| 标题 | 小鹿的玫瑰花教学设计 |
| 范文 | 小鹿的玫瑰花教学设计（精选12篇） 小鹿的玫瑰花教学设计 篇1【教学时间】 2课时。 【教学重点、难点】 1、在故事中学会8个生字。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【总课时目标】 1、会认8个生字，会写12个字，养成学生积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 【分 课 时 目 标】 〖第一课时〗 1、在故事中学会8个生字。 2、认真读帖、描红、临帖，写好12个生字，注意发现规律。 〖第二课时〗 1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 2、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、实物导入： 教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：“喜欢这份礼物吗？” （指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”） 关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题） 学生齐读课题，根据题目质疑玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 2、梳理疑问：创设情境，感知物体，激发学习的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，初步感知课文内容，用符号画出本课所要认识的生字，并借助注释或工具书指导学生学习生字。 （自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识） 2、教师巡视： 小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、教师正音，要求把课文读正确、读流利。 （再读课文） 4、指名读课文，组织评价。 （认为能够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听） 三、拓展识字 1、让学生观察：“写这几个字应该注意什么？” （学生交流，自己读帖，想想：用什么方法才能又快又准地记住它们） 2、教师范写指导： “微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提； “骨”字上面中间时横折，下面的“月”字变撇为竖； “渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 （学生临帖，仔细观察每一笔在田字格中的位置） 3、作业展示，师生评议。 （小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写） 四、教学效果测评 及时纠正读音，“开火车”认读生字、生词。读准字音，在口头上为生字组新词，比比谁的词组得多。 五、拓展性学习 教师准备展板，学生把自己写的字贴在展板上。 第二课时 一、巩固识字，引入课文 1、“开火车”认读生词、生字，及时表扬、纠正。 2、个别指导，自由读课文。 3、 同桌互读，纠正字音，读通课文。 二、研读课文，朗读感悟 1、重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ ⑴ 读课文1、2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么。 ⑵ 学生交流。教师引导： 当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ ⑶ 此时鹿弟弟又会怎么想？ （体会它“惋惜”的心情） 2、重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ ⑴ 指名读黄莺和微风的话。 （练习读，分角色读，挑战读） ⑵ 引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开？他们又会对小鹿说些什么？ 3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花开，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 （说一说对小鹿栽玫瑰花的认识） 4、教师指导学生朗读，学生分角色朗读课文。 三、教学效果测评 1、同桌玩“识字扑克”游戏，看谁认得又准又快。不会的字，相互教一教。 2、注意帮助学习有困难的学生。 （同桌相互听写） 四、拓展性学习 1、帮助班级中有困难的孩子进行写话。 2、学生结合课文情境进行写话训练： ⑴ 花骨朵渐渐地长大了。 ⑵ 小鹿静静地躺在床上养病。 ⑶ 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 小鹿的玫瑰花教学设计 篇2义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册 4. 小 鹿 的玫 瑰 花 （执教者：零陵区一小 罗湘君 指导者：零陵区教研室 周亚红） 第一课时（略） 第二课时 设计理念：教学中充分体现学生在阅读中的主体地位，重视学生在阅读中独特的感受和体验，鼓励学生质疑探究，倡导学生自主参与、讨论交流，营造民主、和谐、合作的课堂氛围。并通过将课文最后一个自然段隐去这一创造性的教材处理，解除定论，创设一个开放性的、多元化思维的机会，培养学生的创新能力。 教学目标： 1、分角色、有感情地朗读课文，体会小鹿的玫瑰花是不是没有白栽。 2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教学重点、难点：体会小鹿的玫瑰花是不是没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教学准备：1、课件。2、 标示牌、玫瑰花的图片、玫瑰花实物。 教学过程： 一、激趣导入 1、老师给大家带来了一样礼物，看看是什么？（课件演示） 2、今天我们继续学习《小鹿的玫瑰花》（板书课题） 二、读课文，提出问题。 1、学生快速读课文，思考有什么想跟大家一起探讨的问题。 2、学生提出问题，归纳问题。 三、再读课文，探究问题。 1、自愿结成学习小组，带着问题读课文。 2、指导朗读课文第一、二自然段，理解“常常”“花骨朵儿”。 3、（课件出示）教师范读第三自然段，理解省略号的含义，体会“一瘸一拐”。 4、指导朗读第三自然段第三句话。 5、指导朗读第四自然段，理解“惋惜”。 四、分组辩论，感悟课文。 1、小鹿的玫瑰花是白栽了吗？举行小小辩论会。 2、学生自学课文第五、六、七自然段。 3、引导学生扮演不同角色，体会看到小鹿的玫瑰花时的感受。 4、指导朗读第七自然段。 五、拓展延伸，启发思维。 1、学生把自己的看法写在课文后面。 2、（课件出示）指导朗读第八自然段。 3、联系生活实际，让学生谈谈在生活中怎样给别人带来快乐的。 六、总结，结课 希望同学们像小鹿一样把快乐和幸福带给别人，让美丽的玫瑰花开在每个人的心中。 板书设计： 4、小鹿的玫瑰花 惋惜 高兴 白栽？ 没有白栽 （此课获2006年度永州市小学语文阅读教学优质课竞赛一等奖） 小鹿的玫瑰花教学设计 篇3第一课时： 教学目标： 1、整体感知，了解课文主要内容，体会小鹿心情的几次变化。 2、在阅读中，初步完成认字任务，并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。 3、在阅读中引导学生有意识品味优美词句，并能够进行优美词句的积累。 教学准备：课件和一枝美丽的玫瑰花 教材解读：小鹿辛苦种出了玫瑰花却因为脚跌伤了，没有看到盛开的玫瑰花，但是朋友们的劝慰，却使他感受到了赠人玫瑰，手有余香的快乐。 教学过程： 1、课前谈话 出示美丽的玫瑰花。同学们，你们喜欢玫瑰花吗？为什么喜欢？ 可是有一只小鹿亲手种植了玫瑰花，最终却一只玫瑰花也没有欣赏到，你觉得小鹿的心情会有怎样的变化？ 2、带着问题，默读课文，并在练习本上写出答案，回答又对又好的同学则可以得到教师奖励的一朵玫瑰花。 3、学生自由阅读，老师巡回指导，引导学生重点从小鹿的动作和语言中去体会小鹿对玫瑰花的热爱之情和向往之情。 4、根据学生阅读情况，老师针对重点难点开展阅读教学 5、学习一二自然段，通过画画动词，体会小鹿种玫瑰花时的激动喜爱之情。并学习浇抽弟拐骨五个字的书写如常常去松土、浇水，抽出枝条，长出嫩绿的叶子。长了三十二个共骨朵，数了数，高兴极了。 指导学生小组合作交流朗读，互相取长补短，然后找三名同学进行展示交流，交进行适当评价，如读得不理解，则重点让学生跟老师读一读。 6、学习第三自然段，找关键词体会小鹿受伤后的难过和着急。 如不小心 只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……，可见小鹿在床上度日如年，终于能够下床了，他一瘸一拐地来到家门牙，可是一浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，可以体会出他心情的失落，在此基础上，再引导学生在小组合作的基础上进行小组竞争朗读。 7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思应该引导学生深入体会。“这玫瑰你白栽了，一朵花也没有看到。” 8 、引导学习五六自然段，体会小黄莺和微风对小鹿的感谢之情。正是“赠人玫瑰，手有余香”，重点指导“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“闻过你家的玫瑰花，可香了，我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是“玫瑰香风呢！” 9、引导学生学习七八自然段，体会小鹿心情的喜悦和弟弟发自内心的赞美之情。 原来，美丽，散发，谢谢 也高兴地笑了，看来，没有白栽。 10、结合板书，进行全文总结： 辛苦种玫瑰 生病地缘赏 玫瑰白栽了？ 