| 标题 | 《小鹿的玫瑰花》教案优秀 |
| 范文 | 《小鹿的玫瑰花》教案优秀（精选13篇） 《小鹿的玫瑰花》教案优秀 篇1【教学目标】 1、认8个生字，会写12个生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 2、懂得小鹿的玫瑰为什么没有的栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【课前准备】 头饰、生字卡片。 【教学过程】 第一课时 1、激趣导入，提示话题： 小朋友，你们喜欢玫瑰吗?今天我们要学习的课文就和玫瑰有关。 2、初读课文，识记生字： ⑴ 请同学自由朗读课文，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并用自己习惯的方式反复认读。 ⑵ 把带有生字的词语画出来，在词语中识字。 ⑶ 同桌合作，互相检查，不认识的字互相教一教。 ⑷ 全班交流，请个别同学上台讲讲自己的识字好方法。 ⑸ 游戏巩固识字内容。如：猜读、抢读、开火车读。 ⑹ 默读课文，把所学生字带回到文中再读一读，读正确、读通顺。 3、细读课文，整体感知： ⑴ 通读课文，学生质疑。 ⑵ 小组讨论，分析问题，提出仍不能解决的问题。 ⑶ 全班交流，解决问题，体会为什么小鹿的玫瑰没有的栽?认识到为别人带来幸福，也是自己的快乐。 4、品读课文，积累好词佳句： ⑴ 迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这些玫瑰能带给小鹿什么呢?请同学们小声读1、2自然段，读出高兴、自豪的语气。 ⑵ 时间一天天过去了，花骨朵渐渐长大了，可是不幸的事情发生了。引导学生品读第3自然段，说说自己是怎么想的，并把自己此刻的心情试着读一读。 ⑶ 说说哪些句子更贴切地反映了小鹿此刻的'心情，并读出相应的语气。 如：他只能静静地躲在病床上养病。(着急) 一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望) 呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊奇、失望) 5、运用角色扮演，引导学生朗读好4～8自然段。 ⑴ 分角色有感情地朗读课文。 ⑵ 师生评价，生生评价，明确读好的方法。 ⑶ 演一演课文内容。 6、课外延伸，鼓励探究： 动物之间的故事太令人感动了，让我们彼此友好相处，成为好朋友吧!那么，此时你想说些什么呢? 第二课时 1、游戏导入，巩固所学生字。 2、有感情的朗读课文，回顾课文大意： ⑴ 请学生自由朗读，读出自己的体会。 ⑵ 以小组为单位，进行分角色朗读。 3、写字练习： ⑴ 先让学生观察范字在田字格中的写法。 ⑵ 在田字格中仿写一个。 ⑶ 小组讨论，交流书写心得。 ⑷ 提出难写的生字，教师对学生引导观察，并范写。 ⑸ 学生继续仿写。 注意良好的写字习惯的养成教育。 4、完成课后练习： ⑴ 读一读，在句子中体会词语所表达的意思。 ⑵ 照样子，说几个句子。 《小鹿的玫瑰花》教案优秀 篇2第一课时 一、情景导入 1、教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。（板书课题） 2、出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。） 二、初读课文 1、自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。 2、出示词语，分组学词学字。 玫瑰花 花骨朵 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺 3、扩词识字：骨（花骨朵）（骨头） 终（终于）（终点）（始终） 提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声） 看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。 表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。 4、指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。 三、指导朗读 1、范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？ 2、指名读1、2自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？ 3、像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。 4、提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。 四、教师小结 因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思考。 第二课时 一、复习字词 1、“开火车”读词卡。 2、偏旁归类 王______ 忄______ 纟______ 扌______ 3、“我会读” 渐渐地 花骨朵儿渐渐地长大了。 静静地 小鹿静静地躺在床上养伤。 惋惜地 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。” （ ）地 _______________________________________________________ 二、朗读感悟 1、有感情地读1、2自然段。 2、分角色朗读，表演。 （1）小鹿哥哥──第3自然段 运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。讨论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达？要创造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。 （2）小鹿弟弟──第4自然段 ①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。” ②鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没看见。 比较两句有什么不同。思考：应该带着怎样的心情去读？应该带着怎样的表情去演？ （3）黄莺、微风──第5、6自然段 黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们欣赏到玫瑰花时的.快乐。 （4）圆满的结局──第7、8自然段 讨论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？此时，小鹿兄弟的心情是怎样的？应该带有怎样的语气和表情？适当加入动作，如与黄莺握手表示感谢，高兴地拍起手。 三、指导书写 观察“终、静、躺、谢、渐、微”，按结构分类。范写“微”，其他学生临写，互相评价指导。 四、总结扩展 有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮助，心中有什么感受。那么，你愿意把快乐带给别人吗？ 《小鹿的玫瑰花》教案优秀 篇3学习目标 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 2.分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福.自己从中也能得到快乐。 课前准备 1.实物玫瑰花，花骨朵 2.多媒体课件 3.折叠的生字、词语卡片 课时内容安排 第一课时：初读课文，读准字音，读通句子，识记生字，细读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 第二课时：学写生字，积累词句，分角色排演课本剧，完成课后练习。 【评析】 读准、读通。读懂课文，从中感悟课文中所蕴涵着的情感，使学生受到熏陶和感染是阅读教学的主要目的。徐老师在《小鹿的玫瑰花》这课教学中就较好地体现了语文学科的这一教学思想，以读为主线，贯穿于整个教学过程。从读的层次上来看，从开始的读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。从读的形式上来看，根据学生的实际，根据课文的特点，根据教学目标，徐老师分别采取了自由读，轮读，范读，引读，分角色读等，使学生一直处在积极的思维状态之中。就课文内容，由浅入深，由表及里，明白了为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐，达到了本课主要的一个教学目标，提高了朗读能力，积累了语言。 《小鹿的玫瑰花》教案优秀 篇4教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。 3会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。 4体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。 教学流程： 一、谈话激趣，导入课题。 师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？ 生：玫瑰花！ 师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？ 生：香香的！ 师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？ 生：好！ （看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的） 师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？ 生：好！ 师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧 揭示课题：4、小鹿的玫瑰花（板书） 二、自主学习，研读课文。 1带问题研读课文。 师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！ （课件展示没有玫瑰花的浓密叶子图） 师：呀！我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀？小朋友，你看见了吗？这怎么了？ 生：老师，是玫瑰花已经谢了！ 生：老师，玫瑰花已经开过了！ 师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。 2。交流 师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？ 3。指导朗读 A、这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。” 个别读——想做黄莺的小朋友读——女生读——男生读 （把那句话隐去，出现红玫瑰图） 师：小朋友们，看红玫瑰来了，二（3）班的小黄莺们说！ B、一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！” 师：你觉得这句话应该怎么读？ 生：轻轻地读，因为是微风说的话。 生：美美地读，因为带有香气。 个别读——范读——练读——齐读 3。拓展说话 师：小朋友们，假如还有另外的小动物，他们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模仿着来说说看吗？（课件显示两句话） 生：…… 师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。 这么美丽诱人的玫瑰花，小鹿却因为脚受伤了，没能看到，我觉得好可惜啊！连鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎么说的？ ，小鹿的.玫瑰花 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。” 师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？ 生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。 生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。 师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？ 生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。 师：你一说，老师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？ 生：还会施肥、捉虫等。 师：多用心哪！可这美丽的花儿它没看到，的确可惜啊！所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的？ 生：惋惜 师：你有没有为了什么事情而惋惜过？ 生…… 师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？ 生…… 师：我们该怎样读好这一话话？ 各自试读——个别读——师生配合读——齐读。 师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？ 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽 生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。 生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。 生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。 生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。 生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。 生：…… 师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？ 生：…… 师：那我们该怎样读好这句话呢？ 生：要用高兴的语气。 生：要读得很开心。 师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。 齐读！ 师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！ 生：…… 师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。 《小鹿的玫瑰花》教案优秀 篇5【教学目标】 1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【教学重点】 识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【信息资料】 动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、实物导入： 教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？ （指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”） 关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？ （板书课题） 2、谈话导入： （出示玫瑰花和小鹿的图片） 认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 二、自学 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。 三、讨论 1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？ （学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 四、交流 重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ 1、读课文1～2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ 2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ 3、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。 在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。 五、朗读 1、自由读： 学生自己选择喜欢的方式读文。 2、交流读： 向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？ 3、竞赛读： 每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。 六、练习 结合课文情境进行写话训练： 1、花骨朵渐渐地长大了。 2、小鹿静静地躺在床上养病。 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样） 七、写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”5个字： 1、学生观察：写这几个字应该注意什么？ 2、教师范写指导： “微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提； “骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖； “渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 3、作业展示，师生评议。 （个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业） 引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。 第二课时 一、导入 1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、有感情地朗读课文。 二、交流 重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ 1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。 2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ 3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的`原因，提升了文本的社会价值。 三、表演 1、同桌之间练习分角色朗读课文。 