标题 | 《狐狸和乌鸦》教案设计 |
范文 | 《狐狸和乌鸦》教案设计(精选13篇) 《狐狸和乌鸦》教案设计 篇1【教材简析】这篇课文是一篇童话,讲一只狡猾的狐狸奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话容易受骗上当。 课文共有8个自然段。前三段讲乌鸦和狐狸是近邻,乌鸦给孩子找到一片肉,狐狸想吃乌鸦叼着的肉。第四至第八段具体讲狐狸骗取乌鸦那片肉的经过。 【教学要求】 1.学会本课的8个生字和由这些生字组成的新词。 2.理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重难点】理解课文中狐狸的3次施计和乌鸦的3次反应是教学的重点;对寓意的理解是难点。 【课时安排】3课时。 【教具准备】幻灯片、小黑板、录音机。 【教学过程 】 第一课时 一、启发谈话,揭示课题 (一)谈话。 同学们,你们知道狐狸的本性是什么吗?(狡猾)你们见过乌鸦吗?它和黄鹂、孔雀、百灵鸟相比,它的羽毛漂亮吗?(不漂亮)它的叫声好听吗?(不好听)今天我们要学的这篇课文就是关于狐狸和乌鸦的故事,那么这个故事会告诉我们一个什么道理呢?学了这一课之后大家就知道了。 (二)板书:狐狸和乌鸦。学生齐读课题。 二、初读课文,整体感知 学生自由轻声读课文。 要求: 1.把带生字的词语圈出来读两遍。 2.在自然段的前面标出序号。 3.边读边思考:狐狸是怎样把乌鸦叼的肉骗到手的。 4.看看课文插图画的是哪一自然段的内容。 三、检查学习情况 1.出示带注音的生字卡片,用指名读或开火车读的方法检查生字读音。 2.检查“一”字的读音。出示卡片:一天、一眼、一片、一看、一张。 3.提问:这篇课文共有几个自然段?然后请8名同学分自然段读课文,注意纠正字音,读好长句子的停顿。 小结:大家在这节课学习得很认真,下节课我们继续学习这篇课文,相信大家会更积极主动。 作业 :读课文,要读得正确、流利。 第二课时 一、各自小声读课文,想一想课文讲的是一件什么事。 二、理解课文 (一)学习一至三自然段。 让学生一边看插图,一边听第一自然段的录音,提问:你通过听和看知道了什么?(乌鸦住在树上的窝里,狐狸住在树下的洞里,它们是邻居,互相比较了解。)同时利用插图认识“窝”和“洞”。 导言:这两个邻居之间会发生什么事呢?我们来看下面的课文。 指名读二、三自然段,要求边听边想:狐狸和乌鸦的故事发生在什么时候,什么地方,乌鸦找到一片肉,心情怎样?从哪句话可以看出来?狐狸看到乌鸦叼着肉怎样了?它心理会想些什么? 出示小黑板,大家齐读: 很高兴还可以怎样说(特别高兴、十分高兴、很得意。)从哪儿看出乌鸦很得意?(它叼着肉站在树枝上,正在显示自己。) 乌鸦正得意,被谁看见了?(狐狸)。狐狸看见肉后怎样了?(馋得直流口水),直流是什么意思?(不停地流)这说明狐狸馋到了极点,想马上把肉吃到嘴。 (二)学习四至八自然段。 导言:狐狸馋成这样,会怎样做呢?下面请同学们小声读一读四、五、六、七自然段。 提问:开始狐狸是怎样做的?(它想了想)“想了想”是指狐狸在干什么?(在暗暗打主意)你知道它在想什么?(我得想个办法,让乌鸦张嘴把肉掉下来。)接着它又是怎样做的呢?(它向乌鸦说了三次话。)让学生画出狐狸说的话和乌鸦听后有什么反应的句子。 理解重点词句。 提问:狐狸第一次对乌鸦说了什么?说话时表情怎样?狐狸为什么要笑着对乌鸦说话,为什么要用“您”“亲爱的”这些词?(表示亲近、友好,想得到乌鸦的好感。)这时乌鸦有什么反映?(不作声)它为什么不作声?(因为嘴里叼着肉,不便回答。) 提问:看见乌鸦不作声,狐狸又说了些什么?它问候乌鸦孩子的目的是什么?(通过关心乌鸦的孩子讨好乌鸦)这回乌鸦又有什么反应?(看了一眼还是不作声)“看了狐狸一眼”说明什么(说明乌鸦有些动心了。) 提问:狐狸看到乌鸦有些动心了,接着又说了什么?说这些话的目的是什么?(是为了奉承、吹捧乌鸦,让它更加得意,好张嘴唱歌。)乌鸦听了狐狸的话是怎样做的,结果怎样?(张嘴唱歌,肉被狐狸叼走了。) 小结:狐狸不用向乌鸦要,也不用抢,而是通过亲近、讨好和吹捧,把乌鸦嘴里的肉骗到手,说明狐狸怎么样?(狡猾)爱吸奉承话的乌鸦怎样了?(上当了) 第三课时 一、分组读课文 二、指名读全文 三、指导朗读 1.读狐狸说的三次话。 第一次说的话要用友好、尊敬、问候的语气读。 第二次说的话要用亲近、关切的语气读。 第三次说的话要读出赞美和请求的语气。 2.读乌鸦发出的声音“哇……”时,声音要适当放低、拉长。 四、讨论 《狐狸和乌鸦》的故事告诉我们一个什么道理?(别有用心的人做坏事,总爱采取狡猾的欺骗手段,花言巧语,奉承讨好,如果只喜欢听别人的奉承话,就会上当受骗。) 五、识记字形,指导书写,完成课后练习 1.让学生说说用什么方法记住生字的字形。 2.重点指导以下几个字的书写。 肉:共六画,笔顺是冂、内、肉。 掉:右上是“上”,不是“十”。 窝:不要写成宝盖儿。 羽:两个“习”要写窄些。 3.每个生字写两遍。 4.指导完成课后第二、三题。 (郭桂琴) 《狐狸和乌鸦》教案设计 篇2一、教学要求: 1、会认会读本课生字、生词。 2、能分角色朗读课文、表演课文。 3、知道乌鸦上当的原因是因为喜欢听奉承话。 二、教学重点: 朗读课文,明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道。 三、教学过程: (一)导入:同学们,以前在你的印象里,狐狸和乌鸦他们是怎样的动物?今天我们学习一个关于狐狸和乌鸦的故事,看看这个故事中的狐狸和乌鸦是什么样的? (二)自读课文 (微机出示)要求: 1、读准字音,读通课文。 2、画出要求会写和会认的字,多读几遍。 3、找出自然段,标上序号。 4、通过读课文,你读懂了什么?哪不懂? (三)检查 1、出示生字卡片。 2、说出课文共有几个自然段。 3、指名分段读课文。 4、说说你读懂了什么?哪不懂? (四)深入学习课文 下面,我们一起来看课文。学完课文后这些问题自然就明白了。 1、学习课文1—3自然段。 