| 标题 | 《小鹿的玫瑰花》字词 |
| 范文 | 《小鹿的玫瑰花》字词（精选16篇） 《小鹿的玫瑰花》字词 篇1【多音字组词】 骨：gū（花骨朵、骨碌） 数：shǔ（ 数说、数一数二） gǔ（骨头、骨气） shù（ 数字、数目） shuò（频数、数见不鲜） 【同音字组词】 静（静止、安静） 弟（弟子、兄弟） 净（净化、干净） 第（第一、门第） 【形近字组词】 渐（逐级、循序渐进） 惭（惭愧、大言不惭） 【近义词】 惋惜──叹息、可惜 浓密──稠密、浓重、茂盛、茂密 散发──分布、分发 高兴──愉快、喜欢 渐渐──逐渐、逐步 【反义词】 浓密──稀疏、稀拉 散发──收集、收拢 美丽──难看 【近义词】 惋惜──叹息、可惜 浓密──稠密、浓重、茂盛、茂密 散发──分布、分发 高兴──愉快、喜欢 渐渐──逐渐、逐步 【反义词】 浓密──稀疏、稀拉 散发──收集、收拢 美丽──难看 《小鹿的玫瑰花》字词 篇2教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字。 2、分角色有感情朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载。 教学重点： 1、认读生字8个，会写12个生字。 2、分角色有感情地朗读课文。 教具准备：玫瑰花生字卡片，黑板画花坛 教学课时：两课时 教学过程 第一课时（简案） 一、初读课文，认读生字。 二、学习课文第一第二自然段 1、小鹿在家门前的花坛里载了一丛玫瑰，她常常去松土，浇水。（出示“玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子”，学生自读）。过了些日子，玫瑰枝头长了许多花骨朵。小鹿数啊数，总共有几朵？ 2、弟弟为什么要数花骨朵呢？（迫切想看到自己种的玫瑰花开花） 3、（出示“花骨朵渐渐长大了”）学生读。 4、小朋友仔细观察这两句话，你能找到一组反义词吗？ 5、谁能用“渐渐”说一句话？ 三、指导写生字。 写生字“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺” 第二课时（详案） 一、回顾上节课内容，导入新课 1、这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，课文讲了一个什么故事，谁能按照老师的提示说一说？（小鹿在家门前的花坛里_____。就在花骨朵渐渐长大的时候，小鹿_____，当他出来看花时，_____。） 2、上节课，我们还认识了许多生字朋友，你瞧，它们就在老师的手中，如果你能又快又准确地念出它们的名字，花坛里就能开出美丽的鲜花，谁来试试？（指明读，全班跟读）你们真棒，看见这么多美丽的鲜花，你们开心吗？ 3、上节课我们还学习了课文的1－2自然段，男同学读第一自然段，女同学读第二自然段，边读边想，从这两个自然段中，你知道了什么？（小鹿爱花所以种花） 二、引导探究，自读自悟 1、这些美丽的玫瑰花小鹿看见了吗？为什么没看见？我们接着往下读课文。 2、为什么没看见？（小鹿把腿跌伤了） 3、跌伤腿为什么就不能看了？你能从课文中找到答案吗？（她只能静静地躺在床上养伤） 4、还能从那句话看出小鹿的腿伤很重？（一天，一周，一个月……）指导读。 5、相机出示句子：（“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。”）你能感受到什么？小鹿此时的心情是怎样的？（指导学生读出迫切想看花，结果一朵也没有看到时失望的语气） 6、看到小鹿这么失望，课文中的鹿弟弟是怎么对哥哥说的？请小朋友们默读课文，仔细找找，看看文中的鹿弟弟一共说了几次话，用铅笔画下来，再自由地读一读。 7、谁找到了？（出示第一句“这玫瑰你是白载了，一朵花也没看见”。）书上用了什么词形容鹿弟弟此时的心情？（惋惜）你知道它的意思吗？（指导读出惋惜的语气） 8、鹿弟弟后来又说了什么？（“看来你的玫瑰花没有白载！”）说这句话时，他的心情又是怎样的？（高兴） 9、你平时高兴时有什么表现？（指导学生读出高兴的语气） 10、读完鹿弟弟的两句话，有什么问题吗？ 11、为什么鹿弟弟开始说玫瑰花白载后来又说没有白载呢？四人小组讨论讨论。 12、全班交流。 13、分角色读黄莺和微风的话。 14、采访黄莺和微风，你们在说这些话时心情是怎样的？（开心） 15、为什么开心？（因为小鹿的玫瑰花很漂亮，味道很香，给我们带来了享受） 16、原来大家的开心都是因为什么？（因为小鹿的玫瑰花） 17、分角色把这部分内容演一演。 小结：虽然小鹿没有看见自己种的玫瑰，但是大家闻到了它的香味，欣赏到了美丽的鲜花，她的劳动给别人带来了快乐和享受，所以小鹿觉得非常高兴，她的玫瑰没有白载。 18、如果你从小鹿家门前经过，看到这么多美丽的鲜花，你想对小鹿说什么？ 19、听了你们的赞美，小鹿心里美滋滋的，她说将来要种更多漂亮的鲜花送给你们呢，你们喜欢小鹿吗？回家后可以把想对小鹿说的话写成一封信，老师帮你们寄给她。 三、指导写字 1、这节课我们还要学写3个字（出示“谢，渐，微”）仔细观察，你们发现了什么？（都是左中右结构） 2、，老师边示范边强调书写要点，学生练习写，同桌互相评价。 《小鹿的玫瑰花》字词 篇3教学目的 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 重点难点 识字、写字，有感情地朗读课文。 教学方法 以读为主，读演结合。 教学用具 媒体资源：视频《小鹿的玫瑰花》。 教学时间 二课时 第一课时 一.引入新课 1.春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！ 2.板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？ 二.初读课文，认读生字。 1.播放视频《小鹿的玫瑰花》，要求学生无声跟读，然后自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。 3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 如：（1）利用图画或实物帮助识字。 （2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。 （3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。 （4）在组词中识字。 （5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？ 三.再读课文，朗读感悟。 1.学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。 2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。 （1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。” （2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 3.展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的.意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。 4.分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。 5.在表演中引导学生感悟。 （1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。 （2）指名表演，加深理解。 指导演小鹿 要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。 要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。 表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。 指导演鹿弟弟 鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。 指导演黄莺和微风 表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。 四.实践活动 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。 第二课时 一.诊测 1.开火车认读生字。 2.有感情地朗读课文。 二.指导写字 1.认读“我会写”中的12个生字，读准字音。 2.扩词练习，看谁组得多。 3.想办法记忆字形。 4.指导书写。 （1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。 如：烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。 （2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。 （3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。 5.学生书写，老师行间指导。 三.积累运用 1.词语积累。 嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地 2.完成课后“我会读”的练习。 （1）展示读词语和句子。 （2）仿照例句，进行扩展练习。 《小鹿的玫瑰花》字词 篇4【教学目标】 1、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【课前准备】 多媒体课件、生字词语卡片。 【教学过程】 一、创设情境、导入新课 1、（出示课件玫瑰花） 认读“玫瑰”二字。