| 标题 | 《狐狸和乌鸦》练习 |
| 范文 | 《狐狸和乌鸦》练习（精选14篇） 《狐狸和乌鸦》练习 篇1小练习题五、读一读，想一想，写一写。 自从被狐狸骗走了到嘴的一片肉，乌鸦一直很后悔。有一天乌鸦又得到了一片肉，当她在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了，狡猾的狐狸想：这回我得换个法子了！他大声嘲笑乌鸦：“你这只笨乌鸦，上次我说你羽毛漂亮和嗓子好，其实都是假的，你自己乖乖把肉送上来吧。”乌鸦听了，快气疯了，她大声喊：“你这个坏蛋！”刚说“你”的时候肉就掉了下来，她只好眼睁睁地看着狐狸叼着肉跑远了。 大练七、发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。 肉被骗走以后，乌鸦很难过。：这只狐狸太狡猾了，我以后不能再上他的当了。这次，乌鸦又得到了一片肉，刚好被狐狸看见了，他对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您唱的个真好听，我还想再听一遍！”乌鸦吧肉放在树上，对狐狸说：“狐狸先生，想听就闭上眼睛听。”狐狸闭上眼睛，准备等肉掉下来。乌鸦趁狐狸闭眼的时候，把石子 扔给狐狸，狐狸被砸疼了，以后再也不敢靠近乌鸦了。 这是孩子在学校完成的作业，估计老师在课堂上引导过，加粗的部份是习题原文或老师引导的。 《狐狸和乌鸦》练习 篇2《狐狸和乌鸦》是苏教版语文第三册的一篇童话故事。讲的是狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。整个故事简短有趣，文本通过狐狸的三次说话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。 对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事，怎样上才能上得有趣，把孩子的积极性调动起来，全身心地投入文中；怎样上才能让孩子的语言得到发展，让孩子的能力有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；怎样上才能适合低年级的孩子，上出低年级语文的味道，成了我从备课，乃至到了课后仍然一直在思考的问题。 整节课的备课通过同组老教师的指点和帮助，我准备了五遍，通过这五遍的备课，和最初教案与最后教案的比对，我深刻体会到：“把学生当作学习的合作伙伴，把主动权还给学生。”是多么的重要！ 下面是我的第一次导入： 师:请同学们认真看大屏幕：（出示画面1----乌鸦叼着一片肉站在树枝上。） 这是一只什么鸟？它长得什么样？请注意，说话要完整！（这是一只羽毛黑黑的乌鸦。） 你听过乌鸦的叫声么？是怎么样的？（很难听） 师：请大家继续看大屏幕：（出示画面2----狐狸抬头看到乌鸦嘴里叼着一片肉。） 这又是什么动物？ (这是一只毛黄黄的狐狸，它很狡猾) 师：同学们看得很仔细。今天，我们就来学习“狐狸和乌鸦”这篇童话故事。请大家认真看老师写课题（教师边说边写）： （1）“狐狸”两个字有什么相同点？（都是反犬旁）反犬旁的字与什么有关？（与动物有关） （2）题目中还有两个形声字谁发现了？（狸、鸦） （3）那么“乌”容易与哪个字相混呀？（“鸟”字。） 师：那么谁能把课题读好？（教师指导学生读好“狐狸”一词，强调“狸”读轻声。） 反思：以上是我最初订立的导入，起初我认为很有必要在解题时加上形近字的分析，后来，我找到魏会清老师，她告诉我这些分析，其实是应该在第一课时就完成的！第二课时，就应当简单明了，直接导入正题。听了魏老师的话以后，我将导入改为这样： 导入： 师：请同学们认真看大屏幕：（出示画面1----乌鸦叼着一片肉站在树枝上。） 这是一只什么鸟？它长得什么样？请注意，说话要完整！（这是一只羽毛黑黑的乌鸦。） 你听过乌鸦的叫声么？是怎么样的？（很难听） 师：请大家继续看大屏幕：（出示画面2----狐狸抬头看到乌鸦嘴里叼着一片肉。） 这又是什么动物？ (这是一只毛黄黄的狐狸，它很狡猾) 师：同学们看得很仔细。今天，我们就来学习“狐狸和乌鸦”这篇童话故事。请大家认真看老师写课题（教师边说边写） 师：齐读课题。 反思：这次，我把分析的环节去掉了，又拿给崔苏醒老师看，崔老师看过我修改的导入后，她认为这样的导入更像是在讲第一课时，于是，最终导入改成了这样： 导入： 师：上节课我们认识了两位朋友，我们一起请出他们！（出示图画） 生：狐狸和乌鸦。 师：今天我们继续来学习《狐狸和乌鸦》。齐读课题！ 反思：这次的导入简洁明了，直点中心，不啰嗦！ 导入的问题解决了，最重要的教学部分也出了问题。我把教学过程分为三部份：第一部分——狐狸的第一次说话： （一） 师：上节课我们已经把文章读熟了，下面呀，请同学们再来自己读一读文章，读的同时数一数文章有几段。 师：大家读得很认真！现在，谁来说一说文章一共有几段？（6段） 师：你能用一到两句话来说一说发生了一件怎样的事？（狐狸说好话，骗走了乌鸦嘴里的一片肉。） 师：你说得太棒了！那么狐狸一共说了几句话？找一找？（3次） 师：谁来读一读狐狸的第一次说话内容？ 师：有一个描写狐狸神态的词语，谁找到了？（眼珠一转） 师：眼珠一转，说明狐狸在思考，他在思考什么呀？（怎么骗乌鸦嘴里的肉） 师：是呀！第一段里告诉我们，狐狸在树林里找吃的，看到乌鸦嘴里叼着肉，馋得“直流口水”。为什么狐狸“直流口水”？（太饿了） 反思：“直流口水”在试讲的时候为了能说到，我绕了好大的一个圈，就像上面，本来已经要讲第二段了，结果却又退了回去，后来崔老师说不用再讲这个地方了，属于节外生枝。我就删掉了此处！直接改为提问第一次是怎样对乌鸦说话的。 师：那么乌鸦站在树上，叼着肉，神气么？看着馋得“直流口水”的狐狸，它的心里会怎么想？看着那么鲜美的肉，饿坏的狐狸便开始想坏主意了！咱么看看他是怎么骗乌鸦嘴里的肉的。 反思：魏老师提出，不需要探究这样的问题，为中心服务的意义不大，只会旁溢斜出！我就删掉了！ 师：首先，他是怎么称呼乌鸦的？（‘亲爱的’、‘您’） 师：好亲切呀！他是真的很喜欢乌鸦么？是真的想问候乌鸦么？（不是） 拓展： 师：那么，你觉得狐狸现在心里是怎么想的？ 师：狐狸好虚伪！这句话该怎么读才能读好？自己练一练！ 师：找人来读一读！ 师：乌鸦的反应怎样？（乌鸦没有回答） 拓展： 师：乌鸦为什么不回答？它心里会怎么想？ 反思：崔老师说这不属于拓展！ （二） 师：乌鸦没有上当！狐狸是一计不成又生一计！它又开口了！谁来读一读？ 师：这次，狐狸连面部表情都变了，是什么样的？（赔着笑脸） 反思：两位老师都认为，应当由孩子主动发现问题，而非由教师来说，于是，就改成了：狐狸是怎么对乌鸦说话的？ 师：这个笑脸和我们平时开心的笑脸一样么？（不一样） 那这是怎样的笑脸？（假笑，*笑） 反思：魏老师要求我更深的引导孩子理解“赔着笑脸”，于是，我加入了这样的引导：狐狸不喜欢乌鸦，却还不得不对乌鸦笑，心里不想，脸上还要热情地笑着，谁来学一学？ 好！谁来做个“赔笑脸”的动作？ 师：真是一只狡猾的狐狸呀！你看看，它不仅变了表情，还换了问候对像！他现在问候的是老乌鸦么？（不是，是老乌鸦的孩子） 反思：魏老师说这样不能体现学生探究和主动学习，全成了教师在说，提议我当场找“小狐狸”问一问：“你为什么问候乌鸦的孩子？” 为什么改成问候老乌鸦的孩子了？（因为问候老乌鸦老乌鸦不理他；因为孩子在母亲心中很重要，他问侯老乌鸦的孩子，那老乌鸦当然很开心！） 反思：这样，这句话当然就不需要老师说出来了！ 