| 标题 | 《狐狸和乌鸦》板书设计 |
| 范文 | 《狐狸和乌鸦》板书设计（通用16篇） 《狐狸和乌鸦》板书设计 篇1《狐狸和乌鸦》是一则寓言故事。课文叙述了狐狸骗取乌鸦嘴里一片肉的经过，说明爱听奉承话就会上当受骗。我从教材的重点和难点出发，设计了板书框架。课文重点部分的板书内容，由学生根据思考题熟读课文后完成。学生认真思考把握了课文的重点，加深了对课文的理解。 请看板书如下： ◆ 《狐狸和乌鸦》板书设计 之一 《狐狸和乌鸦》板书设计 篇2作者：刘霞 转贴自：潭中二小 点击数：188 《狐狸和乌鸦》教学片断及分析 潭中二小 刘霞 表演激趣 教师：你们有兴趣演一演这个故事吗？可以根据课文主要内容自由想象。 （学生自主推荐，自告奋勇表演。老师准备狐狸和乌鸦头饰。） 表演实录： 乌鸦做飞着的样子，小乌鸦唧唧喳喳。 乌鸦叼着肉显出得意的样子。狐狸出来看见乌鸦的肉表现出谗的样子。 狐狸：亲爱的乌鸦，您好！ 乌鸦：（不动声色） 狐狸：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 乌鸦：（斜着眼看了一眼乌鸦） 狐狸：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了！您的嗓子真好听，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！ 乌鸦：（仍然只是看了看乌鸦，还是不做声。） （此时，已超越了课文的内容，乌鸦的肉并没有掉下来。演狐狸的同学听了一下，看了看教师，不知如何是好。教师灵机一动，问扮演乌鸦的同学：是狐狸的话说得还不够动听，还没有打动你？拌乌鸦的同学闭着口点了点头。教师马上点拨狐狸：乌鸦还没开口，你还得再想办法呀！） 狐狸：亲爱的乌鸦，您的眼珠可真黑呀！人类比起您来可差多了！ 乌鸦：你说的是真的吗？ 肉掉了下来。狐狸赶快叼起肉回到座位。教室里响起一片笑声。 点评：教学是学生、教师、文本之间的对话过程，在表演故事的语言实践活动中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，并且运用了发展性评价，积极鼓励学生投入语言实践，使课堂教学焕发出生命的活力，碰撞出智慧的火花。 延伸存趣 1、 引导总结 学了这篇课文，你有什么想法？ 2、 扩展阅读 师介绍狐狸和乌鸦的相关资料。 教师：课文中的狐狸和乌鸦是作者赋予了人的思想、语言、行为，那么自然世界中的狐狸和乌鸦又是怎样的呢？ 学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，教师也提供自己所搜集到的资料供学生交流。 3、 续编故事 教师：大家也可以像这些作者一样编出你们自己的狐狸和乌鸦的故事，讲给大家听，还可以投到杂志社，让更多的人来听。 学生自编自演，互编互演。 点评：本环节的设计注重创新意识的培养，注意课内与课外的结合、语文教学与自然生活的联系，体现了大语文教学观，体现了课程标准关于教学内容的认识要宽泛的精神，体现了创新教育的开放性原则，拓展了学生的语文学习空间。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 本文转载自 《狐狸和乌鸦》板书设计 篇3一、教学任务 1.指导学生学习生字词，把课文读正确，读熟练。 2.创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，进行创造性想象： 二、教学过程 (一)板画动物，导入 新课。 同学们，老师给大家带来两种小动物，它们是谁呢?请看黑板。（画“乌鸦”“狐狸”）。学生说后，老师板书课题。老师边指课题、板画.边说：“咱们今天就来了解一下发生在狐狸和乌鸦之间的一件事情。请大家先猜一猜在它们之间可能发生了什么事情呢?” (二)初读课文，整体感知。 1.那么，在它俩之间到底发生了什么事情呢?请同学们自由朗读课文2—3遍，思考这个问题，并画出生字词，多读几遍。 2.指名读课文，了解读书情况。 ①谁敢说自己读得最好?请读一读。 ②谁能诚实地说自己读得不太好?站起来读一读，请大家帮助你读好课文。 3.再朗读课文，思考：狐狸和乌鸦之间发生了什么事？ ①谁能用3—5句话说一说发生的事情? ②谁能用1—2句话说一说发生的事情? 4.让学生质疑问难。 (三)创设情境，感悟意义。 1.学习第1自然段。 ①指名读，其余的同学边听边思考：从这一段中知道了什么？ ②出示投影片：指认“窝”“洞”，理解“窝”“洞”“邻居”。 2.学习第2、3自然段。 ①既然是邻居，就应该好好相处。狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2、3自然段，边读边思考： ②谁愿意说一说思考的结果? ③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么? ④狐狸看见乌鸦叼着一片肉，它想到了什么?是从哪句话上看出来的? 3.学习第4-7自然段。 ①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音，数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么? ②指名读狐狸第一次和第二次说的话，想一想狐狸为什么这样问? 乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么? ③第三次，狐狸又说了什么漂亮的话，使得乌鸦竟得意地唱起歌来? 联系实际情况想想，狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话? ④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸，一个同学扮演乌鸦表演课文内容，然后，有感情地朗读课文。 ⑤读第7自然段，说一说结果。 (四)感悟寓意，想象创新。 1.请说一说学习本课后的想法。 2.同学们，乌鸦被骗走肉后它会怎样想?你们想对乌鸦说些什么话? 3.复述课文。 [总评] 这是一节全国性展示课，即2000年全国小学语文多思教学研讨会的课。这节课得到了著名语文教学专家张田若、朱作仁、吴忠豪、朱学思的好评。优点在于：一、以读为本，在40分钟里，学生直接用于读书的时间不少于15分钟；二、引导学生精思、想象。主要体现在教师设计问题精当，引导学生思考，理解寓意，思考时，又不脱离重点词句，语言与思维发展相统一，能让学生张扬个性，充分想象；三、能从教育心理学的角度出发设计教学。 《狐狸和乌鸦》板书设计 篇4作者：佚名 转贴自：转载 点击数：61 《狐狸和乌鸦》教学设计十五 教材说明： 本文通过讲述一只狡猾的狐狸用奉承话，骗取乌鸦的一片肉的故事说明爱听奉承话容易上当受骗。 教学目标： 1、理解课文内容，懂得喜欢听奉承话，容易上当受骗。 2、朗读课义，能照老师的样子，读出狐狸说话的语气。 