| 标题 | 《四季》教学案例与评析 |
| 范文 | 《四季》教学案例与评析（精选12篇） 《四季》教学案例与评析 篇1【教材分析】 这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感觉。 【案例】 师：你知道一年有几个季节吗？他们分别是什么？ 生：一年有四个季节，它们分别是春、夏、秋、冬。 师：（点击课件：出现春夏秋冬四个字。）你在哪个季节做过哪些有趣的事？ 生1：我夏天游过泳，捉过知了。 生2：冬天我堆过雪人。 生3：我喜欢秋天，秋天可以吃到好多水果。 生4：我喜欢春天，春天有好多花草，又好看又香，而且阳光也很暖和。 …… （学习生字夏秋冬） 师：（点击课件：出现草芽图、谷穗图、荷叶图、雪人图。）你知道这是什么季节的景色吗？它们应该来到春、夏、秋、冬哪个字的身边呢？谁上来操作？ 生操作鼠标：将草芽图移至春字的旁边，谷穗图移至秋字的旁边。将荷叶图移至夏字的旁边，将雪人图移至冬字的旁边。 师：（点击课件：草尖上出现了一张娃娃脸，他说：“我是春天。”荷叶一边摇晃一边说：“我是夏天。”谷穗一边弯腰一边说：“我是秋天。”雪人一边蹦跳一边大肚子一挺，顽皮的说：“我是冬天。”）这位同学真棒，将图全部移正确了，这说明同学们观察得很仔细。请同学们打开书读读课文，看这首儿歌是如何写四季的？读之前可要想一想，我们怎样才能读好课文呢？ 生1：要读准字音，停顿适当，不错不漏不添字。 生2：要注意语气连贯，不能一字一顿的读。 生3：要读得有感情。 教师指导学生朗读，并在朗读中学习生字说、对、是、叶、圆、雪、肚、就。（“草芽尖尖”可读得轻细些，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”可读得饱满些；谷穗“鞠着躬说”，可读出谦虚的感觉；“雪人大肚子一挺”，可读得顽皮些。） 生以个别读、小组读、轮流读、分角色读等多种方式进行朗读训练。 师：你最喜欢哪一段或哪几段，请你多读几遍，还可加上自己喜欢的动作。 教师指导学生表演读。 师：四季是如此美丽、可爱，同学们想用什么方式来表达对它的喜爱之情呢？ 生：我想有感情的朗读课文，并加上动作来表达我对它的喜爱之情。 生：我想用绘画的形式来表达四季的美丽。 生：我想用歌唱的形式来表达四季的美好。 【案例反思】 综观本课教学，我主要立足于以学生的发展为本这一基点，做到以下三个方面。 一、贴近学生生活，激发学习兴趣 兴趣作为个性发展的心理因素之一，是我们必须十分注意的一个方面。人们常说良好的开端是成功的一半。课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲，对上好一堂课有十分重要的意义。春、夏、秋、冬四季在学生心目中是比较抽象的概念，为贴近学生生活，我让他们回忆在哪个季节做过哪些有趣的事情，通过学生描述，四季似乎一下子回到了课堂，可让学生摸之即触。这样学生对四季的变化有了一个潜意识的认识，同时对春、夏、秋、冬特有的景物有了一个大致的了解。对课文中出现的小草、荷叶、谷穗、雪人更是不在话下地就找出了与之对应的季节。 二、以多种形式提高学生的朗读能力 一般地讲，教师忽视朗读的训练与指导，学生就会对朗读表现出随意性，这样很难练就好朗读的基本功，而且直接影响语文教学的整体效果，这是由语文学科传授知识与提高思想境界相统一的特点决定的。在教学中，我先让学生明白要读好一篇课文，必须正确的读，流畅的读，有感情地读。然后引导学生读出小草的柔嫩，荷叶的饱满，谷穗的谦虚，雪人的顽皮。并采取个别读、小组读、轮流读、分角色读、表演读等多种形式来训练。 三、放开手脚，让学生成为课堂的主人 新课程呼唤新课堂，让学生做课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力，是我们教师迫切需要做的事情。《四季》这堂课的教学从一开始我就把这个舞台交给学生，让他们自己去说，自己去做，还可以激情创作。学生是独立的个体，他们的兴趣爱好一定不尽相同，在教学结尾，我让学生用自己喜欢的方式（如朗读，绘画，舞蹈等）表达对四季的喜爱之情，这时，学生一个个兴趣盎然，课堂气氛进入一个新的高潮，从而达到了知识的内化。 《四季》教学案例与评析 篇2教学目标： 1、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文； 2、感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征； 3、从不同角度，用不同的方法去赞美四季，激发出学生对大自然的热爱之情。 教学重点：能有感情地诵读课文 教学难点：感受一年四季的悄然变换及每个季节的迷人风景 教学预案： 课前欣赏四季图片 一、导入 1、师：看了刚才的景色，能告诉大家你现在的心情是怎样的吗？ 学生回答（轻松、愉快、高兴……） 师：就让我们带这这样的感受开始上课，好吗？ 2、师：（点击出示“四季树”图片）从画面上你感觉到了（发现了）什么？ 学生回答 3、师：是啊，一年四季的景色变化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正迈着脚步向我们走来。