| 标题 | 人教版《小鹿的玫瑰花》教案 |
| 范文 | 人教版《小鹿的玫瑰花》教案（精选12篇） 人教版《小鹿的玫瑰花》教案 篇1【情景说明】 《小鹿的玫瑰花》是人教版小语二年级下册的一篇课文。在这节课的教学中，我以“读”为主，以“想”入情，以“情”带读，尝试着让语言训练与情感体验和谐共振，收到了较好的效果。 【教学过程】 师：春天到了，草绿了，花儿开了。同学们喜欢春天的花吗？ 生：喜欢。 师：最喜欢什么花？（板：花） 生：最喜欢桃花。 生：最喜欢迎春花。 生：最喜欢菊花？（生笑，师插：哦，菊花可不是春天的花） 生：最喜欢玫瑰花…… 评：这里会产生一个疑问，市面上的玫瑰与其他春天的花不同的是它四季常有，应该承接前面引导学生逆向思维。再拓展对春花的认识。 师：小鹿和同学们一样，喜欢春天的花，尤其是玫瑰花。（用红粉笔板：玫瑰） 师：谁会读这个词？ 一生读：玫瑰（méi guì）。 生在下面喊“错了，错了”，师再请一生读：（méi guī）。 师：是啊，“玫”是第二声，“瑰”是第一声，可在“玫瑰”一词中，“瑰”要读得轻一些。（师教读） 师：听说小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，我们一起去看看“小鹿的玫瑰花”。（边读边完整板书课题） 评：这样的开头虽不新鲜，但对二年级学生的生活底子来说，已经是最佳的调拨了，从生活情境入手，引发学生的学习兴趣，最简单的往往是最有效的。 师：请同学们翻开课文，自己试着读一读课文，争取把字音读准。在读之前，我想问问大家：遇到不认识的字怎么办？ 生：看下面拼音；问老师；查字典，用笔写下来…… 师：请你们按自己说的方法去做吧。（生读文一遍） 师：课文里有许多生字，影响了我们读课文是吧？（是）咱们来解决它。 师：请你自己读一读生字，到课文里找一找生字的朋友，最好把带有生字那个句子画下来，读一读。咱们比比看，谁是识字大王。（生读生字，找、画、读） 师：会读生字了吗？读给同桌听听，看你读对了没有。（同桌互读） 师：我来检查一下谁是识字大王。（示卡片，生带拼音开火车读字） 师：去掉拼音，你还认识它，能准确找到它们的朋友吗？ （示卡片，开火车读字，找朋友） 评：重视基本的语文知识和技能，让学生学到终身受用的东西，是每位教师每节课都应牢记的。不能误解课改精神而玩花活，传统的方法用到好处，仍然是好方法。此节学习方法的指导实在、有效。 师：我要加大难度，请看： （出示多媒体：花骨朵） 生读。 师：知道什么是“花骨朵”吗？ 生1：“花骨朵”就是花宝宝。 生2：“花骨朵”就是要开的花。 …… 师：是啊，还没开的花就叫“花骨朵” （出示“一瘸一拐”） （指名读，齐读） 师：你会表演“一瘸一拐”吗？咱们一边演一边读。 （出示“惋惜，指名读齐读”） 师：谁会带着句子读这个词？ （出示句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。） 指名读。 （出示“终于”，指名读） 师：你能用“终于说一句话吗？” 生：我终于做完了作业，我终于回家了…… 师：同学们真棒：会识字，会给生字找朋友，会带着句子读生字，会用刚学的词语说话。看来，二⑴班同学个个是识字大王。 评：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“终于”的理解应用，联系生活实际，形象生动。 师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？ 请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。（生读文、画） 师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？ 生1：“他常常去松士、浇水”我从“常常”这个词看出小鹿喜欢玫瑰花。因为如果不喜欢，他不会常常去。 生2：（读）“小鹿和弟弟一起数了数，一共三十二朵，他们高兴极了。”我从“数”，看出小鹿喜欢玫瑰花，如果不喜欢，他不会去数。 生3：我也是找的这句话，我从“高兴”这个词看出，他喜欢花。 生4：还有，我从小鹿“栽花”也看出小鹿喜欢玫瑰花。 …… 师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？ 学生有感情的练读一、二自然段。 评：不仅领会词的基本意义，更重视词的感情色彩，为下面情景交融的感悟作了最好的铺垫。充分体现了新课程的教学思想。 师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？（生思考、想象约一分钟） 生1：小鹿会抱着花儿亲。 生2：小鹿会高兴得跳起来。 生3：他还会围着花儿转。 生4：我想，他正闭上眼睛闻花香呢。 生5：我认为小鹿会跑着去请好朋友来看他的玫瑰花。 …… 评：老师的撩拨，引发学生丰富的想象，掀起了一个兴奋的小高潮。 师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？ 一生读第三自然段最后一句话。 师：咱们一齐读读这句话。（生齐读） 师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？（课堂安静了一会儿） 生1：花儿到哪里去了？ 生2：小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？ …… 师：这两个同学真会提问，看来是两个爱动脑的孩子。你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？（生读书、思考、交流） 师：谁来回答第一个问题：花儿到哪里去了？ 生齐答：花谢了。 师：才过了一个月，怎么就没有花了呢？ 生：小鹿病了不止一个月（师插话：你怎么知道的？）书上有省略号。 师：真是个细心的孩子，小小的一个省略号也不放过。是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？ 生在下边抢着答：很难过（很不高兴） 评：因势利导启发学生将被省略的内容补充出来，引导学生充分体验主人公的心情，训练学生多向思维。教师对教材的运用匠心独到。 师：现在，你就是难过的小鹿。请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。别忘了把“小鹿”“他”这样的词换成“我”（生换词齐读） 师：57只难过的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话？（一生读） 师：他读得怎么样？ 生：他没有读出感情来。 生：他不像鹿弟弟说话的样子（师提示：应该说语气，不像鹿弟弟说话的语气） …… 师：说得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要读出惋惜的语气，谁再来读？（师读提示语，一生读鹿弟弟的话） 评：依据课文内容转换节奏，激疑解难，引导学生深入思考，仔细品味，特别是让学生转换角色，相互评价，加深理解，步步逼近终点。文字与情感自然相生，无雕琢痕迹。 师：小鹿的玫瑰白栽了吗？（生齐答：没有） 师：你们说没白栽，我要说白栽了。我还能说出自己的理由：因为小鹿既没有看到花的美，也没有闻到花的香，甚至连玫瑰是什么颜色的都不知道，所以我说他白栽了。（生沉默） 师：想说服老师吗？（想）请你到 5-8 自然段里去找一找。（生读，找，画） 师：你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？ 生1：鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽 师：把鹿弟弟的话当理由，聪明。 