谁想给大家读一下第一、二、三自然段?(指名读) 你从这几段中读懂了什么?(学生自由发言) 2、学习课文4—8自然段 下面同学们认真读课文4—8自然段,小组间去讨论以下问题: (微机出示)小组讨论: 狐狸对乌鸦说了几次话,每次是怎么说的?乌鸦是怎么做的?他们又是怎么想的呢?认真读书,仔细体会,开动脑筋,展开想象。再表演表演。 全班交流: 狐狸对乌鸦说了几次话? 每次都是怎么说的?乌鸦又是怎么做的?你想读第几次?读给大家听。 他们又是怎么想的呢?比如第一次,狐狸想了想再说,他在想些什么?(学生发言) 听了狐狸的问候,乌鸦没有回答。乌鸦又可能想些什么?(学生发言) 再指名读这一段。 那么第二次呢?他们又是怎么想的怎么做的?同桌之间把这一段表演表演。用你的动作和语言把他们的想法和做法表达出来。(选两名表演) 再指名读这一段。 接着来看第三次,狐狸和乌鸦又是怎么想的呢?看谁说出更精彩的答案。(学生自由发言) 乌鸦的羽毛真的比麻雀好看吗?他的叫声真的很好听吗?让我们来看一看、听一听。(微机出示,乌鸦和麻雀的图片,让学生比较谁好看。微机演示乌鸦的叫声,让学生听一听。) 根据我们听到的、看到的和狐狸说的话比一比你觉的狐狸怎么样?那么乌鸦听了这些表扬自己动听的话, 在想些什么?这次乌鸦可真的上当了。带着你的理解给大家读6、7自然段。最后肉被谁叼走了?(狐狸)我们一起读最后一段。 最后,乌鸦眼睁睁的看着自己的肉被狐狸叼走了,这时乌鸦又会想些什么?(学生发言) 乌鸦痛恨的仅仅是狡猾的狐狸吗?他更加痛恨谁?他又会怎么想?(学生发言) 3、总结板书: 大家想象的太好了,回过头来想一想,狐狸用什么办法骗走了乌鸦的肉?(板书:花言巧语)你觉得这只狐狸怎么样?(板书:狡猾、可恨)乌鸦的下场是什么?(板书:上当受骗)你觉得乌鸦怎么样?(板书:愚蠢、可怜)学完这个故事,你明白了什么道理?(板书:爱听奉承话,容易上当受骗。) 同学们,我们既不能像乌鸦那样爱听奉承话,更不能像狐狸那样去欺骗别人。我们要从小做一个聪明善良的人。 4、欣赏课文录像。 5、同桌间分角色朗读课文。 6、布置作业:每个小组课下把这个故事演一演,活动课上举行一个童话剧专场表演。 反思: 《狐狸和乌鸦》是六年制小学语文第三册的一篇课文。本课的教学重点是使学生明白一个浅显的道理:爱听好听话的人容易上当受骗。 在本课教学中,我运用简笔画和语言相结合的形式引出课题,使学生寓言中的两个形象有了初步的印象,以此激发学生学习本课的兴趣。同时,在初读课文读准字音的基础上,引导学生整体入手,了解课文大概意思。 “直流口水”是本课的重点短,围绕这个短语我采用了三个教学步骤:一是通过问“直流口水”是怎么流口水?引导学生重点理解“直”;二是通过课件展示狐狸具体馋的样子,自然而然将词语本意的理解与课文的具体内容结合起来,体现了情景教学中“形真”的特点,在学生头脑中对狐狸馋的程度留下深刻的印象;三是在理解的基础上通过反复朗读加深了理解。 狐狸和乌鸦的三次对话是本文的重点内容,通过读和创设情境,进一步引导学生理解狐狸说话的内容和意图,由两位学生扮演狐狸和乌鸦,其余学生担任法官,在形象的表演中使学生受到启发和教育。 由于计算机水平有限,课件不太理想,如能是动画的再配上音乐,学生理解就更深刻了。教学手段不丰富,未能充分调动学生积极性。 《狐狸和乌鸦》教案设计 篇3《狐狸和乌鸦》是一篇极其生动活泼的短文,通过狐狸三番五次的“花言巧语”,乌鸦的“没有回答”、“看了一眼”到“非常得意”,勾勒出狐狸的丑恶嘴脸和乌鸦的“笨拙”与“骄傲”。对于读惯了韵文类的课文的孩子们来说,学习这篇课文更是兴致高涨。在教学前,我先出示课文的第一幅插图,然后再让学生考虑他们之间会发生什么事,做填空题:( )的狐狸,( )的乌鸦。 在孩子们眼中,他们的认同都是一致的,他们说“狡猾的狐狸,蠢笨的乌鸦”,都认为乌鸦肯定会上狐狸的当。于是,我再让孩子们带着好奇朗读了课文,从中体会语言文字的精彩及其人物的个性特点。 在巡视指导时,看得出孩子们都朗读得非常认真。在分小节读课文时,读的人忘情,听的人更是仔细。期间,我又强调孩子们注意其中人物的动作、神情的描写,语气的表达,注重感情色彩。这样通过学生有次序的解答,我再适当的板书,简笔画,乌鸦“受骗”的过程一目了然。 最后,我让学生总结“乌鸦上当”的原因。孩子们积极思考,踊跃发言。最后的结论是“乌鸦听好话,上了当”。继而过渡到“现实生活中不要轻信花言巧语”。孩子们真聪明,在耳濡目染中,在积极探索中,他们已经能体会到这个道理。 课文虽简短,意义却深刻。在巩固练习中,我又穿插了分角色朗读,上台表演等练习,取得的效果较好。在表演中,学生会有一种身临其境的感觉。感受得多,体会自然也深。 课堂是“练兵场”,然而课外也不可忽视。课余,我又向学生介绍了其他一些童话小故事,我鼓励学生多读课外书,即使一遍不懂,多读,总有“读透”的一天。我告诉学生,“书是人类进步的阶梯”,会读,会说,会用,便是“读书”的精华所在。 《狐狸和乌鸦》教案设计 篇4作者:佚名 转贴自:转载 点击数:92 《狐狸和乌鸦》教学设计五 第一课时 溪潭中心小学二年级 张蕴霞 教学目的: 1、理解课文内容,懂得喜欢听好话就会上当受骗的道理。 2、学会本课10个生字,认识4个生字。 3、分角色朗读课文,表演课文。 教学重点:明白喜欢听好话容易上当受骗。 教学用具:挂图、生字卡片、乌鸦、狐狸的头饰。 教学过程: 一、 导课。 1、 出示乌鸦和狐狸的头饰,问:这是什么?(这节课我们上狐狸和乌鸦) 2、 乌鸦和狐狸之间究竟发生了一件什么事? 3、 听录音朗读。 二、初读课文 1、轻声读课文,给课文分段,标生字,并看看有哪些不理解的地方找出来。 2、带着这些问题,我们学习课文第一段。 三、细读课文 1、齐读第一段,这段有几句话,说了什么?(并解决有关问题出示生字) ya dong 鸦 洞 小结:狐狸和乌鸦是邻居,一个住树上,一个住树下,他们之间有什么联系? 2、指名读第二段 (1)乌鸦为什么事高兴?(给孩子找到一块肉),可见他很爱自己的孩子。 (2)这时给谁看见了呢?