解孔子这番话的真正含义，可是，同样诗两次写，效果却大不一样： 在处理第一段的仿写，我安排在第一课时中，处理这段写景我也花了不少时间，学生充分读，体会这段话所传达的美，在熟读的基础上我问学生：“这段话很特别，谁已经发现了？”学生很会想“这段话作者用了排比的修辞手法，读上去琅琅上口”“作者还用了拟人的修辞手法，长发眸子絮语都是人的特点”…… 七嘴八舌说了不少。将我想告诉他们的都通过他们自己的嘴说说了出来，但是他们还漏了一点，我不动声色的引导：“再读一读，还有什么你们没有发现？”思考了一会儿，有几个机灵的发现了：“这段话还有比喻的修辞？”正中我意，“哪为什么有那多么同学没有发现？比喻你们很熟悉的？”我问道，“这里的比喻没有我们熟悉的词，什么‘象’‘似的’……”学生渐渐说出了最重要的内容，“是的，这里没有我们熟悉的比喻词，用了一个‘是’但是你认真读会发现，它是比喻句，这样的句子就是‘暗喻’”在他们的基础上我小结，“其实你细心观察的话，你也能写这样诗一样的语言，谁原意尝试一下，先思考一下”我趁热打铁，在理解的基础上，学生写得很快，而且效果也很好： 滚滚春雷是她前进的步伐， 曼妙薄雾是她遮脸的轻纱， 五彩花朵是她灿烂的笑容 …… 可是第二次的写却不尽人意，第二次的写是在公开课上，当时可能我自己也有些紧张，而且时间也比较紧凑，幼稚的想法：一节可似乎应该很完整的，于是就有下面的不满意了：第二段的含义学生结合生活实际可以理解大概，稍微引导也能够明白孔子的良苦用心，在学习省略号时，学生也知道省略的是水和君子的共同特点，“那么你们能不能模仿作者写写水还有什么特点，当然这些特点也是君子的特点”我抛出我的要求，当学生在下面久久没有动笔的时候我意识到：我这个环节安排错了，于是只能找几个成绩好的学生读读，草草收场。第三课时，我只能再走回头路，再次学习作者的写作方法、这段话的特点，当然，效果好多了。 两次都是写，可是由于前期做的功课不一样，效果截然不同，看来，要象写的好，在课上要舍得花时间让学生充分理解作者的原话，真正读懂作者的话，这样的写比较有效果。 这样的写比较有效果－－《孔子游春》读后感 篇2《孔子游春》说课稿 本课是一篇游记，生动地描述了大教育家孔子在泗水正涨春潮之季带领弟子们到泗水河边游玩，并巧借河水教育弟子的故事，展现了孔子对弟子的关爱及师生之间浓浓的情谊。 一、（这篇课文的）教学目标： 从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度考虑，确定以下目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文一、二、八自然段； 2、学会文中7个生字，理解由生字组成的词语；联系上下文体会文中成语的意思，并任选两个词语造句； 3、理解孔子论水的话语所蕴含的道理，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊； 4、从审美的角度，享受文章展现的不同层面的美。 二、（本文的）教学重、难点： 1、体会第二自然段关于春景美的描写，并能有感情地诵读； 2、体会第八自然段孔子关于水的意味深长的话的道理，并能有感情地诵读； 三、教学本文需用三课时。 四、（下面我说说本文）第二课时教学设想： （一）（本课时的）教学目标及要点： 1、能有感情地朗读课文； 2、感受到泗水河畔春景之美，领悟第八自然段孔子论水话语蕴含的道理； 3、享受课文展现的其他层面的美。 （二）本课时的教学分：检查导入——“美”的感悟——迁移写作三个层次。 第一层次：检查导入 1、上课伊始，教师导入：“在社会课上，咱们学习过关于孔子的情况，知道孔子很会教育他的弟子，他和弟子的关系非常密切，常常能抓住身边的一些寻常的事物来教育弟子，《孔子游春》讲述的是也是这么一个故事。” ▲板书课题：孔子游春 2、这篇课文大家已经初读了，文中有一些优美的词语，我把它们当作礼物送给大家： ▲ 投影映示： 阳光普照 奔流不息 有福同享 桃红柳绿 和顺温柔 深思熟虑 草色青青 荡涤污垢 从容不迫 3、请大家看，这些词语是横着读，还是竖着读？学生稍加思索便会发现价值，指生试读后教师小结板书：春景、论水、志向 4、让学生根据板书回忆一下，课文讲了一件什么事？ ★以上的设计与一般课堂上出示的生字词认读不同。词语有其内在的规律性利于学生对课文内容的回顾；同时这些词语也是本课时感悟课文的关键线索、意义建构的“支点”，可谓一石二鸟。 第二层次：“美”的感悟 这篇文章堪称寓意深刻的美文，概括起来有：泗水春景美、孔子言论美、弟子志向美、师生情谊美等等。因此，这一课时主要是引导学生进行“美”的感悟与享受。 1、感悟春景美（即课文第二自然段） 首先让学生自由朗读这一节，在字里行间感受一下春景美； 接着投影映示“泗水春景”的图画，同时播放在轻快舒缓音乐伴奏下课文配音，让学边听边看，尽情欣赏春景美； 然后 学生用朗（诵）读展示、谈体会或选用自己喜欢的方式表达感受到的美； 最后让学生根据省略号，围绕“大自然多像一位伟大的母亲”展开联想，用“……是她的……”句式表达，拓展春景美。 ★第二自然段描述的泗水春景美是学生感悟的重难点之一，在上面的设计中我主要有以下几个意图： （1）、让学生在主动地与文本对话的过程中建构、理解； （2）、借助电教手段，通过声音、图像全方位刺激加深理解、感悟，实现美感的联通； （3）、学生用自己喜爱的方式表达感受到的美，尊重了学生的选择权，意在多角度地展示个性化的理解； （4）、在对范文的理解与积累之后再对范文展开合理想象，培养了创新思维，锤炼了表达能力。 2、感悟言论美： 这一部分是课文3—9节，重点是读懂孔子谈水的言论。因此，设计了这样几个教学步骤： （1）、师启发：面对如此美景，孔子内心极不平静，请大家朗读这几节，在读的过程中把能让你有所思考、有所启发的地方找出来。 ▲ 指生读（根据实践经验，学生均指向第八节） （2）、投示第八节文字后师启发： 孔子遇水而观，观而沉思，从平常之水看出不寻常！这里的每个词语，每句话都闪烁着智慧之光，可以说是一座精神的家园。请大家或高声朗读或静思默读，尽情享用她的精神营养！ （3）、（学生读完后）指生读，同时播放水的形态的动画片（让其他学生通过视觉、听觉再次享受孔子的言论美。） （4）、教师用三层面的问题组织学生谈谈理解、感受： 第一层面：孔子说水是真君子，依据是什么？ ▲ 生说，师逐一板书后：“善施教化”后的省略号，省略了什么？能合理补充一些吗？ 第二层面：孔子对学生这么谈水，其实他的目的是什么？ 第三层面：你认为这样的老师好吗？好在什么地方？ 3、感悟志向美 （1）、（学生充分交流、展示自己人的见解后）师启发：泗水春景是美的，孔子论水也是美的，文章中还有许多的“美”等待我们去发现，相信大家读10-17节一定会有收获。 （2）、然后组织学生展示交流并相机点化；（如学生说到10、16节师点化：这是师生情谊美） （3）、分角色演读，表达感受到的美。 第三层次：迁移写作表志向 1、师启发：弟子们领悟了孔子的教诲后泗水河畔的春意更浓了。同学们，你们学习这篇文章后该如何做一个好学善思、拼搏上进的学生呢？请在以下的题止中选择 一个写一篇200字左右的短文。 2、投示： 《我的理想》《我的志向》《春》《水的遐想》《我愿……》 ★ 在“感悟言论美”、“感悟志向美”、“迁移写作”三块的教学中有这样几个特点： 1、过程与方法的和谐。就过程而言，有学生与文本的充分对话，有学生与学生的交流，有学生与教师的沟通；这过程是读书的过程、思考的过程、体验的过程、实践的过程。就方法而言，过程之中有方法，教师每一次的启发谈话都渗透了学法的点化、让学生读书发现，或朗读或默读等等 2、知识与能力的共振。在上面设计中，学生习得知识是不言而喻的。在习得知识的同时也很好地培养了学生的能力：思维能力（特别是直觉思维）、口语表达能力、朗读能力、合作能力、欣赏能力等等，因此可以说是一堂实践能力培养的课。 3、态度与情感的升华。阅读教学只有让学生“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”才不至于失“魂”落“魄。教学中，感受言论美，感受志向美的过程是情感积淀的过程，教师组织表达感受的美（如省略号省去什么、孔子的真实目的）、迁移写作表志向则实现了情感的升华。 总之，师生的主动性与创造性，语文的实践性与综合性等新课程理念如春雨撒进了教学过程之中。这样的教学，教给孩子的不仅仅是春景美、孔子言论美、弟子志向美，而且是孩子的幸福明天，祖国的美好未来，我想这也是在座各位的企盼！ （三）、板书设计： 春景 孔子游春 论水 有德行 有情义 有志向 善施教化…… 志向 这样的写比较有效果－－《孔子游春》读后感 篇3一、关于文本的研读收获。 《孔子游春》生动记叙了孔子带弟子们到泗水河畔游赏，巧借泗水的滚滚而来阐发了他关于真君子的宏论，并适时地引导弟子们谈论各自的理想，表现了泗水美好的春色、孔子的深刻以及他们师生间真挚的情谊。 课文可以分为三个部分。第一部分写春天到了，泗水涨潮，孔子带着弟子们到风光迷人的泗水河畔游赏，重在景美。第二部分写孔子凝望着泗水的绿波说了一番意味深长的话，弟子们听了很惊讶，重在论水。第三部分写孔子和弟子们一起娱乐，并诱导子路和颜回谈谈自己的志向，重在论志。 文本的这三个部分粗看显得有些松散，但细心推敲以后又觉得丝丝入扣，自然天成，和谐地统一于“论水”这一核心内容上。美丽的春光诱发了孔子的豪情，让他“心情很不平静”，而眼前的泗水波澜起伏，物我合一，他自然会“动情地望着泗水河，陷入了沉思”。接下来的论水、言志便是水到渠成了。 有老师认为，泗水之教是孔子的刻意安排，其理由是第一小节中的“正涨春潮”之“正”，以及紧随其后的“便”。笔者不以为然。像孔子这样的教育大家其造诣早达化境，随便的一山一水均可成为他施教的凭借；假使真的是有意为之，倒破坏了文本的和谐之美了。对自然的热爱，对美好的追求，才是孔子带弟子们游春的真正原因。 但是，需要静心思考的是，圣人的言行必然是上循天道，下合人情的。孔子的无心之言行，我们倒是不妨作有意之解读。我们很自然地会把整个的过程看成是一节课。这是一节什么样的课呢？天地为课堂，泗水为书本。开始的美丽春光是引领学生进入情境，继而的动情凝望则是巧设悬疑，接下来是整堂课的高潮部分：面对滔滔泗水，老师发表宏论，最后的谈论志向，则是对本堂课的巧妙回顾和总结。 孔子仅仅是在论水吗？当然不。他是要借水来启迪他的弟子，同时也在表白着自己的心。“论水”一节的丰富内涵是需要引导学生潜心体会的。 二、文本的语言特点以及由此产生的教学设想。 语文教学首先关注的理应是文本语言。对文本语言的学习应当是近乎唯一的语文教学任务。《孔子游春》一文，第二小节文辞优雅，柔婉抒情。“阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”如此漂亮的语言，读来令人唇齿留香！到了第八小节孔子论水，则完全是另一番豪迈气概，荡气回肠。“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……”这两个部分，教材的课后练习安排了背诵，这是很有道理的。引文中的两处省略号全部是本来就有，省略了什么呢？这是一个语言训练的契机，同时也是培养想象力的很好切口。 课后练习对本课的成语给予了关注，要求“画出本课中的成语，联系上下文体会一下它们的意思，再任选其中的两个造句”。出现在本课的成语共有10条：桃红柳绿、意味深长、司空见惯、三三两两、有福同享、温文尔雅、深思熟虑、从容不迫、情不自禁、手舞足蹈。其中写孔子的有4条，写颜回的有3条。可以在引导学生进行分类的过程中体会意思，并且进行造句练习。其中的“桃红柳绿”可以让学生做联想训练，说出诸如万紫千红、鸟语花香、草长莺飞、芳草如茵等，“意味深长”则可以引导学生讨论：孔子的深长意味会是什么？由此入手解决“真君子”这一重点和难点。总之，成语的学习也要尽量发挥它的综合作用，丰富成语学习的背景，做到学得活、记得牢、用得好。 三、本课教学目标的设定。 1、按要求学习7个“格字”和2个“绿字”，认识多音字“弹”。 2、理解由生字组成的词语；积累本文中出现的成语，并任选两个造句。 3、朗读课文，背诵第一、二、八三个自然段。 4、领会文章各部分内容之间的内在联系，引导学生树立从主题的角度阅读文本的理念。 重点和难点：孔子论水的丰富内涵。 课时安排：3节课。 关于目标设定的几点思考。 1、正确把握课程标准提出的语文教学的三个维度目标的关系。“知识和能力”是基础的、显性的维度，“过程和方法”与“情感态度和价值观”则是感性的、内隐的维度。这两个维度目标的实现依赖于第一维度目标的实现及其实现的过程、实现的方法。所以，本课的教学目标几乎全部着眼于第一维度，希望在近乎机械的目标引领下，实现三个维度目标的共存共荣。 2、语文教学要非常重视读的训练。少在读的花样上费心思，注重读的实效。读的实效要有时间的保证，要注意面向全体，以读代讲，以读代练，以读促悟，熟读成诵。应当通过读书的手段回归语文教学的本真，删繁就简，以简驭繁。 3、小学高年级要重视阅读技能的训练。实现课标“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”的阅读要求。孔子论水是文本的中心内容，上承明媚的春光，下启热切的言志。惟有抓住了这一中心，才可以纲举目张，迎刃而解。 四、预设的主要流程。 1、以课题为话题。引导学生谈一谈自己所知道的孔子，教师在小结的时候指出“君子”的概念是孔子思想的重要内容之一，为重难点的突破埋下伏笔。 