小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！ （师板书：玫瑰） 谁会读这个词语？ 2、揭题： 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 （把课题补充完整） 二、初读课文，识记生字，整体感知 1、请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 2、离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？ ⑴ 出示生字词语卡片： ① 指读“骨”、“花骨朵”，你见过花骨朵吗？ （出示课件花骨朵） ② 指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。 （结合经验理解“一瘸一拐”） ⑵ 整体感知课文内容： 读了课文，你知道了什么？ ⑶ 引导质疑。 （预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？） 三、学习课文，解决疑难 1、根据学生质疑，出示文中的两句话： ⑴ 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” ⑵ 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 2、自由读1～4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ ⑴ 课件出示下列句子： ① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 ② 花骨朵渐渐地长大了。 ⑵ 你能找出两句话中的一对近义词吗？ 理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？ 一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！ ⑶ 体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。 （多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花） 此时此刻，你有什么感受？ ⑷ 读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。 （抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。） ① 他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈） ② 一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望） ③ 呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望） ⑸ 体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。 板书：白栽、惋惜。 指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 3、研读课文5～8自然段，读悟结合： ⑴ 可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读5～6自然段，你读懂了什么？ ⑵ 交流： ① 为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？ 指导朗读黄莺、微风的话： 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？ 微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？ ② 听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。 课件出示：（ ）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（ ）地对小鹿说：“（ ）” ③ 小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴。 （板书：没有白栽、高兴） ④ 一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。 ⑤ 指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。 ⑶ 分角色朗读课文。 四、总结拓展 同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！ 五、作业 1、书写生字： ⑴ 多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？ 我们写一个“谢谢”送给他好吗？ ⑵ 这个“谢”字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下，想办法把它们记住。 ⑶ 学生书写生字。 2、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》，你又会想到些什么？ 六、板书设计 小鹿的玫瑰花 惋惜←白栽？ 高兴←没有白栽？ 《小鹿的玫瑰花》字词 篇5一、设计意图： 新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观。在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、学习目标 1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。 2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 三、课前准备 多媒体课件生字词语卡片 四、教学流程 一、创设情境、导入 新课 （一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字 小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！ 多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？ （二）揭题 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整） 二、初读课文，识记生字，整体感知 （一）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 （二）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？ 1 、出示生字词语卡片 （ 1 ）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵） （ 2 ）指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“） 2 、整体感知课文内容 读了课文，你知道了什么？ 3 、引导质疑 （预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？） 三、学习课文，解决疑难 （一）根据学生质疑，出示文中的两句话： ① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” ② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （二）自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 1 、（课件出示下列句子） ① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 ② 花骨朵渐渐地长大了。 2 、你能找出两句话中的一对近义词吗？ 理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？ 一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！ 3 、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。 可是——（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花） 此时此刻，你有什么感受？ 4 、读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。） （ 1 ）他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈） （ 2 ）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望） （ 3 ）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望） 5 、体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。 指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （二）、研读课文 5-8 自然段，读悟结合 1 、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读 5 、 6 自然段，你读懂了什么？ 2 、交流 （ 1 ）为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？ 