教学重点： 理解课文，抬导朗读。 教学难点： 理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。 教学过程： 一、谈话引入： 在大森林里，住着这样一对邻居：一只长丑，叫声难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。这一天，在它们之间发生了一个有意思的小故事。就让我们未看一看… 板书课题 5 狐狸和乌鸦 二、学习课文： 第一段： ①指名读，思考：狐狸和乌鸦往在哪？ 乌鸦：住在 大树上面的窝里。 孤狸：住在 大树底下的洞里。 ②指导朗读：这一段要用叙述的语气。 第二段： ①齐读，思考：这“段上要写了准，干什么，结果怎么样？ （乌鸦给它的孩找到一片肉，非常高兴，〕 ②请你在课文中找一找乌鸦为孩了找食的动词： 飞 找 叼 站 想一想，飞已这儿个次能个能颠倒？为例么？ ③乌鸦只找到一片肉，可它为什么高兴呢？ （它非常辛苦地哺育它自己的孩子，尽管只是一小片肉，也是它辛苦找来的.，所以很高兴。） ④指导朗读：这一段要读快一些，读出高兴劲儿来。 第三段： 想一想： 当乌鸦找到食物时，狐狸也出来找食，她看见了什么？它心纵会怎么想呢； 诣名读，思考：狐狸那么想吃到那片肉，干脆人跟乌鸦要，行不行？（鸟鸦辛辛苦苦找到的食物，一定不给） 那狐狸去硬抢乌鸦嘴里的肉，行不行？ （树高，狐狸不会爬树，乌鸦又不会给，就抢不到肉了。） 那么，狐狸要想得到肉，乌鸦又不会给，想去抢又够不着， 它会怎么办呢？ （想办法骗到手。） 第四——七段： 狐狸既不能去向乌鸦要，又不能去硬抢，可它又很想吃那片肉，于是它想出了个办法——让乌鸦开口说话？这样，那片肉就会……那狐狸到底是怎样把肉片到手的呢？ 自由读，思考：狐狸对乌鸦说了几次话？说了些什么？用“～～”画出来。 每一次乌鸦怎么表现的？用“…”画出来。 集体讨论： 第一次——狐狸的话是随口说的吗，你从哪儿可以看出来？ “想了想”——狐狸在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕 狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么 狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么？ 假惺惺地表示亲热、讨好，用假装尊敬地问候语气。 乌鸦这时什么表现？说明什么？ “不作声”头脑清醒，保持警惕。 第二次——狐狸看到乌鸦不作声，又说明了什么？它真的关心乌鸦的孩子吗？ 那它为什么要这样问候呢： 关心乌鸦的孩子，是为了讨好乌鸦，让它放松警惕开口说话。 想一想，狐狸的话该怎么读？ 要用亲近、关心的语气和感情来读。 乌鸦的反应与第一次一样吗？为什么会有变化？ 听到狐狸问候色的孩子，觉得挺顺耳，心里有所动，觉得狐狸 还不算坏，但又怕张嘴掉了肉。还是不作声。 第三次——狐狸看到乌鸦看了它一眼，心里怎样想？ 知道乌鸦喜欢听奉承话，心想：有门儿，还得好好夸夸它。 狐观夸乌鸦“羽毛漂亮，嗓子好”真的是这样吗？ 其实事实并非如此，狐狸是故意奉承，就是想让乌鸦开口，好得到那片肉。 想一想，狐狸这次的话该用怎样的语气读？ 读出赞美的语气，再说麻雀的话是要用瞧不起、奚落的语气。 乌鸦还从来没有听到过有谁如此称赞它，这时它有什么反应？ 你从哪儿看出来的？结果怎样？ 心里一高兴，真的唱起歌来，结果，肉掉下来，狐狸叼走了。 想一想，乌鸦的叫声怎么读？ “哇……”的一声，声音适当放低，拉长。 听老师范读后练习，再分角色朗读。 小结课文内容：用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 1、分角色朗读课文，思考；乌鸦为什么会上狐狸的当？ 乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。 2、你学完这个故事，从中明白了什么？ 知道……爱听奉承话容易上当受骗，所以平时个能光爱听别人的好话和夸奖。 课后练习： 1、造旬： 一……就…… 教学方法：先在课文中找出联词。 想一想什么时候用这个关联词？ 自己练习说一句话，再写下来。 2、按课文内容填空： 乌鸦（ ）给他的孩子找东西吃，它找到（ ），（ ）回来，（ ）窝旁边的树枝上，心里（ ）。狐狸抬起头看见乌鸦嘴里的肉，馋得（ ）。笑着说：“（ 〕。”它见乌鸦不作卢，又说：“（ ）。”接着又说：“（ ）。” 3、给句子加标点符号，再有语气地读一读： 乌鸦的嗓子好吗 乌鸦的嗓子不好 亲爱的乌鸦您唱几句吧 4、读一读，写一写： 乌鸦 做窝 狐狸 底下 山洞 一片肉 旁边 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多 板书设计 狐狸 和 乌鸦 第一次 您好，亲爱的乌鸦！ 不作声 第二次 您的孩子好吗？ 看了一眼，还是不作声 第三次 羽毛真漂斋嗓子真好 得意极了 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 本文转载自 《狐狸和乌鸦》板书设计 篇5教材说明： 本文通过讲述一只狡猾的狐狸用奉承话，骗取乌鸦的一片肉的故事说明爱听奉承话容易上当受骗。 教学目标 ： 1、理解课文内容，懂得喜欢听奉承话，容易上当受骗。 2、朗读课义，能照老师的样子，读出狐狸说话的语气。 教学重点： 理解课文，抬导朗读。 教学难点 ： 理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。 教学过程 ： 一、谈话引入： 在大森林里，住着这样一对邻居：一只长丑，叫声难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。这一天，在它们之间发生了一个有意思的小故事。就让我们未看一看… 板书课题 5 狐狸和乌鸦 二、学习课文： 第一段： ①指名读，思考：狐狸和乌鸦往在哪？ 乌鸦：住在 大树上面的窝里。 孤狸：住在 大树底下的洞里。 ②指导朗读：这一段要用叙述的语气。 第二段： ①齐读，思考：这“段上要写了准，干什么，结果怎么样？ （乌鸦给它的孩找到一片肉，非常高兴，〕 ②请你在课文中找一找乌鸦为孩了找食的动词： 飞 找 叼 站 想一想，飞已这儿个次能个能颠倒？为例么？ ③乌鸦只找到一片肉，可它为什么高兴呢？ （它非常辛苦地哺育它自己的孩子，尽管只是一小片肉，也是它辛苦找来的.，所以很高兴。） ④指导朗读：这一段要读快一些，读出高兴劲儿来。 第三段： 想一想： 当乌鸦找到食物时，狐狸也出来找食，她看见了什么？它心纵会怎么想呢； 诣名读，思考：狐狸那么想吃到那片肉，干脆人跟乌鸦要，行不行？（鸟鸦辛辛苦苦找到的食物，一定不给） 那狐狸去硬抢乌鸦嘴里的肉，行不行？ （树高，狐狸不会爬树，乌鸦又不会给，就抢不到肉了。） 那么，狐狸要想得到肉，乌鸦又不会给，想去抢又够不着， 它会怎么办呢？ （想办法骗到手。） 