| 标题 | 《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析 |
| 范文 | 《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析（精选17篇） 《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：152 《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析 教学理念： 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。苏教版国标本小学低年级语文教材选用的课文，内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。课文的语言规范，字里行间留有想像的空间，易于进行说话训练。插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，与课文有机结合，构成一个整体，使观察图画、理解内容、语言训练三者相得益彰。图文的协调配置，还具有引发想像、启发思维的作用。 教材说明： 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 一年级下册第18课《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。全文共三个自然段。第一自然段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食。第二自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，躲在大树下自由自在地乘凉。第三自然段讲冬天到了，蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。课文三个自然段都配有插图，有助于学生观察想像，有助于教师训练说话。 片段1 师：小朋友们，一说起夏天，我们都会说“夏天真热”，你能说说夏天到底有多热吗？ 生：夏天，我穿着很薄的裙子，身上还流汗。 生：夏天特别热，人站在外面就好像在洗热水澡一样。 生：夏天，我即使呆在屋里也觉得喘不过气来。 …… 师：夏天，你最希望呆在什么地方过什么样的日子？ 生：我最希望呆在家里吹空调。 生：我也想呆在家里，最好有西瓜吃。 生：我最喜欢和妈妈逛超市，那里凉快，还可以买些雪糕吃。 …… 【评析】学生的生活经验是说话训练的源泉，引发学生内心深处的生活感受，学生就会有话可说、有话要说，说出的语言给人以身临其境之感。学生都经历过炎热的夏天，对夏天热的感受都很深刻，只要设计好问题引导他们说话，他们就会将内心的感受化为语言表达出来。 片段2 （出示“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”） 师：自己读一读，演一演吧。（小演员们个个演得十分投入，兴致盎然。许多学生弯着腰，躬着背，一只手攒着劲，另一只手还抹着汗。） 师：（趁热打铁）蚂蚁们除了用“背”和“拉”这两个动作搬粮食，他们还会采用哪些动作搬？（学生就好像被注入兴奋剂似的，情绪更高昂了。） 生：略。（学生分小组说，然后边说自己想到的动作边表演。） 师：（精选几个学生上台做定格的动作。）谁能从这些动作中任选两个不同动作，并用上“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的（ ），有的（ ），个个（ ）。”（投影显示）说话？ 生：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的拉，有的推，个个满头大汗。 生：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的扛，有的拖，个个满头大汗。 师：蚂蚁们热得直流汗除了用“满头大汗”这个词来形容，还可以用“浑身是汗”或“汗流浃背”来形容。（投影显示） 生：“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的抬，有的顶，个个汗流浃背。” …… 【评析】将课文内容、表演与说话训练有机地结合起来，第一范文就显得生机勃勃。 片段3 第二自然段开头一句“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”因为这句话隐含着丰富的内容，我在教学中是这样设计的： 师：蚂蚁搬粮食的时候，蝈蝈在做什么？ 生：（读）“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。” 师：他们看到蚂蚁搬粮食，有什么看法？ 生：（读）“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。” 师：（投影图画）他们会怎么说呢？ 生：蝈蝈会说“蚂蚁，你们真傻，天这么热还干活，看看我们多舒服呀！” 生：“小蚂蚁，你们是傻瓜，别搬粮食了，过来乘凉吧！” 生：“真是一群笨家伙，在大树下唱歌、睡觉多自在，不会享福！” …… 【评析】学生的思维离不开形象，学生的说话离不开想像。挖掘课文语句中隐含的内容、结合看图进行说话训练，可以激发学生的想像力，使学生在第一范文上能创造性地运用语言。 片段4 （课文第三自然段读懂后） 师：请小朋友再读一读课文第一、二自然段，想一想：冬天，蚂蚁和蝈蝈为什么过着如此不同的生活？ 生：夏天，蚂蚁搬了许多粮食，所以冬天生活得好；而蝈蝈，夏天，在大树下乘凉，不劳动，所以冬天又冷又饿。 生：“蚂蚁夏天勤劳，冬天就过好日子；蝈蝈夏天懒，冬天就过不好的日子。 …… 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 【评析】比较最能使学生明了蚂蚁和蝈蝈不同结果的原因，原因明白了，学生的说话自然就水到渠成了。 片段5 （全文学完后，我用口头描述的方式创设情境，训练学生说话。） 师：转眼间，夏天又来到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起开会，讨论今年夏天该怎样做。现在，你们就是蝈蝈了，四人一组开会讨论吧！ 生：今年夏天，我们要和蚂蚁一起搬粮食。 生：我们还要盖房子，搬来的粮食放在房子里，冬天我们就不会又冷又饿了。 师：去年夏天，你们笑蚂蚁是傻瓜，现在是不是该向他们道歉呢？ 生：我会对蚂蚁说“对不起，蚂蚁，其实你们不是傻瓜，我们才傻呢！” 师：称呼蚂蚁兄弟或蚂蚁哥哥、蚂蚁姐姐，是不是更有礼貌？ 生：“蚂蚁哥哥，请你们原谅我们，其实你们很聪明了，夏天搬粮食，冬天就有吃的了。” 生：“蚂蚁兄弟，今年冬天我们要请你们到我们家吃饭。” …… 【评析】阅读教学中，捕捉课文的后续语言，既可以加深对课文内容的理解，也可以使学生的说话能力得到提高，还能使学生在说中明理。 学生在说话训练中发展是不仅仅是说话能力，他们还懂得了做人的道理，深入透彻地理解了课文。阅读教学的目标在兴趣盎然的说话中全部达成。 转载自点点滴滴的博客 《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析 篇2教学理念： 新的语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”放在1-2年级阅读教学阶段要求的第一条。因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的自主学习的环境，采取多种手段让学生喜欢读书，使学生在读的语言实践中展开想象，体会文中语境，感受语言的优美，体验阅读的兴趣。 教学流程： 一、整体感知，导入课文 1、（出示蚂蚁和蝈蝈的图片）问：小朋友还记得这两位昆虫朋友吗？ 2、口头填空： 这个故事主要讲了.......和......。 夏天，蚂蚁.......，蝈蝈.......； 到冬天，蚂蚁......，蝈蝈.......。 3、那么课文是怎样把这个故事具体描写下来的呢？这节课我们继续学习第19课《蚂蚁和蝈蝈》，跟老师一起写课题，好吗？齐读课题。 评析： 从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理请了文中的角色及条理。而师生共同书写课题，无疑又是一次写字的言传身教。 二、创设情境，学习课文 情境一：贴出太阳火辣、知了满树的图片同时配上知了叫声的录音 （一）学习第一自然段 1、这是什么季节？大家听是什么在叫？天气怎么样？（夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。） 出示：夏天真热 谁来读一读这一句话？个别读、齐读。 2、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示图片）齐说（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。）齐读。 3、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？看图说话。 4、你也来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗的场面，好吗？（小组内表演） （1）指名戴头饰表演，老师叙述：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。 （2）请生再试，其他学生朗读句子。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗） 5、你认为这是一群怎样的小蚂蚁？ 6、说的真好，能向你说的那样读出来吗？ 评析： 在低年级朗读教学中，充分运用声音、图片等直观手段，创设具体生动的形象场景，能引发学生朗读课文的情趣；结合理解内容，能激起学生表达的欲望；适时进行朗读训练，往往能收到意想不到的教学效果。别小看头饰的作用，它能把儿童带入文章的情境中，和课文产生共鸣。 有学生认为小蚂蚁太热了，读时强调“满头大汗”，有学生强调“有的，有的”，他认为这样可以看出小蚂蚁搬粮食的方式多种多样；有学生把重音放在“个个”上，强调蚂蚁没有偷懒……，《语文课程标准》指出：“阅读要重视学生的独特感受和体验。”学生在表演中既感受到合作的乐趣，又体会到了小蚂蚁的辛苦；指名读时，既充分体现了读的自主性，培养学生了的语感。 （二）学习第二自然段 1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？（出示图片）看图说话：这是几只什么样的蝈蝈？指名说。 2、（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）谁来读一读这句话？个别读、齐读。它们会说些什么呢？ 3、那蝈蝈会如何享受生活呢？请大家看下面一句话。（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）请和你的小伙伴，一个读句子，一个表演，好吗？生练习读、表演。指名同桌读。 4、这几只蝈蝈在自由自在地干什么呢？谁也能用“自由自在”来说一句话？谁在哪里自由自在地做什么？ 5、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。（出示这一节）指名读 评析： 挖掘教材的空白，给学生创造说的机会。这一环节通过在表演中理解蝈蝈的自由自在，在练习说话中对“自由自在”的体会更深刻，从而为学生的个性朗读奠定了基础。 情境二：出示图片，播西北风呼呼的声音 （三）学习第三自然段 1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了？听后你觉得怎么样？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）谁来读？一起读。 评析： 把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考，理解作了准备。） 2、看图，这时，蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢？我们先到蚂蚁家去看看。（出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？ 3、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。） 