| 标题 | 《小鹿的玫瑰花》优质课教案 |
| 范文 | 《小鹿的玫瑰花》优质课教案（通用12篇） 《小鹿的玫瑰花》优质课教案 篇1第一课时 一、情景导入 1.教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀?可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。(板书课题) 2.出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。(提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。) 二、初读课文 1.自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。 2.出示词语，分组学词学字。 玫瑰花花骨朵终于一瘸一拐惋惜黄莺 3.扩词识字：骨(花骨朵)(骨头)终(终于)(终点)(始终) 提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声) 看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。 表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。 4.指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。 三、指导朗读 1.范读，思考：小鹿是怎样种花的?种花有什么益处? 2.指名读1.2自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么? 3.像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。 4.提问：接下来发生了什么?快速读课文寻找答案，用简单的话概括。 四、教师小结 因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢?请你课后思考。 第二课时 一、复习字词 1.“开火车”读词卡。 2.偏旁归类 王______忄______纟______扌______ 3.“我会读” 渐渐地花骨朵儿渐渐地长大了。 静静地小鹿静静地躺在床上养伤。 惋惜地鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。” 地_______________________________________________________ 二、朗读感悟 1.有感情地读1.2自然段。 2.分角色朗读，表演。 (1)小鹿哥哥──第3自然段 运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。讨论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达?要创造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。 (2)小鹿弟弟──第4自然段 ①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。” ②鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没看见。 比较两句有什么不同。思考：应该带着怎样的心情去读?应该带着怎样的表情去演? (3)黄莺、微风──第5.6自然段 黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。 (4)圆满的结局──第7.8自然段 讨论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽?此时，小鹿兄弟的心情是怎样的?应该带有怎样的语气和表情?适当加入动作，如与黄莺握手表示感谢，高兴地拍起手。 三、指导书写 观察“终、静、躺、谢、渐、微”，按结构分类。范写“微”，其他学生临写，互相评价指导。 四、总结扩展 有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮助，心中有什么感受。那么，你愿意把快乐带给别人吗? (海州区中华路小学李红姝) 《小鹿的玫瑰花》优质课教案 篇2第一课时 一、创设情境，激趣导入 1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片)，引导学生观察，揭示课题。 2.认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。 二、初读课文，识字写字 1.借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。(学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。) 2.指名按自然段接读课文，师生共同正音。 3.小组合作学习生字，交流汇报识字方法。(引导学生用多种方法识字。) (1)在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。 (2)利用图画识字。如：黄莺。 (3)做动作理解“一瘸一拐”。 (4)创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。(师举例说明) (5)做手势理解“花骨朵”。(读准“骨”的音，与ɡu区别) (6)比一比：“莺──鹰”。 (7)换偏旁：“惋──碗”。 4.指导书写 (课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”) (1)引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。(提示：“骨”字上边中间是横折，下面的`“月”字变撇为竖。) (2)教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。 5.巩固练习 (1)扩词，看谁组词多。 骨……抽……浇…… 三、再读课文，感知大意 1.开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。 2.用自己的话说说课文的主要意思。 第二课时 一、复习导入，情境再现 1.开火车读词语卡片： 嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地 2.抓住问题，创造情境 (1)学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。 (2)出示句子： ①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” ②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 3.质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了?后来又说没白栽呢? 二、抓住词句，理解感悟 1.理解“为什么说玫瑰白栽了?”(学习1—4自然段) (1)第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。 (2)第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么? (3)教师有感情地范读3.4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。 2.理解“为什么说玫瑰花没有白栽?”(学习5—8自然段) (1)指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3.4自然段有什么不同? (2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。 3.小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 三、扮演角色，加深理解 1.指导演小鹿。 (1)要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。 (2)听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。 2.指导演鹿弟弟。 想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。 3.指导演黄莺和微风。 (1)带有赞美的语气说话。 (2)表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。 4.