(狐狸) 3、指名读第三段 (1)狐狸看见后乌鸦嘴里叼着一块肉会怎么样?(馋得直流口水) (2)这时狐狸会怎么想?(想办法吃到这块肉) 它想什么办法呢? 四、讲读课文第四、五、六、七段 1、狐狸想什么?为什么想了想后才说?(想如何逗乌鸦开口,以便把肉骗到手) 2、乌鸦有反应吗?为什么?(不做声,乌鸦对这位邻居有戒备之心,察觉它不怀好意,没有理睬它。) 第二次 (1) 狐狸又说什么?为什么向乌鸦问它的孩子好?(狐狸狡猾,想用孩子的事来打发父母的心,引诱对方开口。) (2) 乌鸦又是怎样反应的? 乌鸦是爱孩子的,它看了狐狸一眼,说明它心里有些动了,但是它没有忘记嘴里的那块肉, 第三次 (1) 狐狸又对乌鸦说了些什么?它为什么要这样呢? (2) 乌鸦听了狐狸的话有什么反应呢?结果呢? 齐读最后一段: 狐狸行骗的结果怎么样。 板书设计: 狐狸乌鸦 您好乌鸦不做声 孩子好看,不做声 羽毛漂亮嗓子好得意唱 作业设计: 1、 看拼音写词语。 piào liang máquè (1)您的羽毛真( ),( )比起您来可就差多了。 wū yā dé yì jí le (2)( )听了狐狸的话,( ),就唱起歌来。 二、 填空。 狐狸对乌鸦说了三次话。第一次是向乌鸦__________,乌鸦__________;第二次向乌鸦的__________,乌鸦还是__________;第三次赞美乌鸦的羽毛__________和__________;乌鸦听了狐狸的话__________,就__________。结果刚一张嘴,__________就掉下来了,狐狸叨起肉走了。这是因为乌鸦__________,才上了狐狸的当。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 本文转载自 《狐狸和乌鸦》教案设计 篇5作者:姚华 转贴自:转载 点击数:57 《狐狸和乌鸦》教学思辩 姚华 《狐狸和乌鸦》这篇课文是小学生非常喜爱的寓言故事,故事内容浅显易懂,生动有趣。因此,在上课伊始,我就从学生的兴趣入手,创设情境,引导学生质疑。在教学过程中,我倡导自主、合作、探究的学习方式,通过学生的主动参与,合作探究完成对课文的学习,努力创设开放而有活力的语文课程。 一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要——看到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”而让学生主体积极参与课堂教学活动,恰恰能满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需要,这能最大限度地调动学生的学习心向。教师在课堂上要学会“偷懒”,在课堂上,教师要把更多的时间留给学生,让学生多一点思考时间,多一点活动空间,多一点表现机会,多一点体会成功的愉快。 有位专家说:“这许多年来,我们一直失败的一件事,就是让学生们安静地坐在桌子边,而不让他们合作做一件事。”这是颇有道理的。首先,合作学习能为学生们创造更多的参与学习以及表现自己的机会。我们知道,在全班开展学习活动中,每个学生露脸表现的机会很少,锻炼交流的机会有限。而开展合作学习,可以化整为零,使学生在合作学习中得到锻炼的机会。小组合作学习可为不同层次的学生提供参与和交流的机会,能搭起展示才华的舞台,使他们感到有被别人尊重的愉悦的机会。其次,合作学习扩大了学生获取知识的渠道,开发了课程资源。在课堂上开展合作学习,就为学生创造了更多相互学习交流的机会。再次,合作学习有助于培养适应21世纪社会发展的创造性人才。因为合作精神、合作能力是未来社会人才所必须具备的能力,而合作学习就能培养学生这种能力。 二、注意营造开放的教学环境,激发学生的创造潜能 课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质,这是学生发展的根本后劲。第一范文不应是一个封闭的系统,而应充满鲜活生命力,因为学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点,给教师的教和学生的学留出了更多的空间,所以,预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。作为教师要充分挖掘孩子内心深处的潜力,诱发学生的想象力,扩展课文内容。教师在安排学生表演故事内容时,启发学生可以把乌鸦受骗上当后的心情表演出来。通过这样的启发,教学内容开放了,学生的思维也得到了训练。在教学中适时引导学生学会开放的思维方式,思维活化了,才有可能创新。通过想像当时情景,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。 三、注意以读为主的训练主线,培养和发展学生语感 《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此,以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。例如:通过对狐狸的语言分析,可以看出狐狸心里的想法:想方设法骗取乌鸦嘴里的肉;通过对乌鸦行为的分析,可以看出乌鸦心里的想法:愿听好话,虚荣心强。所以,我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题,引导学生寻找想象思维的训练点,并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学,强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象,大胆说话的方法,使学生人人参与,使每个学生都能得到足够的量的训练,达到发展语言与智力,培养思维能力、想象能力的教学目标。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 本文转载自 《狐狸和乌鸦》教案设计 篇6教学目标 1、学生对新知识点大纲要求的教学目标是如何进行意义建构的?