4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？ 5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）谁愿意先读，读出蝈蝈又冷又饿的感觉。） 6、我想请各小组合作演一演，看哪个小小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。 7、请1——2小组上台表演。 评析： 此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。在想象的基础上，让学生合作表演，发展了学生的人际关系智能。 课中休息 小朋友们合作得非常愉快，就象小蚂蚁一样，我们唱首歌赞美一下它们吧。唱《黑蚂蚁》。 三、总结课文，拓展延伸。 1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？ 2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。读成语歌。 评析： 新课课标指出：应拓宽语文学习和运用的领域。此处教学安排，不仅加深了学生对课文的理解，还为后面“熟记成语”的学习打下了基础。 3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____。 4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)齐读。 5、学到这儿，你认为到底谁傻呢？（此时的课堂达到高潮，学生们各持己见，争论不休） 评析： 此问题的抛出，引发了学生探究、争论的兴趣。我们说，要向孩子们灌输一个统一的结论并不难，可贵的是孩子们所经历的思索、探究问题的过程以及这种敢于发表自己不同见解向书本挑战的能力，这种不人云亦云的独立思考能力。这样才是真正的读书，真正的思考，充满了创新精神。只有这样的读书，才能充分展示每个生命个体的风采，我们的课堂才会涌动生命的活力。 四、想象作画，延续热情。 6、年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？课后用你的画笔画出来，并讲给周围的人听一听，好吗？ 评析： 讨论会情境的设置，加强了本文的教育意义。画一画，既是低年级学生喜闻乐见的活动形式，同时也加强了对课文内容的内化。 《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析 篇3作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：194 《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 by: 叶 ] 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 蚂蚁和蝈蝈 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 3、进行句式训练，培养学生的说话能力。 教学重点： 通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。 教学难点： 懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。 教学准备：图片、课文录音等等。 一、导入新课 1、这节课，我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。 2、上节课我们学了许多词语，大家看：读准了这些词语，这鲜红的苹果就属于你啦—— 去掉拼音还能读好吗？真聪明，这些苹果给你啦。 3、来，我们一起把这些词语读准。每个读两遍。 二、细读课文 （一）教学第一自然段 1、词语读得真好，通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？（出示第一段）把书翻到115页，认真读读课文第一段，你会找到答案的。————指名交流：夏天 是的，这天的天气怎么样呀？（ 很热 ）是的，出示句子：夏天真热。（多媒体，画上红线）。是呀，天气可热了！谁来读读，把你的感受读出来。指名读、齐读。—— 这个“真”读的特别好！我们一起来读。 2、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名交流————“搬粮食” “搬粮食”加上小圆点。 蚂蚁是怎么搬粮食的，你能向大家介绍一下吗？相机点红“背、拉”。 3、小朋友说的真好，就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧！ 我来问问你，小蚂蚁，你是用什么方法搬粮食的呀！ 累吗？——不累。你真是一只勤劳的小蚂蚁。 累吗？——累的。那你怕累吗？你真能吃苦。 你们搬粮食的方法可真多。 哎呀！小蚂蚁们，你们头上怎么有这么多汗呀！ 小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个——满头大汗。（相机点红） 指导朗读词语——哦，汗真多！————是的，读的真好！我们一起来读好这个词语。 4、看，这就是蚂蚁们搬粮食的情景！（动画） 5、看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，小朋友，你想对这些小蚂蚁说些什么？你们喜欢这群蚂蚁吗？就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。（齐读） （二）教学第二自然段 1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗（板书），他们多辛苦呀！可这时候蝈蝈在干什么呢？自己读读第2段。 2、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。 （出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？（出示图片） 看，这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀！ 是的，天气多热呀！只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在” 。（相机点红自由自在） 指导朗读词语——你能读好这个词语吗？ 听出来，很悠闲的；—— —— 是的，很自在的。我们一起来读。 3、真好！看了图，老师相信大家一定能把这些句子读的更好的。指名读，齐读。 ——从你的朗读中，老师感觉到了，这些蝈蝈真的很自在。 ——你的朗读水平高的，老师的眼前仿佛看到了这些悠闲的蝈蝈。 ——老师也忍不住要读读了。老师读的好吗？老师读的时候边读边想象蝈蝈自由自在的画面，你们也这样，一定会读的更好！ 4、蝈蝈们自由自在（板书），他们看到蚂蚁们在搬粮食，蝈蝈是怎么认为的呢？点红“傻瓜”，是的，他们都在笑蚂蚁！他们为什么笑呀！是觉得搬粮食好玩吗？ 是的，他们笑，是觉得蚂蚁傻！那么蝈蝈会对蚂蚁说什么？ 刚才我们做了勤劳的蚂蚁，下面我们也来做做蝈蝈吧，你们是怎么笑话蚂蚁的呢？学学他们说的话，可以加上动作。和同桌说说，指名交流。 （三）学习第三自然段 1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食，就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风呼呼地刮起来。 2、（多媒体）板书：冬天。看后你有什么感觉？ 天可真冷啊，谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来？ 出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。 你这个“呼呼地”读的特别好，老师感受到了，风很大很大，天气很冷很冷。 我们一起来读好这句话。 3、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀？自己读读下面的句子。读后和同桌说说。 指名交流：相机学习蚂蚁：是的，我们来看图，你看到了什么？洞里的这些粮食是怎么来的呀？ 通过辛勤的劳动，他们的冬天自由自在，生活真是幸福快乐啊。谁来读好这句话。————“装满”读的真好，粮食真多呀！装的满满的。 我们也来美美地读读这句话。指导读好第二句 4、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蝈蝈呢？指名交流 （1）我们看图，蝈蝈们现在在干什么呢？ （2）是的，他们又冷又饿，再也神气不起来了呢。可蝈蝈什么时候神气过？（点击课件）怎么神气的？ 那他们为什么现在神气不起来了呢？ （3）在寒冷的冬天，他们被饥饿和寒冷包围着，还有可能被饿死或者冻死，怎么还能神气呢。谁来读好这句话。—— 蝈蝈多冷多饿呀！ 我们一起来读好这一句。 三、课外延伸 1、转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。 2、学生讨论交流。指名表演：——今年夏天，我们要———— 四、教学生字 1、讨论结束了，我们让蝈蝈去搬粮食吧！我们就不打扰他们了，看辛勤的小蚂蚁正等着我们呢！ 出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。 2、今天我们来记这四个生字，出示生字。看笔顺表，和同桌说说这些生字的笔顺。 3、谁来当小老师教我们记这些生字？教师范写，粮 呼 指导写进田字格 4、这四个字都是左右结构的字，在写时要注意左窄右宽，看准横竖中线。请同学们拿出习字册描红，教师巡视。 板书设计： 蚂蚁和蝈蝈 满头大汗 自由自在 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 转载自绿叶随想博客 《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析 篇4对本文的教学中我仍采用了读写的方式去进行，因为任何的一篇文章都是先要去阅读才能对资料有所了解所以根据先学后教的课堂模式，给出学习目标和要求，让学生根据目标与要求自学读书，透过自读自找，学会划出文中的重要词句去理解，在大家的互帮的学习下达成共识，并转为自己所用，比如文中出现：有的有的还有的这样的句子，我鼓励学生学以致用，自己在旁边也来写一写，这也是培养孩子学习积累的方式，还有就是到了结尾，我还做了一个小改变，让学生发挥想象力冬天的蝈蝈是这样的结果，那么蚂蚁又是怎样过冬呢？大家讨论说一说，再把它写在课文中。 有读有说有写这样更好的去理解故事的寓意让我深切的感受到教学模式的研究和应用对于课堂教学是十分有用的。真正高效的教学就需要我们在教学过程中不断思考、实践、讨论、再实践。 《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析 篇5教学目标： 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标：让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 教学用具： 多媒体课件 教学过程预设： 一、激发兴趣、导入新课 同学们，你们喜欢听歌吗？现在老师让大家听一首歌，听完之后告诉大家这首歌里唱的是谁？（学生听后回答）你们对蚂蚁有什么了解？今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系，题目就是《蚂蚁和蝈蝈》（师生同写课题） 二、初读课文、整体感知 1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊？（教师配乐范读课文）听完之后告诉大家这个故事讲了一件什么事？（学生回答） 2、同学们，你们觉得这个故事有趣吗？那我们今天这节课就来好好的把这个故事读一读，做到正确、流利、有感情地朗读，争取背下来，好吗？ 3、自由朗读。（要求：读准字音，不多字，不少字。） 4、指名检读。（自我评价——指名评价） 三、理解课文、指导朗读 1、请同学们轻声读课文，边读边想：这个故事发生在什么季节？（学生回答，教师指名学生板书“夏天”和“冬天”） 2、夏天，你们有什么感觉？（重点指导朗读“夏天真热。”）这么热的天气，小蚂蚁在做什么？它为什么要搬粮食呢？