师：乌鸦的反应怎么样？（看了狐狸一眼，还是没有回答） 师：乌鸦上当了没有？可是和第一次比，乌鸦的态度有变化么？（看了狐狸一眼） 拓展： 师：这次乌鸦看了狐狸一眼，它的心情会有什么变化，讨论一下，一会找个同学来说一说。 师： 现在，乌鸦已经开始有一点放松警惕了。可是，狐狸是真心问候乌鸦的孩子么？那么应该怎么读狐狸的话？读出假惺惺的语气来。 反思：同样的，两位老师也提依我用采访“小乌鸦”的形式来引导孩子自己说！ （三） 师：狐狸是不会善罢甘休的。咱们来看看狐狸第三次说话！谁来读一读？ 师：这次狐狸又摇了摇尾巴。大部分的动物都通过摇尾巴来表示自己的友好，可是狐狸摇尾巴是这个意思么？（不是，是为了套近乎，使乌鸦放松警惕，更快达到自己目的） 反思：“摇尾巴”这个动作不应由教师提出，让孩子说！ 师： 麻雀和乌鸦到底谁漂亮？ 乌鸦其实是很丑的，狐狸说他漂亮，是不是说了极好听的话啊？你们觉得乌鸦的叫声好听吗？从文中找出描写叫声的字，读一读。（哇......）这样的叫声能算是歌声么？你喜欢听么？那狐狸还说“谁”都爱听！你们看狐狸他多会说好听话呀，而且一次比一次好听，一次比一次虚伪。那谁来读出这种感情来。 反思：“麻雀和乌鸦到底谁漂亮？ 乌鸦其实是很丑的，狐狸说他漂亮，是不是说了极好听的话啊？你们觉得乌鸦的叫声好听吗？从文中找出描写叫声的字，读一读。（哇......）这样的叫声能算是歌声么？你喜欢听么？”崔老师说这些都是没有用的引导，太啰嗦了。后来我就删掉了。 师：我们都能听出来狐狸是骗人的，可乌鸦听出来了么？一齐读第四段！ 师：乌鸦听出来了么？（没有！）面对狐狸的花言巧语，乌鸦的心情怎样？在这一段中找出来四个字（非常得意）什么是“得意”？（骄傲） 师：谁来读读这一段，读出乌鸦得意的心情。 反思：都是多余的话。改为：乌鸦上当了么？从哪里看出来的？ 采访：小乌鸦，许立说了那么多好话你都没有上当，这一次怎么就上当了呢？ 这样一改，直接明了，意图明显，通过孩子的口表达，更加体现孩子的课堂体 性。让孩子自己说，更利于孩子理解！ 师：乌鸦之所以得意是因为它没有正确认识到自己的优缺点，在狐狸的花言巧语面前失去了判断力，狐狸正是抓住了乌鸦这个缺点，可见这是一只怎样的狐狸？那么最后怎么样了？（张嘴唱歌，肉掉了。） 反思：崔老师说，这也是毫无意义的话语，罗嗦极了。后来，我就改为：找一只小狐狸来夸夸这只乌鸦！找人上台表演。李娜老师又提议趁此加上对乌鸦的提醒，请台下的孩子来教育台上的“乌鸦”。我觉得特别的好！创设情景，让孩子在情境中说更能加深理解！ 师：结果，我们一齐读最后一段！ 拓展： 师：狐狸的目的达到了，看到狐狸根本不听它唱歌，叼起肉一溜烟跑掉了，可怜的乌鸦，现在它会怎么想呢？谁来扮演这只乌鸦来表达一下被骗后的感想？ 师：狐狸现在得到了肉，它的心情会是怎样的？它心里会怎么想？ 反思：最后在此处，崔老师提醒我加上了莎士比亚的话：“闪光的东西并不都是金子，动听的语言也并不都是好话！”这是练习上的话，体现了教材的联系！ （四） 师：狐狸说了三次虚伪的好话，给你留下了什么印象呢？ 师：乌鸦最终上当，你觉得这是一只怎样的乌鸦？ 填词：（狡）（猾）的狐狸 （愚）（蠢）的乌鸦 反思：此处未作修改！ 总 结 改了五次，每次都有新发现，也有新思索！两位老师都说前三次听我的试讲觉得整节课全是我在说，孩子只有回答“是”与“不是”的份儿。孩子没有任何自我发现问题、解决问题的机会。第四次试讲过后，两位老师都说课堂完全改变了！我也不再罗嗦了！最终在达标课上，我顺利进行了教学任务。老师们都很善意的给我意见和表扬。徐主任也提出了我还有许多的不足，我印像最深刻的是：徐主任说我对教材理解不够深刻，乌鸦其实并不笨，前两次他都能对狐狸保持警戒心，说明它还是很聪明的，只不过因为狐狸夸了它，她经不住好听话的诱惑，最终上当！说到底，它也只不过是一只“爱听好话的乌鸦”！而我则把学生引入到了“乌鸦很笨”的狭义理解上来。 通过这次达标课，我又找到了新的目标和努力方向，我感谢老教师对我的帮助和爱护，感谢领导对我的信任。我的教学道路刚刚起步，教师生涯刚刚开始，我将以最积极的态度来迎接每一次的挑战！ 《狐狸和乌鸦》练习 篇3一、 设计理念 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就要求我们在教学设计中，为学生树立独立人格，充分舒展个性创造必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事，但其中包含了深刻的道理。我认为，读完课文孩子们悟出什么，明白什么，启发多少，甚至对故事角色有何种情感，都应是孩子们自己的事。教师不应刻意追求教材书中的唯一标准答案。我想，尊重我们眼中每一个成长的生命，首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。” 二、 设计特色 尊重学生个性，将教学的过程转化为学生自主探究学习，抒真情、悟实感的过程。 三、教学流程及设计意图 <一>揭题入文，整体感知 多媒体课件演示一对邻居——狐狸和乌鸦的动画，让学生根据已有认识或阅读课外书中所获信息，谈谈自己对狐狸和乌鸦的了解。然后通读全文，能用自己的话概括课文讲了狐狸和乌鸦之间的一件什么事。 <二>再读课文，直奔重点 1、 狐狸对乌鸦一共说了几次话？在文中用自己喜欢的符号划下来。 2、 讨论：狐狸为什么要说这些话？ <三>进入情景，自由感悟 1、 你可以找出哪些理由来说明并非出自真心实意而讲这些话的？——除了课文第三和最后一个自然段直接写到的外，还可以引导学生从其他角度去说。如：从狐狸话的本身进行分析。教师演示课件，让学生看看麻雀的羽毛，听听乌鸦的叫声。进而体会狐狸一次比一次更讨好乌鸦，目的就是为了那片肉。用羽毛不美甚至可以称得上丑的麻雀与其比美，来恭维乌鸦，更体现了狐狸的奸诈狡猾与虚伪。两者的性格特点也形成鲜明对比。 2、 你能揣摩每次狐狸说话前后及乌鸦听话时它们各自不同的心理活动和神态吗？ （引导学生进入课文情景，通过自由感悟角色情来领会文章思想内容。教师根据学生交流发言适时点拨、纠正、鼓励与小结。朗读训练随机进行，学生根据自己的领悟认为当时情景中角色会用什么样的语气与神态说，就怎么读。） <四>角色朗读，加深理解 1、 寻找自己的合作伙伴，分旁白、狐狸和乌鸦练习朗读课文。 2、 合作伙伴再自由合并成几个活动小组，将文中的故事编一编、演一演。 （教师可以参与其中并给予指导，但活动中谁编、谁导、谁演何种角色，应由学生独立决定。多种形式的练习提高了朗读的水平，编排表演课文故事既是对所学知识的再现，更有助于培养学生自主学习、团结协作、独立创造的能力。） <五>设计训练，发散思维 （ ）（ ）（ ）的狐狸 （ ）（ ）（ ）的乌鸦 （自由说，能说几个说几个） <六>读写结合，续编课文 1、 假如狐狸用同样的办法去骗其他的小动物，那会发生什么样的故事呢？ （次问给予学生充分的想象空间，教师应鼓励学生说出精彩呈的答案，而无须强求一致性。） 2、把你想对狐狸或乌鸦想说的话写下来。 《狐狸和乌鸦》练习 篇4教学目标 ： 1、进一步朗读课文，理解狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里叼着的一片肉的。 2、正确，流利，有感情在朗读课文。 教学重点： 重点理解四至七段课文内容。 教学难点 ： 理解寓意。 教具准备： VCD，光盘，学习目标，（幻灯片） 教学过程 ： 一、复习导入 新课 1、同学们，通过上节课的学习，还记得课文写了狐狸和乌鸦之间的一件什么事吗？ 