2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。 （可以适当展开想象，进行创造性的表演） 教师巡视，相机进行指导。 3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。 表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。 四、练习 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。 五、写字 学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字： 1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。 2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。 3、学生书写，直到自己满意为止。 【板书设计】 小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶── （带来快乐）（受伤）（失望） 黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐 （快乐、幸福） 为别人带来幸福快乐，自己更快乐。 【课后反思】 《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度，有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！ 《小鹿的玫瑰花》教案优秀 篇6【课文】 春天到了.小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰.他常常去松土,浇水.玫瑰慢慢 地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子. 过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵.小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了. 花骨朵渐渐地长大了.就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了.他只能静静地躺在床上养病.一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外.呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了. 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着." 这时,一只黄莺飞来了.她说:"小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌." 一阵微风吹来,说:"小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是'玫瑰香风'呢!" 小鹿高兴地笑了,说:"原来我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味.谢谢你们告诉了我." 鹿弟弟也高兴地笑了,说:"看来,你的玫瑰没有白栽!" 【赏析】 一,作者简介 张秋生 1939年生于上海,天津市静海县人,中国作家协会会员,上海作家协会会员,上海少年日报社副社长等.为少年儿童编了四十年的报刊和书籍.他爱读书和写作,写诗,写童话,还写其他作品.出版过童话集,诗集,散文集等七十多种.作品多次获奖,曾获中国作家协会全国优秀儿童文学奖,宋庆龄儿童文学奖,冰心图书新作奖,陈伯吹儿童文学奖,中国台湾杨唤儿童文学奖等.张秋生是一个多产作家,勤于耕耘,发奋写作,他创作的童话有多部作品曾在海外发表,均获盛誉.《小胖鳄鱼的惊人之旅》,《坐在月亮上的猫》是他的代表作.他的作品贴近孩子们的生活,故事生动而完整,情节曲折而有趣,情调优美,语言通俗流畅. 二,文本赏析 《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事,讲述了小鹿因为摔伤了腿,看不到自己种的美丽的玫瑰花,由感到非常难过到后来别的小动物告诉他玫瑰花的颜色,香味,他觉得自己的玫瑰花没有白栽,又非常高兴的情感变化的过程.体现了为别人创造幸福,自己也能得到快乐的思想感情. 故事的表层,小鹿栽下玫瑰花后,由憧憬到失望,从惋惜到高兴,在巧合中表现趣味.在美好的春天里,小鹿种上的一丛玫瑰,它为了种好玫瑰不怕吃苦,精心管理" 他常常去松土,浇水."玫瑰花也不负希望,慢慢抽出枝条,长出了嫩绿的叶子,甚至枝头还长出了32个花骨朵,足可想象当时的小鹿是何等的开心,何等的兴奋,又是何等的期待,要不了多久,那嫩绿的枝头必将开满玫瑰花.可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动,试想当时的他心中是如何的无奈,他亲手栽下的玫瑰呀,他心爱的玫瑰花呀!所以当他刚能走动时,他就迫不及待地"一瘸一拐地来到门外",玫瑰虽已长高,绿叶也更浓密,但他盼望已久的玫瑰花却一朵也看不见了.可怜的小鹿啊,是多么的伤心,就连鹿弟弟也替哥哥惋惜.脱口而出"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着."当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,鹿弟弟又高兴地说:"哥哥的玫瑰花没有白栽". 故事的深层,蕴含着"能够给别人带来快乐,自己也快乐了"的人文思想,正如"语文园地二"读读背背中的一句话:"赠人玫瑰,手有余香". 【教学建议】 《小鹿的玫瑰花》是根据儿童文学家张秋生的作品改写的,全文语言优美,娓娓道来,通过辨析《小鹿的玫瑰花》到底是"白栽"还是"没有白栽",体会小鹿的玫瑰花所传递出"能够给别人快乐,自己也快乐"的朴素哲理. 但低年级孩子在理解"玫瑰花为什么没有白栽"上仍然有一定的难度.教学时.可采用以下教学思路. 教学思路(一):运用想象,移情感悟.教师可抓住黄莺和微风的话进一步开发文本,运用"移情"策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶. 教学思路(二):以读为主线,以感悟为手段,通过读懂小鹿对花的期待,喜爱加之听完黄莺,微风的话后高兴的心理,迁读内化"还有谁看到了玫瑰花,他是怎么说的……"从而激发学生对生活的观察与表带的欲望. 教学设计一,运用想象,移情感悟 创设情境,导入新课 同学们,你们见过玫瑰花吗 春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰.我们去看看吧. 揭示课题:4,小鹿的玫瑰花 二,自学生字,质疑问难 1,初读课文,读准字音,读通句子. 2,自主识字交流: 在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法. 结合经验理解:一瘸一拐结合图理解:花骨朵 (点评 :识字方法多种多样,确定识字方式可根据生字本身特点,也可根据学生的生活体验,学习基础来确定.不同的识字方法有不同的作用,"以旧带新,形近字对比" 侧重识记字形;"联系生活识字"有利于理解字义,便于学生正确用字组词;"编字谜,猜字谜识字",可增强识字的趣味性……有的生字可几种方法并用.) 3,引导质疑: 预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢 三,读读演演,解决疑难 根据学生质疑,出示文中的两句话: 鹿弟弟惋惜地对哥哥说;"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着." 鹿弟弟也高兴地笑了,说:"看来,你的玫瑰没有白栽!" (一)学习1-4自然段 自由读1-4自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了 1 出示一组句子,找出文中的一对近义词: 玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子. 花骨朵渐渐地长大了. 理解"渐渐",体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱. 2 体会小鹿没看到一朵花的心情,理解"惋惜".指导朗读,练习说话. (二)自学5-8自然段 1 师:要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子,该多好啊!小朋友们,想看看吗 读一读第5-8自然段. 2 老师扮演小鹿,发给学生"黄莺"和"微风"的头饰,引导学生扮小鹿的朋友,告诉小鹿玫瑰开花时的样子. 3 学生自由分组研究角色,表演课文5-8自然段. (点评:不断的角色体验过程,是学生全部生命活力的外化,使对课文中包含的思想情感的重新组合和建构.) 指导学生分角色有感情地朗读课文. 4.电脑出现小喜鹊的画面,师:告诉大家一个小秘密,小喜鹊是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景,今天想把它作为礼物送给小鹿,祝它身体健康.(电脑出现玫瑰盛开的画面) 再现童话情境,激励学生充当小鹿的各种朋友,告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景. (点评:爱因斯坦说过:"想象力比知识本身更重要."让学生学会学习,很大程度上依赖于思维品质的提高,因此教学中要抓住时机,鼓励学生进行想象和创造,保护孩子富于幻想的天性.) 