第四——七段： 狐狸既不能去向乌鸦要，又不能去硬抢，可它又很想吃那片肉，于是它想出了个办法——让乌鸦开口说话？这样，那片肉就会……那狐狸到底是怎样把肉片到手的呢？ 自由读，思考：狐狸对乌鸦说了几次话？说了些什么？用“～～”画出来。 每一次乌鸦怎么表现的？用“…”画出来。 集体讨论： 第一次——狐狸的话是随口说的吗，你从哪儿可以看出来？ “想了想”——狐狸在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕 狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么 狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么？ 假惺惺地表示亲热、讨好，用假装尊敬地问候语气。 乌鸦这时什么表现？说明什么？ “不作声”头脑清醒，保持警惕。 第二次——狐狸看到乌鸦不作声，又说明了什么？它真的关心乌鸦的孩子吗？ 那它为什么要这样问候呢： 关心乌鸦的孩子，是为了讨好乌鸦，让它放松警惕开口说话。 想一想，狐狸的话该怎么读？ 要用亲近、关心的语气和感情来读。 乌鸦的反应与第一次一样吗？为什么会有变化？ 听到狐狸问候色的孩子，觉得挺顺耳，心里有所动，觉得狐狸 还不算坏，但又怕张嘴掉了肉。还是不作声。 第三次——狐狸看到乌鸦看了它一眼，心里怎样想？ 知道乌鸦喜欢听奉承话，心想：有门儿，还得好好夸夸它。 狐观夸乌鸦“羽毛漂亮，嗓子好”真的是这样吗？ 其实事实并非如此，狐狸是故意奉承，就是想让乌鸦开口，好得到那片肉。 想一想，狐狸这次的话该用怎样的语气读？ 读出赞美的语气，再说麻雀的话是要用瞧不起、奚落的语气。 乌鸦还从来没有听到过有谁如此称赞它，这时它有什么反应？ 你从哪儿看出来的？结果怎样？ 心里一高兴，真的唱起歌来，结果，肉掉下来，狐狸叼走了。 想一想，乌鸦的叫声怎么读？ “哇……”的一声，声音适当放低，拉长。 听老师范读后练习，再分角色朗读。 小结课文内容： 1、分角色朗读课文，思考；乌鸦为什么会上狐狸的当？ 乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。 2、你学完这个故事，从中明白了什么？ 知道……爱听奉承话容易上当受骗，所以平时个能光爱听别人的好话和夸奖。 课后练习： 1、造旬： 一……就…… 教学方法：先在课文中找出联词。 想一想什么时候用这个关联词？ 自己练习说一句话，再写下来。 2、按课文内容填空： 乌鸦（ ）给他的孩子找东西吃，它找到（ ），（ ）回来，（ ）窝旁边的树枝上，心里（ ）。狐狸抬起头看见乌鸦嘴里的肉，馋得（ ）。笑着说：“（ 〕。”它见乌鸦不作卢，又说：“（ ）。”接着又说：“（ ）。” 3、给句子加标点符号，再有语气地读一读： 乌鸦的嗓子好吗 乌鸦的嗓子不好 亲爱的乌鸦您唱几句吧 4、读一读，写一写： 乌鸦 做窝 狐狸 底下 山洞 一片肉 旁边 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多 板书设计 狐狸 和 乌鸦 第一次 您好，亲爱的乌鸦！ 不作声 第二次 您的孩子好吗？ 看了一眼，还是不作声 第三次 羽毛真漂斋嗓子真好 得意极了 《狐狸和乌鸦》板书设计 篇6倒霉的乌鸦上一次被狐狸骗走了一块肉以后，气了三个星期零八小时。第四个星期，眼看家中吃的又不济，于是便到“大红雁”邮务公司打工———当邮递员。他干得非常卖力，效率特别高，很得老板赏识。一天傍晚，其他职员吃饭去了，他还在清理信件，被老板看见了，很感动，叫外卖送了只烧鸡给他，说道：“这大半个月，你天天早出晚归，公司效率数你最高，小伙子不吃晚饭怎么行？这只烧鸡算是奖你的，好好干！” 乌鸦高兴地飞回巢，今天他太累了，于是倒头便睡，烧鸡嘛，明早再吃不迟。第二天大早，乌鸦正要吃烧鸡，偏偏冤家路窄，外出做保险的狐狸正走了过来。狐狸早就看见了乌鸦身下的烧鸡，眼珠一转，装出一副不屑一顾的神情道，哎哟，我说乌鸦兄弟，我还以为你弄了个什么白领当呢！也忙活半个月了吧？头一次看见你吃这破玩意。昨天，我在比尔·盖茨家做保险，嘿，也巧，他正拿烧鸡喂狗哩，那狗吃烧鸡的样子真贱啦，呃，呃，好像八辈子没吃过烧鸡，呸呸呸，贱狗！我说伙计，“大红雁”也是环球有名公司，你在老板总部干活肯定能见他好多次，多表现一下，说不定哪天随手就是一张金卡……” 狐狸侃大山侃得满嘴唾沫。乌鸦可越听越气，老板那么多money，不比比尔·盖茨少多少。我那么卖命，他却拿宠物狗的待遇给我。他越想越气，一脚把烧鸡踢了下去。狐狸立刻叼住，一口咬下块鸡肉，边吃边说：“那条狗跟比尔感情可深哩，比尔自己吃一口，还给狗喂一口，也不怕我嘴馋。这下好了，老兄又帮了我一个忙啊！” 乌鸦一听，气得“哇”的一声，倒在巢里…… 【简评】 旧瓶装新酒，老话出新篇，被狐狸哄去一块肉的乌鸦，现在又被骗走一只鸡。是嘲讽不吸取教训者，还是喻示人们不要轻信糊弄挑唆？或者，是批评不善分析、容易丧失理性的头脑简单者？都挂得上号，但又都不是“惟一”。习作者就是这样谐趣横生，寓意多多。◆ 《狐狸和乌鸦》板书设计 篇7《狐狸和乌鸦》是苏教版语文第三册的一篇童话故事。讲的是狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。整个故事简短有趣，文本通过狐狸的三次说话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。 对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事，怎样上才能上得有趣，把孩子的积极性调动起来，全身心地投入文中；怎样上才能让孩子的语言得到发展，让孩子的能力有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；怎样上才能适合低年级的孩子，上出低年级语文的味道，成了我从备课，乃至到了课后仍然一直在思考的问题。 整节课的备课通过同组老教师的指点和帮助，我准备了五遍，通过这五遍的备课，和最初教案与最后教案的比对，我深刻体会到：“把学生当作学习的合作伙伴，把主动权还给学生。”是多么的重要！ 下面是我的第一次导入： 师:请同学们认真看大屏幕：（出示画面1----乌鸦叼着一片肉站在树枝上。） 这是一只什么鸟？它长得什么样？请注意，说话要完整！（这是一只羽毛黑黑的乌鸦。） 你听过乌鸦的叫声么？是怎么样的？（很难听） 师：请大家继续看大屏幕：（出示画面2----狐狸抬头看到乌鸦嘴里叼着一片肉。） 这又是什么动物？ (这是一只毛黄黄的狐狸，它很狡猾) 师：同学们看得很仔细。今天，我们就来学习“狐狸和乌鸦”这篇童话故事。请大家认真看老师写课题（教师边说边写）： （1）“狐狸”两个字有什么相同点？（都是反犬旁）反犬旁的字与什么有关？（与动物有关） （2）题目中还有两个形声字谁发现了？（狸、鸦） （3）那么“乌”容易与哪个字相混呀？（“鸟”字。） 师：那么谁能把课题读好？