创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的? 四、指导写字，练习朗读 1.(课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。) (1)学生观察每组字的结构，找出关键笔画。(揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。) (2)观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。 2.(课件出示全文)，学生带着喜爱的感情分角色朗读。 五、扩展活动 假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。 《小鹿的玫瑰花》优质课教案 篇3一、教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 二、教学重难点： 重点：识记生字，分角色有感情读文。 难点：有感情地朗读，课文懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 指导书写“微、渐” 三、教学具准备 生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 四、课时安排： 三课时 五、教学过程 第一课时 一、实物导入 1、教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题） 2、出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 二、初读课文，自主识字。 2、教师出示生字词，学生借助拼音读一读 3、指名领读难读音节。 4、交流识字方法，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，教师适当给予指导。 5、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 6、出示词语指名读。 三、再读课文，巩固生字。 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、同位互读，互相正音。 3指名8人每人读一个自然段，大家评价。 4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。 四、指导书写 学习“弟、哥、骨、”三个字。 1、学生观察：写这几个字应该注意什么？ 2、教师范写，重点指导“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。 3、学生练习书写，老师巡视指导。 3、作业展示，师生评议。 第二课时 一、复习导入 1、开火车，读字组词。 2、指名分段朗读课文，集体评价。 二、朗读感悟 1、自读课文，找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？ 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 3、交流讨论 重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ （1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ （2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ （3）此时鹿弟弟又会怎么想？ 4、指导朗读 （1）、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 （2）、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？ （3）、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 5、指名读1—4自然段，重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ （1）、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。 （2）、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ （3）、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 6、分角色表演读。 （1）同桌之间练习分角色朗读课文。 （2）学生在组内选择自己喜欢的.角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。 （3）、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。 三、小练笔 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。 四、写字练习 学习“抽、拐、浇”3个字。 1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。 2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇。 3、学生书写，直到自己满意为止。 4、展示学生作业，集体评价。 第三课时 一、复习巩固 1、出示生字，指名读字组词。 2、出示词语，齐读“弟弟、哥哥、抽出、浇水、终于、躺下、谢谢、微风、渐渐地、静静地、花骨朵儿、一瘸一拐” 3、分角色朗读课文。 4、讨论：为什么小鹿的玫瑰花没有白栽？ 5、完成课后练习：我会读。 （1）出示词语和句子，指名读。 （2）仿照例句进行扩展练习。 二、写字练习 学习“终、静、躺、谢、渐、微”6个字。 1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。 2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如躲—躺。 3、重点指导：“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 “微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提； 4、学生书写，直到自己满意为止。 5、展示学生作业，集体评价。 板书设计： 4、小鹿的玫瑰花 黄莺—见过—花好看 微风—闻过—花香 小鹿—幸福—快乐 《小鹿的玫瑰花》优质课教案 篇4教学目标 ： 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点 ：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教学准备：动物头饰，玫瑰盛开的录象 教学过程 ： 一、创设情境、导入 新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？ 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题：4、小鹿的玫瑰花 二、自学生字，质疑问难 1、初读课文，读准字音，读通句子。 2、自主识字交流： 在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵 3、引导质疑： 预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？ 三、读读演演，解决疑难 根据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （一）学习1-4自然段 自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 1 出示一组句子，找出文中的一对近义词： 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵渐渐地长大了。 理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。 2 体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。 （二）自学5-8自然段 1 师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？ 读一读第5-8自然段。 2 老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。 3 学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。 指导学生分角色有感情地朗读课文。 