引用《于丹〈论语〉心得》里的话：大家读《论语》会发现，这里面经常出现一个词：君子。我们直到今天还常常将其作为做人的一个标准，说某某人非常君子。但是究竟什么是君子呢？“君子”是孔夫子心目中理想的人格标准，一部短短两万多字的《论语》，“君子”这个词就出现了一百多次。 2、齐读课文，有针对性地解决生字问题，并指导描红和临写。 认读生字时组织学生交流自己的学习方法，注重生字学习跟学生固有的经验相结合。“逸、澜、茵”等3个字还应要求查工具书，以求更为准确和全面的认识：飘逸、一劳永逸；力挽狂澜；“茵”是“垫子”的意思。 “绿字”里面的“弹”是多音字，要让学生明白，作为“弹子”“枪弹”等名词的时候读做“dàn”，作为“弹琴”“弹指”等动词的时候读做“tán”。 3、再读课文，自主梳理课文脉络。 再读之前，先要求学生完整朗读课后的5道习题。以期带着任务阅读，提高读书的效率。 理清文脉不必拘泥于教参的4段意见，支持学生把教参上的第十节，即第三段跟下文合并，并作板书如下： 泗水春景——观水悟道——畅谈志向 具体操作的时候，可以让学生先谈谈文章的主要内容是什么，然后向前向后进行综括。 再读课文一节也是对前一节教学内容的温习与提高。 4、深入研读，解决重点问题。 1走进春天。重点问题：为什么说大自然多像一位伟大的母亲？ （深情练读、板书关键词帮助背诵；课件展示，欣赏大自然；激情书写：滚滚的春雷是她前进的脚步声、漫天的云朵是她洁白的裙裾、茫茫的大雾是她神奇的面纱……） 2观水悟道。重点问题：为什么说水是真君子？夫子论水的真正用意是什么？ （自由读文，提出问题；有选择地板书问题，突出重点；播放水的视频，讨论省略号，深化认识。） （教师小结：子曰：“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。” 他论水，更是在说人；是评价，是希冀，正如波澜起伏的泗水，千转百回。2500年过去了，今天，我们仍然可以透过文字感受到夫子殷切的心跳，让我们把这段金玉之言铭记在心吧。学生练习背诵。） 3谈论志向。（师的智慧导入：山立在地上，人立在志上，人贵有志。子路和颜回的志向是什么呢？他们的志向符合夫子的君子风范吗？学了本文，我们不妨也来明志。） （泗水河畔的春意更浓了。——是什么让春意更浓了呢？——是浓浓的师生情谊，是夫子的滔滔宏论，是弟子们的青云之志。） 4本课的成语学习。 5、再读全文，深化认识。 6、课外阅读，让春意永驻。——于丹《论语》心得之四·君子之道。（教师印发给同学们。） 这样的写比较有效果－－《孔子游春》读后感 篇4作者：常州市新北区圩塘中心小学 顾华杰 转贴自：本站原创 点击数：102 《孔子游春》教学案例评析 常州市新北区圩塘中心小学 顾华杰 有一句话说得好：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”这就是互动的作用，碰撞的结果。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，分组合作学习正是实现这一过程的有效手段。走进对方心灵世界，以智慧开启智慧，用情感激活情感，用心灵碰撞心灵，确实能够达到共识、共享、共进的目的。正如哲学家萧伯纳所说的那样：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自还是得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。” 本案例是针对在研究合作学习的过程中出现的问题进行的一次实践：从学习的职能来说，独立学习解决现有发展区的问题，合作讨论解决最近发展区的问题。没有独立学习做基础的讨论犹如空中楼阁，没有经过个体独立思考而展开的讨论如无源之水。离开学生的独立学习和深入思考，相互间的交流和讨论就不可能有深度，不可能有真正的互动和启发，对小组内的不同见解、观点跟本无法提出真正意义上的赞同或反对，为了做到吸取有效成分，修正、充实自我观点，所以组织本课中的合作学习。 教学中教师组织的合作学习就充分地发挥了学生在学习中主体作用，使合作学习的信息大容量、高频率地在课内互动，使不同层次的学生的思维在合作中碰撞，在互补互助中共同提高。在合作学习前先让学生独立通过读书找疑，便于多角度、多层次地发现问题，大大增加了合作时的信息交流量。合作学习前，确定合作小组的形式很重要，它会直接影响学生的参与程度和学习效率。学生面对所呈现的问题并不一定都有能力解决，也不是都感兴趣，因此，在这种情况进行有选择的合作学习，教师让合作小组自由选择最想解决的一个问题，尊重学生的选择，激发了学生的学习热情。学生在合作学习、讨论时，那民主、平等的氛围让学生的主动性得到了充分的发挥，思维活跃了起来，对问题做了深入切磋，提高了理解语言文字的能力。分组学习的关键体现在“合作”上，充分让学生相互讨论，相互帮助，相互启发，真正收到“合作”的效果，而不是形式上的“合作”。教师充分相信孩子，参与到小组之中进行指导，体现了师生之间的平等关系。 不过，在交流的过程中，学生没能以小组的形式汇报，这也要求教师在进行合作学习的时候指点一下学生。 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 这样的写比较有效果－－《孔子游春》读后感 篇5《孔子游春》这一课生动描写了孔子带领弟子趁着春天大好时光到风光秀丽的泗水河边游玩观赏的情景，展示了孔子巧借河水诱导弟子明理的丰富学识和大家风范，表现了孔子和学生间的真挚情谊。本文自然段比较多，比较散，教学时我主要抓住描写春天美景的第二自然段和孔子与弟子论水的第八自然段展开。 教学第二自然段时，让学生边读边想象泗水河畔美丽的春景。从两个层次引导学生：一是体会景色美;二是体会语言美：叠词、比喻、排比的运用。最后，引导学生用同样的句式来描写“大自然多像一位伟大的母亲!”。开始抛下这个问题以为学生想象不出，可学生说得却非常得好，如有同学说“盛开的鲜花是她灿烂的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她洁白的裙子”“轻轻的薄雾是她神秘的面纱”等。学生们的回答让我吃惊，他们的想象力竟然这么好!看来，学生都是有很大的潜能的，有很大智慧的，关键是看教师能不能深入地进行挖掘引导。 教学第八自然段时，我让学生思考：这一段话是围绕哪一句话写的?为什么说水是真君子?他们之间有什么相似的地方?引导学生抓住“有德行”、“有情义”、“有志向”、“善施教化”来理解这段话的意思。进而引导学生思考：孔子为什么要引导弟子观水呢?有了前面的铺垫，学生很快便领悟到：孔子以“司空见惯”的流水为喻，引导弟子如何做人。