（教师指导学生读好“狐狸”一词，强调“狸”读轻声。） 反思：以上是我最初订立的导入，起初我认为很有必要在解题时加上形近字的分析，后来，我找到魏会清老师，她告诉我这些分析，其实是应该在第一课时就完成的！第二课时，就应当简单明了，直接导入正题。听了魏老师的话以后，我将导入改为这样： 导入： 师：请同学们认真看大屏幕：（出示画面1----乌鸦叼着一片肉站在树枝上。） 这是一只什么鸟？它长得什么样？请注意，说话要完整！（这是一只羽毛黑黑的乌鸦。） 你听过乌鸦的叫声么？是怎么样的？（很难听） 师：请大家继续看大屏幕：（出示画面2----狐狸抬头看到乌鸦嘴里叼着一片肉。） 这又是什么动物？ (这是一只毛黄黄的狐狸，它很狡猾) 师：同学们看得很仔细。今天，我们就来学习“狐狸和乌鸦”这篇童话故事。请大家认真看老师写课题（教师边说边写） 师：齐读课题。 反思：这次，我把分析的环节去掉了，又拿给崔苏醒老师看，崔老师看过我修改的导入后，她认为这样的导入更像是在讲第一课时，于是，最终导入改成了这样： 导入： 师：上节课我们认识了两位朋友，我们一起请出他们！（出示图画） 生：狐狸和乌鸦。 师：今天我们继续来学习《狐狸和乌鸦》。齐读课题！ 反思：这次的导入简洁明了，直点中心，不啰嗦！ 导入的问题解决了，最重要的教学部分也出了问题。我把教学过程分为三部份：第一部分——狐狸的第一次说话： （一） 师：上节课我们已经把文章读熟了，下面呀，请同学们再来自己读一读文章，读的同时数一数文章有几段。 师：大家读得很认真！现在，谁来说一说文章一共有几段？（6段） 师：你能用一到两句话来说一说发生了一件怎样的事？（狐狸说好话，骗走了乌鸦嘴里的一片肉。） 师：你说得太棒了！那么狐狸一共说了几句话？找一找？（3次） 师：谁来读一读狐狸的第一次说话内容？ 师：有一个描写狐狸神态的词语，谁找到了？（眼珠一转） 师：眼珠一转，说明狐狸在思考，他在思考什么呀？（怎么骗乌鸦嘴里的肉） 师：是呀！第一段里告诉我们，狐狸在树林里找吃的，看到乌鸦嘴里叼着肉，馋得“直流口水”。为什么狐狸“直流口水”？（太饿了） 反思：“直流口水”在试讲的时候为了能说到，我绕了好大的一个圈，就像上面，本来已经要讲第二段了，结果却又退了回去，后来崔老师说不用再讲这个地方了，属于节外生枝。我就删掉了此处！直接改为提问第一次是怎样对乌鸦说话的。 师：那么乌鸦站在树上，叼着肉，神气么？看着馋得“直流口水”的狐狸，它的心里会怎么想？看着那么鲜美的肉，饿坏的狐狸便开始想坏主意了！咱么看看他是怎么骗乌鸦嘴里的肉的。 反思：魏老师提出，不需要探究这样的问题，为中心服务的意义不大，只会旁溢斜出！我就删掉了！ 师：首先，他是怎么称呼乌鸦的？（‘亲爱的’、‘您’） 师：好亲切呀！他是真的很喜欢乌鸦么？是真的想问候乌鸦么？（不是） 拓展： 师：那么，你觉得狐狸现在心里是怎么想的？ 师：狐狸好虚伪！这句话该怎么读才能读好？自己练一练！ 师：找人来读一读！ 师：乌鸦的反应怎样？（乌鸦没有回答） 拓展： 师：乌鸦为什么不回答？它心里会怎么想？ 反思：崔老师说这不属于拓展！ （二） 师：乌鸦没有上当！狐狸是一计不成又生一计！它又开口了！谁来读一读？ 师：这次，狐狸连面部表情都变了，是什么样的？（赔着笑脸） 反思：两位老师都认为，应当由孩子主动发现问题，而非由教师来说，于是，就改成了：狐狸是怎么对乌鸦说话的？ 师：这个笑脸和我们平时开心的笑脸一样么？（不一样） 那这是怎样的笑脸？（假笑，*笑） 反思：魏老师要求我更深的引导孩子理解“赔着笑脸”，于是，我加入了这样的引导：狐狸不喜欢乌鸦，却还不得不对乌鸦笑，心里不想，脸上还要热情地笑着，谁来学一学？ 好！谁来做个“赔笑脸”的动作？ 师：真是一只狡猾的狐狸呀！你看看，它不仅变了表情，还换了问候对像！他现在问候的是老乌鸦么？（不是，是老乌鸦的孩子） 反思：魏老师说这样不能体现学生探究和主动学习，全成了教师在说，提议我当场找“小狐狸”问一问：“你为什么问候乌鸦的孩子？” 为什么改成问候老乌鸦的孩子了？（因为问候老乌鸦老乌鸦不理他；因为孩子在母亲心中很重要，他问侯老乌鸦的孩子，那老乌鸦当然很开心！） 反思：这样，这句话当然就不需要老师说出来了！ 师：乌鸦的反应怎么样？（看了狐狸一眼，还是没有回答） 师：乌鸦上当了没有？可是和第一次比，乌鸦的态度有变化么？（看了狐狸一眼） 拓展： 师：这次乌鸦看了狐狸一眼，它的心情会有什么变化，讨论一下，一会找个同学来说一说。 师： 现在，乌鸦已经开始有一点放松警惕了。可是，狐狸是真心问候乌鸦的孩子么？那么应该怎么读狐狸的话？读出假惺惺的语气来。 反思：同样的，两位老师也提依我用采访“小乌鸦”的形式来引导孩子自己说！ （三） 师：狐狸是不会善罢甘休的。咱们来看看狐狸第三次说话！谁来读一读？ 师：这次狐狸又摇了摇尾巴。大部分的动物都通过摇尾巴来表示自己的友好，可是狐狸摇尾巴是这个意思么？（不是，是为了套近乎，使乌鸦放松警惕，更快达到自己目的） 反思：“摇尾巴”这个动作不应由教师提出，让孩子说！ 师： 麻雀和乌鸦到底谁漂亮？ 乌鸦其实是很丑的，狐狸说他漂亮，是不是说了极好听的话啊？你们觉得乌鸦的叫声好听吗？从文中找出描写叫声的字，读一读。（哇......）这样的叫声能算是歌声么？你喜欢听么？那狐狸还说“谁”都爱听！你们看狐狸他多会说好听话呀，而且一次比一次好听，一次比一次虚伪。那谁来读出这种感情来。 反思：“麻雀和乌鸦到底谁漂亮？ 乌鸦其实是很丑的，狐狸说他漂亮，是不是说了极好听的话啊？你们觉得乌鸦的叫声好听吗？从文中找出描写叫声的字，读一读。（哇......）这样的叫声能算是歌声么？你喜欢听么？”崔老师说这些都是没有用的引导，太啰嗦了。后来我就删掉了。 师：我们都能听出来狐狸是骗人的，可乌鸦听出来了么？一齐读第四段！ 师：乌鸦听出来了么？（没有！）面对狐狸的花言巧语，乌鸦的心情怎样？在这一段中找出来四个字（非常得意）什么是“得意”？（骄傲） 师：谁来读读这一段，读出乌鸦得意的心情。 反思：都是多余的话。改为：乌鸦上当了么？从哪里看出来的？ 采访：小乌鸦，许立说了那么多好话你都没有上当，这一次怎么就上当了呢？ 这样一改，直接明了，意图明显，通过孩子的口表达，更加体现孩子的课堂体 性。让孩子自己说，更利于孩子理解！ 师：乌鸦之所以得意是因为它没有正确认识到自己的优缺点，在狐狸的花言巧语面前失去了判断力，狐狸正是抓住了乌鸦这个缺点，可见这是一只怎样的狐狸？那么最后怎么样了？（张嘴唱歌，肉掉了。） 反思：崔老师说，这也是毫无意义的话语，罗嗦极了。后来，我就改为：找一只小狐狸来夸夸这只乌鸦！找人上台表演。李娜老师又提议趁此加上对乌鸦的提醒，请台下的孩子来教育台上的“乌鸦”。我觉得特别的好！创设情景，让孩子在情境中说更能加深理解！ 师：结果，我们一齐读最后一段！ 拓展： 师：狐狸的目的达到了，看到狐狸根本不听它唱歌，叼起肉一溜烟跑掉了，可怜的乌鸦，现在它会怎么想呢？谁来扮演这只乌鸦来表达一下被骗后的感想？ 师：狐狸现在得到了肉，它的心情会是怎样的？它心里会怎么想？ 