学生通过小组自学,深入理解课文内容,通过讨论狐狸的表情,使学生的表情读得以发展,并且练习“得意极了,直流口水”等词的用法培养逆向思维。 2、认知目标 理解课文中词语的意思,并能用其进行说话练习,练习有感情地读课文,进行创造性想象说话。 3、技能目标 初步具有独立获取新知识的能力,分析解决问题的能力,较准确的语言表达能力和协作能力。 4、情感目标 培养学生的自信心,使学生勇于表现自我。师生间平等、民主;学生间团结、合作、友好、竞争。 教育技术手段 1、电脑动画:利用电脑动画便于学生讨论狐狸的表情与语气。 2、投影仪:利用投影集中归纳问题,练习说话。 教与学过程步骤 课前活动(用词造句) 板书课题:6、狐狸和乌鸦 交代目的:感情读课文,学习词语练习说话。 一、指名读一段 师:从这一段你读懂了什么? 二、指名读二段 师:这时乌鸦会想些什么?(想象说) 三、学习第三段 狐狸看见乌鸦嘴里的肉有什么反应? 词语‘直流口水’---说话练习 四、狐狸为了骗肉怎么做的?乌鸦有什么反应? 生:在书上划出相应的句子。 投影:学生到前面演示自己画的句子。(读) 动画:观察狐狸的表情 分组讨论:狐狸的话应该怎么读? 指名汇报 表情读训练:狐狸的三次话 1、您好!亲爱的乌鸦! 2、亲爱的乌鸦,您的孩子好吗? 3、亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您唱几句吧! 指名读---》讨论优缺点---》指名读 加动作练习 分组:(练习表演狐狸和乌鸦——》指名表演) 词语‘得意极了’——》 说话练习 分角色读课文 五、想象说话(续尾) 师:狐狸钻到洞里之后,会发生什么故事?(小组讨论) 小结作业 1、学习这篇课文知道了什么道理? 2、把故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计 6、狐狸和乌鸦 问候乌鸦 不做声 问候孩子 看了一眼 夸羽毛嗓子 得意极了 《狐狸和乌鸦》教案设计 篇7教材分析: 《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第二至第六段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。 设计理念: 1、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。 2、阅读是学生个性化的行为,让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。坚持以“读”为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。 3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。通过想像,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由广阔天地里振翅 教学目标: 1、抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 2、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。 3、师生合作,力求把字写的美观、大方。 教学重点: 1、分角色朗读课文,体会各自的感受。 2、悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 教学难点: 通过学习让学生知道喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 课前准备: 多媒体课件,狐狸和乌鸦头饰。 教学设计流程: 一、故事导入,揭题激趣。 1、多媒体课件出示动画故事(课文内容) 2、看完故事后,问:你看懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。 【设计意图:故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境。】 二、自读课文,整体感知。 1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。 【设计意图:自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。】 2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读等多种形式了解自读效果。 三、研读重点,探究感悟。 (一)学生自由读2至5自然段并用“——”画出狐狸说的话,再读用“ ”画出乌鸦听后表现的句子。 1、指名一个学生读狐狸说的三句话,另一个学生读乌鸦听后表现的句子。 【设计意图:这一个环节的设计主要考查学生的自学和动手能力。】 2、指导朗读。 (1)狐狸说的第一句话是什么?指名学生读。 师相应打出: “您好,亲爱的乌鸦!” ①这句话,狐狸用了“您好”、“亲爱的”,这说明了什么?他为什么用这些词? ②狐狸说这句话时做了一个动作,板书“眼珠一转”学生表演,加上动作读一读。 ③想——乌鸦有什么反应?为什么不做声,它可能怎么想? (教学提示:让学生展开合理的想像,能说多少就让学生说多少。) (2)狐狸看到自己第一招没有成功,使出了第二招。指名学生读第二句 多媒体打出: “亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?” ①指名读。 ②狐狸说这句话时做了什么样的表情?板书“赔着笑脸”学生表演,加上表情读一读。让学生自己先小声读读,看看怎样读效果比较好。 ③想——乌鸦有什么反应?板书“看了一眼”说明了什么? ④分角色读一读。 (3)前两招狐狸都没有得逞,于是使出了第三招。 