四、开发文本，拓展表演： 电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面） 再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。 随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。 五、总结全文，朗读全文。 《小鹿的玫瑰花》优质课教案 篇5教学目标： 1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点： 识记生字，积累词语，感情朗读。 教学难点： 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教学用具： 动物头饰、生字卡片、图片 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、营造氛围，激情导入 1.（图片出示：一朵开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗？生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书 生齐读，“瑰”变为轻声，师问：你有什么发现？交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。 “玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？ 2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你们知道这是什么花吗？对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写 “骨” 3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读 4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。 二、讲述故事，设置悬念 师配乐讲述故事，春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土……花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗？请打开课文去读一读吧。 三、初读课文，整体感知 （一）提出要求，自由读文。 老师读：自读要求 1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。 2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.给自然段标上序号。 （二）检查并教学字词。 导：小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗？ 骨（ɡū）、终（zhōnɡ）、惋（wǎn）、莺（yīnɡ）、拐（ɡuǎi）、瘸（qué） 1.读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读 再去掉拼音开火车读。 2.记生字 （1）光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法） （2）学生说说识记生字的方法。（特别强调“骨、瘸、惋”的字形） 3.词语 导：字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读？ 弟弟 哥哥黄莺 微风 玫瑰 花骨朵 抽出 浇水 终于 惋惜 一瘸一拐 静静地 渐渐地 慢慢地 （1）一行一行的读， （2）小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下。 （3）第三行：导：你有什么发现？用A A B的构词方式，说几个词 出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵儿渐渐地长大了。 师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗？ 理解“慢慢地、渐渐地” 师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。 调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。 师导：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。 四、再读课文，理清脉络 1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“——”划出。 2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 3.练读这三个句子 4.师导：小朋友，读着读着，你发现了什么？ 引导交流，并板书： 高兴 惋惜 高兴 将“高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。 师导：读着读着，你又有什么疑问？ 问题预设 A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？ B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？ C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？ 五、学习1、2节，感悟高兴 1.导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢？学习第一、第二节 出示 句一：他常常去松土、浇水。从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。指导读 句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 （1）指导理解并朗读 （2）师导：此时，他们心里会想些什么呢？ 说话训练 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：_________。 2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。 句三：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 指导学生朗读 3.师导：小朋友们，请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？ 4.师导：真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第一、二小节。 六、出示生字，指导书写 导：小朋友的表现真好！有9个生字宝宝要和你们交朋友了呢。 弟、哥、骨、 抽、拐、躺 终、静、躺 1.引导学生观察：你有什么发现？ 第一行：上下结构 第二行：左右结构，左窄右宽 2.你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的 3.教师范写指导 “骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖； “浇”字的上面不要加点。 “躺”字“身”的变化 4.作业展示，师生评议。 5.教师看板书小结：后来，小鹿为什么觉得“惋惜”，最后，又“高兴”了呢，我们下节课再来学习。 七、作业 朗读课文 板书设计： 4、小鹿的玫瑰花 高兴 惋惜？ 高兴？ 第二课时 一、 回顾内容，复习字词句 1.师导：这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，齐读题目。 2.开火车认读生字卡片的生字和词语。 3.朗读句子 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 4.回顾板书： 高兴 惋惜 高兴 二、学习3-4节，感悟“白栽了” 1.导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。"为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自由读3、4段。找出相关的句子。 2.交流反馈 （1）出示句子? 啊！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。 引导说话：小鹿 极了。 理解交流 A.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。 B. 