（出示课题“四季的脚步”） 师：你觉得四季的脚步该是怎样的呢？让我们一起来细细聆听吧！ （教师课件配乐朗诵） 4、师：同学们，四季姑娘在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们都留下了什么样的.礼物给我们？（翻到166页） 二、初读课文，整体感知 1、师：请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开始吧！ 学生一次自由读课文 2、师：谁愿意来念念第一自然段？第二、第三、第四呢？ 指名四个学生朗读全文 3、师：同学们自学的水平还真不错，那全班一起合作是不是也那么棒呢？ 全班齐读 4、师：读书百遍，其义自现。老师还想请大家再读读这首小诗，一边读一边仔细观察这四个小节，看看你能发现什么？ 学生二次自由读课文 5、师：谁来说说自己的发现？ 学生交流反馈 6、师：你们的观察能力也特别棒，谁愿意来邀请春姑娘出场？（课件出示第一小节的第一、二行字）春天的脚步…… 指名一、两名学生朗读 7、师：老师也感到了春天无声无息、不知不觉地到来，现在老师想让夏天、秋天、冬天也悄悄地来到我们身边，（课件出示“夏天的脚步……秋天的脚步……冬天的脚步……”）（教师板贴“春天、夏天、秋天、冬天”） 分四个小组朗读，邀请四季姑娘出场。 8、师：四季姑娘还给咱们班小朋友带来了礼物呢！快把它拿出来吧，知道是谁送给你的吗？把它放在四季姑娘的身边。 学生取出词语卡片，上台贴在相应季节处 9、师：让我们一起来看看四季姑娘的礼物都有些什么呀？（学生齐读词语） 三、再读课文，板块学习 1、师：四季姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？ 学生自由选择相应段落联系朗读 春天段：①师：请该生读读第一小节；（让大家感觉到你对春天的喜欢）（指导“歌儿”的儿化） ②师：老师也很喜欢春天，让老师也来读读这一小节，好吗？（故意漏掉“赶”） ③师：是啊，同学们看，在春姑娘的召唤下，粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草弟弟也拼命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不肯落后，都急着赶来向春天报到呢。这景色多美啊！ ④师：有位小朋友也写了首诗想送给春姑娘，他想请我们二（4）班的同学把它念给春姑娘听，愿意吗？（出示“春天是这样来的”）先自己准备一下/一起把小诗送上。 ⑤师：念得多好啊！春姑娘穿着五颜六色的彩衣向我们走来，让我们再一起美美地来念念这一小节。 夏天段：①师：为什么喜欢夏天啊？ ②师：还有谁也喜欢夏天？说说你的理由。 ③师：原来夏天是如此的快乐，那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢乐。 秋天段：①师：如果老师请你用一个词语赞美秋姑娘，你会怎么说？（出示句式“秋天是一个的季节！） ②师：是啊，金秋时节，景色宜人，五谷丰登，瓜果飘香，有许多古人也写下了很多诗句来赞美秋天，让我们一起来欣赏一番吧！（出示两首古诗） ③师：请所有喜欢秋天的孩子们起立，让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。 冬天段：①师：冬姑娘裹着厚厚的棉袄向我们走来，听着“呼呼”的北风声，你感觉到了什么？ ②师：是啊，北风爷爷出来了，谁来读读？（出示“呼呼”）恩，感觉到冷飕飕的/还能更冷一些吗？/听出来了，北风真呼啸着走来，我感到了冬天的寒冷。 ③师：北风虽然冷，但它的歌声能让小雪花在空中翩翩起舞。这样的景色多美啊！就让我们一起再来读读这一小节。 2、师：四季姑娘多神奇啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。再多的言语也无法表达我们对四季的喜爱和赞美，还是让我们伴着美妙的音乐，去追寻她们的足迹吧！同学们，让我们把这首美丽的小诗当作一种最美的祝福献给所有热爱大自然的人们，好吗？下面请欣赏城北小学二（4）班学生表演的诗朗诵《四季的脚步》。 四、布置作业，拓展延伸 （点击出示作业题）师：请选择一种你喜欢的方式来赞美自己喜爱的季节。 1、（背一背）有感情地背背小诗；（选一小节或全文） 2、（画一画）你喜欢的季节； 3、（写一写）仿写一首小诗，送给你喜欢的季节。（可选择黑板上的词语） 的脚步悄悄， 悄悄地，她笑着走来—— 唱起了歌儿 ——，， 。 附件资料： 春天是这样来的 丁冬，丁冬， 小溪试了试清脆的嗓子， 啊，春天是唱着歌来的！ 呼啦，呼啦， 柳树弯弯柔软的腰， 啊，春天是跳着舞来的！ 哔剥（bbō），哔剥， 春笋在泥地里快活地拔节， 啊，春天是放着鞭炮（biānpo）来的！ 秋月山行 宋：程颢唐：杜牧 清溪流过碧山头，远上寒山石径斜， 空水澄鲜一色秋。白云深处有人家。 隔断红尘三十里，停车坐爱枫林晚， 白云红叶雨悠悠。霜叶红于二月花。 《四季》教学案例与评析 篇3教学目标： 1、能用阅读资料和观察的方法来研究四季对动、植物的影响。 