黄莺见玫瑰， 放声把歌唱 微风闻玫瑰 香风四处吹 没有白栽！ 11、分组进行有感情朗读，旁白齐读 弟弟一人，黄莺一人，小鹿一人。微风一人。 12、布置作业：回家种植一株美丽的花，发花的种子。体验种花的乐趣。 课前反思：本课内容比较多，不知能否顺利完成教学任务。另外，把握小鹿思想变化的线路也不知能够达到理想的教学效果，试试看吧。 小鹿的玫瑰花教学设计 篇4【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。 3、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。 4、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。 【教学流程】 一、自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思 1、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。 2、提出读书要求，学会读书方法： ⑴ 读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。 ⑵ 要求读准字音认识的生字有： 玫 瑰 骨 终 瘸 拐 莺 ⑶ 理解的词语有： 常常 渐渐 惋惜 3、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。 4、按要求，标划句子 ⑴ 用“ ”标出表示时间的语词的句子。 ⑵ 用“ ～～～～”标出小鹿心情变化的句子。 5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。 二、学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题 1、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。 进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即： ⑴ 我学会了哪些问题？ ⑵ 用什么方法学会的？ ⑶ 我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。 2、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思： ⑴ 他（小鹿）常常去松土、浇水。 句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？ ⑵ 玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个…… 小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？ ⑶ 一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。 句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？ ⑷ 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是。 ⑸ 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？ 3、分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求： ⑴ 要求每位学生都发言。 ⑵ 对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。 ⑶ 每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。 三、体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意 1、扮演小鹿者，教师应注意指导： ⑴ 要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。 ⑵ 表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。 2、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导： 创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。 3、扮演黄莺、微风者教师应注意指导： 表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。 小鹿的玫瑰花教学设计 篇5【课前透视】 这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。 故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。 【教学目标】 1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【教学重点】 识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【信息资料】 动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 【课时安排】 2课时。 第一课时 一、切入举偶 1、实物导入： 教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？ （指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”） 关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？ （板书课题） 2、谈话导入： （出示玫瑰花和小鹿的图片） 认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 二、自学 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。 三、讨论 1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？ （学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 四、交流 重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ 1、读课文1～2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ 2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ 3、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。 在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。 五、朗读 1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 2、交流读：向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？ 3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。 六、练习 结合课文情境进行写话训练： 1、花骨朵渐渐地长大了。 2、小鹿静静地躺在床上养病。 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样） 七、写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”4个字： 1、学生观察：写这几个字应该注意什么？ 2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 3、作业展示，师生评议。 （个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业） 引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。 第二课时 一、导入 1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、有感情地朗读课文。 二、交流 重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ 1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。 2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ 3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。 三、表演 1、同桌之间练习分角色朗读课文。 2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。 3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。 表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。 四、练习 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。 五、写字 学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。 1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。 2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧──浇、躲──躺等。 3、学生书写，直到自己满意为止。 