（指导朗读第一段、板书“勤劳”） 3、指导学生用“有的……有的……”说一句完整的话。 4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候，被谁看到了？指导学生理解“自由自在”。（指导朗读第二段、板书“懒惰”） 5、时间一天天的过去，一转眼冬天到了，你们听这是什么声音？（播放“风声”）冬天刮这么大的西北风，你是什么感觉？这么冷的天气，小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊？（指导朗读第三段，板书“幸福”和“痛苦”） 6、通读全文，做到声情并茂。 四、动画配音、指导背诵 老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片，可是没有声音。同学们，你们愿意当一个配音演员，给这部动画片配音吗？（教师指导学生边看动画片，边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。） 五、师生小结、发散思维 1、课文学完了，通过学习这篇课文，你们都学会了什么？都懂得了什么？（教师指导学生利用板书总结课文） 2、你们喜欢蚂蚁，还是喜欢蝈蝈？这时，你想对这些蝈蝈说点什么？如果你们是这些蝈蝈，到了第二年的夏天，你们会怎么做？ 3、是啊，幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。老师衷心地希望同学们从小爱劳动，因为劳动最光荣。现在老师送给大家一首歌——《劳动最光荣》。希望同学们做一个爱学习，爱劳动的好孩子！（教师演唱歌曲《劳动最光荣》） 板书设计： 夏天 蚂蚁和蝈蝈 冬天 《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析 篇6一、复习导入 还认识这两个朋友吗？（手指题目：蚂蚁和蝈蝈） 我们今天继续学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文。 二、新授 1.第三自然段 （1）师：（出示图画，指第一幅图）看，图上蚂蚁们在干什么呀？（指第二幅图）蝈蝈们呢？ （生：蚂蚁有的在唱歌，有的在烤饼子吃。生：蝈蝈躺在地上哇哇大哭，有的快饿死了。生：蝈蝈躺在雪地里，多冷啊！） （2）师：请小朋友们打开书自己读一读，找找课文中哪个自然段写了图上的内容呢？（生：找到相对应的自然段，自由朗读。） （3）师：第几自然段？（第3）（指名说，并出示第三自然段，你来读读）评：读得真准，也很流利。请小朋友再来认真读一读，看看你能读懂哪一句？ （学生读） 2.你读懂了哪一句？（指名说） 冬天到了，西北风呼呼的刮起来。（学生读，相机出示） a)（生读完）听，西北风刮起来了。（点击出示声音）同时板书：冬谁来读？评：冷得发抖。/真冷啊！冷得了骨头里。/风刮得真猛烈！/风刮得不够猛烈。/吹在身上还有点温暖。/像春风。 a)好，一起来------ 引：你还理解了哪一句？ 蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。（学生读，相机出示） 把你知道的告诉大家，（指图，指名说。）（生：粮食很多，到处都是。生：他们生活很悠闲，都躺着休息，快活极了。）（板书：装满粮食） 是啊，有这么多的粮食尽情享用，不用担心饿肚子，小蚂蚁们可真----舒服呀！（做动作引说）你来读。评：这么多粮食吃不完，应该高兴！/这么多粮食，你怎么还皱着眉呢？/听得出来你过得很快活，冬天不用愁了！/又有的吃，又温暖，再冷也不怕！/不发愁的小蚂蚁。你来。（指名3—4人） 一起-----（齐读） （引：蚂蚁舒服了，再看看我们的小蝈蝈呢？）课件出示这句 蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。 谁来读？（指名读）对阿，看（指图），有的'蝈蝈---垂头丧气，有的蝈蝈---哇哇大哭，还有的蝈蝈已经---冻死了。怎么读？（指名读）评：我感觉你已经饿得说连话也说不动了。/你看看蝈蝈瘫倒在地，哪还有那么大的嗓门呢？ 寒冷的冬天，蚂蚁的粮食那么多，而蝈蝈又冷又饿（板书：又冷又饿）他们过着不一样的生活，我们一起读（出示第三段） 3.读到这儿，你们有什么问题要问吗？（如果问不出来，就指板书，同时画问号） （生：我想知道为什么蚂蚁能快活地躺在装满粮食的洞里过冬了？它的粮食是哪来的？ 生：我想知道为什么蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了？） （1）想解决这些问题吗？再去看看图，读读课文，你就能找到答案了！ （生自由朗读课文，思考答案。） （行间巡视，及时指导）有的小朋友不光动脑筋思考，还动笔作记号，这真是学习的好方法。 （2）通过读书，你解决了哪个问题？ a)（生：通过读书，解决了为什么蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了？因为它在夏天就开始搬粮食了。） 师：你真爱动脑筋。能用书上的句子回答吗？ （生读第一自然段，相机出示：夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。） 师：指导读好“夏天真热。”（板书：夏）夏天真热，有多热？这么热的天，一群蚂蚁在搬粮食。相机板书：搬粮食。我们瞧，他们是怎么搬粮食的？找句子读读（指名读，同时他们有的背，有的拉，个个满头大汗。变红） a)蚂蚁可能搬的是什么粮食？（指名说）这些东西对于我们可能很轻，但对于小蚂蚁来说，可能就是（巨大的石头）背起比他自己重的多得东西，该有多吃力啊！谁读？（指名读）评：你都没用劲！/背着这么重的东西，你都不费力气啊！/背这么重的东西你还走这么快啊？/我看见你用劲了，脸都涨红了。/你肌肉都出来了。/你背的腰都直不起来。/我看见有只小蚂蚁都做起动作来了。 b)我请小朋友学学这些小蚂蚁是怎么背怎么拉的（一人读，其他人学/一人学，其他读/边读边学） （指图）小蚂蚁们有的背，有的拉，有的----扛，还有的----推，有没有偷懒的？他们每一个都满头大汗，这就是---个个满头大汗。好，一起读。（出示本段） 谁来夸夸蚂蚁？（生：真是爱劳动！生：小蚂蚁真勤劳！）其实小蚂蚁不光是勤劳，还很聪明呢。所以，引读：所以冬天到了……（指图） （生：齐读：西北风呼呼地刮起来，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。） （3）师：小朋友们真不简单，通过读书解决了一个问题。还有一个问题也一定能用刚才的方法自己来解决。请小朋友们从课文中找出答案后，和你的同桌交流交流，读给你的同桌听。 （生：同桌读书解决下一个问题） 谁解决了第二个问题？（指名读，出示第二自然段） 蝈蝈夏天都做了什么呀？（指名说）看看他们的表情（指名说：高兴，快活，得意）他们个个----自由自在（板书：自由自在）就请你做做这只蝈蝈，你来读。 a.指名 b.多人读，横竖行读 c.全班读 这时的蝈蝈多快活，多神气，他们还笑蚂蚁呢，转眼间，冬天到了-----（齐背） 4.问题解决了，我们一起来回顾一下课文吧——20.蚂蚁和蝈蝈（齐读） 5.小结：夏天，蝈蝈只顾享受，时间都用来乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了。而爱劳动蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。所以故事告诉我们幸福的生活要靠―――劳动来创造。下面我们就来一起唱一首歌曲劳动最光荣吧。（播放：劳动最光荣） 《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析 篇7活动目标： 1、 引导幼儿通过比较来讲述蚂蚁和蝈蝈的不同画面，学习用“有的，有的”来讲述，学习词语：满头大汗、自由自在等。 2、 在理解画面内容的基础上帮助幼儿认识到：只有辛勤劳动才能换来幸福生活。 活动准备： 蚂蚁和蝈蝈的单独图片，故事图片； 活动过程； 一、导入活动内容。 1、 出示蚂蚁和蝈蝈的图片，请幼儿说说谁来了？ 2、 你了解它们吗？ 请幼儿自由讲述。 3、 今天蚂蚁和蝈蝈碰面了，发生了什么事情呢？ 二、观察图片一，通过比较来讲述蚂蚁和蝈蝈的不同行为。 教师采用前后出示的顺序引导幼儿有比较的讲述， 1、先出示蚂蚁一部分，提问 师：你从图片上知道了什么？在什么季节？从哪里看出？小蚂蚁们在干什么？它们分别是怎样做的？（教师要引导孩子从季节、地点、蚂蚁的具体动作来引导幼儿细致的讲述） 引导孩子用“有的，有的”这样的句式来讲述，丰富词语：满头大汗。 请个别幼儿完整的讲述。 2、它们为什么要在这炎炎夏日里搬粮食呢？你觉得它们怎样？像对它们说些什么？ 3、出示蝈蝈的一部分，提问 师：当小蚂蚁在辛苦搬运粮食的时候，蝈蝈们又在干什么呢？ 引导幼儿从蝈蝈的脸部表情和动作来比较讲述，并鼓励用“有的，有的”这样的句式讲述，丰富词语：自由自在。 4、 请幼儿跟着教师或个别比较完整的讲述图片一的内容。 5、 通过蚂蚁劳动满头大汗和蝈蝈自由自在画面的比较，启发孩子想象它们之间的对话，并分角色来演一演。 蝈蝈看到蚂蚁会说些什么？蚂蚁又是怎样回答的呢？ 三、出示图片二，观察比较讲述。 1、猜测冬天到了，蚂蚁和蝈蝈分别在干什么？ 师：转眼秋天也过了，冬天来到了。这的蚂蚁在干什么？蝈蝈呢？ 2、在幼儿讲述的基础上，出示图片二请幼儿比较观察讲述。 蚂蚁在干什么？蝈蝈呢? 它们的心情怎样？各自心里又会怎样想呢？ 3、 引导孩子完整讲述图片二的内容。 四、鼓励孩子完整讲述图片内容。 1、引导幼儿观察夏天、和冬天的蚂蚁，说说自己明白了什么？再比比夏天、冬天的蝈蝈你又明白了什么道理？（只有靠自己的辛勤劳动才能换来幸福生活）。 五、延伸活动； 1、如果这时候你碰上了又冷又饿的蝈蝈你会怎样做？为什么？ 想法一：不理睬，让它去； 想法二：主动帮助蝈蝈，给它们一些食物。 不管孩子什么想法，教师多给予肯定。 《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析 篇8作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：192 《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析 执教：江西省上饶市第六小学 汪海燕 评析：江西省上饶市第六小学 吕冬英 教学目标： 1、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 2、进行词句训练，培养学生的说话能力和想象能力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：