2、能坚持较长时期的观察季节变化对动物、植物的影响。 科学知识 1.知道四季变化对人类生活的影响。 2.认识四季变化对动物、植物行为的影响。 教学重、难点： 用阅读资料和观察的方法来研究四季对动、植物的影响。 教学准备： 不同季节里的动物、植物的图片资料。 教学设计： 一、谈话引入 1、同学们，一年有哪几个季节呢？板书：一年四季 2、展示一年四季变化的图片。提问：说一说下面图片各是什么季节? 3、谈一谈你印象中的春夏秋冬的主要特征是什么？（学生畅所欲言） 4、教师板书一年四季的主要特征。 二、新授： （一）四季对我们的影响——学习合理安排作息 1、春夏秋冬四季都有各自鲜明的特征，四季的变化影响着我们人类的活动。请看我们学校各个季节的作息时间表。 2、出示学校的作息时间对照表。（要将四个季节的作息时间表综合为一让学生观察） 3、你发现各个季节的安排有什么不同吗？为什么要这样安排呢？ 4、你觉得学校的作息时间安排合理吗？为什么？ （二）、四季变化对动植物的影响。 1.动物的行为和植物的形态也会随季节变化而发生改变，我们知道些什么呢？小组里说一说。 2.PPT出示蜜蜂的四季变化图，总结一年四季蜜蜂在做什么。讨论：除此之外，你还知道哪些动物也有这样的变化呢？（梅花鹿、雷鸟等） 3、提问何为动物冬眠？（动物冬眠，是适应不良环境的一种方法。动物冬眠期间，不吃也不动。呼吸次数减少，体温也下降。所消耗的营养物质也相对减少。） 4、你知道各种动物的生活习性吗？ 冬眠的动物：蝙蝠、蛇、刺猬、乌龟等 迁移住的地方：大雁、燕子 加厚自己皮毛或羽毛：兔子、鹿、狐狸、乌鸦、麻雀等 储存食物：松鼠、蜜蜂、蚂蚁等 产卵过冬：螳螂、蝗虫等 躲在安全的地方过冬：苍蝇和蚊子 5.PPT出示银杏等植物的四季变化图。体会四季对植物的影响。 百花齐放的春天、郁郁葱葱的夏季、硕果累累的秋季、万物萧瑟的冬季。四季变化对动植物的影响可真不小，让我们留心观察，发现更多动植物随季节变化的秘密吧。 （三）做一做。 1、下列现象与四季变化有关的有： 猫捉老鼠 青蛙、蛇冬眠 工人工作 日落而息 鸟吃虫子 大雁南飞 春耕秋收 2、植物在不同的季节里有不同的状况，一般来讲：百花齐放是（ ），快速生长是（ ），硕果累累是（ ），植物休眠是（ ）。 3、连线。 春季 荷花 夏季 梅花 秋季 迎春花 冬季 菊花 （四）布置学生课外观察，做好纪录（可图文结合）。 （五）小结。 《四季》教学案例与评析 篇4《四季》是一首琅琅上口的儿歌，通过描述一年四季的代表性事物，生动的表现出春、夏、秋、冬四季不同的景色。下面是我对《四季》这首儿歌的教学反思：《四季》这篇课文中采用了排比的形式，拟人的修辞手法，语言亲切生动，读起来很顺口，能引起小学生对生活的感受。同时课本中的四幅插图形象生动、色彩明丽，对小学生的观察和想象很有利。在教学过程中，一定要“巧用教材，活用教材”，落实新课标中“不是教教材，而是用教材”这一教学理念。 1、利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读《四季》：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。 2、课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习《四季》的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通《四季》这首儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。 3、“授之以鱼，不如授之以渔” ，我在上《四季》时着重从两个方面对学生进行学法指导。 一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班交流总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，学生第一次到多媒教室上课，比较新鲜，注意力不是很集中，在学生开火车读生字时，居然有个学生不敢站起来读，这让我觉得很为难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进行，即以说促读，说中激情。《语文课程标准》重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来模仿课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天”通过这次教学反思，我觉得语文教学不是让学生被动地获得知识，而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意识字方法，注重培养识字能力。 《四季》教学案例与评析 篇5教学目标： 1、复习巩固本课生字。 2、了解四季的特点，培养学生的观察能力，引导学生感受生活热爱自然。 3、学习把一句话说完整。 4、有感情地朗读课文背诵课文。 过程： 一、 猜一猜 1、 介绍学习伙伴 这节课我们继续学习《四季》，板书课题，学生书空。 