随机理解"为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢 "指导朗读. 3,教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福.所以说小鹿的玫瑰花没有白栽. 四,表演 1,同桌之间练习分角色朗读课文. 2,学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言(可以适当展开想象,进行创造性的表演).教师巡视,相机进行指导. 3,每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出"最佳搭档奖" "最佳表演奖"和"最佳创作奖". 七,练习 假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢 请你替他写几句台词. 八,写字 学习"弟,哥,骨,微,渐"四个字. 1,学生观察:写这几个字应该注意什么 2,教师范写指导"微"字中间有一短横,下面的"几"字要变弯钩为提;"骨"字上边中间时横折,下面的"月"字变撇为竖."渐"字的"车"下面变横为提,笔顺是先竖后提. 3,作业展示,师生评议. 教学设计二,以读为主线,以感悟为手段 一,创设情境____感受花开灿烂 1,导语:春天是一幅七彩的画,你看,杨柳绿了,小草发芽了,花儿笑了…… 2,利用多媒体课件配乐展示花儿盛开的春天. 3,诵读并积累关于描写花的短语或诗句. (点评:通过美好的音乐,优美的画面,把学生带入花的世界,让学生感受花的美,更让学生在美的情境中激活生活经验与原有认知,积累写花的短语和诗句.) 二,整体感知——用心触摸文本 1,导语:万紫千红的春天里,鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个 美丽的童话故事,出示课题:小鹿的玫瑰花 指名读课题.认读玫瑰,注意瑰字的读音,记忆玫瑰的字形.带着喜欢之情再读一读课题. 2,小鹿喜欢玫瑰花吗,小鹿的玫瑰花给我们带来一个怎样的童话呢 自由大声地朗读课文,要求读正确读流利,做到不添字不漏字不错字. 3,哪几个自然段特别难读 同桌互读纠正读音,指名个别读,读中纠正不正确的读音. (点评:阅读心理学讲,阅读应该是先由整体到局部,然后再由局部到整体.先让学生整体把握课文内容,能为局部感知作好认知和情感上的铺垫.同时在整体感知时,以学生原有基点为准,解决读音与朗读的难点,充分体现教为学生服务的意识.) 三,随情感悟——走进心灵的花园 (一)栽种玫瑰,等待花开 1,正确朗读课文1至2自然段,想一想:这两个自然段讲了小鹿什么事呢 2,品读交流: (1)讲小鹿什么事 (2)在他的精心培育下,玫瑰花慢慢地发生了哪些变化 同桌说一说,再指名说.(纠正花骨朵的读音)朗读指导,通过关注玫瑰变化的词来朗读感受玫瑰花成长中的变化. (3)转换角色想像玫瑰生长过程中小鹿的不同心情,用朗读表达小鹿看着玫瑰渐渐地长大越来越高兴的心情. (4)创设情境数玫瑰,分享数玫瑰花的快乐.(出示图片:长满花骨朵):指名一学生带着全班同学数,读出玫瑰花多而激动及对玫瑰的喜爱之情. (5)想像不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景. (点评:引导学生透过玫瑰"抽枝长叶"再到"长出花骨朵"的不同变化,及通过创设情境玫瑰花骨朵多而数玫瑰花骨朵,感受小鹿看着玫瑰渐渐长大带来的欣喜,体会小鹿对玫瑰的喜爱之至.) (二)久盼玫瑰,枝叶无花. 1,导语:小鹿就这样一天天地看啊,一朵朵地数啊,他盼望着,憧憬着,高兴着,快乐着,幸福着!就在花骨朵渐渐地地长大,就在快要开放的时候,小鹿不小心把脚跌伤了.当他伤好之后,一瘸一拐地来到门外.门前又是一番怎样的景象 2,看大屏(出示无花的玫瑰图)交流感受:小鹿都看到了什么呀 猜猜小鹿当时会是怎样的心情 3,课文上又是怎么写的呢,自由朗读第三自然段. 4,品读交流: (1)正确地朗读这段话,思考:小鹿感到最失望的事是什么 (2)小鹿感到最失望的事是什么 你从哪句话中感受到的 请你好好地读一读,想想应怎么读 小鹿满怀期盼地来看玫瑰,结果却一朵也没有看到,一句句子中满怀期盼到失望这样两种心情突然变化,怎么读 指名试着读. (3)再自由地读文,还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼 如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的会是什么 重点品读一瘸一拐.想像故事中的小鹿一瘸一拐地走得快走得急的样子,用朗读表达小鹿急切地想看玫瑰结果却一朵也没有看到的失望的两种不同心境. (4)辛勤栽种的玫瑰,最终自己一朵花也没有看到.面对此情此景,小鹿他会怎么想啊 交流说,再读课文有关语句. (点评:在"如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的会是什么 "的体验中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,从"你种的玫瑰花,自己却一朵花也看不到,你会怎么想 "感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过.学生不断的角色体验,体悟小鹿前后截然不同的情感变化.) (三)聆听话语,玫瑰满园 1,导语:真的是白栽吗 我们来听听黄莺,微风是怎么说的 放录音,想一想:从他们的话中听懂了什么 2,交流:从他们的话中听懂了什么 谁愿意来当当小黄莺,读一读黄莺说的话.引导:请问小黄莺,你看到玫瑰为什么想唱歌呢 你这么快乐,最想感谢谁啊 "玫瑰香风"到底指谁啊 是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字 3,想像:还有谁也看到了玫瑰花,她会怎么说呢 4,如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿,当你听了黄莺与微风的话,你又会怎么想呢 5,有一句话说得好,"赠人玫瑰,手有余香".每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花,你们开得快乐,开得自信,开得智慧,开得有个性,带给大家无限的快乐!让老师和你们一起努力,把快乐送给更多的人,让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰! (点评:在聆听黄莺和微风说的话以后,提供给学生的是一个帮助想象的平台:还有谁也看到了玫瑰花 让学生自由想象说话,鼓励学生进行想象和创造,保护孩子富于幻想的天性.此设计更在学生有了听与充足阅读的基础和思维的开启后,以"如果你是小鹿,你又会怎么想呢 "体会小鹿的玫瑰花所传递出"能够给别人快乐,自己也快乐"的朴素哲理.) 【资料链接】 种植春天 乔叶 从前,有一位国王,性格冷酷.他的国度里所有的地方都覆盖着厚厚的白雪,从来就没有花的芳香和草的翠绿.他十分渴望春天来到他的国家,但是春天从来都不肯光临. 一天,一位流浪已久的少女,来到了皇宫的门前.她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方,她实在太饿太累了.但是国王从来都不愿意帮助别人,他叫随从把少女赶走了. 可怜的少女在肆虐的风雪中走进了森林.在森林中,她遇到了一位厚道的农夫,农夫赶忙把她扶进屋,让她睡在温暖的火炉边,给她盖上毛毯,然后用仅有的面粉为少女做成了面包和热汤.当他把面包和热汤端到少女面前时,才发现少女已经死了. 农夫把少女埋在了田野里,并把面包和汤放进去,还为她盖上了毛毯.第二天一早,奇迹出现了:尽管其他地方仍旧是白雪皑皑,但是在少女的墓上,竟然开满了五彩斑斓的小花——这里的春天来了! 原来,这个女孩便是春天.农夫接纳了她,诚待了她,滋润了她,安息了她,于是也便拥有了她. 《小鹿的玫瑰花》教案优秀 篇7一、教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 二、教学重难点： 重点：识记生字，分角色有感情读文。 难点：有感情地朗读，课文懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 指导书写“微、渐” 三、教学具准备 生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 四、课时安排： 三课时 五、教学过程 第一课时 一、实物导入 1、教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题） 2、出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 二、初读课文，自主识字。 2、教师出示生字词，学生借助拼音读一读 3、指名领读难读音节。 4、交流识字方法，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，教师适当给予指导。 5、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 6、出示词语指名读。 三、再读课文，巩固生字。 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、同位互读，互相正音。 3指名8人每人读一个自然段，大家评价。 4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。 四、指导书写 学习“弟、哥、骨、”三个字。 1、学生观察：写这几个字应该注意什么？ 