| 标题 | 《口语交际·有趣的游戏》教学案例与评析 |
| 范文 | 《口语交际·有趣的游戏》教学案例与评析（精选2篇） 《口语交际·有趣的游戏》教学案例与评析 篇1【设计理念】 设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，培养语言智能 ，提高学生的日常生活口语交际能力。在口语交际中发展人际关系智能和自我认识智能。 【教学要求】 1、引导观察游戏的过程，在看图和游戏中产生口语交际的愿望。 2、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方和心理感受。 3、培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。 【教学准备】 1、多媒体课件。 2、羽毛、手绢、游戏宝盒。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 一、导入 1、重温乐趣： 师：大家平时一定都喜欢玩游戏。（板书“游戏”）今天，雷老师就和大家一起来玩个游戏吧。这个游戏叫“头脑健美操”，请你做与老师说的相反的事，比如老师说“哭”你就──“笑”，说“起立”你要──“坐下”，看谁反映最快。现在游戏正式开始！ 哭、拍左肩、抬头、坐下、举右手、闭左眼、低头、起立 （学生一边玩一边笑，还有些手忙脚乱。） 2、谈话激趣： 师：你们觉得这个游戏怎么样？（生：太有意思了。） 师：对，这真是一个有趣的游戏！（板书：“有趣的”）今天，这堂口语交际课咱们就来说说有趣的游戏，请大家跟我读──“有趣的游戏”。 （生：有趣的游戏） 师：注意把每个字都读准，再来一次──（生：有趣的游戏） 师：现在，请你想一想自己从前玩过什么游戏？（生纷纷举手） 师：请问你玩过什么游戏？ 生1：“我玩过老鹰抓小鸡的游戏。” 生2：“我玩过冰冻解冻的游戏。” 师：你们都只玩过一种游戏吗？能不能用这种句子试着说一说：相机出示句式“我玩过（ ）和（ ）的游戏。” 生1：我玩过丢手绢和老鹰抓小鸡的游戏。学生说的有些结结巴巴。 师：别着急我们一起来。（老师适时提示、鼓励，学生第二次说的很流利） 师：你瞧，我们俩合作了，这话就说的非常完整了。还有谁来试试 生2：我玩过摸鱼摸虾和老鹰抓小鸡的游戏。 生3：我玩过打地鼠和老鹰抓小鸡的游戏。 师：小评委，她的表现怎么样？学生小评委：她的声音真响亮。 师：对，小朋友们说话的时候也要像她一样，让大家都听清楚。（奖励金苹果）谁能像她一样说得大声、有条理；听得认真、守纪律，就能得到老师的金苹果！ 生4：我玩过跑跑抓和捞鱼的游戏。 师：（奖励金苹果）雷老师好羡慕你呀！你能不能告诉老师，这个有趣的游戏你是和谁一起玩的呢？ 生4：我和林巍一起玩过跑跑抓的游戏。师相机出示句式“我和（ ）一起玩过（ ）的游戏。” 生5：我和小漫一起玩过老鹰抓小鸡的游戏。 师：哇！大家玩过这么多的游戏！请问你们觉得什么游戏最有趣？出示“我觉得（ ）的游戏最有趣。” 生1：我觉得捉迷藏的游戏最有趣。 生2：我觉得老鹰抓小鸡的游戏最有趣。）师：（奖励金苹果）啊！太棒了！我要和你握一下手，告诉你一个小秘密──雷老师小时侯也最喜欢玩老鹰抓小鸡的游戏。 师：还有谁想说？哇这么多孩子愿意呀！就请同桌的小朋友选出一种句子，互相像老师这样问，像同学那样答。开始。（3对展示。师：和别人说话的时候要看着他的眼睛，用眼神来帮助交流。） 师：你在玩这些游戏的时候心情怎么样？（板书） 生1：我觉得很开心。 生2：我觉得很快乐。 生3：我觉得很愉快。）师：你连“愉快”这个词都知道，真棒！ 