2、我们已经知道了乌鸦找到一片肉，狐狸看到了又是怎么想，怎么做的，这节课我们重点学习课文的第四到第七自然段。 3、揭示学习目标。（指名读） 二、学习第四到七段。 1、看课文录像，请同学们注意狐狸和乌鸦的每一个动作，注意它们说了些什么？ 2、自学课文四到七自然段，找找狐狸对乌鸦说了几次话？都说了些什么？用曲线画出来。 3、学生汇报。（出示课文投影） 4、乌鸦听了这三次话，有什么反应？ 5、分组讨论。 三次话有哪些不同，狐狸为什么要这样说？说得对不对？乌鸦是怎样上当受骗的？ ①请狐狸第一次和第二次的说的话。 ②乌鸦为什么不做声，我们来演一演就懂了，想演吗？（师生共同表演） ③请两位同学分别戴上头饰上台表演，其它同学想想狐狸说的是真话，还是假话？ ④乌鸦听了怎么样？狐狸有什么反应？有没有听乌鸦唱歌呢？（齐读最后一段） 三、总结全文。 四、质疑问题。 五、朗读全文。 六、作业 狐狸喜欢听，上了狐狸的当。 七、板书设计 ： 12 狐狸和乌鸦 馋 得意 骗肉 掉肉 上当了 《狐狸和乌鸦》练习 篇5教案目标： 1、观察动物表情，理解图片所表达的内容，学会完整地编出符合图意的情节。 2、扩展幼儿思路，学习迁移新的讲述经验，发展幼儿的操作力、想象力和语表达力。 3、培养幼儿在集体面前大胆表述，并能认真倾听同伴讲述的习惯。 教案准备： 1、投影片四幅；配乐音讲述磁带一盘；供幼儿讲述的图片及绘画材料人手一份。 2、课前已有到小河边观察倒影的经验。 教案过程： 一、模仿狐狸的三种表情，激发幼儿学习兴趣。 师：一天，有只狐狸不知什么原因，它的表情发生了三种变化，哪三种变化呢?请看老师的表演。师表演滴口水、很得意、垂头丧气，引导幼儿用不同的词语描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神气、垂头丧气、灰溜溜、无精打采）。 师：狐狸的表情为什么会发生这样的变化呢？我们一起看看到底遇到什么事情 二、引导幼儿感知，理解讲述内容。 1.出示三幅表情图及肉位置变化的图片，引导幼儿用因为所以表达出现三种表情的原因。 提问：狐狸为什么一会儿掉口水，一会儿很得意。一会儿又垂头丧气呢？引导幼儿互相讨论，用因为所以的句式表达。 2.引导幼儿理解重点、难点。 提问：狐狸是怎样得到乌鸦嘴里的肉的？乌鸦又是怎样夺回狐狸嘴里的肉的呢？ 为化解难点，启发提示： （1）这块肉在乌鸦的嘴里，狐狸要得到这块肉，必须使乌鸦怎样？（启发幼儿想出使乌鸦嘴巴张开）怎样才能使乌鸦开口呢？你认为它会对乌鸦说些什么?(充分发挥幼儿想象，想出乌鸦开口的多种句子。） （2）乌鸦失去了肉，心情怎样？它会怎样想？乌鸦是用什么办法得到这块肉的？出示图片三提示幼儿。 三、引导幼儿编出合乎意图的情节。 1.人手一份操作卡片幼儿自由编。 2.请个别幼儿在集体面前进述。 3.听录音示范进述。要求幼儿在仔细原清楚录音里是怎样讲的。 4.师生共同讨论讲述思路。幼儿按照以下讲述思路重新整理。 （1）什么时间，狐狸在什么地方，发现了什么？它的表情怎样？会怎样想? （2）它是怎样得到乌鸦嘴里这块肉的?它得到肉的表情怎样?乌鸦失去肉的心情怎样? （3）乌鸦是用什么办法夺回这块肉的？狐狸失去了肉又是怎样的？ 四、表演： 1.老师讲述，幼儿根据自己的意愿选择头饰，扮演角色进行表演。 2、幼儿三人一组协商角色表演，一人讲，一人扮演乌鸦，一人扮演狐狸。 五、扩展幼儿思路，迁移新的讲述经验。 师：这只狡猾的狐狸以后还会遇见谁呢？它会怎样想，怎么说呢？别的动物相信它吗？结果会怎样呢？请想好的小朋友用画画出来，画好后按我们刚学的乌鸦和狐狸的讲述方法编一个好听的，找个朋友讲讲。幼儿绘画，自编，教师重点指导能力较弱的幼儿。 最后，请1-2名想象独特的幼儿在集体面前讲述，教师指导他们用连贯的语句表达，但不要打断他们的讲述思路。 六、结束：鼓励幼儿把编得讲给小、中班的弟弟、妹妹听。幼儿出教室，自找伙伴讲。 《狐狸和乌鸦》练习 篇6【双基同步训练】 一、给下面带点词语选择正确的读音。 得意(dedé) 羽毛(yú lǚ) 差多了(chā chà) 好听(hǎohào) 一片肉(ròulòu) 哇哇叫(wā wɑ) 二、读拼音，写词语。 má què wū yā shù dòng piào liɑng ( ) ( ) ( ) ( ) liú kǒu shuǐ bǐ yì bǐ diāo zhe ( ) ( ) ( ) 三、用下面的字组两个词。 ( ) ( ) ( ) ( ) 麻 洞 肉 流 ( ) ( ) ( ) ( ) 四、在括号里填上合适的词。 一( )洞 一( )肉 一( )狐狸 一( )桥 一( )树 一( )猴子 【创新能力训练】 一、读课文，再做题。 1.读课文填表 狐狸说的话 乌鸦的表现 第一次 第二次 亲爱的乌鸦，您的孩子好吗? 看了狐狸一眼，还是不做声 第三次 2.你觉得这是一只怎样的乌鸦? ____________________________________________________________________________ 3.如果你是这只乌鸦，你会怎样做? ____________________________________________________________________________ 二、照样子改写句子。 例：马路上，各种车辆来来往往。 各种车辆在马路上来来往往。 1.花丛中，小蜜蜂飞来飞去。 ____________________________________________________________________________ 2.树林中，啄木鸟忙着给老树治病。 ____________________________________________________________________________ 3.操场上，同学们做游戏。 ____________________________________________________________________________ 4.教室里，同学们做值日。 ____________________________________________________________________________ 【实践能力训练】 看图写话。 图上有谁，在干什么?想一想，可能在什么时候，什么地方，他在说些什么，想些什么? （图暂缺） ______________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ 《狐狸和乌鸦》练习 篇7《刻舟求剑》教学设计 教学目的 1.通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。 2.学会本课7个生字和掌握由这些生字组成的词语。 3.会背诵课文。 4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。 教学时间3课时 教学重点 1.学会本课生字和新词。 2.理解刻舟求不到剑的道理。 教学难点写话练习。 教学准备投影片一张、生字卡片、小黑板 教学过程 第一节 教学内容：初学生字，认真阅读课文，理解课文内容。 教学过程 一、新课导入 教师讲：第八课讲的是古时候称象的故事，你们还喜欢学故事吗？请大家一起来学习。 二、默读课文，初步感知 要求：（1）看拼音读课文，把生字的音读准。（2）新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。