| 标题 | 小鹿的玫瑰花 教学设计 |
| 范文 | 小鹿的玫瑰花 教学设计（精选12篇） 小鹿的玫瑰花 教学设计 篇1教材：义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册。 设计理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。课文讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他“常常去松土、浇水”，很用心，挺辛苦。正当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚躺在床上养病而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地对哥哥说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”故事不仅蕴含着美化环境的意义，而且体现了在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。课文与本组其他课文一样，意在引导学生在欣赏大自然美景的同时，有所发现，有所感悟。教学时通过引导学生观看插图，阅读课文，激发学生热爱环境、美化环境的意识，懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。 教学目标： 1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语，培养积累词语的兴趣和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。 教学过程： 一、激qing导入，揭示课题 1.春天到了，草长莺飞，百花争艳，万紫千红；春天是栽花种草的最好季节。让老师带你们走进花坛观赏玫瑰花盛开的景象吧！（播放彩图：无数朵玫瑰花绽开）你们看到了什么？这是谁栽的玫瑰花？ 2.板书课题。 3.导入新课：春天，小鹿在门前的花坛里栽下了一丛玫瑰。他常常松土、浇水。正当玫瑰花盛开时，小鹿不小心跌伤了脚，躺在床上养病，没有看到玫瑰花，他会不会惋惜？为什么不会惋惜呢？ （设计意图：小鹿栽了玫瑰，却因跌伤脚而没有看到玫瑰花。课始通过课件演示、观看插图，把玫瑰花美和小鹿的心灵更美展现出来，使学生对“小鹿的玫瑰花”有了鲜明的视觉印象，给阅读理解课文内容做了铺垫。） 二、初读课文，整体感知 1.教师范读课文。 2.学生自由读，读准字音，读通句子，画出课文的生字，注上拼音，标出自然段的序号。 3.以“开火车”的方式，轮读课文。 4.听朗读课文的录音（投影课文，生字为红色，并注上拼音）让学生初步感受课文的语言美。 5.指名读、齐读课文。 （设计意图：通过多种形式的朗读，整体感知课文内容，画出课文的生字新词和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美丽迷人的图画：小鹿栽玫瑰——长出花骨朵——小鹿脚跌伤——黄莺赞美红玫瑰——微风赞美玫瑰花香——小鹿的玫瑰没有白栽”。初步体会小鹿栽玫瑰是为别人创造幸福，让别人分享快乐，自己也从中得到快乐的美好心灵，为后面识记生字，理解课文，深入感悟课文蕴含的道理做铺垫。） 三、再读课文，识记生字 1.用课件出示课文8个生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺。 2.引导学生识记生字。 （1）看图（或实物）识生字：观察“玫瑰花”、“黄莺”，认识生字“玫瑰”和“莺”。 （2）用动作表示识字：演示“瘸、拐”的动作，结合平时所见认识这两个生字。 （3）组词识生字：终（终于、终日、终点、始终），骨（花骨朵、骨头、排骨）。 （4）创设情境识字：在什么情况下，我们会表示“惋惜”？读课文中的句子：“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。’”体会“惋惜”。 （5）造句识字：如：公园里的玫瑰花真好看，大家不要随便摘。又如：黄莺飞到树上，“叽叽喳喳”地唱起了动听的歌儿。 （设计意图：通过课件出示生字、巧记生字等5种方法，引导学生会认8个生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。） 四、精读课文，深入体会 1.指导学生朗读课文第1~2自然段（课件出示：小鹿栽玫瑰，松土、浇水，玫瑰长出嫩绿的叶子，结出32个花骨朵儿）。思考：春天到了，小鹿在门前的花坛里干什么？他怎样管理玫瑰？玫瑰长得怎么样？长出了多少花骨朵儿？ （用“常常”去“松土、浇水”说明小鹿勤劳、爱栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，玫瑰枝头长出32个花骨朵儿，说明“功夫不负有心人”。小鹿辛勤劳动，栽花获得回报。） 2.指导学生表情朗读第3自然段（课件出示：玫瑰花骨朵儿渐渐长大了，可小鹿不小心脚跌伤了，躺在床上养伤……）。小鹿能看到玫瑰花开吗？ （正当花骨朵儿渐渐长大，小鹿却不小心把脚跌伤了，静静地躺在床上养病。用“一天，一周，一个月……”这些数量词说明小鹿养病的时间很长，当他一瘸一拐地来到门外时，一朵玫瑰花也看不到了。） 3.指导学生朗读第4~8自然段（课件展示黄莺和微风赞美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高兴的情景）。鹿弟弟先是怎样惋惜，后来为什么变高兴了？鹿弟弟说了些什么话？ （“你家那些红玫瑰，可好看了！”“看着那些花，我就想唱歌。”这些句子写黄莺赞美小鹿栽的红玫瑰好看。“我闻过你家的玫瑰花，可香了！” “大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”这些句子写微风赞美玫瑰花好香。小鹿这才知道自己栽的玫瑰是红色的，很美丽，散发着香味。小鹿虽然没看到玫瑰花开，可这些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高兴。） 4.为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？ （因为鹿弟弟听到黄莺和微风赞美玫瑰花后，他认为哥哥的玫瑰没有白栽，从中感悟到为他人创造幸福生活的过程，自己也能得到快乐和幸福。） 5.请学生上台边朗读边表演。（四位学生戴头饰表演，有勤劳的小鹿、幼稚的弟弟、活泼的黄莺、轻轻的微风。）学生评议谁表演得好，奖励一个书签。 6.总结全文，升华主题，感悟小鹿栽花的价值——为他人创造幸福，自己也从中得到快乐和幸福。 （设计意图：通过朗读课文、观看插图、观看多媒体课件、上台表演等形式，一方面感受小鹿有一颗美好的心灵，栽花为别人创造幸福；另一方面欣赏到课文的语言美、插图美，有利于训练思维、积累语言。） 五、拓展练习，延伸课堂 1.多读几遍课文，把小鹿、弟弟、黄莺和微风说的话有感情地读出来。 2.背诵课文第5~8自然段。 3.积累并抄写词语：嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地 4.用“渐渐地”、“静静地”和“惋惜地”造句。 5.请你跟爸爸、妈妈到公园、花园去看一看，感受花的美丽，同时要注意保护花草树木。 6.以“公园真美”写一段话，要求写出有哪些花，各种花的形态和颜色。 小鹿的玫瑰花 教学设计 篇2教法学法：自主合作探究。 教学目标： 1、认识8个生字。 2、能分角色有感情地朗读课文，并演一演。 教学重点、难点： 1、认识8个生字。 2、分角色有感情地朗读课文，并演一演。 教具准备：生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 师：同学们喜欢花吗？看校园里的花真美啊，你们知道这些花的名字吗？ 生介绍花名。 师：小鹿种了一些玫瑰花，这些玫瑰花怎么样了，你们想知道吗？我们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。 二、初读课文，认读生字 1、请同学们先借助拼音读读课文吧！（生读课文） 2、生交流认字的方法。 3、你觉得谁的什么方法最好，介绍给同学们吧！生答。 4、生开火车认字、组词。 5、同学们可真聪明，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告诉我们什么事？请你们先读一读课文，然后用自己的话说说课文的内容。 生读课文，然后在小组内讲故事。 6、现在，谁愿意讲故事给大家听呢？（生上台讲故事） 三、朗读感悟 1、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告诉我们什么？（生答） 2、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢？请你们继续读第二小节，然后告诉老师，小鹿和弟弟为什么高兴？（生答） ⑴ 师：这一小节应该用什么样的语气读呢？（高兴）你们能读出高兴的语气吗？（生读） ⑵ 师：快要开花了，小鹿很高兴，他看到花开了吗？为什么？你是怎么知道的？（生答） ⑶ 师：你们觉得这一小节又应该怎么读呢？（伤心、失望谁来试一试？生竞赛读第三小节。 ⑷ 师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话，其他同学跟着老师读旁白部分，好吗？生分角色朗读4～8小节。 ⑸ 师：这5个小节中，有什么地方不明白吗？ 生提问，其它生解疑。如：（小鹿为什么笑了？小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽？等） 3、分角色朗读课文：现在全班同学分角色朗读课文，你们喜欢谁就读谁的话？老师读旁白部分。 师生共同朗读。师：你们觉得谁读得最好，为什么？生生评议。 师：请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧！小组朗读。 四、课堂小结 小鹿的心灵可真美啊！只要对别人有帮助，它就非常的高兴了，我建议同学们向他学习，也能够乐于助人，行吗？ 板书设计：4、小鹿的玫瑰花 第二课时 教法学法：自主、探究合作。 教学目标： 1、能在田字格内正确、规范地书写12个字会写。 2、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。 教学重点、难点： 1、田字格内正确、规范地书写12个字会写。 2、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。 教具准备：生字卡片。 教学过程： 一、复习引入 复习：分角色表演课文。 师：上节课我们又认识了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字？ 同桌互考。 