生4：我觉得玩游戏很紧张。 师：你的观点很特别，能说说为什么──你觉得玩游戏很紧张吗？ 生4：因为我是当小鸡的。）师：哦，原来你是紧张的怕被老鹰抓住呀。（奖励金苹果） 生5：我在玩游戏时高兴极了！）师：“极了”这个词用得好，老师听出你特别高兴！（奖励金苹果） 3、小结 师：其实我们的语文书上也藏着许多有趣的游戏呢，请翻开书第58页，书上的游戏是──（生齐读：老鹰抓小鸡、贴鼻子、丢手绢）下课以后大家可以再玩一玩、说一说。 二、开展游戏，玩中体验 1、体验游戏： 师：我知道好多小朋友现在心里呀都痒痒的，我们再玩一个游戏怎么样？（生：好！）师：看！（拿出两根不同颜色的鸡毛）多漂亮的鸡毛呀，这个游戏的名称就叫“吹吹小羽毛”。请大家跟我说──吹吹小羽毛。（正音“吹”，并讲述游戏规则）谁愿意来比赛吹羽毛？哇！这么多孩子愿意呀，我请坐的最好的来玩！ 2、引导说话： 师：（请4人上台，分成2组）其他同学别着急，待会儿谁能够认真看、专心听，我也请他上来玩。啊，好多同学都睁大了眼睛！认真看看游戏中哪里有趣？（板书“有趣？”）待会儿告诉老师。 （学生比赛1） 谁愿意告诉老师──游戏中哪里有趣？ 师：大家应该怎么听别人说话呢？（生坐直）对了，做个文明的小听众。 生1：刚才思彬在吹羽毛时好象都把羽毛吃到嘴里了！我觉得很好玩。 师：你能不能带着高兴的心情再说一说？（生又说了一次，很有感情） 生2：若薇吹羽毛的时候，羽毛以下往右，一下往左，很不听话。真有趣！ 师：你不但能认真听，还能说出自己的观点真不简单！ （学生比赛2） 生3：邱竞生在吹羽毛时跪到了地上，好象在擦地板。 师：说的多好呀。小评委你们来评一评。 学生评委1：子菲说得太棒了，说明他非常认真看、认真听讲。 学生评委2：子菲说得很好，声音很大，站的也很直。 （学生比赛3） （同桌交流）师：大家互相说的时候要讲清楚游戏哪里有趣，还可以讲讲你的心情怎么样？ 三、总结延伸 1、游戏体验： 师：孩子们，今天雷老师不但带来了美丽的羽毛，还带来了一个神秘的宝盒，想知道里面装了什么吗？你猜──（生1：金子。）师：不对。（生2：钻石。）师：恭喜你──答错了。 师：好吧。现在快竖起耳朵认真听！（讲故事）让我们坐上美丽的热气球，飞过高山、飞过田野、横跨海洋、横跨沙漠……来到古老而又神秘的王国。在这个王国里人们总是生活的非常快乐。为什么呢？原来呀在王国的宫殿里藏着一个神秘的宝盒──里面藏着世界上所有的游戏，当人们有烦恼的时候，只要一玩宝盒里的游戏，忧愁就飞到九霄云外去了！小朋友们想不想来玩宝盒里的游戏？老师要请坐的最好的孩子来抽游戏给全小组的同学玩。 学生抽签，分组──第一组，你们的位置在这里。/第二组，你们在这里活动。/第三组就在讲台旁边玩游戏。/第四组的领地就在那里了。 （学生尽情游戏）师：好，时间到。请大家回位。你们就像小蚂蚁一样有秩序，安安静静地回到位子上。 2、小组练习，全班汇报： 师：老师发现呀！这一组的小朋友刚才玩的是热火朝天，你们想不想知道他们玩游戏的情况？（想）谁来问？ （生1：你们玩的是什么游戏？） 师：你想问谁呢？叫他的名字吧。 生1：伊洛，你玩了什么游戏？ 师：对不起，老师要打断你一下。我们说话的时候一定要有礼貌，你能不能更有礼貌地问问他们？ 生1：伊洛，请问你玩的是什么游戏？ 生2：我们刚才玩的是丢手绢的游戏。 师：了不起！还有吗？把你们心里的想知道的都说出来。也请剩下的同学都准备好耳朵专心听。 （生2、3对展示） （结束语）今天的课上，小朋友们都敢说、爱说，还说得很好呢！雷老师和在座的老师们还看到了你们充满童真的心。下课后，请你找邻居、小伙伴、爸爸妈妈……找更多的人说，把游戏中有趣的部分告诉他们，让大家一同分享你的快乐！