| 标题 | 《草船借箭》续写 |
| 范文 | 《草船借箭》续写（精选16篇） 《草船借箭》续写 篇1《草船借箭》续写 浙江省建德市梅城中心小学六年级⑶班 叶 宁 诸葛亮草船借箭成功，周瑜虽然在江边长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”但事后还是对诸葛亮怀恨在心…… 一天，周瑜对诸葛亮说：“军师，最近几日对岸赤壁的曹兵老来骚扰我们，使我们损失惨重，究竟有什么办法来对付呢？”“将军大可放心，我愿带兵攻打便是。”诸葛亮说。“你……一个文文静静的军师领兵打仗，别戏弄我吧！”周瑜说。“不信。”诸葛亮说，“那我们来打赌。”周瑜说：“好啊，如果我输了，我这个大将军就让贤，”诸葛亮说：“请您为我准备三千个士兵，三十条船，十门大炮，若不成功，我愿军法处置。”“好！”周瑜下令，“笔墨伺候。”诸葛亮立下了军令状后，就回去了。周瑜心想：你这个诸葛村夫，这下看你还能玩出什么把戏。 诸葛亮回到军营，鲁肃急急忙忙地赶来了，他对诸葛亮说：“你啊你，这回又要干什么啊？三千个士兵怎么能与曹操强大的兵力相抗衡呢！”“不是没有可能。”诸葛亮接过话茬说，“我们可以用计……”诸葛亮把计划从头到尾讲给鲁肃听，鲁肃听完，笑着说：“这倒是一条妙计啊！” 第二天清晨，江面上大雾弥漫，三千个士兵全副武装乘三十条船向北岸驶去，离曹营二百米时，诸葛亮下令士兵大声呐喊，杀声震天，对岸曹操的士兵听到喊声，急急忙忙向曹操报告：“诸葛亮带兵杀过来了！”“有多少人？”曹操问。士兵回答：“江面上有雾，看不清。”曹操一听，心想：这个诸葛亮又想骗我放箭。他以为我又会上当受骗吗？曹操传令下去，说：“敌人喊声越响，我们越装作听不见，不要再上当受骗。” 诸葛亮的船离曹军一百米时，诸葛亮站在船头指挥：“炮手准备，开炮。”诸葛亮命令一下。“轰轰轰……”十门大炮一起开火，炮弹在曹营爆炸。曹操的士兵哭爹喊娘的，乱成一团。这时，诸葛亮又下命令：“冲啊──”士兵们拿着长矛长枪，挥着大刀就像下山的猛虎，冲向曹营，见到曹兵就杀。曹军顿时乱了阵脚，抱头鼠窜，四散而逃。周兵放火烧掉了曹军的粮仓，火光冲天。这时，刮起了北风，火势趁着风势向曹营蔓延开来。曹操这才意识到问题的严重性，但为时已晚，只好狼狈地逃跑了。可他的大军死的死，伤的伤，剩下不到一万。 诸葛亮站在船上，摇着鹅毛扇，不停的笑着。 这时，太阳出来了，江上雾气也散了，鲁肃按照诸葛亮的吩咐，把周瑜带到北岸来。周瑜见曹操被打败而逃，一阵狂笑，突然口吐鲜血，一头栽倒在地，就不醒人世了。 《草船借箭》续写 篇2教学过程： （课前诵读词：<三国演义>（卷首词）罗贯中：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。事非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。） （教学引入：刚才，同学们背诵了<三国演义>的卷首词。这一节课，我们就要来继续学习《三国演义》中的一个故事。请同学们齐读课题——《草船借箭》 一、整体感知 1、读课题，谁来说说是谁向谁借箭？（板书：诸葛亮） 2、通过上节课的学习，谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么?（板书：忌妒、造箭）借箭的结果怎样？（板书：交箭、叹服） 3、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）你从哪句话知道的？生读句，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？……教师择要板书问题。） 5、交待目标：这节课，我们就来重点学习借箭的经过，研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？ [过渡：课文哪些自然段具体写了借箭的经过？（6——9自然段）] 二、重点学习借箭经过。 1、师：请同学们自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算？（展示屏出示自学要求: 自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算？把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句划出来，用心体会。 2、自学——然后（同桌）交流。 3、集体交流： 师：你从哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算？ （情况一）生：我从这儿体会到诸葛亮算准了三天后必有大雾：生读句——“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（师：这场雾有多大？你能不能通过读让我们感受到？齐读此句体会雾大。）（师：这场大雾也许是凑巧碰上的呢，你怎么知道是他算准了的？再联系上文的句子进一步体会:第一天……感受诸葛亮的神机妙算，看出诸葛亮懂天文。（板书：懂天文）[不过，我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛？没动静有什么可以写的？完全可以写成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹、神机妙算。]读句体会 （师可以过渡：好一个神机妙算的诸葛亮！他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。引导学生读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！） 继续汇报：你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算？ （情况二）生：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”与“曹操听到……”相照应看出诸葛亮的神机妙算。 师：（引导读重点句）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系 “我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。） 小结：你们看一个“笑”字，可以体会出诸葛亮善识人心。板书：识人心 [师：借箭过程中，诸葛亮、鲁肃、曹操说话时各是怎样的神态，让我们来看录像体会。] 师：看完录像后，你们能模仿他们的神态读他们的话吗？请同学们自己试试。 师:（试读后）让我们分角色读他们的话，（老师读旁白，请一个学生读鲁肃的话、男生读曹操的话、女生读诸葛亮的话） （师：好一个神机妙算的诸葛亮，他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨，这说明了诸葛亮不仅知天、而且识人。）再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！ 4、你还从哪些词句体会到了诸葛亮的神机妙算？[生：顺风顺水。师：诸葛亮是如何做到让船顺风顺水的呢？生：调船。诸葛亮几次命令掉转船头？找句读。他为什么要这样做？] 5、4人小组合作：一人读句子、一人画图、另两人用文具盒或者钢笔当船，演示船头船尾的掉转方向。 6、请一个小组派代表上台展示讲解。哪是曹军的水寨？哪是东吴？怎样掉转船头?为什么要这样做？（启发学生说出：多受箭、保持平衡、回来顺风顺水）从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板书：晓地理） 读句“曹操知道上了当……”体会神机妙算。 小结：好一个神机妙算的诸葛亮！当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，（引读）：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！ 三、总结延伸 1、小结板书：刚才通过对借箭经过的学习，我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他懂天文、识人心、晓地理三个方面；联系全文，你还能从课文哪些地方体会到他的神机妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了鲁肃是忠厚老实的。知道了周瑜会怀疑、所以才把鲁肃叫上做见证的……诸葛亮真的是神机妙算。）让我们再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！ 读周瑜的话，试着从不同角度把句中的“神机妙算”换一个词来说。