二、认读生字 师出示带生字的词语，检查学生认字情况： 1、让学生当小老师，教读词语中的生字。 2、老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。 3、学生自记生字。 4、老师采取开火车的方法，检查学生。 5、让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。 三、写生字 1、师：现在，我们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。 生书空，明白“弟”只有7笔。 2、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么？ 生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。 3、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字？小老师教写生字。 4、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这3个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。生写生字。5、师：请同学们观察“终、静、躺”这3个字，它们有什么共同点呢？ 生答：都是左右结构，写得时候要左窄右宽。 6、师：还要注意左右两部分要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这3个字写在田字格内。 7、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这3个字有什么共同点？ 生答：都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。 8、师：谁愿意当小老师教大家写这3个字？小老师教写生字。生写生字。 请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示？ 生评议并上台展示，其他生在观看，评议。 四、完成课后我会读师：请同学们看课文第15页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗？ 生读句子，再用这三个词造句。 五、课堂小结 六、布置作业 本课会写的生字认真书写几遍。 七、板书设计 4、小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇 终 静 躺 谢 渐 微 小鹿的玫瑰花 教学设计 篇3教学目标： 1 .认读 8 个生字，会写“渐、静” 2 个生字。 2 .分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3 .认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点： 1.认读 8 个生字。 2.有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 教学难点：有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 教学准备：cai课件 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题 1、师：请小朋友看老师写课题（师板书课题：小鹿的玫瑰花） 2、师：谁会读课题？（指名1人）你真能干！“玫”、“瑰”是我们今天要学的生字，单独一个“瑰”读第一声和“玫瑰”连在一起它读轻声。（师：板书课题拼音）谁再来读读。 3、师：读了课题，你们有什么想知道的吗？（指名2-3人） 过渡：真是爱提问题的好孩子，通过这节课的学习，你们一定能解决这些问题。 二、初读课文，整体感知 1、师：请小朋友自由读课文，老师提醒大家：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，可以先请教课文下面的拼音，可以问问同桌或老师。 2、生读文，师巡视 3、检查生字词情况 ①师：课文中出现了不少生字，看看谁读的最准确，你们先自由读一读（生自由读） ②师：我们来开火车读读吧！（开火车读）（出示课件1） ③师：哪些字的读音你想提醒小朋友注意？（提示读） ④师：没有了拼音的帮忙，能读好吗？试试吧！（去拼音读）（出示课件2） 4、再读课文 师：把生字放进课文中，相信大家也能读好，这一次请同学快速读课文，要求把课文读通顺，并标出自然段，想想：课文讲了一个什么故事？（生：小鹿栽了许多玫瑰，结果自己没有看到。） 三、品读课文，理解内容 （一）品读第一自然段 1、师：（出示课件3）小鹿在那里栽的玫瑰？他是怎么对待它们的呢？请一位同学读读课文的第一自然段。（指名读） 2、师：谁来说说？（生答：花坛，常松土、浇水）从刚才那位同学的朗读中你体会到什么？（生：小鹿很细心地照顾玫瑰） 3、师：带着你的体会你再来读读这段话。（看课件3句子） （二）引读第二自然段 1、师：正是在小鹿的悉心照顾下，过了些日子，玫瑰枝头长出了许多——（生说：花骨朵），小鹿和弟弟一起数了数，有——（生说：32个呢！）看到这些花骨朵，兄弟俩——高兴极了！小鹿和弟弟会说些什么呢？（出示课件4）想象说———— 2、师：我们一块来分享以下小鹿兄弟的喜悦吧！请同学们端好书，齐读课文第二自然段。 （三）品读第三自然段 1、师：小鹿看到了自己栽的玫瑰花吗？（没有）请小朋友默读第三自然段。 2、师：小鹿为什么没有见到自己栽的玫瑰花？（跌伤了）是啊，（出示课件5：句子，品“渐”词）正在花骨朵渐渐地长大，快开花时，小鹿跌伤了。“渐渐”换个词怎么说？（慢慢）谁能用“渐渐地”说一句话？（生说）（出示课件5：“渐”字）我们来写写。先观察“渐”字结构（左中右），看老师写（师范写）你们在书上写2个。（展示写的好的） 3、师：跌伤的小鹿，哪也不能去，只能静静地躺在床上养病。（师出示课件6）老师这还有一个句子（删去了“静静地”）你觉得哪一句更好？为什么？（指名1人发言）带着你的理解再读读这句话。（看课件6） 师：此时的小鹿心理肯定不平静，它回想些什么呢？（指名1-2名。生：哎，我的玫瑰还好吗？现在开花了吗？） 4、师：一天，一周，一个月……时间一天天过去，小鹿终于能下床走路了，它一瘸一拐地来到门外，看到了什么？谁用书上的话来说？（呀！……一朵花也看不到了。）现在的小鹿有会怎么想？（生说）还有哪些同学和他想的一样，一块来读这一句：呀！……（部分齐读） （四）分角色读4—8自然段 1、师：鹿弟弟对哥哥说了写什么？（生说）（出示课件7：句子）弟弟怎样对小鹿说的？（生：惋惜）“惋惜”换个词怎么说？（可惜）你带着这样的语气来读读这句话。 2、师过渡：难道小鹿的玫瑰真的白栽了吗？请同学分角色读5—8自然段。（同桌分角色读） 3、师：小鹿的玫瑰白栽了吗？（没有）为什么？你从课文哪里读出来了？ 生一：（出示课件8：黄莺的话）你从这句话中读懂了什么？（生：玫瑰给黄莺带来了快乐。）你真会读书。（板书：红色）你门这个小组的同学一块来体会黄莺的快乐。 生二：（出示课件9：微风的话）从这句话你又体会到什么？生：小鹿种的玫瑰花很香，让整个森林都洋溢花香。师：这阵微风也吹进了教室，我们也闻闻，闻到了什么？（花香）你们真会想象。带着想象一块来读读这句话吧！（板书：很香） 4、师：假如你也见过小鹿栽的玫瑰，你会对小鹿说些什么？（指1-2名练说） 5、师：（明事理）听了小朋友的话，小鹿和弟弟又高兴起来了。小鹿高兴地说：“…………（接读）。”鹿弟弟也高兴地说：“…………（接读）。”因为他们明白了……生：给别人快乐，自己也会快乐。生：小鹿的玫瑰没有白栽。师：赠人玫瑰，手有余香。 6、师：课文中这么多快乐的伙伴，你喜欢谁？（在小组内分角色来读读课文吧！）我们开分角色朗读。 7、指一组人分角色读。师读叙述部分。 四、写字指导，课外拓展 1、师：出示静，齐读3遍。下面我们再来写“静”字，谁来组词？（安静、平静） 2、师生观察字形（左右）左窄右宽 3、师：看老师写，跟着书空 4、生写，师巡视。（展示写得好的字）师：掌握了规律，你也能写好其他左右结构的字。 小结：（出示课件11） 师：小鹿的玫瑰没有白栽，这股花香留在我们每个人的心中，让我们一齐记住：帮助他人，快乐自己！赠人玫瑰，手有余香。 板书设计： 4、小鹿的玫瑰花 红色 很香 没有白栽 小鹿的玫瑰花 教学设计 篇4【学习目标】 1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福.自己从中也能得到快乐。 【教学过程】 第一课时 一、实物揭题 1、出示玫瑰花，小朋友，看看老师给大家带来了什么？ 2、多么美丽的花啊，它的名字叫“玫瑰”。（指导读音“瑰”读轻声，板书） 3、今天我们要来学习和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花，齐读课题。 二、自主读书，初步感知课文的主要意思 1、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。 2、提出读书要求，学会读书方法。 ⑴ 读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。 ⑵ 要求读准字音认识的生字有： 玫 瑰 骨 终 瘸 拐 莺 ⑶ 理解的词语有： 常常 渐渐 惋惜 3、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。 4、按要求，标划句子： ⑴ 用“ ～～～～”标出小鹿心情变化的句子。 ⑵ 用“_________”标出鹿弟弟说的话。 5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。 三、写写生字 重点指导：“骨 躺 微 哥 弟”的写法。 四、作业 完成作业本第一题“抄生字”。 第2课时 一、复习 （出示鹿弟弟说的话） 1、鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 2、鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 二、请你们仔细读读这两句话，想一想，明白了什么 1、交流：体会“惋惜”的意思，我们该怎样读好这一句话？ 2、指名读（感受小鹿的遗憾）： 教师：反正是随便种的花，看不到花开就看不到嘛！ 你从哪儿体会到小鹿很喜欢玫瑰花，它也希望花儿早点开呢？ 他常常去松土，浇水。 小鹿和弟弟一起数了数，总共有32朵 ，他们高兴极了。 3、他们在做这些事情的时候会说些什么呢？感受小鹿的憧憬。 4、是啊，看到花骨朵一个个长大，就要开花了。他的心情是多么开心啊！可是小鹿却不小心把腿给摔断，只能在床上躺着，你们说，他躺在那儿，会念叨些什么呀？ （说话训练） 5、指导读“他只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。” 