课件、生字词卡片、文字资料或图片 教学过程： 一、复习生词，导入新课 1、(出示生词卡片)蚂蚁、粮食、满头大汗、自由自在、乘凉、又冷又饿、唱歌、睡觉、傻瓜、神气 2、认读生词。要求：读准字音，读出不同的语气。 3、指导书写“粮”。教师范写，学生临写。 二、创设情境，熟悉课文内容 1、(观看flash动画)完成练习 这个故事主要讲( )和( )。夏天，蚂蚁( )，蝈蝈( )。到了冬到，蚂蚁( )，蝈蝈( )。 2、指名学生完成练习 (评析：动画片是儿童最喜爱，最容易接受的艺术形式。教师采用通过看flash动画完成练习，不仅培养了学生口头表达能力，而且激发了学生对课文阅读的兴趣。有利于引导学生入境，为加深对课文内容的理解打下基础。) 三、个性化阅读，学生与文本对话 过渡：蚂蚁和蝈蝈为什么会有完全不同的结局呢? 1、仔细地阅读课文，用笔划出有关句子或词语。 2、学生一边阅读，一边动手划词语或句子 3、教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，—起思考。 (评析：苏醒姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让学生读一读划一划，激发了学生的求知欲望，调动了学生主动阅读，主动去发现问题，解决问题的热情。改变了等待教师传授知识的状况。清除了学生的依赖心理，促进学生自主阅读，主动探索。) 四、“成果”交流，师生对话情感互动 师：一篇课文，不同的人去阅读，体会是不同的，你们读了课文后，能交流你们的阅读感受吗? 生：蚂蚁很勤劳，大热天他们还在背粮食，个个累得满头大汗也不休息。而我呢，爸爸让我帮他提东西，我却嘟起嘴巴不愿意。 师：你能把书本和你的经历结合起来，真会联想。 生：蝈蝈游手好闲，只知道享受，还笑蚂蚁是傻瓜，其实，他们才是真正的傻瓜呢! 生：这个故事让我想起了《寒号鸟》，我想给大家读一读。(生读) 师：读得多好，读得多棒。现在你们要养成良好的阅读习惯，多读书，读好书，将来，你们一定大有收获(出示课件—用“自由自在”练说话) 生：我喜欢“自由自在”这个词语，它是想干什么就干什么的意思，我还会用它说话，小鸟在天空中“自由自在”的地飞翔。 生：(补充)《放小鸟)那篇课文，开始，小鸟被关在笼子里失去自由，不吃不喝，后来，它回到树林，和妈妈在一起，是多么地自由自在。 师：你能联系学过的课文理解“自由自在”这个词语的意思，学得真扎实。我们渴望和平，我们渴望自由，因为这是我们的权利。当然，我介环能干违法的事。 生：这篇课文我喜欢的一句话是：“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”因为这句话写出了蚂蚁搬粮食的不同动作。 师：请小朋友们想象一下，蚂蚁搬粮食还会有哪些动作? 生：他们有的抬，有的抱。 生：他们有的提，有的顶。 生：他们有的拽，有的推。 师：蚂蚁虽小，真够了不起的，他们多么伟大，多么团结呀! 师：请看画面，联系实际用上“有的……有的……”练习说话。 在游乐场玩时…… 下课后…… 师：你们的想象力真丰富，要知道一切事物的发明创造离不开大胆想象。 生：我想读读这篇课文。 师：书读百篇，其义自见。想读的都站起来读。 (生读全文) 师：这个故事告诉我们… 生：幸福的生活靠辛勤的劳动换来的，老师常告诉我们一份耕耘，—份收获!” 师：说得真好。 生：我给大家唱一首有关幸福生活的歌曲。 (大家鼓掌，歌声是真情的流露，是心灵的对白) 师：你们还知道蚂蚁和蝈蝈其它的特点吗? 生：我从课外书上看到，蚂蚁是认路高手，它的记忆力特好，任凭走多远，都能认识回家的路。 师：你懂得真多，都成“小博士”了! 生：我想对蚂蚁说：有备无患，防患未然；我想对蝈蝈说：人无远虑，必有近忧。 师：说得多好，出口能成章。 生：这篇课文我都会背了。(生背全文) 师：拳不离手，曲不离口，你都能熟读成诵。 生：我想和同学—起表演蚂蚁和蝈蝈。 师：精彩，真精彩，你们进行了创造性地表演，真棒! (评析：(生生互动，师生互动)把阅读和联想结合起来，激活了学生思维的火花。教师指旨导学生通过阅读、交流、体会、感悟解决了自己想知道的问题，陆桴亭说：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲击不己，火光始现。”教师又让学生悟中熟读成诵，并通过歌曲、表演等儿童喜闻乐见的形式，加深了学生对课文的理解，以及语文与其他学科的整合，使学生多方面的才能得到锻炼，符合新课程标准的理念。) 五、真诚对话，激情总结 “人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，用手又用脑，才能有创造”让我们携手共进，共创美好的明天。 六、拓展练习，余犹未尽 (课件出示) 1、发挥想象：第二年的夏天，蝈蝈们是怎么想的，又是怎么做的。(可以作画，可以写话，可以说话) 2、展示有关蚂蚁和蝈蝈的资料或图片。 3、评价。 附板书设计： 蚂蚁 和蝈蝈 | ｜ v v 勤劳 懒惰 幸福 可怜 只有辛勤的劳动才能换来幸福 评析： 《语文课程标准)指出：低年级的学生能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的生活，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”本节课的教学，就充分地体现了这一教学理念。汪老师先让学生与文本对话，形成自己的独特感受和情感体验，然后师生对话，生生对话，发表自己的见解，说真话，道真情，让学生的个性在阅读中得到张扬， “作者胸有境，入境始于亲”。在交流中，教师创设—定的情境，拓展了课文内容，在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。学生凭借这些“背景知识”，大胆地想、大胆地说、大胆地表演。一方面，将语文学习融入丰富多彩的语文活动中，提高了学生学习的积极性和主动参与意识，使学生在欢乐中学，另一方面，唤起学生的情感体验，产生探究心理，使学生的阅读真正做到“入境”、“真情”。例如：讲解“自由自在”一词时，教师没有照搬词典中的解释，而是通过联系以前学过的课文，通过欣赏画面，引导学生去“意会”。学生在老师创设的画面中，自主地表达自己的感受，自主地练习说话。理解了词语，丰富了情感，积累拓展了词汇。 总之，这样的教学设计独具匠心，充分体现了“以学生的发展为本”的教学新理念。 (荣获江西省新课程小学语文优秀案例与评析一等奖) 转载自江西省上饶市第六小学网站 《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析 篇9一、导入 新课： 1、小朋友，你们见过蚂蚁吗？ 2、今天，老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。（贴蚂蚁图） 3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈 4、指名读课题，要求读准字音：第二个"蝈"为轻声。 5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。（贴蝈蝈图） 蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友打开书自己借助拼音把课文读一读。 二、初读课文： 1、学生自读课文，并标出自然段。 听清楚老师的要求：把字音读准；词要连读；把句子读通顺。 2、检查： （1）指读生字词及难读词句： 粮食 乘凉 装满 洞里 神气 躺在 躲到 自由自在 （2）指读难读句子： 蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。 （3）分自然段朗读。 这个故事真有趣，我们来继续学习这篇课文。 三、细读课文： （一）第一自然段： 1、看图： （1）这是什么季节？（夏天）你怎么知道这是夏天？ 板书：夏天 （2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的） （3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（劳动） 这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎么写的。 2、男同学读第一自然段。 3、提问： （1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食） 板书：搬粮食 （2）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦） （3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）理解：满头大汗 4、指导朗读： （1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗？那么，小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段？（喜爱的语气） （2）下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。 （3）学生练读。 （4）齐读。 火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢？ （二）第二自然段： 1、女同学读第二自然段。 2、提问： （1）几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。 （2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。） 蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。 3、看图 （1）描述图。（"他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。"） 板书：树下乘凉 （2）什么叫做"自由自在"？ 4、指导朗读： （1）小蚂蚁在努力干活，可是，蝈蝈却嘲笑他们，自己还躲到大树下乘凉，想干什么就干什么。我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。老师提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"满头大汗"这几个词。 （2）学生练读。 （3）指名读。 转眼，夏天过去了，寒冷的冬天来到了。小蚂蚁是不是真的是傻瓜呢？ 板书：冬天 （三）第三自然段： 1、看图： （2）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火） （3）蝈蝈又怎么样了呢？（冷得发抖，很饿，还有的哭了） 我们来看看书上是怎么说的。 2、轻声读第三自然段。 3、提问： （1）谁来告诉老师，这时候，蚂蚁怎么样？（躺在装满粮食的洞里） 板书：洞中过冬 （2）那么，小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？（因为，蚂蚁夏天准备了粮食） （3）那蝈蝈呢？（又冷又饿，再也神气不起来了） 板书：又冷又饿 （4）蝈蝈为什么"又冷又饿，再也神气不起来了"？（夏天它们没有准备粮食） （5）假如你是蝈蝈，你这时候会怎么想？ 蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食，那我们读这一自然段的时候应该怎么读呢？ 4、指导朗读： （1）小朋友自己来试一试。 （2）齐读。（指导突出词句） （四）总结： 蚂蚁和蝈蝈的故事说完了，小朋友你们喜欢谁？为什么呢？ 四、教学生字：（冷、歌、汗） 1、指读生字。 2、组词。 3、你怎么记这个字形？ 4、书空。 5、观察生字在田字格中的位置。 6、范写。 7、描红。 8、《习字册》。 《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析 篇10一、揭题 19、蚂蚁和蝈蝈 让我们走进蚂蚁和蝈蝈的世界里去看一看究竟发生了什么事？ 二、点击视频欣赏 故事里讲了哪两个季节？板书：夏天 冬天 你怎么看出来的？ 你看到了哪两种不同的结果？ 为什么会有两种截然不同的结果呢？ 三、学习课文第一节。 1、个别读。 2、你读懂了什么？（蚂蚁什么时候搬粮食？怎样搬粮食？） 板书：搬粮食 3、指导朗读“夏天真热”、“个个满头大汗” 4、这是一群怎样的小蚂蚁？（辛苦、勤劳） 5、齐读。让我们一起来赞赞小蚂蚁吧，把小蚂蚁劳动的辛苦通过朗读表现出来。 小蚂蚁搬粮食多么辛苦啊！蝈蝈看到了，怎么样呢？ 四、学习第二节。 1、个别读。 2、蝈蝈怎么样？为什么蝈蝈说蚂蚁是傻瓜呢？蝈蝈在干什么？ 3、板书：乘凉 4、什么叫“自由自在”？指导朗读词语“自由自在”。 5、指导朗读句子。 6、谁来演一演这只蝈蝈，你会对小蚂蚁说些什么？ 7、齐读。蝈蝈不肯劳动，只知道享受，我们要把它那种悠闲自得的样子通过朗读表现出来。 8、蝈蝈和蚂蚁的表现多么不同呀！女生读第一节，男生读第二节。 五、学习第三节。 转眼间，冬天到了，西北风呼呼地刮起来了，你感觉到了什么？从哪里感觉出来的？ 1、指导朗读第一句。 2、蚂蚁怎样过冬？ 你感觉蚂蚁过得怎样？板书：装满粮食 指导朗读。 蝈蝈怎样过冬？ 你感觉蝈蝈过得怎样？板书：又冷又饿 指导朗读。 3、让我们再到小蚂蚁和蝈蝈的家里去看一看吧！ 4、看图。用“有的…...有的……个个……”说话。 想象：蚂蚁可能会说些什么？ 蝈蝈可能会说些什么？ 5、为什么蚂蚁这么开心？ 6、为什么蝈蝈会有这么悲惨的结局？蚂蚁到底傻不傻？ 7、你想对蝈蝈和蚂蚁说些什么？ 8、总结：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 9、点击音乐厅，听歌曲《劳动最光荣》。 六、指导背诵。点击背诵课文，选你喜欢的小节背诵。 七、拓展。 假如蝈蝈还没有死，第二年夏天，一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论今年夏天该怎样做？四人小组讨论，再分角色表演出来。 八、作业 。 1、模仿书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做？ 