| 标题 | 小学语文《小鹿的玫瑰花》教案 |
| 范文 | 小学语文《小鹿的玫瑰花》教案（通用14篇） 小学语文《小鹿的玫瑰花》教案 篇1学习目标: 1、复习巩固识字。 2、学写”哥.弟”等9个字。 3、分角色朗读,表演课本剧。 教学过程：（略） 内容概括：这篇介绍了关于《小鹿的玫瑰花》教学设计五第一课时,笋芽儿，希望对你有帮助！ 小学语文《小鹿的玫瑰花》教案 篇2学习目标: 1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字. 2、写字:重点指导”谢”字,学生举一反三,学写”微渐”,掌握左中右结构字的写法. 3、个性化阅读课文,理解文意:能够给别人快乐,自己也快乐. 学习重难点： 识字、阅读理解、指导朗读 一、导入: 你们看,这是什么?(玫瑰花)喜欢它吗?请你闻一闻,感觉怎么样?（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！ 二、范读欣赏,整体感知. 播放课件,配上课文朗读,学生欣赏,整体感知. 三、识字:指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字. 1、学生自由读课文,初步识字. 多么有意思的课文呀,咱们快快拿起书来读读这个故事,读的时候注意不加字,不掉字,读准字音. 2、提出生字,学生认读、正音. 你们读的可真认真.现在,老师要考考你们,看谁是识字大王.(指名读→齐读→开火车读)注意:骨、终、莺的读音。 3、连词认字 这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。注意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（出示实物）的意思。 4、练读句子。 ①、调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。 ②、检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。 四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读 1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。 过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。 2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。 A、自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？） B、师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。 3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。 小鹿是怎样中玫瑰的呢？（读1—2自然段） C、教师引导读第3自然段： 教师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。” D、此时，你的心情怎样？（难过，伤心） E、理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。 难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。” G、指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。” 4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？” 正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了――― A、你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读） 指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？ B、轻轻的，微风吹来了—— 你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读） 扩展：口语交际： 师（戴微风的头饰）：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！ 生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？ 师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！ 师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好！ 生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！ 师：谢谢你的.夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！ 师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说―― 指导朗读，微风的话。 5、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？ 6、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？ 指导朗读。 7、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 五、回顾课文，分角色朗读。 1、四人为一组，分角色练习朗读课文。 2、以小组为单位上台分角色朗读。评价 六、指导写字 1、指导写“谢”字。 A、小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。（提示学生掌握左中右结构的字） B、描红，书写，点评 2、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微” 出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！ 七、师总结。 小学语文《小鹿的玫瑰花》教案 篇3教学目的 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 重点难点 识字、写字，有感情地朗读课文。 教学方法 以读为主，读演结合。 教学用具 媒体资源：视频《小鹿的玫瑰花》。 教学时间 二课时 第一课时 一.引入新课 1.春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！ 2.板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？ 二.初读课文，认读生字。 1.播放视频《小鹿的玫瑰花》，要求学生无声跟读，然后自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。 3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 如：（1）利用图画或实物帮助识字。 （2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。 （3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。 （4）在组词中识字。 （5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？ 三.再读课文，朗读感悟。 1.学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。 2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。 （1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。” （2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 3.展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的.意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。 4.分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。 5.在表演中引导学生感悟。 （1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。 （2）指名表演，加深理解。 指导演小鹿 要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。 要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。 表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。 指导演鹿弟弟 鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。 指导演黄莺和微风 表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。 四.实践活动 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。 第二课时 一.诊测 1.开火车认读生字。 2.有感情地朗读课文。 二.指导写字 1.认读“我会写”中的12个生字，读准字音。 2.扩词练习，看谁组得多。 3.想办法记忆字形。 4.指导书写。 （1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。 如：烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。 （2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。 （3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。 5.学生书写，老师行间指导。 三.积累运用 1.词语积累。 嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地 2.完成课后“我会读”的练习。 （1）展示读词语和句子。 （2）仿照例句，进行扩展练习。 小学语文《小鹿的玫瑰花》教案 篇4教学目标： 1、会认8个生字，会写“弟、谢”12个生字，积累课后“我会读”中的词句，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯； 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽； 3、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。 过程方法 1、通过自主识记、同学交流、游戏巩固等多种形式，在语言环境中掌握生字新词的音、形、义； 2、创设情境，通过对课文重难点语句的质疑解疑读懂课文； 牐3、拓展文本，引导想象、分角色朗读、演一演，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。 情感态度价值观 理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。 教学重点与难点： 1、重点： 会认8个生字，会写12个生字，朗读课文。 2、难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，从而认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。 教学方法与手段： 方法：本课是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，教学时以读为主线，贯穿于整个教学过程。读的层次，从读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，步步深入。读的形式，根据学生的实际，根据课文的特点，根据教学目标，分别采取了自由读，轮读，范读，引读，分角色读等，使学生一直处在积极的思维状态之中。就课文内容，由浅入深，由表及里，明白了为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐，达到了本课主要的一个教学目标，提高了朗读能力，积累了语言。 手段： 低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。教学中利用多媒体课件创设新奇有趣的学习情景，不仅能激发学生识字的兴趣，全身心地投入到识字教学的过程中，还能在不知不觉中走进课文情境，激活学生的思维。 使用教材的构想： 这是一篇引人深思的童话故事，语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。我在教学时从文本中鹿弟弟的两句话入手，抓住小鹿由憧憬到失望，由惋惜到高兴的心情变化，引导学生换位思考，移情体验，激发学生积极主动地提出问题，激发学生的探究欲望，培养学生的质疑能力。努力创设快乐的学习氛围，引导学生在读中感悟课文内容，想象课文情景，品味语言魅力，从而激发学生情感，开阔学生思维。使学生乐于亲近文本，乐于阅读，喜欢在阅读中品位语言文字的快乐。同时学生把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。 教学流程： 第一课时 一、创设情境、导入新课 1、同学们看，老师带来一份什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花啊，闻闻吧！ 2、（师板书带音节的生字：玫瑰）把板书上的“瑰”变为轻声，问:你有什么发现？（当“玫瑰”组成词语时，“瑰”变为轻声。）指读词语，读准字音。 3、两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰，你发现了什么？ （学生从字形上说说两个字的联系与区别。）在古代汉字中 “王”表示美玉，代表珍贵的东西，玫瑰花象征着美丽，蕴含着美好的祝愿，让我们美美地读一读词语。 4、揭题：春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，想邀请我们一同去欣赏呢。（把课题补充完整） 【设计意图：通过观赏图片，给学生以感性的认识，激发学习兴趣。在谈话中自然渗透生字音、形、意的教学，体现随文识字的理念。】 二、初读课文，识记生字，整体感知 1、请小朋友自由读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。 2、读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 3、全班重点交流学生难认的生字（出示多媒体课件）。 骨，讲解“骨”字形的含义，读准“骨”的两个读音。 花骨朵，你见过花骨朵吗？什么样？（出示花骨朵实物） 终于，练习说话。 瘸、拐，理解词语“一瘸一拐”。 惋惜，观察字形，发现了什么？儿歌区别“碗”“惋” 黄莺，指读，看黄莺图片，聆听鸟儿的鸣叫声。 4、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 【设计意图：二年级下学期，学生已经能独立识字，所以渗透识字方法是学习重点。在语言环境中巩固生字，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】 5、开展读课文比赛， 看谁读得准确、通顺。 【设计意图：给学生自由选择的权利和朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】 6、感知课文内容：读了课文，你知道了什么？ 7、出示鹿弟弟说的两句话，学生质疑：读了鹿弟弟的话你有什么问题？ 学生质疑：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？ 【设计意图：在学生对课文已有感知的基础上，抓住重点句提出疑问，不仅理清文章的思路，还为学习下文做好铺垫。】 三、学习课文，重点体会为什么说玫瑰花白栽了。 1、默读课文，思考：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？你从课文的哪里知道的？ 2、重点体会： （1）他常常去松土、浇水。 从 “常常”你知道了什么？想象：清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎样种玫瑰的？指导朗读1自然段，读出小鹿对玫瑰花的喜欢，小鹿种玫瑰的辛劳。 ⑵ （出示玫瑰花骨朵图片）玫瑰枝头长出了许多花骨朵，让我们和小鹿一起数，1、2、3……总共有三十二个，此时此刻小鹿心里正在想什么？（指导学生个性化的朗读） 一份汗水，一份收获，让我们高兴地读读这两段话，体会小鹿的喜悦！ 看着32个花骨朵，小鹿心里有了无限的企盼，带着这份憧憬读一读。 【设计意图：从“常常”一词和“数花骨朵”这件事，加上孩子们充分想象说话，孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的无限向往和急切盼望！】 3、（多媒体课件演示玫瑰花的长大过程）练习用“渐渐地”说话。 4、引读第3自然段：边读边引导想象： （1）小鹿静静地躺在床上养病的那段日子，想的最多的会是什么？ （2）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地往门外走时，心里盼望的是什么？ （3）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，他怎么想的？心情怎样？ 【设计意图：在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】 5、抓住重点词语指导学生读出自己感受，体会小鹿焦急、失望的心情。 6、所以鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（板书：白栽）指导朗读：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。 7、同学们，栽了花，自己却没有看到，真是----白栽了。生活中像这样的说法很多，刚洗干净的衣服掉在地上了，叫---白洗。还有什么吗？（白等、白走、白跑……） 四、出示生字，指导书写。 1、点击课件：弟、哥、骨、抽、拐、躺、终、静、躺认读生字，口头组词。 2、引导学生观察：你有什么发现？ 第一行：上下结构 第二行：左右结构，左窄右宽 3、你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的。 4、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧──浇、躲──躺、油——抽、打——拐等。 “骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；浇”字的上面不要加点。“躺”字“身”的变化。 5、学生书写，教师巡视指导。 6、展示台：个人自评最满意的字，同桌互评最满意的字，小组评选“写字能手”，全班展示自己的作业。 【设计意图：引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】 五、总结: 看板书后来鹿弟弟为什么由“惋惜”变成“高兴”了呢，我们下节课再来学习。 第二课时 一、复习生字，导入新课。 1、游戏“玫瑰花开”复习本课的生字新词。 