2、教师范写，重点指导“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。 3、学生练习书写，老师巡视指导。 3、作业展示，师生评议。 第二课时 一、复习导入 1、开火车，读字组词。 2、指名分段朗读课文，集体评价。 二、朗读感悟 1、自读课文，找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？ 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 3、交流讨论 重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ （1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ （2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ （3）此时鹿弟弟又会怎么想？ 4、指导朗读 （1）、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 （2）、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？ （3）、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 5、指名读1—4自然段，重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ （1）、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。 （2）、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ （3）、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 6、分角色表演读。 （1）同桌之间练习分角色朗读课文。 （2）学生在组内选择自己喜欢的.角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。 （3）、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。 三、小练笔 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。 四、写字练习 学习“抽、拐、浇”3个字。 1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。 2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇。 3、学生书写，直到自己满意为止。 4、展示学生作业，集体评价。 第三课时 一、复习巩固 1、出示生字，指名读字组词。 2、出示词语，齐读“弟弟、哥哥、抽出、浇水、终于、躺下、谢谢、微风、渐渐地、静静地、花骨朵儿、一瘸一拐” 3、分角色朗读课文。 4、讨论：为什么小鹿的玫瑰花没有白栽？ 5、完成课后练习：我会读。 （1）出示词语和句子，指名读。 （2）仿照例句进行扩展练习。 二、写字练习 学习“终、静、躺、谢、渐、微”6个字。 1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。 2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如躲—躺。 3、重点指导：“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 “微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提； 4、学生书写，直到自己满意为止。 5、展示学生作业，集体评价。 板书设计： 4、小鹿的玫瑰花 黄莺—见过—花好看 微风—闻过—花香 小鹿—幸福—快乐 《小鹿的玫瑰花》教案优秀 篇8教学目标 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点 识记生字，积累词语，感情朗读。 教学难点 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教具准备 生字卡片 多媒体课件 小动物头饰 预习提纲 1、自学生字新词，不明白的字词想办法解决（如、问大人、联系上下文） 2、认真读课文，用自己的话简单讲讲这个故事，不明白的地方多读几遍或做上记号。 第一课时 一、创设情境，导入新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？ 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题：4、小鹿的玫瑰花 二、整体感知，扫清文字障碍 1、请同学们打开课本，自己小声地读课文一次，注意读准字音，读通句子，不认识的字圈出来多读几遍。 2、师生交流识字情况： （1）刚才同学们读书可真认真啊！现在老师想检查一下你们读得怎样？ méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng 出示生字：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺 (自由读——指名读—开火车读—分小组读—齐读) （2）你们带着拼音会读了，那么去掉拼音，你们还会读吗？ 出示：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺 （自由读——指名读——同桌读——当小老师读——齐读） 学生交流认字的方法有（加一加，减一减，猜一猜，换一换…‥ ） （3）会认这些字了，相信你们也会把文中的词语读得正确。 出示：玫瑰 骨头 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺 （自由读——同桌读-——开火车读——小组读） 3、检查读课文 师：同学们生字认读得真好。老师现在想听听你们能把课文读正确吗？ 自由读自己会读的自然段。 指名读或合作读（必要时老师范读一次给学生听）。 全班齐读课文一次。 三、指导写字 出示：弟 哥 骨 抽 拐 浇 1 .观察生字。 2. 齐读生字，组词，书空。 3.说说每个生字要注意的地方。 4.学生练习书写，教师巡回指导，适时点评。 第二课时 一、复习导入 请同学们打开课文的'生字表，读读，并熟记。 二、品读课文，感悟升华 1、请同学们认真读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事？ 2、引导质疑： 预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？ 3、请大家带着这个问题再细读课文，标一标语句，写一写体会，然后我们交流。 （1）师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。（生读文、画） 师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？（学生交流） 师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？ 学生有感情的练读一、二自然段。 （2）师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？（生思考、想象约一分钟，学生自由发言） 师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？一生读第三自然段最后一句话。 师：咱们一齐读读这句话。（生齐读） 师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？（花儿到哪里去了？小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？） 师：你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？（生读书、思考、交流） 师点拨省略号：是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。 （3）师：是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话？（一生读） （4）师：小鹿的玫瑰白栽了吗？你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？（学生读书交流，抓住“黄莺、微风”的话语展开交流，教师适时点拨并指导朗读） 4、自主选择，分角色表演读。 师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。 自荐，他荐，学生自由分组研究角色，表演读课文5-8自然段。 三、拓展活动 1、小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？ 2、师：那学了这一课，你有什么感受或是体会，是从哪儿体会到的？谁愿意和大家说说？（师生交流） 板书设计 4、小鹿的玫瑰花 没看到 可好看了 惋 惜 可香了 —↓—————↑— 没有白栽！（幸福） 《小鹿的玫瑰花》教案优秀 篇9第二课时 一,设计意图: 以情为重点,引导学生与文本对话.以读为主线,打开学生情感的闸门;以悟为强音,加深学生认识的深度. 二,学习目标: 有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽. 