（3）标出小段。 三、认读生字，解答疑难（出示生字卡片） 四、深入分析、弄懂寓意 1.指定四位学生读课文。思考：这个故事发生在什么时间？什么人？在什么地方？宝剑掉到哪里去了？ 2.提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？读课文回答。“不小心”是什么意思？再读这一段，用十分惋惜的语气读读。 过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？ 3.读第二段，回答问题（①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方，捞上宝剑？） 4.指导看插图，说清图意。 5.小声读3～4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的？ （1）提问：“有人”指的是什么人？他为什么要问？每句话是什么意思”应该怎么读，谁来读读看？ （2）教师示范。学生练读，指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。 （3）理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙？ （4）用不慌不忙的语气读读那个人的话。 （5）提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？（展开讨论） （6）用投影片演示（或用挂图）让学生看明白：船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。 五、揭示课题，析字悟意 1.让同学说出这个故事的名字。 2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。 六、总结谈话，启发联想 1.分组讨论。 ①那个人等船靠岸后捞到剑了吗？ ②他没捞到剑会说什么？ ③别人可能又会说什么？ 2.提问 ①你认为那个人错在哪里？ ②学完寓言以后，你明白了什么道理？ 板书设计 第二节 教学内容：学习本课7个生字，练习朗读课文。 教学过程 一、朗读课文 二、自学生字，要求重点放在分析字形上 三、集体学习，掌握字形，弄懂字义 1.检查个人学习情况。 （1）指定认读。 （2）开展竞赛认读。 2.开展互教法。（学生自由领生字，教给大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。 “宝”，“玉”字上面加个“宀”头。宝剑：古时候指稀有珍贵，所以是“宀”头。 “捞”，“劳”字加个“扌”旁，“捞”东西，要用手，所以是“扌”旁。 3.教师帮助分析重点字形。（笔画多和易错的） 剑：右边是“脸”的左半部，最后一笔横变成提，右边是“刂”旁。 “急”，上下结构，上面是，中间是彐，下面是“心”底。因为心里急，所以下面是“心”底。 “号”，是上下结构，上面是口，下边是横，竖折折钩，注意最后一笔不要穿过横。 “慌”，指心里慌，所以左边是“忄”旁，右边分为上中下，上面是草字头，中间是“忙”的右半边，下边是。要写紧凑些，可与熟字“流”区别异同点。 4.扩词练习，丰富词汇。 5.边讲边理解词语： “宝剑”：原指稀有珍贵的剑，后来泛指一般的剑。 “不慌不忙”：心里很沉着，不着急。 四、巩固复习生字词 1.看音写词语。 2.猜字谜。 3.抄写生字。 五、作业 1.写生字。 2.练习背诵课文。 板书设计 第三节 教学内容：（1）指导背诵课文。 （2）写话练习 教学过程 一、指导背诵课文 1.教给背诵方法。 （1）根据内容，想联系。 （2）参看插图，抓事态。 （3）读完一段，练习一段。 （4）反复练习，记得牢。 2.可采用多种方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齐背、领背等） 二、写话练习 1.读写话要求。 2.回忆在学雷锋活动中参加了什么活动，做了什么好事？ 3.在班上交流。 4.教师讲明写作要点和格式要求。 5.用一段话写出来。 三、作业：把写出的一段话读给家长听。 《揠苗助长》教学设计 一、导入 1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？ 2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法） 3、板书课题，齐读课题。 4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？ 相机板书：巴望 焦急 激动 伤心 二、猜猜看 既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。 （出示课件-猜猜看） 三、读课文，讲故事 1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。 2、为了展示最佳的读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听） 3、同桌互相讲故事。 4、再以第一人称小组中改编故事 四、配音讲故事 1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者 2、（出示课件：揠苗助长动画）自我介绍 3、配音讲故事 4、小结。 问农夫：当时你为什么会想到拔苗的办法？现在后悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？ 问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样子，你该怎么开导他？ 问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开始不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？ 五、总结 1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示课件-总结的话） 2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。 六、作业 《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事） 《狐狸和乌鸦》练习 篇8这篇课文是一寓言故事，与《狼和小羊》一样，都选自《伊索寓言》，但文字上作了一定的改动，更便于儿童理解。文中讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴上叼着的一块肉的故事。课文第二至第五自然段描写狐狸骗取肉的经过是全文重点，深入理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟世间哲理是突破本文重点和难点。 课文刚开始我以小导游的身份带领学生在电脑画面中走进一片树林，看到地上五颜六色的花朵，听到头上有清脆悦耳的鸟叫声，这样有利于调动孩子的积极性，然后大屏幕显示画眉、百灵鸟、珍珠鸟的图片，让学生从外形和羽毛的颜色中感知这些鸟的漂亮，再显示乌鸦（黑色）的图片，经过对比，学生很容易就可以认识到乌鸦的外表并不美丽；用同样的方法把百灵鸟、黄鹂和乌鸦的叫声对比，让孩子从听觉上感知乌鸦的嗓音并不悦耳。