2、朗读句子。 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 二、学习课文，重点体会为什么鹿弟弟说玫瑰花没白栽。 1、鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？默读课文5～8自然段。 2、四人小组讨论。 3、集体汇报交流，重点指导学生想象说话。 （1）黄莺飞来了，小黄莺，你会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？ （2）微风吹来了，当你的玫瑰香风吹过森林每一个角落，大家是怎么说的？ （3）听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。有谁？会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。 蝴蝶飞来了，她说：“_______________”。 蜜蜂飞来了，她说：“_______________”。 一个小姑娘跑来了，她说：“_______________”。 （ ）来了，她说：“_______________”。 （4）小鹿，听了大家的话，此时你心里怎么想的？心情怎么样？ 小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。 4、刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，一起高兴地读读鹿弟弟的话。（板书：没有白栽） 【设计意图：创设情景，拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值，同时情感也得到了熏陶。】 5、非常感谢小鹿给我们送来的这么美的玫瑰，我们就来写一个“谢”字来送给他好吗？观察“谢”，指导书写。 6、再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。 【设计意图：引导观察并指导书写左中右结构的字，发现规律，形成能力。】 三、拓展延伸升华情感 1、学到这里，你怎么想的？ 2、师总结：小鹿的玫瑰没有白栽，它的玫瑰给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多很多美好的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快乐，幸福。（板书：快乐）其实我们身边每天每时每刻都在发生这样的事情，只要我们细心体会，都会感受到别人带给我们的快乐，同时也能感受到自己给别人带来快乐时自己的幸福！ 【设计意图：进一步升华感情，加深情感体验，把“让别人快乐，自己更快乐”的思想带到生活中去，引导学生做一个无私奉献的人。】 四、回归整体，角色表演 1、四人小组分角色朗读课文5～8节。 2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。（可以适当展开想象，进行创造性的表演） 教师巡视，相机进行指导。 3、小组展示分角色表演，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。 【设计意图：表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】 五、目标检测 1、读课文后填一填。 （1）一只（ ）飞来，说：“小鹿，我（ ）你家那些红玫瑰，可（ ）了！一阵（ ）吹来，说：“我（ ）你家的玫瑰花，可（ ）了！鹿弟弟也（ ）地笑了，说：“看来你的玫瑰花没有（ ）！ （2）因为（ ），小鹿的玫瑰花没有白栽。 2、小鹿的玫瑰花还会给谁带去快乐呢？他们会对小鹿说些什么呢？展开想象，写一写。 六、作业设计 一星级：认读生字、词语。 二星级：用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”练习说话。 三星级：回家之后，做一件让别人快乐而自己更快乐的事情，在下周的口语交际课中我们共同交流，共同分享彼此的快乐。 小学语文《小鹿的玫瑰花》教案 篇5【设计理念】 1、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。 2、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”；同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。 3、以拓展促感悟。整和课外读物《树伯伯》，深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。 【学习目标】 1、理解“惋惜”、“白栽”等词语意思。 2、有感情地朗读课文。 3、认识到为别人创造幸福，自己从中得到快乐。 【课前准备】 课件，作业纸。 【教学流程】 一、揭题、激趣 小鹿哥哥在门前种了许许多多的玫瑰，玫瑰花开了。我们一起看一看吧!（课件展示玫瑰花照片）说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花，你有什么感觉？(指名说） 二、感受“惋惜” 过渡：小鹿自己看见了吗？（没有）是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。 （点击课件，出示：呀！门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。） 1、小鹿看到的是什么？自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来？ 2、点击课件，引读：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊── 他常常去松土、浇水。 当玫瑰花有花骨朵快要开放时，小鹿怀着多么激动呀！── 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 可是小鹿的脚受伤了，他耐心地等了一天、一周、一个月── 小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。 3、一天，一周，一个月，多么漫长的等待，等来的却只有绿叶，没有鲜花。谁再来读这句话？ 4、这么盼望能看花，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗？真让人感到遗憾、惋惜！（板书：惋惜）让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧！ 三、感悟快乐 过渡：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗？那我们一起听一听伙伴说的吧！ 1、课件出示：黄莺和微风的话，自由读、指名读、齐读，读通、读熟。 2、情境对话，感悟快乐。 假如我就是失望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗？指名说。 问：你为什么看着玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？ 请你再读一读，把快乐传递给大家。我们都是快乐的小黄莺，齐读。 微风来了，谁来读微风的话？评价：你一定闻到了玫瑰浓浓的花香了！当你闻到花香时，心里快乐吗？（生读） 3、当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今天，它还给小鹿写来一张明信片呢。 （课件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了快乐，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡觉。）还有小动物想给小鹿写吧？ 生写，汇报。 4、原来玫瑰花给那么多的小伙伴带去了快乐，如果你就是小鹿，你会有怎样的感受呢？（板书：高兴）为什么？ 5、齐读。 （课件：小鹿的话“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”） 小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，他说──（生读） 小鹿看到小伙伴那么快乐，高兴地笑了，说──（生读） 虽然自己没看到花，但是得到了更多的快乐，他说──（生读） 7、怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说──（生读）（板书：没有白栽） 8、小结：小伙伴们闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊！ 四、深化感悟 1、学生自由读短文《树伯伯》。 2、讨论：树伯伯为什么总是乐呵呵的？ 总结：虽然小鹿自己没看到玫瑰花，虽然树伯伯被风吹着，被太阳晒着，但是它们使更多的人得到了快乐，也让自己有更多快乐！这真是──-赠人玫瑰，手有余香。 附板书 赠人玫瑰 惋惜──高兴 手有余香 小学语文《小鹿的玫瑰花》教案 篇6【教学要求】 会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。 学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【重点难点】 引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 本课生字较多，注意写字的指导。 【教学关键】 正确认读、书写本课生字 【教学课时】 两课时第一课时 一、教学目标： 1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 2、认识本课生字，读准字音。 3、分角色有感情地朗读课文。 二、教具准备 生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。 