今年是猪年，春去秋来，四季轮回，马上又是新的一年了，小猪听说我们一年（3）班的小朋友很聪明很可爱，就迫不及待地来到了这里，他想和我们交朋友，跟我们一起学习。（课件：小猪出来）大家快跟他打个招呼吧：“猪哥哥，你好！” 2、分辨季节 学生观察课件：（四季图片），然后说出相应季节。要求用“这是什么季节？”的句式回答。相机板书：春、夏、秋、冬 3、认识草芽、荷叶、谷穗、雪人 （1） 神奇的口袋（口袋里装有草芽、荷叶、谷穗、雪人） 谈话：四季姐妹托小猪送来了四件礼物，一起来猜猜看。 规则：学生每摸出一件即说出名称，然后上黑板贴于相应季节下面，再说说每件礼物的特点。 如：草芽 ① 用“什么是什么？”的句式说说草芽的样子，你在生活中还看到什么是尖尖的？ ② 学习“尖”字（课件演示“尖”的字体演变过程）：学生观后，教师指导书写，评价。 ③ 学生用动作感受刚出土的草芽的柔软、娇嫩。 ④ 齐诵儿歌《轻轻地》，温故知新：如果小兔小狗想在草地上玩耍，你会怎么说？ 二、读一读 创设情境：这四件礼物多可爱，你们听！他们在说话呢！（学生双手做成喇叭状放于耳旁呈倾听状） 教师范读任一小节，剩下的让学生自己去书中找。 1、学生自由读课文，要求借助拼音读准确。 2、游戏复习巩固生字 ① 开火车读带拼音生字卡片。 ② 燕子送信（课件：燕子送信给小猪，信上是去掉拼音的生字，读对了，学生模拟吹喇叭：嘀哒嘀嘀哒） ③ 小猪写信（课件：小猪在同学们的帮助下认识了很多字，高兴极了，他也写了几封信。如读对了，学生模拟放鞭炮：噼啪噼噼啪） 依次是： 草芽和小鸟是好朋友。 夏天，荷叶大大的，圆圆的。 雪人有个大肚子。 春夏秋冬，四季真好。 3、再读课文，点学生读。 4、分组读：把学生分成草芽组，荷叶组、谷穗组，雪人组进行角色朗读。 5、四人小组分角色读 6、师生合作读（老师读第一小节，学生读后面的三小节） 7、根据板书尝试背诵。 三、唱一唱 1、教师范唱，背景音乐采用《数鸭子》。 2、学生一起唱，加上动作。（课件出示课文） 四、 写一写 1、 播放动画：美丽的四季 2、 学生观察后训练说话： 例如：秋叶( )， 他对( )说： “我是( )。” 3、送信；把自己写的话配上插图，送给小猪。 板书设计： 四季 春天 夏天 秋天 冬天 草芽 荷叶 谷穗 雪人（图片） 《四季》教学案例与评析 篇6教学目标: 理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽. 让学生通过朗读和感悟,从中受到美的熏陶,激发他们热爱大自然的感情. 3,进行说话训练,句式迁移.` 教学过程: (一),创设情境,激趣导入: 小朋友,听说四季王国的景色可美了,你们想去吗 请大家坐上火车,准备出发. 点课件,开火车认读生字,词.四季王国到了.请大家尽情地欣赏吧! (二),欣赏四季美景 师点击课件播放四季的图片,四季王国的景色美吗 (三),自由选读,自主探究 是啊,大自然是位神奇的魔术师,它不断地变幻出美丽的四季,有一位叔叔参观了四季王国后,写了一首优美的诗.你们想听吗 师表情朗诵.这首诗就在书本61页,你们自己读一读.然后把你最喜欢的季节找出来美美地多读几遍. (四)精读课文,感受四季的美 学习秋天 师:小朋友读得多认真呀!那你们知道现在是什么季节吗 对,冬天刚开始,就是初冬. 那么,刚过去的是什么季节呢 是啊,秋天,天高气爽,瓜果飘香,它是一个收获的季节,你们喜欢秋天吗 老师也特别喜欢秋天. 1) 理解词句.请几个喜欢秋天的小朋友来读读这一句(点击课件出示课文第三幅插图和第三句话).多种形式读.大组读.自由读.男女生读.齐读.出示实物:你们见过真的谷穗吗这就是谷穗,上面一粒一粒的叫谷子,去掉谷子外面的壳,就是大米,我们每天吃的大米饭就是这个来的.你们看,谷穗成熟了,沉甸甸的,它好象在……谁来学小谷穗做做"鞠躬"的动作 (指名一学生做"鞠躬"的动作)哎呀,真有礼貌.想做的小朋友站起来做一做.(想做的学生站起做) 2)表演并说话.真是一群有礼貌的小谷穗.谷穗鞠着躬说:……(指名) 3)指导朗读 .小谷穗,你们还想说什么呢 师:哇,你们这些小谷穗可真自豪,我们再来读读这句话,谁最自豪 还想读 请你读给同桌听,同桌当当小老师,给他评一评. 谁还想再读一读呢 这么多小朋友.那一块读吧!(生齐读)你知道秋天还有哪些变化吗 师:小朋友观察得可真仔细,说得很完整. 2,学习冬天. 1)欣赏图片. 走过金秋,寒冷的冬天到了,你们看,(点击课件,出示冬天图和课文内容)北风呼呼,小雪花纷纷扬扬地,小朋友堆起了可爱的雪娃娃,你们喜欢吗 2)指导朗读.齐读,指名读."大肚子一挺"读得真好,你为什么这样读呀 师:真聪明,你很会想象.好啦,可爱的小雪人,挺起你们的大肚子,自豪的读一读吧!(学生用喜欢的方式自由读) 3)仿说句子. 小朋友读得真好听,表演得也很棒!可是老师觉得还有点美中不足,咱们也来当当小诗人,为自己喜欢的季节说一句话.老师就做了一回小诗人,给我自己找来的图画编了一句诗,(点击课件,出示)小朋友,你们想不想做一回小诗人.给这些图画编一句诗歌.了解,介绍:这是什么季节的什么景物. 如果你在秋天或冬天看到过更美的景色,当然更好.指名数生说. 你们还喜欢什么季节呢 指名数生说.你们为什么喜欢呢 这样吧,咱们就用自己灵巧的小手把这个季节的美景画出来吧!