【教学建议】 教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。 【伴教锦囊】 〖阅读在线〗 熊爷爷的花园 余 绯 熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。 熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜──啊，呜──啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。 熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。 熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说：“孩子们，爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。 小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。 一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗？啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。 熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷！”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀！他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。 他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。 小鹿的玫瑰花教学设计 篇6教法学法：自主合作探究。 教学目标： 1、认识8个生字。 2、能分角色有感情地朗读课文，并演一演。 教学重点、难点： 1、认识8个生字。 2、分角色有感情地朗读课文，并演一演。 教具准备：生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 师：同学们喜欢花吗？看校园里的花真美啊，你们知道这些花的名字吗？ 生介绍花名。 师：小鹿种了一些玫瑰花，这些玫瑰花怎么样了，你们想知道吗？我们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。 二、初读课文，认读生字 1、请同学们先借助拼音读读课文吧！（生读课文） 2、生交流认字的方法。 3、你觉得谁的什么方法最好，介绍给同学们吧！生答。 4、生开火车认字、组词。 5、同学们可真聪明，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告诉我们什么事？请你们先读一读课文，然后用自己的话说说课文的内容。 生读课文，然后在小组内讲故事。 6、现在，谁愿意讲故事给大家听呢？（生上台讲故事） 三、朗读感悟 1、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告诉我们什么？（生答） 2、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢？请你们继续读第二小节，然后告诉老师，小鹿和弟弟为什么高兴？（生答） ⑴ 师：这一小节应该用什么样的语气读呢？（高兴）你们能读出高兴的语气吗？（生读） ⑵ 师：快要开花了，小鹿很高兴，他看到花开了吗？为什么？你是怎么知道的？（生答） ⑶ 师：你们觉得这一小节又应该怎么读呢？（伤心、失望谁来试一试？生竞赛读第三小节。 ⑷ 师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话，其他同学跟着老师读旁白部分，好吗？生分角色朗读4～8小节。 ⑸ 师：这5个小节中，有什么地方不明白吗？ 生提问，其它生解疑。如：（小鹿为什么笑了？小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽？等） 3、分角色朗读课文：现在全班同学分角色朗读课文，你们喜欢谁就读谁的话？老师读旁白部分。 师生共同朗读。师：你们觉得谁读得最好，为什么？生生评议。 师：请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧！小组朗读。 四、课堂小结 小鹿的心灵可真美啊！只要对别人有帮助，它就非常的高兴了，我建议同学们向他学习，也能够乐于助人，行吗？ 板书设计：4、小鹿的玫瑰花 第二课时 教法学法：自主、探究合作。 教学目标： 1、能在田字格内正确、规范地书写12个字会写。 2、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。 教学重点、难点： 1、田字格内正确、规范地书写12个字会写。 2、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。 教具准备：生字卡片。 教学过程： 一、复习引入 复习：分角色表演课文。 师：上节课我们又认识了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字？ 同桌互考。 二、认读生字 师出示带生字的词语，检查学生认字情况： 1、让学生当小老师，教读词语中的生字。 2、老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。 3、学生自记生字。 4、老师采取开火车的方法，检查学生。 5、让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。 三、写生字 1、师：现在，我们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。 生书空，明白“弟”只有7笔。 2、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么？ 生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。 3、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字？小老师教写生字。 4、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这3个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。生写生字。5、师：请同学们观察“终、静、躺”这3个字，它们有什么共同点呢？ 生答：都是左右结构，写得时候要左窄右宽。 6、师：还要注意左右两部分要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这3个字写在田字格内。 7、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这3个字有什么共同点？ 生答：都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。 8、师：谁愿意当小老师教大家写这3个字？小老师教写生字。生写生字。 请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示？ 生评议并上台展示，其他生在观看，评议。 四、完成课后我会读师：请同学们看课文第15页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗？ 生读句子，再用这三个词造句。 五、课堂小结 六、布置作业 本课会写的生字认真书写几遍。 七、板书设计 4、小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇 终 静 躺 谢 渐 微 小鹿的玫瑰花教学设计 篇7教材：义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册。 设计理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。课文讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他“常常去松土、浇水”，很用心，挺辛苦。正当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚躺在床上养病而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地对哥哥说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”故事不仅蕴含着美化环境的意义，而且体现了在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。课文与本组其他课文一样，意在引导学生在欣赏大自然美景的同时，有所发现，有所感悟。教学时通过引导学生观看插图，阅读课文，激发学生热爱环境、美化环境的意识，懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。 教学目标： 1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语，培养积累词语的兴趣和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。 教学过程： 一、激qing导入，揭示课题 1.春天到了，草长莺飞，百花争艳，万紫千红；春天是栽花种草的最好季节。让老师带你们走进花坛观赏玫瑰花盛开的景象吧！（播放彩图：无数朵玫瑰花绽开）你们看到了什么？这是谁栽的玫瑰花？ 2.板书课题。 3.导入新课：春天，小鹿在门前的花坛里栽下了一丛玫瑰。他常常松土、浇水。正当玫瑰花盛开时，小鹿不小心跌伤了脚，躺在床上养病，没有看到玫瑰花，他会不会惋惜？为什么不会惋惜呢？ （设计意图：小鹿栽了玫瑰，却因跌伤脚而没有看到玫瑰花。