反思：最后在此处，崔老师提醒我加上了莎士比亚的话：“闪光的东西并不都是金子，动听的语言也并不都是好话！”这是练习上的话，体现了教材的联系！ （四） 师：狐狸说了三次虚伪的好话，给你留下了什么印象呢？ 师：乌鸦最终上当，你觉得这是一只怎样的乌鸦？ 填词：（狡）（猾）的狐狸 （愚）（蠢）的乌鸦 反思：此处未作修改！ 总 结 改了五次，每次都有新发现，也有新思索！两位老师都说前三次听我的试讲觉得整节课全是我在说，孩子只有回答“是”与“不是”的份儿。孩子没有任何自我发现问题、解决问题的机会。第四次试讲过后，两位老师都说课堂完全改变了！我也不再罗嗦了！最终在达标课上，我顺利进行了教学任务。老师们都很善意的给我意见和表扬。徐主任也提出了我还有许多的不足，我印像最深刻的是：徐主任说我对教材理解不够深刻，乌鸦其实并不笨，前两次他都能对狐狸保持警戒心，说明它还是很聪明的，只不过因为狐狸夸了它，她经不住好听话的诱惑，最终上当！说到底，它也只不过是一只“爱听好话的乌鸦”！而我则把学生引入到了“乌鸦很笨”的狭义理解上来。 通过这次达标课，我又找到了新的目标和努力方向，我感谢老教师对我的帮助和爱护，感谢领导对我的信任。我的教学道路刚刚起步，教师生涯刚刚开始，我将以最积极的态度来迎接每一次的挑战！ 《狐狸和乌鸦》板书设计 篇8作者：佚名 转贴自：转载 点击数：108 《狐狸和乌鸦》教学设计一 第一课时 教学目标： 1. 学会本课的12 个生字和掌握多音字“差”的读音 2. 理解本课的词语：东西高兴漂亮得意嗓子羽毛等 教学重难点：本课的12 个生字和掌握多音字“差”的读音。 难点：能给简单的句子加上标点句号问号和感叹号。 教学准备：生字卡片和课件 教学过程： 1. 谈话揭题；分别出示狐狸和乌鸦的图片，你知道这两种动物吗？ 2. 看图理解狐狸和乌鸦分别住在哪里一个在树上一个在洞里 3. 看看狐狸的样子它想干什么？乌鸦在大树上怎么呀？为什么心理会想些什么？ 4. 今天我们就来学习这片文章教学生字狐狸窝三个生字。 5. 听听故事看看他们之间发生了什么事？讨论他们之间发生了什么事。 6. 标出自然小节号遇到生字多读几遍。自学生字 7. 检查自学的情况：读生字生词教学多音字“差”说说你是怎样记住生字的字行的 8. 再仔细读读课文，检查自学的情况说说课文一共有几段 9. 分别请学生分段朗读课文。 10. 作业指导：书写生字，特别是难写的字要进行提示“谗”“嗓”“极”等 11. 完成课堂作业第一题 第二课时 教学目标： 1. 理解课文，懂得乌鸦爱听奉承话上了狐狸的的当。 2. 有感情的朗读课文。 3. 完成课堂作业第2、3、。4 题 教学过程： 1. 复习生字听写词语 2. 完成课堂作业第二题 3. 指名读第一段，你知道了什么？ 4. 学习2、3 两段 讨论：狐狸为什么要骗乌鸦的这片肉？乌鸦有了这片肉高兴吗？哪里能看出来？ 指导朗读：乌鸦高兴的语气。 5. 狐狸又是什么样子呢？他会怎么想？狐狸是什么样子？（看图说话） 6. 练习朗读，读出狐狸很谗的样子。 7. 学习课文的4-7 段 a 狐狸看见这片肉想了想它想到什么？ b 狐狸是怎样把肉弄到手的？用线把狐狸说的话用横线划出来 c 想想它一共骗了几次讨论：狐狸是用什么语气说的？（讨好的装腔作势虚情假意的假装亲切的） d 讨论你是怎样体会出来的？一次比一次动听 e 自由朗读体会出狐狸的讨好的语气 f 指名让学生来读读比比谁体会的好。 g 想想这三次好话之间有什么关系？乌鸦又是怎样受骗的？ h 找找乌鸦心理发生了哪些变化？不作声——看了一眼——还是不作声——得意极了——唱 i 这些变化说明了什么？ j 连起来说说狐狸受骗的经过。 k 连起来读读课文中间的部分。 8.学习课文的第8 段故事的结果怎样？ 8. 有感情的朗读课文体会狐狸和乌鸦的不同语气。 10. 完成课堂作业。 第三课时 教学目标： 1. 有感情的朗读课文，总结全文，理解寓意 2. 能展开合理的想象训练说话 3. 能给简单的句子加上逗号句号和问号还有感叹号。 教学过程： 1. 认读生字和词语 2. 听写句子 3. 有感情的朗读课文读出狐狸的假意和乌鸦一次比一次得意的语气。 4. 总结全文理解寓意：乌鸦为什么会上当？这是怎样的一只乌鸦？ 5. 小结：爱听别人的奉承话，就要上当受骗，这是这篇寓言要告诉我们的的道理。 6. 完成课堂作业的第六题 7. 合理想象训练说话 乌鸦的肉被狐狸骗走以后，她的孩子会怎样？ 乌鸦会怎样想？会怎样说呢？ 它以后会怎样呢？ 8. 把他们写下来，读给家里人听听。 9. 课堂作业和练习： 复习逗号句号和问号还有感叹号的用法 加上标点读一读 10. 课堂作业第七题 谁看见谁怎么样？看看句子少什么部分给他补充完整。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 本文转载自 《狐狸和乌鸦》板书设计 篇9《狐狸和乌鸦》教学设计 教学目标: 1、学会本课的生字新词。 2、理解课文内容，懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 教学重点难点： 狐狸是怎样诱使乌鸦上当的。 教学设想： 根据新《课程标准》以及本校的课改主题组织教学： 1、引导学生先学。 2、扩展延伸，培养学生综合素养。 教具准备： 活动的狐狸与乌鸦头饰，活动的肉片，乌鸦的叫声录音，生字卡片。 引导先学： 1、录制朗读录音，想想课文讲了一个什么故事。 2、搜集有关狐狸与乌鸦的资料。 3、制作狐狸与乌鸦的头饰。 4、自学生字，想想你是怎么识记的。 教学过程： 第 一 课 时 一、汇报先学情况。 1、随机抽取一两个同学的录音，正音、评议。 2、说说搜集到的乌鸦与狐狸的常识资料。 3、说说文章讲了一件什么事？ 二、检查先学效果，板书要点。 1、提出先学疑难。 2、解决学生最近发展区，着重解决教学难点：狐狸是怎样使乌鸦受骗上当的？ （1）引导朗读第四至七自然段（板书：祥见课后板书设计。） （2）引导学生分角色朗读课文。 3、学生戴上头饰同桌表演后指名上台表演，评演。 4、检查生字自学情况。 5、小结练习：练习册第37面的习题。 6、说说读完这篇文章后懂得了什么。 三、布置扩展活动题目。（内容祥见第二课时的检查扩展活动内容，题目事先打印供给学生自由挑选自己喜欢的题目作答。） 第 二 课 时 一、复习上节课学习要点。 二、检查扩展活动。（幻灯投射题目） 1、续编《狐狸与乌鸦》的故事。 （1）以"狐狸叼起肉，钻进去了"为开头续编故事。 (2)钻进洞里的狐狸…… 失去肉的乌鸦…… （3）乌鸦喜欢听奉承话，上了狐狸的当，经过这次教训乌鸦会变得聪明起来吗？ （4）后来，乌鸦又找到了一片肉。这回，她的宝宝会得到这片肉吗？她还会上别人的当吗？ 2、在日常生活中，你遇见过狐狸与乌鸦类似事件的人与事吗？请你谈谈。 3、你能说出几篇有关动物之间发生的童话故事吗？简单地介绍他们的大意。 4、课外阅读《阅读与训练》书中的《水母打伞》。 三、扩展活动展示，评议。 