| 标题 | 《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计 |
| 范文 | 《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计（精选16篇） 《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计 篇1【教学目标】 1、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【重难点】 识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。 【教学过程】 第一课时 一、导入 大家看到过玫瑰花吗？喜欢它吗?你闻它的时候感觉怎么样?有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！ 二、范读欣赏，整体感知 课文朗读，学生欣赏，整体感知。 三、识字 指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。 1、学生自由读课文，初步识字： 多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。 2、提出生字，学生认读、正音： 你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。 （指名读──齐读──开火车读） 注意:骨、终、莺的读音。 3、连词认字： 这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。注意： 玫瑰（méi ɡui）、花骨朵儿的读音。 理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（板画）的意思。 4、练读句子： ⑴ 调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。 （出示带生字的句子） ⑵ 检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。 四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读 1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。过渡： 你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。 2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑： ⑴ 自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？ （白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？） ⑵ 师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。 3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了： ⑴ 小鹿是怎样种玫瑰的呢？（读1～2自然段） ⑵ 教师引导读第3自然段： 教师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。” ⑶ 此时，你的心情怎样？（难过，伤心） ⑷ 理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。 难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。” ⑸ 指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。” 4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？” 正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了── ⑴ 你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读） 指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？ ⑵ 轻轻的，微风吹来了── 你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读） ⑶ 口语交际： 师：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！ 生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？ 师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！ 师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好！ 生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！ 师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！ 师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说── 指导朗读，微风的话。 5、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？ 6、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？ （指导朗读） 7、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 五、回顾课文，分角色朗读 1、四人为一组，分角色练习朗读课文。 2、以小组为单位上台分角色朗读。 （评价） 六、指导写字 1、指导写“谢”字： ⑴ 小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。 （提示学生掌握左中右结构的字） ⑵ 描红，书写，点评。 2、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”。 （出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家） 七、师总结 《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计 篇2【教学目标】 1、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【课前准备】 多媒体课件、生字词语卡片。 【教学过程】 一、创设情境、导入新课 1、（出示课件玫瑰花） 认读“玫瑰”二字。小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！ （师板书：玫瑰） 谁会读这个词语？ 2、揭题： 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 （把课题补充完整） 二、初读课文，识记生字，整体感知 1、请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 2、离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？ ⑴ 出示生字词语卡片： ① 指读“骨”、“花骨朵”，你见过花骨朵吗？ （出示课件花骨朵） ② 指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。 （结合经验理解“一瘸一拐”） ⑵ 整体感知课文内容： 读了课文，你知道了什么？ ⑶ 引导质疑。 （预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？） 三、学习课文，解决疑难 1、根据学生质疑，出示文中的两句话： ⑴ 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” ⑵ 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 2、自由读1～4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ ⑴ 课件出示下列句子： ① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 ② 花骨朵渐渐地长大了。 ⑵ 你能找出两句话中的一对近义词吗？ 理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？ 一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！ ⑶ 体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。 （多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花） 此时此刻，你有什么感受？ ⑷ 读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。 （抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。） ① 他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈） ② 一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望） ③ 呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望） ⑸ 体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。 板书：白栽、惋惜。 指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 3、研读课文5～8自然段，读悟结合： ⑴ 可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读5～6自然段，你读懂了什么？ ⑵ 交流： ① 为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？ 指导朗读黄莺、微风的话： 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？ 微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？ ② 听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。 课件出示：（ ）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（ ）地对小鹿说：“（ ）” ③ 小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴。 （板书：没有白栽、高兴） ④ 一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。 ⑤ 指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。 ⑶ 分角色朗读课文。 四、总结拓展 同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！ 五、作业 1、书写生字： ⑴ 多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？ 我们写一个“谢谢”送给他好吗？ ⑵ 这个“谢”字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下，想办法把它们记住。 ⑶ 学生书写生字。 2、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》，你又会想到些什么？ 六、板书设计 小鹿的玫瑰花 惋惜←白栽？ 高兴←没有白栽？ 《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计 篇3一、揭示课题 1、出示玫瑰图片： 老师请小朋友欣赏几张图片，你们认识吗？ 板书：玫瑰花。“玫瑰”是生字，师范读，生齐读。 2、谁来说说玫瑰： （启发学生从颜色、外形、香味等方面来介绍） 随机板书：美丽 芳香 3、请学生把自己带来的玫瑰闻一闻。 4、小结： 玫瑰又美丽又芳香，我们大家都非常喜欢它。有一只小鹿也非常喜欢玫瑰，板书（小鹿的），今天我们就来学习，齐读课题：小鹿的玫瑰花。 二、初读课文 1、看小鹿的玫瑰花的 flash，说说你知道什么？ 2、这个故事就在我们的语文书里呢？自由读课文，出示要求： ⑴ 读准字音，认清字形。 ⑵ 找一找鹿弟弟前后两次说的话，并用横线划下来。 3、反馈： ⑴ 认读生字，指名读，开火车读，齐读，并在读的过程中随机让学生看“花骨朵”的图片，用“一瘸一拐”来造句。 ⑵ 让学生说说共有几个小节。 ⑶ 出示课件，师：看，小鹿兄弟俩正说着话呢？指名回答并出示鹿弟弟说的两个句子： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 读了这两个句子，你有不明白的地方吗？ （小鹿为什么一开始说玫瑰白栽，后来又说没有白栽？） 三、学习1～4节 先来看看小鹿为什么说玫瑰白栽了？ 1、请默读1～4节，想一想为什么？ 2、出示句子： 你能用自己的话来说说玫瑰为什么白栽了。 师引：是啊，小鹿辛辛苦苦种下了玫瑰，却因为脚受伤而没能见到玫瑰，小鹿的心里一定怎样？ （失望 难过 伤心） 带着这些语气齐读这一句。 3、怪不得鹿弟弟会惋惜地说，指名学生来当当鹿弟弟惋惜地说。 （齐读） 四、学习5～8节 既然小鹿没有见到自己辛勤种的玫瑰花，后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？ 1、默读5～8节。 2、出示黄莺的话，微风的话： 谁愿意当黄莺？黄莺，黄莺你的心情怎样？ 谁愿意当微风？微风，威风，听了大家的夸奖，你的心情怎样？ 请快乐的黄莺们站起来读一读。 请自豪的微风们站起来读一读。 3、还有谁也看到了小鹿的玫瑰花呢？出示拓展填空： 一只蝴蝶飞来了，她说：“_______________”。 一个小姑娘跑来了，她说：“_______________”。 4、还有吗？ 师小结：原来这么多的人见到过小鹿的玫瑰，小鹿听了也非常高兴，让我们一起来当当快乐的小鹿，齐读第七节。 5、分角色朗读课文5～8节，这么美的故事，四人小组先准备，分角色带头饰表演。 6、学了课文，你知道小鹿的玫瑰花给大家带来了什么？ 7、师总结：是啊，虽然小鹿没有看到自己栽的玫瑰花，但它的玫瑰曾给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多很多美好的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快乐，幸福。所以说小鹿的玫瑰花板书（没有白栽），让我们一起大声地对小鹿说， 齐读：小鹿，你的玫瑰没有白栽。 8、非常感谢小鹿给我们送来的这么美的玫瑰，一起读：谢。我们就来写一个“谢”字来送给他们，好吗？谢字怎样记？还有两个左中右结构的字：渐、微。 【板书】 小鹿的玫瑰花 没有白栽 带来美丽 芳香 快乐…… 赠人玫瑰 手有余香 《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计 篇4【设计理念】 《语文课程标准》指出；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我们语文教师所追求的教学境界。 在美好的春天，小鹿载了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水，种玫瑰很用心，很辛苦。他很爱玫瑰，十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没有见到玫瑰，令人感到惋惜。可是知道玫瑰给黄莺和微风带来很多快乐后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。这篇童话故事情节虽然简单，但能引起学生思考而有所感悟的，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。 【学情分析】 对于二年级的学生来说，他们具有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待于逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。 【教学目标】 1、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【教学重点、难点】 识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。 【课前准备】 生字卡片、课件、实物。 【教学过程】 第一课时 一、初读感知 感受情趣 1、激趣导入： ⑴ 出示实物──玫瑰花： 师：小朋友这节课我给大家带来什么？（师拿出一束玫瑰） 随机教学“玫瑰”，指名认读卡片，你能用什么方法记住它？ ⑵ 你们看这些玫瑰的样子一样吗？ 是呀，有的已开了，有的还没开，还没开的叫“花骨朵”。 随机教学“骨”，师：骨还有一种读音，读“gū”。你能读读这几个词语吗？ （课件出示：读一读：花骨朵 骨头 排骨 ） 指名读，正音。 （设计意图：引发学生好奇心，利用实物辅助识字，加深印象。） 2、初读感知 ⑴ 教师范读，生认真听，标出自然段序号。 ⑵ 引导学生自读。 （同桌互读） ⑶ 引导学生自主识字： 四人小组合作认读生字，讨论生字的识记方法。 ⑷ 检查识字情况，交流识字方法。 ⑸ 指导书写，重点指导“骨”。 ⑹ 师范写，生各写两遍。 （设计意图：结合学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破识字难关。其次，通过认读生字随机进行写字指导，把生字认读和练写相结合。） 二、细读课文 入情入境 1、联系实际，体会情感： ⑴ 这些花骨朵后来的样子怎样? 默读课文，找出写花骨朵长大后的样子的句子。 ⑵ 自由读写花骨朵长大后样子的句子。 ⑶ 读后你觉得这些花怎样？ ⑷ 这么美，这么香的玫瑰，小鹿却没见到，鹿弟弟替他觉得…… 教学鹿弟弟的话。“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵都没看着。’” 谁能给惋惜换个词？为什么说“白栽了”？要是你心情会怎样？请小朋友惋惜地来说一说？ ⑸ 可是，后来鹿弟弟却改变了这样的想法。 ⑹ 出示句子：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 生自由读句子，同桌说说为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？ 小鹿“也”笑了，还有谁笑了？ 齐读小鹿的话，他们为什么都笑了？ （设计意图：引导学生联系生活实际，进行角色转换，与小鹿融为一体，让学生真正进入小鹿的内心世界，进入文本。） 2、多样练读，领悟情感： 读黄莺和微风的话，体会玫瑰花给它们带来的快乐。 ⑴ 指名读黄莺说的话，读后说说：读了这句话你了解到了什么？ 小鹿种的红玫瑰，这么漂亮！要是你见了会怎样？黄莺看着快乐得就想唱歌。 是呀，看了这么美丽的花，的确能使人心情愉快。现在读黄莺的话感觉肯定 与刚才不一样，不信自己再读读看。交流，评议。 ⑵ 玫瑰给黄莺带来这么大的快乐，引读：小鹿听了高兴地说：“……” 鹿弟弟听了也高兴地说：“……” ⑶ 自由读微风的话： 读了微风的话你又了解到了什么呢？ 要是你就是微风，当时的心情会是怎样？谁能来做一下微风？ 指名读，挑战读，评议。 玫瑰的香味给微风带来这么大的快乐，引读：小鹿听了高兴地说：“……” 鹿弟弟听了也高兴地说：“……” （设计意图：一是联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。二是通过多样练读，在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。） 三、拓展延伸 情满课堂 1、黄莺见了想唱歌，小朋友见了想说些什么？ 2、微风闻了很开心，把香味带给整个森林，小朋友闻了想对小鹿说些什么？ 3、把你想对小鹿说的话下下来。 