课始通过课件演示、观看插图，把玫瑰花美和小鹿的心灵更美展现出来，使学生对“小鹿的玫瑰花”有了鲜明的视觉印象，给阅读理解课文内容做了铺垫。） 二、初读课文，整体感知 1.教师范读课文。 2.学生自由读，读准字音，读通句子，画出课文的生字，注上拼音，标出自然段的序号。 3.以“开火车”的方式，轮读课文。 4.听朗读课文的录音（投影课文，生字为红色，并注上拼音）让学生初步感受课文的语言美。 5.指名读、齐读课文。 （设计意图：通过多种形式的朗读，整体感知课文内容，画出课文的生字新词和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美丽迷人的图画：小鹿栽玫瑰——长出花骨朵——小鹿脚跌伤——黄莺赞美红玫瑰——微风赞美玫瑰花香——小鹿的玫瑰没有白栽”。初步体会小鹿栽玫瑰是为别人创造幸福，让别人分享快乐，自己也从中得到快乐的美好心灵，为后面识记生字，理解课文，深入感悟课文蕴含的道理做铺垫。） 三、再读课文，识记生字 1.用课件出示课文8个生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺。 2.引导学生识记生字。 （1）看图（或实物）识生字：观察“玫瑰花”、“黄莺”，认识生字“玫瑰”和“莺”。 （2）用动作表示识字：演示“瘸、拐”的动作，结合平时所见认识这两个生字。 （3）组词识生字：终（终于、终日、终点、始终），骨（花骨朵、骨头、排骨）。 （4）创设情境识字：在什么情况下，我们会表示“惋惜”？读课文中的句子：“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。’”体会“惋惜”。 （5）造句识字：如：公园里的玫瑰花真好看，大家不要随便摘。又如：黄莺飞到树上，“叽叽喳喳”地唱起了动听的歌儿。 （设计意图：通过课件出示生字、巧记生字等5种方法，引导学生会认8个生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。） 四、精读课文，深入体会 1.指导学生朗读课文第1~2自然段（课件出示：小鹿栽玫瑰，松土、浇水，玫瑰长出嫩绿的叶子，结出32个花骨朵儿）。思考：春天到了，小鹿在门前的花坛里干什么？他怎样管理玫瑰？玫瑰长得怎么样？长出了多少花骨朵儿？ （用“常常”去“松土、浇水”说明小鹿勤劳、爱栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，玫瑰枝头长出32个花骨朵儿，说明“功夫不负有心人”。小鹿辛勤劳动，栽花获得回报。） 2.指导学生表情朗读第3自然段（课件出示：玫瑰花骨朵儿渐渐长大了，可小鹿不小心脚跌伤了，躺在床上养伤……）。小鹿能看到玫瑰花开吗？ （正当花骨朵儿渐渐长大，小鹿却不小心把脚跌伤了，静静地躺在床上养病。用“一天，一周，一个月……”这些数量词说明小鹿养病的时间很长，当他一瘸一拐地来到门外时，一朵玫瑰花也看不到了。） 3.指导学生朗读第4~8自然段（课件展示黄莺和微风赞美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高兴的情景）。鹿弟弟先是怎样惋惜，后来为什么变高兴了？鹿弟弟说了些什么话？ （“你家那些红玫瑰，可好看了！”“看着那些花，我就想唱歌。”这些句子写黄莺赞美小鹿栽的红玫瑰好看。“我闻过你家的玫瑰花，可香了！” “大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”这些句子写微风赞美玫瑰花好香。小鹿这才知道自己栽的玫瑰是红色的，很美丽，散发着香味。小鹿虽然没看到玫瑰花开，可这些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高兴。） 4.为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？ （因为鹿弟弟听到黄莺和微风赞美玫瑰花后，他认为哥哥的玫瑰没有白栽，从中感悟到为他人创造幸福生活的过程，自己也能得到快乐和幸福。） 5.请学生上台边朗读边表演。（四位学生戴头饰表演，有勤劳的小鹿、幼稚的弟弟、活泼的黄莺、轻轻的微风。）学生评议谁表演得好，奖励一个书签。 6.总结全文，升华主题，感悟小鹿栽花的价值——为他人创造幸福，自己也从中得到快乐和幸福。 （设计意图：通过朗读课文、观看插图、观看多媒体课件、上台表演等形式，一方面感受小鹿有一颗美好的心灵，栽花为别人创造幸福；另一方面欣赏到课文的语言美、插图美，有利于训练思维、积累语言。） 五、拓展练习，延伸课堂 1.多读几遍课文，把小鹿、弟弟、黄莺和微风说的话有感情地读出来。 2.背诵课文第5~8自然段。 3.积累并抄写词语：嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地 4.用“渐渐地”、“静静地”和“惋惜地”造句。 5.请你跟爸爸、妈妈到公园、花园去看一看，感受花的美丽，同时要注意保护花草树木。 6.以“公园真美”写一段话，要求写出有哪些花，各种花的形态和颜色。 小鹿的玫瑰花教学设计 篇8【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。 3、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。 4、体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。 【教学流程】 一、谈话激趣，导入课题 师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？ 生：玫瑰花！ 师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？ 生：香香的！ 师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？ 生：好！ （看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的） （课件） 师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？ 生：好！ 师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。 揭示课题：4、小鹿的玫瑰花（板书） 二、自主学习，研读课文 1、带问题研读课文： 师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！ （课件展示：没有玫瑰花的浓密叶子图） 师：呀！我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀？小朋友，你看见了吗？这怎么了？ 生：老师，是玫瑰花已经谢了！ 生：老师，玫瑰花已经开过了！ 师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。 2、交流： 师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？ 3、指导朗读： ⑴ 这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。” （课件） 个别读──想做黄莺的小朋友读──女生读──男生读。 （把那句话隐去，出现红玫瑰图） （课件） 师：小朋友们，看红玫瑰来了，二⑶班的小黄莺们说！ ⑵ 一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！” （课件） 师：你觉得这句话应该怎么读？ 生：轻轻地读，因为是微风说的话。 生：美美地读，因为带有香气。 个别读──范读──练读──齐读。 3、拓展说话： 师：小朋友们，假如还有另外的小动物，他们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模仿着来说说看吗？ （课件显示两句话） 生：…… 师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。 （课件） 这么美丽诱人的玫瑰花，小鹿却因为脚受伤了，没能看到，我觉得好可惜啊！连鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎么说的？ 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。” （课件） 师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？ 生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。 生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。 师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？ 生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。 师：你一说，老师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？ 生：还会施肥、捉虫等。 师：多用心哪！可这美丽的花儿它没看到，的确可惜啊！所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的？ 生：惋惜 师：你有没有为了什么事情而惋惜过？ 生…… 师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？ 生…… 师：我们该怎样读好这一话话？ 各自试读──个别读──师生配合读──齐读。 师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？ 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （课件） 师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽 生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。 