由此不难看出孔子是一位充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的老师。于是，我趁热打铁，说：“孔子其实在要求我们每个人努力做个真君子，那么，你们愿意做真君子吗?为什么?”学生们各抒己见，王欣说：“我愿意，因为君子有志向，我也想做个志向高远的人。”高兴诗说：“我也愿意，因为君子心胸宽广。”陈小萌说：“我也愿意，因为君子有情有义，我要做一个有爱心的人。”……学生们都在表达自己做君子的愿望。 这样的写比较有效果－－《孔子游春》读后感 篇6作者：佚名 转贴自：转载 点击数：100 《孔子游春》第二课时 教学内容：进一步探究感悟体会课文内容。教学目标：1.流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二、八自然段。2.体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。3.凭借具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间的情谊。 教学准备：录音机、投影仪教学过程：一、激情导入春天到了，孔子带领弟子们到泗水河边游玩，让我们一起跟着孔子走进那迷人的春色吧。 课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分? 二、品读感悟课文 1.反复轻读课文,找出你感受深的句子。 2.小组合作,讨论交流。 3.全班交流： （一）出示：阳光普照着大地，……温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语…… (1)自由朗读。 (2)引导学生谈感受：这段话美在哪儿？写出了什么？(3)展开想象，练习说话：这么美的春景，一定也激起了同学们对春天的美好回忆和无限向往，这位伟大的母亲还有许许多多值得我们赞颂的地方。我们也能用这诗一般的语言赞美她吗？（ ）是她（ ）的（ ） （ ）是她（ ）的（ ） (4)指导朗读这一段话。学生读完之后，教师让学生闭上眼睛，想象文字中描绘的春景图。 (5)齐读这一段话。 (6)指导背诵这一段话。 (7)泗水春景这么美丽，所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。 （二）出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说……由此看来,水是真君子啊! (1)自由读，思考：这一段话是围绕哪一句话写的？ (2)水与真君子之间有那些相似的地方？ (3)“善施教化”后有个省略号，省略了什么？（水的其它特点）那你觉得能合理的补充那些特点呢？(4) 孔子教育弟子做人，却没有直接进行说教，而是用水来打比方，巧妙地暗示弟子。从中你有什么体会吗？ (5)指导朗读这一段话。齐读这一段话。 (6)练习背诵这一段话。 （三）出示：子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔：“我愿意把车马……朋友之间就应该有福同享嘛。” 温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说；“我希望成为——个不为自己表功的人。”(1)自由读。 比较子路和颜回的性格有什么不同？从哪些词语可以看出？ 你能不能联系课文内容，说说“有福同享”的意思？ (2)分角色朗读这两段话。 (3)讨论：子路和颜回的性格你欣赏谁，不欣赏谁？ (4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度？设想一下，孔子为什么这样做？（颜回、子路的志向表明了他们是真君子，孔子很满意。） (6)分角色朗读课文10---17自然段 (7)孔子让学生在游玩中谈志向，你对这位大教育家又有何评价？ 三、小结：谈谈学了这篇课文后，你有什么收获？四、作业：1、 有感情的朗读课文，背诵1、2、8三个自然段。2、各小组整理收集的有关孔子的资料、故事、言论，开展《三人行——我向孔子学习》主题班会。板书设计： 12 泗水春景 孔 有德行 子 孔子论水有情义 真君子 游 有志向 春 善施教化师生论志向 感悟三、务必建立“春意更浓”的师生关系。 “亲其师、信其道。”和谐、融洽、友善的师生关系会使实施综合实践活动课程充满魅力。假如我们在实施综合实践活动过程中，和学生远而离之，不闻不问，只能使师生关系处于“游离”状态，必然降低开展综合实践活动的质量。孔子深切品尝到师生关系进入良性循环状态的“甜头”。《孔子游春》最后一句写道：泗水河畔的春意更浓了。这“更浓”的“春意”，我认为完全可以理解为师生的和谐默契和教与学都达到一种人生价值高度所带来的快乐。孔子妥善处理和弟子间的关系，有哪些做法值得我们借鉴呢？首先，是真诚的期待和关注。孔子希望弟子们“学有所成”，不失时机（“听说”后便去游玩）、挖空心思（遇水必观，动情地望着河水沉思）地利用课程资源教育弟子，可谓用心良苦；其次，是坦诚的对话交流。对话交流既是语言的交流，也是情感的交流，更是人生观、价值观的交流和碰撞。在游玩活动过程中，师生之间流动着相互吸引的“情感场”，孔子“赞许的眼光”、“看着他们”、“微微地点头”……孔子鼓励学生展示自己的体悟，展示自己在精神上收获，都使得师生之间情感和谐，成为知音；最后，是平等的与生同乐。孔子与弟子共同陶醉于迷人的春景中，弟子围着老师，老师弹琴，弟子唱歌；弟子弹琴，老师倾听，然后情不自禁地手舞足蹈。教师和学生融洽地聚集在一起，教师快乐着学生的快乐，并尽情地表露自己的快乐。教师成为学生中的一员，角色的同化才能带来行为上的亲切、随和及自然，才能带来心理和情感上的零距离，才能产生“春意更浓”的共鸣。 转载自仪征漫网 这样的写比较有效果－－《孔子游春》读后感 篇7作者：常州市新北区圩塘中心小学 周莉丽 转贴自：本站原创 点击数：98 听周建芬《孔子游春》案例分析 常州市新北区圩塘中心小学 周莉丽 《孔子游春》这篇课文，语言优美，描写泗水河畔春景的语句琅琅上口；哲理深刻，孔子论水的一番言论发人深思。充分发挥教师的引导、激励作用，带领学生在文本中饶有兴趣地游览，有滋有味地品读。下面谈谈值得我学习的几个地方： 一、 巧妙导入，走向文本 教师在导入新课时，由播放歌曲，”你能在诗歌中找到春天吗?”“在文章中找出写春的文字读一读”等问题，架起了一座复习巩固与引出新课的桥梁，巧妙地从“已有知识经验”与“陌生的文本”之间相似联系上切入，引起了学生好奇心和求知欲，激发了学生学习情趣。