生2：小鹿是没有看到玫瑰，可是黄莺看到了 生3：黄莺看到了还唱歌了 生4：玫瑰花激起了黄莺唱歌的想法 生5：不是，是玫瑰花让黄莺有了唱歌的兴趣 师：说得好。盛开的美丽的玫瑰花让黄莺快乐了，有了唱歌的兴趣。继续说 生6：微风闻到了玫瑰花的香气，成了“玫瑰香风” 生7：微风把香气带到了森林，大伙儿都闻到了 师：成了“玫瑰香风”的微风高兴吗？（高兴）闻到花香的大伙儿高兴吗？（高兴） 师：哦，小鹿虽然没看到玫瑰，可他栽的玫瑰却给大家带来了快乐（板书：给大家带来了快乐）给别人带来快乐是最大的快乐。所以，小鹿的玫瑰（师望着学生，生接着说：没有白栽） 【教学反思】 反思《小鹿的玫瑰花》一课的教学，我觉得自己在以下几个方面做得比较好： 1、“读”领风骚： 阅读教学的主要目的是引导学生读懂课文，从中感悟课文所蕴涵的情感，并借助正确的课文朗读，把感悟的情感给予充分地表达，从而促进学生书面语言的形成，促进学生口语的发展。 在这一教学思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教学中，以读为主，让读贯穿整个教学过程。从读的内容来看，有全文朗读，有自然段细读，有句子精读，由整体到部分；从读的形式来看，有自由读，有指名个别读，有师引生读，有全班齐读，有朗读，有轻声读，有不出声地读……学生一直处于兴奋状态；从读的层次来看，开始是读准字音、读通句子，接着是读中领悟、读中理解，最后是感情朗读，环环紧扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“质”有“量”的读催生了学生的学习兴趣，提高了学生的朗读能力，丰富了学生的语言积累。 2、“想”“说”入情： 《小鹿的玫瑰花》是一篇文质兼美的课文，有情有境，可以从中攫取语言训练点，为学生创造语言实践的机会。教学中，在引导学生充分朗读了一、二自然段，体会了小鹿对玫瑰的喜爱之情后，我安排了一个语言训练环节，让学生放飞想象：“喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？”一石激起千层浪，孩子们的思维被激活，表达欲望被激发，他们结合自己的生活实际，纷纷发表自己的看法。他们的想象是那么丰富，语言是那么规范，表达是那么流畅，真令人欣喜。课后反思，我觉得这一环节的设计，不仅让学生锤炼了语言，更重要的是，在“想”中，孩子们进入了小鹿的内心世界，在“说”中，孩子们体会了小鹿的情感，为后面的学习作了良好的铺垫。 3、“情”动辞发： 阅读教学中情感的激发是很重要的。在学生理解了第三自然段的内容后，我又创设了一个“换词读”的场景，让学生将文中的“小鹿”“他”换成“我”，扮演小鹿的角色读课文。虽然只是几个词语的转换，孩子们却经历了一次角色变换，有了一次小鹿的角色体验。从中，他们看到了小鹿的期待，听到了小鹿的叹息，体验了小鹿的难过，文字与情感自然相生，语言训练与情感体验和谐共振。 在这节课的教学中，我以“读”为主，以“想”入情，以“情”带读，尝试着让语言训练与情感体验和谐共振，收到了较好的效果。但细细咀嚼，似乎以下几处的教学处理值得商榷：一是生字的识记教学能否不落窠臼？二是“一瘸一拐”的表演理解会不会误导孩子们课后模仿残疾人走路？三是刚明白了“小鹿的玫瑰没有白栽”就因时间关系匆匆下课，是否太仓促？能否让学生针对小鹿的“快乐”谈谈感受以深化认识？ 【专家点评】 《小鹿的玫瑰花》一课的教学中，教者重点抓住理解课文的关键段落，科学运用读书方法，学生从课文中沐浴爱的甘露，享受春的滋润，在哲学思辨中领略崇高人格，一气呵成，一锤定音，妙趣天成。 这节课起得较平，逐步推向高潮，结尾嘎然而止，设计精巧，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让其多读多思，既做到了语文基础知识技能有效掌握，又使学生受到人文美的哺育薰陶。以读为主，方法简便实用，风格隽永，似乎似曾相识，但并不是谁都能做得如此精到的，只是过分拘泥于课文，不能不说是一个遗憾。（胡维森） 人教版《小鹿的玫瑰花》教案 篇2教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。 3会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。 4体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。 教学流程： 一、谈话激趣，导入课题。 师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？ 生：玫瑰花！ 师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？ 生：香香的！ 师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？ 生：好！ （看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的） 师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？ 生：好！ 师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧 揭示课题：4、小鹿的玫瑰花（板书） 二、自主学习，研读课文。 1带问题研读课文。 师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！ （课件展示没有玫瑰花的浓密叶子图） 师：呀！我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀？小朋友，你看见了吗？这怎么了？ 生：老师，是玫瑰花已经谢了！ 生：老师，玫瑰花已经开过了！ 师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。 2。交流 师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？ 3。指导朗读 A、这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。” 个别读——想做黄莺的小朋友读——女生读——男生读 （把那句话隐去，出现红玫瑰图） 师：小朋友们，看红玫瑰来了，二（3）班的小黄莺们说！ B、一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！” 师：你觉得这句话应该怎么读？ 生：轻轻地读，因为是微风说的话。 生：美美地读，因为带有香气。 个别读——范读——练读——齐读 3。拓展说话 师：小朋友们，假如还有另外的小动物，他们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模仿着来说说看吗？（课件显示两句话） 生：…… 师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。 这么美丽诱人的玫瑰花，小鹿却因为脚受伤了，没能看到，我觉得好可惜啊！连鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎么说的？ ，小鹿的.玫瑰花 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。” 师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？ 