4、小结：玫瑰给黄莺和微风带来很多快乐，给你、给我、给他都带来很多快乐，小鹿和鹿弟弟听了心里也十分（ ）。这就是“赠人玫瑰，手有余香。” （课件出示句子） 师生齐读。 （设计意图：阅读文本与写话训练相结合，实现语文学科人文性与工具性的统一。） 《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计 篇5【学习目标】 1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。 2、写字：重点指导”谢”字，学生举一反三，学写”微渐”，掌握左中右结构字的写法。 3、个性化阅读课文，理解文意:能够给别人快乐，自己也快乐。 【学习重难点】 识字、阅读理解、指导朗读。 【教学过程】 一、导入 你们看，这是什么？（玫瑰花）喜欢它吗？请你闻一闻，感觉怎么样？（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！ 二、范读欣赏，整体感知 播放课件，配上课文朗读，学生欣赏，整体感知。 三、识字 指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。 1、学生自由读课文，初步识字： 多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。 2、提出生字，学生认读、正音： 你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。（指名读→齐读→开火车读）注意:骨、终、莺的读音。 3、连词认字： 这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。注意：玫瑰（méi gui）、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（出示实物）的意思。 4、练读句子： ⑴ 调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。 ⑵ 检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。 四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读 1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑： 过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。 2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑： ⑴ 自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？ （白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？） ⑵ 师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。 3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了： 小鹿是怎样中玫瑰的呢？ （读1～2自然段） ⑴ 教师引导读第3自然段： 教师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。” ⑵ 此时，你的心情怎样？（难过，伤心） ⑶ 理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。 难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。” ⑷ 指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。” 4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？” 正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了── ⑴ 你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读） 指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？ ⑵ 轻轻的，微风吹来了── 你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读） 扩展：口语交际： 师（戴微风的头饰）：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！ 生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？ 师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！ 师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好！ 生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！ 师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！ 师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说── 指导朗读，微风的话。 5、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？ 6、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？ 指导朗读。 7、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 五、回顾课文，分角色朗读 1、四人为一组，分角色练习朗读课文。 2、以小组为单位上台分角色朗读。评价。 六、指导写字 1、指导写“谢”字： ⑴ 小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。（提示学生掌握左中右结构的字） ⑵ 描红，书写，点评。 2、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”： 出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！ 七、师总结 《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计 篇6第一课时 一、情景导入 1.教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀?可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。(板书课题) 2.出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。(提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。) 二、初读课文 1.自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。 2.出示词语，分组学词学字。 玫瑰花花骨朵终于一瘸一拐惋惜黄莺 3.扩词识字：骨(花骨朵)(骨头)终(终于)(终点)(始终) 提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声) 看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。 表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。 4.指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。 三、指导朗读 1.范读，思考：小鹿是怎样种花的?种花有什么益处? 2.指名读1.2自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么? 3.像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。 4.提问：接下来发生了什么?快速读课文寻找答案，用简单的话概括。 四、教师小结 因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢?请你课后思考。 第二课时 一、复习字词 1.“开火车”读词卡。 2.偏旁归类 王______忄______纟______扌______ 3.“我会读” 渐渐地花骨朵儿渐渐地长大了。 静静地小鹿静静地躺在床上养伤。 惋惜地鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。” 地_______________________________________________________ 二、朗读感悟 1.有感情地读1.2自然段。 2.分角色朗读，表演。 (1)小鹿哥哥──第3自然段 运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。讨论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达?要创造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。 (2)小鹿弟弟──第4自然段 ①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。” ②鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没看见。 比较两句有什么不同。思考：应该带着怎样的心情去读?应该带着怎样的表情去演? (3)黄莺、微风──第5.6自然段 黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。 (4)圆满的结局──第7.8自然段 讨论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽?此时，小鹿兄弟的心情是怎样的?应该带有怎样的语气和表情?适当加入动作，如与黄莺握手表示感谢，高兴地拍起手。 三、指导书写 观察“终、静、躺、谢、渐、微”，按结构分类。范写“微”，其他学生临写，互相评价指导。 四、总结扩展 有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮助，心中有什么感受。那么，你愿意把快乐带给别人吗? (海州区中华路小学李红姝) 《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计 篇7课前透视： 这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。 故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点： 识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 信息资料： 动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 课时安排： 两课时 第一课时 切入举偶 1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题） 2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 对话平台 自学 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。 【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】 讨论 1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 交流 重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ （1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ （2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ （3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。 【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】 朗读 1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？ 3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】 练习 结合课文情境进行写话训练： 1、花骨朵渐渐地长大了。 2、小鹿静静地躺在床上养病。 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。） 写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。 1、学生观察：写这几个字应该注意什么？ 2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 3、作业展示，师生评议。 （个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业） 【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】 第二课时 对话平台 导入 1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、有感情地朗读课文。 交流 重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ 1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。 2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ 3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】 表演 1、同桌之间练习分角色朗读课文。 2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。 3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。 【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】 练习 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。 写字 学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。 1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。 2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。 3、学生书写，直到自己满意为止。 教学建议 教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。 阅读在线 熊爷爷的花园 熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。 熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜——啊，呜——啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。 熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。 熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说： “孩子们， 爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。 小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。 一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗?啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了?个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。 熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷!”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。 他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。 “谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。 内容概括：这篇介绍了关于04小鹿的玫瑰花教学设计二,小鹿的玫瑰花，希望对你有帮助！ 《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计 篇8教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能演一演。 3、懂得一分耕耘一分收获，体会到自己做的事只要对别人有益，就是值得的。 教学重难点： 识字写字(正确美观地书写12个生字);通过读、演感悟课文的思想感情。 教学准备： 一朵玫瑰花;课文插图;小黑板(生字词、“我会读”句子);角色头饰 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 (玫瑰花导入新课;初读课文，认记生字;指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”。) 一、出示玫瑰花导入新课 1、师：大家看，这是什么花呀?(板书：玫瑰花--齐读)你怎么记住“玫瑰”两字? 2、观察观察，谁说说玫瑰花的样子? 3、导入：老师这花是要送给小鹿的?你们想知道为什么吗? 二、初读课文，认记生字。 1、自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。 2、小组合作自主学习生字。 3、汇报自学情况(小组汇报：开火车读生字词，说说认记了哪些字) 重点提醒：读准翘舌音的字“终、抽”;前后鼻音字“惋、渐”“莺、躺、静”。 字形方面，交流交流“瘸、拐、骨、终”的'识记。 4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。 5、指名合作读课文，小评委指正读音。(2组) 三、指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”。 1、字词句训练。(开火车) 2、小组合作学习(观察占位、书空、书写。) 3、师：刚才学习过程中，你觉得哪些地方值得提醒同学注意的? 生说，师点拨范写： 哥：中间一横要长，口要写扁些。 骨：上部里面是“横折”，不是“口”，下面“月”的撇改成竖。 浇：和“烧”对比，注意不多一点。 4、生书写练习。巡视批改。 作业：制作字卡“静、躺、谢、微” 第二课时 (复习生字词;朗读表演，体会课文的思想感情。) 一、复习导入。 1、示小黑板认读生字词： 花骨朵安静躺着一瘸一拐惋惜黄莺微风谢谢 2、听写六个生字。 二、朗读、表演感悟课文。 (一)指导学习1-3自然段。 1、默读1、2、3自然段，在头脑里想一想，这三个自然段可以怎么表演。 2、师读课文，指名表演。(分段进行) 随文识字：(1)出示实物，知道什么是花骨朵。 (2)读句子：①“渐渐地花骨朵渐渐地长大了。” “渐渐地”还可以用什么词对换?你能用“渐渐地”说一句话吗? ②“静静地小鹿静静地躺在床上养病。” 用“静静地”说一句话。 (3)点拨“一瘸一拐” 3、有感情地齐读三个自然段。 (二)小组合作表演4-8自然段。 1、指导：(1)分角色后自读感悟--“想想怎么读、怎么表演” (2)小组合作表演。 2、汇报演出，指2组上台表演，台下点评：引导从神态、语气上点评。 