出示字条：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮——，我真比不上他!”（解疑;擦去课前质疑时的问号。） 2、师描述小结：诸葛亮神机妙算，他懂天文、借了长江的雾；晓地理、借了长江的风和水；识人心、借了鲁肃的兵和船，从而借到了曹操的箭。（完成板书：） 3、再读课题：想一想，诸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有还，他还要找机会还箭。师：你知道他什么时候去还吗？（《赤壁之战》去还箭） 你们课外可以继续去阅读《三国演义》，课后召开一次“我眼中的三国人物”读书交流会。 《草船借箭》续写 篇3教学要求 1、学习本课生字新词。 2、有感情朗读课文。 3、理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 教学重点难点： 1、让学生读懂课文，在读的基础上，了解周瑜和鲁肃的人物性格。 2、了解草船借箭的前因后果。 第一课时 教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题：草船借箭。 2、齐读课题。 3、质疑：谁借箭？为什么借箭？怎样借箭的？借到箭没有？ 二、初读课文，理清脉络 1、师范读，生倾听，完成思考：这一课主要写的是什么内容？ 草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭 借箭前的准备：草船、军士 草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸 草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服 2、据此提纲按事情发展的顺序给文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、四（10自然段） 3、同学们在预习时解决了一些问题，现在大家看看还有什么问题？ 三、学习第一段 1、大家的问题提得很好。因为时间的关系，我们暂时先停下来，看看在讲课的过程中能不能解决。这节课我们先来学习草船借箭的原因和借箭前的准备，谁来读第一自然段？ 2、这一段哪个词最重要？什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 3、注意这一段讲谁在“妒忌”？妒忌谁？妒忌什么？ 4、齐读第一自然段，注意“挺”字的读法和语气 。 5、这句话我们能不能换个说法？ 6、从这句话中你明白了什么？对，周瑜这样做就是心胸狭窄的表现。 7、现在我们来学习下一自然段。默读并思考：诸葛亮立下军令状时周瑜为什么很高兴？ 8、为了解决这个问题，我们先来思考一个小问题：周瑜委托了诸葛亮一个什么样的任务？ 9、解释词语：赶造、委托。 10、诸葛亮答应了吗？怎么答应的？读课文原话。周瑜说：“十天造的好吗？”诸葛亮又说了什么？周瑜认为诸葛亮三天造出十万支箭是笑话，诸葛亮对周瑜又说了什么？什么是“军令状”？“甘受惩罚”是什么意思？ 11、周瑜听后很高兴，他为什么这么高兴？ 12、对，因为他“妒忌”诸葛亮的才干。下面请同学分角色朗读这一段对话。谁来概括这一自然段的意思？ 四、学习第二段 1、刚才我们说了周瑜因“妒忌”诸葛亮的才干而陷害他，现在我们来学习第二大段，看看诸葛亮是怎样做的。 2、谁来读第三自然段，找一找周瑜共说了几句话？ 3、第一句是什么？实际上他逼没逼？从哪看出来的？ 4、齐读第二句话，为什么不给他准备齐全？ 5、我们在往下读，鲁肃去了以后，诸葛亮请鲁肃帮助干什么？注意读书回答。 6、诸葛亮要这些东西干什么？什么是自有妙用？ 7、鲁肃只知道“自有妙用”，但具体干什么用他知道吗？为什么不让鲁肃知道？ 8、我们再仔细读这句话：“他要是知道了，我的计划就完了。”从这里看，诸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道诸葛亮要干什么？ 9、好，鲁肃回去告诉周瑜了吗？周瑜听后怎么样？“疑惑”是什么意思？疑惑什么？ 10、现在我们回过头来看看，周瑜不知道诸葛亮如何造箭，但诸葛亮对周瑜是怎么样？ 11、从这里我们能看出鲁肃是一个怎样的人？ 五、小结 这节课我们学习了“草船借箭的原因”和“借箭前的准备”两部分内容，那诸葛亮到底借到箭了没有？我们下节课继续分析。 《草船借箭》续写 篇4浙江仙居县外语学校:赵永攀 教材分析: 《草船借箭》是根据我国古典名著《三国演义》中有关章节改写而成的一篇历史故事,主要写周瑜忌妒诸葛亮的才干,借造箭暗害诸葛亮,结果被诸葛亮用妙计挫败的经过. 教学重点: 《草船借箭》一文是训练学生分清事情的前因后果,本课的训练重点确定为: 1.了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程; 2.从草船借箭这件事情体会诸葛亮的神机妙算. 设计理念: 按照《语文课程标准》的要求,本堂课主要采用自主、合作、探究的学习方法,充分引导学生提出问题,分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参与到探究过程中,培养学生的创新意识和自学能力. 教学流程: 一、导入 新课,学生质疑,初读解疑. 1、《三国演义》是我国著名的历史长篇小说,你知道《三国演义》中的,哪些故事?(学生回答)这些故事你是从哪里知道的?(电视上、书上、多看有益电视,多看书能丰富我们的知识)今天,我们来学习《三国演义》中诸葛亮神机妙算的一个故事.板书课题:《草船借箭》. 2、教师介绍历史背景:草船借箭的故事发生在东汉末年.曹操刘备孙权各据一方,当时曹操刚刚打败刘备,又派兵来进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操.刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战.诸葛亮草船借箭的故事就是在孙权和刘备联合抗现的时候发生的. 3、学生齐读课题,教师设疑:同学们读了课题以后,想知道什么?(如:谁向谁借箭?为什么要借箭?借到箭没有?)请同学们带着这些问题读课文,并自己解决问题. 二、紧扣重点,再次质疑,合作探究. 1、读了课文,谁能概括本文的主要内容? (这篇课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算) 2、通过课文的主要内容,谁能说一说这个故事的前因后果.(学生回答,教师归纳) 前因:诸葛亮很有才干,周瑜很妒忌,想陷害他. 后果:诸葛亮利用草船向曹操借箭,挫败了周瑜的阴谋. 3、请同学们根据黑板上的前因后果,还想了解什么问题?(学生回答,教师整理) ①周瑜怎样陷害诸葛亮? ②草船借箭成功的原因有哪些? ③诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方? 4、将全班划分成若干个小组,再读课文解决问题. 5、指名学生回答解决什么问题. ①周瑜怎样陷害诸葛亮? A三天造十万支箭.(同桌分角色朗读,体会两人的言语态度)周瑜表面客气,内心暗藏杀机,表现了他心胸狭窄,凶狠狡诈;诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹. B周瑜不给造箭材料,进一步陷害诸葛亮.(你从哪里知道的,指名读第三自然段,你读懂了什么?) ②草船借箭成功的原因有哪些? A鲁肃帮助. B大雾漫天 C曹操不敢轻易出动 D“船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开”,后又“船头朝东,船尾朝西”. ③诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方? A知天时 B懂地理 C识人心 三、再读课文,问难质疑,启发思维. 1、学生质疑,学生解答. 2、同学们能对作者提出具有挑战性的问题吗? 3、教师相机提问: ①你认为课题《草船借箭》的“借”用得合适吗? ②你认为鲁肃是吃里扒外,还是忠厚老实? 四、总结分段,综合练习,检测效果. 1、请你给课文划分段落. 2、小黑板出示,请说出他们这样做的前因和后果. ①周瑜要诸葛亮在十天内造十万支箭. ②曹操下令不要轻易出动,只叫弓弩手箭. 3、学生推荐《三国演义》,让学生进一步了解诸葛亮的智慧和才干. 点评: 上述教学设计的最大特色一是充分体现了学生的主体地位.俗话说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.”《草船借箭》一文采用“三疑三读,读中解疑”的教学方法能激发学生的学习欲望,主动地参与到学习中来.