| 标题 | 《小摄影师》续写 |
| 范文 | 《小摄影师》续写（精选17篇） 《小摄影师》续写 篇1一. 教学内容： 《小摄影师》续写 首先我们来练习《读一读、想一想、背一背》。 读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。 －－朱熹 下面我们来猜几个字谜。 找到一半。(打一字) 多出一半。(打一字) 断一半接一半，接起来还是断。(打一字) 【师生共同作文】 同学们，在第五单元的《口语交际》练习里有这样一道题： 续说故事《小摄影师》 请你根据课文《小摄影师》讲的故事，想一想小男孩走了以后，可能会发生什么事情，想好了讲给同学听。 从上面的要求来看，这是一篇续写，那什么叫续写呢？ 那就是根据原来讲的故事，发挥想象，把故事继续编下去就是续写。 同学们，续写是一种很好的作文练习形式，我想，大家一定会喜欢。这是因为它给同学们开辟了极大的创造空间，让你们在自己理解原文的基础上，展开丰富的、合理的想象，把故事继续写下去。满足了小孩子爱动脑筋，喜欢求新求异的要求。多做续写练习，对于开阔写作思路，锻炼和提高分析能力、创造力和想象力，都有很大帮助。 怎样续写呢？ 一. 首先读懂原文 在上面练习的要求里，有“根据”两个字，续写以什么为根据呢？对，必须根据原文的内容来续写，这一点是非常重要的。 我们刚刚学过《小摄影师》这篇课文，这个故事就是续写的根据。大家想一想，这篇课文的主要意思是什么呢？ 这篇课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，因没装胶卷没照成，高尔基希望他再来的故事，表现了高尔基对少年儿童的宽厚、慈爱和关怀。 课文里的小摄影师活泼、天真、可爱，渴望为高尔基照相，没装胶卷懊悔不已，表现了他对革命前辈的无比崇敬和热爱。 好，我们理解了课文的主要意思，抓住了主要情节，掌握了人物的性格特点，这就给故事的向前发展打好了基础，找好了根据。 这个根据就是高尔基对少年儿童的关怀、慈爱、宽容，小摄影师对高尔基的无比崇敬。 二. 根据原文想象 原文为我们提供了线索、范围、人物性格以及作者的思路，我们根据这些就能想象出故事可能怎样发展，会发生一些什么事情。 我想象第二天小男孩还会来，理由有三：一是他对高尔基尊重和热爱。二是他强烈地渴望给高尔基照张相，贴在班里的墙板上，让全班同学瞻仰。三是高尔基非常热情地接待他，密切地配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的欢迎和接待。 这样的想象有根有据，合情合理。按照这样的思路，可以写第二天，小男孩带着装好胶卷的照相机，高高兴兴地来到高尔基的办公室。他对昨天耗费高尔基的宝贵时间表示道歉。高尔基在百忙当中又一次接待了他。在高尔基的鼓励与配合下，小男孩精心地为高尔基照好了相，并邀请高尔基有时间一定来参观他们班的墙板，高尔基愉快地答应了。还要想象出当时他们的心理活动、语言、表情等等。 根据原文提供的故事情节，我们还可以这样想：小男孩好不容易获得机会给高尔基照相，但由于没装胶卷，结果呢，把高尔基摆弄了很久很久却没照成，还耽误了高尔基的宝贵时间，他懊悔不及。看到高尔基那样忙，他不好意思再去打扰了，只能留下深深的遗憾。可是，伟大的革命家高尔基心里却一直惦记着小男孩，总想把小男孩没做成的事弥补上，满足孩子们的愿望。他深深地理解小男孩的心情，急切地希望小男孩再来。他几乎天天询问卫兵，但小男孩一直没有来。于是，高尔基派人到附近打听。终于有一天，找到了小男孩和他所在的学校。高尔基高兴极了，他来到了学校，让小男孩在学校最美的地方照了相，而且还和师生们合影留念。 我觉得，这样的续写也是合情合理的，而且想象力丰富。与原文中高尔基对青少年一代关心、爱护相一致，并且还有延伸与扩展。当然，我非常希望同学们展开想象的翅膀，续写出丰富多彩的、有创造精神的但又合乎情理的故事来。 三. 续写要与原文衔接 不管同学们怎样续写，有一点不容忽视，就是续写部分要与原文衔接，与原文情节发展和人物性格相一致。故事的发展要合乎情理，要与原文成为一个整体，构成一个完整的故事。决不能离开原文的中心意思，漫无边际地去写，那样，就不叫续写了。 好，下面我们来欣赏一篇续写吧。 【自己动手练一练】 把《小摄影师》这篇课文再读一遍，理解课文的主要意思，然后发挥想象，想一想小男孩走了以后可能会发生什么事情，写一篇续写。 【和家长一起改作文】 请孩子先把自己的作文给家长读一遍，然后说一说自己的思路，家长从以下几方面帮助检查。 1. 原文的主要意思理解得要准确。 2. 家长鼓励孩子创新，使续写部分想象丰富，既合情合理，又有创新意识。 3. 如有病句、错字，请家长指出，指导孩子自己改正。 《小摄影师》续写 篇2教学目标： 1、会认读11个生字和由这些生字组成的词语，其中一个多音字“相”，会写田字 格里的九个生字，把字写规范。 2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。 课前准备：学生搜集有关高尔基的资料， 教学课时：1课时 教学过程 一、导入新课。 1、板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师” 是干什么的人。 2、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一 下高尔基?学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 二、初读课文，整体感知。 1、.出示阅读要求。 (1)自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。 (2)默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。 (3)朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。 2、说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么?交流学习疑难，相机指导学生朗 。 三、再读课文、质疑问难。 1、带着问题读书，思考解决问题的办法。 出示：课文什么地方给你的印象最深，找出来，带着自己的理解，有感情的读一读，并谈谈体会。 2、交流问题，体会感情。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 “鞠了个躬”可以看出小男孩很有礼貌。 他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这看报纸。” “仔细打量”“咧开嘴笑了”可以看出他的可爱。用礼貌用语“请您”称呼高尔基，说明他有礼貌。 3、小男孩对高尔基的崇敬 亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。 对高尔基充满崇敬。 他要给高尔基照相，贴在墙报上。结合“亲爱的、您、请您”等词语来理解。 