盼望了那么就，好不容易等到腿好了，花儿却谢了。小鹿的心里──怪不得鹿弟弟说“真是白栽了。” 三、鹿弟弟又为什么说“你的玫瑰没白栽”呢？这到底是怎么回事呢？ 1、学生自由读文，找找有关句子，你读了句子后又什么想说的？ 指名交流。 2、还会有谁看到小鹿的玫瑰花，他们会怎么说呢？（想象说话） 3、原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？ 4、出示鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。” 谁来读读鹿哥哥的话？ 师：这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说──看来，你的玫瑰没有白栽！ 5、小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。小鹿在听到那么多人对他说感谢的时候，我想他一定也会说──出示：“能够给别人快乐，自己更快乐” 6、让我们写一个“谢谢”送给小鹿，好不好？ 小鹿的玫瑰花 教学设计 篇5【认知目标】 理解重点词语、句子，读懂课文。 【能力目标】 凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【情感目标】 有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。 【教学重点】 识记生字，积累词语，感情朗读。 【教学难点】 懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 【教学准备】 一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。 【教学过程】 一、创设情境，激qing导入 师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？ 生：玫瑰花！ 师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？ 生：香香的！ 师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？ 生：好！ （看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件） 师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？ 生：好！ 师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。 揭示课题：4 小鹿的玫瑰花（板书） 二、感知全文，质疑问难 1、初读课文，读准字音，读通句子。 2、自主识字交流： 在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 （多媒体出示重点字） 结合经验理解：一瘸一拐。 结合多媒体理解：花骨朵。 3、引导质疑： ⑴ 我学会了哪些问题？ ⑵ 用什么方法学会的？ ⑶ 我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。 4、师生合作解疑。 三、小组合作，汇报交流 根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话： ⑴ 鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” ⑵ 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 学生各自练读这两句话，分小组合作，讨论交流明白了什么。 生：我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。 生：小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。 师：你从哪个词感觉到这种“遗憾”的心情？ 生：我从“惋惜”这个词体会到的。 师：“惋惜”这个词是什么意思呢？ 生：“惋惜”的意思是可惜。 师：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。 （多媒体出示玫瑰凋谢的画面） 真是可惜！哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，用“惋惜”这个词说一句话。 生：妈妈惋惜地对我说：“你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。” 生：看到我这单元的测试，又因为粗心没有全对，妈妈惋惜地摇了摇头。 生：…… 师：我们该怎样读好这一句话？ （生各自试读，指名读） 师：谁来评评他读得怎么样？ 生：我觉得他读得很好，读音很准。 生：读出了遗憾的心情。 生：他读得慢慢的，我感觉到了小鹿弟弟的“惋惜”。 师：我们一齐来读读。 （生齐读第一句话） 师：你还明白了什么？ 生：小鹿的玫瑰没有白栽。 师：鹿弟弟不是惋惜地说，这玫瑰白栽了吗？你为什么认为他没有白栽呢？ 生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。 （多媒体出示玫瑰盛开的画面） 板书：美 生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。 （多媒体出示森林里的画面） 板书：香 生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。 生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。 生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，也是幸福的。 生：…… 师：大家说得太好了！板书：没白栽。你们是从哪里知道的？ 生：我读了课文知道的。 生：我联系课文前面部分。 师：我们该怎样读第二句话呢？ 生：要用高兴的语气。 生：要读得很开心。 师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。 四、开发文本，拓展表演 多媒体出示小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。 （多媒体出现玫瑰盛开的画面） 再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。 五、总结升华，品读育德 小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这真是“赠人玫瑰，手有余香”（齐读名言）老师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上，你会永远快乐的。 六、课外延伸，行为实践 师：小朋友，（手拿玫瑰花）老师手中玫瑰多漂亮呀！你们猜猜，老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁？我要把最美的花送给我最喜欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗？你还想送给谁呢？ 【附板书设计】 小鹿的玫瑰花 没 美 白 香 栽 【教学反思】 《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有4个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接着听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想感情，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，渴望见到玫瑰开花。因此在教学中有爱探究的学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰开花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然，“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许教师可以牵强附会地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰开花惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了理解的难度，有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候我就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，结果会让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！ 小鹿的玫瑰花 教学设计 篇6【教学时间】 2课时。 【教学重点、难点】 1、在故事中学会8个生字。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【总课时目标】 1、会认8个生字，会写12个字，养成学生积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 【分 课 时 目 标】 〖第一课时〗 1、在故事中学会8个生字。 2、认真读帖、描红、临帖，写好12个生字，注意发现规律。 〖第二课时〗 1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 2、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、实物导入： 教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：“喜欢这份礼物吗？” （指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”） 关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题） 学生齐读课题，根据题目质疑玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 2、梳理疑问：创设情境，感知物体，激发学习的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，初步感知课文内容，用符号画出本课所要认识的生字，并借助注释或工具书指导学生学习生字。 （自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识） 2、教师巡视： 小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、教师正音，要求把课文读正确、读流利。 （再读课文） 4、指名读课文，组织评价。 （认为能够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听） 三、拓展识字 1、让学生观察：“写这几个字应该注意什么？” （学生交流，自己读帖，想想：用什么方法才能又快又准地记住它们） 2、教师范写指导： “微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提； “骨”字上面中间时横折，下面的“月”字变撇为竖； “渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 （学生临帖，仔细观察每一笔在田字格中的位置） 3、作业展示，师生评议。 （小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写） 四、教学效果测评 及时纠正读音，“开火车”认读生字、生词。读准字音，在口头上为生字组新词，比比谁的词组得多。 五、拓展性学习 教师准备展板，学生把自己写的字贴在展板上。 第二课时 一、巩固识字，引入课文 1、“开火车”认读生词、生字，及时表扬、纠正。 2、个别指导，自由读课文。 3、 同桌互读，纠正字音，读通课文。 二、研读课文，朗读感悟 1、重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ ⑴ 读课文1、2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么。 ⑵ 学生交流。教师引导： 当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ ⑶ 此时鹿弟弟又会怎么想？ （体会它“惋惜”的心情） 2、重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ ⑴ 指名读黄莺和微风的话。 （练习读，分角色读，挑战读） ⑵ 引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开？他们又会对小鹿说些什么？ 3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花开，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 （说一说对小鹿栽玫瑰花的认识） 4、教师指导学生朗读，学生分角色朗读课文。 三、教学效果测评 1、同桌玩“识字扑克”游戏，看谁认得又准又快。不会的字，相互教一教。 2、注意帮助学习有困难的学生。 （同桌相互听写） 四、拓展性学习 1、帮助班级中有困难的孩子进行写话。 2、学生结合课文情境进行写话训练： ⑴ 花骨朵渐渐地长大了。 ⑵ 小鹿静静地躺在床上养病。 ⑶ 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 小鹿的玫瑰花 教学设计 篇7【教学目标】 1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【教学重点】 识记生字，积累词语，感情朗读。 【教学难点】 分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。 【教学准备】 投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。 （读一读，记一记） 2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。 （补充课题完整，读课题） 二、初读课文，识记生字，整体感知 1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 2、离开小鱼，你还认识这些字吗？ ⑴ 出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？ （出示图片） ⑵ 出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。 ⑶ 出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。 3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？ 三、学习课文 1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？ （学生回答的同时板书） 2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！ 3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？ （学生想象说话） 可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么 （学生回答） 如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？ 4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！ （评价读──挑战读） 5、引读4～8自然段。 （模仿读──挑战读──进入角色读） 6、质疑。 （学习小伙伴的问题） 7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！ 第二课时 一、复习检查 1、认读词语： 玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜 黄莺 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽烟 浇花 浇水 安静 静悄悄 躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐 微笑 微小 2、指读课文。 二、朗读课文，角色表演 1、分角色朗读课文。 2、研究角色，组内试演。教师指导。 3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？5、小结 三、完成课后习题。引导学生多说 四、指导书写 1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。 2、评价再写。 3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。 （学生抄写生字） 五、总结 同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。 〖作业布置〗 用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。 【布置作业】 1、有感情地朗读课文。 2、抄写生字。 3、把自己喜欢的词句抄下来。 【板书设计】 4 小鹿的玫瑰花 嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶── （带来快乐） （受伤） （失望） 黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐 （快乐、幸福） 为别人带来幸福快乐，自己更快乐 【教学反思】 《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！ 小鹿的玫瑰花 教学设计 篇8一、教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 二、教学重难点： 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。 教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 三、教学用具：动物头饰、生字卡片、图片 四、教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、营造氛围，激情导入 1.（图片出示：一朵开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗？生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书 生齐读，“瑰”变为轻声，师问:你有什么发现？交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。 “玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？ 2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你们知道这是什么花吗？对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写 “骨” 3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读 4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。 二、讲述故事，设置悬念 师配乐讲述故事，春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土……花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗？请打开课文去读一读吧。 三、初读课文，整体感知 （一）提出要求，自由读文。 老师读：自读要求： 1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。 2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.给自然段标上序号。 （二）检查并教学字词。 导：小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗？ 骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué) 1.读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读 再去掉拼音开火车读。 2.