三、教学过程 （一）激趣导入1学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事？今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗？那就快来吧！板书：小鹿的玫瑰花。2看到课题，你有什么想法？ （二）初读课文1自由读课文，标出自然段2小组合作检查生字的读音。3出示词语卡片，检查读音。 （三）朗读感悟1自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？2读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？3想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好准备。4分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。5指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。 （四）总结你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。 第二课时 一、教学目标 1、学会本课生字，并用生字组词。 2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 二、教具准备 生字卡片，写有生字的星星卡片 三、教学过程 （一）课前展示 1摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。 2用自己摘到的星星说一句话。 （二）学习生字 1小组合作学习生字。 （1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。 （2）给生字组词，越多越好。 2汇报 3归纳整理 4指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。 5观察范字，认真书写。 （三）积累运用1读一读，记一记。 小学语文《小鹿的玫瑰花》教案 篇7一、创设情境、导入新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？ 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题：4、小鹿的玫瑰花 二、自学 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨 朵”的读法。 3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 三、讨论 1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地 方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 四、交流 重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ （1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生 想象：小鹿栽花时会想些什么？ （2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ （3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的'心情。 五、朗读 1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？ 3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 六、练习 结合课文情境进行写话训练： 1、花骨朵渐渐地长大了。 2、小鹿静静地躺在床上养病。 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 七、写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。 1、学生观察：写这几个字应该注意什么？ 2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 3、作业展示，师生评议。 个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业 小学语文《小鹿的玫瑰花》教案 篇8【学习目标】 1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。 2、写字：重点指导”谢”字，学生举一反三，学写”微渐”，掌握左中右结构字的写法。 3、个性化阅读课文，理解文意:能够给别人快乐，自己也快乐。 【学习重难点】 识字、阅读理解、指导朗读。 【教学过程】 一、导入 你们看，这是什么？（玫瑰花）喜欢它吗？请你闻一闻，感觉怎么样？（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！ 二、范读欣赏，整体感知 播放课件，配上课文朗读，学生欣赏，整体感知。 三、识字 指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。 1、学生自由读课文，初步识字： 多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。 2、提出生字，学生认读、正音： 你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。（指名读→齐读→开火车读）注意:骨、终、莺的读音。 3、连词认字： 这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。注意：玫瑰（méi gui）、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（出示实物）的意思。 4、练读句子： ⑴ 调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。 ⑵ 检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。 四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读 1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑： 过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。 2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑： ⑴ 自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？ （白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？） ⑵ 师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。 3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了： 小鹿是怎样中玫瑰的呢？ （读1～2自然段） ⑴ 教师引导读第3自然段： 教师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。” ⑵ 此时，你的心情怎样？（难过，伤心） ⑶ 理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。 难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。” ⑷ 指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。” 4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？” 正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了── ⑴ 你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读） 指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？ ⑵ 轻轻的，微风吹来了── 你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读） 扩展：口语交际： 师（戴微风的头饰）：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！ 生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？ 师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！ 师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好！ 生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！ 师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！ 师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说── 指导朗读，微风的话。 5、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？ 6、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？ 指导朗读。 