画好后,像老师这样做做小诗人,为你的图画编编儿歌,行吗 准备一下.(师放音乐) 说画赞春,夏.师放课件:小画家,小诗人们准备好了吗 (展示台)请生上台展示,并说话.师随机把图画贴在黑板上. 学习春,夏. 小朋友不仅画画得美,诗也写得很棒.诗人叔叔也给春天和夏天写各了一句诗.(击课件,出示春夏图)好,请你美美地读一读.男女生分读.,我们女孩子说话嫩声嫩气,很可爱也很好听,一起来当当草芽.读第一句话.男孩子,你们就是荷叶罗!春天万物复苏,百花齐放.夏天树叶茂密,荷花盛开.让我们一起再美美地来读读这两句话.全班齐读. 再读体会.四季王国的景色多美好呀,你能把这么美丽的景色读出来吗 (学生自由读) 配乐齐读.老师给你配上音乐,让我们一同走进四季这美丽的画卷吧! 《四季》教学案例与评析 篇7一、教学目标： 1.学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。 2.学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。 3.能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。 二.教学重点难点 1.让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。 2.关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。 三.课时安排：一课时 四.学习方式：活动体 教学过程： 同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？ 这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的`四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题] 二、自读研讨： 自读提示： 1.概括作者的人生四季有着怎样的特点？ 2.贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？ 3.划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？ （学生自读研讨十分钟） （一）通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？ 明确：1.这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。 2.作者的人生之春给我们留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。 （二）老师引导学生回忆初中学过的作者的另一篇文章《挖荠菜》。《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？ 明确：1.作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块 《四季》教学案例与评析 篇8活动目标： 1、让幼儿了解各个月份具有代表性的食品，初步学会念童谣。 2、通过吟诵童谣让幼儿感受劳动人民的集体智慧。 活动准备： 粽子、板栗等图片 活动过程： 一、观察画面 1、（出示画面），请幼儿观察画面，说说画面上有什么？（引导幼儿观察后教师小结）。 2、根据画面提问：你在图上看到了什么？都有哪些东西？（引导幼儿用完整的话讲述） 3、引导幼儿根据儿歌顺序完整的看图，鼓励幼儿用完整地话表达自己的理解。 二、学习儿歌 1、这幅画可有趣啦，它讲了一些食品，你们想知道我们四个季节都有哪些食品吗？（想）听完老师给你们带来的童谣就知道了，童谣的名称叫《四季食品》 2、教师完整的念一遍童谣。 3、这首童谣名字叫什么？你听到了这首儿歌里都说了什么？（幼儿回答） 4、是不是这样说的呢，我们一起来听一听。（播放磁带） 5、四季都有哪些食品呢？引导幼儿根据儿歌的内容回答。（粽子、板栗） 6、教师带领幼儿学念儿歌， 7、幼儿完整学念儿歌。 三、结束活动 我们一年有四个季节，每个季节都有每个季节的食品，通过今天的童谣学习，我们了解了四季食品，回家后可以考考我们的爸爸妈妈。 《四季》教学案例与评析 篇9作者：董莉霞 俞朝霞 设计理念： 本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。 学习目标： 1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4 个偏旁“月、雨、口、禾”。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点： 认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、生字卡片。 3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。 