生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。 生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。 生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。 生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。 师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？ 生：…… 师：那我们该怎样读好这句话呢？ 生：要用高兴的语气。 生：要读得很开心。 师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。 齐读。 师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！ 生：…… 师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。 小鹿的玫瑰花教学设计 篇9教学内容分析： 《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。在美好的春天里，小鹿栽了一丛玫瑰。它为了种好玫瑰常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。 故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴。故事的深层，蕴涵着美化环境的意义，以及在为他人创造美好生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。教学时可从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 本文语言优美，适宜开展多角度、多形式的读，让读贯穿于整个教学过程，引导学生在读中明理，在读中悟情，在读中想象，在读中积累。本课有8个自然段，共有会认字8个，会写字12个，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音难点，“微”是字形难点。 教学目标： 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。 2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？ 教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 课前准备：多媒体课件、词卡 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1.学会生字、生词。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。 2.指导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。 教学难点：积累词语，感情朗读。 教学过程： 一、揭示课题 1. 直接出示课题 今天我们学的是一个童话故事，出示《小鹿的玫瑰花》，谁来读课题？ 2. 课题字词正音：“瑰”读第一声，guī，指名读。 “玫瑰”， “瑰”在这儿读轻声，指名读，小组读。玫瑰是一种植物，也是一种花的名字，（课件出示花）这是一朵红玫瑰，你还看到过什么玫瑰？这是已经盛开的“玫瑰花”，那还没盛开的，它也有一个好听的名字——“花骨朵儿”，（指名读、齐读） 3.再读课题。 二、初读课文，识记生字，整体感知。 1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。出示学习小贴士： （1）.给课文标上自然段号。2.借助拼音读准生字。3.读通课文，难读的句子多读几遍。 （2）.我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。 出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读（自由读－--抽读），随机解决带生字的词语“终于 花骨朵 惋惜 黄莺 一瘸一拐”等词语的读音。 玫瑰枝头长出了许多花骨朵。 小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。 小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。 黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。 3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。 4.谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。 三、个性化阅读课文，学习课文1—4段 读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？ 1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？ 学生交流看法。 （1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？ 鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。 （2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。 （1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。 指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。 哪个词语特别能体现他的用心？（常常） 想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前……）想象说话。 指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别－齐读） （2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。 小鹿为什么数花骨朵？你从中知道了什么？让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗读第二段。（自由－--抽读） （3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？ ①就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了。 他休息了多少时间，从哪里看出来的？如果你就是小鹿，一天过去了，心里会想些什么？一周过去了，你还是静静地躺在床上，心里会想些什么？一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里又会想些什么？小鹿的心情怎样？（着急） 指导朗读。 ②当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充满希望） 他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面？理解“浓密”。此时，小鹿的心情怎样？（失望） ③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。 （4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。 鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。 读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 指导学生读出惋惜的心情。 3.全班同学齐读课文1-4自然段。 四、巩固生字，完成练习 1.游戏“数玫瑰”。 在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。 2. 完成《语文配套练习》的第一题。 五、书写指导，完成练习 1. 出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。” 2. 小组内交流各自识记生字的方法。 3. 仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。 六.作业：在田子本上抄写生字。 第二课时 教学目标： 1.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 2.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？ 教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教学过程： 一、巩固生字，回忆课文 1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出 2.请学生抽读、齐读 3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。 二、再次个性化阅读课文，精读课文5—8段 过渡：上课节课我们知道了，小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你从哪句话知道的？指生读鹿弟弟的话。 1.为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读5－8自然段，找一找答案。 2.交流、理解黄莺和微风说的话。 （1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。 