认识到为别人创造幸福,自己从中也得到快乐. 三,教学流程: 插图引路,直奔文本 1,(出示课文中的插图)这是课文中的插图,找出描写这幅图的有关语句. 2,课件出示:小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外.呀!门前的玫瑰花已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了. 3,朗读:自由读——指名读(说理由)——挑战读——齐读 在朗读中相机理解"一瘸一拐",用动作演示. 紧扣重点,感悟文本 研读第1——4自然段 换位体验:(1)小鹿,在你躺在病床上养病的那段日子,你最记挂的肯定是玫瑰花. 出示:那时,你的心里时时想着( ). 你多么希望( (. (2)小鹿终于能下床走路了,满怀信心地来到门外,想看看自己朝思暮想的玫瑰花,以外出现了——一朵花也看不到了.小鹿,站在花坛前,此时此刻,你的心情是怎样的 你想说些什么 2,美丽的玫瑰花看不到了,的确可惜.鹿弟弟在一旁也替哥哥惋惜呢!(板书:惋惜) (出示鹿弟弟说的话)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着."(板书:白栽) 说说"白栽"的意思,给"惋惜"找个近义词. 在具体的语境中理解,运用"惋惜" 根据课文内容说说鹿弟弟为什么事而惋惜. 联系现实生活说说自己为什么事而惋惜过或谁为自己的什么事二惋惜. 有感情朗读:自由练读——指名读(评议)——再次练读——男女生读 3,体会小鹿种玫瑰花的辛苦 (1)小鹿是怎样栽玫瑰花的呢 自由读此1自然段. (2)从"常常"这个词中,你发现了什么 (3)想象说话:发挥你的想象,说说小鹿是怎样松土,浇水的. 除了松土,浇水,小鹿还为玫瑰花干了什么事 4,小鹿辛辛苦苦种的花却没有看到,所以——(学生接下去读)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着." 5,引读第1——4自然段 研读第5——8自然段 小鹿的玫瑰花有没有白栽呢 齐读最后一个自然段(半数:没有白栽) (出示句子)鹿弟弟也高兴地笑了,说:"看来,你的玫瑰花没有白栽1" 读5——8自然段,用自己的话说说为什么小鹿的玫瑰花没有白栽. 交流 (课件出示黄莺说的话)朗读黄莺说的话. 在有感情朗读的基础上,创设情境,进行口语交际. (师当小鹿,生当黄莺,预设对话)师:黄莺姐姐,你为什么见到我家的红玫瑰就想唱歌 生:红玫瑰很好看.师:你想为谁唱怎样的歌 生:我想为削鹿唱首感谢的歌.师:为什么 生:因为你让我看到了美丽的玫瑰花. 5,(课件出示微风说的话)朗读微风说的话. 在有感情朗读的基础上,创设情境,进行口语交际. (师当小白兔,生当微风,预设对话) 微风带着玫瑰的芬芳,来到森林里,碰到活泼可爱的小白兔. 师:微风,你真香啊1生:这得感谢小鹿,是他家的玫瑰花让我变成了"玫瑰香风". 师:遇到小鹿,你得感谢它.你打算说什么呢 生:小鹿,谢谢你,让我变成了"玫瑰香风". 6,仿照第5,6自然段,想象说话. 还有许许多多的小伙伴看到,闻过小鹿的玫瑰花,他们想岁小鹿说什么呢 仿照第5,6自然段说一说. 7,引读第5,6自然段 师:听了伙伴们的话渺小鹿明白了自己栽的玫瑰花给大家带来了快乐,于是高兴地笑了,说——(生读) 师:这么多的伙伴欣赏到玫瑰花的美丽很芬芳,怪不得鹿弟弟也高兴地笑了,说——(生读) (板书"高兴) 读写结合,开发文本 分角色有感情地朗读课文. 小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,能给别人带来快乐, 小鹿自己也快乐.这真是"赠人玫瑰手有余香".(齐读) 3,练笔:(1)快乐是什么 快乐就是( ).(根据课文内容写) (2)快乐是什么 快乐就是( ).(根据自己理解写) (3)在个人自由写的基础上,四人小组合作试写一首题为《快乐》的小诗. (四)作业:(任选一题) 1,仿照第5,6自然段,想象说话. 还有许许多多的小伙伴看到,闻过小鹿的玫瑰花,他们会 对小鹿说什么呢 仿照第5,6自然段写一写. 演一演《小鹿的玫瑰花》 阅读《熊爷爷的家园》,托尔斯泰的《老人种苹果》,用一句或几句话写下自己的感受. 板书设计 小鹿的玫瑰花 惋惜 白栽 高兴 没有白栽 《小鹿的玫瑰花》教案优秀 篇10【学习目标】 1、认知目标： 理解重点词语，句子，读懂课文。 2、能力目标： 凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、情感目标： 有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。 【教学重难点】 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体验到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 【教学准备】 多媒体课件，一束玫瑰花。 【教学过程】 一、激趣导入 1、(教师手拿一束玫瑰)知道这是什么花儿吗?(生：玫瑰花) 2、谁会送来这么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。 (点击课件小鹿的话外音：嗨!小朋友们，大家好!我是小鹿。你们还记得我和玫瑰花的故事吗?) 生：记得。 3、今天，让我们再一次走进小鹿家，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧! 4、齐读课题。 (喜欢小鹿吗?再读读课题) 二、复习生字词 过渡语：小朋友们，上节课我们所认识的生字娃娃还想和你们见见面呢!请看。它还带来了它的朋友，认识吗? (课件出示词语) “抽出 终于” (读得真准，他们都是翘舌音) “浇水 躺在” (声音真洪亮) “渐渐地 静静地”(会读的同学一起读吧!) “惋惜 一瘸一拐”(最后两个词语可不好读，谁愿意来读读。读得真好，像她这样读读。) 三、研读课文，朗读感悟 过渡语：小朋友们，词语都读得那么好，相信课文一定会读得很棒! 师：我们一起来读课文好吗?第一组读1、2自然段;第二组读3、4自然段;第三组读5、6自然段;第四组读7、8自然段。其他小朋友一边听，一边用小铅笔划出鹿弟弟说话的句子，准备好了吗? 学生分组读课文，其他的小朋友边听边划出鹿弟弟所说的话。 师：小朋友们读得真好!谁来读读鹿弟弟的话。根据学生的回答相机点击课件出示： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”) 1、齐读两个句子。 2、读了这个句子，你有问题想问吗? 生：为什么鹿弟弟一会说白栽了，一会又说没有白栽呢? 生：“惋惜”是什么意思? 生：为什么一会惋惜一会又高兴呢? 3、根据学生的提问板书：白栽 惋惜 没有白栽 高兴 师：小朋友们提出的这些问题真有价值，是老师直接把答案告诉你，还是自己去寻找答案? 学生自己去寻找答案。 4、解决问题： 点击课件，出示：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” ⑴ 齐读这句话： 师：点击“白栽”下面出现着重号。问：“白栽”是什么意思? 生：等于没有栽。 师：那小鹿栽了玫瑰花没有呢? 生：栽了。 师：栽了还说白栽，为什么? 生：小鹿栽了玫瑰花，却一朵花也没看着，这就是白栽。 ⑵ 学习1～4自然段： 过渡：因为一朵花也没看着，就觉得白栽了，还那么惋惜，你觉得鹿弟弟这样说(停顿)有道理吗?让我们用心地在课文中去体会体会吧!请小朋友门一边自由地读1～4自然段，一边把你体会到的语句用波浪线画出来。 学生用心地读1～4自然段。画句子。 师：来，把你刚才勾画的体会最深的句子读出来。 学生读句子。 老师也找了一句，体会很深。大家把它勾画出来。 师：找得真准，我们来用心体会体会吧!(谁说的句子谁发言) 当学生说“他常常去松土，浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。”时，点击课件出示此话。 师：从这句话，你还能体会到什么? 生：体会到小鹿很爱劳动。 生：体会到小鹿栽玫瑰很用心，后来一朵花都没看着，所以白栽了。你读读这句话吧! 师：还能从哪些句子体会到小鹿的玫瑰花白栽了? 当学生说到“过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。”这句话时(出示课件：很多“花骨朵”图片) 师：指着图片说，这就是花骨朵，(生：还没有开的花叫花骨朵。)这里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起数了数，总共有(生齐说：三十二个) 师：“三十二”你体会到什么? 生：很多。 生：他们数得很认真。 师：看着这么多的花骨朵，小鹿心里会想些什么呢? 生：略。 师：小鹿充满了多么美好的希望啊!它会亲自看到玫瑰开花吗? 生：不会。 师：说说看。 生：因为就在快要开花的时候，他把脚跌伤了。 根据学生的回答相机点击课件：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月…… 师：从这句话你体会到什么? 生1：从“ ……”体会到时间很长。 (指导读出等待，焦急的语气) 生2：我体会到小鹿躺在床上很着急，因为他很想想看到玫瑰花。 师：你读得真好。一天，一周，一个月……小鹿只能静静地躺在床上养病。(停2秒)可是，他的心是静静地吗? 生：不是。 师：他会想些什么呢? 生1： 生2： 师：小朋友们真会想象，这么多的想法中，你觉得小鹿最想的是什么。 生：玫瑰花。 师：是啊!再怎么想，都不能去看，多难受，多焦急啊!让我们一起带着这种心情读读这句话吧! 