附：板书设计： 11、狐狸与乌鸦 狐狸（图） 乌鸦（图）肉 孩子好吗 不做声 唱歌好听 不做声 羽毛漂亮 唱起歌来 （乌鸦嘴里的肉是活动的） 四、教后随笔。（待教后再总结优缺点以及改进措施 《狐狸和乌鸦》板书设计 篇10有一天，乌鸦又得到一块肉。它在大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。狐狸想吃到那块肉，可想来想去就是想不出好办法。忽然，它眼珠子一转，想出了一个好办法。它便亲切地对乌鸦说：“乌鸦大哥，你在干什么呢？”乌鸦不理睬，没有回答。狐狸摇了摇尾巴又说：“乌鸦大哥，你先借一块肉给我，等我有肉的时候再还给你，行吗？”乌鸦看了看狐狸，看着狐狸很诚实的样子，这才恋恋不舍地把肉给了狐狸。狐狸一得到了肉，兴奋极了，一溜烟跑掉了。乌鸦气冲冲地对狐狸说：“你是个骗子！” 又是个晴朗的日子，狐狸出来找食物，看见乌鸦正在树上睡大觉。狐狸轻步跑远了，狐狸跑着跑着，忽然它慢慢地停了下来，心想：如果我就这样跑了，有可能它身后还有一块肉呢？想着想着，狐狸便飞快地跑到乌鸦面前。乌鸦早已醒来，狐狸看见乌鸦身后果然有一块肉。它又想吃那块肉了。可是，它已经骗乌鸦两次肉了，再骗一次，乌鸦绝不会上当的。怎么办呢？狐狸眼珠子一转想出了一个好办法。于是，它便心慌慌地对乌鸦说：“乌鸦大哥，河里还有一只嘴里叼着一块肉的乌鸦，你快去看一看吧。”于是，乌鸦就跟着狐狸来到河边。乌鸦头一伸，果然水里也有一只乌鸦，嘴里叼着一片肉。乌鸦生气地用它尖尖的嘴巴打它，可是，水里的乌鸦竟学着陆地上的乌鸦也用嘴去打它。这时，陆地上的乌鸦就生气了，便跳进河里和水里的乌鸦打架。狐狸趁机把乌鸦身后的一片肉给叼走了。乌鸦生气极了，但是被狐狸骗走的肉是不会再要回来的。乌鸦只好垂头丧气地飞回家。◆ 《狐狸和乌鸦》板书设计 篇11以读为本 发展个性——《狐狸和乌鸦》一文教学设计 作者：安庆市大观区集贤路小学 余莉丽 转贴自：转载 点击数：98 以读为本 发展个性——《狐狸和乌鸦》一文教学设计 安庆市大观区集贤路小学 余莉丽 阅读是学生的个性化行为，新颁布的《语文课程标准》指出，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。拓展思维空间，提高阅读质量。 九年义务教育教材第三册11课《狐狸和乌鸦》是一个颇有意义的趣味小故事。我在教学此文时，坚持以读为本，通过不同层次的读让学生循序渐进地深入了解课文，通过每个学生独特的感悟，从而达到个性化学习。 一、自读课文，阐明个性见解 为激发学生学习兴趣，在课文开头，我设计了这样一个引子：一走上讲台，我就笑着说：“同学们，你们喜欢看动画片吗？”学生们一听可来劲了，一个个精神抖擞大叫喜欢。一看学生来了兴趣，我忙提出要求，要他们认真地看，并想一想大概说的是什么。栩栩如生的媒体画面呈现在学生们的面前,学生们亲眼目睹了生动的一幕幕。 学生们看得津津有味，可是录像没有配音，不知狐狸说了些什么话骗乌鸦，所以在他们的头脑里有了一个悬念。然后，我要求他们大声读课文，在课文中找答案，学生兴趣盎然，带着疑问，一个个读得很认真。 读后，我让他们谈谈自己读懂了什么，有的学生说狐狸真是个坏东西，两次都没骗到乌鸦，还要骗第三次，太坏了。有的学生说乌鸦太笨了，怎么不用脑子。马上有学生反驳说你难道从来没受过骗吗？ 二、精读课文，发表个性总结 理清了课文的主要脉络，就要抓住课文重点，狐狸和乌鸦的三次对话让学生进一步感悟课文、吃透课文。 首先，我紧紧围绕课后问题提问：狐狸对乌鸦一共说了几次话，每次怎么说的？然后让学生细细品读这部分，用波浪号在文中标出三次说话的内容。先让学生体会，练习感情朗读，接着指名读，找学生分别分角色读，让别的学生评议读书情况。通过学生的自我评议，学生终于弄清用什么样的语气来表现狐狸的假意阿谀，这样，学生在抑扬顿挫的感情朗读中进一步加深了对课文中不同角色的理解。读完之后，我给学生戴上头饰，让他们来演一演这个故事。通过精彩的表演，在学生们开心的大笑中，彻底认识了狐狸欺诈的真实面目，从而对课文内涵有了更深层的理解。 三、延伸课文，拓展个性想象 学习课文是“入乎其内”的过程，理解课文思想内容，再现文中事物形象以达到情感共鸣和哲理启迪，本身就是一个再创造的过程，应鼓励学生深思多问，发表见解。学完了这一课，我还因势利导，让学生充分发挥自己的想象，续编这个故事。 最后，我让学生阅读这些创造性的作品，极大地拓展了学生的思维能力，使他们在快乐的氛围中延伸性地进一步学习了课文。 以读为本，发展学生的个性，不仅是培养学生创新能力的需要，也是提高学生语文素质的需要。 《狐狸和乌鸦》板书设计 篇12【教材简析】这篇课文是一篇童话，讲一只狡猾的狐狸奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易受骗上当。 课文共有8个自然段。前三段讲乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉。第四至第八段具体讲狐狸骗取乌鸦那片肉的经过。 【教学要求】 1.学会本课的8个生字和由这些生字组成的新词。 2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重难点】理解课文中狐狸的3次施计和乌鸦的3次反应是教学的重点；对寓意的理解是难点。 【课时安排】3课时。 【教具准备】幻灯片、小黑板、录音机。 【教学过程】 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 （一）谈话。 同学们，你们知道狐狸的本性是什么吗？（狡猾）你们见过乌鸦吗？它和黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛漂亮吗？（不漂亮）它的叫声好听吗？（不好听）今天我们要学的这篇课文就是关于狐狸和乌鸦的故事，那么这个故事会告诉我们一个什么道理呢？学了这一课之后大家就知道了。 （二）板书：狐狸和乌鸦。学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 学生自由轻声读课文。 要求： 1.把带生字的词语圈出来读两遍。 2.在自然段的前面标出序号。 3.边读边思考：狐狸是怎样把乌鸦叼的肉骗到手的。 4.看看课文插图画的是哪一自然段的内容。 三、检查学习情况 1.出示带注音的生字卡片，用指名读或开火车读的方法检查生字读音。 2.检查“一”字的读音。出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一张。 3.提问：这篇课文共有几个自然段？然后请8名同学分自然段读课文，注意纠正字音，读好长句子的停顿。 小结：大家在这节课学习得很认真，下节课我们继续学习这篇课文，相信大家会更积极主动。 作业：读课文，要读得正确、流利。 第二课时 一、各自小声读课文，想一想课文讲的是一件什么事。 二、理解课文 （一）学习一至三自然段。 让学生一边看插图，一边听第一自然段的录音，提问：你通过听和看知道了什么？（乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里，它们是邻居，互相比较了解。）同时利用插图认识“窝”和“洞”。 导言：这两个邻居之间会发生什么事呢？我们来看下面的课文。 指名读二、三自然段，要求边听边想：狐狸和乌鸦的故事发生在什么时候，什么地方，乌鸦找到一片肉，心情怎样？从哪句话可以看出来？狐狸看到乌鸦叼着肉怎样了？它心理会想些什么？ 出示小黑板，大家齐读： 很高兴还可以怎样说（特别高兴、十分高兴、很得意。）从哪儿看出乌鸦很得意？（它叼着肉站在树枝上，正在显示自己。） 乌鸦正得意，被谁看见了？（狐狸）。狐狸看见肉后怎样了？（馋得直流口水），直流是什么意思？（不停地流）这说明狐狸馋到了极点，想马上把肉吃到嘴。 （二）学习四至八自然段。 导言：狐狸馋成这样，会怎样做呢？下面请同学们小声读一读四、五、六、七自然段。 提问：开始狐狸是怎样做的？（它想了想）“想了想”是指狐狸在干什么？（在暗暗打主意）你知道它在想什么？（我得想个办法，让乌鸦张嘴把肉掉下来。）接着它又是怎样做的呢？（它向乌鸦说了三次话。）让学生画出狐狸说的话和乌鸦听后有什么反应的句子。 理解重点词句。 提问：狐狸第一次对乌鸦说了什么？说话时表情怎样？狐狸为什么要笑着对乌鸦说话，为什么要用“您”“亲爱的”这些词？（表示亲近、友好，想得到乌鸦的好感。）这时乌鸦有什么反映？（不作声）它为什么不作声？（因为嘴里叼着肉，不便回答。） 提问：看见乌鸦不作声，狐狸又说了些什么？它问候乌鸦孩子的目的是什么？（通过关心乌鸦的孩子讨好乌鸦）这回乌鸦又有什么反应？（看了一眼还是不作声）“看了狐狸一眼”说明什么（说明乌鸦有些动心了。） 提问：狐狸看到乌鸦有些动心了，接着又说了什么？说这些话的目的是什么？（是为了奉承、吹捧乌鸦，让它更加得意，好张嘴唱歌。）乌鸦听了狐狸的话是怎样做的，结果怎样？（张嘴唱歌，肉被狐狸叼走了。） 小结：狐狸不用向乌鸦要，也不用抢，而是通过亲近、讨好和吹捧，把乌鸦嘴里的肉骗到手，说明狐狸怎么样？（狡猾）爱吸奉承话的乌鸦怎样了？（上当了） 第三课时 一、分组读课文 二、指名读全文 三、指导朗读 1.读狐狸说的三次话。 第一次说的话要用友好、尊敬、问候的语气读。 第二次说的话要用亲近、关切的语气读。 第三次说的话要读出赞美和请求的语气。 2.读乌鸦发出的声音“哇……”时，声音要适当放低、拉长。 四、讨论 《狐狸和乌鸦》的故事告诉我们一个什么道理？（别有用心的人做坏事，总爱采取狡猾的欺骗手段，花言巧语，奉承讨好，如果只喜欢听别人的奉承话，就会上当受骗。） 五、识记字形，指导书写，完成课后练习 1.让学生说说用什么方法记住生字的字形。 2.重点指导以下几个字的书写。 肉：共六画，笔顺是冂、内、肉。 掉：右上是“上”，不是“十”。 窝：不要写成宝盖儿。 羽：两个“习”要写窄些。 3.每个生字写两遍。 4.指导完成课后第二、三题。 《狐狸和乌鸦》板书设计 篇13各抒己见 灵活理解——《狐狸和乌鸦》教学片断实录与评析 师：俗话说：“远亲不如近邻，近邻不如对门。”乌鸦和狐狸也是邻居，他们这对邻居相处的怎么样呢？让我们看看录像就知道了。（观看录像） 师：刚才，同学们看的那么认真，那么投入，可以看出同学们喜欢这篇课文，好，让我们带着喜爱之情读课文的2至6自然段，看看你能提出那些问题？ 生：（边读课文边思考） 师：你们想带着那些问题来学习？ 生：我想知道狐狸为什么骗乌鸦？ 生：我想知道狐狸是怎样骗乌鸦的？ 师：（板书问题）会提问题也是一种本领，你们小小的年纪就能提出这么有价值的问题，真了不起！老师相信你们能提出问题也能解决问题。你们有信心吗？ 师：你最想解决哪个问题？ 生：第一个问题（生迫不及待地回答）。 师：那就尊重你们的选择，请你们边读边思考，然后，找你喜欢的伙伴一同来解决这个问题，开始吧！ 生：（边读边画、讨论、交流） 师：同学们读的真认真，快，把书拿起来，把你读懂的内容告诉大家。 生：（汇报“肉、站、流、高兴”三字一词。从字形、音、义及句子方面来说。） 生：听到你们出色的回答，老师真高兴。 生：我读懂了狐狸为什么骗乌鸦。狐狸看到乌鸦嘴里的肉谗了，于是就想骗乌鸦。 生：（生分别模仿乌鸦和狐狸的样子读这段课文） 生：老师，我还能把他们当时情形表演出来。（根据自己的理解去表演） 师：同学们用自己的智慧解决了第一个问题，真是太聪明了。那么你们想对乌鸦和狐狸说点什么吗？ 生：我想对狐狸说：“狐狸你太谗了！” 生：我想对乌鸦说：‘千万别上狐狸的当！“ 生：我想对狐狸说：“你做坏事，不会有人和你做朋友的。” 师：你们说得真棒！我们把这部分内容读一读好吗？ 生：（齐读） …… 师：听了你们的读，看了你们的表演，老师也想试试。如果觉得老师读的好就配合老师表演一下小乌鸦。如果不好给老师指点一下好吗？ 师：（读课文第6自然段） 师：谁能读的比老师还好？ 生：（读课文） 师；下面让我们一起夸夸乌鸦好不好？ 生：（齐读） 师：狐狸一共说了三次讨好乌鸦的话。一次比一次动听，下面让我们分角色读读好不好？ 生：（分角色读） 师：嗯，读的真好，狐狸骗乌鸦是说尽了好话，想尽了办法，结果怎样呢？下面让我们学习最后两个自然段。 生：（读课文） 师：这两个自然段主要写什么？ 生：（用自己的话说说） 生：乌鸦得意极了，竟然唱起歌来。 师：对，“得意极了”又可以怎么说？ 生：得意忘形。 师：“得意忘形”是一句成语，为什么不用成语而用得意极了？ 生：这样写表现得更生动，更形象。 师：对，一个“极”字传神地写出了乌鸦忘形的样子。同学们在以后写作文时要注意用词准确。 生：肉掉下来了，狐狸叼走了。 师：肉掉下来了，狐狸可再没有心情听乌鸦唱歌了。没有了观众的乌鸦心情会怎样？它会怎么想？怎么做？这时狐狸会怎么想？怎么做？下面我们以最后一句为开头，续编故事。 …… 评析：1、转变了学习方式，以弘扬学生“主体性“为宗旨，由老师问向学生问转变。本课一开始就让学生通过读书发现问题，再让学生带着问题去读书。在品读的过程中，让学生富有个性地分析问题、解决问题，并尊重学生独特的表达方式。2、创造了想象的空间，培养学生创新能力。如最后教师提出问题，让学生发挥想象、续编故事，不仅使学生感到有趣而且凸现了人文教育。 《狐狸和乌鸦》板书设计 篇14教学目的： 1.学会本课8个生字和由生字组成的新词。 2.读懂课文内容，懂得爱听奉承话轻易上当的道理。 3.在阅读中培养学生感悟、想象、表达等语文能力。 4.正确流利有感情地朗读课文。 教学重点：理解内容，懂得寓意，在读中培养语文能力。 教学方法：情境教学法 教辅材料：简笔画、动物贴图及头饰。 教学过程： 一.创设情境，初读课文。 师：童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁？（出示动物贴图并板书：狐狸、乌鸦） 师：在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？ 生：狐狸非常狡猾，一肚子的坏主意。 