如：“惋惜地”样子、语气。--齐读P15第三句，用“惋惜地”说话。 3、集体分角色有感情地朗读课文。 三、小组合作分角色朗读课文。 第三课时 (整体感悟课文;指导书写“终、静、躺、谢、渐、微”;完成生字本的作业。) 一、整体感悟课文。 1、小组分角色有感情地朗读课文。 2、集体合作朗读。 3、小组讨论：为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢? 指名汇报。 二、指导书写“终、静、躺、谢、渐、微”。 1、字词句训练。 2、借助字卡小组内进行互教互学。 指名提醒该注意的地方，师点拨范写： 静：提醒“争”中间的横要出头。 躺、谢：中的“身”撇不出头。 微：中部下的“几”最后一笔改成“横折提”。 三、完成生字本的作业。 《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计 篇9学习目标： 1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，懂得销路的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽种花草的价值，认识到位别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 课前准备 有关面具、生字课件 教学挂图、课文情景内容的课件 第一课时 一、 情景导入，整体感知 1、 出示课件：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水、施肥……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢?你想知道吗?答案就在今天我们要学习的'课文里。 2、 听老师范读课文。 二、 自学生字，熟读巧记 自己读课文，读准生字。 交流学习生字的方法。 跟你的同学说说你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的。 三、 书写练习 1、 观察每个字的结构特点，偏旁、部件的占格位置。 2、 注意自己的写字姿势，做到“三个一” 3、 特别注意：骨、浇、渐、微 4、 自己挑选6个生字书写。 四、 默读课文，了解内容 1、 边读边想，画出不懂的词句。 2、 同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。 第二课时 一、 复习生字 二、 理解课文内容 1、 自己读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，想想为什么喜欢。 2、 读了这篇课文，你们知道了什么? 三、 分角色朗读课文 有感情的朗读全文 分小组合作表演 全班分角色朗读 四、 完成课后“我会读” 读好三个句子 用“渐渐地”、“静静地”、“惋惜地”各说一句话。 五、 书写生字 完成上节课没写的6个生字。 课后记 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。 《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计 篇10【学习目标】 1、认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。 2、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。 【教学重难点】 1、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 2、体验到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 【教学准备】 多媒体课件，一束玫瑰花。 【教学过程】 一、激趣导入 1、（教师手拿一束玫瑰）知道这是什么花儿吗？ （生：玫瑰花） 2、谁会送来这么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。 （点击课件小鹿的话外音：嗨！小朋友们，大家好！我是小鹿。你们还记得我和玫瑰花的故事吗？） 生：记得。 3、今天，让我们再一次走进小鹿家，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧！ 4、齐读课题。 （喜欢小鹿吗？再读读课题） 二、复习生字词 过渡语：小朋友们，上节课我们所认识的生字娃娃还想和你们见见面呢！它还带来了它的朋友，请看，认识吗？ （课件出示词语：抽出 终于）（读得真准，他们都是翘舌音） （课件出示词语：浇水 躺在）（声音真洪亮） （课件出示词语：渐渐地 静静地）（会读的同学一起读吧） （课件出示词语：惋惜 一瘸一拐）（最后两个词语可不好读，谁愿意来读读。读得真好，像她这样读读） 三、研读课文，朗读感悟 过渡语：小朋友们，词语都读得那么好，相信课文一定会读得很棒！ 师：我们一起来读课文好吗？第一组读1、2自然段；第二组读3、4自然段；第3组读5、6自然段；第4组读7、8自然段。其他小朋友一边听，一边用小铅笔划出鹿弟弟说话的句子，准备好了吗？ （学生分组读课文，其他的小朋友边听边划出鹿弟弟所说的话） 师：小朋友们读得真好！谁来读读鹿弟弟的话。 根据学生的回答相机点击课件出示： （鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”） 齐读两个句子。 读了这个句子，你有问题想问吗？ 生：为什么鹿弟弟一会说白栽了，一会又说没有白栽呢？ 生：“惋惜”是什么意思？ 生：为什么一会惋惜一会又高兴呢？ …… 根据学生的提问板书：白栽 惋惜 没有白栽 高兴 师：小朋友们提出的这些问题真有价值，是老师直接把答案告诉你，还是自己去寻找答案？ 生：自己去寻找答案。 （解决问题） 点击课件，出示： （鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”） 1、齐读这句话： 师：点击“白栽”下面出现着重号。问：“白栽”是什么意思？ 生：等于没有栽。 师：那小鹿栽了玫瑰花没有呢？ 生：栽了。 师：栽了还说白栽，为什么？ 生：小鹿栽了玫瑰花，却一朵花也没看着，这就是白栽。 2、学习1～4自然段： 过渡：因为一朵花没看着，就觉得白栽了，还那么惋惜，你觉得鹿弟弟这样说有道理吗？让我们用心地在课文中去体会体会吧！请小朋友们一边自由地读1～4自然段，一边把你体会到的语句用波浪线画出来。 生：用心地读1～4自然段，画句子。 师：来，把你刚才勾画的体会最深的句子读出来。 生：读句子。 老师也找了一句，体会很深。大家把它勾画出来。 师：找得真准，我们来用心体会体会吧！（谁说的句子谁发言） 生：当学生说“他常常去松土，浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。”时，点击课件出示此话。 师：从这句话，你还能体会到什么？ 生：体会到小鹿很爱劳动。 生：体会到小鹿栽玫瑰很用心，后来一朵花都没看着，所以白栽了。你读读这句话吧！师：还能从哪些句子体会到小鹿的玫瑰花白栽了？ 生：当学生说到“过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。”这句话时（课件出示：很多“花骨朵”图片。） 师：指着图片说，这就是花骨朵。 生：还没有开的花叫花骨朵。 师：这里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起数了数，总共有──生齐说：三十二个。 师：“三十二”你体会到什么？ 生：很多。 生：他们数得很认真。 师：看着这么多的花骨朵，小鹿心里会想些什么呢 生：略。 师：小鹿充满了多么美好的希望啊！它会亲自看到玫瑰开花吗？ 生：不会。 师：说说看。 生：因为就在快要开花的时候，他把脚跌伤了。 根据学生的回答相机点击课件：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月…… 师：从这句话你体会到什么？ 生1：从“……”体会到时间很长。（指导读出等待，焦急的语气） 生2：我体会到小鹿躺在床上很着急，因为他很想想看到玫瑰花。 师：你读得真好。一天，一周，一个月……小鹿只能静静地躺在床上养病。（停2秒）可是，他的心是静静地吗？ 生：不是。 师：他会想些什么呢？ 生1： 生2： …… 师：小朋友们真会想象，这么多的想法中，你觉得小鹿最想的是什么。 生：玫瑰花。 师：是啊！再怎么想，都不能去看，多难受，多焦急啊！让我们一起带着这种心情读读这句话吧！ 生齐读：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月…… 师：小朋友们读得多好啊！那下面这句话让我读读好吗？从老师的朗读中，你能听出点什么吗？ 师读：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了──（师读出惊喜的语气）。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。──（师读出很失望的语气）。 师：从我的朗读中，你听出什么了？你能用一个词来表达老师此时的心情吗？ 生：失望，…… 师：真会感悟，你们也像这样读读吧！ （生读） 师：小鹿是多么希望能亲眼看到自己亲手栽的漂亮的玫瑰花，却一朵花都没看着──（难过）。 生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 师：惋惜是什么意思？ 生：可惜。 师：带着这种心情再读读这句话。 生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 小结：小鹿付出了那么多的劳动，付出了那么多的辛劳，付出了那么多的期待，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀！ 3、学习5～8自然段： 过渡语：小鹿的玫瑰花真白栽了吗？（停2秒钟） 生：没有。 为什么鹿弟弟又说没有白栽呢？小朋友，还是到课文中去体会吧！ 师：请小朋友自由小声地读读5～8自然段，边读边想，这几段话中写了哪些小伙伴？他们说了些什么？读完以后同桌的两个小朋友互相交流一下。 生：自学。 （师巡视并参与学习） 师：小鹿玫瑰花为什么没有白栽？说说你的体会。 （生自由发言） 指明读黄莺的话──女生再读。 指名读微风的话──男生再读。 师：这么漂亮的玫瑰花，让我们跟着伙伴们去静静地欣赏吧！ 