7、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 五、回顾课文，分角色朗读 1、四人为一组，分角色练习朗读课文。 2、以小组为单位上台分角色朗读。评价。 六、指导写字 1、指导写“谢”字： ⑴ 小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。（提示学生掌握左中右结构的字） ⑵ 描红，书写，点评。 2、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”： 出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！ 七、师总结 小学语文《小鹿的玫瑰花》教案 篇9教学目标： 1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点： 识记生字，积累词语，感情朗读。 教学难点： 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教学用具： 动物头饰、生字卡片、图片 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、营造氛围，激情导入 1.（图片出示：一朵开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗？生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书 生齐读，“瑰”变为轻声，师问：你有什么发现？交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。 “玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？ 2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你们知道这是什么花吗？对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写 “骨” 3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读 4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。 二、讲述故事，设置悬念 师配乐讲述故事，春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土……花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗？请打开课文去读一读吧。 三、初读课文，整体感知 （一）提出要求，自由读文。 老师读：自读要求 1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。 2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.给自然段标上序号。 （二）检查并教学字词。 导：小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗？ 骨（ɡū）、终（zhōnɡ）、惋（wǎn）、莺（yīnɡ）、拐（ɡuǎi）、瘸（qué） 1.读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读 再去掉拼音开火车读。 2.记生字 （1）光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法） （2）学生说说识记生字的方法。（特别强调“骨、瘸、惋”的字形） 3.词语 导：字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读？ 弟弟 哥哥黄莺 微风 玫瑰 花骨朵 抽出 浇水 终于 惋惜 一瘸一拐 静静地 渐渐地 慢慢地 （1）一行一行的读， （2）小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下。 （3）第三行：导：你有什么发现？用A A B的构词方式，说几个词 出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵儿渐渐地长大了。 师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗？ 理解“慢慢地、渐渐地” 师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。 调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。 师导：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。 四、再读课文，理清脉络 1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“——”划出。 2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 3.练读这三个句子 4.师导：小朋友，读着读着，你发现了什么？ 引导交流，并板书： 高兴 惋惜 高兴 将“高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。 师导：读着读着，你又有什么疑问？ 问题预设 A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？ B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？ C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？ 五、学习1、2节，感悟高兴 1.导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢？学习第一、第二节 出示 句一：他常常去松土、浇水。从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。指导读 句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 （1）指导理解并朗读 （2）师导：此时，他们心里会想些什么呢？ 说话训练 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：_________。 2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。 句三：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 指导学生朗读 3.师导：小朋友们，请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？ 4.师导：真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第一、二小节。 六、出示生字，指导书写 导：小朋友的表现真好！有9个生字宝宝要和你们交朋友了呢。 弟、哥、骨、 抽、拐、躺 终、静、躺 1.引导学生观察：你有什么发现？ 第一行：上下结构 第二行：左右结构，左窄右宽 2.你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的 3.教师范写指导 “骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖； “浇”字的上面不要加点。 “躺”字“身”的变化 4.作业展示，师生评议。 5.教师看板书小结：后来，小鹿为什么觉得“惋惜”，最后，又“高兴”了呢，我们下节课再来学习。 七、作业 朗读课文 板书设计： 4、小鹿的玫瑰花 高兴 惋惜？ 高兴？ 第二课时 一、 回顾内容，复习字词句 1.师导：这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，齐读题目。 2.开火车认读生字卡片的生字和词语。 3.朗读句子 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 4.回顾板书： 高兴 惋惜 高兴 二、学习3-4节，感悟“白栽了” 1.导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。"为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自由读3、4段。找出相关的句子。 2.交流反馈 （1）出示句子? 啊！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。 引导说话：小鹿 极了。 理解交流 A.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。 B. 他（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花，说明他很喜欢玫瑰花。但是后来因为脚跌伤了，所以没看到。 （2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？ A.我会想，这花开了没有，这花长得什么样？ B.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。 （3）像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑…… （4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？（难过、惋惜、伤心） 出示“惋惜”一词。