在此基础上，直奔学习重点：在你的眼中，大自然是一位怎样的母亲，此时，学生在感受到春意浓的同时，表达出了对大自然母亲的看法，美丽、温柔、慈爱，发言语言优美， 二、 个性阅读，走进文本 课文第八自然段即“论水”这部分内容是全文的重点，也是难点。教师从学生的主体地位出发，积极启发，热情激励，体现了阅读是学生的个性化行为，尊重了学生的个性差异和不同的学习需求。如让学生任选其中的一点说说自己的理解，你的感受够和想法。而在具体交流中，又引导学生紧扣“有德行、有情义、有志向、善施教化”其中一个方面，谈谈读懂了什么？有意识地培养学生抓住“流必向下”“从无惧色”等关键词句和联系生活经验等方法去理解文本，发展思维。引导学生在读中比较，读中感悟，读中体味语言文字，读中感悟做人要做个真君子。 三、 想象迁移，深入文本 在学生理解了水所具备特性的基础上，教师设计了这样一个环节：你能代孔子说下去吗？水还像什么？还具有哪些特点、品质呢？学生说得也较多：水好像忠于职守、善解人意、有善心等等。就是给予了学生充分的想象空间，由此想到了做人还需具备哪些品质，无形中就是在向学生进行道德教育。再说，通过这一想象说话的训练，学生对这种写法也了熟于胸，对于说话写作能力的提高，无疑是大有帮助的。 本课时教学的总体思路是先整体入手，再分部分通过熟读感悟语言，最后回归整体，感受其间内在的联系。主要的教学方式是让学生自主学习，有自主选择权，有自由表达权，教师相机引导学生层层深入，读好课文，从感受语言的表层到感悟其间的内涵及联系，充分尊重学生，与学生平等交流，竭力创设一种和谐的教学氛围 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 这样的写比较有效果－－《孔子游春》读后感 篇8【教学设想】 通过学习理解孔子所说的那段话蕴涵的道理，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。 【教学目标】 1、学会本课生字，理解生字词，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。 2、体会第八自然段孔子所说的那段话所蕴涵的道理。 3、通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教学方法及师生间浓浓的情谊。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2自然段。 【教学重难点】 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2自然段。体会第八自然段孔子所说的那段话所蕴涵的道理。领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。 难点：体会第8自然段孔子所说的话蕴涵的道理，并领会孔子的教育方法及师生间浓浓的情谊。 【课时划分】3课时 第1课时 【教学内容】 学会生字，理解生字词并理清文章脉络 【课前准备】 1、教师准备：投影片 2、学生准备：收集有关孔子的故事。 【教学流程】 导入： 1、同学们知道孔子是什么人吗？你们知道他的哪些故事？（教师补充介绍：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，是我国古代的大教育家和思想家，儒家学派的创始人。“仁者爱人”、“因材施教”这些思想观点就是他提出来的。） 2、我们所要学的课文讲述的是孔子作为大教育家表现出来的学识和风范。（板书：孔子游春） 【第一板块】 初读课文、自学生字及词。 1、自学课文 1）、提出自学要求： A、读准字音，认清字形，读通每句话。 B、用“——”画出本课中的成语，用“═”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。 2）、学生自学。教师巡视，适时辅导。 2、检查自学效果 1）指名读课文，帮助正音和读的不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 2）指名说课文中的成语有哪些。（映示投影）齐读成语。 【第二板块】 讨论交流理清脉络 1、默读课文，想一想：课文写了一件什么事？是分几段来写的，每段写了什么？ 2、小组讨论，全班交流。（分四段：第1、2自然段为第一段，第3——9自然段为第二段，第10自然段为第三段，第11——17自然段为第四段） 3、分段朗读课文。 【第三板块】 指导书写生字 1、观察生字，指名板演。 2、引导评价，适当范写。 3、学生练习。 课堂小结： 【作业设计】 1、练读课文。 2、抄写生字词及本课的成语。 【板书设计】 12、孔子游春 桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁 温文而雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈 第2课时 【教学内容】 学习课文第一、二两段 【课前准备】 1、教师准备：挂图 2、学生准备：预习课文 【教学流程】 【第一板块】 复习： 1、课文讲了件什么事？ 2、让我们跟随孔子去泗水河畔欣赏一下美景吧。 【第二板块】 自主学习、合作交流课文第一段。 1、出示挂图，请同学们仔细看图，说说图上有哪些景物。 2、课文是怎样描绘这幅美景的？ 3、自由朗读第一段，用括号标出描写泗水河边春景的句子。然后找出你认为写得最精彩的一句话，把它多读几遍，认真体会。 4、齐读描写泗水河边春景的句子。 5、品读语句。 6、（映示投影）比较下面两组句子，看哪一种说法好，为什么？（投影内容如下） （1）a,泗水河边桃花开了，柳树发芽了，小草也发芽了，风轻轻地吹着。 b,泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。 （2）a,大地是她的胸怀，森林是她的.长发，太阳是她的眸子，轻风是她的絮语…… b,广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语…… 7、质疑。引导学生体会大自然像一位伟大的母亲，不仅是形似，还有神似----奉献精神。 8、指导背诵第一段。 【第三板块】 探讨第二段 1、水河边的美景让孔子的弟子们心旷神怡，孔子却顾不上欣赏，原来是奔腾不息的河水引起他的深思。由司空见惯的河水会想到什么呢？ 2、由读第二段，画出孔子关于水的一段讲话，想想这段话的含义。 3、指名读孔子关于水的一段话（第八自然段），思考讨论： （1）这段话围绕哪句话来写的？ （2）这段话讲述了水的哪几个特点？孔子由水的这几个特点分别联想到了什么？ （3）对照板书，作适当讲解。 （4）孔子说这番话的用意是什么？ （5）你从这段话体会到了孔子什么特点？