记生字 （1）光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法） （2）学生说说识记生字的方法。（特别强调“骨、瘸、惋”的字形） 3.词语 导：字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读？ 弟弟 哥哥黄莺 微风 玫瑰 花骨朵 抽出 浇水 终于 惋惜 一瘸一拐 静静地 渐渐地 慢慢地 （1）一行一行的读， (2)小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下。 (3)第三行：导：你有什么发现？用a a b的构词方式，说几个词 出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵儿渐渐地长大了。 师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗？ 理解“慢慢地、渐渐地” 师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。 调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。 师导：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。 四、再读课文，理清脉络 1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“——”划出。 2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 3.练读这三个句子 4.师导：小朋友，读着读着，你发现了什么？ 引导交流,并板书: 高兴 惋惜 高兴 将“高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。 师导：读着读着，你又有什么疑问？ 问题预设： a、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？ b、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？ c、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？ 五、学习1、2节，感悟高兴 1.导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢？学习第一、第二节： 出示： 句一：他常常去松土、浇水。从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。指导读 句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 (1)指导理解并朗读 (2)师导:此时,他们心里会想些什么呢？ 说话训练 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：------------------。 2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。 句三:玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 指导学生朗读 3.师导：小朋友们，请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？ 4.师导:真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第一、二小节。 六、出示生字，指导书写 导：小朋友的表现真好！有9个生字宝宝要和你们交朋友了呢。 弟、哥、骨、 抽、拐、躺 终、静、躺 1.引导学生观察：你有什么发现？ 第一行：上下结构 第二行：左右结构，左窄右宽 2.你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的 3.教师范写指导： “骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖； “浇”字的上面不要加点。 “躺”字“身”的变化 4.作业展示，师生评议。 5.教师看板书小结:后来,小鹿为什么觉得“惋惜”，最后，又“高兴”了呢，我们下节课再来学习。 七、作业：朗读课文 板书设计 4、小鹿的玫瑰花 高兴 惋惜? 高兴? 第二课时 一、 回顾内容，复习字词句。 1.师导:这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，齐读题目。 2.开火车认读生字卡片的生字和词语。 3.朗读句子 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 4.回顾板书: 高兴 惋惜 高兴 二、学习3-4节，感悟“白栽了” 1.导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。"为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自由读3、4段。找出相关的句子。 2.交流反馈 （1）出示句子 啊！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。 引导说话：小鹿 极了。 理解交流 a.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。 b. 他（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花。但是后来因为脚跌伤了，所以没看到。 （2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？ a.我会想，这花开了没有，这花长得什么样？ b.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。 （3）像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑…… （4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？（难过、惋惜、伤心） 出示“惋惜”一词。生练习说话 望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说 （5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 （6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试： 唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 （7）师：读了这句话，知道玫瑰花哪儿去了吗？ 三、学习5-8节，感悟“没有白栽” （一）导：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？自由读5-8节，找出相关的句子。 （二）交流反馈 1、师导：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？ 2.根据回答出示第5小节（出示：黄莺的话）。 （1）自由读第5节。 （2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？（很美、很好看、很漂亮） （3）你能把玫瑰的美丽读出来吗？指名读。 （4）觉得怎么样？（真美呀！真红呀！）见到这么美的花，心里就感到很（快乐），于是就想（唱歌）。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？ 3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？（很香） （1）你们能把这段话读好吗？自己练练吧！ （2）大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸？怎么夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样？（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！想读的一起来！ 4.拓展空白，引导说话 除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？ 瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么？ 蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说？模仿5、6小节说一说。 想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？他会怎么说？ 蝴蝶飞来了。她说：“ 。” 蜜蜂飞来了。她说：“ 。” 飞来了。她说：“ 。” 5.小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？为什么？是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。 出示:玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”。齐读，板书。 6.小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说--齐读第8段。 四、引导观察，指导生字。 小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？ 我们写一个“谢谢”送给他，好不好？ 教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。 再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。 五、回归整体，角色表演 1.这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。 2.合作表演读。 老师创设情景引读1、2、3小节学生分角色读4、5、6、7、8小节的对话内容 3.小组推荐：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演4、5、6、7、8小节 六、作业：分角色表演朗读 板书设计： 4、小鹿的玫瑰花 惋惜——白栽了 高兴——给别人带来了幸福 小鹿的玫瑰花 教学设计 篇9【教学目标】 1、知识与技能： 会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。