用什么样的气读才能得到乌鸦的好感? ①同桌读议,然后扮演狐狸和乌鸦分角色读。 ②指名试读。 多媒体打出: “亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!” ③狐狸说这句话时做了一个动作,板书“摇摇尾巴”学生表演,加上动作再来读一读。 ④想——乌鸦此时的反应怎样?引导理解并板书“非常得意”。 【设计意图:在研读时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。】 (二)结合插图,理解体会第六节 1、出示插图,观察乌鸦的表情并想一想狐狸叼起肉回到洞里后,乌鸦会想些什么? 2、生自由发言。 四、表演迁移,开发潜能。 1、学生自主推荐,自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想象,并加入一些动作、表情。 2、评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。 【设计意图:这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会,展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力,开发学生的潜能。】 五、总结明理,扩展延伸。 1、听录音一边听一边想:学了这个寓言,你有什么收获或想法。 2、汇报交流,总结。 3、在总结的基础上出示莎士比亚的话:“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。” 【设计意图:通过悟出道理引出与之相关的格言,从而加深了学生对课文的认识又注意了培养学生积累语言的意识。】 4、你能谈谈对狐狸的看法? 六、合作探究、学习生字 1、出示生字,指名认读。 2、出示合作要求: (1)你是怎样记住这些字的? (2)在田字格中写时要注意什么? 3、同桌讨论交流。 4、师示范,生仔细观察。 5、学生在书上描红,说说生字在田字格中的位置书写笔画。 6.指导在《习字册》上认真书写。写后集体评议,表扬写得好的同学。 作业设计: 以“肉被骗走以后”为开头续编故事讲给别人听。 板书设计: 11、狐狸和乌鸦 骗 眼珠一转 没有回答 赔着笑脸 看了一眼 摇摇尾巴 非常得意 好话 上当 教学反思: 学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、灵活性。在教学《狐狸和乌鸦》时,我设计了一个环节:请学生谈谈对狐狸的看法?有的学生觉得狐狸很“聪明”,他善于琢磨乌鸦的心理,用自己的话语打动乌鸦,让乌鸦开口。有的学生觉得狐狸很狡猾,它为了骗到乌鸦嘴里的肉,尽拣好听的说,说的话一次比一次动听,说的话不是出于真心诚意的赞扬,而是在欺骗乌鸦。有人觉得狐狸很有“耐心”,在乌鸦不理睬自己的情况下,不放弃,察言观色,一次次改变说话的内容,直到乌鸦开口。对于学生自己独特的看法,老师首先给予肯定,但同时也让孩子明白:我们要通过自己的劳动去获取食物,而不是靠欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害,是不可取的,我们坚决不能学习。最后《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业,让学生练习,使学生进一步领悟本故事的思想意义,加强学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延,对教材是创造性的使用。 《狐狸和乌鸦》教案设计 篇8教学目的: 1.在理解课文内容的基础上,练习总结全文内容。 2.结合学生实际生活,说一说学习这篇短文懂得的道理。 3.学习本课的生字词。 教学重点:理解本课新词,学会生字:洞,肉,叼,旁,羽,句。 教具准备:实物投影,微机。 一、激发兴趣,导入 新课 同学们,在讲新课之前我们一起看一段动画片,大家想一想这是我们学过的哪篇课文。 二、复习巩固 1.边看图画边总结课文内容。 2.说一说懂得的道理。 3.给动画配音(要求:有表情、有动作。) 三、学习生字 1、出示本课生字词。 2、出示本课生字表。 师;哪些字可以自学?生:洞、肉、羽、句。 (1)出示“洞”字。 师:指名读。你们有什么好办法记住它吗? 生:声母是d,韵母是ong,,左右结构,左边是三点水,右边是同学的同。去掉部首剩6画。我认为洞的意思是很深的坑。组词:洞里。 师:电脑演示 (其它三字由学生自学,练说自学方法。教师随及指导。) (2)出示“叼” 师:指名读。你有什么好办法记住它吗? 生;叼是指嘴的动作,我记住口,右边就像人的口腔伸出舌头一样,我记住音。 师:怎样才能写好它? (电脑演示笔顺及重点笔画。) 生:略 (学生练写,互评。) (3)出示“旁” 师:指名读。小组讨论,怎样记字形。 师:通过电脑图画引导学生记住字形,理解字义。练说句子。 四、学生练习书写。教师指导。 五、总结。 《狐狸和乌鸦》教案设计 篇9教学要求: 1. 学会读本课生字词及由 “一”组成的词语,并准确能读好。 2、理解课文内容,理解狐狸对乌鸦的三次说话,并理解“谗”,“叼”等生字词的意思。 3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。 教学重点: 能有感情地朗读课文。 教学难点: 理解狐狸的三次施计。 教学设计: 一、导入 1. (课件出示图片)谈狐狸:强调“狐狸”两个字都是反犬旁“狸”单独练是第三声,和“狐”连起来读是轻声。(谁会读)。狐狸在你们的心目中是个怎样的小动物?(狡猾) 2、(课件出示图片)乌鸦给你们的印象是什么?(愚蠢 难看) 3、板书课题《狐狸和乌鸦》 二、检查生字词 1、课件出示词语: 一棵大树 叼着一片肉 眼珠一转 一眼 刚一开口 一溜烟 2、会读吗? 叼起肉 直流口水 赔着笑脸 麻雀 差多了 没有回答 摇摇尾巴 非常得意 三、初读指导 1、学生自由朗读课文并标上每个自然段序号。 