他（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花，说明他很喜欢玫瑰花。但是后来因为脚跌伤了，所以没看到。 （2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？ A.我会想，这花开了没有，这花长得什么样？ B.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。 （3）像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑…… （4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？（难过、惋惜、伤心） 出示“惋惜”一词。生练习说话 望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说 （5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 （6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试 唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 （7）师：读了这句话，知道玫瑰花哪儿去了吗？ 三、学习5-8节，感悟“没有白栽” （一）导：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？自由读5-8节，找出相关的句子。 （二）交流反馈 1.师导：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？ 2.根据回答出示第5小节（出示：黄莺的话）。 （1）自由读第5节。 （2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？（很美、很好看、很漂亮） （3）你能把玫瑰的美丽读出来吗？指名读。 （4）觉得怎么样？（真美呀！真红呀！）见到这么美的花，心里就感到很（快乐），于是就想（唱歌）。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？ 3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？（很香） （1）你们能把这段话读好吗？自己练练吧！ （2）大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸？怎么夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样？（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！想读的一起来！ 4.拓展空白，引导说话 除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？ 瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么？ 蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说？模仿5、6小节说一说。 想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？他会怎么说？ 蝴蝶飞来了。她说：“ 。” 蜜蜂飞来了。她说：“ 。” 飞来了。她说：“ 。” 5.小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？为什么？是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。 出示：玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”。齐读，板书。 6.小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说--齐读第8段。 四、引导观察，指导生字 小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？ 我们写一个“谢谢”送给他，好不好？ 教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。 再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。 五、回归整体，角色表演 1.这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。 2.合作表演读。 老师创设情景引读1、2、3小节学生分角色读4、5、6、7、8小节的对话内容 3.小组推荐：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演4、5、6、7、8小节。 六、作业 分角色表演朗读 板书设计： 4、小鹿的玫瑰花 惋惜——白栽了 高兴——给别人带来了幸福 《小鹿的玫瑰花》优质课教案 篇6教学目标 1、能在田字格内正确、规范地书写12个字会写。 2、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。 教学重点、难点 1、田字格内正确、规范地书写12个字会写。 2、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。 教具准备 生字卡片。 教学过程 一、复习引入 复习：分角色扮演课文。 师：上节课俺们又认知了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字? 同桌互考。 二、认读生字 师出示带生字的词语，检查同学认字情况： 1、让同学当小老师，教读词语中的生字。 2、老师鼓励同学用自身喜欢的方法记生字。 3、同学自记生字。 4、老师采取开火车的方法，检查同学。 5、让同学朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。 三、写生字 1、师：现在，俺们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。 生书空，明白“弟”只有7笔。 2、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么? 生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。 3、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字? 小老师教写生字。 4、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这3个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。 生写生字。 5、师：请同学们观察“终、静、躺”这3个字，它们有什么一起点呢? 生答：都是左右结构，写得得时候要左窄右宽。 6、师：还要注意左右两局部要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这3个字写在田字格内。 7、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这3个字有什么一起点? 生答：都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。 8、师：谁愿意当小老师教大家写这3个字? 小老师教写生字。生写生字。 请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示? 生评议并上台展示，其他生在观看，评议。 四、完成课后俺会读 师：请同学们看课文第15页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗? 生读句子，再用这三个词造句。 五、课堂小结 六、安排作业 把本课会写的生字认真书写几遍。 板书设计 4、小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇 终 静 躺 谢 渐 微 《小鹿的玫瑰花》优质课教案 篇7课文记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰，因为脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象。但听到了黄蓉和微风的感谢后，又非常高兴。这个故事告诉我们为别人创造幸福自己也能从中得到快乐。在写作特色上，本课从不同角色的角度进行描写，安由浅入深的推理方法去安排的内容。