分角色有感情的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 2、过程与方法： 利用快乐识字法，自主识字法和指导学生学习生字。边看图边读课文，并借助插图指导朗读。 3、情感，态度与价值观： 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【教学重点、难点】 1、教学重点： 识记生字，积累词语，感情朗读。 2、教学指点： 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 【课时安排】 2课时。 【教与学互动设计】 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、小朋友们看，老师给大家带来了什么礼物？ （出示玫瑰花） 多美的花啊！认真的看老师怎么写玫瑰这两个字。 （用红粉笔板书：玫瑰） 两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰，你们发现了什么？ 2、一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常去浇水，松土……可是，到了玫瑰花开的时候，小鹿却没有看到自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？ 二、初读课文，学习生字 1、整体感知： 请小朋友们自己打开书自由读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字就问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。 2、快乐识字： 玫瑰园里长满花骨朵儿，每枝上面都标有一个生字，读准生字的字音，花儿就会开放，让满园的玫瑰花都开放吧！玫瑰花儿都开放了，它们多漂亮啊！小朋友们，用自己最拿手的的方法记住这些生字吧！ 可采用以下识字方法，引导学生识记生字： ⑴ 利用图画或实物辅助识字。让学生仔细观察“黄莺”的图画或实物，认识其中的生字。 ⑵ 利用汉字的特点识字。如，教表示动作的字“瘸、拐”等，结合具体的生活现象启发了解字义。 ⑶ 利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“骨”多音字，在“花骨朵”里读gū，“莺”是后鼻音。 ⑷ 在组词中识字。如，“终：终于、终日、终点、始终。” ⑸ 创设情境识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜的对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 第二课时 一、情境导入 春天，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。过了些日子，玫瑰开花了！看，你能用几句话来夸夸这美丽的花儿吗？ 二、图文结合，精读课文 1、这么美的玫瑰花，这么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀！小朋友们，我们来看看课文是怎样写的吧。 （引导学生先把课文读通顺，读正确） ⑴ 崭新而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。 （课件演示：百花盛开的春天，小鹿站在门前正看着花坛里的玫瑰） 这丛玫瑰都给小鹿带来了什么呢？请小朋友们小声地读读1，2自然段。 ⑵ 一分汗水一分收获，让我们高兴的读读这两段话，共同来祝贺小鹿吧！ ⑶ 时间一天天的过去了，花骨朵渐渐的长大了…… (教师配乐范读3自然段) (多媒体演示：花骨朵渐渐的长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前看不到一朵玫瑰。) 听到这儿，你有什么感觉？你心里想什么？ ⑷ 读课文，哪句话带给你这样的感受就读读那句话。 （抓住重点词语指导朗读以下3句话体会小鹿焦急，失望的心情。） ① 它只能静静的躺在床上养病。（焦急，无奈） ② 一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急，盼望） ③ 呀！门前的玫瑰已经张的很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇，失望） ⑸ 引读4～8段自然段。 ⑹ 小朋友们，读到这儿你有什么问题吗？ 结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因： ① 鹿弟弟惋惜的对哥哥说：“这玫瑰你是白栽了，一朵花都没看着。” ② 鹿弟弟也高兴的笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” ⑺ 展示读自己最喜欢的段落，并说明为什么喜欢。 ⑻ 分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。 2、小朋友们，小鹿亲手种植的玫瑰不仅为自己带来了快乐，友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。现在就让我们把故事表演出来，把着幸福，快乐带到今天的课堂里来吧！ 三、拓展延伸 告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄的拍小了玫瑰开花的情景，今天想把它做为礼物送给小鹿，祝他身体健康。 （出示课件、多媒体演示：玫瑰花开的画面） 四、课时小节 小朋友们，让我们携起手来，像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去快乐和幸福吧！相信你从这幸福快乐中能得到更多，更多！ 小鹿的玫瑰花 教学设计 篇10【学习目标】 1、认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。 2、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。 【教学重难点】 1、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 2、体验到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 【教学准备】 多媒体课件，一束玫瑰花。 【教学过程】 一、激趣导入 1、（教师手拿一束玫瑰）知道这是什么花儿吗？ （生：玫瑰花） 2、谁会送来这么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。 （点击课件小鹿的话外音：嗨！小朋友们，大家好！我是小鹿。你们还记得我和玫瑰花的故事吗？） 生：记得。 3、今天，让我们再一次走进小鹿家，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧！ 4、齐读课题。 （喜欢小鹿吗？再读读课题） 二、复习生字词 过渡语：小朋友们，上节课我们所认识的生字娃娃还想和你们见见面呢！它还带来了它的朋友，请看，认识吗？ （课件出示词语：抽出 终于）（读得真准，他们都是翘舌音） （课件出示词语：浇水 躺在）（声音真洪亮） （课件出示词语：渐渐地 静静地）（会读的同学一起读吧） （课件出示词语：惋惜 一瘸一拐）（最后两个词语可不好读，谁愿意来读读。读得真好，像她这样读读） 三、研读课文，朗读感悟 过渡语：小朋友们，词语都读得那么好，相信课文一定会读得很棒！ 师：我们一起来读课文好吗？第一组读1、2自然段；第二组读3、4自然段；第3组读5、6自然段；第4组读7、8自然段。其他小朋友一边听，一边用小铅笔划出鹿弟弟说话的句子，准备好了吗？ （学生分组读课文，其他的小朋友边听边划出鹿弟弟所说的话） 师：小朋友们读得真好！谁来读读鹿弟弟的话。 根据学生的回答相机点击课件出示： （鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”） 齐读两个句子。 读了这个句子，你有问题想问吗？ 生：为什么鹿弟弟一会说白栽了，一会又说没有白栽呢？ 生：“惋惜”是什么意思？ 生：为什么一会惋惜一会又高兴呢？ …… 根据学生的提问板书：白栽 惋惜 没有白栽 高兴 师：小朋友们提出的这些问题真有价值，是老师直接把答案告诉你，还是自己去寻找答案？ 生：自己去寻找答案。 （解决问题） 点击课件，出示： （鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”） 1、齐读这句话： 师：点击“白栽”下面出现着重号。问：“白栽”是什么意思？ 生：等于没有栽。 师：那小鹿栽了玫瑰花没有呢？ 生：栽了。 师：栽了还说白栽，为什么？ 生：小鹿栽了玫瑰花，却一朵花也没看着，这就是白栽。 2、学习1～4自然段： 过渡：因为一朵花没看着，就觉得白栽了，还那么惋惜，你觉得鹿弟弟这样说有道理吗？让我们用心地在课文中去体会体会吧！请小朋友们一边自由地读1～4自然段，一边把你体会到的语句用波浪线画出来。 生：用心地读1～4自然段，画句子。 师：来，把你刚才勾画的体会最深的句子读出来。 生：读句子。 老师也找了一句，体会很深。大家把它勾画出来。 师：找得真准，我们来用心体会体会吧！（谁说的句子谁发言） 生：当学生说“他常常去松土，浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。”时，点击课件出示此话。 师：从这句话，你还能体会到什么？ 生：体会到小鹿很爱劳动。 生：体会到小鹿栽玫瑰很用心，后来一朵花都没看着，所以白栽了。你读读这句话吧！师：还能从哪些句子体会到小鹿的玫瑰花白栽了？ 生：当学生说到“过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。”这句话时（课件出示：很多“花骨朵”图片。） 师：指着图片说，这就是花骨朵。 生：还没有开的花叫花骨朵。 师：这里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起数了数，总共有──生齐说：三十二个。 师：“三十二”你体会到什么？ 生：很多。 生：他们数得很认真。 师：看着这么多的花骨朵，小鹿心里会想些什么呢 生：略。 师：小鹿充满了多么美好的希望啊！它会亲自看到玫瑰开花吗？ 生：不会。 师：说说看。 生：因为就在快要开花的时候，他把脚跌伤了。 根据学生的回答相机点击课件：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月…… 师：从这句话你体会到什么？ 生1：从“……”体会到时间很长。