| 标题 | 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 |
| 范文 | 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练（精选12篇） 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇11.测一测你的注音速度。 逼（ ）狭（ ） 崎（ ）岖（ ） 阻（ ）抑（ ） 回环（ ）曲（ ）折 亦复（ ）如是（ ） 2.本文共分五段。 第一段内容：______________________________________________________________ 第二段内容：______________________________________________________________ 第三段内容：______________________________________________________________ 第四段内容：______________________________________________________________ 第五段内容：______________________________________________________________ 3.对文中提倡的“雄健的精神”含义的理解。 4.对作者所说的“趣味”的理解。 5.本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀。 6.本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”你觉a得这个看法对不对？为什么？试分组讨论，小组长做摘要记录。 7.你学习中遇到过挫折、坎坷吗？如有，你觉得本文的学习对你有启发吗？应该怎样做？列举几条在下列空白处。 8.学习本篇课文感受最深的是什么？ 8 艰难的国运与雄健的国民 1.bī xiá qí qū zǔ yì huán qū fù shì 2.略 3.百折不挠，永远昂扬向上 4.略 5.略 6.略 7.略 8.略 基础知识题 1.根据拼音写出汉字或给加点字注音。 逼狭( ) 崎岖( )( ) 阻抑( ) 险(jùn)____ 丛山(dié)___岭 浊流( )2.指出下面文句中加点词语的比喻意。 一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。 (1)长江大河比喻________________________________________ (2)平原无际，一泻万里比喻________________________________________3.成语接龙。 回环曲折——_______——_______——_______——_______——__________4.选词填空。 奇趣横生 崎岖险路 坦荡平原 冒险的美趣旅途上的征人所经过的地方，有时是__________，有时是__________。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是__________，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种__________。参考答案：1.略2.(1)民族生命的进程。 (2)中华民族历史的顺利发展。 3.折戟长沙——沙里淘金——金戈铁马——马到成功——功亏一篑 4.坦荡平原 崎岖险路 奇趣横生 冒险的美趣 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇2教学目标 ： 1理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 2了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。 教学重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。 教学时间：一课时 教学准备：李大钊先生名言 教学过程 ： 一导入 ：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记…… 二、了解作者： 你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。 三、新课学习： （一） 李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。 思考： a勾画出应该掌握和不能理解的词语。b文章的语言有什么样的特点？ c艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。以 1、出示应该掌握的词和不理解的词， 清除阅读障碍。 其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人 以成其浊流滚滚 魄势 阻抑 2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力， 3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景 帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。 （二） 指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述 1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 （三） 揣摩文章的语言： 1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。 2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义） a……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。 b第四节的含义 c我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事…… 你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。 b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人 c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。 李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解： “为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” 重点突破： 3、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？ 4、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。 从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。 在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。 5你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？ 