生练习说话 望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说 （5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 （6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试 唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 （7）师：读了这句话，知道玫瑰花哪儿去了吗？ 三、学习5-8节，感悟“没有白栽” （一）导：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？自由读5-8节，找出相关的句子。 （二）交流反馈 1.师导：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？ 2.根据回答出示第5小节（出示：黄莺的话）。 （1）自由读第5节。 （2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？（很美、很好看、很漂亮） （3）你能把玫瑰的美丽读出来吗？指名读。 （4）觉得怎么样？（真美呀！真红呀！）见到这么美的花，心里就感到很（快乐），于是就想（唱歌）。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？ 3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？（很香） （1）你们能把这段话读好吗？自己练练吧！ （2）大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸？怎么夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样？（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！想读的一起来！ 4.拓展空白，引导说话 除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？ 瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么？ 蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说？模仿5、6小节说一说。 想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？他会怎么说？ 蝴蝶飞来了。她说：“ 。” 蜜蜂飞来了。她说：“ 。” 飞来了。她说：“ 。” 5.小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？为什么？是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。 出示：玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”。齐读，板书。 6.小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说--齐读第8段。 四、引导观察，指导生字 小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？ 我们写一个“谢谢”送给他，好不好？ 教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。 再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。 五、回归整体，角色表演 1.这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。 2.合作表演读。 老师创设情景引读1、2、3小节学生分角色读4、5、6、7、8小节的对话内容 3.小组推荐：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演4、5、6、7、8小节。 六、作业 分角色表演朗读 板书设计： 4、小鹿的玫瑰花 惋惜——白栽了 高兴——给别人带来了幸福 小学语文《小鹿的玫瑰花》教案 篇10教学目标 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点 识记生字，积累词语，感情朗读。 教学难点 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教具准备 生字卡片 多媒体课件 小动物头饰 预习提纲 1、自学生字新词，不明白的字词想办法解决（如、问大人、联系上下文） 2、认真读课文，用自己的话简单讲讲这个故事，不明白的地方多读几遍或做上记号。 第一课时 一、创设情境，导入新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？ 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题：4、小鹿的玫瑰花 二、整体感知，扫清文字障碍 1、请同学们打开课本，自己小声地读课文一次，注意读准字音，读通句子，不认识的字圈出来多读几遍。 2、师生交流识字情况： （1）刚才同学们读书可真认真啊！现在老师想检查一下你们读得怎样？ méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng 出示生字：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺 (自由读——指名读—开火车读—分小组读—齐读) （2）你们带着拼音会读了，那么去掉拼音，你们还会读吗？ 出示：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺 （自由读——指名读——同桌读——当小老师读——齐读） 学生交流认字的方法有（加一加，减一减，猜一猜，换一换…‥ ） （3）会认这些字了，相信你们也会把文中的词语读得正确。 出示：玫瑰 骨头 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺 （自由读——同桌读-——开火车读——小组读） 3、检查读课文 师：同学们生字认读得真好。老师现在想听听你们能把课文读正确吗？ 自由读自己会读的自然段。 指名读或合作读（必要时老师范读一次给学生听）。 全班齐读课文一次。 三、指导写字 出示：弟 哥 骨 抽 拐 浇 1 .观察生字。 2. 齐读生字，组词，书空。 3.说说每个生字要注意的地方。 4.学生练习书写，教师巡回指导，适时点评。 第二课时 一、复习导入 请同学们打开课文的'生字表，读读，并熟记。 二、品读课文，感悟升华 1、请同学们认真读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事？ 2、引导质疑： 预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？ 3、请大家带着这个问题再细读课文，标一标语句，写一写体会，然后我们交流。 （1）师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。（生读文、画） 师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？（学生交流） 师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？ 学生有感情的练读一、二自然段。 （2）师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？（生思考、想象约一分钟，学生自由发言） 师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？一生读第三自然段最后一句话。 师：咱们一齐读读这句话。（生齐读） 师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？（花儿到哪里去了？小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？） 师：你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？（生读书、思考、交流） 师点拨省略号：是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。 （3）师：是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话？（一生读） （4）师：小鹿的玫瑰白栽了吗？你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？（学生读书交流，抓住“黄莺、微风”的话语展开交流，教师适时点拨并指导朗读） 4、自主选择，分角色表演读。 师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。 自荐，他荐，学生自由分组研究角色，表演读课文5-8自然段。 三、拓展活动 1、小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？ 2、师：那学了这一课，你有什么感受或是体会，是从哪儿体会到的？谁愿意和大家说说？（师生交流） 板书设计 4、小鹿的玫瑰花 没看到 可好看了 惋 惜 可香了 —↓—————↑— 没有白栽！（幸福） 小学语文《小鹿的玫瑰花》教案 篇11了他这个架势，只得不情愿的说：“苏迪文，你还有什么要说的？” “小鹿怎么会看不到玫瑰花呢？”苏迪文眨巴着一双不大的眼睛，作纳闷状。 “哎呀，他不是脚受伤了吗？”一个学生不耐烦地说。言下之意：这么简单都不知道！ “可是，他也应该有办法看到它，闻到它呀！” 苏迪文不服气地说。 “你有什么好办法吗？”我不由得好奇地问。 “有呀！你们看，小鹿的房子离花坛这么近，可以让他睡在窗口，只要打开窗不就可以看到了吗？