2、指六名学生朗读,师生评议。 四、精读训练 (一)、学习第一自然段 1、请学生自读本段,读懂内容。请学生说出这段有几句话?狐狸和乌鸦的位置在哪里?(师板书:乌鸦 ---树枝上。狐狸---大树下。) 2、乌鸦嘴你叼着一片肉心情是怎样的?从哪一个字可以看出来?(叼)是什么意思? 3、狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉他有什么反应呢?“馋得直流口水”。 “馋得直流口水”是什么意思?你能表演一下吗?(师出示卡片)“馋”单从这个字就可以看出来狐狸馋的直流口水,瞧,下边的两点就像狐狸留下来的口水。 4、狐狸看见乌鸦嘴里叼的肉馋得直流口水,此时的它心里又在打什么坏主意呢? (课件出示)狐狸心里想:“只要想办法让乌鸦 ,就能 。” 5、指名读、评议,齐读。 (二)、学习2---4自然段 1、狐狸为了使乌鸦开口,对乌鸦说了几次话?(三次) (学生大声朗读2、3、4三个自然段,并用笔划下来。)指名说 2、(大屏幕出示) (1)他眼珠一转,对乌鸦说:“亲爱的乌鸦,您好吗?” (2)狐狸赔着笑脸说:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?” (3)狐狸又摇摇尾巴说:“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧” 3、这三句都是狐狸对乌鸦说的好话,仔细看看,狐狸每次说的话有什么不同呢?生自己自由读。 4、第一次,狐狸是在向乌鸦干什么?(打招呼) 5、第二次,------------------------------?(问候乌鸦的孩子) 6、第三次,-------------------------------?(夸奖) 7、学生再次读读狐狸说的话,看看他都用了哪些词语在说好听的话?“您、亲爱的、真漂亮、爱听” 8、同学们,狐狸用了这多好听的词,想想它会用什么样的语气来读?(学生自由读,指名读这三句话、评议,齐读。) 9、同学们,狐狸说的这些好听的话都是真心话吗?“不是”(并非出于真心,而是别有用心的话是奉承话是花言巧语。) 10、这段话中狐狸赞美乌鸦羽毛真漂亮是这样吗?(出示乌鸦和麻雀的图片)接着又赞美乌鸦的嗓子好听。乌鸦是怎么叫的?请学生学叫。好听吗?“不好听”(可狐狸却说乌鸦的嗓子谁都爱听)。 11、出示课件:真是“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。” ------莎士比亚 12、同学们,乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反应呢?我们下一节课继续学习。 五、布置作业 (出示课件)乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反应呢?请学生划出相关的句子。 板书设计 狐狸和乌鸦 狐狸 眼珠一转 “亲爱的、您” 赔着笑脸 “亲爱的、孩子好吗?” 摇摇尾巴 “亲爱的?羽毛真漂亮、嗓子好听、爱听您唱歌。” 教学反思: 《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的.经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键. 在这一片段的教学中,我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及态度上的变化这一重点来设计问题,先指导学生找出狐狸的三次说话,然后引导学生找出对狐狸的神态、动作的描写,从而让学生真切地感受到狐狸的狡猾。在这一片段中,我只是引导学生去读,去找,去借助实实在在的语言文字感悟,充分体现了学生学习的自主性。 《狐狸和乌鸦》教案设计 篇10教材说明: 本文通过讲述一只狡猾的狐狸用奉承话,骗取乌鸦的一片肉的故事说明爱听奉承话容易上当受骗。 教学目标 : 1、理解课文内容,懂得喜欢听奉承话,容易上当受骗。 2、朗读课义,能照老师的样子,读出狐狸说话的语气。 教学重点: 理解课文,抬导朗读。 教学难点 : 理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。 教学过程 : 一、谈话引入: 在大森林里,住着这样一对邻居:一只长丑,叫声难听,但喜欢听奉承话的乌鸦。一只好吃懒做,而又狡猾的狐狸。这一天,在它们之间发生了一个有意思的小故事。就让我们未看一看… 板书课题 5 狐狸和乌鸦 二、学习课文: 第一段: ①指名读,思考:狐狸和乌鸦往在哪? 乌鸦:住在 大树上面的窝里。 孤狸:住在 大树底下的洞里。 ②指导朗读:这一段要用叙述的语气。 第二段: ①齐读,思考:这“段上要写了准,干什么,结果怎么样? (乌鸦给它的孩找到一片肉,非常高兴,〕 ②请你在课文中找一找乌鸦为孩了找食的动词: 飞 找 叼 站 想一想,飞已这儿个次能个能颠倒?为例么? ③乌鸦只找到一片肉,可它为什么高兴呢? (它非常辛苦地哺育它自己的孩子,尽管只是一小片肉,也是它辛苦找来的.,所以很高兴。) ④指导朗读:这一段要读快一些,读出高兴劲儿来。 第三段: 想一想: 当乌鸦找到食物时,狐狸也出来找食,她看见了什么?它心纵会怎么想呢; 诣名读,思考:狐狸那么想吃到那片肉,干脆人跟乌鸦要,行不行?(鸟鸦辛辛苦苦找到的食物,一定不给) 那狐狸去硬抢乌鸦嘴里的肉,行不行? (树高,狐狸不会爬树,乌鸦又不会给,就抢不到肉了。) 那么,狐狸要想得到肉,乌鸦又不会给,想去抢又够不着, 它会怎么办呢? (想办法骗到手。) 第四——七段: 狐狸既不能去向乌鸦要,又不能去硬抢,可它又很想吃那片肉,于是它想出了个办法——让乌鸦开口说话?这样,那片肉就会……那狐狸到底是怎样把肉片到手的呢? 自由读,思考:狐狸对乌鸦说了几次话?说了些什么?用“~~”画出来。 每一次乌鸦怎么表现的?用“…”画出来。 