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标题 小鹿的玫瑰花说课稿
范文

小鹿的玫瑰花说课稿(精选2篇)

小鹿的玫瑰花说课稿 篇1

  一、设计意图:

  新课标提出语文教学的三维目标是:知识与能力;过程与方法;情感、态度、价值观。在本课的设计中,教师、学生与文本进行了多维互动,自由对话,学生在自主阅读的基础上,不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程,并抓住了颇具玩味的两句话:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着”和“看来,你的玫瑰没有白栽”,学生从无疑到有疑,从有疑到解疑,随着思考、感受的加深,情感的体验也在不断地生成。

  二、学习目标

  1 、认读 8 个生字,会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语,培养积累词语的兴趣和习惯。

  2 、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  3 、认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

  三、课前准备多媒体课件生字词语卡片

  四、教学流程

  一、创设情境、导入新课

  (一)(出示课件玫瑰花)认读“玫瑰”二字

  小朋友们,你们看,老师给你们带来了一份礼物!

  多美的花啊!(师板书:玫瑰)谁会读这个词语?

  (二)揭题

  春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——(把课题补充完整)

  二、初读课文,识记生字,整体感知

  (一)请小朋友自由读读故事,要读准字音,读通句子,遇到不认识的字问问下面的小鱼,并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。

  (二)离开小鱼的帮助,你还认识这些生字吗?

  1 、出示生字词语卡片

  ( 1 )指读“骨”、“花骨朵”(在这个词语中“骨”读轻声),你见过花骨朵吗?(出示课件花骨朵)

  ( 2 )指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。(结合经验理解“一瘸一拐“)

  2 、整体感知课文内容

  读了课文,你知道了什么?

  3 、引导质疑

  (预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?)

  三、学习课文,解决疑难

  (一)根据学生质疑,出示文中的两句话:

  ① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

  ② 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

  (二)自由读 1-4 自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了?

  1 、(课件出示下列句子)

  ① 玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

  ② 花骨朵渐渐地长大了。

  2 、你能找出两句话中的一对近义词吗?

  理解“渐渐地”,你能用“渐渐地”来说一句话吗?

  一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话,为小鹿而快乐吧!

  3 、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

  可是——(多媒体演示:花骨朵渐渐长大了,小鹿躺在床上养伤,来到门前却看不到一朵玫瑰花)

  此时此刻,你有什么感受?

  4 、读读课文,哪句话带给你这样的感受就读读哪句。(抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。)

  ( 1 )他只能静静地躺在床上养病。(焦急、无奈)

  ( 2 )一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望)

  ( 3 )呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。(惊奇、失望)   

  5 、体会小鹿一朵花也没看到的心情,理解“惋惜”。板书:白栽、惋惜。

  指导朗读:鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

  (二)、研读课文 5-8 自然段,读悟结合

  1 、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢?读读 5 、 6 自然段,你读懂了什么?

  2 、交流

  ( 1 )为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢?

  指导朗读黄莺、微风的话。

  ① 黄莺飞来了,黄莺在对小鹿说什么呢?小朋友自己读一读句子。

  ② 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话?小黄莺会怎样地对小鹿说呢?你为什么见到玫瑰就想唱歌呀?

  ③ 微风吹来了,微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样?你是怎么知道的?

  ( 2 )、听了黄莺和微风的话,很多小伙伴也赶来了。你看,他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了,他们会对小鹿说什么呢?创设情境,说话练习。

  课件出示:也看到(闻到)了小鹿的玫瑰花,地对小鹿说:“”

  ( 3 )小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根、发芽了。能给别人带来快乐,小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴,(板书:没有白栽、高兴)

  ( 4 )一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊,我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。

  ( 5 )指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。

  5 、分角色朗读课文。

  四、总结拓展

  同学们,小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊,更重要的是也为周围的朋友带来了花香,带来了幸福,真是“一人栽花,香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧!

  五、作业:

  1 、书写生字

  ( 1 )多好的小鹿啊,他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢?

  我们写一个“谢谢”送给他好吗?

  ( 2 )这个“谢”字你怎么记住它?教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么?和谢字结构很像,我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下,想办法把它们记住。

  ( 3 )学生书写生字

  2 、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》,你又会想到些什么?

  六、板书设计

  小鹿的玫瑰花

  惋惜 ← 白栽?

  高兴 ← 没有白栽?

小鹿的玫瑰花说课稿 篇2

  【说教材】

  《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)语文二年级下册中,一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是:美好的春天,小鹿种了一丛玫瑰,它精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动,没有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,鹿弟弟又高兴的说:“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。

  根据教材特点,单元目标及课时安排,我制定了《小鹿的玫瑰花》第二课时的教学目标,具体如下:

  1、认知目标 理解重点词语,句子,读懂课文。

  2、能力目标:凭借课件,发挥想象,理解课文内容,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  3、情感目标:有感情的朗读课文,体验为别人创造快乐,自己也能从中得到快乐。

  教具准备  教学资源库课件,一束玫瑰花,小鹿、黄莺、微风的头饰。

  【说教法学法】

  我们知道:“兴趣是最好的老师。”多媒体计算机以其独有的生动的画面,鲜明的色彩,形象的声音及完整的情节,在课堂教学中施展出独特的魅力,对激发学生兴趣,吸引学生积极主动地参与课堂教学活动,其效果是十分明显的。