二是恰当地运用了《语文课程标准》所倡导的“自主合作探究”的学习方式,对于简单的易于解决的问题让学生自主解决,如对课题的质疑;对于课文所要体现的重点问题,如诸葛亮的神机妙算表现在什么地方?让学生合作解决,同时设计具有启发性的问题让学生去探究,启迪心智.三是充分发挥了语文“读”的功能,让学生在三次读文中加深理解,有所感悟,同时指导学生分角色朗读人物语言,体会了人物的特点,也训练了朗读能力.四是体现了大语文教学观,结束课文时向学生推荐《三国演义》可以激发学生读好书的欲望,培养广泛的阅读兴趣. 《草船借箭》续写 篇5【设计理念】 基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。 【设计特色】 以研究性阅读实现学生的主动发展。 【教学流派及设计意图】 一、通读课文，把握研究主题。 在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。 二、精读课文，领悟研究策略。 教师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程 设想如下： 1.“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”（指名回答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。） “这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”（“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”） “假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语气。） “那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。） “假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。） 2.“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？”（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。） “不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生讨论。） 3.“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”） 三、回读课文，类化研究体验。 在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。 （1）“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”（指名口答：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”） “《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？”（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。） （2）“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。‘雾这样大，曹操一不敢派兵出来……’这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班交流。） 学生交流例示： 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。 “你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。） 2.以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。 （引导学生找出：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。）讨论：诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。 【评点】 本案设计的最大特色是寓学生的主动研究于阅读活动之中。在初读到位的基础上，直入研读专题：“神机妙算”最有研究价值，以此突出重点，集中了“研究”主题，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培养了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中，又充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文情怀。（周一贯 评点） 《草船借箭》续写 篇6（人教版小学语文第十二册第四单元第十课） 一、 教学目标 设计 1、 认知目标：体会诸葛亮的神机妙算，弄清事情的前因后果；借 助网络等信息手段，初步了解有关三国的知识（人物） 2、 能力目标：培养学生搜集信息和处理信息的能力 3、 情感目标：引导学生关心中国的历史，培养学生的民族自豪 感。 二、 教材内容及重点、难点分析 东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。 文章的教学重点是体会在整个事件中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。 这篇文章不同于一般的讲读课文，因为它有很深厚的历史背景，所含概的知识面特别广，所涉及的人和事也很多，因此我们不能仅仅满足于课文内的知识，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。 三、 教学对象分析： 根据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中学习，培养学生学习的独立性。学生已经初步掌握了上网浏览的能力和一定的文字处理能力。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”的探索式学习，这种学习模式能彻底改变传统教学过程 中学生被动学习的状态，从而使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和创造性。让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑达到获知、探索问题之目的。 四、 教学策略及教法设计： 运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，以探求问题来引导学生在自主中学习，思考质疑，运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。 操作过程是：辅以视听，创设氛围——网络支持，把握人物——动画演示，突破难关——图文呈现，巩固强化 ——网上冲浪，拓展视野 我采用这种多种信息技术整合的方法来进行教学，可以使课堂上的学生既能主动获取知识，又能主动探索思考；既培养了学生的阅读能力，又提高了他们搜集信息和处理信息的能力。 五、 教学媒体设计： 整个这节课贯穿着网络的链接和搜索，以“蒙泰瑶光”编著软件和“powerpoint”为交互主线。其中“蒙泰瑶光”作为教师授课的引导工具，本节课中，我分别在导入 新课，突破重、难点，课后练习和拓展联系中运用它。“powerpoint”是我用于引导学生上网查阅资料时，提供参考网址时使用。 六、 教学过程 设计与分析 （一）导入 新课(辅以视听，创设氛围) 同学们，今天让我们再一次穿越时光的隧道，去探寻1700多年前那场智慧与胆略的经典之作《三国演义》之《草船借箭》。 （二）进行新课(网络支持，把握人物) 1、在小组内交流学习收获，同时质疑。教师巡视指导。 2、各组选派代表运用各种手段交流（语言表达、电脑展示、 学生表演、图片讲解等）汇报 教师补充说明，帮助学生拓展知识的深度及广度。 汇报内容：A、故事的起因、经过、结果。 B、中哪些事例表现出诸葛亮的神机妙算？ (1) 上知天文下晓地理。 (2) 知己知彼。 (3) 熟通兵法。(动画演示，突破难关) (4) 有预见性。 3、用自己喜欢的方式 找出最能表现诸葛亮因神机妙算而成竹在胸的一段话读一读。 4、师生总结 （三）巩固练习(图文呈现，巩固强化) 1、电脑配图出示一个小故事《死诸葛吓走活仲达》，让学生阅读短文回答问题： 这个故事中哪些地方能体现出诸葛亮的神机妙算？ 2、据你所知，还有哪些三国故事也体现出了诸葛亮的神机妙算？ （四）课堂延伸（网上冲浪，拓展视野） 利用互联网了解更多的《三国演义》的人物和事件，学生边浏览边将自己感兴趣的内容进行剪切编辑，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。 七、练习设计 阅读分析： 死诸葛吓走活仲达 诸葛亮病危期间，先向姜维传给他自己的兵书，又交代了军事安排。他吩咐杨仪，我死后不能发丧，做一个假诸葛亮木像放在车上，一切事务照常进行。 杨仪、姜维和费一按照诸葛亮的嘱托，暂时扣压丞相病故的消息，有次序地撤退人马。 诸葛亮的遗体装在灵车上的一个龛里，由三百多精心挑选的将士护送，要运回成都。 司马懿催动大军追赶蜀兵，以为诸葛亮已死了。但是半途他犹豫了，会不会又中了诸葛亮的诡计！这时夏侯霸带着探子来报，五丈原蜀营已空无一人。司马懿听说后，半信半疑，率兵开向五丈原，果然蜀营空空。他唯恐蜀军撤走，赶紧带领人马向前追杀而去。忽然间蜀军掉头杀了回来，一面大帅旗上写着：汉丞相武乡侯诸葛亮。只见中军“汉丞相武乡侯诸葛亮”大旗飘动，四轮车上坐着一位活生生的诸葛亮！这可吓坏了司马懿，以为又中了诸葛亮的计了。于是勒马往回逃，魏军兵将丢盔弃甲，自相践踏。魏军一直逃跑了五十多里地。两个魏将赶了来，叫司马懿不要惊谎。司马懿停下来急问：“我的脑袋还在吗？”知道蜀兵已远去，他才放心了，与夏侯霸、夏侯惠向魏营走去。司马懿到处探听蜀军的去向，而蜀军早已不见踪影。 后来司马懿得知，诸葛亮确实死了，蜀军已全部退回汉中。司马懿遇见的诸葛亮仅仅是木像而已，他这才后悔不迭。司马懿十分感叹：“我不能料到诸葛亮的死啊！” 由此，蜀地便流行了一条谚语：“死诸葛亮吓走活仲达”。 司马懿再次引兵追赶蜀军，但已晚了。他不得不佩服诸葛亮确实是一代奇才。司马懿无可奈何，只得带领队伍回营了。 此时，蜀营将士放声痛哭，为丞相诸葛亮举哀。 回答问题： 在这个故事中，又有哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算？ 八、教学过程 流程图 辅以视听，创设氛围 网络支持，把握人物 动画演示，突破难关 图文呈现，巩固强化 网上冲浪，拓展视野 《草船借箭》续写 篇7一、教学内容说明： 这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。 二、教学设计： 学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。 三、教学目标 ： 1、学习生字、生词，读通读懂课文。 2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。 3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。 四、教学难点 ：认识诸葛亮借箭成功的主要原因。 五、教学过程 ： 1、复习引入，我们十一册学习过《赤壁之战》，对于三国的歇后语和成语大家积累了哪些？ 同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。 关于三国的歇后语： 草船借箭----满载而归 东吴招亲----陪了夫人又折兵 张飞吃豆芽----小菜一碟 张飞吃秤砣----铁了心 诸葛亮吊孝----装模作样 周瑜打黄盖----一个愿打一个愿挨 诸葛亮借箭----有借无还 关于三国的成语： 望梅止渴 三顾茅庐 味如鸡肋 士别三日刮目相看 手不释卷 老马识途 木牛流马 2、 学生分组自学 （1）自学生字生词，不懂的查字典。教师巡视。 （2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序 立下军令状-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭 （3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富 的天文知识，三是通晓地理。 （4）知道事情的前因后果。 3、鼓励学生提出问题，大家讨论。 （1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？ （2）本文人物分析 周瑜：阴险狡猾； 诸葛亮：从容镇定，胸有成竹； 鲁素：忠厚老实；曹操：谨慎多疑。 不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机； 喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。 （3）草船借箭成功的原因有哪些？ 在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排 a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风； b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。 4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家，政治家。 5、把本课的内容演一演，同学评价。 6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分 《草船借箭》续写 篇8在本课教学中，我尽可能给学生充分自主学习的时间和空间。整节课以读为本，初读整体感知，细读感情，熟读背诵。在自读过程中，让学生带着问题独立阅读、思考；自悟的过程，就是让学生思考理解语言文字的内涵，体会语言文字情感过程。本节课阅读与质疑有机结合了起来，使学生经历读—思—悟—通的学习过程。 本节课精彩及高潮部分在于对文中人物鲁肃的评价。大部分学生说：“从鲁肃果然不提借船之事，我觉得鲁肃是个忠厚老实之人。诸葛亮不就是看准了他这一点，才请他帮忙的吗？”有一男生站起来反驳道：“老师，我觉得鲁肃不是个忠厚老实之人。他尽忠于诸葛亮，而背叛周瑜。周瑜那么信任他，重用他，他吃里扒外，怎么能说他忠厚老实呢？”针对鲁肃究竟是否忠厚老实，我没有急于分析，此时我问他们喜欢谁，为什么喜欢？学生均说喜欢诸葛亮，并谈了原因。此时借机我说：“大敌当前，多么需要诸葛亮这样的军事家。然而，周瑜却置他死地，你忍心看他死吗？”学生们异口同声说不愿意，此时再分析鲁肃人物特点水到渠成。 整节课缺陷在于学生口语表达能力不太强，组织语言能力还有待提高，以后力争在课内外多加强训练，多组织一些有关口语表达能力的活动，从而培养学生各种能力。 《草船借箭》续写 篇9教学目的： 1.在初读课文的基础上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。 2.指导学生有感情地朗读课文，并能复述借箭的经过。 教学重点： 指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。 教学难点： 指导学生学习诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。 教学过程： （一）引入课题 1.板书课题：草船借箭 2.指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。 板书：诸葛亮 神机妙算 （二）分组学习第一段 1.组内朗读第一段 提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？ ［小组汇报］ 2.演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！ （三）从文字入手，了解课文第二段 1.自读第二段 思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的'？ ［学生回答］ 2.演示语句 他不知道诸葛亮借了船有什么用 提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？ 果然是什么意思？可以看出什么？ （四）紧扣神机妙算指导学生复述借箭经过。 1.默读课文。 思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？ ［学生回答］ 2.再读借箭经过体会神机妙算。 3.观看演示。学生试着复述借箭经过。 4.指名边看演示边复述借箭经过。 （五）指导朗读故事结局。 1.推荐读结局部分。 思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？ ［学生回答］ 2.齐读周瑜自叹不如的语句。 （六）小结： 诸葛亮能预测第三天的大雾，注意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。 （七）开放性问题引起学生读书兴趣。 提问：你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？ （八）作业： 搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。 《草船借箭》续写 篇10教材分析 这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。 诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，按周瑜意愿立下军令状，并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道鲁肃忠厚守信，知道周瑜聪明过人，知道曹操谨慎多疑。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力。 教学目标 1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 教学重点： 通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。 教学难点： 研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。 课前准备： 师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。 教学时间： 两课时 教学基本程序教学调整 第一课时 一、谈话导入揭示课题 知道中国四大名著是哪四部？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么？（《三国演义》）关于这部书的很多人物，后人根据他们的名字制作了很多谜语，想猜猜吗？ 师生猜谜：鸟笼（关羽）油煎豆腐（黄盖）儿童体育（曹操）山东宁静（鲁肃）凿壁偷光（孔明） 孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？ 揭题、读题。 二、初读课文，整体感知 课文讲了一件什么事？ 三、学习起因研读对话 1、齐读第l句。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的'“妒忌”吗？ ⑴指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。 大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。 ⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 3、学习第一轮对话。 ⑴齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。（学生多元表达） ⑵交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。 ⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？ 4、学习第二轮对话。 ⑴指名2人读对话，师插问让大家思考周瑜的心理活动 “公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。） ⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。 5、学习第三——六轮对话。 ⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 最后一轮，周瑜没有问话但有动作—— ⑵讨论、交流。 6、小结：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？ 思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？（结合介绍孙刘联合抗曹的背景）默读1～2节，思考这些问题。 诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。） 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 四、小结。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。 第二课时 一、复习引入 上节课我们初读了课文，学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 二、理清借箭过程感受“神机妙算” 1、草船借箭的过程是哪几节？（6——9节） 自读，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。（学生动手画船队航行路线。） “诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” “天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。” “诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。” “诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸。” 2、教师提示：靠近水寨时，该怎么走？在句子中有没有给提示的词语？ 4、看着这条航线，你想对诸葛亮说什么？用一个词（神机妙算、才智超群、有胆有识、足智多谋……）板书：神机妙算 5、“神机妙算”仅仅表现在航线上吗？继续读句段，你还能从哪体会到他的“神机妙算”？生边读书边作批注。 学生交流： ⑴这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 指导读出雾的大，闭眼感受“大雾”。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾？（……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。） 小结学法，板书：联系前后照应的词句 你还能找到哪些有联系的句子，看出“神机妙算”？ ⑵诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 哪个字、词让你看出“神机妙算”？（一定、只管、笑着说） 6、学习写鲁肃的话，你感受到什么？指名读诸葛亮的话。同桌练读对话。指名二生读对话。 师描述情境，再读对话。 三、总结全文 诸葛亮知天时、懂地利、识人心，神机妙算，用妙计向曹操借到了十万支箭，挫败了周瑜的暗算，难怪当周瑜知道了草船借箭的经过，长叹一声，说——（生齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”） 四、作业布置： 1、缩写本文。 2、排演课本剧。 《草船借箭》续写 篇11教学目标 1、了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。 2、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。 3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。 4、体会文章首尾呼应的写法。 教学重点难点： 1、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。 2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 教学时间： 一课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。(出示课题后齐读) 2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。 3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么? 你还想知道什么? 如：怎样借?为什么能借到? 4、初读课文、整体感知。 按照事情发展的顺序，给课文分段。 第一段(1～2)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。 第二段(3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。 第三段(6～9)讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。 