（指导读出等待，焦急的语气） 生2：我体会到小鹿躺在床上很着急，因为他很想想看到玫瑰花。 师：你读得真好。一天，一周，一个月……小鹿只能静静地躺在床上养病。（停2秒）可是，他的心是静静地吗？ 生：不是。 师：他会想些什么呢？ 生1： 生2： …… 师：小朋友们真会想象，这么多的想法中，你觉得小鹿最想的是什么。 生：玫瑰花。 师：是啊！再怎么想，都不能去看，多难受，多焦急啊！让我们一起带着这种心情读读这句话吧！ 生齐读：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月…… 师：小朋友们读得多好啊！那下面这句话让我读读好吗？从老师的朗读中，你能听出点什么吗？ 师读：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了──（师读出惊喜的语气）。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。──（师读出很失望的语气）。 师：从我的朗读中，你听出什么了？你能用一个词来表达老师此时的心情吗？ 生：失望，…… 师：真会感悟，你们也像这样读读吧！ （生读） 师：小鹿是多么希望能亲眼看到自己亲手栽的漂亮的玫瑰花，却一朵花都没看着──（难过）。 生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 师：惋惜是什么意思？ 生：可惜。 师：带着这种心情再读读这句话。 生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 小结：小鹿付出了那么多的劳动，付出了那么多的辛劳，付出了那么多的期待，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀！ 3、学习5～8自然段： 过渡语：小鹿的玫瑰花真白栽了吗？（停2秒钟） 生：没有。 为什么鹿弟弟又说没有白栽呢？小朋友，还是到课文中去体会吧！ 师：请小朋友自由小声地读读5～8自然段，边读边想，这几段话中写了哪些小伙伴？他们说了些什么？读完以后同桌的两个小朋友互相交流一下。 生：自学。 （师巡视并参与学习） 师：小鹿玫瑰花为什么没有白栽？说说你的体会。 （生自由发言） 指明读黄莺的话──女生再读。 指名读微风的话──男生再读。 师：这么漂亮的玫瑰花，让我们跟着伙伴们去静静地欣赏吧！ 点击课件：玫瑰盛开的画面，好听的“鸟之语”的音乐也想起来了。 生欣赏画面，师：看，花骨朵渐渐地开放了。 （静静地欣赏玫瑰开花的情景） 师：这么美的玫瑰花，真惹人喜爱呀！猜猜，还有哪些小伙伴也看到了，他们会对小鹿说些什么？ 生：自由发言。 师：听了小伙伴那么多开心的话语，小鹿怎么说的？请一个小朋友来读。 （生读） 师：小鹿栽的玫瑰花，虽然自己没有亲自看到，但他给那么多的小伙伴送去了快乐，所以他自己也快乐。我们再一起高兴地读小鹿的话。 （齐读） 师：看着哥哥那么开心，鹿弟弟更开心了。 点击课件齐读：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 小结：从别人的快乐中感受到了自己劳动的快乐，所以这玫瑰花没有白栽。 4、演一演： 师：小朋友们，我感受到了，你们这部分内容学得多开心呀！想不想和老师一起把这部分内容分角色表演读一读呢？你最喜欢谁的话，你就认真的练一练吧！ 学生练习朗读。 师：来，推荐平时读书最棒的小朋友来读一读。谁愿意当黄莺，微风，小鹿，鹿弟弟？各指一名学生。其他的小朋友，你就认真地欣赏吧！演读： 师：黄莺，小鹿家的玫瑰是什么样的？快快告诉小鹿吧！ 生：读黄莺的话。 师：微风，你闻过小鹿家的玫瑰花是什么味呀！ 生：读微风的话。 师：小鹿，你听见他们的话了吗？那你现在知道你的玫瑰是什么样子了吧！ 生：读小鹿的话。 师：鹿弟弟，你还会认为小鹿的玫瑰白栽了吗？ 生：读鹿弟弟的话。 师：小朋友，表演得真精彩！下课以后去找你的好伙伴再演一演，好吗？他们的表情朗读好不好，把掌声送给他们吧！ 四、总结升华，品读育德 小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这真是“赠人玫瑰，手有余香” （齐读名言） 老师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上，你会永远快乐的。 五、再读课文，积累句子 小朋友们，这篇课文多有趣呀！想不想把这个有趣的故事永远留在自己脑海中呢？选择你喜欢的段落，句子美美地读易读吧！ 六、课外延伸 师：小朋友，（手拿玫瑰花）老师手中玫瑰多漂亮呀！你们猜猜，老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁？我要把最美的花送给我最喜欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗？你还想送给谁呢？ 生：自由发言。 小鹿的玫瑰花 教学设计 篇11【教材简析】 这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。 故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。 教学时，引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 【教学目标】 1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的好习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读。 【教学难点】懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 【教学准备】教学课件。 【学时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 〖学习目标〗 1、能采用多种方法识记8个生字。 2、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。 3、初读课文，了解课文内容。 〖教学过程〗 一、情境导入，整体感知 1、今天老师带小朋友飞到花园里去认识一位新朋友。让我们闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞呀，飞呀，飞过高山，飞过河流，飞过森林，飞过田野……睁开眼睛，咱到了，快看，这位新朋友长得怎么样？ （课件出示玫瑰图） 让我们叫一叫她的芳名，和她打个招呼吧！ （出示“玫瑰花”三个字） （指名读） （看到这么美的玫瑰花图，小朋友自然而然地会把“玫瑰花”三个字叫得又美又甜又亲切） “玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？ （学生自主探究，掌握识字规律） 2、小朋友，再来看，这是谁？ （出示小鹿图） 小鹿哥哥也像我们小朋友一样，很喜欢玫瑰花。春天到了，他在自家门前的花坛里种了一丛玫瑰花。花开得怎么样呢？想不想一起去欣赏欣赏呢？ 3、今天我们就来学习一个童话故事，齐读课题。 （课件出示“小鹿的”三个字） 4、请打开课文，听老师读。 5、喜欢这个故事吗？我们一起来学习。 这个环节的设计激发了学生的好奇心，把学生一下子从课间那无序的状态中吸引到课堂上有序的学习上来，唤起学生的有意注意。为学生学习活动的有效开展，创设了鲜活的空间，趣味横生。同时，让学生结合欣赏玫瑰图学习“玫瑰”两个字，体现了图文结合理解词义的原则。 二、读生字，记生字 1、读生字： ⑴ 请大声读一读课文，把生字在课文里用“δδ”标出来。 ⑵ 在小组里互相交流，看看8个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。 （小组活动交流生字读音） ⑶ 通过刚才小组的交流，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？ （课件出示生字词） 你能提醒小朋友注意吗？ （学生指出难读准字音的生字，教师要相机指导难读的字音） ⑷ 刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车吧！ （学生开火车认读生字） 2、记生字： ⑴ 光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。 （学生在小组里交流生字的识记方法） ⑵ 学生看课件说说识记生字的方法。 （特别强调“骨、瘸、惋”的字形） 三、读句子 1、小朋友真棒，能够读记字宝宝了。可是字宝宝们累了，要回到句子妈妈的怀里，让我们到句子妈妈那边读读吧，希望小朋友在句子妈妈那也能读准字宝宝的音，好吗？ （课件出示带有生字的句子） 2、练读—指名读。 四、读课文 1、提出要求： 小朋友，你们喜欢到外婆家玩吗？（喜欢） 你看，句子妈妈带着字宝宝到课文外婆的家里了，我们一起来读读课文吧！比一比，看谁读得最棒，能做到不添字、不漏字、不改字、不回读？ （课件出示读课文要求） 2、生练读。 3、要想进一步提高自己，我们还可以找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。 4、请8个学生分别读8个小节。（汇报评价） 这个环节的设计，我采用教师的语言和课件界面相配合的方式创设了一个活泼有趣的情境，让孩子们快乐主动地练读句子和课文，从而更有效地把带有生字的句子读正确、读通顺，把课文读流利，做到不添字、不漏字、不改字、不回读。 五、写字 1、（在田字格中出示：微、躺、骨）现在，你们是小老师，提醒一下小朋友写这些字时要注意什么？怎样才能写得美？ （学生做小老师） 2、师范写“微”、“躺”。 （课前打田字格） 3、提醒书写姿势。 （不摆好姿势不写字，提笔就是练笔时） 4、学生书写。 五、课堂小结 小朋友，这节课我们的收获真不少，认识了玫瑰花，在去欣赏小鹿玫瑰花的路上，认识了8个字宝宝，随着字宝宝又到句子妈妈和课文外婆那读通了课文。下节课，我们继续上路，去追寻红玫瑰那美丽的芬芳，好吗？ 第二课时 〖学习目标〗 1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文， 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 〖教学过程〗 一、复习导入，巩固识字 1、小朋友，上节课，我们已经学过这课的生字了，现在看看哪位小朋友把生字词读得最正确？ （课件出示词语） 2、当读到“瘸”字时，问：你用什么办法记住它？ （课件展示字形难点） 二、理清思路，确定研究主题 1、小朋友，我们通过上节课的初读课文，知道了小鹿在自家门前种了一丛玫瑰。小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子。 2、根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。 