4、预习本课要求认识的11个生字。 课时安排：二课时 教学过程 ： 第一课时 一、画面渲染激情、导入 、揭题。 同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。 看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。 (设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入 ，揭示了课题，激起学生求知的欲望。) 二、自主读书、合作探究。 1、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力) 2、同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神) 3、组长检查，总结方法，练习说话。 (1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (2)交流记字方法。(指导学生记住字形) (3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累) (4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练) 4、自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感) 过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求： 一读：咬字准确，声音响亮。 二读：读通句子，语速稍快。 三读：读得流畅，读出感情。 5、教师范读，学生评价。 多媒体出示评价标准： 一听：字音准不准。 二听：语速快不快。 三听：读得美不美。 6、学生赛读，师生评价。 (1)每组选一名代表，读后师生评价。 (2)组与组齐读，评出优胜组。 7、合作探究，美读课文。 过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。 (1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。 (2)出示课件，启发、指导把课文读美。 (3)生生、组组、师生挑战读。 (4)熟读成诵。 (5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。 8、欣赏、背诵。 (1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。 (2)师生合作，共同背诵。 (3)思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然) 9、学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯) 学生会提出以下两个问题： (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？ (2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？ 以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。 (设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。) 三、思维拓展，强化训练。 1、模仿书中的句子，展开想象，练习说话。 __________会对小鸟说：“我是春天。” __________会对青蛙说：“我是夏天。” __________会对____说：“我是秋天。” __________会对____说：“我是冬天。” 过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。 2、介绍收集的图片，练习说话。 3、分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。) (设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。) 四、写字指导。 过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？ 1、认识笔画“乚”，指导书空练习。 2、指导书写“七、儿”。 (1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。 (2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 (3)学生练习书写，每字练写2遍。 (设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1－2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业 在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。) 