  针对这一课教材的特点,重点和难点,同时结合教师教的需要和学生学的需要,我把多媒体计算机引入课堂,充分利用了远程教育资源资源库中课件《小鹿的玫瑰花》,发挥运用了多媒体计算机多种优越功能,用于激发学生学习兴趣,创设良好的教学情景,多方面地辅助课堂教学,力争在我的指导下,使学生在短短四十分钟内学得有兴趣,学得有效果,学得有收获。

  那么,把多媒体计算机运用于课堂教学,在具体的操作中,如何遵循教学原则,教学规律,发挥其优越功能和辅助作用呢?下面我结合具体的教学过程说一说。

  【说过程】

  (一)激趣导入

  一开课,我就用一束玫瑰花吸引孩子们的注意力,还将此当作“奖品”要送给最聪明的小朋友。这样把孩子置身于一定的情景中,学生的学习积极性和主动性就会大大提高。接而引出,去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事,激发了学生读文探究的欲望。

  (二)借助教学资源库资源,复习巩固生字词。

  “小朋友们,上节课我们所认识的生字宝宝还想和你们见见面呢!请看,它们还带来了它们的朋友,认识吗?”通过简单的导语,让学生随着多媒体课件复习生字词。设计这一环节达到了巩固生字的目的。因为低年级识字量大,学生有意记忆弱,学习过的生字要通过多次再现,才能巩固。

  (三)感知全文,交流感受。

  “小朋友,词语掌握得那么好,相信课文一定会读得很棒!”这样的过渡让学生感受到了取得成功的喜悦,为他们学习下面的课文添加了兴奋剂。接着让学生带着“读了课文,你知道了什么?”这个问题自由地朗读,让学生感知了全文,再交流彼此读文后的感受。

  (四)借助远程资源课件,深入读文,突出重点,突破难点。

  “白栽”和“没有白栽”是本课的重难点,为了突破这个重难点,我针对学生的汇报, 多媒体出示有关的句子:

  鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

  鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”

  让学生分成两组讨论:小鹿的玫瑰到底是白栽还是没有白栽?(板书:白栽    没有白栽)然后交流讨论的结果。这样就留出更多的时间,让学生去合作交流,探究,练习。通过学生的汇报,理解了“惋惜”的意思,并结合实际让学生说说有没有什么事惋惜过?谁为你惋惜过?从而用“惋惜地”训练说话,顺利地完成了课后的训练。从学生的汇报中,知道了小鹿为了照料这些玫瑰花做了辛苦的工作,可美丽的花儿它没看到,的确可惜。接而对学生进行朗读指导,通过学生反复读去体会小鹿当时难过的心情。这一环节的设计,以“惋惜”牵动全篇,为什么惋惜?惋惜些什么?以此层层推进,对话文本,读说想议,情趣盎然。

  这部分中有一个词“花骨朵”学生不好理解,我利用了课件,出示很多“花骨朵”的图片,这样使教学内容变得直观,形象,容易被学生接受,大大激发了学生的学习兴趣。同时指出“骨”是一个多音字,这个字学生写错较多,所以我利用课件再次复习了“骨”的笔画笔顺。   

  在讨论玫瑰花没有白栽环节中,学生找出具体的句子汇报,玫瑰花给别人带来了快乐。这别人就是黄莺和微风。我便让学生找出黄莺和微风的话,通过自由读、分角色读、师生合作读,这样反复读,读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快乐。因为朗读训练是理解语言的有效手段,也是增强语感的重要途径,老师的相机引导,通过多种形式的朗读训练指导,能更有效地提高朗读能力。接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本,“还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味,他们会说些什么?”运用“移情”策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后,我用多媒体课件出示“玫瑰盛开的画面,画面上还有小动物的身影”并相机在上面出示:(                         )飞来了,它说:“(                          )”这一环节的设计,尊重了学生的个体差异和独特心理感受,鼓励学生有选择性地完成练习,开展丰富多彩的开放型的语文实践活动,拓宽语文学习内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文。

  (五)品读课文,体会情感                     

  理解课文之后,我让学生用自己喜欢的方式有感情地朗读课文;戴上头饰分角色表演朗读。从读中体会情感。分角色朗读,表演读,这是深化阅读的“验方”,也是学生非常喜爱,非常投入的阅读形式。

  (六)总结升华,品读育德                     

  小鹿的玫瑰花没有白栽:适时把板书补充完整(白栽?没有白栽!)小鹿的玫瑰花给别人带来了快乐,不仅别人快乐,自己也快乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰,手有余香”。利用这一名言,告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐,这样,自己也就能得到快乐和幸福。你觉得你能为别人送去哪些快乐?这一拓展延伸,体现了语文课程的工具性与人文性的统一。语文既要教学生学语文,还要教学生学做人,将学语文与学做人有机地结合了起来,很好地体现了语文课程的特点。

  【说板书】

  本节课的教学板书,抓住了能表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。

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更新时间:2024/12/23 9:40:17