指导朗读黄莺、微风的话。 ① 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。 ② 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？ ③ 微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？ （ 2 ）、听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。 课件出示：也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，地对小鹿说： （ 3 ）小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴） （ 4 ）一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。 （ 5 ）指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。 5 、分角色朗读课文。 四、总结拓展 同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！ 五、作业 ： 1 、书写生字 （ 1 ）多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？ 我们写一个“谢谢”送给他好吗？ （ 2 ）这个“谢”字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下，想办法把它们记住。 （ 3 ）学生书写生字 2 、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》，你又会想到些什么？ 六、板书设计 小鹿的玫瑰花 惋惜 ← 白栽？ 高兴 ← 没有白栽？ 《小鹿的玫瑰花》字词 篇6一、教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 二、教学重难点： 重点：识记生字，分角色有感情读文。 难点：有感情地朗读，课文懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 指导书写“微、渐” 三、教学具准备 生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 四、课时安排： 三课时 五、教学过程 第一课时 一、实物导入 1、教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题） 2、出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 二、初读课文，自主识字。 2、教师出示生字词，学生借助拼音读一读 3、指名领读难读音节。 4、交流识字方法，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，教师适当给予指导。 5、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 6、出示词语指名读。 三、再读课文，巩固生字。 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、同位互读，互相正音。 3指名8人每人读一个自然段，大家评价。 4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。 四、指导书写 学习“弟、哥、骨、”三个字。 1、学生观察：写这几个字应该注意什么？ 2、教师范写，重点指导“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。 3、学生练习书写，老师巡视指导。 3、作业展示，师生评议。 第二课时 一、复习导入 1、开火车，读字组词。 2、指名分段朗读课文，集体评价。 二、朗读感悟 1、自读课文，找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？ 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 3、交流讨论 重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ （1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ （2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ （3）此时鹿弟弟又会怎么想？ 4、指导朗读 （1）、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 （2）、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？ （3）、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 5、指名读1—4自然段，重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ （1）、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。 （2）、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ （3）、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 6、分角色表演读。 （1）同桌之间练习分角色朗读课文。 （2）学生在组内选择自己喜欢的.角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。 （3）、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。 三、小练笔 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。 四、写字练习 学习“抽、拐、浇”3个字。 1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。 2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇。 3、学生书写，直到自己满意为止。 4、展示学生作业，集体评价。 第三课时 一、复习巩固 1、出示生字，指名读字组词。 2、出示词语，齐读“弟弟、哥哥、抽出、浇水、终于、躺下、谢谢、微风、渐渐地、静静地、花骨朵儿、一瘸一拐” 3、分角色朗读课文。 4、讨论：为什么小鹿的玫瑰花没有白栽？ 5、完成课后练习：我会读。 （1）出示词语和句子，指名读。 （2）仿照例句进行扩展练习。 二、写字练习 学习“终、静、躺、谢、渐、微”6个字。 1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。 2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如躲—躺。 3、重点指导：“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 “微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提； 4、学生书写，直到自己满意为止。 5、展示学生作业，集体评价。 板书设计： 4、小鹿的玫瑰花 黄莺—见过—花好看 微风—闻过—花香 小鹿—幸福—快乐 《小鹿的玫瑰花》字词 篇7《小鹿的玫瑰花》是二年级上册的一篇课文，《小鹿的玫瑰花》教学反思怎么写?下面小编整理收集了一些小鹿的玫瑰花教学反思范文，希望对大家有用! 小鹿的玫瑰花教学反思： 一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。 一、追求平等对话 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。首先，对话的关系是平等的。《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、注重情感体验 语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么?”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌?”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想?”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。 三、激活创造思维 爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飞来了，她说── 一只蟋蟀跳过来，他说── 一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。 “为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。 《小鹿的玫瑰花》反思 《小鹿的玫瑰花》是二年级上册的一篇课文，讲的是小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。一个很美丽的故事，传递出“赠人玫瑰，手自留香”的哲理。 教学时，我在学生自由读通课文，整体感知文章内容后，让学生进行生字的检查，可是学生的预习不到位，个别的学生没有圈出本课的生字，在老师检查生字时出示的是由单个的字到词语的认识，方法上不恰当。 