生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。 生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。 师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？ 生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。 师：你一说，老师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？ 生：还会施肥、捉虫等。 师：多用心哪！可这美丽的花儿它没看到，的确可惜啊！所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的？ 生：惋惜 师：你有没有为了什么事情而惋惜过？ 生…… 师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？ 生…… 师：我们该怎样读好这一话话？ 各自试读——个别读——师生配合读——齐读。 师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？ 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽 生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。 生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。 生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。 生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。 生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。 生：…… 师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？ 生：…… 师：那我们该怎样读好这句话呢？ 生：要用高兴的语气。 生：要读得很开心。 师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。 齐读！ 师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！ 生：…… 师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。 人教版《小鹿的玫瑰花》教案 篇3《小鹿的玫瑰花》是人教版二年级下册实验教科书。本节课符合新的理念，符合教材的体例特点，在教学方法上注意到很多地方。我从以下几方面来谈。 一、本节课设计理念明确清晰。老师在备课、上课的时候，把增强学生的人文情感放在首位，结合教材，体现了童话故事的生动有趣、极富感染力的特点，从中渗透了课标要求的人文情感方面的内容。本节课很有趣，老师在有韵律的、欢快的气氛中，在节奏非常和谐的语言环境中叫学生练习朗读课文，在语言文字中培养学生审美的情趣。在学生与文本的对话中，实施了人文教育。在具体的语境中激发学生热爱童话的情感。 二、本节课注意学生的阅读。开始老师范读以后让学生初读课文，初步感受课文，同时发现问题。然后在感知部分句式相似的问题解决后再读课文，这样学生读的质量就有了新的提升，就为进一步的感悟打下了基础。 三、流程、步骤安排科学。主要表现在： 1、从导入新课直到全课结束，紧紧扣住课文，不蔓出，不旁枝。 2、强调了随文识字，理解词意。 3、本课是第二课时，导语设计和师生互动等教学过程都体现了这个特点。教师在教学中牢牢把握住这一点，把重心放在练读、感悟课文上，学生通过小组讨论发现句式相似之处，教师没有过多地分析词句、讲解课文。 4、拓展延伸，个性体验。学生通过自选角色，自由组合进行表演，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。 5、师生互动。教师采访小演员，一起总结课文。实现了教学资源的整合，创设了和谐而活跃的课堂气氛。 4、《小鹿的玫瑰花》的教学设计 教学内容:义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第四课 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 3、分角色有感情的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为没 有白栽。 4、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 5、 感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。 教学重点难点： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。、 2、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 3、 感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感 教具准备课件、配乐朗读。 教学流程图 创设情境，引发情感 （板书课题、激趣导入） 展开想象，体会玫瑰的美丽 （品读一、二段） 通过比较，感知课文 （小组合作，学习三-------七段） 拓展延伸，个性体验 （学生选择角色，展示表演） 补充板书，进行总结 （师生一起口头总结） 4、《小鹿的玫瑰花》课堂实录 教学过程： 一、 创设情景，引发情感。 1、激趣导入。 （1） （课件出示玫瑰花）。师：你们知道这是什么吗？(教师相机板书“玫瑰”二字) 谁的玫瑰花呢？（补充完整课题） 师：好！我们看看关于小鹿的玫瑰花是什么样的故事。 （2） 看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。 （播放配乐教师朗读课文） 2、这么美的玫瑰花，小鹿为什么没看见呢啊？不是白载了吗？让我们也一起来读读这个童话故事吧。（全班自由读课文） 师：课文讲了一件什么事情？ （教师依据学生的回答，引导学生把句子说完整：） 生：课文讲了一个小鹿在美好的春天，载了一从玫瑰，常常去松土、浇水，可是小鹿因为跌伤了腿，不能走动，开花的时候没有看见！ 师：鹿弟弟替哥哥惋惜，他伤心吗？ 生：不伤心！ 师：为什么？ 生：因为他的玫瑰没有白载！ 师：真好！赠人玫瑰，手有余香！我们就一起来欣赏课文！ 二、展开想象，体会开头美。 1、指名读一、二自然段。 说一说，你知道了什么？ 你最喜欢哪一句？读给大家听听吧。 在学生的回答中教师相机做出以下指导： （1） 理解“常常”的意思； 师：为什么说‘常常’呢？ 生：说明小鹿种玫瑰很用心，也很辛苦。 师：小鹿为什么和弟弟一起数花骨朵？ 生：因为他很盼望见到玫瑰花开。 师：是啊！你的心情是怎样的？ 生：我替小鹿惋惜！ 师：我们在来感受一下。 2、学生再次有感情地品读课文第一、二自然段。 三、 通过比较，感知课文 1、学习课文第三——七自然段。 师： 课文第三段接着写了什么？ 生：就在玫瑰要开花的时候，小鹿的脚跌伤了，他只能静静躺在床上养伤。 师：小鹿应该是怎样的心情？ 生：是焦急！ 师：想小鹿没看到玫瑰的心情是怎样的？ 生：小鹿很难过。 师：鹿弟弟怎么说的？ （全班自由读第三段） 师：我们读一下小鹿弟弟的话，应该怎样读出的语气！ （学生自由读，读出鹿弟弟的话） （找同学读第四段关于鹿弟弟的语言） （出示课件） 师：我们看看黄莺怎么说的？ 我们看看微风怎么说的？ 2、美美地读五、六、七自然段。 3、分小组合作学习，读一读课文五、六、七自然段再回过头来瞧瞧三、四自然段，读出情感上的变化。 4、品读课文第三至七自然段，并且练习背诵 采用对比着读一读的方法，在进一步感受小鹿的心情。 按男女生分成两部分读课文。 男生读三——四自然段； 女生读五——七自然段 5、讨论为什么小鹿的玫瑰花没有白载？ 五、拓展延伸，个性体验。 1、小鹿，微风，黄莺，鹿弟弟。 选择你想扮演的角色。 2、学生展示：学生自选角色，自由组合，要表演出它们赞叹的语气，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。 3、教师指导演员。 4、教师采访：你刚才演的谁？你为什么这样演？你是怎样认为的？ 六、总结。 1、教师带领学生看着板书进行小结。 2、背诵你喜欢的自然段。 课堂教学点评： 整体说来，设计比较严谨，思路清晰，整节课气氛比较活跃，学生置身于一种开放、主动、多元的学习环境中。 强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采用个人和小组合作的方式来进行。在教学中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，，无论是研究问题的提出，信息的处理，在教学中都需要每个学生上午自主探究、研究，因为“人在心理都有根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神境界里，这种需要特别强烈。”让学生在交流、质疑中学习，深刻理解课文的内容，并且逐步完整的用自己的语言表达出来。 我们不仅要注重学习的结果，更哎哟注重学习的过程，这节课安排了学生，自己表演课文的故事，从中体验到了学习的乐趣，更能理解体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。从而理解“没有白载的含义”，学生也是有能力知道的！老师适当的点拨，使学生更能轻松的学习，通过课堂剧培养了孩子合作学习意识，为学生以后的学习提供了很好的学习方法。 人教版《小鹿的玫瑰花》教案 篇4【教学目标】 1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【重点难点】 1、重点： 认字、写字、朗读课文。 2、难点： 入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的.书写。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。 【教学准备】 投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。 【课时安排】 2课时。 【教学流程】 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、你们看，老师给你们带来了什么礼物? (出示玫瑰花) 多美的花呀!认真看老师是怎么写(玫瑰)这两个字的。 (读一读，记一记) 2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。 (补充课题完整，读课题) 3、师：你知道哪些花在春天开放? 4、课件出示玫瑰花，识记生字，注意“瑰”在这里要念轻声。 二、初读课文，识记生字，整体感知 1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 2、离开小鱼，你还认识这些字吗? ⑴出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢? (出示图片) ⑵出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。 ⑶出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。 3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么?你还有什么问题吗? 三、学习课文 1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的?它给小鹿带来了什么呢? (学生回答的同时板书) 2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧! 3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢?(学生想象说话)可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么(学生回答)，如果你就是小鹿，此时你有什么感觉?心里是怎样想的? 4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧! (评价读──挑战读) 5、引读4～8自然段。 (模仿读──挑战读──进入角色读) 6、质疑(学习小伙伴的问题)。 7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧! 第二课时 一、复习检查 1、认读词语： 玫瑰骨头终于终点拐走惋惜黄莺 弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水 安静躺着谢谢感谢微笑微小花骨朵 静悄悄渐渐地防微杜渐一瘸一拐 2、指读课文。 二、朗读课文，角色表演 1、分角色朗读课文。 2、研究角色，组内试演。教师指导。 3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗?为什么?你有什么打算呢? 5、小结。 三、完成课后习题 引导学生多说。 四、指导书写 1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。 2、评价再写。 3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。 4、学生抄写生字。 五、总结 同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。 人教版《小鹿的玫瑰花》教案 篇5一、揭示课题 1、出示玫瑰图片： 老师请小朋友欣赏几张图片，你们认识吗？ 板书：玫瑰花。“玫瑰”是生字，师范读，生齐读。 2、谁来说说玫瑰： （启发学生从颜色、外形、香味等方面来介绍） 随机板书：美丽 芳香 3、请学生把自己带来的玫瑰闻一闻。 4、小结： 玫瑰又美丽又芳香，我们大家都非常喜欢它。有一只小鹿也非常喜欢玫瑰，板书（小鹿的），今天我们就来学习，齐读课题：小鹿的玫瑰花。 二、初读课文 1、看小鹿的玫瑰花的 flash，说说你知道什么？ 2、这个故事就在我们的语文书里呢？自由读课文，出示要求： ⑴ 读准字音，认清字形。 ⑵ 找一找鹿弟弟前后两次说的话，并用横线划下来。 3、反馈： ⑴ 认读生字，指名读，开火车读，齐读，并在读的过程中随机让学生看“花骨朵”的图片，用“一瘸一拐”来造句。 ⑵ 让学生说说共有几个小节。 ⑶ 出示课件，师：看，小鹿兄弟俩正说着话呢？指名回答并出示鹿弟弟说的两个句子： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 读了这两个句子，你有不明白的地方吗？ （小鹿为什么一开始说玫瑰白栽，后来又说没有白栽？） 