通过这样的对比能让学生真实的了解乌鸦，方便学生在学习时能分辨狐狸的第三次谎言。在读课题方面，我采用了指导学生用欢快的语气来朗读课文，收到了很好的效果。一个比较闪光的地方就是，我让学生看课题，让他们找出课题中的字在读音和字形上要求大家注意的，这点比较符合二年级语文中重点指导字词方面的教学要求。有效指导朗读，让学生从阅读中感悟狐狸对乌鸦三次欺骗。尤其是抓重点的字词，让学生理解，在理解中去读，这样效果更好。教学中我还用了换词的方法，例如：课文中的“非常得意”可换成哪些词，学生说出了“十分得意，特别得意，格外得意，很得意……”可以看出学生很理解“非常得意”这一次。但也有一些不足之处：第一，在狐狸第一次骗乌鸦的时候，我没引导学生理解狐狸问候乌鸦是真还是假，这样就不能让学生容易感受狐狸骗乌鸦是早有预谋的，只能让学生感知狐狸在对乌鸦说好听的话，最后一次骗不能让学生豁然开朗的理解狐狸是说假话；第二，趣味性不够，这是二年级的课文，学生的年龄还小，他们对那些死扳的课堂教学没有太大兴趣，这样就不能完全达到良好的教学效果，我想如果让学生自己去分角色表演狐狸和乌鸦，那样会调动他们的积极性，课堂的语文气氛会更浓；第三，我在用标出狐狸的动作，用“—”标出狐狸的语言，用“~~~”标出乌鸦的反应，这样要求太多，学生会一时记不住，我应该把这些要求出示在大屏幕上，或者探索更简单的方法，用“—”标出狐狸的话，用“~~~”标出乌鸦的反应，这样相对会更好些。 在课堂的最后一个环节，我出示了《狐狸和乌鸦》的续写，“肉被叼走以后，狐狸和乌鸦第二次碰面了……”启发和引导学生发挥想象能力，让学生换位思考，结合乌鸦变聪明了、狐狸被气和乌鸦还是被狡猾的狐狸骗的两种情境来想。学生的思维独特、大胆想像让课堂增色不少。在学生说、写过程中，我注意到促进他们个性的发展。新课标要求：“激发学生展开想像，鼓励写想像中的事物。”就小学生而言，想像力越丰富，语言表达能力就越生动；想像力越活跃，语言也就越有丰富多彩。在整堂课的教学中，我成为学生学习的伙伴，师生间是平等的对话关系。在整堂课中，我积极地看，认真地听，并适当点拨，参与到学生当中发表一些个人的观点，使整个课堂氛围轻松、和谐、融洽。学生们在自由畅想的同时更加感悟到爱听奉承话是多么的容易上当受骗这一生活哲理。 《狐狸和乌鸦》练习 篇9一、教学要求 1学会本课10个生字，认识4个生字。 2能正确读写要求学会的词语。 3能分角色朗读课文，表演课文。 4知道乌鸦上当的原因是因为喜欢听奉承话。 二、教材说明 这是一篇寓言故事。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。 本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。 三、教学建议 (一)课前准备 1生字、生词卡片，能表示狐狸用好听的话骗取肉这个过程的课件或教学挂图，课文朗读录音磁带。 2乌鸦、狐狸的头饰。 3让学生课前了解狐狸、乌鸦的特点，收集有关资料。 (二)识字、写字教学 1识字教学。 本课生字中，“流、肉”的字音容易读错，要注意正音。在字形识记上要重点指导以下几个字。 叼：左右结构，右边不要写成“刀”。 雀：上下结构，上边是“少”字少一撇，下边的笔顺是：雀。 流：右上是不是“亡”。 “洞、漂、极、张”都是左右结构，可以引导学生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法识记。 2写字教学。 肉：同字框要写方正，里边是“撇、点”，不是“撇、捺”。 流：右下的三个笔画间隔要匀称。 漂：右下的第二横要写长一点，托住上面的部件。 差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。 (三)词句教学 本课没有难理解的词。应重点抓住狐狸对乌鸦说的三次话反复朗读，从而体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的。第一次，狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦!”这是狐狸对乌鸦假惺惺的问候和亲近。“想了想”是指狐狸在打那片肉的主意。可引导学生联系上下文想象；狐狸想了些什么?朗读第二次狐狸的话时，可引导学生联系第二段体会为什么狐狸要问候乌鸦的孩子。读狐狸第三次说的话，可用比较的方法理解。比较麻雀和乌鸦的羽毛，比较乌鸦难听的叫声和狐狸夸奖的话。通过比较让学生明白狐狸说这些不符合事实的话是别有用心，故意奉承，使乌鸦放松警惕，达到让乌鸦开口的目的。 (四)朗读指导 这是一篇学生喜爱朗读的课文，可以通过各种形式的朗读让学生体验和感受故事情节的发展，并悟出其中的道理。朗读重点是四至八段。狐狸第一次说的话要用尊敬、问候的语气读。第二次说的话要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。第三次夸乌鸦的话要读出赞美的语气。读乌鸦的声音“哇……”时，声音适当放低、拉长，把省略号的意思表达出来。最后一句“钻进洞里去了”应有些耐人寻味的感觉。朗读时，应让学生自由地发挥，对确有困难的地方，教师可以范读。在熟读课文的基础上分角色朗读和表演。表演时对学生创造性的发挥应给以肯定。 (五)练习提示 课后练习第三题是看拼音填空后再读句子，所填的都是含有生字的词语，注意写正确所填的词语。在朗读这两个句子时要注意运用不同的语气。第一句应读出狐狸奉承、恭维的语气。第二句应读出乌鸦得意忘形的语气。 (六)扩展活动 1以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事。 提示： (1)乌鸦的肉被骗走了，她会怎么想，怎么做? (2)狐狸叼起肉，钻进洞里以后会怎么说，怎么做?以后乌鸦还会上当吗? 2利用活动课搞“狐狸和乌鸦”的故事会或关于“狐狸和乌鸦”故事的专场表演。 (七)课时安排 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 (一)自读课文，自学生字。要求读准生字的音，读通课文，找出有几个自然段，标上序号。 (二)再读课文，找出狐狸对乌鸦说了几次话，每次都是怎么说的。检查时，以“每次都是怎么说的”这个问题引导学生读狐狸说话的有关句子。可以出示乌鸦和麻雀的投影片，比较谁的羽毛漂亮；播放乌鸦的叫声，听听它的叫声是否好听。让学生通过实例感悟狐狸的狡猾。 (三)在熟读全文的基础上，练习分角色朗读课文。 (四)复习巩固生字词。 1出示生字卡片，齐读、开火车读、指名读。读词语卡片，用生字口头扩词。 2启发学生识记分析字形。 (五)用田字格指导学生写字。 (六)完成课堂练习。 (七)戴头饰表演课文内容。在表演过程中，要允许学生创造发挥。 (八)引导总结：学了这篇课文，你懂得了什么道理?平时，你听到、看到过像狐狸和乌鸦这样的事吗? ◆ 《狐狸和乌鸦》练习 篇10教材分析 这是一则有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺地笑着问候；假装关心小乌鸦；假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后骗到了乌鸦口中的肉。 根据学生喜欢寓言故事的特点，教师可以在范读的基础上，启发学生根据故事情节，发挥自己的想象，试着续编一个小故事。