引导学生寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因是本课的难点。课文学习中，我注重“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”这个问题进行课文的指导朗读，先引导学生学习第一至三自然段，重点体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱。之后用横线画出鹿弟弟的两次话，读读这两句话，想想你会有什么疑问?有的学生说：“鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后来又说玫瑰没有白栽呢?”抓住黄莺和微风的话朗读体会，说说：为什么黄莺看到这些玫瑰就想唱歌?为什么别人都夸微风是玫瑰香风?并进行说话训练，微风来到了什么地方，别人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花给他们带来的快乐。学生知道了是因为他栽的玫瑰给森林里的动物带来了快乐，虽然他自己没有看到自己的玫瑰花，但别人都欣赏到了，都很高兴，很快乐，小鹿也感到自己的劳动没有白费，他也感到快乐，因此他的玫瑰没有白栽。接着在朗读中领悟到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 本课中不足之处也很多，之前没有进行预习方法的指导，学生预习时没有解决生字词，课上朗读检查时，发现学生的字音读不准，以后的教学中好好地指导学生的课前预习。课文朗读没有抓住重点字词进行指导，如：“看到了玫瑰就想唱歌。”“夸我是玫瑰香风呢!”在本次教学中出现的不足之处，争取在以后的教学中改进。 《小鹿的玫瑰花》字词 篇8第一课时 一、创设情境，激趣导入 1.（出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片），引导学生观察，揭示课题。 2.认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。 二、初读课文，识字写字 1.借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。） 2.指名按自然段接读课文，师生共同正音。 3.小组合作学习生字，交流汇报识字方法。（引导学生用多种方法识字。） （1）在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。 （2）利用图画识字。如：黄莺。 （3）做动作理解“一瘸一拐”。 （4）创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。（师举例说明） （5）做手势理解“花骨朵”。（读准“骨”的音，与ɡu区别） （6）比一比：“莺──鹰”。 （7）换偏旁：“惋──碗”。 4.指导书写 （课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”） （1）引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。（提示：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。） （2）教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。 5.巩固练习 （1）扩词，看谁组词多。 骨（ ）（ ）……抽（ ）（ ）……浇（ ）（ ）…… 三、再读课文，感知大意 1.开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。 2.用自己的话说说课文的主要意思。 第二课时 一、复习导入，情境再现 1.开火车读词语卡片： 嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地 2.抓住问题，创造情境 （1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。 （2）出示句子： ①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” ②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 3.质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？ 二、抓住词句，理解感悟 1.理解“为什么说玫瑰白栽了？”（学习1—4自然段） （1）第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。 （2）第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？ （3）教师有感情地范读3.4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。 2.理解“为什么说玫瑰花没有白栽？”（学习5—8自然段） （1）指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3.4自然段有什么不同？ （2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。 3.小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 三、扮演角色，加深理解 1.指导演小鹿。 （1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。 （2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。 2.指导演鹿弟弟。 想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。 3.指导演黄莺和微风。 （1）带有赞美的语气说话。 （2）表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。 4.创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的？ 四、指导写字，练习朗读 1.（课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。） （1）学生观察每组字的结构，找出关键笔画。（揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。） （2）观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。 2.（课件出示全文），学生带着喜爱的感情分角色朗读。 五、扩展活动 假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。 教学目标： 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 《小鹿的玫瑰花》字词 篇9教学目标 ： 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点 ：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教学准备：动物头饰，玫瑰盛开的录象 教学过程 ： 一、创设情境、导入 新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？ 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题：4、小鹿的玫瑰花 二、自学生字，质疑问难 1、初读课文，读准字音，读通句子。 2、自主识字交流： 在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵 3、引导质疑： 预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？ 三、读读演演，解决疑难 根据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （一）学习1-4自然段 自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 1 出示一组句子，找出文中的一对近义词： 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵渐渐地长大了。 理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。 2 体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。 （二）自学5-8自然段 1 师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？ 读一读第5-8自然段。 2 老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。 3 学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。 指导学生分角色有感情地朗读课文。 四、开发文本，拓展表演： 电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面） 再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。 随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。 