五、总结。 今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。 板书： 四季 春 夏 秋 冬 教学特点： 本课采用了以画面导入 的方法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生（学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入 ，自然、亲切）。上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。 课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。 课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。 ◆[2005 《四季》教学案例与评析 篇10设计理念： 课文的设计旨在创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美；在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培养学生的语文实践能力，如让学生主动地识字、阅读、体验、尝试创作。在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整，只是让学生尽可能多地直接接触文本材料，尽可能地调动多种感官协同作用，尽可能地将语文学习综合化。在识字、阅读、体验等过程中爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。 教学目标： 1、通过学生自学，认识11个生字。 2.采用多种形式练读课文，使学生能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.利用多媒体给学生以直观的感受，帮助学生理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点： 是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点： 要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学准备： 1、生字词卡片；2、课件 教学过程： 一、创设情景，激发情感。 1、今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？（课件展示四季美景图画。） 2、你看到了什么？你知道这些是什么季节的景色吗？ 3、春、夏、秋、冬就构成了一年的——（师出示“四季”，生齐读） 二、初读课文，学习字词。 1、过渡：四季的景色真美啊！这么美的景色，我们给它配上几句儿歌，再朗诵出来，那感觉一定很棒！让我先试试好吗？师范读课文。 学生自由读课文。（给学生充分的自学时间。） 2、桌互读。读给同桌听，听听有没有读错。 3、课件出示课文。选一句喜欢的句子自己读一读。 4、指名读课文。你喜欢读哪一句就读哪一句。 5、想读的同学一起读。 6、师：你们课文读得那么好，很多词语娃娃也要跟你们交朋友，你认识他们吗？认读词语。（通过课件显示：荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人） 自由读。指名当小老师读。分组轮读。 7、课件出示带拼音的生字，齐读。 8、你有什么好办法来记住这些生字朋友呢？同桌交流记字方法，师巡视指导。 集体交流记字方法。 （学习“口、禾、雨、月”四个偏旁。） 小结：小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。 9、课间操。《我说你做》“请学草芽尖又尖，请学小鸟飞一飞，请学荷叶圆又圆，请学青蛙跳一跳，请学谷穗鞠个躬，请学雪人挺肚子。” 三、品读课文，朗读感受。 1、刚才我们做的都是四季中的景物。是呀，一年四季各有各的特点，每个季节都是不一样的，都那么美丽，我们再去看一看，读一读好吗？ 2、选择一个自己最喜欢的季节读几遍，说说你为什么最喜欢这个季节，你知道这个季节还有哪些美丽的景物？学生自学课文。 3、全班交流。教师随机出示课件，引导理解，指导朗读。 A、春天。 （1）你为什么喜欢春天？带着喜爱之情读一读这句话。指名读。 理解“草芽”上来指一指哪些是“草芽”（是刚长出来的小草的嫩芽） （2）春天还有哪些景物？ （3）大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧! B、夏天。你为什么喜欢夏天？指名读，比赛读，齐读。 C、秋天。（1）你知道谷穗是什么吗？简单介绍谷子的生长过程。教育学生要爱惜粮食。 （2）学学谷穗鞠躬的样子。 （3）稻谷丰收了，你高兴吗？那你高兴地来读一读这句话吧！（自由读，指名读，小组读） D、冬天。（1）冬天那么冷，你为什么喜欢它呀？ （2）你喜欢这个雪人吗？为什么？