（下课） 【附板书设计】 【评课】 （方晓敏）新课标对一、二年级学生在口语交际方面要求达到的目标是：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。 1、课堂上学生学习的主体地位得到了充分地体现。教学设计“以人为本”，始终把学生当作口语交际学习的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，教学环节清晰、块状分明、训练扎实。首先，导入环节别致扣题，之后进行的句式训练有方向、有目标、有层次，力求人人过关；其次，尝试练习中的“玩中体验”说说“吹吹小羽毛的游戏哪里有趣？”，训练学生有条理地叙述自己的感受，教学步步深入；最后，让学生尽情玩耍，再选择自己喜欢的问题进行礼貌地询问。每个环节都力求体现学习过程中的全员参与，把面向全体的要求落到了实处。 2、人际关系智能和自我认识智能得到了较好的培养。“玩游戏”是日常生活中学生典型的口语交际活动，雷劲老师突出游戏之“趣”进行交际训练，紧密联系生活实际创设情境：先引导孩子回忆玩过的游戏、再让他们现场边玩边说、最后进行询问，积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围，充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。 3、课堂上雷劲老师还注重从多个角度去评价学生，回答问题声音响亮的，上课开动脑筋、积极举手发言的，遵守纪律、认真听讲的，讲话有礼貌的孩子都得到了老师的“金苹果”。同时鼓励学生大胆的参与对同学们的评价，这样一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，挖掘出自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心地获取成功。 另外，由于这还是位只有一年多教龄的年轻教师，这堂课上也存在些许不足的不足如：在上课伊始，玩“头脑健美操”的游戏，如果雷劲老师能够抓住学生的回答（“游戏真好玩！”）进一步地引导、挖掘到课题中去就更好了。总的来说通过这节课，遵循教学原则，给学生创造了充满情趣的学习活动空间，让学生在玩中学，使低年级的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂40分钟发挥出最大的效益。 《口语交际·有趣的游戏》教学案例与评析 篇2针对一年级小朋友好动及好玩的性格，我认为口语交际的教学在游戏中更容易体现与发挥。这节课就利用游戏来进行一堂口语交际的教学。 花十分钟的时间带领小朋友做游戏，让他们玩好，尽兴。然后引入口语交际的教学。 小朋友们，你们做了老鹰捉小鸡、贴鼻子、溜手绢，你们感觉怎样？“好玩”、“有意思”……，老师顺水推舟：我们今天来进行“有趣的游戏”口语交际课，看谁说得好！孩子们此时已按耐不住高兴的举止，此时，老师提问：小朋友，想一想：我们做的三个游戏，哪些游戏最有趣？怎么有趣？有的说：老鹰捉小鸡最有趣！“因为老鹰抓小鸡，小鸡吓得直叫直跑……”有的说，贴鼻子最有趣，把鼻子贴歪了……有的说，溜手绢最有趣，被小朋友抓住了还唱歌……20多分钟就有好多小朋友发言。 孩子们还介绍了其它的游戏，显然孩子们的观察力、创造力、想象力和独立思考的能力都在不知不觉中得到了一定的发挥。 口语交际在愉快的气氛中进行着，课下小朋友们还仿做了这样有趣的游戏。 【分析】 这是一节在玩中交际，交际中学习的快乐教学。 口语交际对一年级孩子来说是个基础，也是个难点。