生齐读：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月…… 师：小朋友们读得多好啊!那下面这句话让我读读好吗?从老师的朗读中，你能听出点什么吗? 读：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了──师读出惊喜的语气。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。--师读出很失望的语气。 师： 从我的朗读中，你听出什么了?你能用一个词来表达老师此时的心情吗? 生：失望，…… 师：真会感悟，你们也像这样读读吧!读： “一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了”(师读出惊喜的语气) “可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。”(师读出很失望的语气) 师：小鹿是多么希望能亲眼看到自己亲手栽的漂亮的玫瑰花，却一朵花都没看着，难怪：生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 师：惋惜是什么意思? 生：可惜。 师：带着这种心情再读读这句话。生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 小结：小鹿付出了那么多的劳动，付出了那么多的辛劳，付出了那么多的期待，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀!读。 ⑶ 学习5～8自然段： 过渡语：小鹿的玫瑰花真白栽了吗?(停2秒钟)生：没有。为什么鹿弟弟又说没有白栽呢?小朋友，还是到课文中去体会吧! 师：请小朋友自由小声地读读5～8自然段，边读边想，这几段话中写了哪些小伙伴?他们说了些什么?读完以后同桌的两个小朋友互相交流一下。 学生自学。师巡视并参与学习。 师：小鹿玫瑰花为什么没有白栽?说说你的体会。(生自由发言) 生：指明读黄莺的话。(你看，黄莺看到了那么漂亮的玫瑰花，多高兴呀!女生再读。 生：指名读微风的话。(你看，微风闻到了玫瑰花香，多舒服啊!)男生再读。 师：这么漂亮的玫瑰花，让我们跟着伙伴们去静静地欣赏吧! 点击课件：玫瑰盛开的画面，好听的“鸟之语”的音乐也想起来了。(生欣赏画面，师：看，花骨朵渐渐地开放了。) 生：静静地欣赏玫瑰开花的情景。 师：这么美的玫瑰花，真惹人喜爱呀!猜猜，还有哪些小伙伴也看到了，他们会对小鹿说些什么? 生：自由发言。(3个人) 师：听了小伙伴那么多开心的话语，小鹿怎么说的?请一个小朋友来读。 生读：小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，他们很美丽。还散发着香问。谢谢你们告诉了我。 师：小鹿栽的玫瑰花，虽然自己没有亲自看到，但他给那么多的小伙伴送去了快乐，所以他自己也快乐。我们再一起高兴地读小鹿的话。齐读：小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，他们很美丽。还散发着香问。谢谢你们告诉了我。 师：看着哥哥那么开心，鹿弟弟更开心了。点击课件齐读：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 小结：从别人的快乐中感受到了自己劳动的快乐，所以这玫瑰花没有白栽。 ⑷ 演一演： 师：小朋友们，我感受到了，你们这部分内容学得多开心呀!想不想和老师一起把这部分内容分角色表演读一读呢?你最喜欢谁的话，你就认真的练一练吧! 生：练习朗读。 师：来，推荐你们班读书最棒的小朋友来读一读。谁愿意当黄莺，微风，小鹿，鹿弟弟，各指一名学生。其他的小朋友，你就认真地欣赏吧! 演读开始： 师：黄莺，小鹿家的玫瑰是什么样的?快快告诉小鹿吧! 生：读黄莺的话。 师：微风，你闻过小鹿家的玫瑰花是什么味呀! 生：读微风的话。 师：小鹿，你听见他们的话了吗?那你现在知道你的玫瑰是什么样子了吧! 生：读小鹿的话。 师：鹿弟弟，你还会认为小鹿的玫瑰白栽了吗? 生：读鹿弟弟的话。 师：小朋友，表演得真精彩!下课以后去找你的好伙伴再演一演，好吗? (他们的表情朗读好不好，把掌声送给他们吧!) 四、总结升华，品读育德 小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这真是“赠人玫瑰，手有余香”(齐读名言)老师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上，你会永远快乐的。 五、再读课文，积累句子 小朋友们，这篇课文多有趣呀!想不想把这个有趣的故事永远留在自己脑海中呢?选择你喜欢的段落，句子美美地读易读吧! 六、课外延伸 师：小朋友，(手拿玫瑰花)老师手中玫瑰多漂亮呀!你们猜猜，老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁?我要把最美的花送给我最喜欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗?你还想送给谁呢? 生：自由发言。 《小鹿的玫瑰花》教案优秀 篇11第一课时 〖课型〗 新授。 〖教法学法〗 自主合作探究。 〖教学目标〗 1、认识8个生字。 2、能分角色有感情地朗读课文，并演一演。 〖教学重点、难点〗 1、认识8个生字。 2、分角色有感情地朗读课文，并演一演。 〖教具准备〗 生字卡片。 〖教学过程〗 一、谈话导入 师：同学们喜欢花吗？看校园里的花真美啊，你们知道这些花的名字吗？ 生介绍花名。 师：小鹿种了一些玫瑰花，这些玫瑰花怎么样了，你们想知道吗？我们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。 二、初读课文，认读生字 1、请同学们先借助拼音读读课文吧！ （生读课文） 2、生交流认字的方法。 3、你觉得谁的什么方法最好，介绍给同学们吧！ 生答。 4、生开火车认字、组词。 5、同学们可真聪明，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告诉我们什么事？请你们先读一读课文，然后用自己的话说说课文的内容。 生读课文，然后在小组内讲故事。 6、现在，谁愿意讲故事给大家听呢？ （生上台讲故事） 三、朗读感悟 1、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告诉我们什么？ （生答） 2、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢？请你们继续读第二小节，然后告诉老师，小鹿和弟弟为什么高兴？ （生答） ⑴师：这一小节应该用什么样的语气读呢？（高兴）你们能读出高兴的语气吗？ （生读） ⑵师：快要开花了，小鹿很高兴，他看到花开了吗？为什么？你是怎么知道的？ （生答） ⑶师：你们觉得这一小节又应该怎么读呢？ （伤心、失望） 谁来试一试？ 生竞赛读第三小节。 ⑷师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话，其他同学跟着老师读旁白部分，好吗？ 生分角色朗读4～8小节。 ⑸师：这5个小节中，有什么地方不明白吗？ 生提问，其它生解疑。如： （小鹿为什么笑了？小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽？等） 3、分角色朗读课文： 现在全班同学分角色朗读课文，你们喜欢谁就读谁的话？老师读旁白部分。 师生共同朗读。 师：你们觉得谁读得最好，为什么？ 生生评议。 师：请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧！ 小组朗读。 四、课堂小结 小鹿的心灵可真美啊！只要对别人有帮助，它就非常的高兴了，我建议同学们向他学习，也能够乐于助人，行吗？ 〖板书设计〗 4、小鹿的玫瑰花 第二课时 〖课型〗 新授课。 〖教法学法〗 自主、探究合作。 〖教学目标〗 1、能在田字格内正确、规范地书写12个字会写。 2、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。 〖教学重点、难点〗 1、田字格内正确、规范地书写12个字会写。 2、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。 〖教具准备〗 生字卡片。 〖教学过程〗 一、复习引入 复习：分角色表演课文。 师：上节课我们又认识了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字？ 同桌互考。 二、认读生字 师出示带生字的词语，检查学生认字情况： 1、让学生当小老师，教读词语中的生字。 2、老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。 3、学生自记生字。 4、老师采取开火车的方法，检查学生。 5、让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。 三、写生字 1、师：现在，我们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。 生书空，明白“弟”只有7笔。 2、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么？ 生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。 3、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字？ 小老师教写生字。 