第四段(10)讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。 学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、结果”的顺序写的。 二、学习第一段。 师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人? 师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢?我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的`朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征、 小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。 《草船借箭》续写 篇12设计理念:采用自主,合作,探究的学习方式,将课堂分为课前预习,课堂导读,迁移延伸三个部分,体现了课堂的完整性;注重抓住课文的重点,摆脱通读通讲的毛病;注重展现学生的学习过程,在更大程度上激发学生学习的情感,从而促使学生知识,技能的提高,重视对学生的独立学习能力和综合学习能力的培养. 教学目标: 1,学会本课的7生字,并能正确读写下列词语:诸葛亮,妒忌,都督,惩罚,呐喊,丞相,神机妙算. 2,有感情地朗读课文,能复述课文内容. 3,理解课文内容,领悟诸葛亮的神机妙算. 4,培养学生的独立学习能力和综合能力. 教学重点:了解草船借箭的起因,经过,感悟诸葛亮的神机妙算. 教学安排:2课时 教学流程: 第一部分:课前预习 在教学之前先布置预习作业. 1,自学本课生字新词,掌握生字的音序,部首以及在新词中的解释;并给难以理解的词句标上记号. 2,思考课后作业. 3,提出自己的疑问. 教学前检查学生的预习情况,收集,整理有关信息.如学生提出的问题,学生不明白的词句. 第二部分:课堂导读(第一课时) 一,解读课文.(14`) 1,指名朗读课文,并及时进行正音.注意下列读音: 擂应读léi 丞应读chěng 2,出示学生提出的问题,让学生思考后结合课文和自己的理解做出回答.(学生可能提出下列问题) 为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状 为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状 为什么诸葛亮要把船排成"一字儿"并连接起来 为什么曹操不用火箭 为什么诸葛亮要请鲁肃一起去"借箭" 诸葛亮怎么知道第三天会有大雾 对于学生回答不出来的问题,教师相机进行解答. 二,深读课文(25`) 1,分角色朗读课文对话部分(第二自然段),了解事情起因,体会人物性格特点. 通过前面的阅读,大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗 (周瑜妒忌诸葛亮的才能要陷害诸葛亮)周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的,诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的,让我们来读读他们的对话部分.在读的过程中要想想,从他们的话语中体现了他们的什么意思. 从周瑜的"水上交战,有什么兵器最好 这是公事,希望先生不要推托.军情紧急,可不能开玩笑"等语言,体会周瑜表面客气,暗藏杀机的阴险心理;从诸葛亮"用箭最好","都督委托,当然照办","只要三天","怎么敢跟都督开玩笑 我愿立下军令状"等语言,体会诸葛亮胸有成竹,从容不迫的大度心理. 指导朗读:我们明白了他们两人的内心想法,那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢 2,朗读草船借箭部分,体会诸葛亮的神机妙算. 到了第三天,果然下起了大雾.诸葛亮邀请鲁肃一起去"取箭",如果你是鲁肃,你会发现诸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之处.请大家朗读借箭部分. 教师参与讨论,点拔引导.扣住有关词句感悟以下几方面的意思,从而感受诸葛亮的神机妙算. 安排周密.准备二十条船,布置草把子和青布幔子,每条船上还站着二十个军士.把船连接起来,一字儿摆开,两面受箭. 熟悉气象.对天气早有预测,熟悉气象. 了解对方."雾这样大,曹操一定不敢派兵出来"可见诸葛亮对曹操的性格把握很透. 学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会,教师应该对学生的积 极思考给予赞扬,特别要鼓励那些有创见的看法,不要太强调学生见解的正确与否. 从我们刚才的分析,你认为诸葛亮应该是一个怎样的人 (神机妙算) 三,巩固印象:(2`) 1,抄写新词. 2,感情朗读课文. 3,揣摩人物的性格特点. 第三部分:迁移延伸(第二课时) 一,让学生不看课文复述课文内容. 指名两三名学生起来复述,再让同桌进行相互复述. 二,组织学生即兴表演课本内容. 分配角色,明确任务.让学生自主选择角色,上台表演.时间允许的话可以多表演几组. 三,延伸作业: 1,了解《三国演义》中的其他主要人物性格特点. 2,了解诸葛亮的其他故事. 《草船借箭》续写 篇13一、教学目标设计 1、认知目标：体会诸葛亮的神机妙算，弄清事情的前因后果；借助网络等信息手段，初步了解有关三国的知识（人物） 2、能力目标：培养学生搜集信息和处理信息的能力 3、情感目标：引导学生关心中国的历史，培养学生的民族自豪感。 二、教材内容及重点、难点分析 东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。 文章的教学重点是体会在整个事件中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。 这篇文章不同于一般的讲读课文，因为它有很深厚的历史背景，所含概的知识面特别广，所涉及的人和事也很多，因此我们不能仅仅满足于课文内的知识，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。 三、教学对象分析： 根据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中学习，培养学生学习的独立性。学生已经初步掌握了上网浏览的能力和一定的文字处理能力。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”的探索式学习，这种学习模式能彻底改变传统教学过程中学生被动学习的状态，从而使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和创造性。让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑达到获知、探索问题之目的。 四、教学策略及教法设计： 运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，以探求问题来引导学生在自主中学习，思考质疑，运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。 操作过程是：辅以视听，创设氛围——网络支持，把握人物——动画演示，突破难关——图文呈现，巩固强化——网上冲浪，拓展视野。我采用这种多种信息技术整合的方法来进行教学，可以使课堂上的学生既能主动获取知识，又能主动探索思考；既培养了学生的阅读能力，又提高了他们搜集信息和处理信息的能力。 五、教学媒体设计： 整个这节课贯穿着网络的链接和搜索，以“蒙泰瑶光”编著软件和“powerpoint”为交互主线。其中“蒙泰瑶光”作为教师授课的引导工具，本节课中，我分别在导入新课，突破重、难点，课后练习和拓展联系中运用它。“powerpoint”是我用于引导学生上网查阅资料时，提供参考网址时使用。 六、教学过程设计与分析 （一）导入新课(辅以视听，创设氛围) 同学们，今天让我们再一次穿越时光的隧道，去探寻1700多年前那场智慧与胆略的经典之作《三国演义》之《草船借箭》。 （二）进行新课(网络支持，把握人物) 1、在小组内交流学习收获，同时质疑。教师巡视指导。 2、各组选派代表运用各种手段交流（语言表达、电脑展示、学生表演、图片讲解等）汇报 教师补充说明，帮助学生拓展知识的深度及广度。 汇报内容： A、故事的起因、经过、结果。 B、中哪些事例表现出诸葛亮的神机妙算？ (1)上知天文下晓地理。 (2)知己知彼。 (3)熟通兵法。