3、练读这三个句子。 4、追问：小朋友，读着读着，你发现了什么？或者说你有什么疑问吗？问题预设： ⑴ 为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？他们高兴什么？ ⑵ 为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？ ⑶ 为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？ 5、默读课文，把你认为能够回答这三个问题的语句分别用：____、〈 〉和（ ）标出来。 这个环节的设计，我让小朋友从课文的整体出发，找出鹿弟弟心情变化的句子，并针对这三个句子提出问题，理清文章的思路，也确定了本节课的研究主题。 三、学习1、2小节，研究问题a，感悟小鹿对玫瑰花开的无限憧憬 1、小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，他们高兴什么？你能用这个句式猜猜他们高兴什么吗？ （课件出示学习提示） 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：_____________________________。 2、你们为什么这么猜呢？你能从课文的1、2小节中找出理由吗？ 3、随机感悟探究两个句子的意思： 他常常去松土、浇水。 玫瑰枝头长出了许多花骨朵，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 从“常常”一词和“数花骨朵”这件事，加上孩子们充分想象说话，孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的无限向往和急切盼望！ 四、学习3、4段，研究问题b,体会小鹿对玫瑰花谢的无限失望 1、导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。“为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自读3、4段。 2、在回答中随机感悟探究朗读下面这个句子： 啊！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。小鹿____极了。 在朗读中体会小鹿伤心、失望、难过的复杂心情。并用朗读表达小鹿伤心、失望、难过的复杂心情。 五、学习5～8小节，研究问题c，感悟小鹿“给别人快乐，自己快乐”的那份心情 1、导语：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？ 2、根据回答出示第5小节（黄莺的话）： ⑴ 自由读第5节。 ⑵ 小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？ （很美、很好看、很漂亮） （课件点红“红玫瑰、可好看了”） ⑶ 你能把玫瑰的美丽读出来吗？指名读。 ⑷ （当读到一定火候时，课件展示玫瑰组图，促进朗读感悟。）小朋友，告诉你一个好消息，老师把小鹿的玫瑰花用摄象机拍下来了，让我们一起去欣赏欣赏，看看小鹿家的玫瑰到底有多红多美！ （出示欣赏） ⑸ 觉得怎么样？ （真美呀！真红呀！） 见到这么美的花，心里就感到很 （快乐），于是就想（唱歌）。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？ 这里用音乐配上玫瑰花组图，产生很美的效果，让学生真切地体会到黄莺看到的玫瑰花有多么美丽！从而感受到黄莺赞美的情感，课件在这里对朗读起到了推波助澜的作用。 3、那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？（很香） ⑴ 你们能把这段话读好吗？自己练练吧！ ⑵ 大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸？怎么夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样？（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！想读的一起来！ 4、拓展课文的空白： 除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么？蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说？模仿5、6小节说一说。 想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？他会怎么说？ 5、小结： 原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？为什么？是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这就叫 齐读。 （出示：给别人快乐，自己也快乐！） 6、小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说──齐读第8段。 六、课堂小节 祝小朋友越来越快乐！ 【板书设计】 小鹿的玫瑰花 给别人快乐，自己也快乐！ 小鹿的玫瑰花 教学设计 篇124小鹿的玫瑰花（第一课时） 课前预习 1、朗读课文，圈出生字。给生字注音。 2、观察玫瑰花。 3、再读课文，标出自然段，不懂的打上问号。 学习目标 1、认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。 2、初读课文。 学习重点认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。 学习难点初读课文，了解课文内容。 课前准备课件。 教学过程 一、情境导入，整体感知 1.出示课件，老师旁白 一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。 2.请打开课文《小鹿的玫瑰花》，认真听老师读课文。 3.喜欢这个故事吗？我们一起来学习。 二、自学生字，熟读巧记 1.请同学们自由读课文，勾出本课的生字。（再订正一下是否都勾对了） 2.出示课件（小鹿拿着字卡提问，谁来读），同学举手读。 3.请同学当小老师领读生字。 4.请跟同桌说说，你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的？ 5.老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如： “瑰”是一声。 “终”是翘舌音。 “莺”是后鼻韵。 “骨”读gu，不读ku。 三、趣味练习 1、下边我们一起来做游戏好吗？这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。 2、学生在演习中识记生字。 3、出示课件：（小鹿说：小朋友，你们真能干） 四、书写练习 指导书写课后“我会写”的字。 提示： 1、注意观察每个字的结构特点，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再写。 2、注意写字姿势，做到“三个一”。 3、特别注意： “骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。 “浇”的右上角没有一点。 “渐”字中间“车”的横变成了“提”。 “微”字中间的一短横别忘了写。 4、由学生自主挑选六个字练习书写。 五、默读课文，了解内容 1、边读边想，画出不懂的词句。 2、同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。 作业布置 读课文，写生字。 4小鹿的玫瑰花（第二课时） 学习目标 1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 学习重点分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 学习难点体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 课前准备 1、课件。 2、小鹿、黄莺、微风的面具。 教学过程 一、复习生字 出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。 然后小鹿说：“小朋友，你们真能干，再见。”小鹿消失。 二、理解课文内容 1、自读课文。把你喜欢的部分多读几遍，想想你为什么喜欢？ 假设一： 师：你喜欢哪一段？ 师：你能读给大家听一听吗？ 生：（读） 师：他读得怎样？我们来评一评。 师生评议。 师：你也能有感情地读给我们听吗？ 生：（读） 师：读得不错，全班齐读。 2、读了这篇课文，你们知道了什么？ 假设二： 生：小鹿喜欢玫瑰，在花坛里种了玫瑰。玫瑰长得很好。 生：小鹿爱劳动，经常给花浇水、松土。 生：后来因为小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有看见自己栽的玫瑰花。 生：…… 3、通过学习，你明白了什么？ 假设三： 生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。 师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。 生：“惋惜”最能表达。 师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。 生：（读） 师：读得真好，我们一齐来读一读，你还明白了什么？ 生：小鹿的玫瑰没有白栽。 师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗？我为什么认为没有白栽？（鼓励学生发表自己的看法） 生：因为他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。 生：我认为，能为别人做些力所能及的事，也是幸福的。 生：…… 三、分角色表演课文内容 1、有感情地朗读全文。 2、分小组合作表演。 3、全班分角色表演。 4、指名学生戴上面具表演。 四、完成课后“我会读” 1、读好三个句子。 2、小组比赛读。 3、试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。 五、书写生字 1、完成上节课没写的六个字。 2、评价书写的字。 作业布置 写生字，读课文。 板书设计 4小鹿的玫瑰花 小鹿种花生病开花 （看不到，但其他朋友能看到，所以感到幸福） |
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