先请学生做做黄莺，读一读黄莺的句子，随机采访：请你说说，你为什么看到这些玫瑰花，就想唱歌呢？（预设：因为花美，所以心情很好想唱歌） 再请其他同学来做一做黄莺，把快乐传递给大家。指导朗读，读出玫瑰花和黄莺的快乐。 （2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！ 请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？ 请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。 微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（自豪、开心） 指导朗读。自由读----指生读（评价） （3）拓展、想象 那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊？ 教师进行引导，如：蝴蝶姑娘飞来了，她说：（我看见过玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可爱的蜗牛爬来了，她说：（我看见过美丽的玫瑰花，她可香了，我还在她的花朵上美美的睡了一觉呢！）…… 3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。（预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。） 指导朗读鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。” 4.这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：（生：看来，你的玫瑰没有白栽！）指导朗读，读出鹿弟弟高兴的心情。 5.小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。有一句话就可以用在这个时候，出示：赠人玫瑰，手有余香。 三、品读课文，体会感情 1.选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。 2.分角色朗读。在4－8自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。 3.指定学生在全班表演朗读。 四、写字教学，完成练习 1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、蝴蝶，你会怎么做？（要向小鹿学习，向小鹿表示感谢）。 2.我们写一个“谢谢”送给他，好不好？ 学生观察：怎样才能把这个字写漂亮。（三部分要紧凑） 教师范写──学生书写──四人小组比一比。 3.自学其余两个左中右结构的字：渐、微。反馈，强调“微”的中间部分。 4.出示“抽、拐、浇。” 学生观察：怎样才能把这三个字写漂亮。发现字形特点：左窄右宽。 教师范写──学生书写──教师巡视 五. 作业： 完成《语文配套练习》第二题、第三题、第五题。 板书设计 小鹿的玫瑰花 白栽 没有白栽 失望 高兴 为别人带来幸福快乐，自己更快乐 小鹿的玫瑰花教学设计 篇10一、教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 二、教学重难点： 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。 教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 三、教学用具：动物头饰、生字卡片、图片 四、教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、营造氛围，激情导入 1.（图片出示：一朵开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗？生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书 生齐读，“瑰”变为轻声，师问:你有什么发现？交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。 “玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？ 2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你们知道这是什么花吗？对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写 “骨” 3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读 4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。 二、讲述故事，设置悬念 师配乐讲述故事，春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土……花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗？请打开课文去读一读吧。 三、初读课文，整体感知 （一）提出要求，自由读文。 老师读：自读要求： 1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。 2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.给自然段标上序号。 （二）检查并教学字词。 导：小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗？ 骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué) 1.读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读 再去掉拼音开火车读。 2.记生字 （1）光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法） （2）学生说说识记生字的方法。（特别强调“骨、瘸、惋”的字形） 3.词语 导：字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读？ 弟弟 哥哥黄莺 微风 玫瑰 花骨朵 抽出 浇水 终于 惋惜 一瘸一拐 静静地 渐渐地 慢慢地 （1）一行一行的读， (2)小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下。 (3)第三行：导：你有什么发现？用a a b的构词方式，说几个词 出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵儿渐渐地长大了。 师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗？ 理解“慢慢地、渐渐地” 师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。 调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。 师导：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。 四、再读课文，理清脉络 1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“——”划出。 2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 3.练读这三个句子 4.师导：小朋友，读着读着，你发现了什么？ 引导交流,并板书: 高兴 惋惜 高兴 将“高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。 师导：读着读着，你又有什么疑问？ 问题预设： a、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？ b、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？ c、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？ 五、学习1、2节，感悟高兴 1.导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢？学习第一、第二节： 出示： 句一：他常常去松土、浇水。从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。指导读 句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 (1)指导理解并朗读 (2)师导:此时,他们心里会想些什么呢？ 说话训练 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：------------------。 2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。 句三:玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 指导学生朗读 3.师导：小朋友们，请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？ 4.师导:真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第一、二小节。 六、出示生字，指导书写 导：小朋友的表现真好！有9个生字宝宝要和你们交朋友了呢。 弟、哥、骨、 抽、拐、躺 终、静、躺 1.引导学生观察：你有什么发现？ 第一行：上下结构 第二行：左右结构，左窄右宽 2.