(动画演示，突破难关) (4)有预见性。 3、用自己喜欢的方式找出最能表现诸葛亮因神机妙算而成竹在胸的一段话读一读。 4、师生总结 （三）巩固练习(图文呈现，巩固强化) 1、电脑配图出示一个小故事《死诸葛吓走活仲达》，让学生阅读短文回答问题： 这个故事中哪些地方能体现出诸葛亮的神机妙算？ 2、据你所知，还有哪些三国故事也体现出了诸葛亮的神机妙算？ （四）课堂延伸（网上冲浪，拓展视野） 利用互联网了解更多的《三国演义》的人物和事件，学生边浏览边将自己感兴趣的内容进行剪切编辑，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。 七、练习设计 略 《草船借箭》续写 篇14【教学目的】 1、了解草船借箭的前因后果。 2、体会诸葛亮的神计妙算。 【教学重点】从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。 【教具】多媒体课件。 【教学过程】 一、复习 1、这节课，我们继续学习第19课《草船借箭》，首先，我们先来复习本课的生字词。 （水寨、饮酒、都督、惩罚、神计妙算。） 2、同学们对字词掌握的非常好，上节课我们还初读了课文，了解了草船借箭的起因、经过、和结果，谁能简单的说一说呢？ 二、新授 1、说的非常好，《三国演义》是一部智慧之书，而《草船借箭》则是智慧里面的智慧，对于这样一个充满了智慧、充满了谋略的故事，我相信同学们一定非常的感兴趣，下面就从智慧和谋略的角度去看，你对黑板上的四个人物谁最感兴趣？最喜欢谁呢？ 2、看来每个同学都有自己喜爱的人物，下面就请同学们打开书，认真的品读原文，找出你喜爱这个人物的原因和依据，读到人物对话的时候，要设身处地的想一想当时他们的想法和情感，试着揣摩他们当时的心里活动。 （学生自读课文。） 3、先读到这，刚才同学们读得很认真，谁愿意把你品读的结果互相交流，互相补充呢？ （学生交流汇报。） 4、刚才某某同学说，他非常佩服诸葛亮，原因是因为他在借箭的过程中表现出神计妙算的才能，那神计妙算是什么意思呢？谁能试着用自己的话说说？ 5、你们答对了，神计妙算就是指惊人的机智，巧妙的谋划，本课就是形容诸葛亮的计谋非常的高超。 6、结合你们刚才读课文，围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢？ 7、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的再读课文，遇到不明白的问题小组同学之间可以互相交流讨论，一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。 （学生自读课文。） 8、刚才大家读的很认真，讨论的很热烈，谁愿意把你们小组讨论的结果和大家交流交流呢？ （学生汇报交流。） 9、现在我们就实地的感受当时受箭的过程，在看的过程中，要求同学们一边看、一边听、一边想，诸葛亮为什么要这样安排？他这样安排的好处有哪些？ （运用多媒体课件播放草船借箭的过程。） 10、谁能说说这样安排的好处是什么呢？ （学生汇报。） 11、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以说各个方面他都考虑周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，这就是神计妙算。 （师板书神计妙算。） 12、面对诸葛亮的神计妙算，难怪周瑜长叹一声说到：他说什么呢？ 13、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢？ 14、读的不错，无论是诸葛亮的神计妙算、还是周瑜的嫉妒之心，曹操的谨慎多疑、鲁肃的仁厚守信，我们都是从文章对人物的什么描写中体会出来的呢？ 15、对，这也是《三国演义》这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法，因为只有通过语言的描述，才能帮助我们更加深入的体会人物的内心活动。 16、课前老师已经布置同学们自己当导演，邀请你喜欢的合作伙伴，把你们认为课文中印象最深、最喜欢的片断表演出来，哪一组愿意先来试试呢？ 17、这几组同学表演的非常好，除了这几组同学之外，我想在座的同学也许也有很多的话想说，那么就请同学们把你们最想说的话用一句话表达出来，他它送个故事中的他们，同时也送给今天在座的我们好吗？谁先来说？ （学生汇报。） 18、诸葛亮把借箭的过程安排的严密妥当、滴水不漏，不仅让周瑜叹服不已，更让我们后人佩服称赞，通过草船借箭这课的深入学习，使我们看到了一个上知天文、下知地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来他是我们中华民族智慧的化身，同学们你们还知道哪些有关诸葛亮神计妙算的故事呢？ （学生汇报，多媒体课件播放空城计的故事。） 19、由于时间关系我们就欣赏到这，课后同学们可以以小组为单位办一次有关三国故事的手抄报展，也可以由班长主持搞一个有关三国的故事演讲会，我们这样可以使我们更加的了解到有关三国的故事，另外老师也希望同学课后能认真的品读《三国演义》这部名著，我想里面会有更多的故事和人物让你过目难忘的，多读书，读好书也是老师对你们以后的期望，你们能做到吗？ 《草船借箭》续写 篇15【教学目标预设】 1. 有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 2. 紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 3 . 课内外联系，激发学生阅读名著的兴趣，懂得一些为处人世的道理。 【教学重点】 研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。 【教学难点】 在研读文本的过程中，感受诸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 识人心 ” 。 【教学准备】 自制课件 课文影像片段 主题歌 【教学过程】 一、温故知新 课文主要涉及到几个人物？你能用上这些人物的名字把故事的起因、经过、结果说清楚吗？ 从起因这部分中你感觉到周瑜和诸葛亮的性格特点各是怎样的？ 二、学习课文第二大段。 请同学们轻声地朗读课文第二段，思考、交流： 诸葛亮请鲁肃帮哪些忙？他还特别要求鲁肃怎样做？联系上文，课文中哪些词语表明诸葛亮对完成造箭的任务挫败周瑜的阴谋胸有成竹？（自有妙用） 师问：诸葛亮为什么敢向鲁肃借东西？他为什么特别叮嘱鲁肃不要把借船的事告诉周瑜（因为诸葛亮太了解两个人的特点。鲁肃守信用，周瑜奸诈狠毒，所以才会那样做。由此我们也可以看出诸葛亮善于识人，这也是他后来能成功地借到箭的主要原因之一。） 三、学习课文第三大段。 教师引入： “ 请同学们自由读 ‘ 雾中借箭 ’ 这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处？ 请同学们分组研究这个问题。 讨论交流，主要从以下几个方面思考： 1、“ 这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。 ” 学生体会：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。 （ 1 ）师：把你找的句子读一读，通过你的朗读体现雾的大。 （生自由感情朗读） 师：这场大雾，鲁肃看到了，诸葛亮也看到了。鲁肃心里会怎么样？ 生：害怕。 师：你来当鲁肃读读这句话，读出让人害怕的语气。 师：诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情？ 生：高兴！ 师：你就是诸葛亮，请你带着高兴的心情读一读。 生：“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。” 师：是呀！这场大雾我都盼了三天了！多让人高兴啊！一起读一读。 （2 ） 会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。 “ 第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 ” （引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。） 2、“ 诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 ” （把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。） 