师：乌鸦又有什么特点呢？ 生；乌鸦的羽毛乌黑乌黑的，叫声又粗又难听。 师：狐狸和乌鸦凑在一块儿，会发生什么事儿呢？让我们读读课文吧。（初读正音，了解大意。略） 二.进入情境，学习课文。 1.学习第一自然段： 师：请大家自读本段，读懂内容。（老师板画大树，占据整个黑板） 师：(出示狐狸和乌鸦的贴图）狐狸和乌鸦的家在哪里？请把它们送回家，并向大家介绍一下。 生:（贴图）狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。 生：乌鸦住在楼上，狐狸住在楼下。（众笑） 师：那它们之间是什么关系呢？（生齐答：邻居） 师：这对邻居之间发生了什么事呢？请往下读课文。 2.学习第二自然段： （生自由读这一段） 师：她找到一片肉，叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”，而用“找”？ 生：用“拿”、“取”都不好。假如用“拿”和“取”，说明乌鸦已经知道这片肉在那里，就用不着“找”了。 生：我从“找”字看出，乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。 生：“找”字说明这片肉来之不易。 师：乌鸦妈妈好不轻易才找到一片肉却不肯吃，要留给自己的孩子。读到这里，你是怎么想的？ 生：她真是一位好妈妈！ 3.学习第三自然段； （生齐读本段） 师：这时狐狸出来了。（贴图）他“谗得直流口水”，那谁能画一画狐狸的口水？（生板画，在狐狸的嘴巴下画了很多滴口水） 师：你为什么要画那么多滴口水？ 生：因为狐狸馋得一个劲地流口水，口水都掉到地上了。 师：（赞许地）画得好，想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段，读出狐狸的谗。 4.学习四----八自然段 师：嘴谗的狐狸“想了想”，仔细读书，联系下文猜猜看，他会想些什么？（出示句式：狐狸想：------------------。） 生：狐狸想：多肥的一片肉啊！假如能当我的午餐就好了。 生：狐狸想：呵呵，一顿美餐来得全不费工夫！ 生：狐狸想：对！有办法了，假如我能让乌鸦张嘴，那块肉就是我的了。 … 师：狐狸只“想了想”，就想出了这么个坏主意。说明---- 生：狐狸太狡猾了！ 《狐狸和乌鸦》板书设计 篇15教学目标： 1.能有感情地朗读课文。 2.让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 教学重点：理解课文，指导朗读。 教学难点：理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。 教学过程： 一、导入 1.大森林里，住着这样一对邻居，一直好吃懒做而又狡猾在狐狸(出示词，读好轻声，理解“犭”)，还有一直我们的老朋友，那就是乌鸦（板书），乌鸦在古代时，只用一个“乌”表示，乌鸦也是鸟，为什么没有眼睛呢？看图猜一猜原因。 2.其实，据研究乌鸦是除人类以外具有第一流智商的动物，是世界上最聪明的鸟，还记得我们学过的和乌鸦有关的故事吗？没错，就是《乌鸦喝水》，瞧，它多聪明，可以自己想出好办法喝到水呢！ 3.这一天，它们凑在一块儿会发生什么故事呢？今天，我们就来学习《狐狸和乌鸦》，齐读课题。 二、初读感知 1.孩子们，让我们打开书，一起来读一读故事 2.指名分段朗读课文。 3.你能有几句话说一说狐狸和乌鸦之间发生了一个什么样的故事呢？ 三、精读课文 1.指名读第一小节 2.狐狸来到了大树下，看到了谁？叼是什么意思呢？你能表演一下吗？ 3.狐狸看到了肉，心里会怎么想？ 4.狐狸心里是这么想的，又有什么样的反应呢？相机学习“馋得直流口水” 5.谁来美美地读第一小节 6.狐狸这么想吃这块肉，后来是这么弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的读书方式，读2、3、4、5小节，读的时候，可以用“—”划出狐狸的表情动作和说的话，用“~~~”划出乌鸦的反应。 7.出示2~5小节，指导朗读。 8.反馈汇报，狐狸说了几次话？狐狸是怎么说的？ 9.狐狸又是赔着笑脸，又是摇着尾巴，它为什么要讨好乌鸦呢？从哪儿看出来它是在打肉的主意呢？ 10.是呀，难怪说了这么多好听的话，原来是想得到乌鸦口中的肉呢？谁能连起来读一读狐狸的话？ 11.我们一起来演一演这只狡猾的狐狸。 12.那乌鸦又是什么反应呢？为什么乌鸦钱两次没有回答？是呀，我们来看，如果这就是肉，我们的手指就好像是乌鸦的尖嘴，用手捏住就像乌鸦用手叼着，只要我们手一松，像乌鸦一开口一样，肉就会一掉下来了。 13.为什么第三次它就张嘴了呢？（爱听好话） 14.我们再来看看第三次狐狸是怎么说的？谁来读一读？ 四、启发道理 1.听了狐狸的话，乌鸦心情怎样？它得意什么呢？ 2.难怪它得意呢！可是，狐狸说的话到底是真是假呢？从哪儿看出来的？（引导：眼珠一转，馋得直流口水，一溜烟） 3.虽然狐狸说的是假话，可聪明的乌鸦还是上了当，它 的心情怎样？（气谁？还会气谁？会不会气自己？） 4.我们一起来送给乌鸦一句名言，告诉它以后别再因为爱听好话而上当受骗了。 5.布置课后作业，小练笔《肉被骗走后》。 《狐狸和乌鸦》板书设计 篇16一、复习词语。 二、听录音，学习第二自然段。 1、出示乌鸦站在树上的插图，听课文录音。 2、听了故事以后，你觉得图中还缺什么？（缺一片肉） 3、乌鸦得到肉后，心里怎样？（高兴） 4、用高兴的语气读读第二小节。（朗读指导） 三、学习第三自然段。 1、正当乌鸦高兴的时候，狐狸也出来了，同学们读读第三小节，圈出表示狐狸动作的词。 2、根据狐狸的动作给狐狸摆位置。 3、教师在狐狸嘴边画一两滴“口水”，问：这样是直流口水吗？（学生：应把口水画得多一些） 4、把狐狸馋的样子读出来。 四、学习4—7小节。 1、这时狐狸想出了什么办法？ 2、读课文，想想狐狸对乌鸦说了几句话？读狐狸的话。 3、学习第一次对话。 （1）出示狐狸和乌鸦的话。 （2）假如你是狐狸，你是怎样说的？ （3）狐狸说这句话时表情是怎样的？（朗读指导） （4）这么亲切，乌鸦为什么不作声？ 狐狸又想出了一句话，我们来看看狐狸怎么说。乌鸦怎么做？ 4、学习第二次对话。 （1）出示狐狸的话和乌鸦表现的句子。 （2）读狐狸的话。（朗读指导，读出亲切） （3）师：前一次，狐狸是问候乌鸦，这一次是问候乌鸦的孩子，前一次乌鸦不作声，这次为什么是看了一眼？ （4）狐狸两次问候行不通，这时狐狸心里是怎样想？ 5、学习第三次对话。 （1）出示狐狸的话。 （2）哪个地方，你觉得乌鸦听了很舒服？ （3）这句话该怎样读呢，同学们先练一练。 （4）指名朗读，指导。 6、学生分别当狐狸和乌鸦分角色朗读。 7、谁来当大法官，说说狐狸的话是不是真的？ 五、想象说话。 1、这时乌鸦心里是怎么想的？ 2、听录音（乌鸦心里说的话）。 |
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