五、总结全文，朗读全文。 《小鹿的玫瑰花》字词 篇10【学习目标】 1、认知目标： 理解重点词语，句子，读懂课文。 2、能力目标： 凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、情感目标： 有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。 【教学重难点】 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体验到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 【教学准备】 多媒体课件，一束玫瑰花。 【教学过程】 一、激趣导入 1、(教师手拿一束玫瑰)知道这是什么花儿吗?(生：玫瑰花) 2、谁会送来这么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。 (点击课件小鹿的话外音：嗨!小朋友们，大家好!我是小鹿。你们还记得我和玫瑰花的故事吗?) 生：记得。 3、今天，让我们再一次走进小鹿家，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧! 4、齐读课题。 (喜欢小鹿吗?再读读课题) 二、复习生字词 过渡语：小朋友们，上节课我们所认识的生字娃娃还想和你们见见面呢!请看。它还带来了它的朋友，认识吗? (课件出示词语) “抽出 终于” (读得真准，他们都是翘舌音) “浇水 躺在” (声音真洪亮) “渐渐地 静静地”(会读的同学一起读吧!) “惋惜 一瘸一拐”(最后两个词语可不好读，谁愿意来读读。读得真好，像她这样读读。) 三、研读课文，朗读感悟 过渡语：小朋友们，词语都读得那么好，相信课文一定会读得很棒! 师：我们一起来读课文好吗?第一组读1、2自然段;第二组读3、4自然段;第三组读5、6自然段;第四组读7、8自然段。其他小朋友一边听，一边用小铅笔划出鹿弟弟说话的句子，准备好了吗? 学生分组读课文，其他的小朋友边听边划出鹿弟弟所说的话。 师：小朋友们读得真好!谁来读读鹿弟弟的话。根据学生的回答相机点击课件出示： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”) 1、齐读两个句子。 2、读了这个句子，你有问题想问吗? 生：为什么鹿弟弟一会说白栽了，一会又说没有白栽呢? 生：“惋惜”是什么意思? 生：为什么一会惋惜一会又高兴呢? 3、根据学生的提问板书：白栽 惋惜 没有白栽 高兴 师：小朋友们提出的这些问题真有价值，是老师直接把答案告诉你，还是自己去寻找答案? 学生自己去寻找答案。 4、解决问题： 点击课件，出示：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” ⑴ 齐读这句话： 师：点击“白栽”下面出现着重号。问：“白栽”是什么意思? 生：等于没有栽。 师：那小鹿栽了玫瑰花没有呢? 生：栽了。 师：栽了还说白栽，为什么? 生：小鹿栽了玫瑰花，却一朵花也没看着，这就是白栽。 ⑵ 学习1～4自然段： 过渡：因为一朵花也没看着，就觉得白栽了，还那么惋惜，你觉得鹿弟弟这样说(停顿)有道理吗?让我们用心地在课文中去体会体会吧!请小朋友门一边自由地读1～4自然段，一边把你体会到的语句用波浪线画出来。 学生用心地读1～4自然段。画句子。 师：来，把你刚才勾画的体会最深的句子读出来。 学生读句子。 老师也找了一句，体会很深。大家把它勾画出来。 师：找得真准，我们来用心体会体会吧!(谁说的句子谁发言) 当学生说“他常常去松土，浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。”时，点击课件出示此话。 师：从这句话，你还能体会到什么? 生：体会到小鹿很爱劳动。 生：体会到小鹿栽玫瑰很用心，后来一朵花都没看着，所以白栽了。你读读这句话吧! 师：还能从哪些句子体会到小鹿的玫瑰花白栽了? 当学生说到“过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。”这句话时(出示课件：很多“花骨朵”图片) 师：指着图片说，这就是花骨朵，(生：还没有开的花叫花骨朵。)这里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起数了数，总共有(生齐说：三十二个) 师：“三十二”你体会到什么? 生：很多。 生：他们数得很认真。 师：看着这么多的花骨朵，小鹿心里会想些什么呢? 生：略。 师：小鹿充满了多么美好的希望啊!它会亲自看到玫瑰开花吗? 生：不会。 师：说说看。 生：因为就在快要开花的时候，他把脚跌伤了。 根据学生的回答相机点击课件：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月…… 师：从这句话你体会到什么? 生1：从“ ……”体会到时间很长。 (指导读出等待，焦急的语气) 生2：我体会到小鹿躺在床上很着急，因为他很想想看到玫瑰花。 师：你读得真好。一天，一周，一个月……小鹿只能静静地躺在床上养病。(停2秒)可是，他的心是静静地吗? 生：不是。 师：他会想些什么呢? 生1： 生2： 师：小朋友们真会想象，这么多的想法中，你觉得小鹿最想的是什么。 生：玫瑰花。 师：是啊!再怎么想，都不能去看，多难受，多焦急啊!让我们一起带着这种心情读读这句话吧! 生齐读：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月…… 师：小朋友们读得多好啊!那下面这句话让我读读好吗?从老师的朗读中，你能听出点什么吗? 读：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了──师读出惊喜的语气。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。--师读出很失望的语气。 师： 从我的朗读中，你听出什么了?你能用一个词来表达老师此时的心情吗? 生：失望，…… 师：真会感悟，你们也像这样读读吧!读： “一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了”(师读出惊喜的语气) “可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。”(师读出很失望的语气) 师：小鹿是多么希望能亲眼看到自己亲手栽的漂亮的玫瑰花，却一朵花都没看着，难怪：生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 师：惋惜是什么意思? 生：可惜。 师：带着这种心情再读读这句话。生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 小结：小鹿付出了那么多的劳动，付出了那么多的辛劳，付出了那么多的期待，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀!读。 ⑶ 学习5～8自然段： 过渡语：小鹿的玫瑰花真白栽了吗?(停2秒钟)生：没有。为什么鹿弟弟又说没有白栽呢?小朋友，还是到课文中去体会吧! 师：请小朋友自由小声地读读5～8自然段，边读边想，这几段话中写了哪些小伙伴?他们说了些什么?读完以后同桌的两个小朋友互相交流一下。 学生自学。师巡视并参与学习。 师：小鹿玫瑰花为什么没有白栽?说说你的体会。(生自由发言) 生：指明读黄莺的话。(你看，黄莺看到了那么漂亮的玫瑰花，多高兴呀!女生再读。 生：指名读微风的话。(你看，微风闻到了玫瑰花香，多舒服啊!)男生再读。 师：这么漂亮的玫瑰花，让我们跟着伙伴们去静静地欣赏吧! 点击课件：玫瑰盛开的画面，好听的“鸟之语”的音乐也想起来了。(生欣赏画面，师：看，花骨朵渐渐地开放了。) 生：静静地欣赏玫瑰开花的情景。 师：这么美的玫瑰花，真惹人喜爱呀!猜猜，还有哪些小伙伴也看到了，他们会对小鹿说些什么? 生：自由发言。(3个人) 师：听了小伙伴那么多开心的话语，小鹿怎么说的?请一个小朋友来读。 生读：小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，他们很美丽。还散发着香问。谢谢你们告诉了我。 师：小鹿栽的玫瑰花，虽然自己没有亲自看到，但他给那么多的小伙伴送去了快乐，所以他自己也快乐。我们再一起高兴地读小鹿的话。齐读：小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，他们很美丽。还散发着香问。谢谢你们告诉了我。 师：看着哥哥那么开心，鹿弟弟更开心了。点击课件齐读：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 小结：从别人的快乐中感受到了自己劳动的快乐，所以这玫瑰花没有白栽。 ⑷ 演一演： 师：小朋友们，我感受到了，你们这部分内容学得多开心呀!想不想和老师一起把这部分内容分角色表演读一读呢?你最喜欢谁的话，你就认真的练一练吧! 生：练习朗读。 师：来，推荐你们班读书最棒的小朋友来读一读。谁愿意当黄莺，微风，小鹿，鹿弟弟，各指一名学生。其他的小朋友，你就认真地欣赏吧! 演读开始： 师：黄莺，小鹿家的玫瑰是什么样的?快快告诉小鹿吧! 生：读黄莺的话。 师：微风，你闻过小鹿家的玫瑰花是什么味呀! 生：读微风的话。 师：小鹿，你听见他们的话了吗?那你现在知道你的玫瑰是什么样子了吧! 生：读小鹿的话。 师：鹿弟弟，你还会认为小鹿的玫瑰白栽了吗? 生：读鹿弟弟的话。 师：小朋友，表演得真精彩!下课以后去找你的好伙伴再演一演，好吗? (他们的表情朗读好不好，把掌声送给他们吧!) 四、总结升华，品读育德 小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这真是“赠人玫瑰，手有余香”(齐读名言)老师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上，你会永远快乐的。 