集体讨论: 第一次——狐狸的话是随口说的吗,你从哪儿可以看出来? “想了想”——狐狸在暗暗打主意(怎么才能得到肉〕 狐狸这么热情的和乌鸦打招呼,目的是什么 狐狸这么热情的和乌鸦打招呼,目的是什么? 假惺惺地表示亲热、讨好,用假装尊敬地问候语气。 乌鸦这时什么表现?说明什么? “不作声”头脑清醒,保持警惕。 第二次——狐狸看到乌鸦不作声,又说明了什么?它真的关心乌鸦的孩子吗? 那它为什么要这样问候呢: 关心乌鸦的孩子,是为了讨好乌鸦,让它放松警惕开口说话。 想一想,狐狸的话该怎么读? 要用亲近、关心的语气和感情来读。 乌鸦的反应与第一次一样吗?为什么会有变化? 听到狐狸问候色的孩子,觉得挺顺耳,心里有所动,觉得狐狸 还不算坏,但又怕张嘴掉了肉。还是不作声。 第三次——狐狸看到乌鸦看了它一眼,心里怎样想? 知道乌鸦喜欢听奉承话,心想:有门儿,还得好好夸夸它。 狐观夸乌鸦“羽毛漂亮,嗓子好”真的是这样吗? 其实事实并非如此,狐狸是故意奉承,就是想让乌鸦开口,好得到那片肉。 想一想,狐狸这次的话该用怎样的语气读? 读出赞美的语气,再说麻雀的话是要用瞧不起、奚落的语气。 乌鸦还从来没有听到过有谁如此称赞它,这时它有什么反应? 你从哪儿看出来的?结果怎样? 心里一高兴,真的唱起歌来,结果,肉掉下来,狐狸叼走了。 想一想,乌鸦的叫声怎么读? “哇……”的一声,声音适当放低,拉长。 听老师范读后练习,再分角色朗读。 小结课文内容: 1、分角色朗读课文,思考;乌鸦为什么会上狐狸的当? 乌鸦明明知道狐狸假意问候它,讨好它,是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉,但它还想听狐狸的奉承话,所以上了当。 2、你学完这个故事,从中明白了什么? 知道……爱听奉承话容易上当受骗,所以平时个能光爱听别人的好话和夸奖。 课后练习: 1、造旬: 一……就…… 教学方法:先在课文中找出联词。 想一想什么时候用这个关联词? 自己练习说一句话,再写下来。 2、按课文内容填空: 乌鸦( )给他的孩子找东西吃,它找到( ),( )回来,( )窝旁边的树枝上,心里( )。狐狸抬起头看见乌鸦嘴里的肉,馋得( )。笑着说:“( 〕。”它见乌鸦不作卢,又说:“( )。”接着又说:“( )。” 3、给句子加标点符号,再有语气地读一读: 乌鸦的嗓子好吗 乌鸦的嗓子不好 亲爱的乌鸦您唱几句吧 4、读一读,写一写: 乌鸦 做窝 狐狸 底下 山洞 一片肉 旁边 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多 板书设计 狐狸 和 乌鸦 第一次 您好,亲爱的乌鸦! 不作声 第二次 您的孩子好吗? 看了一眼,还是不作声 第三次 羽毛真漂斋嗓子真好 得意极了 《狐狸和乌鸦》教案设计 篇11一、教材分析 《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事,编者把它保留下来是有一定道理的。它讲了狐狸故意奉承乌鸦,从乌鸦嘴里骗取了肉。告诉人们要正确认识自己,不要听了别人的奉承就得意忘形,使读者知道爱听好话容易上当的道理。全文共有五小节,第三小结重点写了狐狸骗乌鸦的经过。内容包括狐狸三次奉承乌鸦,开始是亲热的大招呼,然后问候它的孩子,最后夸奖乌鸦的羽毛漂亮、嗓音动听;还包括乌鸦听了狐狸的话后的反应,开始是“不作声”,接着“还是不作声”但到最后忍不住“得意极了”张嘴想唱歌,结果上了狐狸的当。全文以狐狸的三次话为学生朗读和理解的重点和关键。 二、学情简介 学生在经过第二学期将近半学期的学习,已基本适应了新的学习难度和要求,也掌握了一些识字、记字的方法,如:加一加,减一减,换一换,合一合,对形声、会意等不同构字的方法有了一定的了解,词语积累有些成效,词汇量比较丰富,记忆生字、词所花的时间相比较上学期有明显的缩短。朗读方面能在预习时读通课文,课堂上对分角色,评价读、比赛读等多种朗读形式有浓厚的兴趣,特别对写小动物的故事十分喜欢。基本能读懂课文的内容,但在较深含义(如本课的寓意)可能在表达方面难以准确表述。 三、教学目标 根据课程标准、本阶段的教学目标,制定了本课的教学目标。 目标一:能借助拼音读准生字字音, 认识汉字10个,正确描摹、书写4个生字。 10个生字的学习要求是不一样的,老师要有所侧重地进行教学。如:狐狸两字,让学生巩固“反犬旁”的应用,洞、碌、嗓、溜等字引导学生用形声字的特点来识记,指导学生按正确的笔顺写好“骨”字。 目标二:能正确朗读课文,懂得爱听奉承话,容易上当的道理。知道要正确认识自己。 狐狸三次说的话,是理解的关键,但深入的理解是建立在正确的、准确的朗读基础上的。指导学生读好这三次话,先要读准音,读通句子,明白说了写什么,研究为什么这么说,再结合狐狸说话时的表情,体会它的心理,从而正确理解故事的寓意。 目标三:能展开想象,续编《狐狸和乌鸦》的故事。。 续编是课堂教学的延伸,文本开发和挖掘的一个方法,它的顺利进行决定于学生对课文学习的程度。要做好续编,先要保证课文本身学习的效果。 四、教法 1、分散识字,突出难、重点。 本课是属于第二单元中(读课文识字),通过一篇寓言故事来铺路,让学生进行识字和了解故事的道理。因此识字教学依然是课堂教学的重头戏,但必须以培养学生识字的能力为本。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言。故如何预习和自主学习,都是帮助学生识记部分生字的方法。其余字音、字形较特殊的生字,教师有意识地分层次渗透在课堂教学中,有的突出的是读音,有的突出字形,有的重点训练查字典。如检查字音反馈时,抓住“骨、差、嗓”的读音;在认识“狐狸”这词时,让学生简单地说一说反犬旁的字。从而激发起他们自主识字和探究的能力。 2、朗读为本,注重实效性。 教师在朗读的设计上,要以读为本,体现其实效性。读要有目的,要有层次,要有收获。每一次的朗读都应循序渐进,螺旋似的上升。 