点击课件：玫瑰盛开的画面，好听的“鸟之语”的音乐也想起来了。 生欣赏画面，师：看，花骨朵渐渐地开放了。 （静静地欣赏玫瑰开花的情景） 师：这么美的玫瑰花，真惹人喜爱呀！猜猜，还有哪些小伙伴也看到了，他们会对小鹿说些什么？ 生：自由发言。 师：听了小伙伴那么多开心的话语，小鹿怎么说的？请一个小朋友来读。 （生读） 师：小鹿栽的玫瑰花，虽然自己没有亲自看到，但他给那么多的小伙伴送去了快乐，所以他自己也快乐。我们再一起高兴地读小鹿的话。 （齐读） 师：看着哥哥那么开心，鹿弟弟更开心了。 点击课件齐读：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 小结：从别人的快乐中感受到了自己劳动的快乐，所以这玫瑰花没有白栽。 4、演一演： 师：小朋友们，我感受到了，你们这部分内容学得多开心呀！想不想和老师一起把这部分内容分角色表演读一读呢？你最喜欢谁的话，你就认真的练一练吧！ 学生练习朗读。 师：来，推荐平时读书最棒的小朋友来读一读。谁愿意当黄莺，微风，小鹿，鹿弟弟？各指一名学生。其他的小朋友，你就认真地欣赏吧！演读： 师：黄莺，小鹿家的玫瑰是什么样的？快快告诉小鹿吧！ 生：读黄莺的话。 师：微风，你闻过小鹿家的玫瑰花是什么味呀！ 生：读微风的话。 师：小鹿，你听见他们的话了吗？那你现在知道你的玫瑰是什么样子了吧！ 生：读小鹿的话。 师：鹿弟弟，你还会认为小鹿的玫瑰白栽了吗？ 生：读鹿弟弟的话。 师：小朋友，表演得真精彩！下课以后去找你的好伙伴再演一演，好吗？他们的表情朗读好不好，把掌声送给他们吧！ 四、总结升华，品读育德 小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这真是“赠人玫瑰，手有余香” （齐读名言） 老师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上，你会永远快乐的。 五、再读课文，积累句子 小朋友们，这篇课文多有趣呀！想不想把这个有趣的故事永远留在自己脑海中呢？选择你喜欢的段落，句子美美地读易读吧！ 六、课外延伸 师：小朋友，（手拿玫瑰花）老师手中玫瑰多漂亮呀！你们猜猜，老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁？我要把最美的花送给我最喜欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗？你还想送给谁呢？ 生：自由发言。 《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计 篇11【教学过程】 师：春天到了，草绿了，花儿开了。同学们喜欢春天的花吗？ 生：喜欢。 师：最喜欢什么花？ （板：花） 生：最喜欢桃花。 生：最喜欢迎春花。 生：最喜欢菊花。 （生笑，师插：哦，菊花可不是春天的花） 生：最喜欢玫瑰花…… 师：小鹿和同学们一样，喜欢春天的花，尤其是玫瑰花（用红粉笔板：玫瑰） 师：谁会读这个词？ 一生读玫瑰（méiguì），生在下面喊“错了，错了”，师再请一生读（méiguī）。 师：是啊，“玫”是第二声，“瑰”是第一声，可在“玫瑰”一词中，“瑰”要读得轻一些。 （师教读） 师：听说小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，我们一起去看看“小鹿的玫瑰花”。 （边读边完整板书课题） 师：请同学们翻开课文，自己试着读一读课文，争取把字音读准。在读之前，我想问问大家：遇到不认识的字怎么办？ 生：看下面拼音；问老师；查字典，用笔写下来…… 师：请你们按自己说的方法去做吧。 （生读文一遍） 师：课文里有许多生字，影响了我们读课文是吧？（是）咱们来解决它。 师：请你自己读一读生字，到课文里找一找生字的朋友，最好把带有生字那个句子画下来，读一读。咱们比比看，谁是识字大王。 （生读生字，找、画、读） 师：会读生字了吗？读给同桌听听，看你读对了没有。 （同桌互读） 师：我来检查一下谁是识字大王。 （示卡片，生带拼音开火车读字） 师：去掉拼音，你还认识它，能准确找到它们的朋友吗？ （示卡片，开火车读字，找朋友） 师：我要加大难度，请看。 （多媒体示“花骨朵”生读） 师：知道什么是“花骨朵”吗？ 生1：“花骨朵”就是花宝宝。 生2：“花骨朵”就是要开的花。 师：是啊，还没开的花就叫“花骨朵” （示“一瘸一拐”） 师：（指名读，齐读）你会表演“一瘸一拐”吗？咱们一边演一边读。 （示“惋惜，指名读齐读”） 师：谁会带着句子读这个词？ （示句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。指名读） （示“终于”，指名读） 师：你能用“终于说一句话吗？” 生：我终于做完了作业，我终于回家了…… 师：同学们真棒：会识字，会给生字找朋友，会带着句子读生字，会用刚学的词语说话。看来，二⑴班同学个个是识字大王。 评：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“终于”的理解应用，联系生活实际，形象生动。 师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？ 请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。 （生读文、画） 师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？ 生1：“他常常去松士、浇水”我从“常常”这个词看出小鹿喜欢玫瑰花。因为如果不喜欢，他不会常常去。 生2：（读）“小鹿和弟弟一起数了数，一共三十二朵，他们高兴极了。”我从“数”，看出小鹿喜欢玫瑰花，因为不喜欢，他不会去数。 生3：我也是找的这句话，我从“高兴”这个词看出，他喜欢花。 生4：还有，我从小鹿“栽花”也看出小鹿喜欢玫瑰花。 师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？ （生感情练读一、二自然段） 师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？ （生思考、想象约一分钟） 生1：小鹿会抱着花儿亲。 生2：小鹿会高兴得跳起来。 生3：他还会围着花儿转。 生4：我想，他正闭上眼睛闻花香呢。 生5：我认为小鹿会跑着去请好朋友来看他的玫瑰花。 师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？ 一生读第三自然段最后一句话。 师：咱们一齐读读这句话。 （生齐读） 师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？ （课堂安静了一会儿） 生1：花儿到哪里去了？ 生2：小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？ 师：这两个同学真会提问，看来是两个爱动脑的孩子。你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？ （生读书、思考、交流） 师：谁来回答第一个问题：花儿到哪里去了？ 生齐答：花谢了。 师：才过了一个月，怎么就没有花了呢？ 生：小鹿病了不止一个月（师插话：你怎么知道的？）书上有省略号。 师：真是个细心的孩子，小小的一个省略号也不放过。是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？ 生在下边抢着答：很难过。 （很不高兴） 师：现在，你就是难过的小鹿。请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。别忘了把“小鹿”“他”这样的词换成“我”。 （生换词齐读） 师：57只难过的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话？ （一生读） 师：他读得怎么样？ 生：他没有读出感情来。 生：他不像鹿弟弟说话的样子。 （师提示：应该说语气，不像鹿弟弟说话的语气） 师：说得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要读出惋惜的语气，谁再来读？ （师读提示语，一生读鹿弟弟的话） 师：小鹿的玫瑰白栽了吗？ （生齐答：没有） 师：你们说没白栽，我要说白栽了。我还能说出自己的理由：因为小鹿既没有看到花的美，也没有闻到花的香，甚至连玫瑰是什么颜色的都不知道，所以我说他白栽了。 （生沉默） 师：想说服老师吗？（想）请你到5～8自然段里去找一找。 （生读，找，画） 师：你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？ 生1：鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽。 生2：小鹿是没有看到玫瑰，可是黄莺看到了。 生3：黄莺看到了还唱歌了。 生4：玫瑰花激起了黄莺唱歌的想法。 生5：不是，是玫瑰花让黄莺有了唱歌的兴趣。 师：说得好。盛开的美丽的玫瑰花让黄莺快乐了，有了唱歌的兴趣。继续说 生6：微风闻到了玫瑰花的香气，成了“玫瑰香风” 生7：微风把香气带到了森林，大伙儿都闻到了 师：成了“玫瑰香风”的微风高兴吗？（高兴）闻到花香的大伙儿高兴吗？（高兴） 师：哦，小鹿虽然没看到玫瑰，可他栽的玫瑰却给大家带来了快乐（板书：给大家带来了快乐）给别人带来快乐是最大的快乐。所以，小鹿的玫瑰（师望着学生，生接着说：没有白栽） 【评析】 《全日制义务教育语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪，享受审美情趣。在整个教学过程中，通过对比朗读，学生感悟到小鹿虽然因跌伤了脚没有看到玫瑰而惋惜，却因玫瑰给大家带来了快乐而欣慰！从而让孩子们受到情感上的熏陶，获得启迪。在为他人创造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和快乐，正可谓“赠人玫瑰，手有余香”！教者重点抓住理解课文的关键段落，科学运用读书方法，学生从课文中沐浴爱的甘露，享受春的滋润，在哲学思辨中领略崇高人格，一气呵成，一锤定音，妙趣天成。而教者在阅读教学中也注意了情感的激发。如：在学生理解了第三自然段的内容后，创设了一个“换词读”的场景，让学生将文中的“小鹿”“他”换成“我”，扮演小鹿的角色读课文。虽然只是几个词语的转换，孩子们却经历了一次角色变换，有了一次小鹿的角色体验。