教学中，教师要注意教学生读好狐狸说话时的语气，同时体会乌鸦听了狐狸的话以后有什么变化。通过学习这篇课文，教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。 教学目标 1.认识6个生字，会写7个字，认识多音字“差”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过学习这篇课文，使学生从中懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。 教学建议 （一）教学准备 生字卡片、挂图、多媒体课件、头饰。 （二）教学过程 1.识字与写字 （1）识字指导 在本课的生字中，要重点指导“馋”的读音，是翘舌音，不要读成平舌音。“嗓”是平舌音。“差”是多音字，ch （差别）、ch啵ú畈欢啵、ch i（出差）、c （参c n差不齐）。“哇”也是多音字，w （哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇！）。 指导学生运用多种方法识字。如：“叼、嗓、哇”都是口字旁的字，也是形声字，可以进行归类识字。归类识字不仅可以培养学生的观察力和想象力，还可以帮助学生有效地记住生字，掌握识字方法。“馋”和“差”可以结合生活实际让学生练习组词，巩固识字。 （2）写字指导 指导书写注意“叼”的右边刁第二笔是提。“哇”右边圭的笔顺：。 “叼、枝、哇”都是左右结构的字，指导书写时注意左窄右宽。“和”字也是左右结构，写时左宽右窄。“您”和“意”都是“心字底”的字，上下结构，要写得上大下小。“差”是半包围结构的字，外边是羊字的变形。 2.朗读指导 本课的教学重点在于领会狐狸对乌鸦所说的三次话，揭示狐狸狡猾的本性。因此，初读课文时要求学生“读通”课文，即要求学生发音清楚、不丢字、不读错字、不唱读。再读课文时要求“读流利”，即在读通的基础上做到通顺流畅、有速度。最后，在读熟的基础上“读懂”，能够带着疑问读，以至了解课文。 在指导朗读时，重点放在狐狸对乌鸦说的三次话，抓住重点词，如“您好，亲爱的”。可以通过学生进行对比读，让学生读中自悟。也可以进行分角色朗读。 3.活动提示 （1）“读一读，写一写”。这道题检测学生掌握生字的情况，有两个要求：一是6个词语要求会读；二是6个词语要会写，书写要工整。 （2）“查一查”。这道题主要让学生通过查字典了解并掌握两个多音字。 答案：兴（兴x ng奋） （兴x靚g趣） 差（差ch 别） （差ch嗖欢啵? （出差ch i） （参c n差c 不齐） （3）“读一读，比一比”。这道题让学生通过读句子，体会“你”与“您”两种称呼的不同。虽然都是称呼，但“您”是尊称，表示对对方的尊敬，比“你”的程度要深。教师可以让学生联系自己的生活实际说说对哪些人在称呼时该用“您”。再用“你”和“您”练习说话。 （4）“听老师讲汉字的故事”。听老师讲汉字的故事目的在于了解汉字的'演变过程，从而体会构字规律，激发学生对汉字的热爱，以及主动学习汉字的愿望。 4.课时安排：2课时。 教学中可能出现的问题与解决对策 1.学生在学习课文时可能有些词理解困难一些，如什么是“叼”，如果教师用语言去描述这个词会有一定的难度，但通过课件演示，使学生亲眼看到乌鸦嘴里正叼着一片肉，在学生脑中就形成了直观印象，对于这种只能意会不易言传的词语的理解，也就迎刃而解了。 2.城市里长大的孩子们对于麻雀和乌鸦并不熟悉，教师可以利用电脑课件进行演示，对比给学生看，学生听到乌鸦的叫声如此难听，而狐狸还夸赞它，从而进一步体会狐狸的狡猾。 3.学生对狐狸和乌鸦可能有不同的看法，在教学时可让学生畅所欲言，允许学生有不同的想法，教师不要限制学生的思维。 相关资料 1.作者简介 伊凡·安德烈耶维奇·克雷洛夫（1769—1844）是俄国文学史上第一个接近人民生活、思想和语言，并且有心为知识分子和普通百姓写作的杰出作家。克雷洛夫一生写了二百多篇寓言。《乌鸦和狐狸》选自《克雷洛夫寓言》，编成课文时，对原文有所改动。 原文开头有这样一段话：关于阿谀拍马屁的卑鄙恶劣，不知告诫过我们多少遍了，然而总是没有用，拍马屁的人总会在我们的心里找到空子。 2.词语解释 得意：称心如意，感到满意。 窝：鸟兽、昆虫的巢穴。 3.乌、鸟、鸣的故事 乌：金文的乌字，像一只大嘴朝天，有眼无睛的鸟形。乌为鸟名，指乌鸦。因为它全身黑色，与眼睛的黑点混同一色，只见眼白不见眼黑，所以金文“乌”的字形有眼无睛。 鸟：是一种长尾禽，也是所有飞禽的总称。甲骨文、金文的鸟字像一只头、尾、足、羽俱全的侧面鸟形。汉字中，凡是带“鸟字旁”的字多与禽类及行为有关。 鸣：从口从鸟，本义为鸟叫；从鸟叫扩大到野兽、虫类的叫，都可称为鸣。后引申为敲响、发出响声等。 故事：乌鸦长得黑，看不清眼睛的位置，所以古人写“乌”时就不带点。但还有其他小鸟，于是就在乌字上加了一个点，变成了现在的“鸟”字。鸟叫用嘴，于是加个“口字旁”就念“鸣”。 综合学习活动 读·演·讲·编 教材分析 这是一次语文综合学习活动，是依托《乌鸦和狐狸》的学习内容，结合学生实际进行一次编演。目的是加深学生对课文的理解。 这次活动包括四部分：一是读，二是演，三是讲，四是续编。 “编一编”这部分要充分发挥学生的想象力及表达能力，在交流、学习、欣赏中提高学生语文综合能力。 教学目标 1.通过此次读·演·讲·编活动，提高自身的综合能力。 2.通过活动，实现小组合作、交流、展示，使学生得到锻炼和提高，同时也学会与他人共识、共进、共赏。 教学建议 （一）教学准备 头饰、道具等。 （二）教学过程 1.做好活动准备 这是一篇很有趣的寓言故事，学生愿意读也愿意演，可由学生自愿组合成小组，进行分角色朗读、表演。 2.参与活动过程 学生在表演时可能会出现这样或那样的问题，如课文记得不熟。只要学生能够根据课文的内容表演即可，可以运用一些自己的语言。观看的同学应要求做到认真，教师必要时应作指导。 3.续编故事 充分发挥学生的想象力，不要给学生限制，让学生大胆合理地想象。目的是发展学生语言，激发兴趣。 教学中可能出现的问题与解决对策 1.单一地表演课文内容时学生可能会有些拘谨，教师可以指导学生把课文排成课本剧，加上些自己的语言，学生会表演得更生动。 2.把这个故事讲给别人听，学生可能会把故事背下来。教师应告诉学生，讲故事不是背，要生动地复述，或用自己的话讲出来，让别人听了不觉得生硬。 《狐狸和乌鸦》练习 篇11活动目标： 1、引导幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的原因。 2、引导幼儿从多种角度推测故事情节的发展，发展幼儿想象力、创造力及大胆表述的能力。 3、培养幼儿机智灵活，遇事能想办法自己解决问题的能力。 活动准备： 多媒体课件 活动过程： 一、导入部分 师：在大森林里，住着一对邻居，是谁呢?看! (出示乌鸦、狐狸的图片及文字)你觉得狐狸是一只怎样的动物?那么乌鸦又是一只怎样的动物呢?和狐狸比，是更狡猾呢? 二、分段欣赏故事 1、欣赏第一、第二段故事后，提问： 那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的样子好吗?小朋友，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢?”他会怎么做呢? 2、欣赏第三段故事后，提问： 狐狸是怎么说的?大家一起来学一学狐狸吧!小朋友们，狐狸第三次是怎么说的啊?我们来比比看谁说得最好? 3、讲述第四段故事后，提问： 小朋友们，为什么狐狸说的话一次比一次动听?