他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感 6、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情） 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------（郁达夫） 四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。 五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言： 人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。 2今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？ 学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期) 六、总结全文： 天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！ 七、家作：任选一题作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇 板书设计 ： 艰难的国运和雄健的国民 艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 雄健的国民：勇敢、执著、爱国…… （附：垂阅本教案的网友，希望能与你有一个切蹉学习的机会。网址： 吴桂秋） 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇3一. 教学目标 ： 1. 理解课文所蕴涵的思想哲理。 2. 依据标题解读课文内容的学法指导。 3. 比喻说理的学习。 二. 教学重点：依据标题解读课文内容的学法指导。 三. 教学难点 ：理解课文所蕴涵的思想哲理。 四. 教学方法：小组探究法。 五. 教学手段：多媒体课件。 六. 教学步骤 ： （一）导入 ： “纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”（幻灯一） 这样大气磅礴，表现出高尚情怀的毫言壮志是谁说的呢？李大钊 （二）知识准备： 谁知道一些关于李大钊的情况吗？（幻灯片二） 教师补充：作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知识分子迷惘彷徨 的时代。作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。他在23年写的一篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。 艰难的国运与雄健的国民（幻灯片三） （三）学法点拨： 尝试：根据此题猜读课文内容，有何方法？ 阅读技巧，依据题目解读内容：1抓住关键词语 2捕捉隐含信息 由此切入课文（幻灯片四） 举例1《伤仲永》之“伤”的关键词解读。 举例2《从百草园到三味书屋》中可以捕捉到的信息。 请同学们按照老师教给你们的方法，试着把本课的标题解读一下。 答案备选：关键词：艰难、雄健 隐含信息：①两个内容 ②两者有何关系 （四）课文探究： 1.课文感知朗读。 教师配乐朗读，学生思考，内容是否符合前面的分析（幻灯片五） 2.解读内容： ① 关键词与写法（一层研读） a. 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。 b. 这是一种什么写法？（幻灯片六） 备选： a.艰难：Ⅰ自然：逼狭，崎岖，险阻。 Ⅱ国运：处境艰难。 雄健：Ⅰ自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 Ⅱ国民：一往无前，在艰难境界中前进 b.写法：比喻说理。长江黄河过沙漠→山峡国民在艰难境界情况里的精神等等。 ② 语言品读（二层研读） a. 走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。 b. 目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？ 等等（幻灯片七） ③ 整体把握（三层研读） a. 再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ b. 什么是雄健的精神？（幻灯片八） 备选： a. 不能调换，因为这其实是有因果关系的，艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，惟有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。 b. Ⅰ冲破一切艰难险阻，勇往直前。 Ⅱ奋斗中能体味到成功的乐趣。 3.课文品味朗读： 四组读一至四节，全班齐读第五节，体味其中的思想感情。 （五）学法运用： 按照老师教授的标题解读法的技巧，课后做好《土地的誓言》的预习 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇4教学目标 ： 1.能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神” 2.品味文中生动形象的比喻说理。 教学步骤 ： 一、预习情况反馈 1.正确书写词语 逼狭 崎岖 阻抑 丛山叠岭 绝壁断崖 亦复如此 2.文章写作背景和作者情况介绍，互相交流，共同认识：李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李”，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。这篇小品散文，写于20世纪20年代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰”，当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。 二、朗读课文。先找位男生范读，以慷慨激昂的情绪感染大家，然后齐读共同感受作者的高尚情怀和伟大精神。 三、为什么说这是一篇用散文形式写的“黄河颂”，它是如何歌颂我们伟大坚强的民族精神的？ 通过已学过的《黄河颂》和本文比较阅读，得出雄健的精神就是不畏艰险伟大坚强的黄河精神。所以李正西称之为：振奋民族精神的雄文 四、思考文章行文思路的特点： 层层深入地表达思想感情：人类历史道路→民族生命过程→人类历史生活→中华民族史路→中华民族精神 五、问题研究 1.文中多次提及“趣味”，该如何理解？ 可联系高尔基《海燕》一文中“战斗的欢乐”一句来理解，种种趣味就指经历艰难险阻之后的幸福与快乐的感受。 2.关心比喻说理，文章通篇运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴丰富。 让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。完成练习二。 六、联系历史和现实、国际和国内、社会和个人谈一谈读本文后的感想 七、作业 仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时……有时”“愈……愈……”的句式。 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇5教学目标 1学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。 2分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。 3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。 