（理解：“顽皮”十分调皮） （3）谁想来当雪人来给大家表演一下那顽皮的样子。 （4）谁能把雪人的顽皮读出来。（指名读，表演读，男女生比赛读，齐读。） 4、齐读全文。小组分角色朗读。(可加上动作) 四、拓展延伸，仿写课文。 1、这几句儿歌写得真美啊！我们把它们记下来好吗？选择自己喜欢的一句或两句背下来。比比谁背得最快最好。（自由背，指名背，小组比赛背。齐背。） 2、课件欣赏四季美景。 师介绍：这是四季送给我们的礼物：春天来了，春风吹醒了桃花，柳树长出了嫩绿的新芽，各种各样的野花都张开了笑脸，蜜蜂、蝴蝶也在花丛中飞舞着；夏天，圆圆的`荷叶有粉红的荷花为伴，还有那么多甜甜的大西瓜呢！不知不觉中，秋姑娘的电报来了，一片片落叶像一条黄色的地毯铺满了整个大地，金黄的稻谷成熟了，好一派丰收的景象，火红的枫树，美丽的菊花，把秋天打扮得更加美丽。不久，冬天也要带着雪花和我们碰面了，好一个美丽又纯洁的冰雪世界啊！只有腊梅不怕寒冷，冒着大雪开放着。你觉得美吗？ 3、模仿书中的句子，展开想象，练习说话。 出示：__________，他对小鸟说：“我是春天。” __________，他对说：“我是夏天。” __________，他____说：“我是秋天。” __________，他___说：“我是冬天。” 师范说，如桃花红红，他对燕子说：“我是春天。” 学生自由准备，再指名说。 五、书写指导，完成作业。： 同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？ 1、认识笔画“乚”，指导书空练习。 2、指导书写“七、儿”。 (1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。 (2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 (3)学生练习书写，每字练写2遍。 六、课后延伸。画一画、写一写自己喜欢的季节。 《四季》教学案例与评析 篇11活动目标： 1、通过故事进一步比较四季的明显不同。 2、感受季节的不断渐变以及它对人们生活的影响。 3、使幼儿对探索自然现象感兴趣。 4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。 5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。 活动准备： 儿歌挂图，大字纸；故事书《魔法奶奶的电话》；写有四季字卡的 纸条，后面有双面胶（人手一套）；魔法电话教具 活动过程： 一、复习儿歌“春夏秋冬转圈圈”，及四季排列，月份分配 1. 观察魔法电话：魔法电话有什么特别的地方？它能拨通春姐姐、夏大哥、秋姑姑和冬爷爷，找找四个键分别在哪里？ 2. 边听故事边通过观察图片，猜想小朋友喜欢某个季节的理由。 3. 提问：故事里谁喜欢夏天？她为什么喜欢夏天？你喜欢夏天吗？为什么？老师用简画记录，从而补充故事内容。（其他季节按同样方法提问） 二、游戏四季轮换拍 1. 幼儿每人一套写有春夏秋冬的纸条，分别画上四季简易图，将画好的纸用双面胶贴在衣服双手易拍到的地方，化装成季节娃娃。 2. 听游戏带领着发出的语言指令迅速做出反应，即用手拍贴在身上的图画 单手拍：如听到“吃火锅是什么季节？”边答边拍身上图片。 双手拍：如听到“夏天过去是什么季节？再过去又是什么季节？”两手分 别拍在相应图上，并回答“夏天…….” 连续拍：如从春天到冬天 结伴拍他人 边拍图画边念儿歌“春夏秋冬转圈圈” 活动反思： 新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣。 《四季》教学案例与评析 篇12活动目标： 1、通过引导、回忆，了解一年四季的花卉种类和主要特征。 2、通过讨论、交流，丰富幼儿花卉的知识和经验，了解在不同季节开放的花卉。 3、乐意观察植物，能用较连贯的语言讲述自己的发现。 重点： 了解一年四季的花卉种类和主要特征。 难点： 能用较连贯的语言讲述不同季节开放的花卉。 活动准备： 1、四季特征的图片。 2、师生与家长共同收集四季常见的花卉图片。 3、幼儿用书人手一册。 教学过程： 1、出示各种花卉图片或幼儿用书，引导幼儿回忆一年四季的花卉种类。 教师：你们知道这是些什么花？它们在什么季节开放？ 幼儿讲述自己的发现。 认识荷花、菊花、腊梅花同上。 2、出示四张代表四季的图片，进一步了解四季的特征。 教师：你发现这四张图片是什么季节？你是怎样看出来的？引导幼儿从书的变化等来判断。鼓励幼儿相互讨论，说出自己的发现。 3、拓展幼儿知识，引导幼儿正确分类。 教师：春天还有什么开放？你还知道哪些是在春季开放的？幼儿相互交流自己的经验。 认识夏天、秋天、冬天的方法提问同上，鼓励幼儿把知道的花插入或放在相应季节的图片。 效果分析： 生长在农村的孩子对花卉的知识懂得的不多，所以在教学中带孩子一边参观一边学习，孩子们居然也能过目不忘，在参观中幼儿掌握了很多知识，能说出很多不同的地方，说出名字，通过学习，知道了不同的季节有不同的花卉，能与同伴自如的交流 |
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