小朋友们都知道乌鸦的声音并不好听，那为什么狐狸说他的声音好听，还想听它唱歌，是真的想听它唱歌吗? 三、引导幼儿畅想故事的结局 鸦听了狐狸的奉诚话，心里一得意，刚一张嘴唱歌，嘴里的肉就掉下来了，结果会怎么样呢? 四、看动画，完整欣赏故事内容 教师小结，引导幼儿理解故事寓意。 五、续编故事内容 活动反思： 活动导入时，我充分运用多媒体，出示狐狸的图片，很快调动了幼儿探究故事内容的欲望，激起了幼儿的兴趣。在教学活动中，我用形象的儿童化语言，逼真的动作，把幼儿带入了故事的情境中，使幼儿充满了学习的乐趣，他们不由得跟着我一起说起来、演起来。在形象的表演中使幼儿受到启发和教育，让他们成为学习的主体。另外，在本次教学活动讨论环节中，我很自然的从知识目标过渡到情感目标和能力目标。幼儿大胆发言，气氛热烈。但是教师的语言还不够精炼，特别是在讲述故事寓意时，教师教代的不明确，教师应先组织好语言。 《狐狸和乌鸦》练习 篇12一、教学目标 1.正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。 2.创设不同的情景，引导学生通过朗读、分角色表演，展开想象，练习说话， 逐步悟出“爱听奉承话容易上当”的道理。 三、教学重点难点： 1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。 2.指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现，懂得乌鸦是如 何一步步放松警惕，最后受骗上当的。 3.理解课文的寓意。明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。 三、教学准备：贴图、多媒体课件 四、教学过程 （一）复习导入 1.谈话导入，和老师一起板书课题：指出“狸”字音的变化，揭题、齐读课题。 过渡：狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢？我们先来复习生字词语。 2.复习生字词， 检查生词读音。（注意纠正“一”的变调） 馋得 叼着 眼珠一转 一片肉 漂亮 赔着笑脸 摇摇尾巴 一溜烟 看了一眼 麻雀 没有回答 差多了 一棵树 唱了起来 刚一开口 （二）品读感悟 一、学习第一自然段。 1.（出示第一段）指名读，师画一颗大树，指生说说狐狸和乌鸦各在什么的位置，将狐狸、乌鸦的图片贴在黑板上大树的适当位置上。理解“叼”“直流口水”，指导朗读。 2.想象：狐狸看见乌鸦嘴里的那片肉，它会想什么呢？（指名说） 过渡：狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉，它到底是怎样把肉骗到手的呢？ 二、学习2—5 自然段。 （出示学习要求）自由读 2-5 自然段。 1、想一想： 狐狸对乌鸦说了几次话？ 2、画一画： 边读边用波浪线画出狐狸的话，用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。 （1）自由读书勾划。 （2）交流互动。 3.狐狸共对乌鸦说了几次话？ （三次） （1）第一次说了什么呢？出示狐狸的话。 狐狸第一次对乌鸦说话，狐狸是怎样对乌鸦说的？（指名说）理解、演示“眼珠一转”。做一做这个动作，然后想一想眼珠一转干什么？（指生读读狐狸说的第一次话） 平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”？狐狸这么热情的称呼乌鸦是对乌鸦的尊敬和喜爱吗？（指名说） 指导用亲热的语气读狐狸的话。（板书：假装问候） 乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢？（板书：没有回答） 过渡：狐狸向乌鸦问候这一招不灵，又使出了第二招，它对乌鸦又说了什么呢？ （2）出示狐狸第二次说的话。 狐狸第二次对乌鸦说话，这次是怎样对乌鸦说的？（指名说）理解、演示“赔着笑脸”。 指名读并用表情演示“赔着笑脸”，狐狸是不是真心对乌鸦笑的？说一说这时狐狸的想法。 指导用亲切、关切的语气读读一读第二次狐狸对乌鸦说的话。（板书：假装关心） 乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢？（指名说）板书：看了一眼 没有回答 再读读这一段话，从“看了一眼”你读懂了什么？（指名说） 过渡：狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，都没有能骗到乌鸦嘴里的肉，可是咱们都能看出乌鸦有些心动了，聪明的狐狸当然也看出来了，于是它对乌鸦说了第三次话。咱们看看狐狸这一次又想出什么坏注意呢？ （3）出示狐狸第二次说的话。 狐狸第三次是怎样对乌鸦说的？（指名说）理解、演示“摇摇尾巴”。 生齐读狐狸第三次说的话，狐狸这次说的话是真的吗？你是怎么知道的？ 联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮，听声音辨别谁的嗓子更难听。 乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，嗓音特别难听，狐狸为什么还要称赞乌鸦呢？（指名几个学生说说） 指名读，引导读出夸张的赞美语气。 （板书：假装赞美） 乌鸦面对狐狸的吹捧，它又有什么样的反应呢？（板书：唱了起来） 三、学习最后一自然段 乌鸦辛辛苦苦找来的肉还是被狐狸用动听的语言骗走了。 （三）小结 你认为这是一只怎样的狐狸？ 乌鸦为什么会上当？你想对乌鸦说些什么呢？（指名说） 1、爱听奉承话,容易上当受骗。 2、 闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。 _____莎士比亚 （四）拓展延伸 1、把这个故事讲给父母听。 2、发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。 《狐狸和乌鸦》练习 篇13教学目标： 1、学会本课的生字新词。 2、理解课文内容，懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 教学重点难点： 狐狸是怎样诱使乌鸦上当的。 教学设想： 根据新《课程标准》以及本校的课改主题组织教学： 1、引导学生先学。 2、扩展延伸，培养学生综合素养。 教具准备： 活动的狐狸与乌鸦头饰，活动的肉片，乌鸦的叫声录音，生字卡片。 引导先学： 1、录制朗读录音，想想课文讲了一个什么故事。 2、搜集有关狐狸与乌鸦的资料。 3、制作狐狸与乌鸦的头饰。 4、自学生字，想想你是怎么识记的。 教学过程： 第一课时 一、汇报先学情况。 1、随机抽取一两个同学的录音，正音、评议。 2、说说搜集到的乌鸦与狐狸的常识资料。 3、说说文章讲了一件什么事？ 二、检查先学效果，板书要点。 1、提出先学疑难。 2、解决学生最近发展区，着重解决教学难点：狐狸是怎样使乌鸦受骗上当的？ （1）引导朗读第四至七自然段（板书：祥见课后板书设计。） （2）引导学生分角色朗读课文。 3、学生戴上头饰同桌表演后指名上台表演，评演。 4、检查生字自学情况。 5、小结练习：练习册第37面的`习题。 6、说说读完这篇文章后懂得了什么。 三、布置扩展活动题目。（内容祥见第二课时的检查扩展活动内容，题目事先打印供给学生自由挑选自己喜欢的题目作答。） 