教学重点 1通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 2揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。 课时安排 一课时 教学设计 整体感悟 1。精心导入 播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的 时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。 2感悟内容 a如果别人要你向他们介绍我国的困难处境，我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？ (艰难的国运和雄健的国民都重读） b 如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该重读？（“雄健的国民”重读） c 再读课文，将体会结合起来。 d 下面研究一下，国民为社么能雄健，先读课文，要求读准子音 e 国民为什么能“雄健”？同学们采集课文说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们```````。 g 选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家听，并谈谈理由。 f 明确雄健的含义。 投影 比喻 长江大河——民族生命进程 扬子江、黄河——中华民族历史进程 浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前 平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展 曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运 长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争 浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程 小结： 作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。 3：朗读体味 a；下面一个人读一段，请五个学生读。 b：四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，3分钟后，派代表发言。 c:：分部朗读：男、女个一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段 。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。 体味反思 质疑交流 1。阅读全文后 ，你有什么感受？大家交流一下。 2。“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？ 总结：同学们，每个国家 ，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的 困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。 延伸作业 模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。 作者邮箱： 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇6第8课 《艰难的国运与雄健的国民》教案 教学目标 1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。 教学重点 欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。 教学准备：李大钊先生名言 教学时间：一课时 教学过程 ： 一、导入 ：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记…… 二、了解作者： 你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。 三、新课学习： （一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。 思考：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。 B、文章的语言有什么样的特点？ C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。 1、出示应该掌握的词和不理解的词， 清除阅读障碍。其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人 以成其浊流滚滚 魄势 阻抑 2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力， 3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景 帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。 （二） 指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述 1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 （三） 揣摩文章的语言： 1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。 2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义） A……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。 B第四节的含义 C我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事…… 你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。 B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人 C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。 李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解： “为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” 重点突破： 1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？ 2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。 从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。 在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。 3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？ 