你还能从水的其他什么特点联想到做人的道理？ 4、练读第二段。指名读，评价。 5、小结。 课堂小结： 【作业设计】 1、背诵课文第1、2自然段。 2、抄写第八自然段。 3、将第2、8自然段末尾的省略号换成与上文有密切联系的具体句子。 【板书设计】 12孔子游春 哺育生灵---有德行 流必向下---有情义 看水、议水真君子 穿岩凿壁---有志向 荡涤污垢---善施教化 第3课时 【教学内容】 学习第3、4段 【课前准备】 学生认真预习课文 【教学流程】 【第一板块】 复习：1、指名背诵第1、2自然段。 2、齐读第8自然段。 【第二板块】 集体交流第3、4两段 1自由读第3、4两段，边读边想：3、4两段主要讲了什么？（在书上做标记） 2集体交流讨论： 1）你读懂了什么？你是从哪些地方看出来的？ 引导学生通过具体的语句体会三点： A、子路和颜回的性格特点，相机理解“温文而雅”、“深思熟虑”、“从容不迫”。 B、孔子是一位对弟子态度和蔼可亲、时时注意引导弟子树立远大志向的好老师。 C、孔子与弟子之间浓浓的师生情谊。 2）讨论不懂的地方 3默读第2和第4段，想想这两段有什么联系。 4讨论交流。 5课文最后一个自然段是什么意思？（实际上是对师生之间浓浓情谊的赞美，有深化中心的作用） 6教师小结：相传孔子有弟子三千，成为贤者的有七十二人，这与孔子时时处处不忘教导且教导有方分不开啊！ 7四人一组，练习分角色朗读三四两段。 8分角色朗读，引导评价。 【第三板块】 1学习造句（用成语造句） 2总结课文 A、朗读课文。 B、谈谈学课文后有什么收获。 【作业设计】 1、有感情地朗读课文。 2、你对孔子关于水的那段话有什么感受？将感想写成一篇200字左右的短文。 【板书设计】 12、孔子游 看水、议水——真君子 言↓志 有福同享不好表功 这样的写比较有效果－－《孔子游春》读后感 篇9教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵一、二、八自然段。 2、理解生字词，联系上下文体会成语的意思。 3、体会第八节中孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。 重难点 通过多媒体课件的适时自主使用，生动形象地展示水在大自然中不同的形态，使学生加深了解，帮助学生更好地理解孔子巧借水诱导弟子，教给他们做人道理。 一、揭题导入。 板书课题：孔子 师：孔子是谁？同学们课前搜集了资料，谁愿意上来为我们简单介绍一下。 师：同学们对孔子了解的还真不少！ （看网件关于孔子的介绍） 师：现在春暖花开，正是出游的好季节。于是孔子便带着他的弟子们去欣赏春天的美景啦！ 板书完课题：孔子游春 学生活动： 生1：孔子是春秋时期鲁国人，是我国古代的大教育家和思想家…… 生2：南京的夫子庙就是纪念孔子而建的…… 生3：…… 生n：相传他有弟子三千，贤弟子七十二人……… 生读题。 二、教学活动。 1、学习第一段。 （1）、（看网件上泗水图片） 现在我们随着孔夫子的脚步来到泗水河畔，你们喜欢这儿的景色么？ （2）看来同学们很喜欢这儿的景色，我们来读读课文是如何描写泗水河畔美景的。 （3）指导有感情朗读，读出对大自然的热爱和赞美之情。 引导学生朗读“大自然多象一位伟大的母亲！…”，体会排比句的用法。 部分学生试着在有感情的基础上背诵。 你最喜欢文中哪句对春天的描写，就先把他背下来。 （4）同学也很喜爱春天的美景，把它带到了教室里。 2、学习第二段。 师：泗水河畔的美景让人心旷神怡，可是孔子却顾不上欣赏，原来是奔腾不息的河水引起了他的思考。由这司空见惯的河水会想到什么呢？ 师：看完了你想到了什么？ 师：我们来看看孔子想到了什么？ 根据学生的回答，板书如下： 哺育生灵——有德行 流必向下——有情义 穿石凿壁——有志向 荡涤污垢——善施教化 适时引导学生体会水的特点与孔子联想到水的品质之间的联系，思考孔子对学生讲这段话的原因，明白孔子是在借水教育学生要做真君子。 指导有感情的配乐朗读。 教学省略号。 这里的省略号省略了什么？ 你还能由这千姿百态的水想到什么呢？ 三、当堂总结课文。 1、随孔老夫子去泗水河畔游春，大家觉得他是一个怎样的老师呢？ 2、看来大家都觉得孔子关于水的论述很有哲理，那么我们一起来把他背诵下来，一起做真君子。 指导背诵。 学生活动： 生仔细看图，说出图中描写的景物，表达自己的喜欢。 生自读课文，体会哪些地方觉得写的美？感受到什么？ （生从“阳光普照”、“桃红柳绿”、“习习的春风”等处体会，把大自然当作母亲来写） 学生朗读，小组内评议再读。 学生仿照句式“是她的”展开想象练习说话。 各小组创作的春景图通过共享在班级中交流欣赏。 生欣赏表现水不同形态的视频。 指名说。 生读孔子的话，思考讲了水的哪些特点？孔子由这些特点分别联想到什么？ 学生质疑。 生再看“水”的视频。 在小组内讨论对孔子话的理解。 小组汇报。 生第三次观看“水”的视频，补充省略号。 生1：……水好象很勇敢。 生2：……水好象很彬彬有礼。 生3：……水好象很宽容大度。 生4：……水好象…… ………… 生1：他很有智慧，能够从水里看出这么多做人的道理…… 生2：他对学生和蔼可亲，有问必答…… 生3：他在讲水其实是想教育他的学生能作真君子…… ……… 生练习配乐背诵第八自然段。 这样的写比较有效果－－《孔子游春》读后感 篇10师：孔子说过：有朋自远方来，不亦乐乎？看到这么多老师，你高兴吗？现在正是春风又绿江南岸，你希望这些老师去哪儿游春？ 生：我希望去紫金山，那里的风景十分漂亮 生：去玄武湖，风景迷人 生：人们都说，石城大，石城好，石城满街的小吃让你挑。 生：玄武湖的景色迷人，那里让人流连忘返。我代表玄武湖欢迎你们，welcome。 生：我希望大家去栖霞寺游玩。我带来了词串。 开始 师：同学们，我们已经初读了《孔子游春》。有许多成语，为文章增添了许多色彩。听写一下，报一遍。 桃红柳绿、芳草如茵、司空见惯、意味深长，情不自禁，手舞足蹈，一起来读读这些词语。 如果有错的，请订正一遍。 师：你能从这六个成语中选择一些来说说跟文章有关的话吗？ 生：学生发言听不见。 师：你用四个，很好。 生：春天到了，桃红柳绿，孔子带着大家来到芳草的泗水边，看到司空见惯的流水，意味深长地对弟子们说，禁不住手舞足蹈起来。 师：你把六个全用上了。刚才两位同学已经把这篇文章的内容说了。谁再来说说，这篇文章写了哪些内容？ 生回答。 师：这节课，我们要在上节课的基础上，继续学习。人类要继续生存学习，必须要从二千五百年前的孔子那里寻找智慧，这是诺贝尔奖获得者发表宣言时讲的话。一起来读。 师：孔子真是我们的骄傲。他到底有哪些智慧？让我们带着这样的问题，默读全文。看看你在课文的什么地方会找到孔子的智慧？ 生开始默读。 