| 标题 | 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 |
| 范文 | 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练（精选12篇） 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇11.测一测你的注音速度。 逼（ ）狭（ ） 崎（ ）岖（ ） 阻（ ）抑（ ） 回环（ ）曲（ ）折 亦复（ ）如是（ ） 2.本文共分五段。 第一段内容：______________________________________________________________ 第二段内容：______________________________________________________________ 第三段内容：______________________________________________________________ 第四段内容：______________________________________________________________ 第五段内容：______________________________________________________________ 3.对文中提倡的“雄健的精神”含义的理解。 4.对作者所说的“趣味”的理解。 5.本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀。 6.本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”你觉a得这个看法对不对？为什么？试分组讨论，小组长做摘要记录。 7.你学习中遇到过挫折、坎坷吗？如有，你觉得本文的学习对你有启发吗？应该怎样做？列举几条在下列空白处。 8.学习本篇课文感受最深的是什么？ 8 艰难的国运与雄健的国民 1.bī xiá qí qū zǔ yì huán qū fù shì 2.略 3.百折不挠，永远昂扬向上 4.略 5.略 6.略 7.略 8.略 基础知识题 1.根据拼音写出汉字或给加点字注音。 逼狭( ) 崎岖( )( ) 阻抑( ) 险(jùn)____ 丛山(dié)___岭 浊流( )2.指出下面文句中加点词语的比喻意。 一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。 (1)长江大河比喻________________________________________ (2)平原无际，一泻万里比喻________________________________________3.成语接龙。 回环曲折——_______——_______——_______——_______——__________4.选词填空。 奇趣横生 崎岖险路 坦荡平原 冒险的美趣旅途上的征人所经过的地方，有时是__________，有时是__________。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是__________，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种__________。参考答案：1.略2.(1)民族生命的进程。 (2)中华民族历史的顺利发展。 3.折戟长沙——沙里淘金——金戈铁马——马到成功——功亏一篑 4.坦荡平原 崎岖险路 奇趣横生 冒险的美趣 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇2二. 教学目标 1. 认知目标：了解当时作者的创作背景，体会作者内心独白式的创作手法，领会作者大量运用铺排的描述。 2. 方法过程目标：品味文中的关键意象和关键语句，通过课文语言的品味，唤起学生的共鸣。 3. 情感目标：通过课文的朗读，培养学生对土地的热爱，唤起学生的内心情感的共鸣。 4. 学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。 5. 分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。 6. 联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。 三. 教学重点、难点 1. 重点： （1）通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。揣摩、欣赏精彩段落和语句。 （2）了解呼告的写作手法。增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义思想。 （3）通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 2. 难点： （1）了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。 （2）揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。 四. 知识分析 《土地的誓言》 （一）作家作品 端木蕻良，在中国现代文学史上属于“东北作家群”的文学派别。“九·一八”事变以后，东北沦陷，许多富有民族感情的年轻作者相继流亡到了关内。他们带着故土陷落、河山破碎的悲愤，广泛描绘了发生在那片广漠、肥沃的黑土地上面的苦难与挣扎、觉醒与奋起。因此，他们的作品大都表现了家仇国恨和故土之思的双重情感。 （二）文体知识 散文，是一种自由灵活、文情并茂的文学体裁。题材广泛，可以写真人真事，也可虚拟加工。行文自由，任意挥洒，如行云流水；结构布局，不拘一格，分合自如。注重文采，或质朴清新，或斑斓绚丽，给人以艺术的美感。 “一粒沙中见世界，半瓣花上说人情”。散文，是闪现的思维火花，展现的情感波澜，再现的时光往事。 （三）层次结构 教学设计>文章两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又宛若对仗工整的一幅长联。 第一段主要写，“我”常常想起关东原野上的一切，“我” 时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为此热血沸腾。 第二段主要写，故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦，“我”发誓要为故乡母亲由战斗而牺牲！ （四）中心意思 作者以倾诉式的语言，抒发了“九·一八”事变之后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情；对美好家园，已被日本侵略者强占十年之久的关东原野的深深眷恋之情，具有强烈的爱国色彩。 （五）写作特点 运用呼告手法，直接倾诉，并将倾诉对象拟人化；选择有特征、有意味的景物营造教学设计>文章的画面之美；叙述的方式与内在感情的起伏表里相应，形成教学设计>文章的波澜与节奏。 （六）解释文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”和“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义。 这两个词语的运用都超出了常规，是很特殊的用法，可以从以下两个方面求解：一、明确该词的本义；二、分析该词所处的语境，最后在本义和语境间发现词语具体确切的含义。“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。在这里，作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情较之用“澎湃” “涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。 “埋葬”和“飘荡”、“回响”等词又有何不同呢？须知，埋葬只用于已经死去的事物。是的，昔日的欢笑早已荡然无存，而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢乐只属于失去的故园，但它却已被埋葬在了故乡的田垄间。因此，用“埋葬”一词就更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。 （七）怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”等语句？ 从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中所说的“红熟的浆液”。深层的理解是，他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧，似乎正要喷涌而出！作者用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象——一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着“我”、激励着“我”为之奋斗、为之牺牲！ 《艰难的国运与雄健的国民》 （一）作者简介： 李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就学于早稻田大学。1916年回国，任北京《晨报》主笔。1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。嗣后，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大钊选集》（1959年出版）、《李大钊诗选注》（1979年出版） （二）结构分析： 这篇短文一共五段。 