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味，从而也蕴含着美化环境的意义。(结合3月12日植树节让学生参与实践的过程突破文本深层意义。) 本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。”以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。(“为别人创造幸福，自己也会幸福;给予别人快乐自己也会得到快乐”这是本课的难点) 结束本课后，本人认真反思与探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。具体遵循了以下的教学思路： 一、 本课的设计主要体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课理念。让学生在步步推移的读中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人快乐，自己也会得到快乐”的朴素哲理。 如、在这一环节中，本人用“引读法”引导学生整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，作为引读的词句。(“春天到”“过了些日子”“小鹿高兴地笑了”等) 二、注重朗读。从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。使学生的思维一直处在积极的状态之中。(如、指名表演加深理解，演小鹿者要创造性地表演“一瘸一拐”地来到门外未看到玫瑰花的情景。细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花的心情，从中感悟“惋惜”一词的含义。接着又是“黄莺”“微风”的出现，体会小鹿心情变化。让学生通过不断的角色体验，体悟到小鹿前后心情的强烈反差。同时，文中“弟弟”的两次说话具有拓展性，“既源于本义，又高于文本”引导学生扎实而灵活地训练。) 三、分角色朗读，表演读去激发学生兴趣，去激活学生思维，这是深化阅读的有效“灵方”(从动作、表情、语气等方面进行评价)“揣摩角色的表情和语言”是实实在在的阅读感悟过程。 四、拓展实践。引导学生初步认识“对比写法”(作者通过“惋惜”与“高兴”前后对比，让学生在文中找出这样的句子。当小鹿一朵花也没看到时，鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了。”与“当听到……说：“你的玫瑰没有白栽。”)指导学生练习写话时运用这种对比的方法。适当简介对比的种类“横向对比与纵向对比”“横向对比”是指贬低一个，褒扬另一个。“纵向对比”是由于时间的变化而形成对比。本文就属于纵向对比。(紧抓课后问题，共渡难关。如、为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?) 通过以上教学思想，课堂氛围很好，学生的学习情绪浓厚，能积极主动地参与教师的教学活动，有渴求获知的欲望，作业效果较为理想，本人认为本课的教学是务实的。 总之语文是“情感剧本”只要你去认真探究，教学是不需要“专业的课程模式”的打造，激发学生的“情感认知”是教学中不可忽视的教学理念。 《小鹿的玫瑰花》优质课教案 篇8教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。 2、引导学生把课文读正确、流利、有感情。从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 教学准备： 实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡 教学过程： 一、图片激趣，导入文本 1、出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。 认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。 2、小朋友们，这些玫瑰花不但颜色多，而且它还有许多好处呢。你们喜欢吗？森林中的小鹿也很喜欢玫瑰花，就在自己家门前的花坛里栽了一丛玫瑰。我们一起去看看吧。 揭题：小鹿的玫瑰花 3、质疑：读了这个课题，你想知道些什么？ 二、初读课文，识记生字，整体感知。 1、小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。 出示学习小贴士 （1）给课文标上自然段号。 （2）借助拼音读准生字。 （3）读通课文，难读的句子多读几遍。 2、出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读（自由读－--抽读），随机解决带生字的词语“终于 花骨朵（用实物来理解） 惋惜黄莺 一瘸一拐”等词语的读音。 玫瑰枝头长出了许多花骨朵。 小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。 小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。 黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。 3、将生字放进课文，再读一读课文。 4、谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。 三、个性化阅读课文，学习课文1—4段 读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？ 1、种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？ 学生交流看法。 （1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？ 鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐 出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。 （2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 2、为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。 （1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。 指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。 哪个词语特别能体现他的用心？（常常） 想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前……） 指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别－齐读） （2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。 小鹿为什么数花骨朵？你从中知道了什么？让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗读第二段。（自由－--抽读） （3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？ ①就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了。 他休息了多少时间，从哪里看出来的？如果你就是小鹿，一天过去了，心里会想些什么？一周过去了，你还是静静地躺在床上，心里会想些什么？一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里又会想些什么？小鹿的心情怎样？（着急） 指导朗读。 ②当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充满希望） 他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面？理解“浓密”。此时，小鹿的心情怎样？（失望） ③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。 （4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。 鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。 读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 指导学生读出惋惜的心情。 3、配乐齐读1-4自然段。 