在游戏的基础上从谈话导入，激发孩子们的兴趣。通过事先统计的几个问题，交际对游戏的兴趣，使学生说的自然，交际的投入，符合语文新课改精神；语文教学要从兴趣出发，同时为孩子们的以后习作垫下了基础，潜移默化地训练了孩子们的口语交际能力，也培养了孩子们积极思维、合作交流的良好学习习惯，引导了他们要做有意义有趣的游戏。 在玩中学，在学中乐，有益于孩子们的知识接受，有益于孩子们的能力培养。课下，孩子们能主动去做这样的游戏。这一课是成功的。 《口语交际·有趣的游戏》教学案例与反思 浙江省温州市鹿城仰义第一小学 林 晓 【教材简析】 《有趣的游戏》是人教版实验教科书语文一年级上册的第一次口语交际训练。教材三幅图画了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。本课教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动，从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣。该教材有三个内容： 1、说说自己做过哪些游戏，从中选出自己最感兴趣的来说说； 2、互相说说这些游戏怎么有趣。 3、对自己不熟悉的游戏，可以问问同学是怎么做的。 【学情简析】 本次口语交际对刚入学才一个来月的一年级学生而言是一种挑战，他们要在课堂上当着同学和老师的面开口说话，态度语气不扭捏，要较自然、顺畅地与人交流。然而，我们都可非常明了是教材的编著的基础点，是立足于学生所熟悉“生活”，因此此次教学关键是要让学生在熟悉的生活和陌生的学习之间实现有机的结合。 【教学思路】 1、“在游泳中学会游泳”，在游戏中进行口语交际。有报道称只有当人的大脑皮层处于较兴奋的状态下，方可产生思维的火花。此时的学生刚刚入学不久，虽对校园的学习生活才初步接触，然而游戏“对于小孩子而方却是从开始到这个世界上（父母的逗弄，小伙伴的嬉戏……）就伴随着他们的成长。有趣的游戏不但给孩子们带来了快乐，还让他们交上了朋友。在愉悦的氛围下，孩子将会积极地参与进我们的教学过程。因此一开始游戏氛围的成功创设，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。 2、互动交流，让学生学会交际。有了与人交流的愿望，还需一个供其平等互动交往的空间，在师生互动，生生互动中，实践让学生学会交际的目标。 3、允许出错，让学生敢于交际。每个学生的认知水平、表达能力、心理因素等都处于不同的层面。新程要求对有差异的学生实施有差异的教学，那就要允许学生犯一点错，重要的是要树立他口语交际的信心，喜欢上口语交际课，喜欢和同学、老师交流。 【教学目标】 1、知识与能力：学习细心去观察生活、体验生活、了解游戏的一般规则；能在适当的引导下回忆和讲述自己曾经玩过的游戏。 2、过程与方法：通过观察游戏画面，了解游戏的一般规则、过程等，并在这一过程中使学生感受身边事物的美好，对自己感兴趣的话题适时发表自己的意见。 3、情感、态度、价值观：体会到各种游戏的欢乐和有趣，热心参与，能与他人共同和谐地进行交流、游戏。同时在游戏实践中渗透感受“纪律”与“自由”的辩证关系的思想。 【教学重点】交流自己做过的一些游戏怎样有趣，是怎样做的。 【课前准备】课间时融入学生的游戏中与学生同玩同乐。 【教学流程】 一、看图激趣，谈话揭题 1、图上的小朋友在玩些什么游戏？说说他们在干什么？ 2、你还玩过哪些游戏？课间时老师和大家玩的是什么游戏？ 3、说说你最喜欢玩什么游戏？为什么？ 4、引出课题：有趣的游戏。 