第一段，说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。 第二段，以长江大河比喻民族生命的进程。 第三段，以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。第四段，从上文泛论“人类在历史上的生活”和“民族生命的进程”，谈到“中华民族现在所逢的史路”。 第五段，照应第二段，以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。 （三）主旨： 作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。 【典型例题】 1. 下列加点字的注音全都正确的一项是（ ） a. 田垄（lǒng） 污秽（huì） 桦树（huá） b. 镐头（gǎo） 炽痛（zhì） 嗥鸣（háo） c. 亘古（gèng） 默契（qì） 泛滥（làn） d. 丰饶（ráo） 蚱蜢（zhà） 召唤（zhào） 2. 下列没有错别字的一项是（ ） a. 誓言 胸膛 涌跃 仰望 b. 汇合 土壤 辘辘 飘扬 c. 怪涎 破晓 高梁 标直 d. 幽远 斑澜 呻呤 耻辱 3. 给下列的多音字注音并组词。 4. 对课文的分析，下面说法错误的一项是（ ） a. 这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。 b. 标题“土地的誓言”应理解为“土地自身发出的誓言”。 c. 教学设计>文章大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。 d. 作者将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。 5. 本文的语言以富有力度和浓度的情感来打动人心。请从下列句子中找出你认为最富表现力的词语，并稍加分析。 ① 我常常感到它在泛滥着一种热情。 ____________________________________ ② 在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那颗稻上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。 ____________________________________ 答案： 1. d 2. b 3. 奔：bēn 奔波 bèn 投奔 解：jiě 解放 jiè 解元 xiè 解数 4. b 5. 略（见本课的“重点句分析”） 【模拟试题】（答题时间：40分钟） “小板鸭”自述 ① 知道吗，刚出蛋壳的时候，我是一只人见人爱的小不点儿，妈妈给我起了个名字——小小鸭。一望无际的芦苇荡，清粼粼的小河，还有绿茸茸的草地，到处是我蹦跳嬉戏的乐园。再过几天，我就要上学了，学校是不是也很好玩呢? ② 开学第一天，我怀着满心的喜悦跟着妈妈去学校，一路上，妈妈不停地叮嘱我，“到了学校要听老师的话……”才和妈妈挥手道别，一只凶巴巴的老鸭子就挥舞起教鞭，把我赶到了一间摆满书架的屋子里。老鸭子命令我爬上书架，把每一本书从头抄起，不抄满十页，今天的功课就没算做完。我战战兢兢地爬到了一个最矮的书架上，这都是些什么书啊?《鸭子光荣史》、《听鸭老师话，跟鸭老师走》、《论鸭子的思想品德》……大没趣了！我跳下书架，大声叫：“不抄，不抄！我要回家！这儿不好玩！”老鸭子阴森森地盯着我，拿下一本《乖鸭子的表现》，扔进一只玻璃缸里。书一会儿就变成了一团浆糊，他一把抓过我的细脖子，抄起浆糊就往我嘴里灌，边灌边恶狠狠地说：“不听话?我就让你变成一只小填鸭！” ③ 填了一肚子书糊糊的我紧接着被赶到一扇铁门前，门上高悬一块木牌：“考鸭室”。门里是一间空荡荡的屋子，只在当中摆了张课桌，桌上放了一张白纸，纸上写着一行字：“我要做一只听话的鸭子。”老鸭把我推到桌前，说：“这是你的作文考试题。开始吧！”说完就走了。屋子里静得吓人，我又冷又怕，肚子又胀得难受，忍不住哭了起来：“妈妈，我要妈妈!”突然，屋顶上方开了个小黑洞，一个恶狠狠的声音传了下来：“不许哭!”“啊——”我吓得大叫起来，又赶快捂住嘴，打起精神看我的考试卷：“我要做一只听话的鸭子。什么是听话呵？听谁的话呢？听话有什么用呢？大人们为什么老是对我说听话呢?”时间一分一秒地过去，不知过了多久，门又被推开了，老鸭走了进来。而我面前摆放的白纸上，依旧还只是那一行字。“看来，你这只小鸭子，还挺难管教的嘛!跟我来!”我抽泣着闭上眼，任凭老鸭把我抓了出去。 ④ 睁开眼睛，我发觉自己已被悬空吊在了一个大铁钩上，脚下是一大桶黄兮兮的纸糊糊，散发着陈年的腐臭味儿。老鸭瞪着我，说：“下面进行的是‘酱鸭训练’，它一定能让你脱胎换骨。这‘酱’可是用我们鸭子学校历代校长穷毕生精力撰写的《鸭子史》做成的，珍贵无比。小鸭子，想不想尝尝?”我恐惧得一点儿声音都发不出来，只是拼命地摇头。 ⑤“那好，告诉我，怎样才算一只听话的鸭子?” ⑥“我不知道呵！” ⑦“不知道?好!”老鸭话音未落，我便被沉到了“酱桶”里，那黏乎乎、臭烘烘的“纸酱”直往我嘴里灌，我一点儿气也透不过来了。肚子胀、胸口闷、脑袋疼，我是不是快要死了?千钧一发之际，我突然大叫一声：“我知道啦!听话就是老师说什么我就听什么，老师让我做什么我就做什么，坚决要听老师的话，跟老师走!” ⑧“对了!” ⑨ 猛的，我感觉自己一下子升了起来，我的脚又踏在平实的土地上了。四周响起一片热烈的掌声，好多鸭子举着鲜花，捧着奖状围在我身边。老鸭上前握住我的手不停地称赞，鸭校长给了我一个大大的拥抱，并向我颁发奖状、证书：“祝贺你，你已成为了我校第九千九百九十九名‘板鸭学员’！”可我已经彻底麻木了，心里只有两个字在不停地回响：“听话——听话——” 1. 这篇教学设计>文章是按什么顺序写的? 2. 第③段里“这是你的作文考试题”中的“这”指的是 。 3. 说说“听话”的含义。（以文中的话回答） 4. 小小鸭到学校后，经历了 、 、 以及成为 等过程。 5. 本文主要运用了哪两种表达方式?各举一例。 6. 本文运用了许多叠音词，请你找出一个表神情的词，另外，自己再写一个这种类型的词。 7. 鸭子学校的宗旨是 ，而小鸭子心中想的是学校是否 。（各填两字） 8. 在现实生活中，你对“听老师话”有什么看法? 【试题答案】 1. 时间顺序 2. 我要做一只听话的鸭子 3. 听话就是老师说什么我就听什么，老师让我做什么我就做什么。 4. 填鸭、考鸭、酱鸭、板鸭学员 5. 记叙事情发展的经过；语言、行动、神情描写等。举例略 6. 阴森森、笑眯眯 7. 听话、好玩 8. 学生应听老师的话，但不应盲从。老师不正确的话不能听，不能老师“说什么我就听什么，老师让我做什么我就做什么”。 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇3艰难的国运与雄健的国民 教学目标 1、学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。 2、分析比喻的含义,体味比喻说理的生动形象性和说服力。 3、联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。 教学重点 1、通过反复朗读,理解课文内容,体味作者的豪壮情怀。 2、揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。 课前准备 教师:准备好授课内容、多媒体课件或小黑板。 学生:自行查阅有关本文的背景资料、作者的情况资料。 课时安排 一课时 教学内容 雄健精神的具体内容;比喻说理的手法 一、整体感悟 1、精心导入 (播放《国歌》的音乐,大屏幕投放《国歌》的歌词)同学们,这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那样,是在"中华民族到了!最危险的时候"创作的。她如战鼓震撼了中国人的心,她激励着一代又一代中国人为保;卫和建设自己的家园,克服重重困难,执著向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代,也;是在我国处在艰难的时候,创作了一篇震撼人心的文章,她同样也激励着中国人努力冲破一切困难,奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》(板书课题) 2、感悟内容 a.如果别人要你向他们介绍我国的困难处境、我国的国民雄健的两种情况时,那么你会怎么读标题?("艰难的国运雄健的国民"都重读)j b.如果要鼓励你的同胞挺起胸来战胜困难,那么你又怎么读标题呢?哪个词语该读重音?("雄健的国民"重读) c.我们再读一次,将两次读得体会结合起来。 d.下面我们来研究一下,国民为什么能雄健。先请大家朗读课文。要求要准字音。比如:逼狭、亦复如是、浊流、魄势、阻抑。 e.国民为什么能"雄健"?请同学们采集课文内容说话,这样说:国民之所以能雄健,是因为他们……。国民靠什么雄健? f.明确雄健精神的具体含义。(播放课件或小黑板) g.选读课文,选取你最喜欢的内容,读给大家昕,并谈谈喜欢理由。(解决比喻运用的问题) 投影. 比喻 长江大河一民族生命进程 扬子江、黄河一一中华民族历史进程-。 浩浩荡荡一一中华民族历史势不可挡、一往无前 平原元际,一泻万里一中华民族历史顺利发展 曲折回环,崎岖险阻一中华民族历史所逢的艰难国运 长江、黄河穿沙漠,过山峡一一中华民族前进中的艰难斗争 浊流滚滚,一泻万里一一中华民族的光明前程! 老师小结:作者在通篇运用比喻的手法,形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。 (播放课件)这雄健精神是:在困难面前决不低头,勇往直前。 3、朗读体味 a.下面一个人读一段,请五个学生读。 b.四人小组讨论,哪个同学读的表达出了作者的感情,3分钟后,派代表发言。 c.分部朗读:男、女各一名担任领读,读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男、女生轮读。第五段由领读来读首句,后几句由男女生合读。 二、体验反思 质疑交流 1、阅读全文后,你有什么感受?说一说,大家好交流一下。 2、"走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。"你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗? 同学之间可以交流;教师向学生提间,学生答;学生也可以向教师提问,形成研讨交流的学习过程。 总结：同学们,每个国家,每个民族,乃至每个人在前进的道路上,都会遇到各种各样的困难,面对困难,我们就是要靠雄健精神:冲破一切艰难险阻,像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。 三、延伸作业 模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。 四、信息反馈： 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇4【教学目标】 （一）、知识与技能： 了解作者，培养学生收集资料的能力；初步掌握品味语言的能力；理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 （二）、过程与方法： 在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。 （三）情感态度与价值观： 联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。 【教学重点】 1理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 2揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。 【教学难点】领悟课文的语言美。 【课时安排】一课时 【教学设计】 一、导入新课，激情入境： 1、出示诗歌，提问：有谁知道这诗的作者，谁能讲讲这诗的意思。 壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。 何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。 （诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。 2、走近作者李大钊： 李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五•四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。 3、课文背景：此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二•七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。 二、自渎感知，整体把握： 1、积累生字生词，读准字音，理解词义，并从中选四个词语写一段话。 逼狭 崎岖 阻抑 险峻 一泻万里 奇趣横生 回环曲折 亦复如是 2、体会文章应用镇养的语气来读。 明确：用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟大精神。 3、抓住割断的关键词来看作者的行文思路： 人类历史的道路——民族生命的进程——人类历史的生活——中华民族的史路——中华民族的精神 4、说说本文的各段段意： 第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。 第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。 第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 5、说说本文的主要内容： 作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。 三、再读课文，解题探究： 1、怎样理解“艰难的国运”？ 明确：包括两个方面：①自然：逼狭，崎岖，险阻。 ②国运：处境艰难（帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）。 2怎样理解文中“雄健”的含义？ 明确：包括两个方面：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 ②国民：一往无前，在艰难境界中前进 3、“雄健的精神”指的是什么精神？ 明确：雄健的精神： ①冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神。 ②奋斗中能体味到成功的乐趣。 4、怎样理解作者所说的“趣味”？ “一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。 5、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？ 第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。 四、赏读课文，品味语言。 1、文章的语言有什么特点？ 气势磅礴，铿铿有力。 2、语言运用的技巧：运用比喻说理。 3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。 ①长江大河——民族生命进程 ②扬子江、黄河——中华民族历史进程 ③浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前 ④平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展 ⑤曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运 ⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争 ⑦浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程 ⑧艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路” ⑨雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 ⑩ 雄健的国民：勇敢、执著、爱国……板书设计： 4、比喻的作用：此文在写法上最大的特点是层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。 5、作者的情怀：革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。 五、总结反思，拓展延伸： 1、阅读全文后,你有什么感受?你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？说一说,大家好交流一下。 2、\'走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。\'你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗? 同学之间可以交流;教师向学生提间,学生答;学生也可以向教师提问,形成研讨交流的学习过程。 3、今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？ 发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。 4、模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇5教学目标 1学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。 2分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。 3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。 教学重点 1通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 2揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。 课时安排 一课时 教学设计 整体感悟 1。精心导入 播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的 时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。 2感悟内容 a如果别人要你向他们介绍我国的困难处境，我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？ (艰难的国运和雄健的国民都重读） b 如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该重读？