再说，玫瑰花那么香，他也应该闻到呀？” 听他这么一说，有些孩子也来劲了。纷纷发表自己的看法： “小鹿弟弟也可以把哥哥背出去看玫瑰花的！” 这句话引起了大家的不同意见： “鹿弟弟比他小，可能背不动呢？” “脚受伤了是不能随便乱动的！否则可能受伤更加严重！” 我说：“是呀！ 大家还有其他办法吗？” “可以让鹿弟弟用照相机把玫瑰花拍下来，小鹿不就可以看到了吗？” “如果没有照相机呢？” “鹿弟弟可以讲给小鹿听呀，小鹿怎么会连玫瑰花的颜色都不知道呢？ ” 小学语文《小鹿的玫瑰花》教案 篇12【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。 3、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。 4、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。 【教学流程】 一、自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思 1、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。 2、提出读书要求，学会读书方法： ⑴ 读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。 ⑵ 要求读准字音认识的生字有： 玫 瑰 骨 终 瘸 拐 莺 ⑶ 理解的词语有： 常常 渐渐 惋惜 3、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。 4、按要求，标划句子 ⑴ 用“ ”标出表示时间的语词的句子。 ⑵ 用“ ～～～～”标出小鹿心情变化的句子。 5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。 二、学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题 1、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。 进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即： ⑴ 我学会了哪些问题？ ⑵ 用什么方法学会的？ ⑶ 我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。 2、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思： ⑴ 他（小鹿）常常去松土、浇水。 句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？ ⑵ 玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个…… 小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？ ⑶ 一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。 句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？ ⑷ 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是。 ⑸ 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？ 3、分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求： ⑴ 要求每位学生都发言。 ⑵ 对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。 ⑶ 每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。 三、体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意 1、扮演小鹿者，教师应注意指导： ⑴ 要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。 ⑵ 表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。 2、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导： 创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。 3、扮演黄莺、微风者教师应注意指导： 表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。 小学语文《小鹿的玫瑰花》教案 篇13教学目标 1.会认8个生字，会写12个字。积累"我会读"中的词语，有积累词语的爱好和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点 识字、写字，有感情地朗读课文。 课前准备 生字卡片、头饰、课件 教学时间 两课时 第一课时 一.引入新课。 1.春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢! 2.板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢? 二.初读课文，认读生字。 1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。 3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 如：(1)利用图画或实物帮助识字。 (2)利用汉字的特点识字。如表示动作的字"瘸、拐"等。 (3)利用汉语拼音帮助识字和正音。如，"玫瑰"的"瑰"单字读第一声，在"玫瑰"一词中读轻声;"骨"多音字，在"花骨朵"里读一声;"莺"是后鼻音。 (4)在组词中识字。 (5)在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示"惋惜"呢?"惋惜"两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢? 三.再读课文，朗读感悟。 1.学生自读，整体感知。围绕课后"泡泡"里的"为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?"这个问题进行初步感知。 2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。 (1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说："这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。" (2)鹿弟弟也高兴地笑了，说："看来，你的玫瑰没有白栽!" 3.展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段 读得稍慢，在句中体会"惋惜"的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。 4.分角色小组朗读，进一步讨论"为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?"体会文章表达的思想内容。 5.在表演中引导学生感悟。 (1)学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。 (2)指名表演，加深理解。 指导演小鹿 要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。指导演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么变化?(由"惋惜"到"也高兴地笑了")玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。指导演黄莺和微风表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气?(赞美)体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。 四.实践活动。 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。 第二课时 一.诊测。 1.开火车认读生字。 2.有感情地朗读课文。 二.指导写字。 1.认读"我会写"中的.12个生字，读准字音。 2.扩词练习，看谁组得多。 3.想办法记忆字形。 4.指导书写。 (1)学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧--浇，躲--躺，由--抽，射--谢，歌--哥，别--拐， 青、争--静。 (2)结合上学期学过的"游、倒、啊"等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。 (3)"微"字中间有一短横，下面的"几"字要变弯钩为提;"骨"字上边中间是横折，下边的"月"字变撇为竖;"渐"字中的"车"下面要变横为提，比顺为先竖后提。 5.学生书写，老师行间指导。 三.积累运用。 1.词语积累。 嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地 2.完成课后"我会读"的练习。 (1)展示读词语和句子。 (2)仿照例句，进行扩展练习。 