2、“童话屋”“知识窗”“讨论室”选择你喜欢的地方进入。 《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析 篇11一年级：语文课时：第一课时设计者： 时间：XX年3月教学内容：蚂蚁和蝈蝈 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课8个生字，绿线内7个生字只识不写。认识偏旁“米”。理解 由生字组成的词语。 3.懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活，引导学生确立正确的生活观 和价值观。 教学重难点： 识字、写字和有感情地朗读课文，拟安排2课时进行教学。 教学准备：1、多媒体课件2、情境图3、蚂蚁头饰 教学过程： 一、激发学习兴趣，导入课题 1.小朋友个个精神饱满，爱动脑筋，你们把两个小客人也引来了，看看是谁呀？（出示蚂蚁和蝈蝈） 2.大家一定很想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么事，今天，我们就来学习《蚂蚁和蝈蝈》。板书课题：蚂蚁和蝈蝈 3.齐读课题。 二、看图进入课文情境 1.我们先跟随蚂蚁和蝈蝈到动物王国去游一游。（动画演示） 2.你们看见蚂蚁和蝈蝈在干什么？ 3.学生说图意。（让学生自由讲，由零散到基本集中） 三、初读课文，扫除障碍 1.学生自由读课文。要求： （1）把“字格”和“绿线”内的字在书上画出来，读给其他小朋友听。 （2）借助拼音读准字音，读通课文，遇到有困难的地方多读几遍。 2.小朋友，你喜欢读哪一个自然段就读哪一个自然段。（学生按段读课文） 四、细读课文，读中感悟 过渡：课文一开头就写了夏天，那你说说夏天是怎么样的呢？ 1.细读第一自然段。 （1）是啊，夏天真热，就在这炎热的夏天，有一群蚂蚁在搬粮食。 出示：夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食。（学生自由读）他们是怎样搬粮食的呢？请小朋友在小组里读第一自然段，把蚂蚁怎样搬粮食的句子读给小组里的同学听，也可以用自己的话说给同学听。（学生交流） 随机出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（学生自由读，指名读，评价，议读） （2）小朋友已经读懂了这句话，那你能不能用自己的话来说说蚂蚁还会怎样搬粮食呢？可以看看图，也可以展开你丰富的想象。 出示句式：蚂蚁有的-----------------，有的----------------，个个------------。（学生自由说） （3）演一演蚂蚁搬粮食。（选一些同学戴头饰上台演，同时要求他们谈谈表演中的感受，再组织学生评议，要联系课文说清理由） 2.细读第二自然段。 （1）过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图） （2）学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……） 是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。 随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（指名读，评价，议读） （3）这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说、怎么做吗？ （4）听了蝈蝈的话，你想对蝈蝈说些什么呢？ 情境过渡：时间过得真快，一转眼，寒冷的冬天来到了，你们听，（教师边描述边放刮西北风的录音，出示冬天的画面）你们知道了什么？ 3.细读第三自然段。 （1）读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。 对，西北风呼呼地刮起来了，多冷啊！能读好这句话，让人感受到冬天的寒冷吗？来，冬天到了，读（齐读）这时，蚂蚁和蝈蝈的情况怎么样呢？ （2）读第二句话。 出示蚂蚁过冬图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。小朋友们看看图，想一想，小蚂蚁是怎样过冬的？（学生自由说） 过渡：蚂蚁开心地过冬了，而蝈蝈呢？ （3）读第三句话。 出示蝈蝈过冬图：（看图：学生自由说）相机出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。 （议读，练读）对呀，谁叫它们平时偷懒的呢？ 五、回读第一、二自然段，总结课文 1.蚂蚁和蝈蝈为什么会有这样不同的结果？（学生自由） 根据学生回答，师小结：是啊，夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福，蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。 2.齐读课文。 六、学生自由学习生字，完成《习字册》 听轻音乐，学生完成《习字册》，教师巡视，相机表扬。 《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析 篇12作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：23 《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 浒浦中心小学 程群 教材分析： www.y www.diyifanwen.com 这篇课文讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了的生活习性。告诉人们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。本文神态描写十分生动传神。 设计理念： www.y www.diyifanwen.com (第一范文网) 以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感。这应是低年级（语文 课 堂 网）阅读教学最基本的课堂培养目标。另外课（语文 课 堂 网）文内容和插图都很生动，在教学中，力求通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读。 设计思路： (第一范文网) 运用课件，观看蚂蚁搬粮食的动画——感受蚂蚁搬粮食的辛苦；理解文本——看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒惰；听一听呼呼的北风，感受冬天的寒冷；在形象、富有生趣的过程中组织教学，引导学生走进文本，感悟语言，这样学生学习语文的兴致始终处在积极状态，带着感情主动走进文本，理解语言文字。 教学目标： (第一范文网) 1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。 2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。（语 文 课 堂 网） （语 文 课堂网） 3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。 www.y www.diyifanwen.com 教学重点： 能有感情的朗读课文，学会本课2个生字。 教学难点： 1、 指导学生用“有的……有的……”口头造句，“又……又……”说话。 2、培养学生看图说话和想象的能力。 3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。 本文拟用两课时完成，这里设计的是第一课时。 教学过程：w ww.y w kt .com 一、 猜谜导入，激发兴趣 (第一范文网) 1、今天老师从童话王国，请来了两位小动物，你们想和他们交朋友吗？可是，他们还不想急着和你们见面，想请你们来猜猜他们是谁，好吗？ www.y www.diyifanwen.com 2、（逐一出示谜面） 身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。 腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱。 （猜出谜底后出示图片）w ww.y w kt .com [以谜语的形式导入课题，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面是学生对蚂蚁和蝈蝈的外形及生活习性有一个感性印象] 3、（出示词语：蚂蚁、蝈蝈） 4、过度：有一天，蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和） 读了第20课课文就知道了。 二、自读课文，初步感知 1、请小朋友们大声地读课文，要求： （1）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。 （2）读准每一个字，尤其是生字词。 （3）给课文编好小节号。 2、学生自读课文，教师巡视指导。 3、检查自读情况： （1）出示生字词： 乘凉 冬天 又冷又饿 搬粮食 刮起来 洞里 自由自在 呼呼地 满头大汗 w ww.y w kt .com （指名读、齐读、开火车读） （2）把这些词语宝宝放到课文当中去，你还能读好吗？指名分段读课文，集体评议。 [让学生自由朗读课文，一定要有明确的要求，不然的话往往就是在浪费时间，尤其是一年级的学生。检查自读时，先读准生字词，再读课文，由易到难的学习过程，遵循了学生的认知规律] 三、细读课文，比较感悟 （一）细读第一自然段 1、（出示炎热夏天的图片），瞧，太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（板书：夏天） 2、在这炎热的夏天，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二小节。 3、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？相机出示“蚂蚁搬粮食图” 4、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？让我们一起来看一段蚂蚁搬粮食的动画吧，请大家仔细观察。（播放动画） 师生交流，相机板书：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词 师指板书小结：小蚂蚁们可真聪明呀，在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。 5、全班配上动作朗读第1小节。 [播放蚂蚁搬粮食的动画，让学生在仔细观察的同时，补充蚂蚁搬粮食的其他方法，从而积累了一系列动词。最后，老师在小结中将这些动词用“有的……有的……还有的……”串联起来，潜移默化中进行了句式的积累与强化] （二）细读第二自然段。 1、过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图） 2、学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……） 是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。 随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（指名读，评价，议读。 3、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说吗？ 情境过渡：时间过得真快，一转眼，寒冷的冬天来到了，你们听，（教师边描述边放刮西北风的录音，出示冬天的画面）你们知道了什么？ （三）细读第三自然段。 1、读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。 对，西北风呼呼地刮起来了，多冷啊！能读好这句话，让人感受到冬天的寒冷吗？来，冬天到了，读（齐读）这时，蚂蚁和蝈蝈的情况怎么样呢？ 2、读第二句话。 出示蚂蚁过冬图：请大家再仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？ 蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______，有的_______，可真_______啊！ （相机板书：开心、幸福等词语） 过渡：蚂蚁开心地过冬了，那蝈蝈呢？ 3、读第三句话。（板书：又冷又饿） 出示蝈蝈过冬图：用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。 蝈蝈又冷又饿，有的__________，有的__________，再也神气不起来了。 4、齐读第3小节。 5、（出示夏天、冬天的对比图）小朋友们，学完了课文，你喜欢谁？为什么？ 6、最后，我们一起有感情的朗读课文，体会蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果。 [出示课文插图，让学生在观察的基础上，再发挥想象，用补充的句式练习说话，既培养学生的想象力，又锻炼口头表达能力，同时也深化对课文内容的理解。另外，补充的句式也在无形中与课文第一、二小节的构段方式对应，进行“有的……有的……”句式的浅层训练，虽然这还不是一年级学生训练的要求和重点] 7、总结课文 夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福；蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。小朋友们，只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。 四、教学生字，指导书写 1、出示生字：粮 冷 2、教学新偏旁“米”（比较与“米”的不同之处） 3、说一说自己记忆生字的方法。（如：熟字换偏旁、熟字加偏旁、拆字法等） 特别提醒学生注意： 粮：右半部分不要忘一点 冷：右半部分不要写成“今” 4、学生书空生字。 5、学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生在书上描红。 6、给生字“开花”（组词） 7、学生在习字册上临写这两个字。 附：板书 20. 蚂 蚁 和 蝈蝈 夏天 满头大汗 自由自在 冬天 开心、幸福 又冷又饿 《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析 篇13作者：佚名 转贴自：转载 点击数：692 《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 一年级：语文 课时：第一课时 设计者：刘雅玉 时间：XX年3月 教学内容：19 蚂蚁和蝈蝈 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课8个生字，绿线内7个生字只识不写。认识偏旁“米”。理解 由生字组成的词语。 3.懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活，引导学生确立正确的生活观 和价值观。 教学重难点： 识字、写字和有感情地朗读课文，拟安排2课时进行教学。 教学准备： 1、多媒体课件 2、情境图 3、蚂蚁头饰 教学过程： 一、激发学习兴趣，导入课题 1.小朋友个个精神饱满，爱动脑筋，你们把两个小客人也引来了，看看是谁呀？（出示蚂蚁和蝈蝈） 2.大家一定很想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么事，今天，我们就来学习《蚂蚁和蝈蝈》。板书课题：19蚂蚁和蝈蝈 3.齐读课题。 二、看图进入课文情境 1.我们先跟随蚂蚁和蝈蝈到动物王国去游一游。（动画演示） 2.你们看见蚂蚁和蝈蝈在干什么？ 3.学生说图意。（让学生自由讲，由零散到基本集中） 三、初读课文，扫除障碍 1.学生自由读课文。要求： （1）把“字格”和“绿线”内的字在书上画出来，读给其他小朋友听。 （2）借助拼音读准字音，读通课文，遇到有困难的地方多读几遍。 2.小朋友，你喜欢读哪一个自然段就读哪一个自然段。（学生按段读课文） 四、细读课文，读中感悟 过渡：课文一开头就写了夏天，那你说说夏天是怎么样的呢？ 1.细读第一自然段。 （1）是啊，夏天真热，就在这炎热的夏天，有一群蚂蚁在搬粮食。 出示：夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食。（学生自由读）他们是怎样搬粮食的呢？请小朋友在小组里读第一自然段，把蚂蚁怎样搬粮食的句子读给小组里的同学听，也可以用自己的话说给同学听。（学生交流） 随机出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（学生自由读，指名读，评价，议读） （2）小朋友已经读懂了这句话，那你能不能用自己的话来说说蚂蚁还会怎样搬粮食呢？可以看看图，也可以展开你丰富的想象。 出示句式：蚂蚁有的-----------------，有的----------------，个个------------。（学生自由说） （3）演一演蚂蚁搬粮食。（选一些同学戴头饰上台演，同时要求他们谈谈表演中的感受，再组织学生评议，要联系课文说清理由） 2.细读第二自然段。 （1）过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图） （2）学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……） 是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。 随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（指名读，评价，议读） （3）这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说、怎么做吗？ （4）听了蝈蝈的话，你想对蝈蝈说些什么呢？ 情境过渡：时间过得真快，一转眼，寒冷的冬天来到了，你们听，（教师边描述边放刮西北风的录音，出示冬天的画面）你们知道了什么？ 3.细读第三自然段。 （1）读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。 对，西北风呼呼地刮起来了，多冷啊！能读好这句话，让人感受到冬天的寒冷吗？来，冬天到了，读（齐读）这时，蚂蚁和蝈蝈的情况怎么样呢？ （2）读第二句话。 出示蚂蚁过冬图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。小朋友们看看图，想一想，小蚂蚁是怎样过冬的？（学生自由说） 过渡：蚂蚁开心地过冬了，而蝈蝈呢？ （3）读第三句话。 出示蝈蝈过冬图：（看图：学生自由说）相机出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。 （议读，练读）对呀，谁叫它们平时偷懒的呢？ 五、回读第一、二自然段，总结课文 1.蚂蚁和蝈蝈为什么会有这样不同的结果？（学生自由） 根据学生回答，师小结：是啊，夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福，蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。 2.齐读课文。 六、学生自由学习生字，完成《习字册》 听轻音乐，学生完成《习字册》，教师巡视，相机表扬。 转载自武进区湟里中心小学网站 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析 篇14一、案例背景： 《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”；识字、写字的第一条要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。可见，我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣、一种享受，努力培养学生读书、识字、写字的兴趣，这是课堂教学成功的关键。正如张庆先生所言：“要从根本上解决语文教学高耗低效的问题，最关键的措施就是要紧紧抓住读书训练这条主线不放。” 二、案例描述 （一）揭题： 今天，老师请来了童话王国的两个朋友。来，认识一下！这位是？ 出示蚂蚁图片（板贴）（板书：蚂蚁）齐读、指读，并指导书写。这个朋友呢？出示蝈蝈图片（板贴）（板书：蝈蝈）齐读 1、看看这4个字，你发现了什么？ 2、板书：和 谁能连起来读一读？ 对了，这两个昆虫之间到底发生了什么事？你想知道？有个好办法，那就是读书。 (设计意图:题目是文章的眼睛.创设谈话情境,激发探知兴趣,及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息,不露痕迹地转换话题..) (二).初读： 1、提出要求： 咱们第一次读书，得注意什么？（读准字音，圈出生字，遇到不认识的生字就请教拼音娃娃。注意读书姿势，可以用自己喜欢的方式读课文。老师尊重大家的意见，开始读书吧！） 2、生自由练读课文2遍： 3、同桌互相认读生字：看大家读书读得这么认真，苹果也来凑热闹了！你们要不要先来个热身赛？ 4、检查生字.交流:哪些字你认识?是怎么认识的?哪些字是通过拼拼音学会的? 5、请学生再读1遍课文，注意：读通句子 6、说说这故事讲了什么？ 7、讲得真不错！现在就去童话王国看看我们的这两个朋友，好吗？看之前有个要求：仔细听，认真看。 (设计意图”识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.”注意了识字方法的渗透,反馈评价,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字.同时在教学生字的时候,不仅关注它的读音,而且更让学生在运用中学习,力求识用结合.) (三).再读： 过渡：这么有趣的故事，你想学吗？不过要想学得好，读书可不能少！ 1、学习课文第一段 ⑴指名读第一句。板书：夏天 读得可真热！你们学学这位小老师读读。 过渡：这么热的夏天，我们的朋友蚂蚁在干什么？ ⑵指名读第二句。板书：搬粮食 a指名读。 b指导书写：粮 c演示：搬 播放幻灯片：看图说说蚂蚁怎样搬？ （设计意图：插图与课文有机结合，构成一个整体，使观察插图、理解内容、语言训练相得益彰。图文的协调配置，还具有引起想象、启发思维的作用。 ⑶学习第三句：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 a指名读 b学做“背”、“拉”动作（愿意的同学可体验一下） c想象蚂蚁会说什么？ d板书：满头大汗 ·指导书写“汗”，你有什么好办法记住它？ ·读准字音：用动作表示；读出感情（边读边想画面） е、练读句子： 自由练读、指读、评议、同桌练读（加上动作）、再指读、 齐读齐演 ⑷这是一群多么的蚂蚁啊！ 生自由发言。 师：就让我们用自己的理解来读读这句话吧！ ⑸你想对蚂蚁说什么？ （设计意图：把课文读通顺只是读文的开始,重要的是把课文读熟.通过看图、演演、想想，尽可能的把读书时的思维活动过程展示出来，放到学生“感官的跟前”，帮助孩子学会诵读，读的层次逐步提高。 三、案例反思： 上这节课时，我觉得学生兴趣很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较轻松。最大的收获是既发展了学生的语言能力，发展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力。 1.切实过好认读关，高度重视识字、写字 学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读准确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流，有一定的情感。生字会认、会记、记得牢，会写并写得漂亮。这些应是一年级学生在知识能力方面要达到的基本要求。因此，在第一课时，我花大量的时间让学生充分地读书，读准字音，读通句子。并根据一年级学生的心理特点，采用苹果卡检查生字，通过开火车检查词组、长句子的认读情况。在记生字、写生字的过程中，引导学生用自己的好办法记住字形，又通过看笔顺图，动手在田字格里描了描，从中悟出怎样写才好看，并在课堂给充足的时间让学生写字，较好地落实了识字、写字的内容，并坚持做到字不离词，词不离句，识字、写字、朗读、背诵相结合的原则。 