他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感 4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情） 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------（郁达夫） 四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。 五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言： 人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期)） 六、总结全文： 天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！ 七、家作：任选一题作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。 板书设计 ： 艰难的国运和雄健的国民 艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 雄健的国民：勇敢、执著、爱国…… 教后记：这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。有感情的朗诵课文，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义心！ 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇7教学目标 1学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。 2分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。 3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。 教学重点 1通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 2揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。 课时安排 一课时 教学设计 整体感悟 1。精心导入 播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的 时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。 2感悟内容 a如果别人要你向他们介绍我国的困难处境，我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？ (艰难的国运和雄健的国民都重读） b 如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该重读？（“雄健的国民”重读） c 再读课文，将体会结合起来。 d 下面研究一下，国民为社么能雄健，先读课文，要求读准子音 e 国民为什么能“雄健”？同学们采集课文说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们```````。 g 选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家听，并谈谈理由。 f 明确雄健的含义。 投影 比喻 长江大河——民族生命进程 扬子江、黄河——中华民族历史进程 浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前 平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展 曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运 长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争 浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程 小结： 作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。 3：朗读体味 a；下面一个人读一段，请五个学生读。 b：四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，3分钟后，派代表发言。 c:：分部朗读：男、女个一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段 。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。 体味反思 质疑交流 1。阅读全文后 ，你有什么感受？大家交流一下。 2。“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？ 总结：同学们，每个国家 ，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的 困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。 延伸作业 模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。 作者邮箱： 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇8第一课时 教学目标 1了解本文的各段内容。2理清作者的论证思路。3朗读课文感受作者对于民族生命的极大热情。 教学重点 概括各段内容。 教学难点 作者的论证思路。 教学课类型 阅读分析 教学方法 读 议 主要教具 黑板 电脑 学法指导 预习质疑 板书设计 （议论文）艰难的国运和雄健的国民 李大钊 ②③（曲折回环是人类历史发展的必然）①（提出观点） ⑤（得出结论） ④（中华民族必须要有雄健精神） 课后反思 时间 阶段目标 教 学 内 容 教师活动 学生活动 5＇5＇15＇ 明确学习目标正音正字了解内容 导 入 1学生：（略） 2教师：李大钊是五四新文化运动的重要领袖，中国最早的马克思主义者，是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者。（演示课件）他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。今天我们所学的课文就是其中的一篇。 当时，北洋军阀政府仍然统治着中国，兵灾天祸连绵不断，民不聊生。一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神，李大钊写下这一战斗檄文。 本节课我们通过预习质疑的学习方法，完成三个学习目标： ①了解本文的各段内容。②理清作者的论证思路。③感受作者对于民族生命的极大热情。过 程互动1：初读课文。雄健：强健有利。崎岖：形容山路不平。境界：文中有两个意思。 事物所达到的程度或表现的情况。 土地界限。互动2：再读课文。质疑：（见质疑表） 明确： 一段：提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。”“全靠”一词强调了作者的观点，强调了“雄健精神”的重要意义，同时也指出了别无他路。 二段：以长江大河作比，形象说明历史发展是多变的、不平坦的。“浩浩荡荡”喻人类历史民族生命的发展是不可抗拒，阻挡不住的。“一泻千里”喻历史发展之迅猛。“逼狭”“曲折回环”喻处于军阀混战之中的民族历史发展之艰难。 演示课件设计导语 提问点拨启发讲解 观看思考朗读回答思考讨论回答 15＇ 理清思路内容反馈巩固 三、四段：以旅途上的证人作比，阐述雄健精神对于征服艰难的重要意义。