小学语文《小鹿的玫瑰花》教案 篇14教学目标 1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯； 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽； 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点 识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。 课时安排 2课时 教学准备 词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、情景导入 1.教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。（板书课题） 2.出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。） 二、初读课文 1.自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。 2.出示词语，分组学词学字。 玫瑰花 花骨朵 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺 3.扩词识字：骨（花骨朵）（骨头） 终（终于）（终点）（始终） 提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声） 看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。 表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。 4.指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。 三、指导朗读 1.范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？ 2.指名读1.2自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？ 3.像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。 4.提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。 四、教师小结 因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思考。 第二课时 一、复习字词 1.“开火车”读词卡。 2.偏旁归类 王______ 忄______ 纟______ 扌______ 3.“我会读” 渐渐地 花骨朵儿渐渐地长大了。 静静地 小鹿静静地躺在床上养伤。 惋惜地 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。” （ ）地 _______________________________________________________ 二、朗读感悟 1.有感情地读1.2自然段。 2.分角色朗读，表演。 （1）小鹿哥哥──第3自然段 运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。讨论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达？要创造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。 （2）小鹿弟弟──第4自然段 ①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。” ②鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没看见。 比较两句有什么不同。思考：应该带着怎样的心情去读？应该带着怎样的表情去演？ （3）黄莺、微风──第5.6自然段 黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。 （4）圆满的结局──第7.8自然段 讨论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？此时，小鹿兄弟的心情是怎样的？应该带有怎样的语气和表情？适当加入动作，如与黄莺握手表示感谢，高兴地拍起手。 三、指导书写 观察“终、静、躺、谢、渐、微”，按结构分类。范写“微”，其他学生临写，互相评价指导。 四、总结扩展 有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮助，心中有什么感受。那么，你愿意把快乐带给别人吗？ （海州区中华路小学 李红姝） 教学案例（二） 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1.（出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片），引导学生观察，揭示课题。 2.认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。 二、初读课文，识字写字 1.借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。） 2.指名按自然段接读课文，师生共同正音。 3.小组合作学习生字，交流汇报识字方法。（引导学生用多种方法识字。） （1）在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。 （2）利用图画识字。如：黄莺。 （3）做动作理解“一瘸一拐”。 （4）创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。（师举例说明） （5）做手势理解“花骨朵”。（读准“骨”的音，与ɡu区别） （6）比一比：“莺──鹰”。 （7）换偏旁：“惋──碗”。 4.指导书写 （课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”） （1）引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。（提示：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。） （2）教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。 5.巩固练习 （1）扩词，看谁组词多。 骨……抽……浇…… 三、再读课文，感知大意 1.开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。 2.用自己的话说说课文的主要意思。 第二课时 一、复习导入，情境再现 1.开火车读词语卡片： 嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地 2.抓住问题，创造情境 （1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。 （2）出示句子： ①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” ②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 3.质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？ 二、抓住词句，理解感悟 1.理解“为什么说玫瑰白栽了？”（学习1—4自然段） （1）第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。 （2）第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？ （3）教师有感情地范读3.4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。 2.理解“为什么说玫瑰花没有白栽？”（学习5—8自然段） （1）指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3.4自然段有什么不同？ （2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。 3.小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 三、扮演角色，加深理解 1.指导演小鹿。 （1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。 （2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。 2.指导演鹿弟弟。 想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。 3.指导演黄莺和微风。 （1）带有赞美的语气说话。 （2）表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。 4.创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的？ 四、指导写字，练习朗读 1.（课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。） （1）学生观察每组字的结构，找出关键笔画。（揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。） （2）观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。 2.（课件出示全文），学生带着喜爱的感情分角色朗读。 五、扩展活动 假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。 |
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