你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的 3.教师范写指导： “骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖； “浇”字的上面不要加点。 “躺”字“身”的变化 4.作业展示，师生评议。 5.教师看板书小结:后来,小鹿为什么觉得“惋惜”，最后，又“高兴”了呢，我们下节课再来学习。 七、作业：朗读课文 板书设计 4、小鹿的玫瑰花 高兴 惋惜? 高兴? 第二课时 一、 回顾内容，复习字词句。 1.师导:这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，齐读题目。 2.开火车认读生字卡片的生字和词语。 3.朗读句子 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 4.回顾板书: 高兴 惋惜 高兴 二、学习3-4节，感悟“白栽了” 1.导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。"为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自由读3、4段。找出相关的句子。 2.交流反馈 （1）出示句子 啊！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。 引导说话：小鹿 极了。 理解交流 a.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。 b. 他（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花。但是后来因为脚跌伤了，所以没看到。 （2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？ a.我会想，这花开了没有，这花长得什么样？ b.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。 （3）像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑…… （4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？（难过、惋惜、伤心） 出示“惋惜”一词。生练习说话 望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说 （5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 （6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试： 唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 （7）师：读了这句话，知道玫瑰花哪儿去了吗？ 三、学习5-8节，感悟“没有白栽” （一）导：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？自由读5-8节，找出相关的句子。 （二）交流反馈 1、师导：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？ 2.根据回答出示第5小节（出示：黄莺的话）。 （1）自由读第5节。 （2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？（很美、很好看、很漂亮） （3）你能把玫瑰的美丽读出来吗？指名读。 （4）觉得怎么样？（真美呀！真红呀！）见到这么美的花，心里就感到很（快乐），于是就想（唱歌）。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？ 3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？（很香） （1）你们能把这段话读好吗？自己练练吧！ （2）大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸？怎么夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样？（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！想读的一起来！ 4.拓展空白，引导说话 除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？ 瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么？ 蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说？模仿5、6小节说一说。 想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？他会怎么说？ 蝴蝶飞来了。她说：“ 。” 蜜蜂飞来了。她说：“ 。” 飞来了。她说：“ 。” 5.小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？为什么？是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。 出示:玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”。齐读，板书。 6.小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说--齐读第8段。 四、引导观察，指导生字。 小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？ 我们写一个“谢谢”送给他，好不好？ 教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。 再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。 五、回归整体，角色表演 1.这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。 2.合作表演读。 老师创设情景引读1、2、3小节学生分角色读4、5、6、7、8小节的对话内容 3.小组推荐：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演4、5、6、7、8小节 六、作业：分角色表演朗读 板书设计： 4、小鹿的玫瑰花 惋惜——白栽了 高兴——给别人带来了幸福 小鹿的玫瑰花教学设计 篇11【教材分析】 这是一篇生动，又具有一定思想内涵的的童话故事。讲述了小鹿因为摔伤了腿，看不到自己种的美丽的玫瑰花，由感到非常难过到后来，别的小动物告诉他玫瑰花的颜色、香味，他觉得自己的玫瑰花没有白栽，又非常高兴的情感变化的过程。体现了为别人创造幸福，自己也能得到快乐的思想感情。全文语言优美，娓娓道来，鹿弟弟的两次对话前后形成对比，值得学生进行深究思考。 【教学目标】 1、认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【教学重难点】 1、重点：认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。 2、难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【课时安排】 2课时。 〖第一课时〗 1、认识“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋”，会写“躺”等左右结构的6个字。 2、正确有感情地朗读课文，体会小鹿对玫瑰花的喜爱和不同的心情。 3、能用abb式的词语说几句简单的话。 〖第二课时〗 1、认识“莺”，会写“谢”等6个字。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【教学准备】 多媒体课件、生字卡、生词卡片、玫瑰花两朵。 【教学过程】 教学流程 设计意图 一、实物引入，揭示课题 1、小朋友，你们看！老师今天带来了什么？（一支开放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎么样的呢？ 随机出示词卡“玫瑰”、“花骨朵”，认识两个词，读准“瑰”、“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。 2、这么好看的玫瑰花是谁种的呢？ 揭示课题，齐读。 3、《小鹿的玫瑰花》是一个童话故事，让我们一起去读读这个有意思的故事吧。 通过观赏实物，给学生以感性的认识，激发学习兴趣。在谈话中自然渗透生字教学，体现文中识字、随文识字的理念。 二、初读课文，把课文读正确 1、自己读读课文，要求遇到不认识的字借助拼音，遇到读不通的句子多读几遍。 2、请8位小朋友来读课文，随机正音，指导读通顺每个句子。 3、请每个小朋友读给身边的伙伴听，要求读要读得正确，听要听得认真。 把课文读正确是教学重点，通过自己读，个别读，同桌互读，教师集体与个别指导相结合，扎扎实实地落实教学重点。在一次比一次读得好的过程中，让学生认识到自己的学习价值，感受到学习的成功感。三、细学课文，识字读文 学习第一、第二节： 1、读了课文，你发现小鹿和他的鹿弟弟喜欢玫瑰花吗？你是从哪个句子发现的？多媒体随机出示： 句一：他常常去松土、浇水。 ⑴ 示词卡“浇水”，学“浇”。读准音。你还给什么浇过水呢？在语境中练习运用“浇”。 ⑵ 读好这句话。 句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 指导读好这句话。 2、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。 句三：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 ⑴ 你仿佛看到了什么？