从中，他们看到了小鹿的期待，听到了小鹿的叹息，体验了小鹿的难过，文字与情感自然相生，语言训练与情感体验和谐共振。 这节课起得较平，逐步推向高潮，设计精巧，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让其多读多思，既做到了语文基础知识技能有效掌握，又使学生受到人文美的哺育薰陶。以读为主，方法简便实用，只是过分拘泥于课文，不能不说是一个遗憾。 《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计 篇12学习目标 ①认识“玫”等8个生字，会写“第”等12个字。 ②分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 课前准备 ①课件。 ②小鹿、黄莺、微风的面具。 第一课时 情境导入，整体感知 ①出示课件，老师旁白 一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢?你们想知道吗?答案就在我们今天学习的课文里。 ②请打开课文《小鹿的玫瑰花》，认真听老师读课文。 ③喜欢这个故事吗?我们一起来学习。 自学生字，熟读巧记 ①请同学们自由读课文，勾出本课的生字。(再订正一下是否都勾对了) ②出示课件(小鹿拿着字卡提问，谁来读)，同学举手读。 ③请同学当小老师领读生字。 ④请跟同桌说说，你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的? ⑤老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如： “瑰”是一声。 “终”是翘舌音。 “莺”是后鼻韵。 “骨”读gū，不读gǔ。 趣味练习 ①下边我们一起来做游戏好吗?这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。 ②学生在演习中识记生字。 ③出示课件：(小鹿说：小朋友，你们真能干) 书写练习 指导书写课后“我会写”的字。 提示： ①注意观察每个字的`结构的特点，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再写。 ②注意写字姿势，做到“三个一”。 ③特别注意： “骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。 “浇”的右上角没有一点。 “渐”字中间“车”的横变成了“提”。 “微”字中间的一短横别忘了写。 ④由学生自主挑选六个练习书写。 默读课文，了解内容 ①边读边想，画出不懂的词句。 ②同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。 第二课时 复习生字 出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。 然后小鹿说：“小朋友，你们真能干，再见。”小鹿消失。 理解课文内容 ①自读课文。把你喜欢的部分多读几遍，想想你为什么喜欢? 假设一： 师：你喜欢哪一段? 师：你能读给大家听一听吗? 生：(读) 师：他读得怎样?我们来评一评。 师生评议。 师：你也能有感情地读给我们听吗? 生：(读) 师：读得不错，全班齐读。 ②读了这篇课文，你们知道了什么? 假设二; 生：小鹿喜欢玫瑰，在花坛里种了玫瑰，玫瑰长得很好。 生：小鹿爱劳动，经常给花浇水、松土。 生：后来因为小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有看见自己栽的玫瑰花。 生：…… ③通过学习，你明白了什么? 假设三： 生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。 师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。 生：“惋惜”最能表达。 师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。 生：(读) 师：读得真好，我们一齐来读一读。你还明白了什么? 生：小鹿的玫瑰没有白栽。 师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗?我为什么认为没有白栽? (鼓励学生发表自己的看法) 生：因为他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。 生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，也是幸福的。 生：…… 分角色表演课文内容 ①有感情地朗读全文。 ②分小组合作表演。 ③全班分角色表演。 完成课后“我会读” ①读好三个句子。 ②试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。 书写生字 ①完成上节课没写的六个字。 ②评价书写的字。 《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计 篇13教学目标 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点 识记生字，积累词语，感情朗读。 教学难点 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教具准备 生字卡片 多媒体课件 小动物头饰 预习提纲 1、自学生字新词，不明白的字词想办法解决（如、问大人、联系上下文） 2、认真读课文，用自己的话简单讲讲这个故事，不明白的地方多读几遍或做上记号。 第一课时 一、创设情境，导入新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？ 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题：4、小鹿的玫瑰花 二、整体感知，扫清文字障碍 1、请同学们打开课本，自己小声地读课文一次，注意读准字音，读通句子，不认识的字圈出来多读几遍。 2、师生交流识字情况： （1）刚才同学们读书可真认真啊！现在老师想检查一下你们读得怎样？ méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng 出示生字：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺 (自由读——指名读—开火车读—分小组读—齐读) （2）你们带着拼音会读了，那么去掉拼音，你们还会读吗？ 出示：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺 （自由读——指名读——同桌读——当小老师读——齐读） 学生交流认字的方法有（加一加，减一减，猜一猜，换一换…‥ ） （3）会认这些字了，相信你们也会把文中的词语读得正确。 出示：玫瑰 骨头 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺 （自由读——同桌读-——开火车读——小组读） 3、检查读课文 师：同学们生字认读得真好。老师现在想听听你们能把课文读正确吗？ 自由读自己会读的自然段。 指名读或合作读（必要时老师范读一次给学生听）。 全班齐读课文一次。 三、指导写字 出示：弟 哥 骨 抽 拐 浇 1 .观察生字。 2. 齐读生字，组词，书空。 3.说说每个生字要注意的地方。 4.学生练习书写，教师巡回指导，适时点评。 第二课时 一、复习导入 请同学们打开课文的'生字表，读读，并熟记。 二、品读课文，感悟升华 1、请同学们认真读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事？ 2、引导质疑： 预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？ 3、请大家带着这个问题再细读课文，标一标语句，写一写体会，然后我们交流。 （1）师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。（生读文、画） 师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？（学生交流） 师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？ 学生有感情的练读一、二自然段。 （2）师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？（生思考、想象约一分钟，学生自由发言） 师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？一生读第三自然段最后一句话。 师：咱们一齐读读这句话。（生齐读） 师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？（花儿到哪里去了？小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？） 师：你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？（生读书、思考、交流） 师点拨省略号：是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。 （3）师：是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话？（一生读） （4）师：小鹿的玫瑰白栽了吗？你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？（学生读书交流，抓住“黄莺、微风”的话语展开交流，教师适时点拨并指导朗读） 4、自主选择，分角色表演读。 师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。 自荐，他荐，学生自由分组研究角色，表演读课文5-8自然段。 三、拓展活动 1、小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？ 2、师：那学了这一课，你有什么感受或是体会，是从哪儿体会到的？谁愿意和大家说说？（师生交流） 板书设计 4、小鹿的玫瑰花 没看到 可好看了 惋 惜 可香了 —↓—————↑— 没有白栽！