如在朗读狐狸的三次奉承话时,教师利用媒体进行醒目显示:先由学生自读,读通句子,扫清阅读的障碍;再让学生知道狐狸是先装成很有礼貌的样子,向乌鸦问候,“眼珠骨碌一转”,“笑着说”;继而亲热的问候它的孩子,最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子动听;并竭力怂恿它“唱几句”。找到相关的句子读一读 。最后让学生感悟狐狸的狡猾和乌鸦的弱点。通过多种形式的朗读(自由读、指名读、小组比赛读、全班齐读)去感悟文中的含义所在。再让学生跟着媒体画面试着复述课文,最后进行演一演。通过朗读、想象、体会、感悟,让学生自然而然的体会到寓意。 五、学法 读中悟情,读中明理。 课文的内容并不复杂,学生是可以读通的,但要读好并不容易,而读好狐狸的三次话更是关键。学生读懂内容,感悟内容,明白道理,都需要读好三次话作为前提。因而在学生的学习活动中,要多安排各种形式的读,通过朗读、比较、体会,让学生积累语言文字,感悟文本情感。 六、实施 根据单元目标,,在教学设计时,重点关注这几个方面:根据单元目标,,在教学设计时,重点关注这几个方面: 有效进行生字教学 分层进行朗读训练 合理开发文本内涵 自然激发学生情感 本课教学共分以下几个版块,具体实施如下: 1、初读课文,相机识字 。 识字作为教学的重点,我们始终要把放在第一的位置。但随着识字时间的增长,学多了各种形式的识字方法如:集中识字,分散识字 各种游戏巩固等。在本课的识字教学过程安排上,我们首先让生字随着对课文内容的初步了解而出现,主要是在学生初读课文,在用一些问题树立课文大致内容的过程中出现。如设计问题:狐狸在哪里,出来看到什么,怎么做,怎么说,骗走了肉后怎么样。在学生回答这写问题的过程中随即出示生字:洞,骨碌,溜、烟,然后在联系朗读说的话时学习:差、嗓、享,因为有语言环境做依托,学生会感觉学习生字比较有趣、生动。 2、读中理解,读后表达。 读书是师生,尤其是学生走进文本,理解文本的有效过程。本课寓言的含义,如果没有很好的读为基础,容易引起学生理解上的偏差。因而在设计本课教学环节时让“读”统领全文。通过各种形式的读,激发学生的兴趣,提高学生的理解能力,在读好课文的基础上能对文本含义有适当的感悟,并能够比较正确地、生动地表达出来。 3、拓展延伸,想象续编。 课文要求能续编课文,这是一个很好的能体现学生学习、理解程度的方式,更是一个很好的培养学生兴趣、发展和丰富学生语言的好机会。但要注意引导学生展开合理的想象,而不是完全脱离文本的、漫无边际、甚至是违背课文价值观的瞎想。有效的方法是给顶学生一个较小的范围,如:第二天,乌鸦又找到一片肉,这时狐狸又来了-------,学生说话就不会毫无方向,能有效帮助学生思考、组织和表达。 《狐狸和乌鸦》教案设计 篇12狐狸上次不费吹灰之力骗来了肉,这成了他骄傲的“资本”。现在,狐狸不管走到哪儿都夸自己是森林里的“智多星”。更叫人觉得恶心的是他还得意洋洋地到处说:“只要我红毛狐狸活在世上一天,就会有许多小动物中我的‘圈套’!” 乌鸦自从被狐狸骗走了一大块鲜嫩可口的牛肉,为了报复狐狸做了准备。一天清晨,森林里的植物上沾满了一滴滴像黄豆粒儿那么大的露珠,真是美丽极了!这时狐狸从温暖的被窝中钻出来,它感觉到肚子在“咕碌咕碌”地叫,原来它的肚子饿了。狐狸想:到哪儿去找食吃呢?对了,也许乌鸦那儿有吃的。想到这里,狐狸向乌鸦家的那棵树飞快地跑去。 狐狸刚到,它就看见乌鸦飞回来了,嘴上衔了一大块牛肉。顿时,狐狸的口水像断了线的珠子“嘀哒嘀哒”往下滴。狐狸心想:我该用什么方法得到这块肉呢?狐狸的眼珠“咕碌碌”地转动有了主意。狐狸假惺惺地笑着,赞美乌鸦说:“哇噻,可爱的乌鸦先生,听说您最近减肥了,减了几斤呀?”乌鸦没有回答,只是用眼睛狠狠地瞪了他一眼。狐狸一看,嘿,有门儿!于是他又接着说:“可爱的乌鸦先生,听说您在健美学校上课,您的身体变得又苗条又非常健康,我想向您学习,请问您是怎么做的?”乌鸦听了,心里美滋滋的,不停地煽动着翅膀,在心里暗想:我真是这么美吗?太好了!看着乌鸦的神情,狐狸心中大喜,但它却对乌鸦冷冷地说:“可爱的乌鸦先生,我听见孔雀说你一点儿也不漂亮,蚂蚁都比你漂亮一百倍,你一身黑黑的羽毛,简直奇丑无比,真是丑八怪!”乌鸦听了大吼一声,气急败坏地又蹦又跳骂道:“那只可恶的老孔雀,有什么了不起,老子今天就找他算帐!”说着,那块肉从乌鸦嘴里掉了下来。狐狸一看,高兴得一蹦三尺高,急忙张嘴去抢地上的那块肉。可是,只听见“啪”的一声,随即又是一声惨叫,狐狸捂着大门牙说:“你这个狡猾的乌鸦,太卑鄙了!”原来那不是块“牛肉”,而是一块大石头上包了一层肉皮!乌鸦哈哈大笑说:“你这狡猾的狐狸,真是自讨苦吃!”狐狸捂着牙灰溜溜地跑了。 从此以后,狐狸再也不说自己是“智多星”了。◆ 《狐狸和乌鸦》教案设计 篇13有一天,乌鸦又找到了一块很香的肉停在树上。狐狸闻到了香味,赶紧从洞里跑出来一看:“原来又是乌鸦给我送肉来啦!”于是嘴里的口水直往下流。 狐狸跑到树下,对乌鸦说:“亲爱的乌鸦,你唱得非常好听,请您再唱给我听一听好吗?”乌鸦想起了上次的事,就把嘴里的肉放在树上,对狡猾的狐狸说:“上次我上了你的当,这次我可不上你的当了。” 狐狸对乌鸦说:“你知道上一次我为什么要骗你嘴里的肉吗?因为,我的肚子早已饿得不得了了。”乌鸦对狐狸说:“你是个大坏蛋,大骗子,我是不会相信你的。” 狐狸听了乌鸦的话心里非常的伤心,天天没有吃的东西,只好自己种地。 狐狸种地的时候,乌鸦又飞来对狐狸说:“今天太阳打西边出来了。” 一天狐狸又下地干活,看见乌鸦飞来了。乌鸦飞到他的面前说:“你快去救救我的孩子,它们掉进水里都快没命了。”狐狸跟乌鸦来到小乌鸦落水的地方,把小乌鸦救了上来。 从此乌鸦和狐狸做了朋友,只要谁遇到困难就互相帮助。 它们高高兴兴地对对方说:“以后我们不许吵架了好吗?”它们两个都说:“可以不吵架,但是我们得说一个要求以后有什么东西都要分,不可以自己一个人吃。”于是,乌鸦只要找到肉就两个人分了吃,两个人一边吃着很香的肉一边在说说笑笑,有时玩还捉迷藏,它们玩得可高兴了。◆ |
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