生：我从第九自然段中很多词看出来。“惊讶”，孔子的智慧跟别人不一样，可以看出来。 师：司空见惯是什么意思？ 生：习以为常的东西。 师：一般人看不出来，孔子就能从这里看出深奥的道理来。孔子就有这样的智慧。看出什么道理呢？ 生：在第八自然段。读关于水的一段。孔子看出水是真君子。 师：同学们都关注到了第八自然段。我们一起来读一读，看看这深奥的道理你能不能懂。 生：我觉得孔子就是这个水平。因为孔子有德行，他教弟子怎样去观察，他还很有情义。他也善施教化，他自己就是一个真君子。 师：你读出孔子就是一个真君子。 生：文章中只交待真君子的理由。从省略号可以看出，还有更多的真君子特点。 生：真君子，指一切美好品质的人。水和孔子都一样，都是具有美好品质的。 师：孔子说的水的四个品性。有德行，读懂了吗？ 生：水像母亲一样，有德行。 师：水是哺育一切生命的乳汁。文章有一个地方，把水的德行描绘出来。你发现了没有？ 生：我是从第二自然段发现的。（读第二自然段）从这里发现水的德行。 师：如果没有水的滋润，泗水河边的景色会有这么美吗？你再来读这一自然段，会有不一般的感受。谁再来读。 个别学生读。 师：你有不一样的感受吗？ 生：我发现一切都是这么美。这一切，都是水带来的。没有水，就不会发现这么美。 师：你不仅欣赏到了美景，还体会到了水的德行。一起来读。 生齐读。 师：同学们，水的其他品行你能读懂吗？ 生：这样可以看出孔子和水一样善施教化。（听不清） 师：你从善施教化读出来，孔子是一位善施教化的君子。 生：以前想必也看过水，但没说出来。孔子在适当的时候教会他们适当的道理。 师：这就是孔子说的不愤不启，不悱不发。真有智慧。一起来读一读。 生齐读。 师：水是司空见惯的东西，孔子却能从中看出深奥的道理呢？为什么呢？请浏览三到六自然段，把你发现的关键词语圈画下来。 生：请大家看第七自然段。闭关。这个词看出来 师：处处留心，时时留心，就能发现智慧。 生：动情、沉思 师：你关注了这两个词。动情是什么意思 生：他已经把自己的情感融入了进去。 师：还有一个词，你发现了没有？ 生：陷入了沉思。 师：还有一个词语，你发现了吗？ 生：心情很不平静。 生：凝望 师：这是他的神态，你能看出什么？ 生：在思考 生：老师定能看出如此深奥的道理 师：因为动情，凝望，所以，他有智慧。孔子的智慧都凝聚在此，我们一起来读一读。 师：我们来关注论智的一部分，请读一读，然后说说你的看法。 生：从所有人都享受晚年的幸福。那时，经常打仗。 生：我从孔子和弟子的谈话中看出，不像是师徒，更像是朋友。 生：孔子还是一个循循善诱的人。 生：我从子路是个急性子，看出他的豪爽。孔子心怀志向，像水一样。 师：这部分其他的内容，你关注到没有？ 生：第十八小节的孔子让弟子明白他的志向。但是我觉得孔子更满意颜回的志向。 生：我觉得孔子很像我们的张老师。 师：同学们，第三部分言志部分，情意浓浓。我们来再现一下。谁是急性子，请你来读子路。谁是温文尔雅的人，请你来读。再请孔子。其他同学一边听一边想象泗水河畔的动人场景。 生开始分角色读。 师：刚才从言志的部分找到了智慧，你还能从什么地方找到智慧？ 生说。 师：再来读一读题目，你现在想说什么？ 生：我觉得一棵棵智慧的嫩芽正在茁壮成长。 师：他还能利用游春教化弟子，有情义，有德行，善施教化。一起再来读 生读 师：能背下来吗？练习。 作为一名特级教师，潘文彬老师的课堂，自然有很多值得我们学习的地方。但目前我能领悟并立即运用的就是高年级课文中的“篇章概念”。 第一处：听写环节 课堂的伊始，潘文彬老师要求学生听写课文中的一些成语，分别是“桃红柳绿”、“绿草如茵”、“手舞足蹈”、“情不自禁”、“司空见惯”、“意味深长”。我本以为只是普通的听写，最多也就是让人感觉语文课还是上得比较扎实的，没想到潘老师下面提出的第一个问题是“看到这些词语，你想到文中的哪些句子？”在学生回答充分后，紧接着又提出来“那你知道《孔子游春》这篇课文说了哪些内容了吗？”这个时候我才恍然大悟，原来潘老师是为了让学生对全文进行一次记忆的唤醒才去有目的地听写词语啊！这也是更好地为下文的串讲埋下了伏笔，作出了铺垫。 第二处：解读“有德行”环节 孔子和学生“论水”的这部分是本文的一个重 点，也是一个难点。我也曾考虑过该如何让学生理解“有德行”、“有情义”、“有志向”和“善施教化”，但眼光始终都是局限在这一小节中，不停地削减问题的难度来让学生理解。但是潘老师的处理方法让我眼前一亮，他并没有降低对学生的要求，而是问学生：“你能读懂有德行吗？”（生答“它是哺育一切生灵的乳汁”）“文中有一处就说了它是哺育一切生灵的乳汁，在哪里呢？”潘老师就这样很巧妙地把“有德行”和前文的一段描写春天景色的句子联系在了一起，轻而易举地把两大难点攻破，处理得实在是妙！ 在潘老师这节课的课堂中，很多处都体现出了那种整体把握的“篇章概念”，“赏景”、“论水”、“言志”三者之间居然也有奇妙的联系！感谢上课的潘老师和评课的高林生前辈，他们让我知道，高年级的课堂，要让学生在文字中走个来回。 这样的写比较有效果－－《孔子游春》读后感 篇11《孔子游春》这篇课文，按照汪玉兰老师所学祝禧“文化语文”这一视角的说法而言，里面充满着儒家文化。虽然我对小学语文教学里面是否承载得下重重的“文化”有些质疑，但是这并不影响我在教学中渗透一点“文化”。 在介绍孔子时，我先对学生们说：孔子很了不起，他可是我们老师的老师啊！接下来，让学生读一读课前准备的关于孔子的资料，大家开始走近孔子。 由于本文共有19个自然段，相对于小学课本中大多数课文来说，应该算是一篇“长文”了。在布置预习时，我就要求学生多读几遍。 《孔子游春》还有一个特点，就是词语相当多，需要花点儿时间读读，理解理解。还是要分清侧重点，因为有一些词语以前已经接触过了，这节课只需多读一读就行了。“善施教化、温文尔雅”这两个词，成了这节课上词语教学的重点。 接着，我和学生一起来理清课文的条理，列出各部分的小标题来：泗水春景——孔子论水——师生言志。 这节课，我们学习了第2自然段。先自由地读一读，说一说欣赏如此美景之后的感受。学生们有的说，这是世外桃源，人间仙境。有的说，到了泗水河畔，即使有一些烦恼，也会忘得一干二净。有的说，来到这里，就会感到神清气爽。我说：“很美，但这篇课文写大自然的美有些与众不同。你们看看这儿运用了什么写法？”大家一下子说出这一节运用了连比的写法。我读起了“大自然多像一位伟大的母亲……”，让学生展开想象，在脑海中画出大自然母亲的形象：神圣、美丽、温柔。之后，指导学生读出对母亲的赞美和热爱来。 读过之后，我要学生补充省略号，把大自然母亲的形象描绘得更清楚一些。