（“雄健的国民”重读） c 再读课文，将体会结合起来。 d 下面研究一下，国民为社么能雄健，先读课文，要求读准子音 e 国民为什么能“雄健”？同学们采集课文说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们```````。 g 选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家听，并谈谈理由。 f 明确雄健的含义。 投影 比喻 长江大河——民族生命进程 扬子江、黄河——中华民族历史进程 浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前 平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展 曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运 长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争 浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程 小结： 作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。 3：朗读体味 a；下面一个人读一段，请五个学生读。 b：四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，3分钟后，派代表发言。 c:：分部朗读：男、女个一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段 。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。 体味反思 质疑交流 1。阅读全文后 ，你有什么感受？大家交流一下。 2。“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？ 总结：同学们，每个国家 ，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的 困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。 延伸作业 模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。 作者邮箱： 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇6教学目标 1学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。 2分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。 3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。 教学重点 1通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 2揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。 课时安排 一课时 教学设计 整体感悟 1。精心导入 播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的 时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。 2感悟内容 a如果别人要你向他们介绍我国的困难处境，我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？ (艰难的国运和雄健的国民都重读） b 如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该重读？（“雄健的国民”重读） c 再读课文，将体会结合起来。 d 下面研究一下，国民为社么能雄健，先读课文，要求读准子音 e 国民为什么能“雄健”？同学们采集课文说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们……。 g 选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家听，并谈谈理由。 f 明确雄健的含义。 投影 比喻 长江大河——民族生命进程 扬子江、黄河——中华民族历史进程 浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前 平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展 曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运 长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争 浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程 小结： 作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。 3：朗读体味 a；下面一个人读一段，请五个学生读。 b：四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，3分钟后，派代表发言。 c:：分部朗读：男、女个一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段 。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。 体味反思 质疑交流 1。阅读全文后 ，你有什么感受？大家交流一下。 2。“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？ 总结：同学们，每个国家 ，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的 困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。 延伸作业 模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇7一. 教学目标 ： 1. 理解课文所蕴涵的思想哲理。 2. 依据标题解读课文内容的学法指导。 3. 比喻说理的学习。 二. 教学重点：依据标题解读课文内容的学法指导。 三. 教学难点 ：理解课文所蕴涵的思想哲理。 四. 教学方法：小组探究法。 五. 教学手段：多媒体课件。 六. 教学步骤 ： （一）导入 ： “纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”（幻灯一） 这样大气磅礴，表现出高尚情怀的毫言壮志是谁说的呢？李大钊 （二）知识准备： 谁知道一些关于李大钊的情况吗？（幻灯片二） 教师补充：作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知识分子迷惘彷徨 的时代。作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。他在23年写的一篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。 艰难的国运与雄健的国民（幻灯片三） （三）学法点拨： 尝试：根据此题猜读课文内容，有何方法？ 阅读技巧，依据题目解读内容：1抓住关键词语 2捕捉隐含信息 由此切入课文（幻灯片四） 举例1《伤仲永》之“伤”的关键词解读。 举例2《从百草园到三味书屋》中可以捕捉到的信息。 请同学们按照老师教给你们的方法，试着把本课的标题解读一下。 答案备选：关键词：艰难、雄健 隐含信息：①两个内容 ②两者有何关系 （四）课文探究： 1.课文感知朗读。 教师配乐朗读，学生思考，内容是否符合前面的分析（幻灯片五） 2.解读内容： ① 关键词与写法（一层研读） a. 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。 b. 这是一种什么写法？（幻灯片六） 备选： a.艰难：Ⅰ自然：逼狭，崎岖，险阻。 Ⅱ国运：处境艰难。 雄健：Ⅰ自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 Ⅱ国民：一往无前，在艰难境界中前进 b.写法：比喻说理。长江黄河过沙漠→山峡国民在艰难境界情况里的精神等等。 ② 语言品读（二层研读） a. 走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。 b. 目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？ 等等（幻灯片七） ③ 整体把握（三层研读） a. 再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ b. 什么是雄健的精神？（幻灯片八） 备选： a. 不能调换，因为这其实是有因果关系的，艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，惟有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。 b. Ⅰ冲破一切艰难险阻，勇往直前。 Ⅱ奋斗中能体味到成功的乐趣。 3.