三、学习1～4节 先来看看小鹿为什么说玫瑰白栽了？ 1、请默读1～4节，想一想为什么？ 2、出示句子： 你能用自己的话来说说玫瑰为什么白栽了。 师引：是啊，小鹿辛辛苦苦种下了玫瑰，却因为脚受伤而没能见到玫瑰，小鹿的心里一定怎样？ （失望 难过 伤心） 带着这些语气齐读这一句。 3、怪不得鹿弟弟会惋惜地说，指名学生来当当鹿弟弟惋惜地说。 （齐读） 四、学习5～8节 既然小鹿没有见到自己辛勤种的玫瑰花，后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？ 1、默读5～8节。 2、出示黄莺的话，微风的话： 谁愿意当黄莺？黄莺，黄莺你的心情怎样？ 谁愿意当微风？微风，威风，听了大家的夸奖，你的心情怎样？ 请快乐的黄莺们站起来读一读。 请自豪的微风们站起来读一读。 3、还有谁也看到了小鹿的玫瑰花呢？出示拓展填空： 一只蝴蝶飞来了，她说：“_______________”。 一个小姑娘跑来了，她说：“_______________”。 4、还有吗？ 师小结：原来这么多的人见到过小鹿的玫瑰，小鹿听了也非常高兴，让我们一起来当当快乐的小鹿，齐读第七节。 5、分角色朗读课文5～8节，这么美的故事，四人小组先准备，分角色带头饰表演。 6、学了课文，你知道小鹿的玫瑰花给大家带来了什么？ 7、师总结：是啊，虽然小鹿没有看到自己栽的玫瑰花，但它的玫瑰曾给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多很多美好的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快乐，幸福。所以说小鹿的玫瑰花板书（没有白栽），让我们一起大声地对小鹿说， 齐读：小鹿，你的玫瑰没有白栽。 8、非常感谢小鹿给我们送来的这么美的玫瑰，一起读：谢。我们就来写一个“谢”字来送给他们，好吗？谢字怎样记？还有两个左中右结构的字：渐、微。 【板书】 小鹿的玫瑰花 没有白栽 带来美丽 芳香 快乐…… 赠人玫瑰 手有余香 人教版《小鹿的玫瑰花》教案 篇6课前透视： 这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。 故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点： 识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 信息资料： 动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 课时安排： 两课时 第一课时 切入举偶 1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题） 2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 对话平台 自学 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。 【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】 讨论 1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 交流 重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ （1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ （2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ （3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。 【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】 朗读 1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？ 3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】 练习 结合课文情境进行写话训练： 1、花骨朵渐渐地长大了。 2、小鹿静静地躺在床上养病。 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。） 写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。 1、学生观察：写这几个字应该注意什么？ 2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 3、作业展示，师生评议。 （个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业） 【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】 第二课时 对话平台 导入 1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、有感情地朗读课文。 交流 重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ 1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。 2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ 3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】 表演 1、同桌之间练习分角色朗读课文。 2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。 3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。 【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】 练习 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。 写字 学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。 1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。 2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。 3、学生书写，直到自己满意为止。 教学建议 教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。 阅读在线 熊爷爷的花园 熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。 熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜——啊，呜——啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。 熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。 熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说： “孩子们， 爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。 