3、“ 诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 ” （军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。） 4、“ 鲁肃吃惊地说： “ 如果曹兵出来，怎么办？ ” 诸葛亮笑着说： “ 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 ” 在这篇文章中前后有 11 处诸葛亮说话，只有这一处与众不同，发现了吗？你能想象出这是诸葛亮在笑谁吗？ （曹操），笑他什么？（ -- 笑曹操的多疑和猜忌。） 还在笑谁？ - （ - 周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒贤能，气量狭小 ） （齐读）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” “ 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来 ……” 这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。） 学生交流提示： 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弩手朝我们射箭； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弩手朝我们射箭，这 10 万枝箭我是借定了。 “ 你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么没把这些话写出来呢？ ” 小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。 5 诸葛亮算得准不准呢？从哪里可以看出来？ 出示： “ 曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说： “ 江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弩手朝他们射箭，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名弩手，到江边支援水军。一万多名弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。 ” 引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。 7、观看课件演示借箭经过 然后学生演示借箭经过 “ 诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。 ” 为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。（学生谈体会） 可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？ 8、什么时候曹操才知道上当了？ “ 天渐渐亮了，雾还没有散 …… 可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。 ” 看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。 难怪周瑜长叹一声，说： “ （生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！ ” 四、学习第四大段 齐读后 思考： （ 1 ）诸葛亮按规定期限超前完成造箭任务以后，本可以讽刺挖苦周瑜一番，但他却不露一面，好像什么也不知道似的，你体会到什么？ 体会出诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，不想使周瑜太难堪，表现出了豁达大度的政治家风度。 （ 2 ）课文最后以周瑜叹服的话作结尾，起了哪些作用？ 课文最后以周瑜叹服的话作结，既总结了全文，点明了中心，照应了开头，又突出地反衬了诸葛亮的卓越才干理解“神机妙算” 五、总结全文 1、草船借箭成功的原因有哪些？ 诸葛亮成功有四个原因：①熟悉气象。能预测出三天之内必有大雾，归来时顺风顺水，曹军来不及追赶。②熟知地理。能于大雾中把船停在受箭的最佳位置。③擅长识人。了解鲁肃的忠厚。知道他不会泄露借船的.机密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在没有弄清虚实的情况下轻易出击。④谋划周密。用计巧妙，充分利用了各种有利条件。如安排草船，精心伪装，利用大雾，归来时顺风顺水等。 2、后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗： 一夜浓雾满长江， 远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰， 孔明今日伏周郎。 这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的 “ 骤雨飞蝗 ” 用来比喻曹军射来那么多的箭。 3、师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。 生：我想对鲁肃说： 生：我想对周瑜说： 生：我想对曹操说： 师：同学们，你们能大胆、独立地发表自己对人物的不同看法，这些思维的火花将成为火炬照亮你们的人生。 师：在不断深入地学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。 （ 结论 ） 六、作业 推荐读少儿版《三国演义》，书中的许多人物和故事将会让你们过目难忘，多读书、读好书，也是老师对你们的期望。 《草船借箭》续写 篇16这天早上上了一节公开课，这是赴天津学习上的第一节课：《草船借箭》第二课时。一节课下来，情绪比较复杂，深切感受到了自己存在的不足。虽然整堂课都比较顺，都能按教学环节进行，重点能突出，教学目标也顺利地完成了，学生回答问题也很用心，也有几处亮点。但总觉得少了点什么，课堂生成的东西比较少，课堂的气氛也不够活跃，感觉是我引着学生按着我的思路、按着我的预设走，好像我变成了主人，没有把学生作为学习的主人。课堂上就应是教师能根据学生的学习状况，尊重学生的独特感受，有的放矢地进行指导，以学生的学习为主，教师只是起着“导”的作用，然后能巧妙地完成教学任务。可我却没能和学生在课堂上碰撞出火花，仅仅是走过场而已。 这堂课，我主要围绕“诸葛亮的‘神机妙算’表此刻哪几方面？”这一问题展开教学。先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后进行交流。学生都能找出相关的语句，并能说出自己的理解和体会，这让我感到了我们的学生和津南的学生的明显不同，通常我们的学生能根据老师的问题找出答案，但很少能说出自己的理解和体会，即使能说也是简单的几句，这的孩子就不一样，每个孩子回答问题时已经习惯性地把自己的体会说一说了，这和老师的长时间训练有关，平时注重学生理解潜力、口头表达潜力的培养，使每个孩子对所学的知识有自己独特的感受。不仅仅如此，这的老师对每个学年段的训练重点都十分熟悉，在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，就像我听导师的常态课，在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要资料，把握文章的脉络为主，第二课时就深入地分析课文，抓重点词句帮忙学生理解、感悟，尊重学生的独特感受。 在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，我主要抓住句子：“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操必须不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”来引导学生理解，抓住“笑”让学生联系上下文体会：“诸葛亮会笑谁？”。然后透过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。在引导的过程中，我觉得孩子们都能从字里行间感受到了人物的性格特点，但是我觉得自己少了点激情，没有把当时那种紧张的气氛营造出来，如果气氛调动起来，课堂的教学效果会更好。 总之，一堂课下来，有得有失，也清楚地认识到自己今后课堂上应改善的地方还有许多，驾驭课堂的潜力还有待提高。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。