以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例，阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系，寓意深刻：善于斗争的人是不怕艰险，不怕曲折的，经过曲折和艰险才能享受到“冒险的美趣”。双重否定的使用，有力强调了“雄健精神”的重要意义。 五段：又以长江大河作比，说明勇往直前的精神就是“雄健精神”，号召国民振奋“雄健精神”，走过崎岖险阻，享受“人生最有趣味的事”。 课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系，以长江大河、旅途征人作比，阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理，鼓励国民“拿出雄健精神”，“高唱进行的曲调”，迎接崎岖与险阻。互动3：细读课文。一段提出观点展示历史观，为下文论证打下理论基础。二段三段以人类历史发展规律说明为何要有“雄健精神”。（崎岖回环，享受奇绝。）四段说明中华民族所在的处境必须要有“雄健精神”。五段说明什么是“雄健精神”，并拿出此精神，冲破艰难险阻。互动4：齐读课文。论题：艰难的国运和雄健的国民论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。解词：雄健：强健有利。 境界：事物所达到的程度或表现的情况。结 束互动5：个别答疑，布置作业 。词语积累。类比论证。 启发讲解启发讲解板书出示问题布置 思考讨论回答听讲思考笔记笔头回答笔记 作者邮箱： 第二课时 教学目标 1了解本文的各段内容。2理清作者的论证思路。3朗读课文感受作者对于民族生命的极大热情。 教学重点 概括各段内容。 教学难点 作者的论证思路。 教学课类型 阅读分析 教学方法 读 议 主要教具 黑板 电脑 学法指导 预习质疑 板书设计 （议论文）艰难的国运和雄健的国民 李大钊 ②③（曲折回环是人类历史发展的必然）①（提出观点） ⑤（得出结论） ④（中华民族必须要有雄健精神） 课后反思 时间 阶段目标 教 学 内 容 教师活动 学生活动 5＇5＇15＇ 明确学习目标正音正字了解内容 导 入 1学生：（略） 2教师：李大钊是五四新文化运动的重要领袖，中国最早的马克思主义者，是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者。（演示课件）他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。今天我们所学的课文就是其中的一篇。 当时，北洋军阀政府仍然统治着中国，兵灾天祸连绵不断，民不聊生。一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神，李大钊写下这一战斗檄文。 本节课我们通过预习质疑的学习方法，完成三个学习目标： ①了解本文的各段内容。②理清作者的论证思路。③感受作者对于民族生命的极大热情。过 程互动1：初读课文。雄健：强健有利。崎岖：形容山路不平。境界：文中有两个意思。 事物所达到的程度或表现的情况。 土地界限。互动2：再读课文。质疑：（见质疑表） 明确： 一段：提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。”“全靠”一词强调了作者的观点，强调了“雄健精神”的重要意义，同时也指出了别无他路。 二段：以长江大河作比，形象说明历史发展是多变的、不平坦的。“浩浩荡荡”喻人类历史民族生命的发展是不可抗拒，阻挡不住的。“一泻千里”喻历史发展之迅猛。“逼狭”“曲折回环”喻处于军阀混战之中的民族历史发展之艰难。 演示课件设计导语 提问点拨启发讲解 观看思考朗读回答思考讨论回答 15＇ 理清思路内容反馈巩固 三、四段：以旅途上的证人作比，阐述雄健精神对于征服艰难的重要意义。以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例，阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系，寓意深刻：善于斗争的人是不怕艰险，不怕曲折的，经过曲折和艰险才能享受到“冒险的美趣”。双重否定的使用，有力强调了“雄健精神”的重要意义。 五段：又以长江大河作比，说明勇往直前的精神就是“雄健精神”，号召国民振奋“雄健精神”，走过崎岖险阻，享受“人生最有趣味的事”。 课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系，以长江大河、旅途征人作比，阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理，鼓励国民“拿出雄健精神”，“高唱进行的曲调”，迎接崎岖与险阻。互动3：细读课文。一段提出观点展示历史观，为下文论证打下理论基础。二段三段以人类历史发展规律说明为何要有“雄健精神”。（崎岖回环，享受奇绝。）四段说明中华民族所在的处境必须要有“雄健精神”。五段说明什么是“雄健精神”，并拿出此精神，冲破艰难险阻。互动4：齐读课文。论题：艰难的国运和雄健的国民论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。解词：雄健：强健有利。 境界：事物所达到的程度或表现的情况。结 束互动5：个别答疑，布置作业 。词语积累。类比论证。 启发讲解启发讲解板书出示问题布置 思考讨论回答听讲思考笔记笔头回答笔记 作者邮箱： 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇9练一练 1.给加粗字注音。 逼狭（ ） 崎岖（ ） 阻抑（ ） 2.解释词语。 崎岖： 3.仿照“历史的道路，不全是平坦的，有时……冲过去的。”造一个比喻句。 议一议 1.作者写作此文的目的是什么？ 2.文中作者所提倡的“雄健的精神”在今天有什么现实意义？联系生活实际回答。 3.对此文你还有什么见解？请和大家讨论一下。 读一读 课内阅读： 历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。 一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。 人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。 中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。 我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事…… 1.试用简洁的语言阐释“雄健的精神”。 2.怎样理解作者所说的“趣味”？ 3.概括第五节的大意。 4.请从文中找出三处比喻，并说明运用比喻的好处。 5.你现在认为有趣味的事是什么？并阐述一下你的理由。 课外阅读： 两条路 新年的夜晚，一位老人伫立在窗前。他悲戚地举目遥望苍天，繁星宛若玉色的百合漂浮在澄静的湖面上。老人又低头看着地面，几个比他自己更加无望的生命正走向它们的归宿——坟墓。老人在通往那块地方的路上，也已经消磨掉六十个寒暑了。在那旅途中，他除了有过失和懊悔之外，再也没有得到任何别的东西。他老态龙钟，头脑空虚，心情忧郁，一把年纪折磨着老人。 年轻时代的情景浮现在老人眼前，他回想起那庄严的时刻，父亲将他置于两条路的入口——一条通往阳光灿烂的升平世界，田野里丰收在望，柔和悦耳的歌声四处回荡；另一条却将行人引入无底深渊，从那里涌流出来的是毒液而不是泉水，蛇蟒到处蠕动，吐着舌箭。 老人仰望昊天，苦恼地失声喊到：“青春啊，回来！父亲哟，把我重新放回人生的入口吧，我会选择一条正路的！”可是，父亲以及他自己的黄金时代却一去不复返了。 他看见阴暗的沼泽地上空闪烁着幽光，那光亮游移明灭，瞬息即逝了。那是他轻抛浪掷的年华。