小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。 一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗?啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了?个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。 熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷!”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。 他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。 “谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。 内容概括：这篇介绍了关于04小鹿的玫瑰花教学设计二,小鹿的玫瑰花，希望对你有帮助！ 人教版《小鹿的玫瑰花》教案 篇7学习目标: 1、复习巩固识字。 2、学写”哥.弟”等9个字。 3、分角色朗读,表演课本剧。 教学过程：（略） 内容概括：这篇介绍了关于《小鹿的玫瑰花》教学设计五第一课时,笋芽儿，希望对你有帮助！ 人教版《小鹿的玫瑰花》教案 篇8《小鹿的玫瑰花》，是一篇构思巧妙、意蕴隽永的童话故事。故事讲述了小鹿栽种玫瑰的事，展现了小鹿从憧憬到失望、由惋惜到高兴的心路历程，表达了在为他人创造幸福的同时自己也感到快乐的思想感情。引导学生理解课文揭示的思想内涵，是这篇课文的教学重点；引导学生认识小鹿兄弟由“白栽”到“没有白栽”的心路历程，则是教学的难点。 一、初读课文，粗通文意 初读课文的要求一般是，读准字音，读通句子，粗通文意。这实际就是课程标准规定的学习目标中的“正确地读”。它是达到“流利地读”“有感情地读”的基础，应给以足够的重视。教师可引导学生通过轻声朗读、相互听读、谈收获、质疑等方法，让学生在做到读正确的同时，大致了解课文的内容，提出自己想弄懂的问题。 二、细读课文，理解内容 细读课文之“细”，要细到句子、细到词语——结合上下文理解句子和词语，进而凭借理解的词语和句子理解课文内容。如： “他常常去松土、浇水。”可引导学生抓住“常常”去理解小鹿对栽种的玫瑰很关心，很用心，坚持不懈。“他们高兴极了。”可引导学生从“高兴”去读懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣赏到32朵盛开的玫瑰花。 “一天，一周，一个月……”可抓住这些表示时间的词语，去认识小鹿的伤好得很慢，养伤（课文中说“养病”，不确切）的时间很长。同时也说明了小鹿盼望早日康复、早日看到玫瑰花的急切心情。由于玫瑰花花期的原因，小鹿没能看到企盼中的玫瑰花。花期的知识可以不提，但句子包含的意思却需要学生通过读文和理解词意去感悟。 对“惋惜”一词的理解，可引导学生通过朗读上下文，了解小鹿兄弟因企盼落空而导致的可惜、遗憾的心情。 通过读黄莺和微风的话，着重引导学生认识小鹿栽种玫瑰的意义。这是理解课文内容的重要节点，要围绕“读了黄莺和微风的话，你明白了什么”这一问题，启发学生深入思考，充分交流。 “小鹿高兴地笑了”中的“高兴”，可引导联系前面的“高兴极了”“惋惜”等词，了解小鹿兄弟心情的变化过程。 在引导学生理解上述词语、句子，并进而理解课文内容的时候，应注意引导的方式方法要含蓄，如你读懂了什么？旨在启发学生积极主动地抓住有关的词句并联系课文深入思考，培养学生自主、探究学习的能力。细读课文的最后，要让学生朗读或默读全文，相互交流个人读懂的内容。这时，学生朗读课文应该是流利的，对课文内容的理解应该是比较全面、比较具体的。 三、精读课文，体会感情 1.抓住重点，精读深思 课文中，有鹿弟弟截然相反的两句话：“这玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰没有白栽！”教师可抓住这两句话中的“白栽”和“没有白栽”，让学生精读深思：为什么鹿弟弟对小鹿先是说玫瑰“白栽”了？——有了熟读课文的基础，学生已经知道了，是因为自己栽了玫瑰却没能看到花开。为什么鹿弟弟后来说玫瑰“没有白栽”？——虽然有了熟读课文的基础，但要体会到课文所表达的思想情感还是有难度的。因此，要指导学生通过读黄莺和微风说的话去理解：自己栽的花虽然自己没看到，但是别人看到了鲜花，闻到了花香，也就是说，别人从中得到了快乐，感受到了幸福，那也是一件值得高兴的事。而且，因为栽种了玫瑰花使周围的环境更美丽了。这样，学生就通过理解小鹿兄弟心情的转折，体会到了课文所要表达的中心思想，从而使课文的难点得到突破。 2.感情朗读，加深体会 课文写得生动有趣，很适合有感情地朗读；因为有不同的人物及其对话，所以也很适合分角色朗读。当然，有条件的班级还可以编写课本剧，演一演。 “朗读言心声。”教师要通过组织不同形式的朗读，引导学生把自己对课文以及对课文所表达的思想情感的理解、感悟读出来，并通过朗读加深理解与感悟。当学生朗读课文达到声情并茂的程度时，教师的教、学生的学也就达到目的了。 人教版《小鹿的玫瑰花》教案 篇9学习《小鹿的玫瑰花》时，课堂上出现了以下的对话： “为什么不让小鹿看到自己种的玫瑰开花？”男生陈很奇怪。 我问：“有办法让小鹿看到玫瑰开花吗？” “有啊，可以让小鹿睡（躺）在靠花坛的窗户边的床上养病啊，打开窗户不就看到玫瑰花了！” “还可以在玫瑰开花的时候，让鹿弟弟背小鹿看玫瑰花啊。” 这话一出，马上有学生反驳：“鹿弟弟背不动哥哥。” “可以让森林里的动物帮忙啊，大象的力气就很大。” “这不行，小鹿要静静地养病，怎么能动来动去呢！” “那把它抬到轮椅上，鹿弟弟就可以推哥哥出来看玫瑰花了。” “可是森林里没有轮椅啊。” “那就没办法了。难怪它看不到玫瑰开花。” 同学的“转移”话题，让男生陈急了：“怎么看不到，我早就说了，把床移到窗户边就可以了。” “可是谁来移床呢？” “森林里的小动物啊。” “打开窗户，玫瑰花长得很茂盛，密密麻麻的叶子还是会把花遮住的呀。” “这，……”男生陈无言以对。 看到学生之间的激烈对话，虽然我插不上嘴，但我由衷地感到高兴。 我对孩子们说：“大家真了不起，勇敢地向课文挑战，大胆发表自己的看法，说明你们用自己的脑子在读课文。希望这种好习惯一直保持下去。” “可是我觉得自己的想法有道理，但是同学一说，我又觉得自己不对了，还是课文写得对。”男生陈不好意思地说。 “怎么不对了？你的想法很好啊。小鹿辛辛苦苦地种玫瑰，却看不到玫瑰开花，多可惜啊。我们为什么不编一个自己的故事，让小鹿看到玫瑰花呢？” “耶！”学生马上满怀热情地投入编故事的活动中。 千姿百态的学生对课文的理解是无法与文本教义一致的。本次学习中学生的想法有其合理性，更重要的是体现了孩子对小鹿的人文关怀，老师有什么理由不让学生的关爱得到发挥呢？我为自己能即兴想到让学生编“自己的故事”而高兴，瞧学生是多么兴奋啊。他们也可以编课文啦，这对教学来说是件好事。小鹿打开窗户能看到芬芳的红玫瑰，课堂上多打开师生的心灵之窗，我们能看到课堂的另一片美景。 人教版《小鹿的玫瑰花》教案 篇10一、设计意图： 新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观。在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、学习目标 1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。 