2、注重读的形式与层次，培养学生学习语文的兴趣 根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我充分运用形象直观的板贴和动作演示，加以现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。 《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析 篇15一、教材简析： 本课是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。 二、目标预设： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。 2、学会书写3个生字“呼、洞、冷”。 三、教学重难点： 重点：朗读，学写3个生字。 难点：理解课文寓意。 四、设计理念： 新课标关于一年级阅读教学阶段目标的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，并指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”，识字、写字的要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，在这一课的教学设计中我以“培养学生阅读兴趣和主动识字”为主要目标，始终贯彻“以读求悟，读中见悟”这一精神。根据低年级儿童特点，充分运用现代化的多媒体辅助手段呈现形象直观的画面和动作，采取看看、说说、读读、演演等多种手段，引导学生入情入境，放飞想象，让每个孩子都喜欢读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，通过以读促演，以演促读，读中品情，读中悟理，让学生的感情与课文所表达的感情相合，进而不断丰富自己的语感。 五、设计思路： 1、抓住蚂蚁和蝈蝈夏、冬两季的不同表现，将课文分成两部分，采用对比读的方式，结合表演，理解文本。 2、注重语言文字训练。联系上下文用“有的……有的……”口头造句和文中留白处的想象说话。 3、贯彻“把识字教学更好地融入阅读之中”的理念，结合阅读，理解了要学写的3个生字，在指导写字上，注意培养学生良好的写字习惯。 六、教学过程： 第 一 课 时 通过出示蚂蚁和蝈蝈的图片，引出两个词语，用喊喊朋友名字、一起打招呼的方法读词语，来揭示课题，激发兴趣。然后通过教师范读，让学生运用已有的知识和能力去初读课文，初读课文时，主要是让学生借助拼音读准字音，把课文读通，思考这篇课文主要讲的是蚂蚁和蝈蝈的什么事？并通过学生的汇报朗读，检查这些要求落实的情况。并学会书写4个生字“粮、汗、由、冬”，认识一个偏旁“米字旁”。 第 二 课 时 （一）复习导入 1、直接揭题：今天，我们继续学习20课《蚂蚁和蝈蝈》。 师板书课题，生跟着书空。 2、开火车读词语： 粮食 乘凉 刮起来 躺在 装满 满头大汗 自由自在 冬天 又冷又饿 3、导入：故事的开头发生在什么季节呢？ （二）细读第一、第二自然段 1、师述：炎热的夏天来了，太阳火辣辣地照着大地，像一个大火球一样！听，什么声音在叫？ （点击课件，出现夏景图，知了在树上叫） 2、指导朗读：夏天真热。 3、师：这么热的夏天，蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢？请小朋友们拿起书读一读课文的第一和第二自然段，找一找你是从哪些句子中知道的？ （2）生自由读课文 （3）交流： a、师：那小朋友们，想去看一看蚂蚁搬粮食的动画片吗？（点击课件，出现蚂蚁搬粮图） 它们是怎么搬粮食的啊？ 它们难道不累吗？从哪儿看出来的？ 出示词卡：满头大汗 指导读好词 指导朗读句子：它们有的背，有的拉，个个满头大汗。 创设情境：勤劳聪明的小蚂蚁们，你们还会用什么方法来搬粮食呢？ 引导用“有的……有的……”说话 b、那此时蝈蝈们在干什么呢？（点击课件，出现蝈蝈乘凉课件） 师：唱唱歌，乘乘凉，哇！多舒服啊！书上用了一个词语来表示，就是—— 出示词卡：自由自在 你什么时候是自由自在的？ 指导读好词 指导朗读句子：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。 c、那蚂蚁们在满头大汗地搬粮食，蝈蝈们在自由自在地休息，它们碰到了会说些什么呢？ d、可蝈蝈们才不管呢！它们还以为自己很聪明呢，它们继续自由自在地享乐，而蚂蚁们却为了以后的生活，更加辛苦地劳动着，让我们拿起书，一起再读一读课文的第一和第二自然段。 板书： 满头大汗 自由自在 分组对比读，戴上头饰分角色读，齐读 （三）细读第三自然段 1、过渡：那聪明的小朋友，到底谁才是真正的傻瓜呢？ 2、看课件，师描述：终于，寒冷的冬天来到了，鹅毛大雪飘落下来，天冷极了！ 听，这又是什么声音？（课件出示冬景图） 指导朗读“冬天到了，西北风呼呼地刮起来。” 出示字卡：呼 认读 学生学一学西北风呼呼的声音，理解“呼”。 3、师：这时蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？ 4、师：我们先到蚂蚁家去看看吧！ （看课件） 出示句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。齐读 师：而蝈蝈呢？ 出示句子：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。 齐读 5、思考：蚂蚁是怎样过冬的？为什么能过冬？蝈蝈为什么再也神气不起来了？它们会说些什么呢？ 讨论中板书： 躺 又冷又饿 出示字卡：冷 “冷”旁边是个两点水，多冷呀！ 6、指导读第三段 师，男女生分角色对比读第三段 戴上头饰分角色读 （四）总结提升，表演故事 1、师：你想和蝈蝈还是蚂蚁交朋友？为什么？ 生畅谈 2、师：刚才小蚂蚁也对老师说了一句话，它想让让小朋友们上台来把这个故事演出来，再把这句话变成了礼物送给小朋友们。 3、指名上台戴上头饰表演，其余学生帮忙配音。 4、交流评价，并出示句卡：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。 送给学生作为勉励。 （五）指导写字 1、认读“呼 洞 冷” 2、引导学生找出三个字的相同点（都是左右结构，写得左窄右宽），交流你用什么方法记住这些生字的？ 3、跟着老师在田字格中依次书空三个生字。 4、指导在《习字册》上描红。 师巡视，提醒学生注意正确的写字姿势和握笔姿势。 《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析 篇16作者：佚名 转贴自：转载 点击数：112 《蚂蚁和蝈蝈》教学案例及评析 娟娟 教学过程： 一、创设情境，激活情趣 师：（出示蚂蚁的图片）看，这是谁，你们认识它吗？谁在和它打招呼呢？ 除了蚂蚁，还来了位小动物呢，瞧，它又是谁？(出示蝈蝈图片)蚂蚁和蝈蝈遇到一起，他们之间会发生什么事呢?同学们读了20课就知道了。 学生自读课文 师：读了课文你知道了什么? 生：蚂蚁很勤劳。 生：蚂蚁在夏天就开始准备过冬的粮食。 生：蝈蝈到了冬天又冷又饿。 生：蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，很不应该。 生：蚂蚁很能干，很辛苦。 生：为什么到了冬天，有的蝈蝈死了，有的哭了? 生：蝈蝈为什么要笑蚂蚁? 师：这些问题也是老师想问大家的，咱们就一起认真读书共同来解决这些问题好吗? 生：蚂蚁很能干，很辛苦。 二、读中感悟，以读见悟 。 师：闭上眼睛听一听，(播放西北风的录音)听到这种声音，你有什么感觉? 生：好冷啊，一定是冬天。 师：当冬天来临的时候，小朋友们是怎么过冬的?蚂蚁和蝈蝈又是怎样渡过这寒冷的冬天的呢?自己找一找读一读。 生：蚂蚁躺在洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。 师：你从哪一段里知道的? 生：第三段。 师：谁能完整的读一读这段话。 (生读课文) 师：你觉得他读得怎么样? 生：很有感情。 生：表情也好。 师：哪一句或者哪个词读得最有感情。 生：“又冷又饿”读得最好。 师：那就请你带领大家读读这个词好吗? (生练读)。 师：刚才有同学问“神气”是什么意思?谁能说说? 生：神气就是很得意很骄傲。 师：那你能做个“神气”的样子给大家看吗? (学生表演) 师：原来这就是“神气”。“神气不起来”又该是什么样子呢? (学生表演)， 师：看他们表演得多精彩呀。 生：冬天到了，西北风呼呼的刮了起来，中间那个“呼呼的”读得也好。 师：我觉得你读得也很棒，为什么要这样读呢? 生：因为冬天很冷，风很大。 师：原来是这样，那我们一起把这句话读一读。 (学生练习朗读) 师：读了这一段你还知道了什么? 生：蚂蚁准备的粮食很多。 师：你从哪知道的? 生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬，“装满”就说明蚂蚁准备了很多很多的粮食。 师：那该怎样读呢?(学生练习朗读) 师：每句话都读得这么有感情，那我们把这一段连起来读一读吧。(学生齐读)过渡：蚂蚁哪来这么多粮食过冬呢? 生：蚂蚁在夏天就开始搬粮食了。 师：噢!你从哪里知道的? (第一段)那我们就细心的读读第一段，看看蚂蚁是怎么搬粮食的? 生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 师：你觉是他们干得怎么样? 生：蚂蚁干得很棒。 生：小蚂蚁没有偷懒的。 生：蚂蚁很辛苦。 师：你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。 生：满头大汗。 师：这么热的天，蚂蚁干吗要搬粮食呢? 生：夏天准备好粮食，冬天就不用挨饿了。 生：如果夏天不搬粮食就会像蝈蝈一样饿死。 师：多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀，真让人敬佩。那我们来夸夸他吧! 生：小蚂蚁，你辛苦了! 生：小蚂蚁，加油啊! 生：小蚂蚁，你真爱劳动! 师：说得真好，来，让我们好好的夸夸它们吧! 师：不光我们看到蚂蚁在搬粮食，蝈蝈也看到了，他们是如何表现的？ 学生自由读第二段 师：读了这一段，你有什么不懂的吗? 生：什么是“自由自在”? 生：自由自在就是想干什么就干什么。 师：那蝈蝈在“自由自在”的干什么? 生：蝈蝈有的唱歌，有的睡觉。 师：明白意思了，同桌两个比赛着再读读这一段。 师：小蚂蚁这么勤劳，蝈蝈为什么要笑话他呢? 生：蝈蝈觉得天这么热，蚂蚁还要搬粮食，真是太傻了，还不如去乘凉。 生：蝈蝈笑话蚂蚁，是因为他觉得离冬天还远着呢，现在搬粮食还太早。 师：你也这么想吗? 生：不! 师：那你是怎么想的?就讲给蝈蝈听吧。 生：蝈蝈，你别笑话别人，多没礼貌，快向蚂蚁道歉。 生：蝈蝈你是个懒惰的家伙。 生：蝈蝈快准备粮食吧，不然到冬天你就要饿死了。 师：我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。 三、熟读背诵，形成积累 师：现在，我们再将课文完整的读一读，看看和刚上课时有什么不一样。 生：比刚开始熟练了。 生：比开始读得有感情了。 生：比开始读得美了。 师：是吗?这么好听的故事要是我们能把它背下来多好哇! 指导看板书背诵 师： 学了这篇课文，你还有什么话要说吗? 生：我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子。 生：只有劳动才能过得好。 生：做什么事都要先做好准备。 …… 评析： 《课程标准》中有这样一段话：“逐步加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”教学中围绕课文以读为本，由易到难，由表及里，让学生充分的读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感，这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。如何把双方有机的结合在一起，使学生喜欢阅读，领悟阅读、感知阅读的成功与快乐，本课教学在这方面作了一些努力。上课时，我先出示“蚂蚁”和“蝈蝈”的图片，让学生说说这是什么昆虫，迅速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望。接着，让学生读课文，不是毫无目的地读，而是读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。