第二课时 一、复习上节课学习要点。 二、检查扩展活动。（幻灯投射题目） 1、续编《狐狸与乌鸦》的故事。 （1）以"狐狸叼起肉，钻进去了"为开头续编故事。 （2）钻进洞里的狐狸…… 失去肉的乌鸦…… （3）乌鸦喜欢听奉承话，上了狐狸的当，经过这次教训乌鸦会变得聪明起来吗？ （4）后来，乌鸦又找到了一片肉。这回，她的宝宝会得到这片肉吗？她还会上别人的当吗？ 2、在日常生活中，你遇见过狐狸与乌鸦类似事件的人与事吗？请你谈谈。 3、你能说出几篇有关动物之间发生的童话故事吗？简单地介绍他们的大意。 4、课外阅读《阅读与训练》书中的《水母打伞》。 《狐狸和乌鸦》练习 篇14【教材分析】 《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。 【设计理念】 1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。 2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。 3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。 【教学目标】 1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。 【课前准备】 1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。 2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。 【教学流程】 一.故事导入，揭题激趣。 1.故事导入：今天老师要给大家讲一个故事。 2.观看课文动画。 3.小朋友，你听懂了些什么？有什么问题想问吗？ ［设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨 提升学习能力 排除学习障碍。］ 二、自读课文，整体感知。 1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。 （教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。） ［设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。］ 2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。 （教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。） 二、研读重点，探究感悟。 （教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。） 1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。 2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。 3.相机指导学生读狐狸的话 预设：学生如果没有读到位的话，老师可以问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？” ［设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。］ 3、研读第一句话。 多媒体打出： “您好，亲爱的乌鸦！” ⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解： a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。） b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？ （引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。） ⑵想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？ （设计意图：孩子的想象力是不可估量的，创设这样的一个问题，提供一个供孩子们自由发挥想象的空间和平台，不仅拓展了思维，发展了想象力，更是一次较好的语言训练的机会。） 4、研读第二句话。 多媒体打出： “亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” ⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。 引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。 ⑵想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？ 提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。 5、研读第三句话。 多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！” ⑴读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读 ⑵想——乌鸦此时的反应怎样？（教学提示：引导理解“得意极了”。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？ ⑶教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。引导体会狐狸的用心。 ⑷小组交流评议：读一读、说一说，交流各自的体会和想法 ⑸汇报。推选比较好的在全班读一读、说一说 [设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。］ 三、表演迁移，开发潜能。 1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。 2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。 （设计意图：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。） 五、总结明理，扩展延伸。 1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，提升学习能力排除学习障碍一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。 2、小组汇报交流。 可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。 3、扩展阅读。 让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。 4、续编故事。 以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事；或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。 |
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