五、再读课文，积累句子 小朋友们，这篇课文多有趣呀!想不想把这个有趣的故事永远留在自己脑海中呢?选择你喜欢的段落，句子美美地读易读吧! 六、课外延伸 师：小朋友，(手拿玫瑰花)老师手中玫瑰多漂亮呀!你们猜猜，老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁?我要把最美的花送给我最喜欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗?你还想送给谁呢? 生：自由发言。 《小鹿的玫瑰花》字词 篇11一、巩固生字，回忆课文 1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出 2.请学生抽读、齐读 3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。 二、再次个性化阅读课文，精读课文5—8段 过渡：上课节课我们知道了，小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你从哪句话知道的？指生读鹿弟弟的话。 1.为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读5－8自然段，找一找答案。 2.交流、理解黄莺和微风说的话。 （1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。 先请学生做做黄莺，读一读黄莺的句子，随机采访：请你说说，你为什么看到这些玫瑰花，就想唱歌呢？（预设：因为花美，所以心情很好想唱歌） 再请其他同学来做一做黄莺，把快乐传递给大家。指导朗读，读出玫瑰花和黄莺的快乐。 （2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！ 请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？ 请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。 微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（自豪、开心） 指导朗读。自由读----指生读（评价） （3）拓展、想象 那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊？ 教师进行引导，如：蝴蝶姑娘飞来了，她说：（我看见过玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可爱的蜗牛爬来了，她说：（我看见过美丽的玫瑰花，她可香了，我还在她的花朵上美美的睡了一觉呢！）…… 3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。（预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。） 指导朗读鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。” 4.这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：（生：看来，你的玫瑰没有白栽！）指导朗读，读出鹿弟弟高兴的'心情。 5.小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。有一句话就可以用在这个时候，出示：赠人玫瑰，手有余香。 三、品读课文，体会感情 1.选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。 2.分角色朗读。在4－8自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。 3.抽学生在全班表演。 四、写字教学，完成练习 1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、蝴蝶，你会怎么做？（要向小鹿学习，向小鹿表示感谢）。 2.我们写一个“谢谢”送给他，好不好？ 学生观察：怎样才能把这个字写漂亮。（三部分要紧凑） 教师范写──学生书写──四人小组比一比。 3.自学其余两个左中右结构的字：渐、微。反馈，强调“微”的中间部分。 4.出示“抽、拐、浇。” 学生观察：怎样才能把这三个字写漂亮。发现字形特点：左窄右宽。 教师范写──学生书写──教师巡视 5. 完成《课堂作业本的》第一题、第三题、第五题、第六题。 《小鹿的玫瑰花》字词 篇12课题名称《小鹿的玫瑰花》科 目语文年级二年级教学时间2课时学习者分析二年级学生已有一定的识字量，对读顺课文内容难度不大，主要是在分角色朗读上，因为低年级学生在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度，这需要老师引导学生想象，使他们在充分的角色体验中受到情感的熏陶。 教学目标一、情感态度与价值观1. 有积累词语的兴趣和习惯。2. 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。二、过程与方法1. 引导学生把课文读正确，读通顺，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。2. 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽三、知识与技能1. 会认8个生字，会写12个字。2. 积累“我会读”中的词语。教学重点、难点1. 识记生字，书写生字。2. 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽教学资源1. 课件2. 小鹿、黄莺、微风的面具 教学过程 教学活动1第一课时情境导入，揭示课题1）出示课件，老师：“一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。2）板书课题《小鹿的玫瑰花》，全班同学齐读课题。教学活动2 初读课文，整体感知，学习生字[微软用户1] 。1)课件（幻灯片）出示全文内容，学生听老师配乐朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。 2) 请学生自由读课文，圈出本课生字。3）出示课件（幻灯片出示生字）同学举手认读。4）请小老师领读生字。5）跟同桌交流识字方法。6）老师正音。如：“瑰”是第一声，“终”是翘舌音，“莺”是后鼻音，“骨” 是多音字，在本课里读ɡū，不读ɡǔ。教学活动3趣味练习[微软用户2] 1） 下面我们一起来做游戏好吗？这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。2） 快乐传递游戏。去掉拼音，分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片的同学依次教读生字。教学活动4书写练习[微软用户3] 指导书写课后“我会写”的字。提示：1） 注意观察每个字的结构特点，偏旁、部件的占格位置，看清楚了再写。2） 注意写字姿势。3） 特别注意：“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。“浇”的右上角没有一点。“渐”字中间“车”的横变成了“提”。“微”字中间的一短横别忘了写。4）本课时只写6个生字，由学生自主挑选6个生字练习书写。 教学活动5默读课文，了解内容[微软用户4] 。1） 边读边想，画出不懂的词句。2） 同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。教学活动6第二课时复习生字1）课件出示生字，学生认读生字。2）做摘果子游戏：老师在黑板上画一棵果树，把果子形状的生字，词语卡片贴在树上。教学活动7理解课文内容[微软用户5] 1） 自读课文。2） 抢答思考题[微软用户6] 。① 小鹿看见自己栽的玫瑰花了吗？为什么？（老师评议）② 小鹿知道自己的玫瑰花是什么样的吗？是怎么知道的？（老师评议）③ 小鹿的玫瑰为什么没有白栽？（老师评议）3） 通过学习，你明白了什么？4） 老师小结：虽然小鹿没有享受到自己的劳动成果，但是别人享受了，那就不叫白栽了，能为别人做一些力所能及的事情，也是一种幸福，自己也能从中得到快乐。教学活动81、 分角色表演课文内容[微软用户7] 1） 有感情地朗读课文。2） 分小组合作表演。3） 全班分角色表演。教学活动9完成课后“我会读”1） 读好三个句子。2） 试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话[微软用户8] 。教学活动10书写生字1） 书写上节课没写的6个字。2） 评价书写的字。 教学设计步骤说明：[微软用户1]由于二年级的识字写字仍是学习的重点，而且识字量较大，因此学习生字这一部分适宜用多种形式识字认字。 [微软用户2]在课堂中加入诸如此类的趣味练习，一方面能加深学生对生字的印象，另一方面也能调节一下学生的注意力，提高学生对新课生字的学习兴趣。 [微软用户3]每一个课时都应让学生听说读写各个器官都能得到训练，但量不宜太多，因此书写生字也要适当一些。 [微软用户4]二年级的学生已经有了一定的阅读能力了，多形式的阅读方式能更好地提高学生的阅读能力。默读能让二年级学生作好向三年级过渡的准备。 [微软用户5]这是课文内容理解的重点，关注学生的个体差异，鼓励学生勇于发表自己的看法。 [微软用户6]抢答这种学习方式能让学生更加积极地深入课文的学习，促进学生的深入思考，从而形成对课文的新的认识。 [微软用户7]这是学生在深入理解课文内容的基础上进行的再创作的训练，也是新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式的贯彻。 [微软用户8]这是语文基础训练的体现，字、词、句、段、篇。二年级的说句子练习就是写话练习的前提，是为下一学段写话作准备。 《小鹿的玫瑰花》字词 篇13【课前透视】 这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。 故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。 【教学目标】 1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【教学重点】 识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【信息资料】 动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 【课时安排】 2课时。 第一课时 一、切入举偶 1、实物导入： 教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？ （指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”） 关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？ （板书课题） 2、谈话导入： （出示玫瑰花和小鹿的图片） 认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 二、自学 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。 三、讨论 1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？ （学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 四、交流 重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ 1、读课文1～2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ 2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ 3、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。 在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。 五、朗读 1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 2、交流读：向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？ 3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。 六、练习 结合课文情境进行写话训练： 1、花骨朵渐渐地长大了。 2、小鹿静静地躺在床上养病。 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样） 七、写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”4个字： 1、学生观察：写这几个字应该注意什么？ 2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 3、作业展示，师生评议。 （个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业） 引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。 第二课时 一、导入 1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、有感情地朗读课文。 二、交流 重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ 1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。 2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ 3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。 三、表演 1、同桌之间练习分角色朗读课文。 2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。 3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。 表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。 四、练习 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。 五、写字 学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。 1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。 2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧──浇、躲──躺等。 3、学生书写，直到自己满意为止。 【教学建议】 教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。 【伴教锦囊】 〖阅读在线〗 熊爷爷的花园 余 绯 熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。 熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜──啊，呜──啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。 熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。 熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说：“孩子们，爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。 小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。 一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗？啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。 熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷！”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀！他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。 他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。 《小鹿的玫瑰花》字词 篇14【课业设计】 一、读一读 yìyìyí yì yí 一起一丛一个月一只一阵 yì yìyìyí yì 一天一周一朵花 一瘸一拐 二、比一比 弟（ ） 哥（ ） 由（ ） 另（ ） 浇（ ） 第（ ） 歌（ ） 抽（ ） 拐（ ） 烧（ ） 静（ ） 躺（ ） 射（ ） 冬（ ） 微（ ） 净（ ） 躲（ ） 谢（ ） 终（ ） 徽（ ） 三、写句子 渐渐地：______________________________________________ 静静地：______________________________________________ 惋惜地：______________________________________________ 【思维拓展】 一、我会写 “骨”字第三笔是（ ） 第六笔是（ ） “渐”字第七笔“一”变成（ ） “微”字中间的“一”要写小， “几”字的“乙”变成（ ） 二、我会填 三、演一演，找几个小伙伴合作朗读表演 1、做“小鹿”、“黄莺”、“微风”的头饰。 2、练习有感情地读课文，选择自己要扮演的角色，研究他们的表情和语言。 3、可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，表演时要揣（chuǎi）摩（mó）小鹿的心情。 4、小鹿的心理活动用有声语言表演，感悟“惋惜”的心情，听了黄莺和微风的话，高兴的样子，要体会他心情的变化。 《小鹿的玫瑰花》字词 篇15《小鹿的玫瑰花》教学反思 一、 追求平等对话 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，我抓住了一些词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”学生随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。“小鹿”动画的出现，总能激起学生极大的兴趣。它的“话”贯穿在整个教学过程中，声像图文有机结合，把静态的文本内容变为新奇形象的画面形式，省去了许多讲解，学生也听得格外认真。 二、 注重情感体验 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，我以自身的激qing引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样？”