课文品味朗读： 四组读一至四节，全班齐读第五节，体味其中的思想感情。 （五）学法运用： 按照老师教授的标题解读法的技巧，课后做好《土地的誓言》的预习 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇8教学目标 1学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。 2分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。 3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。 教学重点 1通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 2揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。 课时安排 一课时 教学设计 整体感悟 1。精心导入 播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的 时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。 2感悟内容 a如果别人要你向他们介绍我国的困难处境，我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？ (艰难的国运和雄健的国民都重读） b 如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该重读？（“雄健的国民”重读） c 再读课文，将体会结合起来。 d 下面研究一下，国民为社么能雄健，先读课文，要求读准子音 e 国民为什么能“雄健”？同学们采集课文说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们```````。 g 选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家听，并谈谈理由。 f 明确雄健的含义。 投影 比喻 长江大河——民族生命进程 扬子江、黄河——中华民族历史进程 浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前 平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展 曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运 长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争 浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程 小结： 作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。 3：朗读体味 a；下面一个人读一段，请五个学生读。 b：四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，3分钟后，派代表发言。 c:：分部朗读：男、女个一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段 。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。 体味反思 质疑交流 1。阅读全文后 ，你有什么感受？大家交流一下。 2。“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？ 总结：同学们，每个国家 ，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的 困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。 延伸作业 模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。 作者邮箱： 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇9第8课 《艰难的国运与雄健的国民》教案 教学目标 1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。 教学重点 欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。 教学准备：李大钊先生名言 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记…… 二、了解作者： 你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。 三、新课学习： （一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。 思考：a、勾画出应该掌握和不能理解的词语。 b、文章的语言有什么样的特点？ c、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。 1、出示应该掌握的词和不理解的词， 清除阅读障碍。其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人 以成其浊流滚滚 魄势 阻抑 2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力， 3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景 帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。 （二） 指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述 1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 （三） 揣摩文章的语言： 1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。 2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义） a……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。 b第四节的含义 c我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事…… 你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。 b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人 c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。 李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解： “为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” 重点突破： 1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？ 2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。 从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。 在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。 3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？ 他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感 4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情） 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------（郁达夫） 四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。 五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言： 人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》XX年第七期)） 六、总结全文： 天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！ 七、家作：任选一题作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。 板书设计： 艰难的国运和雄健的国民 艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 雄健的国民：勇敢、执著、爱国…… 教后记：这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。有感情的朗诵课文，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义心！ 