四、巩固生字，完成练习 1、游戏“数玫瑰” 在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。 2、完成《课堂作业本》的第二题。 五、书写指导，完成练习 1、出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。” 2、小组内交流各自识记生字的方法。 3、仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。 4、完成《课堂作业本》的第一题、第四题。 《小鹿的玫瑰花》优质课教案 篇9第一课时 一、创设情境，激趣导入 1.（出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片），引导学生观察，揭示课题。 2.认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。 二、初读课文，识字写字 1.借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。） 2.指名按自然段接读课文，师生共同正音。 3.小组合作学习生字，交流汇报识字方法。（引导学生用多种方法识字。） （1）在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。 （2）利用图画识字。如：黄莺。 （3）做动作理解“一瘸一拐”。 （4）创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。（师举例说明） （5）做手势理解“花骨朵”。（读准“骨”的音，与ɡu区别） （6）比一比：“莺──鹰”。 （7）换偏旁：“惋──碗”。 4.指导书写 （课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”） （1）引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。（提示：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。） （2）教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。 5.巩固练习 （1）扩词，看谁组词多。 骨（ ）（ ）……抽（ ）（ ）……浇（ ）（ ）…… 三、再读课文，感知大意 1.开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。 2.用自己的话说说课文的主要意思。 第二课时 一、复习导入，情境再现 1.开火车读词语卡片： 嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地 2.抓住问题，创造情境 （1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。 （2）出示句子： ①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” ②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 3.质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？ 二、抓住词句，理解感悟 1.理解“为什么说玫瑰白栽了？”（学习1—4自然段） （1）第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。 （2）第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？ （3）教师有感情地范读3.4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。 2.理解“为什么说玫瑰花没有白栽？”（学习5—8自然段） （1）指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3.4自然段有什么不同？ （2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。 3.小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 三、扮演角色，加深理解 1.指导演小鹿。 （1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。 （2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。 2.指导演鹿弟弟。 想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。 3.指导演黄莺和微风。 （1）带有赞美的语气说话。 （2）表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。 4.创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的？ 四、指导写字，练习朗读 1.（课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。） （1）学生观察每组字的结构，找出关键笔画。（揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。） （2）观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。 2.（课件出示全文），学生带着喜爱的感情分角色朗读。 五、扩展活动 假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。 教学目标： 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 《小鹿的玫瑰花》优质课教案 篇10【设计理念】 《语文课程标准》指出；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我们语文教师所追求的教学境界。 在美好的春天，小鹿载了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水，种玫瑰很用心，很辛苦。他很爱玫瑰，十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没有见到玫瑰，令人感到惋惜。可是知道玫瑰给黄莺和微风带来很多快乐后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。这篇童话故事情节虽然简单，但能引起学生思考而有所感悟的，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。 【学情分析】 对于二年级的学生来说，他们具有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待于逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。 【教学目标】 1、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【教学重点、难点】 识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。 【课前准备】 生字卡片、课件、实物。 【教学过程】 第一课时 一、初读感知 感受情趣 1、激趣导入： ⑴ 出示实物──玫瑰花： 师：小朋友这节课我给大家带来什么？（师拿出一束玫瑰） 随机教学“玫瑰”，指名认读卡片，你能用什么方法记住它？ ⑵ 你们看这些玫瑰的样子一样吗？ 是呀，有的已开了，有的还没开，还没开的叫“花骨朵”。 随机教学“骨”，师：骨还有一种读音，读“gū”。你能读读这几个词语吗？ （课件出示：读一读：花骨朵 骨头 排骨 ） 指名读，正音。 （设计意图：引发学生好奇心，利用实物辅助识字，加深印象。） 2、初读感知 ⑴ 教师范读，生认真听，标出自然段序号。 ⑵ 引导学生自读。 （同桌互读） ⑶ 引导学生自主识字： 四人小组合作认读生字，讨论生字的识记方法。 ⑷ 检查识字情况，交流识字方法。 ⑸ 指导书写，重点指导“骨”。 ⑹ 师范写，生各写两遍。 （设计意图：结合学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破识字难关。其次，通过认读生字随机进行写字指导，把生字认读和练写相结合。） 二、细读课文 入情入境 1、联系实际，体会情感： ⑴ 这些花骨朵后来的样子怎样? 默读课文，找出写花骨朵长大后的样子的句子。 ⑵ 自由读写花骨朵长大后样子的句子。 ⑶ 读后你觉得这些花怎样？ ⑷ 这么美，这么香的玫瑰，小鹿却没见到，鹿弟弟替他觉得…… 教学鹿弟弟的话。“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵都没看着。’” 谁能给惋惜换个词？为什么说“白栽了”？要是你心情会怎样？请小朋友惋惜地来说一说？ ⑸ 可是，后来鹿弟弟却改变了这样的想法。 ⑹ 出示句子：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 生自由读句子，同桌说说为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？ 小鹿“也”笑了，还有谁笑了？ 齐读小鹿的话，他们为什么都笑了？ （设计意图：引导学生联系生活实际，进行角色转换，与小鹿融为一体，让学生真正进入小鹿的内心世界，进入文本。） 2、多样练读，领悟情感： 读黄莺和微风的话，体会玫瑰花给它们带来的快乐。 ⑴ 指名读黄莺说的话，读后说说：读了这句话你了解到了什么？ 小鹿种的红玫瑰，这么漂亮！要是你见了会怎样？黄莺看着快乐得就想唱歌。 是呀，看了这么美丽的花，的确能使人心情愉快。现在读黄莺的话感觉肯定 与刚才不一样，不信自己再读读看。交流，评议。 ⑵ 玫瑰给黄莺带来这么大的快乐，引读：小鹿听了高兴地说：“……” 鹿弟弟听了也高兴地说：“……” ⑶ 自由读微风的话： 读了微风的话你又了解到了什么呢？ 要是你就是微风，当时的心情会是怎样？谁能来做一下微风？ 指名读，挑战读，评议。 玫瑰的香味给微风带来这么大的快乐，引读：小鹿听了高兴地说：“……” 鹿弟弟听了也高兴地说：“……” （设计意图：一是联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。二是通过多样练读，在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。） 三、拓展延伸 情满课堂 1、黄莺见了想唱歌，小朋友见了想说些什么？ 2、微风闻了很开心，把香味带给整个森林，小朋友闻了想对小鹿说些什么？ 3、把你想对小鹿说的话下下来。 4、小结：玫瑰给黄莺和微风带来很多快乐，给你、给我、给他都带来很多快乐，小鹿和鹿弟弟听了心里也十分（ ）。这就是“赠人玫瑰，手有余香。” （课件出示句子） 师生齐读。 （设计意图：阅读文本与写话训练相结合，实现语文学科人文性与工具性的统一。） 《小鹿的玫瑰花》优质课教案 篇11教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字。 2、分角色有感情朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载。 教学重点： 1、认读生字8个，会写12个生字。 2、分角色有感情地朗读课文。 教具准备：玫瑰花生字卡片，黑板画花坛 教学课时：两课时 教学过程 第一课时（简案） 一、初读课文，认读生字。 二、学习课文第一第二自然段 1、小鹿在家门前的花坛里载了一丛玫瑰，她常常去松土，浇水。（出示“玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子”，学生自读）。过了些日子，玫瑰枝头长了许多花骨朵。小鹿数啊数，总共有几朵？ 2、弟弟为什么要数花骨朵呢？（迫切想看到自己种的玫瑰花开花） 3、（出示“花骨朵渐渐长大了”）学生读。 4、小朋友仔细观察这两句话，你能找到一组反义词吗？ 5、谁能用“渐渐”说一句话？ 三、指导写生字。 写生字“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺” 第二课时（详案） 一、回顾上节课内容，导入新课 1、这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，课文讲了一个什么故事，谁能按照老师的提示说一说？（小鹿在家门前的花坛里_____。就在花骨朵渐渐长大的时候，小鹿_____，当他出来看花时，_____。） 2、上节课，我们还认识了许多生字朋友，你瞧，它们就在老师的手中，如果你能又快又准确地念出它们的名字，花坛里就能开出美丽的鲜花，谁来试试？（指明读，全班跟读）你们真棒，看见这么多美丽的鲜花，你们开心吗？ 3、上节课我们还学习了课文的1－2自然段，男同学读第一自然段，女同学读第二自然段，边读边想，从这两个自然段中，你知道了什么？（小鹿爱花所以种花） 二、引导探究，自读自悟 1、这些美丽的玫瑰花小鹿看见了吗？为什么没看见？我们接着往下读课文。 2、为什么没看见？（小鹿把腿跌伤了） 3、跌伤腿为什么就不能看了？你能从课文中找到答案吗？（她只能静静地躺在床上养伤） 4、还能从那句话看出小鹿的腿伤很重？（一天，一周，一个月……）指导读。 5、相机出示句子：（“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。”）你能感受到什么？小鹿此时的心情是怎样的？（指导学生读出迫切想看花，结果一朵也没有看到时失望的语气） 6、看到小鹿这么失望，课文中的鹿弟弟是怎么对哥哥说的？请小朋友们默读课文，仔细找找，看看文中的鹿弟弟一共说了几次话，用铅笔画下来，再自由地读一读。 7、谁找到了？（出示第一句“这玫瑰你是白载了，一朵花也没看见”。）书上用了什么词形容鹿弟弟此时的心情？（惋惜）你知道它的意思吗？（指导读出惋惜的语气） 8、鹿弟弟后来又说了什么？（“看来你的玫瑰花没有白载！”）说这句话时，他的心情又是怎样的？（高兴） 9、你平时高兴时有什么表现？（指导学生读出高兴的语气） 10、读完鹿弟弟的两句话，有什么问题吗？ 11、为什么鹿弟弟开始说玫瑰花白载后来又说没有白载呢？四人小组讨论讨论。 12、全班交流。 13、分角色读黄莺和微风的话。 14、采访黄莺和微风，你们在说这些话时心情是怎样的？（开心） 15、为什么开心？（因为小鹿的玫瑰花很漂亮，味道很香，给我们带来了享受） 16、原来大家的开心都是因为什么？（因为小鹿的玫瑰花） 17、分角色把这部分内容演一演。 小结：虽然小鹿没有看见自己种的玫瑰，但是大家闻到了它的香味，欣赏到了美丽的鲜花，她的劳动给别人带来了快乐和享受，所以小鹿觉得非常高兴，她的玫瑰没有白载。 18、如果你从小鹿家门前经过，看到这么多美丽的鲜花，你想对小鹿说什么？ 19、听了你们的赞美，小鹿心里美滋滋的，她说将来要种更多漂亮的鲜花送给你们呢，你们喜欢小鹿吗？回家后可以把想对小鹿说的话写成一封信，老师帮你们寄给她。 三、指导写字 1、这节课我们还要学写3个字（出示“谢，渐，微”）仔细观察，你们发现了什么？（都是左中右结构） 2、，老师边示范边强调书写要点，学生练习写，同桌互相评价。 《小鹿的玫瑰花》优质课教案 篇12教材简析： 这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。 故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。 教学时，引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 教学目标： 1. 会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的好习惯。 2. 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3. 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教学准备：教学课件 学时安排：两课时 第一课时 学习目标： 1、能采用多种方法识记8个生字。 2、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。 3、初读课文，了解课文内容。 教学过程： 一、情境导入，整体感知 1、今天老师带小朋友飞到花园里去认识一位新朋友。让我们闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞呀，飞呀，飞过高山，飞过河流，飞过森林，飞过田野……睁开眼睛，咱到了，快看，(课件出示玫瑰图)这位新朋友长得怎么样?让我们叫一叫她的芳名，和她打个招呼吧!(出示“玫瑰花”三个字)(指名读)[看到这么美的玫瑰花图，小朋友自然而然地会把“玫瑰花”三个字叫得又美又甜又亲切。] “玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢?[学生自主探究，掌握识字规律] 2、小朋友，再来看，这是谁?(出示小鹿图)小鹿哥哥也像我们小朋友一样，很喜欢玫瑰花。春天到了，他在自家门前的花坛里种了一丛玫瑰花。花开得怎么样呢?想不想一起去欣赏欣赏呢? 3、今天我们就来学习一个童话故事，齐读课题(课件出示“小鹿的”三个字) 4、请打开课文，听老师读 5、喜欢这个故事吗?我们一起来学习。 [这个环节的设计激发了学生的好奇心，把学生一下子从课间那无序的状态中吸引到课堂上有序的学习上来，唤起学生的有意注意。