感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。学生一会儿又是小兔，“如果你就是小兔，当你把这份珍贵的礼物送给小鹿的时候会说些什么呢？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。 三、 激活创造思维 爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如在指导读好黄莺和微风说的话以后，我先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀，启发学生进行发散思维，让学生设身处地地畅想，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，同时也培养了创新精神。 “送人玫瑰，手有余香”，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。 《小鹿的玫瑰花》教学反思 小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。一个很美丽的故事，传递出"能够给别人快乐，自己也快乐"的朴素的哲理。我在教学《小鹿的玫瑰花》时着重按新课标的精神，上完这堂课，感触颇多。 一、 追求平等对话 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到"能够给别人快乐，自己也快乐"是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，我抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如："这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。"和"看来，你的玫瑰没有白栽。"，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、 注重情感体验 新课标指出："阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。"语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，我以自身的激qing引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引"移情"进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样？"的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在"黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？"和"微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？"的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。 三、 激活创造思维 爱因斯坦说过："想象力比知识本身更重要。"让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说──。一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。 "为他人开一朵花"，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。 小鹿的玫瑰花教学反思 教材简析： 这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。 本篇课文我主要抓住鹿弟弟的两句话：“你的玫瑰白载了！”，“看来，你的玫瑰没有白载。”展开教学。在理解为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白载时，我先指导读好黄莺和微风说的话，先提供给学生一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生想象说话。 摘录片段如下： 师：除了微风、黄莺看到了小鹿的玫瑰花，还有哪些小伙伴也看到了小鹿的玫瑰花，它们会说些什么呢？ 生：（沉思） 师引：现在，你就是森林中的一员了。蜗牛慢慢爬来了，猴子跳来了，蝴蝶飞来了…… 生1：蝴蝶飞来了，它对小鹿说：“我看见过你的玫瑰花，可鲜艳啦！看到它，我就像跳舞。 生2：蜜蜂飞来了，它说：我看见过你的玫瑰，我还在花丛中采了蜜，酿成了玫瑰花蜜呢！ 生3：一只乌龟慢慢爬来了，它对小鹿说：“小鹿，本来我爬得很疲劳，可是闻到你的玫瑰花香，疲劳全没啦！谢谢你！” 生4：一只蜻蜓飞来了，它说：“小鹿，我看到过你的玫瑰，可漂亮啦！我在上面飞来飞去，引来了许多雄蜻蜓呢！”（众生笑了。） 师：那就改成蜻蜓姑娘和蜻蜓小伙子吧！ 生5：一只小鸟飞来了，它说：“小鹿，你的玫瑰花真香啊！我带着玫瑰花香飞过森林，小伙伴们都称我是“玫瑰香鸟”呢！” 生…… 师：老师从你们对小鹿说话的时候的表情里看到当你们看到小鹿的玫瑰花的时候，心情都是那么的高兴。那么，当小鹿听到伙伴们称赞它的玫瑰花的话时，他的心情怎么样呢？ 生1：高兴. 生2：快乐 生3：它觉得虽然自己没看到，可是小伙伴们都看到了，并且小伙伴的心情都那么快乐，小鹿肯定也很快乐。 生：原来，我的玫瑰花是红色的，而且很香呢！ 生：原来，我的玫瑰没有白栽呀！ 师：同学们，小鹿辛辛苦苦种的玫瑰花，虽然自己没有看到，可是它的伙伴们都看到了，并且给它们带去了快乐。此时，小鹿的心情同样是很快乐的。因为它帮助了别人，快乐了自己。有一句话说的好：赠人玫瑰，手有余香。说的就是这个道理呀！ 教学反思： “想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。本课中，一个问题展开了孩子们想象的翅膀，启发学生进行发散思维，让学生设身处地地畅想，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，同时也培养了创新精神。 《小鹿的玫瑰花》字词 篇16一、看拼音写词语。 dì dì ɡē ɡē ɡū duo chōu chū yī qué yī ɡuǎi （ ） （ ） 花（ ） （ ） （ ） jiāo huā zhōnɡ yú ān jìnɡ tǎnɡ zài xiè xiè jiàn jiàn wēi xiào （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、按课文内容填空。 1、小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去（ ）、（ ）。玫瑰慢慢地（ ）枝条，长出了（ ）的叶子，最后开出了美丽的（ ）色的花，还散发着（ ），给朋友们带去了（ ），小鹿的玫瑰花没有白栽。 三、字典公公来帮助。 要查的字 音 序 音 节 部 首 第四笔 弟 骨 哥 四、我会填。 （ ）的叶子 （ ）地长大 （ ）的绿叶 （ ）地躺着 五、照样子填上合适的表示动作的词。 （ 栽 ）玫瑰 （ ）土 （ ）水 （抽出）枝条 （ ）叶 （ ）花 六、选词填空。 慢慢地 渐渐地 静静地 1.玫瑰（ ）抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 2.小鹿只能（ ）躺在床上养病。 3.花骨朵（ ）长大了。 七、排列句子。 （ ）他常常去松土、浇水。 （ ）小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。 （ ）春天到了。 （ ）玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 八、阅读乐园。 清晨，在花丛里，一群蜜（mì）蜂又舞(wǔ)动着金色的翅(chì) 膀(bǎng)，唱起来愉(yú)快的歌儿：“嗡嗡嗡！嗡嗡嗡！” 有只小蜜蜂落在一朵小红花上，发现花瓣（bàn）上有一颗颗亮晶晶的水珠儿。她好奇地问：“小红花姐姐，这是什么？是您哭了吗？是您流的眼泪吗？”小红花忙说：“不是，不不是，我生活的很幸福，这不是我的眼泪，这是露水珠，是地面上的水汽晚上冷了结成的水珠。”啊，是露水珠。小蜜蜂明白了，愉快地采着花蜜。 采着采着，太阳升上来了。小蜜蜂发现亮晶晶的露水珠闪出了美丽的颜色。她又好奇地问：“小红花姐姐，露水珠怎么放出光来了？”小红花说：“不对，不对。这不是露水珠在放光，这是太阳光照在露水珠上，露水珠反射出了太阳的光亮。”小蜜蜂明白了，又愉快地采着花蜜。 采着采着，小蜜蜂又发现，花瓣上那一颗颗亮晶晶的露水珠不见了。她又好奇地问：“小红花姐姐，露水珠哪儿去了，她们是在和我们捉迷藏吗？”小红花说：“不对，不对。为了让百花开得更鲜艳，为了让你采到更好的花蜜，露水珠滋润了百花，又变成水汽了。” 小蜜蜂吸饱了花蜜，采满了两篮花粉，飞回家去。今天，她心里特别高兴。因为，她明白了露水珠的好多事情。她想：露水珠是多么可爱啊！ 1.请给短文加上一个适当的题目，写在文前的横线上。 2.这篇短文共有（ ）个自然段，请在每个自然段前面标上序号。 3.根据短文填一填。 金色的（ ） 亮晶晶的（ ） 好奇地（ ） （ ）的颜色 4.读了短文，你知道什么是露水珠吗？它是怎么形成的？请用“-----”画出来。 5.你喜欢文中的小蜜蜂吗？为什么？ 九、我会连。 méi guī gū qué zhōng guǎi wǎn yīng 瑰 骨 瘸 玫 拐 终 莺 惋 十、实践活动 上网或实地看看玫瑰花。 |
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