2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 三、课前准备 多媒体课件生字词语卡片 四、教学流程 一、创设情境、导入 新课 （一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字 小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！ 多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？ （二）揭题 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整） 二、初读课文，识记生字，整体感知 （一）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 （二）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？ 1 、出示生字词语卡片 （ 1 ）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵） （ 2 ）指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“） 2 、整体感知课文内容 读了课文，你知道了什么？ 3 、引导质疑 （预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？） 三、学习课文，解决疑难 （一）根据学生质疑，出示文中的两句话： ① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” ② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （二）自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 1 、（课件出示下列句子） ① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 ② 花骨朵渐渐地长大了。 2 、你能找出两句话中的一对近义词吗？ 理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？ 一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！ 3 、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。 可是——（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花） 此时此刻，你有什么感受？ 4 、读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。） （ 1 ）他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈） （ 2 ）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望） （ 3 ）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望） 5 、体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。 指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （二）、研读课文 5-8 自然段，读悟结合 1 、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读 5 、 6 自然段，你读懂了什么？ 2 、交流 （ 1 ）为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？ 指导朗读黄莺、微风的话。 ① 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。 ② 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？ ③ 微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？ （ 2 ）、听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。 课件出示：也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，地对小鹿说： （ 3 ）小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴） （ 4 ）一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。 （ 5 ）指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。 5 、分角色朗读课文。 四、总结拓展 同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！ 五、作业 ： 1 、书写生字 （ 1 ）多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？ 我们写一个“谢谢”送给他好吗？ （ 2 ）这个“谢”字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下，想办法把它们记住。 （ 3 ）学生书写生字 2 、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》，你又会想到些什么？ 六、板书设计 小鹿的玫瑰花 惋惜 ← 白栽？ 高兴 ← 没有白栽？ 人教版《小鹿的玫瑰花》教案 篇11教学目标： 1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 重点难点 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备：投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片 课时安排：两课时 教学流程： 第 一 课 时 一、创设情境，揭示课题 1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。（读一读，记一记） 2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题) 教师个案：1、师：你知道哪些花在春天开放？ 2、课件出示玫瑰花，识记生字，注意“瑰”在这里要念轻声。 二、初读课文，识记生字，整体感知 1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 2、离开小鱼，你还认识这些字吗？ （1）、出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（出示图片） （2）、出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。 （3）、出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。 