他们站在越长越好的玫瑰花前会说些什么呢？ ⑵ 有感情朗读。 3、真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。齐读第一、二小节。 学习第三节： 1、小鹿是多么喜欢玫瑰花，花骨朵渐渐地长大了。可就在快要开花的时候，小鹿却不小心把脚跌伤了。如果你是小鹿，你的心情会怎么样呢？那小鹿呢？ 2、请你再读读这一段，体会体会小鹿的心情。 （多媒体示第三小节） 3、你从哪个句子体会到小鹿的什么心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。 4、在学生回答过程中随机学习： ⑴ 生字词：“渐渐地”、“终于”、“一瘸一拐”。 ⑵ 比较句子：花骨朵长大了。 花骨朵渐渐地长大了。 他只能躺在床上养病。 他只能静静地躺在床上养病。 ⑶ 用上“渐渐地”、“静静地”模仿课文句子说话。 ⑷ 有感情地朗读第三段。 学习第四、第八小节： 1、小鹿真是又难过又着急，连鹿弟弟也说“你的玫瑰花白栽了”。多媒体出示第四节。 2、读第四节，示词卡“惋惜”。学习“惋惜”：为惋惜找近义词。你觉得惋惜吗？为什么呢？你平时有为什么事觉得惋惜呢？在语境中运用惋惜。 3、再读这句话，读出惋惜。 4、不过，小朋友们不用太惋惜，因为鹿弟弟又说，多媒体示第八节，齐读。 你发现了吗？鹿弟弟刚开始说“你的玫瑰花白栽了”，后来又说“你的玫瑰花没有白栽”，这是为什么呢？下节课再到课文中寻找答案。 在这一环节设计中，认准“字不离词，词不离句”的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生调动多种感官。运用假设，让学生进入课文描绘的情境，产生移情，身临其境地体会小鹿的心情，为理解下文打好铺垫。同时利用句子的比较，体会课文语言的美，在语境中运用词语，生字，有效地突破难点。 通过比较，让学生自然而然地发现问题，产生疑问，再次激发学习探究的兴趣。 四、积累词语、迁移运用 五、写字指导 1、出示生字卡认读。 2、指导学写左右结构的字“躺”。要点：左窄右宽。“身”一撇不出头，一横变一提。 3、范写一个。生自写一个，讲评。生再写一个。 六、作业 1、读一读：把课文读给爸爸妈妈听，读出情感。 2、写一写：左右结构的生字各写三个，要求书写端正，田字格中位置正确。 3、说一说：说给伙伴听： ⑴ （ ）的叶子（ ）的玫瑰花。 ⑵ 说几个abb式的词语。 ⑶ 用上“轻轻地、静静地、慢慢地、渐渐地”各说几句话。 作业的布置是对课堂知识的巩固，也是对课堂知识的补充。留给学生说的余地，在锻炼说话能力的同时，更发展了创新能力。 【设计理念】 本课的设计主要基于两个认识： 1、学者李其龙在《教学过程设计》一书中指出：教学设计是依据对学习需求的分析，提出最佳方案，使教学效果达到最优化的系统决策过程。因此在本课中，根据教材特点，学生情况，教学设计最优化主要体现在识字教学上。本课改变了以往传统教学把识字与学文相割离的状况，把识字自然地揉合到学文中，与读懂文意，理解文意结合起来。使学生既能多次地记忆字型，还能同时感受字意，体会用法。这样就提高了教学的效率，达到了较好的教学效果。 2、新课程把过程与方法作为课程目标之一，强调“过程”，强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得，这是新课程实施很重要的特点。本课在设计上就始终遵循这一原则。在开课时，就让学生通过对玫瑰实物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花这一事物的美，为体会下文小鹿的喜爱之情，惋惜之情做好了铺垫。学文时，又通过想象玫瑰花生长的过程，把自己也当作小鹿想想，说说等过程，使学生产生移情，真正理解小鹿的心情。在小结时，又自然地出示鹿弟弟的两句话， 让学生自己感受，发现不同，从而产生疑问，产生寻求新知识的愿望和动力。这些环节的设计都强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得，对于教会学生学习，提高科学素养都有重要的意义。 小鹿的玫瑰花教学设计 篇12【教学目标】 1、知识与技能： 会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。分角色有感情的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 2、过程与方法： 利用快乐识字法，自主识字法和指导学生学习生字。边看图边读课文，并借助插图指导朗读。 3、情感，态度与价值观： 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【教学重点、难点】 1、教学重点： 识记生字，积累词语，感情朗读。 2、教学指点： 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 【课时安排】 2课时。 【教与学互动设计】 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、小朋友们看，老师给大家带来了什么礼物？ （出示玫瑰花） 多美的花啊！认真的看老师怎么写玫瑰这两个字。 （用红粉笔板书：玫瑰） 两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰，你们发现了什么？ 2、一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常去浇水，松土……可是，到了玫瑰花开的时候，小鹿却没有看到自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？ 二、初读课文，学习生字 1、整体感知： 请小朋友们自己打开书自由读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字就问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。 2、快乐识字： 玫瑰园里长满花骨朵儿，每枝上面都标有一个生字，读准生字的字音，花儿就会开放，让满园的玫瑰花都开放吧！玫瑰花儿都开放了，它们多漂亮啊！小朋友们，用自己最拿手的的方法记住这些生字吧！ 可采用以下识字方法，引导学生识记生字： ⑴ 利用图画或实物辅助识字。让学生仔细观察“黄莺”的图画或实物，认识其中的生字。 ⑵ 利用汉字的特点识字。如，教表示动作的字“瘸、拐”等，结合具体的生活现象启发了解字义。 ⑶ 利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“骨”多音字，在“花骨朵”里读gū，“莺”是后鼻音。 ⑷ 在组词中识字。如，“终：终于、终日、终点、始终。” ⑸ 创设情境识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜的对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 第二课时 一、情境导入 春天，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。过了些日子，玫瑰开花了！看，你能用几句话来夸夸这美丽的花儿吗？ 二、图文结合，精读课文 1、这么美的玫瑰花，这么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀！小朋友们，我们来看看课文是怎样写的吧。 （引导学生先把课文读通顺，读正确） ⑴ 崭新而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。 （课件演示：百花盛开的春天，小鹿站在门前正看着花坛里的玫瑰） 这丛玫瑰都给小鹿带来了什么呢？请小朋友们小声地读读1，2自然段。 ⑵ 一分汗水一分收获，让我们高兴的读读这两段话，共同来祝贺小鹿吧！ ⑶ 时间一天天的过去了，花骨朵渐渐的长大了…… (教师配乐范读3自然段) (多媒体演示：花骨朵渐渐的长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前看不到一朵玫瑰。) 听到这儿，你有什么感觉？你心里想什么？ ⑷ 读课文，哪句话带给你这样的感受就读读那句话。 （抓住重点词语指导朗读以下3句话体会小鹿焦急，失望的心情。） ① 它只能静静的躺在床上养病。（焦急，无奈） ② 一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急，盼望） ③ 呀！门前的玫瑰已经张的很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇，失望） ⑸ 引读4～8段自然段。 ⑹ 小朋友们，读到这儿你有什么问题吗？ 结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因： ① 鹿弟弟惋惜的对哥哥说：“这玫瑰你是白栽了，一朵花都没看着。” ② 鹿弟弟也高兴的笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” ⑺ 展示读自己最喜欢的段落，并说明为什么喜欢。 ⑻ 分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。 2、小朋友们，小鹿亲手种植的玫瑰不仅为自己带来了快乐，友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。现在就让我们把故事表演出来，把着幸福，快乐带到今天的课堂里来吧！ 三、拓展延伸 告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄的拍小了玫瑰开花的情景，今天想把它做为礼物送给小鹿，祝他身体健康。 （出示课件、多媒体演示：玫瑰花开的画面） 四、课时小节 小朋友们，让我们携起手来，像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去快乐和幸福吧！相信你从这幸福快乐中能得到更多，更多！ |
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