第9课《土地的誓言》教案 教学目标：1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。 2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶 美丽的景象。 3、学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法。 教学步骤：一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。 二、扫清字词障碍 怪诞 （dàn ） 亘古（gèn ） 默契 （ qì ） 污秽（huì ） . . . . 炽痛 （chì ） 嗥鸣 （háo） 谰语（ lán ） . . . 三.教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感 四.理解全文结构 第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾 第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。 两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。 五、问题研讨 1、 如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ 作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。 2、 为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？ 人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。 3、 这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？ 作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？ 六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。 七、作业 1、 课外阅读秦牧的《土地》 2、 摘抄课文中优美的词句 3、 作文《我爱家乡的——》 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇10第8课 《艰难的国运与雄健的国民》教案 教学目标 1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。 教学重点 欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。 教学准备：李大钊先生名言 教学时间：一课时 教学过程 ： 一、导入 ：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记…… 二、了解作者： 你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。 三、新课学习： （一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。 思考：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。 B、文章的语言有什么样的特点？ C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。 1、出示应该掌握的词和不理解的词， 清除阅读障碍。其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人 以成其浊流滚滚 魄势 阻抑 2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力， 3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景 帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。 （二） 指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述 1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 （三） 揣摩文章的语言： 1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。 2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义） A……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。 B第四节的含义 C我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事…… 你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。 B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人 C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。 李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解： “为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” 重点突破： 1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？ 2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。 从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。 在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。 3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？ 他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感 4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情） 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------（郁达夫） 四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。 五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言： 人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期)） 六、总结全文： 天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！ 七、家作：任选一题作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。 板书设计 ： 艰难的国运和雄健的国民 艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 雄健的国民：勇敢、执著、爱国…… 教后记：这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。有感情的朗诵课文，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义心！ 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇11教学目标 ： 1理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 2了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。 教学重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。 教学时间：一课时 教学准备：李大钊先生名言 教学过程 ： 一导入 ：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记…… 二、了解作者： 你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。 三、新课学习： （一） 李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。 思考： a勾画出应该掌握和不能理解的词语。b文章的语言有什么样的特点？ c艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。以 1、出示应该掌握的词和不理解的词， 清除阅读障碍。 其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人 以成其浊流滚滚 魄势 阻抑 2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力， 3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景 帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。 （二） 指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述 1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 （三） 揣摩文章的语言： 1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。 2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义） a……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。 b第四节的含义 c我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事…… 你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。 b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人 c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。 李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解： “为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” 重点突破： 3、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？ 4、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。 从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。 在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。 5你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？ 他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感 6、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情） 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------（郁达夫） 四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。 五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言： 人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。 2今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？ 学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期) 六、总结全文： 天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！ 七、家作：任选一题作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇 板书设计 ： 艰难的国运和雄健的国民 艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 雄健的国民：勇敢、执著、爱国…… （附：垂阅本教案的网友，希望能与你有一个切蹉学习的机会。网址： 吴桂秋） 《艰难的国运与雄健的国民》15分钟训练 篇12教学目标 ： 1理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 2了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。 教学重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。 教学时间：一课时 教学准备：李大钊先生名言 教学过程 ： 一导入 ：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记…… 二、了解作者： 你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。 三、新课学习： （一） 李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。 思考： A勾画出应该掌握和不能理解的词语。B文章的语言有什么样的特点？ C艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。以 1、出示应该掌握的词和不理解的词， 清除阅读障碍。 其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人 以成其浊流滚滚 魄势 阻抑 2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力， 3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景 帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。 （二） 指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述 1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 （三） 揣摩文章的语言： 1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。 2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义） A……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。 B第四节的含义 C我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事…… 你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。 B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人 C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。 李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解： “为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” 重点突破： 3、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？ 4、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。 从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。 在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。 5你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？ 他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感 6、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情） 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------（郁达夫） 四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。 五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言： 人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。 2今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？ 学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期) 六、总结全文： 天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！ 七、家作：任选一题作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇 板书设计 ： 艰难的国运和雄健的国民 艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 雄健的国民：勇敢、执著、爱国…… |
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