3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？ 教师个案补充：出示有生字的句子，读读句子。 ⑴过了些日子，玫瑰枝头上长出了许多花骨朵。 ⑵小鹿终于能下床走路，他一瘸一拐地来到门外。 ⑶鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 三、学习课文 1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧 请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生回答的同时板书） 2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！ 3 、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？ 4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！ （评价读——挑战读） 5、引读4—8自然段。（模仿读—挑战读—进入角色读） 6、质疑（学习小伙伴的问题）。 7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！ 教师个案补充：想像说话： 小朋友，请你想想看，这时如果是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢？ 还可能有谁来？他们分别会说些什么？小鹿又会说什么？ 第二课时 一、复习检查 1、认读词语玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜 黄莺 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽烟 浇花 浇水 安静 静悄悄躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐微笑 微小 2、指读课文。 二、朗读课文，角色表演 1、分角色朗读课文。 2、研究角色，组内试演。教师指导。 3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？ 5、小结 三、完成课后习题。引导学生多说。 四、指导书写 1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。 2、评价再写。 3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。 4、学生抄写生字。 五、总结同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。 板书设计： 小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子—花骨朵—快要开花—浓密的绿叶—— （带来快乐） （受伤） （失望） 黄莺——唱歌微风——玫瑰香风 ————小鹿快乐 （快乐、幸福） 为别人带来幸福快乐，自己更快乐。 作业布置：用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。 课后反思： ——论选取“鹿弟弟”的 失误 《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说 “看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那 鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的 “他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说： “鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者 “鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些 “曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！ 人教版《小鹿的玫瑰花》教案 篇12第一课时： 教学目标： 1、整体感知，了解课文主要内容，体会小鹿心情的几次变化。 2、在阅读中，初步完成认字任务，并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。 3、在阅读中引导学生有意识品味优美词句，并能够进行优美词句的积累。 教学准备：课件和一枝美丽的玫瑰花 教材解读：小鹿辛苦种出了玫瑰花却因为脚跌伤了，没有看到盛开的玫瑰花，但是朋友们的劝慰，却使他感受到了赠人玫瑰，手有余香的快乐。 教学过程： 1、课前谈话 出示美丽的玫瑰花。同学们，你们喜欢玫瑰花吗？为什么喜欢？ 可是有一只小鹿亲手种植了玫瑰花，最终却一只玫瑰花也没有欣赏到，你觉得小鹿的心情会有怎样的变化？ 2、带着问题，默读课文，并在练习本上写出答案，回答又对又好的同学则可以得到教师奖励的一朵玫瑰花。 3、学生自由阅读，老师巡回指导，引导学生重点从小鹿的动作和语言中去体会小鹿对玫瑰花的热爱之情和向往之情。 4、根据学生阅读情况，老师针对重点难点开展阅读教学 5、学习一二自然段，通过画画动词，体会小鹿种玫瑰花时的激动喜爱之情。并学习浇抽弟拐骨五个字的书写如常常去松土、浇水，抽出枝条，长出嫩绿的叶子。长了三十二个共骨朵，数了数，高兴极了。 指导学生小组合作交流朗读，互相取长补短，然后找三名同学进行展示交流，交进行适当评价，如读得不理解，则重点让学生跟老师读一读。 6、学习第三自然段，找关键词体会小鹿受伤后的难过和着急。 如不小心 只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……，可见小鹿在床上度日如年，终于能够下床了，他一瘸一拐地来到家门牙，可是一浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，可以体会出他心情的失落，在此基础上，再引导学生在小组合作的基础上进行小组竞争朗读。 7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思应该引导学生深入体会。“这玫瑰你白栽了，一朵花也没有看到。” 8 、引导学习五六自然段，体会小黄莺和微风对小鹿的感谢之情。正是“赠人玫瑰，手有余香”，重点指导“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“闻过你家的玫瑰花，可香了，我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是“玫瑰香风呢！” 9、引导学生学习七八自然段，体会小鹿心情的喜悦和弟弟发自内心的赞美之情。 原来，美丽，散发，谢谢 也高兴地笑了，看来，没有白栽。 10、结合板书，进行全文总结： 辛苦种玫瑰 生病地缘赏 玫瑰白栽了？ 黄莺见玫瑰， 放声把歌唱 微风闻玫瑰 香风四处吹 没有白栽！ 11、分组进行有感情朗读，旁白齐读 弟弟一人，黄莺一人，小鹿一人。微风一人。 12、布置作业：回家种植一株美丽的花，发花的种子。体验种花的乐趣。 课前反思：本课内容比较多，不知能否顺利完成教学任务。另外，把握小鹿思想变化的线路也不知能够达到理想的教学效果，试试看吧。 |
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