4、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这3个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。 生写生字。 5、师：请同学们观察“终、静、躺”这3个字，它们有什么共同点呢？ 生答：都是左右结构，写得时候要左窄右宽。 6、师：还要注意左右两部分要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这3个字写在田字格内。 7、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这3个字有什么共同点？ 生答：都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。 8、师：谁愿意当小老师教大家写这3个字？ 小老师教写生字。生写生字。 请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示？ 生评议并上台展示，其他生在观看，评议。 四、完成课后我会读 师：请同学们看课文第15页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗？ 生读句子，再用这三个词造句。 五、课堂小结 六、布置作业 把本课会写的生字认真书写几遍。 〖板书设计〗 4、小鹿的玫瑰花 弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微 《小鹿的玫瑰花》教案优秀 篇12教学目标： 1.知识与技能： ⑴会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。 ⑵分角色朗读课文。 ⑶懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。 单元概述：《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句…… 重点、难点 2、重点：会认生字，会写生字，积累词语。 3、难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。 教学过程 第一课时 一、谈话导入揭示课题 二、1、同学们，你们喜欢花吗？ 2、喜欢什么花？为什么喜欢？ 3、（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。 二、初读课文识字生词 1、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。 2、画好了，同桌之间互相认读。 3、师生互动，体会，识记字词。 4、抢读生字词。 5、组词，同桌交流。 三、朗读课文，整体感知 1、自由读课文（要求读准字音，读通句子。） 2、再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。 3、教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。 第二课时 一、情感朗读课文 1、春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。 2、齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情吧 3、花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。 4、小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。 5、体会读小鹿失望心情的句子。 6、鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第4自然段。 7、读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读5～8自然段。 8、（出示句子）对此朗读，①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”（指导朗读） 9、自由分角色朗读。 10、师生合作分角色朗读。 二、情感拓展 1、同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？ 2、假如说；小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是，他们有会怎么说呢？ 三、本课小结 现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。 【板书设计】4、小鹿的玫瑰花 栽三十二朵（高兴） 躲一瘸一拐（焦急）小鹿 看不到一朵（失望）（没白栽） 黄莺 （高兴）幸福、欢乐 微风 《小鹿的玫瑰花》教案优秀 篇13授课时间： 教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字，积累，我会读中的词语。 2、分角色朗读课文。 3、懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽 教学重点：会认、会写生字，积累词语。 教学难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。 教学类型：精读课 教学准备： 果时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入揭示课题。 1、同学们，你们喜欢花吗？ 2、喜欢什么花？为什么喜欢？ 3、出示实物玫瑰花，你们看，老师手中拿的是什么花？ 4、对，是玫瑰花，看“玫瑰”两字是怎么写的，注意，读音是“méi guī”。 5、今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事（板书课题：4、小鹿的玫瑰花）。 二、初读课文，识记生字。 1、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。 2、画好了同桌之间相互认读。 3、（引出生字）现在我们就一起认读这些字词。 ①“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”读“gū”（出示实物花骨朵）。 ②创设情境：找出文中含“惋惜”一词的句子，在什么情况我们会“惋惜”呢？ ③动作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么样的动作？ 4、字词都认识了，我们把生字顺序打乱认读，看谁读得好。 5、给这些生字组词，越多越好。 三、朗读课文，整体感知。 1、学生自由读课文。 2、再读课文边读边想：课文写了一件什么事？（朗读交流） 3、同学们讨论很激烈，谁说说文中写了件什么事？用课文中相关的'句子回答。（指名回答） 4、师范课，同学们思考：小鹿的玫瑰花为什没白栽？（生边听边思考） 四、指导写字：1、分析识记 2、生临写 第二课时 一、情感读课文 1、春天到了小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。（三十二个花骨朵） 2、他当时的心情怎样？（高兴） 3、就让我们齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份亮兴的心情吧。 生：齐读1、2自然段。 4、花骨朵一天天长大，而小鹿…… （师范读，生听） 5、小鹿躺在床上时心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的？ 生：读相关的语句，师板书：焦急 6、小鹿下床后，一朵玫瑰花也没看到，他当时的心情怎样？在文中找出体现他心情的句子。 生读相关句子。板书书：失望 7、鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐齐第4自然段。 8、读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读5—8自然段。 9、为什么没白栽？ 生：找出相关的语句。 10、这时小鹿怎么说的？鹿弟弟又是怎么说的？他们的心情又是怎样？（高兴） 学生用文中的语句回答。 11、（出示句子）对此朗读，鹿弟弟这样说的原因。 ①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……” （①哥哥没有看到玫瑰花。②玫瑰花为别人带来了欢乐……） 12、小朋友们对课文理解非常深刻，有感情地朗读课文，用不同的语气读出人物的心情。（指导朗读） 13、分角色朗读 14、你们的朗读使老师也想参加，我们一起合作好不好？ 15、师生合作分角色朗读。 二、情感拓展 1、同学们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？ （生谈打算） 2、假如说小鹿种的不是玫瑰而是迎春花或别的花，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是他们又会怎么说呢？ （学生交流、讨论） 三、本课小结： 现在老师知道了小鹿虽然没有看到玫瑰花，但他的玫瑰没有白栽，是因为种的玫瑰为别人带来了欢乐和幸福。 同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福，那时你将会比别人更加快乐和幸福。 四、作业布置: 五、板书设计: 六、课后反思: |
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