（幸福） 《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计 篇14课题名称《小鹿的玫瑰花》科 目语文年级二年级教学时间2课时学习者分析二年级学生已有一定的识字量，对读顺课文内容难度不大，主要是在分角色朗读上，因为低年级学生在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度，这需要老师引导学生想象，使他们在充分的角色体验中受到情感的熏陶。 教学目标一、情感态度与价值观1. 有积累词语的兴趣和习惯。2. 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。二、过程与方法1. 引导学生把课文读正确，读通顺，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。2. 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽三、知识与技能1. 会认8个生字，会写12个字。2. 积累“我会读”中的词语。教学重点、难点1. 识记生字，书写生字。2. 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽教学资源1. 课件2. 小鹿、黄莺、微风的面具 教学过程 教学活动1第一课时情境导入，揭示课题1）出示课件，老师：“一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。2）板书课题《小鹿的玫瑰花》，全班同学齐读课题。教学活动2 初读课文，整体感知，学习生字[微软用户1] 。1)课件（幻灯片）出示全文内容，学生听老师配乐朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。 2) 请学生自由读课文，圈出本课生字。3）出示课件（幻灯片出示生字）同学举手认读。4）请小老师领读生字。5）跟同桌交流识字方法。6）老师正音。如：“瑰”是第一声，“终”是翘舌音，“莺”是后鼻音，“骨” 是多音字，在本课里读ɡū，不读ɡǔ。教学活动3趣味练习[微软用户2] 1） 下面我们一起来做游戏好吗？这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。2） 快乐传递游戏。去掉拼音，分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片的同学依次教读生字。教学活动4书写练习[微软用户3] 指导书写课后“我会写”的字。提示：1） 注意观察每个字的结构特点，偏旁、部件的占格位置，看清楚了再写。2） 注意写字姿势。3） 特别注意：“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。“浇”的右上角没有一点。“渐”字中间“车”的横变成了“提”。“微”字中间的一短横别忘了写。4）本课时只写6个生字，由学生自主挑选6个生字练习书写。 教学活动5默读课文，了解内容[微软用户4] 。1） 边读边想，画出不懂的词句。2） 同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。教学活动6第二课时复习生字1）课件出示生字，学生认读生字。2）做摘果子游戏：老师在黑板上画一棵果树，把果子形状的生字，词语卡片贴在树上。教学活动7理解课文内容[微软用户5] 1） 自读课文。2） 抢答思考题[微软用户6] 。① 小鹿看见自己栽的玫瑰花了吗？为什么？（老师评议）② 小鹿知道自己的玫瑰花是什么样的吗？是怎么知道的？（老师评议）③ 小鹿的玫瑰为什么没有白栽？（老师评议）3） 通过学习，你明白了什么？4） 老师小结：虽然小鹿没有享受到自己的劳动成果，但是别人享受了，那就不叫白栽了，能为别人做一些力所能及的事情，也是一种幸福，自己也能从中得到快乐。教学活动81、 分角色表演课文内容[微软用户7] 1） 有感情地朗读课文。2） 分小组合作表演。3） 全班分角色表演。教学活动9完成课后“我会读”1） 读好三个句子。2） 试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话[微软用户8] 。教学活动10书写生字1） 书写上节课没写的6个字。2） 评价书写的字。 教学设计步骤说明：[微软用户1]由于二年级的识字写字仍是学习的重点，而且识字量较大，因此学习生字这一部分适宜用多种形式识字认字。 [微软用户2]在课堂中加入诸如此类的趣味练习，一方面能加深学生对生字的印象，另一方面也能调节一下学生的注意力，提高学生对新课生字的学习兴趣。 [微软用户3]每一个课时都应让学生听说读写各个器官都能得到训练，但量不宜太多，因此书写生字也要适当一些。 [微软用户4]二年级的学生已经有了一定的阅读能力了，多形式的阅读方式能更好地提高学生的阅读能力。默读能让二年级学生作好向三年级过渡的准备。 [微软用户5]这是课文内容理解的重点，关注学生的个体差异，鼓励学生勇于发表自己的看法。 [微软用户6]抢答这种学习方式能让学生更加积极地深入课文的学习，促进学生的深入思考，从而形成对课文的新的认识。 [微软用户7]这是学生在深入理解课文内容的基础上进行的再创作的训练，也是新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式的贯彻。 [微软用户8]这是语文基础训练的体现，字、词、句、段、篇。二年级的说句子练习就是写话练习的前提，是为下一学段写话作准备。 《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计 篇15学习目标： 1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教材简说： 这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。 故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。 教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计 篇16【措手不及】 在上《小鹿的玫瑰花》一文时，在初读课文学习了生字之后，让学生质疑问难。 生：老师，小鹿弟弟到底有没有见到玫瑰花呢？ 边上几个学生（偷偷地笑）：这么简单的问题还要问，肯定是见到了呗，它又没有受伤。虽然他们表现得很没有礼貌，但是，说实在的，这几个小朋友所说的正是我所想的。 师（不假思索地）：小鹿弟弟又没有受伤，小朋友，你们说，他能看到玫瑰花吗？ 小朋友们（异口同声地）：可以！ 问题在我看来已经解决了，我正等着学生提出更有价值的问题。 生：既然它看到了，为什么却没有给哥哥说说玫瑰花长什么样？还要小黄莺、微风来说呢？ 我的心“咯噔”地跳了一下，是啊！问得很有道理啊，怎么会这样呢？ 这时，别的小朋友可能也觉得他说得在理，就纷纷议论开了。真是一石激起千层浪。 【顺势引导】 看此时的情景，再往下学是不可能的了，小朋友的心思现在都聚集在这个焦点上了，不如顺势引导。 于是，我就把这个“球”扔给了孩子们。 师：是啊，看似很简单的问题，认真想一想，并不简单哦！看来童元昊小朋友很会动脑筋，想得比我们都深。那么，你们觉得小鹿弟弟到底有没有看到过玫瑰花呢？能说出自己的理由吗？ 生：我觉得可能是小鹿弟弟忙着照顾哥哥，没时间来看玫瑰花吧。 生：我觉得小鹿弟弟是见过玫瑰花的，因为照顾哥哥也不会这么忙啊！ 生：我也觉得小鹿弟弟是见过玫瑰花的。因为鹿哥哥没有问它玫瑰的事，所以鹿弟弟就没有说了。 生：鹿哥哥没有看到玫瑰花，小鹿弟弟已经很替它惋惜了。它怕自己说出玫瑰花盛开时的美丽样子，哥哥会更难过，所以就一直没有对哥哥说。 …… 一时之间真是众说纷纭。 【理性反思】 新的教学理念提倡：要尊重学生的情感体验，尊重学生的独特想法。由于生活积累的不同，对同一篇课文或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反应。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度限制学生。教师在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生的学习积极性，活跃学生的思维。 这节课中，我非常感激这位同学，是他的这个疑问让全班同学对于小鹿兄弟间的情感有了更深刻的认识，也是他的这个疑问让我更深刻地感受到了个性化阅读的内涵，让我感受到了仔细聆听学生心声的重要性。有时精彩就在那刹那间，作为教师，我们要善于抓住课堂当中那稍纵即逝的瞬间，让精彩的火花处处绽放。 这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。 新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。 读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。让学生分组探究，提出要求。 对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求： 1、要求每位学生都发言。 2、对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。 3、每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。 体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。 这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意： 1、扮演小鹿者，教师应注意指导： ⑴ 要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。 ⑵ 表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。 2、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导： 创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。 3、扮演黄莺、微风者教师应注意指导： 表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。 |
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