他看见天空中一颗流星陨落下来，消失在黑暗之中，那就是他自身的象征。陡然的懊丧像一支利箭穿射了老人的心脏。他记起了早年和自己一同踏入生活的伙伴们，他们走的是高尚、勤奋的道路，在这新年的夜晚，载誉而归，无比快乐。 高耸的教堂钟楼鸣钟了，钟声使他回忆起儿时双亲，对他这浪子的疼爱。他想起了发蒙时父母的教诲，想起了他父母为他的幸福所做的祈祷。强烈的羞愧和悲伤使他不敢再多看一眼父亲居留的天堂。老人的眼睛黯然失神，泪珠儿泫然坠下，他绝望地大声呼唤：“回来！我的青春！回来呀！” 老人的青春真的回来了。原来，刚才那些只不过是他在新年夜晚打盹儿时做的一个梦。尽管他确实犯过一个错误，眼下却还年轻。他虔诚地感谢上天，时光仍然是属于他自己的。他还没有堕入漆黑的深渊，尽可以自由地踏上那条正路，进入福地洞天，丰硕的庄稼在那里的阳光下起伏翻浪。 依然在人生的大门口徘徊逡巡，踌躇着不知该走哪条路的人们，记住吧，等到岁月流逝，你们在魆黑的山路上步履踉跄，再来痛苦的叫喊：“青春呀，回来！还我韶华！”那只能是徒劳的了。 1.给加粗字注音。 澄静（ ） 伫立（ ） 蠕动（ ） 陨落（ ） 教诲（ ） 虔诚（ ） 2.解释词语并造句。 老态龙钟： 黯然失神： 3.“我会选择一条正路”的“正路”指的是什么？ 4.“老人的青春真的回来了。”这句话的含义是什么？ 5.请用几句古诗概括最后一段的含义。 6.联系生活实际，说说这篇文章给了你什么启示。 写一写 请以《艰难的国运与雄健的国民》为阅读材料，写一篇读后感。题目自拟，字数在400字左右。 参考答案 练一练 1.xiá qí qū yì 2.崎岖：形容山路曲曲折折。 3.略 议一议 1.告诉人们不要为困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。 2.略 3.略 读一读 课内阅读： 1.“雄健的精神”，也就是民族的精神，也就是冲破一切艰难险阻、勇往直前的精神。 2.经历艰难险阻以后的趣味是一种快乐，一种幸福。 3.以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。扬子江、黄河遇见沙漠、山峡，都能一泻万里，我们民族的前进的脚步是任何力量阻挡不住的。作者号召大家“拿出雄健的精神”，“走过这崎岖险阻的道路”，这亦是人生最有趣味的事。 4.用长江比喻民族生命进程；用扬子江、黄河比喻中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史不可阻挡、一往无前。 比喻的运用，使作品内容深入浅出、易于理解，也使作品中的一些语言具有多重的含义。 5.略 课外阅读： 1.chéng zhù rú yǔn huì qián 2.略 3.指向着阳光灿烂的升平世界的路。 4.时光仍然属于这位老人，他可以自由地踏上那条正路。 5.“莫等闲，白了少年头，空悲切”等。 6.珍惜青春年华，莫走错路，才能实现人生的真正价值。 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇10教学目标 ： 1理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 2了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。 教学重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。 教学时间：一课时 教学准备：李大钊先生名言 教学过程 ： 一导入 ：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记…… 二、了解作者： 你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。 三、新课学习： （一） 李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。 思考： A勾画出应该掌握和不能理解的词语。B文章的语言有什么样的特点？ C艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。以 1、出示应该掌握的词和不理解的词， 清除阅读障碍。 其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人 以成其浊流滚滚 魄势 阻抑 2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力， 3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景 帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。 （二） 指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述 1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 （三） 揣摩文章的语言： 1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。 2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义） A……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。 B第四节的含义 C我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事…… 你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。 B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人 C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。 李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解： “为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” 重点突破： 3、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？ 4、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。 从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。 在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。 5你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？ 他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感 6、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情） 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------（郁达夫） 四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。 五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言： 人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。 