为学生学习活动的有效开展，创设了鲜活的空间，趣味横生。同时，让学生结合欣赏玫瑰图学习“玫瑰”两个字，体现了图文结合理解词义的原则。] 二、读生字，记生字 Δ读生字 1、请大声读一读课文，把生字在课文里用“ΔΔ”标出来。 2、在小组里互相交流，看看8个生字你都会读哪些?不会的请小组员帮助你，学会拼读。(小组活动交流生字读音) 3、通过刚才小组的交流，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢?(课件出示生字词)你能提醒小朋友注意吗?(学生指出难读准字音的生字，教师要相机指导难读的字音) 4、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车吧!(学生开火车认读生字) Δ记生字 1、光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法) 2、学生看课件说说识记生字的方法。(特别强调“骨、瘸、惋”的字形) 三、读句子 1、小朋友真棒，能够读记字宝宝了。可是字宝宝们累了，要回到句子妈妈的怀里，让我们到句子妈妈那边读读吧，希望小朋友在句子妈妈那也能读准字宝宝的音，好吗?(课件出示带有生字的句子) 2、练读—指名读 四、读课文 1、 提出要求。 小朋友，你们喜欢到外婆家玩吗?(喜欢)你看，句子妈妈带着字宝宝到课文外婆的家里了，我们一起来读读课文吧!比一比，看谁读得最棒，能做到不添字、不漏字、不改字、不回读?(课件出示读课文要求) 2、生练读 3、要想进一步提高自己，我们还可以找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。 4、请8个学生分别读8个小节。(汇报评价) [这个环节的设计，我采用教师的语言和课件界面相配合的方式创设了一个活泼有趣的情境，让孩子们快乐主动地练读句子和课文，从而更有效地把带有生字的句子读正确、读通顺，把课文读流利，做到不添字、不漏字、不改字、不回读。] 五、写字 1、(在田字格中出示：微、躺、骨)现在，你们是小老师，提醒一下小朋友写这些字时要注意什么?怎样才能写得美?(点红) 2、师范写“微”、“躺”(课前打田字格)。 3、提醒书写姿势(不摆好姿势不写字，提笔就是练笔时)。 4、学生书写。 六、课堂小结 小朋友，这节课我们的收获真不少，认识了玫瑰花，在去欣赏小鹿玫瑰花的路上，认识了8个字宝宝，随着字宝宝又到句子妈妈和课文外婆那读通了课文。下节课，我们继续上路，去追寻红玫瑰那美丽的芬芳，好吗? 第二课时 学习目标： 1、 在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 2、 根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文， 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学过程： 一、 复习导入，巩固识字 1、小朋友，上节课，我们已经学过这课的生字了，现在看看哪位小朋友把生字词读得最正确?(课件出示词语) 2、当读到“瘸”字时，问：你用什么办法记住它?(课件展示字形难点) 二、 理清思路，确定研究主题 1、小朋友，我们通过上节课的初读课文，知道了小鹿在自家门前种了一丛玫瑰。小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子。 2、根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子 3、练读这三个句子 4、追问：小朋友，读着读着，你发现了什么?或者说你有什么疑问吗?问题预设： A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴?他们高兴什么? B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了? C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢? 5、默读课文，把你认为能够回答这三个问题的语句分别用：----、——和( )标出来。 [这个环节的设计，我让小朋友从课文的整体出发，找出鹿弟弟心情变化的句子，并针对这三个句子提出问题，理清文章的思路，也确定了本节课的研究主题。] 三、 学习1-2小节，研究问题A，感悟小鹿对玫瑰花开的无限憧憬。 1、小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个(花骨朵)，他们高兴极了，他们高兴什么?你能用这个句式猜猜他们高兴什么吗?(课件出示学习提示) 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个(花骨朵)，他们高兴极了，心里想：——————————————————。 2、你们为什么这么猜呢?你能从课文的`1、2小节中找出理由吗? 3、随机感悟探究两个句子的意思 他常常去松土、浇水。 玫瑰枝头长出了许多花骨朵，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 [从“常常”一词和“数花骨朵”这件事，加上孩子们充分想象说话，孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的无限向往和急切盼望!] 四、 学习3、4段，研究问题B,体会小鹿对玫瑰花谢的无限失望。 1、导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。“为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢?请小朋友自读3、4段。 2、在回答中随机感悟探究朗读下面这个句子： 啊!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。小鹿 极了。 [在朗读中体会小鹿伤心、失望、难过的复杂心情。并用朗读表达小鹿伤心、失望、难过的复杂心情。] 五、学习5——8小节，研究问题C，感悟小鹿“给别人快乐，自己快乐”的那份心情 2、根据回答出示第5小节(黄莺的话)。 (1) 自由读第5节。 (2) 小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢?(很美、很好看、很漂亮)(课件点红“红玫瑰、可好看了”) (3) 你能把玫瑰的美丽读出来吗?指名读。 (4) (当读到一定火候时，课件展示玫瑰组图，促进朗读感悟。)小朋友，告诉你一个好消息，老师把小鹿的玫瑰花用摄象机拍下来了，让我们一起去欣赏欣赏，看看小鹿家的玫瑰到底有多红多美!(出示欣赏) (5) 觉得怎么样?(真美呀!真红呀!)见到这么美的花，心里就感到很 (快乐)，于是就想(唱歌)。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家? [这里用音乐配上玫瑰花组图，产生很美的效果，让学生真切地体会到黄莺看到的玫瑰花有多么美丽!从而感受到黄莺赞美的情感，课件在这里对朗读起到了推波助澜的作用。] 3、那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢?(很香) (1) 你们能把这段话读好吗?自己练练吧! (2) 大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸?怎么夸?如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样?(快乐、自豪)把你的快乐、自豪劲儿读出来吧!想读的一起来! 4、拓展课文的空白 除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀?瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么?蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说?模仿5、6小节说一说。 想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花?他会怎么说? 5、小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗?为什么?是呀!小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这就叫(出示：给别人快乐，自己也快乐!)齐读。 6、小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说——齐读第8段。 六、课堂小节 祝小朋友越来越快乐! |
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