学生们思考比较自由，如：碧绿的柳条是她头上的学生们思考比较自由，如：碧绿的柳条是她头上的发夹，闪烁的'星星是她迷人的耳环，天边的月牙是她洁白的牙齿，鲜艳的花瓣是她柔嫩的嘴唇，阵阵花香是她甜美的气息，天上的彩虹是她美丽的笑容，洁白的云朵是她高雅的衣裙，绵绵的春雨是她辛勤的汗水，滚滚的江水是她沸腾的血液，滚滚的春雷是她炽热的心跳……在同学们的描绘中，大自然是一位多么神圣多么美丽的母亲啊！ 这样的写比较有效果－－《孔子游春》读后感 篇12妙扣一词，事半功倍，寥寥数语，便将学生引进课文，让学生运用朗读的常识解读课文，感悟语感，形成积淀。 一、阅读第一节，通过教师三个层次的朗读让学生学会把“长句读短”，后顾课题“孔子游春”，以名晓文章贵“简明、精要”，不得绕圈丢阵。 二、感受第二节，以“泗水春景美啊！”为题，用美的姿态、美的声音读出春景的美，把“美景读美”！这样，水到渠成地拎出“比喻”、“拟人”、“排比”等句式的渗透训练，再施以师生多形式地读、背竞赛，语感上口，语意进心，语段入脑。 三、学习“孔子论水”段时，我备课时注意了孔子“很不平静”、“动情”、“意味深长”等一系列描写心情、表情、语言的词语，可在教学推进时，我却意外地发现“沉思”这个词的妙处，让学生抓住“沉思”想“孔子可能在沉思什么呢？”学生有的说：“他可能在想这水到底有什么内涵？”有的说：“他可能在想这水有四性，人能有几人具备水这品性？”有的说：“他可能在想水是真君子啊！”有的说：“我的学生有几个能具有水这个真君子的品行呢？”有的说：“我怎样教才能让我的学生成为真君子呢？” 真没想到，冗长且零散的几段话通过“沉思”一词浑然一体地凝聚起来；本应费口劳舌地“讲、读、悟、说”的教学程序则被这“沉思”一词简洁明快地浓缩起来。真有“妙扣一词，事半功倍”之效果啊。 四、讨论“师生论志”段时，由于前面“论水”铺垫得厚实到位，对子路的“率直”有情义、颜回的温文尔雅“歌言志”的理解就很深入透彻，孔子老师的用意、师生的情意、泗水的春意也就穿过纸面，荡漾于文外了。最后施以“同学们情绪高昂，有满腔的话语想表达，就让我们拿起多情的笔来倾吐我们心中想要说的内容吧！” “沙沙”的练笔声似汩汩清泉在流淌，更似浓浓的情意在“滴答”： 李昕原：琴声、歌声、欢笑声，声声入耳；春情、水情、师生情，情情温馨。 韩梦：我觉得我们应该学颜回那样做一个不为自己表功的人。那些有了一点点不足为奇的成绩就四处张扬的人，是干不成什么大事的！ 叶楚月：课题“孔子游春”给人的第一感觉是孔子带着弟子们出去游玩，而当我们仔细阅读课文时就感觉到孔子十分会教学，他不仅教弟子们求真知，而且教弟子们做真人。他以水为喻，让弟子们在玩中学、学中玩，寓教于乐，真不愧是个大教育家。 反思：现在有不少阅读课都上成了“文化民俗课”、“地理常识课”、“戏剧表演课”、“风光旅游课”……语文课该回归他的本真本位了。 这样的写比较有效果－－《孔子游春》读后感 篇13《孔子游春》教学实录二 江苏省丹阳市云阳一小 徐梦吟 教学目标： 1、通过自学了解课文写了三个字：春、水、人，并知道这三个字之间的联系从而明白孔子带弟子游春的用意。 2、在一遍一遍不同形式、不同层次的朗读中了解水的特点并悟出做人的道理。 3、感情朗读并背诵写水的一段。 教学过程： 一、 春 师：孔子带着弟子们游春看到了一片美丽的春景，请你们用朗读把我们这儿所有的人都带进春天，好吗？ 生：（感情朗读） 师：（读中指导） 二、 总起导入 师：有一句很有名的话是这样说的“书读百遍，其义自见”（若学生说则请他们大声地说出来），这篇课文这么长但我读来读去，发现它就写了三个字，第一个字就是你们刚才读的“春” 那第二个字，第三个字要靠你们的读书把它读出来。 三、 水 师：请你们自读课文的3——9自然段，看看第二个字是什么。 生：（自读课文） 师：（看学生读完后）第二个字是写得什么呢？ 生：写得是水 师：哪些句子是跟水有关的？ 生：（把跟水有关的句子基本上都读了出来。） 师：这么多写水的句子，其中集中描写水的句子是课文的第八自然段（挂出写有第八自然段的小黑板）。请你们大声地把第八自然段读两遍，准备做题目。 生：（大声地自由朗读） 师：（等学生读完后，出示题目：1、读一句你最想读的句子，说说为什么。2、读一句你最懂的句子，说说你懂得了什么。3、读一句你不懂的句子，说说你哪儿不懂。）请你们在三题中任选一题做。 生：（选其中的一题读、说。） 师：（跟着学生，顺势引导他们理解水的特点）（总的引读）总的来说，这一段每句话都是写的水。孔子说水好象有德行是因为——（学生读），水好象有情义是因为——（学生读），水好象有志向是因为——（学生读），说水善施教化是因为——（学生读），总的来说——（学生读）。 四、 人 师：第三个字有点难，但只要认真读书，相信你们一定能找出来。请你们读课文的10——17自然段，想想这一部分写了一个什么字。 生：（自读课文，想写了一个什么字。） 生1：写了一个“情”字。 生2：写了一个“志”字。 师：请你们找出跟“情”有关的句子，或跟“志”有关的句子。 （学生找后发现文中大部分都写了“志”，由此得出课文第三个字写得是“志”） “志”指的是人的志向，因此也可以说第三个字是“人”。 请你们把课文认真地默读一遍，想一想“春、水、人”之间有什么联系。 生：（默读课文后说联系。） 师：我注意到你们说孔子和他的弟子们游春，看到了水，借水来教育他的弟子怎样做人。请你们读读课文的第一句话，想想应该怎么说。 生：（读完第一小节后恍然大悟）是孔子听说泗水正涨春潮，为了教育他的弟子便带他们去游春，借水来教育他的弟子。 师：现在我们再来读写水的这一段，你一定会有新的感受。（再次挂出黑板），这一段每一句都是写的水，但同时每一句都是写的人，你们嘴里读着水，心里应该想的是人。 生：（再次读第八自然段，逐句说“人应该怎么样”） 师：现在我们明白了，孔子表面上说水，实际上是教育他的弟子们应该做什么样的人。你们懂“意味深长”的意思了吗？ 生：（说意味深长的意思） 师：谁可以把这段话意味深长地读给同学们听？ 生：（意味深长地读，老师同时指导） 师：老师无论是水平还是人品都不能跟孔子同日而语，但我还是特别想把这段话送给同学们。（意味深长地背诵这段话）亲爱的同学们，我可爱的学生们，你们记住了吗？ 生：记住了（背诵这段话） 师：读书到现在，你认为孔子是个怎样的人？ 生1：我认为孔子是个会教育学生的人。 师：所以孔子是个大教育家。 生2：我觉得孔子是个很会思考的人。 师：所以孔子是个大思想家。他留给我们很多的名言，你能带大家背一句吗？ 生1：知之为知之，不知为不知，是知也。（大体说意思，其余学生跟着背） 生2：小人常戚戚，君子坦荡荡。（大体说意思，其余学生跟着背） …… 师：孔子留给我们的财富很多，课后你们去读读、背背，那你就与“高尚”交朋友了。 |
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