提倡 “用教材教，而不是教教材”，对于教师如何处理教材提出了更高的要求；上课伊始我充分利用教材中的三幅图进行教学的原因在于我注意到了这三幅图都是极贴近儿童生活实践，符合儿童年龄特点，是能较好体现了儿童已有生活体验的好素材。 二、以图为例，具体指导看、听、说 1、观察老鹰捉小鸡图说说这个游戏怎么有趣？ 你和同学都是怎么玩的？ 2、小朋友在讲话时，我们该怎么做？（学生来讨论说出自己的看法）好！那就让我们大家，听得安静，眼睛看着说话的同学并且要有礼貌地对他微笑。 “观察课文优美插图来说话”，刚开学时，我在这方面就做了些有益的尝试，如“入学教育”中的4幅插图我都是以讲故事，并赋予图一定情节连贯地进行叙述：而后的拼音教学，更是充分挖掘学生的创造想象力，“你发现了什么？”几乎成了我的口头话，也成了学生看到图片后脑中第一个蹦出的问号。因此这一环节的设计实质是对训练方案的延续，学生“说”的上面并不难，因此在学生说的时候我转向花大气力来表扬、肯定那些听的出色的学生，从而在学生形成中一个正确地导向。 3、余下的两个游戏，你们小组最想玩哪个游戏？为什么？小组讨论选自己的感兴趣的游戏。 4、在小组内说说这个游戏怎么有趣了。 我也抱着适当的“放”是为了给学生更多交流的空间与时间，“允许孩子出错”的心态放心地让孩子们去展开交谈。 三、联系实际，分享交流 1、平时你还会玩什么游戏？有趣好玩吗？ 愿意来向大家伙儿介绍介绍吗？指名举手的学生发言。 2、小结：你觉得他说得怎么样？你发现了他哪些好的方面？哪里还需要改进呢？ 3、与举手发言过的学生交流： 你举手要求发言时怕吗？如果再给你一次机会你还会怕吗？ 小结：对呀！只要你能勇敢地跨出第一步，就决不会再害怕在同学老师前面说话了。上课只要你能勇敢地举起第一次手你就会常常举手发言的！下面还有谁愿意来试试？（鼓励更多的学生发言） 4、小组内交流，听听你的学习伙伴玩过的游戏中，哪些游戏你没玩过？问问他（她）该怎么玩？ 生生之间的互评，有时候往往比较极端，专挑刺来“批”，因此我有意提问：“你发现他哪些好的方面了？哪些方面还要进步？”来引导学生去发现他人的优点；学习他人的长处，借鉴他人的不足，从而达到共同的成长。 5、小组汇报，全班讨论。 四、游戏结束 寻找合作伙伴 刚刚我们知道了这么多有趣的游戏，同学们都要跃跃欲试，按捺不住了，那就让我一起到操场上尽情地玩玩你最感兴趣的游戏好吗？不过在正式玩之前，每个小朋友必须找到和你一样喜欢这个游戏的同学再一起玩。（找玩伴，去玩游戏） 课堂即生活，生活即课堂。在主动去寻找游戏伙伴的过程中，学生又勇敢地跨出了一步──愿与人交往，学与人交往，会与人交往。 【教后反思】 1、这堂课至今仍留在我脑海中的影像是“学生乐、气氛活”。课后我的情绪也大受影响，曾对同事由衷地感慨道：“想要不烦恼开心起来，去找孩子玩游戏。”生活是一堂堂生动鲜活的语文课，因为本课的立足点落在了学生接触最多，兴趣最浓的“游戏”上，使得孩子们心中有着无数的话儿想倾吐，在教师适时的引导下更似如虎添翼，畅所欲言。从而达成了教案原先设计的“能把自己做过的游戏说出来，交流自己的感受”的目标。 2、先玩后说，边玩边说。一年级的学生更多的是采用感性的方式去思考问题。因此有了“玩”的体验之后，学生更有话说了。同时，在上课前教师与学生一起玩游戏也能消减一些学生对老师的敬畏感，亲密了师生间的关系，从而在上课时，课堂氛围更加融洽。学生消除了紧张感说话也就更率真自由了。而边玩边说，让学生的说话不断深入，体会到口语交际的快乐。为更好地体现这一点这堂课的最后，我们的课堂移到了操场上，学生在玩中交流相处。 |
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