2今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？ 学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期) 六、总结全文： 天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！ 七、家作：任选一题作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇 板书设计 ： 艰难的国运和雄健的国民 艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 雄健的国民：勇敢、执著、爱国…… 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇11一. 教学目标： 1. 理解课文所蕴涵的思想哲理。 2. 依据标题解读课文内容的学法指导。 3. 比喻说理的学习。 二. 教学重点：依据标题解读课文内容的学法指导。 三. 教学难点：理解课文所蕴涵的思想哲理。 四. 教学方法：小组探究法。 五. 教学手段：多媒体课件。 六. 教学步骤： （一）导入： “纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”（幻灯一） 这样大气磅礴，表现出高尚情怀的毫言壮志是谁说的呢？李大钊 （二）知识准备： 谁知道一些关于李大钊的情况吗？（幻灯片二） 教师补充：作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知识分子迷惘彷徨 的时代。作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。他在23年写的一篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。 艰难的国运与雄健的国民（幻灯片三） （三）学法点拨： 尝试：根据此题猜读课文内容，有何方法？ 阅读技巧，依据题目解读内容：1抓住关键词语 2捕捉隐含信息 由此切入课文（幻灯片四） 举例1《伤仲永》之“伤”的关键词解读。 举例2《从百草园到三味书屋》中可以捕捉到的信息。 请同学们按照老师教给你们的方法，试着把本课的标题解读一下。 答案备选：关键词：艰难、雄健 隐含信息：①两个内容 ②两者有何关系 （四）课文探究： 1.课文感知朗读。 教师配乐朗读，学生思考，内容是否符合前面的分析（幻灯片五） 2.解读内容： ① 关键词与写法（一层研读） a. 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。 b. 这是一种什么写法？（幻灯片六） 备选： a.艰难：ⅰ自然：逼狭，崎岖，险阻。 ⅱ国运：处境艰难。 雄健：ⅰ自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 ⅱ国民：一往无前，在艰难境界中前进 b.写法：比喻说理。长江黄河过沙漠→山峡国民在艰难境界情况里的精神等等。 ② 语言品读（二层研读） a. 走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。 b. 目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？ 等等（幻灯片七） ③ 整体把握（三层研读） a. 再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ b. 什么是雄健的精神？（幻灯片八） 备选： a. 不能调换，因为这其实是有因果关系的，艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，惟有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。 b. ⅰ冲破一切艰难险阻，勇往直前。 ⅱ奋斗中能体味到成功的乐趣。 3.课文品味朗读： 四组读一至四节，全班齐读第五节，体味其中的思想感情。 （五）学法运用： 按照老师教授的标题解读法的技巧，课后做好《土地的誓言》的预习 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇12一. 教学目标 ： 1. 理解课文所蕴涵的思想哲理。 2. 依据标题解读课文内容的学法指导。 3. 比喻说理的学习。 二. 教学重点：依据标题解读课文内容的学法指导。 三. 教学难点 ：理解课文所蕴涵的思想哲理。 四. 教学方法：小组探究法。 五. 教学手段：多媒体课件。 六. 教学步骤 ： （一）导入 ： “纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”（幻灯一） 这样大气磅礴，表现出高尚情怀的毫言壮志是谁说的呢？李大钊 （二）知识准备： 谁知道一些关于李大钊的情况吗？（幻灯片二） 教师补充：作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知识分子迷惘彷徨 的时代。作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。他在23年写的一篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。 艰难的国运与雄健的国民（幻灯片三） （三）学法点拨： 尝试：根据此题猜读课文内容，有何方法？ 阅读技巧，依据题目解读内容：1抓住关键词语 2捕捉隐含信息 由此切入课文（幻灯片四） 举例1《伤仲永》之“伤”的关键词解读。 举例2《从百草园到三味书屋》中可以捕捉到的信息。 请同学们按照老师教给你们的方法，试着把本课的标题解读一下。 答案备选：关键词：艰难、雄健 隐含信息：①两个内容 ②两者有何关系 （四）课文探究： 1.课文感知朗读。 教师配乐朗读，学生思考，内容是否符合前面的分析（幻灯片五） 2.解读内容： ① 关键词与写法（一层研读） a. 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。 b. 这是一种什么写法？（幻灯片六） 备选： a.艰难：Ⅰ自然：逼狭，崎岖，险阻。 Ⅱ国运：处境艰难。 雄健：Ⅰ自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 Ⅱ国民：一往无前，在艰难境界中前进 b.写法：比喻说理。长江黄河过沙漠→山峡国民在艰难境界情况里的精神等等。 ② 语言品读（二层研读） a. 走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。 b. 目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？ 等等（幻灯片七） ③ 整体把握（三层研读） a. 再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ b. 什么是雄健的精神？（幻灯片八） 备选： a. 不能调换，因为这其实是有因果关系的，艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，惟有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。 b. Ⅰ冲破一切艰难险阻，勇往直前。 Ⅱ奋斗中能体味到成功的乐趣。 3.课文品味朗读： 四组读一至四节，全班齐读第五节，体味其中的思想感情。 （五）学法运用： 按照老师教授的标题解读法的技巧，课后做好《土地的誓言》的预习 |
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