在读的过程中，让学生参与课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。或赞赏或提出异议，这正是孩子对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度的培养了学生的欣赏能力，把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现，同时，他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。 转载自作者博客 《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析 篇17作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：8 一、教材简析： 《蚂蚁与蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇短小精美的童话故事。文章通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，蝈蝈则躲在大树下乘凉、唱歌、睡觉，待到严冬来临时蚂蚁安然越冬，蝈蝈又冷又饿的对比描写，深刻说明了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，文章充满童趣，又富有教育意义。全文共3个自然段，按照事情的发展变化进行描写。课文配有插图，有助于学生观察想象，理解课文内容。 二、教学目标：w ww.y w kt .com 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课两个生字www.diyifanwen.com (第一范文网) 3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 4、进行句式训练，培养学生的说话能力。 三、教学重点：（语 文 课 堂 网） 1、通过朗读表演来感受蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。 2、会正确美观地书写本课的两个生字。 教学难点：懂得只有像蚂蚁一样勤劳才能获得幸福生活的道理。 四、设计理念： 1、《语文课程标准》指出：“ (第一范文网)学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。www.diyifanwen.com (第一范文网) 2、课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。我追求课堂教学的真实自然，重感悟、重体验。我在设计教学过程时，尽量“弹性化”，多给学生发挥主体性的空间和时间。 五、设计思路：（语 文 课 堂 网） 1、在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学设计，我运用电教手段创设学习情境，在看动画、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地投身于学习活动中。运用电教手段最大限度的让学生在情境中学习汉字，产生主动学习的愿望，提高阅读教学效果。依照本理念，设计教学过程。 （语 文 课堂网） 2、教学流程的设计思路：运用课件——观看蚂蚁搬粮食的动画并戴头饰演一演——感受蚂蚁搬粮食的辛苦，理解文本——看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒惰——听一听，学一学呼呼的北风，感受冬天的寒冷——总结全文，拓展延伸，明白只有辛勤劳动，才有幸福的生活的道理。 教学过程： (第一范文网) 第一课时w ww.y w kt .com 本课的主要任务就是要读准字音，读通课文，读好一些长句子，初步了解每个自然段所写的内容，识记课文内的生字词。 第二课时 一、复习导入 1、这节课，我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。上节课我们学了许多词语，大家看：读准了这些词语，这美丽的红花就属于你啦——去掉拼音还能读好吗？真聪明 （设计意图：运用多媒体，复习学过的词语，调动了学生主动学习词语的积极性，激化了学生学习的热情，也为继续学习课文营造了良好的学习氛围。） 二、精读训练 (第一范文网) （一）教学第一自然段 1、词语读得真好，通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？认真读读课文第一段，你会找到答案的。 是的，这天的天气怎么样呀？（ 很热 ）是的，出示句子：夏天真热。是呀，天气可热了！想象“天气真热”的情景，用自己的话描绘一下。谁来读读，把你的感受读出来。指名读、齐读。 2、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名交流——“搬粮食” “搬粮食”加上小圆点。蚂蚁是怎么搬粮食的，你能向大家介绍一下吗？相机点 (第一范文网) “背、拉”。w ww.y w kt .com 3、小朋友说的真好，就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧！我来问问你，小蚂蚁，你是用什么方法搬粮食的呀！你们搬粮食的方法可真多。 小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个——满头大汗。 4、看，这就是蚂蚁们搬粮食的情景！（动画）看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，小朋友，你想对这些小蚂蚁说些什么？你们喜欢这群蚂蚁吗？就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。读的最好的小朋友老师就奖励他来当一会小蚂蚁带上头饰到台前来演给大家看，好吗？ 5、带头饰演一演小蚂蚁。 （1）指名学生带头饰表演蚂蚁搬粮食。学生评一评。 （2）再次表演。 (第一范文网) （设计意图：创设情景学习语言文字，营造气氛让学生学一学小蚂蚁搬粮食，看看小蚂蚁搬粮食的情景，化抽象为具体。通过生动有趣的画面、声音组合，激发学生的兴趣，引导学生的情感参与，使学生对课文有了更深的理解，主动接触课文。使学生在活动中真正读懂课文，真切的体会到用词的准确性。另外学生整体的参与充分体现了学生的主体性，使表演不再留于形式。） （二）教学第二自然段 1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗（板书），他们多辛苦呀！可这时候蝈蝈在干什么呢？自己读读第2段。 2、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。 （出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？（出示图片） 看，这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀？ 是的，天气多热呀！只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在” 。指导朗读词语——你能读好这个词语吗？ 3、真好！看了图，老师相信大家一定能把这些句子读的更好的。指名读，齐读。 4、蝈蝈们自由自在（板书），他们看到蚂蚁们在搬粮食，蝈蝈是怎么认为的呢？点红“傻瓜”，是的，他们都在笑蚂蚁！他们为什么笑呀！是觉得搬粮食好玩吗？ 5、刚才我们做了勤劳的蚂蚁，下面我们也来做做蝈蝈吧，你们是怎么笑话蚂蚁的呢？学学他们说的话，可以加上动作。和同桌说说，指名交流。 （设计意图：由“图”入手，图文结合，理解语言文字。让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨，将抽象的文字变得鲜活可爱。学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里。加深对文章的语言文字理解的同时，提高学生的朗读能力。） （三）学习第三自然段w ww.y w kt .com 1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食，就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风呼呼地刮起来。 2、板书：冬天。看后你有什么感觉？ 天可真冷啊，想象一下“天可真冷啊”的情景，用自己的话描绘一下并模仿西北风呼呼的声音。 那么谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来？相机出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。 3、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀？自己读读下面的句子。读后和同桌说说。 指名交流：相机学习蚂蚁：是的，我们来看图，你看到了什么？洞里的这些粮食是怎么来的呀？ 4、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蝈蝈呢？指名交流 （1）我们看图，蝈蝈们现在在干什么呢？ （2）是的，他们又冷又饿，再也神气不起来了呢。可蝈蝈什么时候神气过？怎么神气的？那他们为什么现在神气不起来了呢？ 我们一起来读好这一句。 （设计意图：低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难产生深刻的印象。让学生看看图，说说话，读读句子，使静态的语言变成了一连串鲜活生动的画面，实实在在的进行语言训练，促进让学生动情地朗读。） 三、总结全文，拓展延伸 1、过渡：刚才小蚂蚁对我说了句话，他要小朋友认真去读读整篇课文，读好了，再让我把这句话转告给你们。（生齐读课文） 2、出示：只有辛勤劳动，才有幸福的生活。（齐读） （整体——部分——整体，这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统。道理通过蚂蚁的嘴告诉给小朋友，远比老师直接传递要好。） 3、学完了故事，你认为到底谁傻呢？ （引发学生探究、争论的兴趣，可以有不同的见解向书本挑战，在问题讨论中展示个体的风采。） 4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行了的蝈蝈，他们十分需要别人的帮助，你想帮他做些什么？想对他说些什么？ （引导学生树立正确的生活观、价值观。引导学生对待别人的过错要学会宽容，要有爱心，要善于伸出友谊之手。） 四、展开想象，延续热情 这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。 1、现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。 2、学生讨论交流。指名表演：——今年夏天，我们要—— 3、课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听，好么？ （画一画，讲故事，是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中一定有自己的感受，有自己的体会。让学生展开想象，进行再造性的作画，编故事，不仅仅是加强了对课文内容的深化，而是培养了他们读书的热情。） 五、教学生字 1、出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。 2、今天我们来记这两个生字，出示生字。看笔顺表，和同桌说说这些生字的笔顺。 3、谁来当小老师教我们记这些生字？教师范写“粮”、“呼 ”，指导写进田字格。 4、这两个字都是左右结构的字，在写时要注意左窄右宽，看准横竖中线。请同学们拿出习字册描红，教师巡视。 （设计意图：识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务，创造和蚂蚁交朋友这个教学环节，为学生写字的兴趣和良好习惯的培养奠定良好的情感基础。并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力。） |
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