四、角色演读，体会感情 1.以小组为单位，表演课文第1―11自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2.教师分组巡视、指导朗读、表演。 五、作业：练习复述课文内容 板书设计 小摄影师 对比托衬 男孩――→高尔基(关心爱护) 想进去 放进来 摆弄 微笑 坐、哭 站起来 《小摄影师》续写 篇3教学目标 1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2、分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 3、了解课文的主要内容。感受男孩对高尔基的敬爱和高尔基对男孩的喜爱、关怀。 4、学会结合课文内容续写故事。 教学重点 通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 教具：课件 教具准备 生字卡片，搜集高尔基的资料 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1、板书“摄影”，指导读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事？ 补写板书“师”，“摄影师”是干什么的人？ 2、补写板书“小”，结合预习，说说文中的小摄影师指谁？（小男孩）他要给谁摄影？（高尔基） 3、你对高尔基有哪些了解？（交流高尔基的资料）） 二、检查预习，初读感知。 1、指名分自然段读课文，检查预习情况。重点指导读好“鞠躬”、“胶卷”、“摆弄”，“停当”、“打量”等词语。 2、出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。 3、通读课文，思考：课文讲了一件什么事？全班交流。（板书：小男孩高尔基） 三、细读课文，理解人物。 过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？ 1、自由读读1——5段，看看小男孩是怎样见到高尔基的。 2、画出和纸团有关的内容，自由读读这些句子话，并想想你从中读懂了什么，有什么疑问。 3、学生交流，教师相机引导点拨： （1）你觉得小男孩是一个怎样的人？（生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影……）你是从哪里看出来的呢？（“亲爱的”“您”“请”“立刻”“鞠躬”）教师相机板书。 （2）指导朗读：如果你就是小男孩，你能用声情并茂的声音让高尔基感动吗？ （3）大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报） （4）这位伟大的文学家，能给这个素不相识的小男孩一个机会，你有什么体会？ 4、分角色朗读。相机提示注意人物对话中引号的用法。 小结：小男孩顺利地见到高尔基，他有没有完成照相的心愿呢？下节课我们继续学习。 四、学习生字，夯实基础。 1、自己认读生字，尝试给生字口头组词。 2、指名读，强调字音：准、社、侧、杂。 3、你认为哪些笔画容易写错，给大家建议。借机识记字形。 4、重点指导范写：辆、卷、杂、准。 书写“辆”字的时，“车”字作为偏旁笔顺的变化，最好一笔是“提”; 书写“卷”字时，注意“横折钩”和“竖弯钩”的写法; “杂”字下面不是“木”，第四笔要写成“竖钩”。 书写“准”字，要注意左中右紧凑。 5、学生描红练习。 五、作业 1、练写其余的生字。 2、搜集背诵高尔基的名言。 第二课时 一、复习导入 1、出示生字词，开火车读，巩固字音。 2、指名分角色朗读1——5段。 二、研读课文，细细品味 过渡：一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章6—11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“——”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“～”标出来。 1、学生默读，圈画。 2、学生自由汇报句子。 3、通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质。 （1）在上节课学习1—5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的`心理活动或者品质？ （2）学生小组交流体会。 （3）学生集体汇报，教师相机点评，并板书。（尽量放手让学生）A“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。” 我们一般都说是谁吩咐谁？（是长辈对晚辈）（这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。） B小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么？（板书：关怀） 小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备？（板书：热爱） C高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”…… 小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”…… （教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。） 4、指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，指名分角色读） 三、读文质疑，深入理解。 1、读读12——15段，提出自己认为有价值的问题。 交流质疑，引导学生抓住关键问题： 高尔基为什么没有时间不见记者一定却要见小男孩？ 2、引导解疑、体会关键： （1）哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己？（“请转告他，我很忙。”）这样的句子应该读出什么样的口气？ （2）哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应该怎样读？ （3）重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基为什么这么说？ 3、指导朗读：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！读最后一段，想想该怎样读好。 四、发挥想象，学习续写 过渡：有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗？让学生发表自己的看法，说说为什么？如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？ 1、再读课文，学生发挥想象，各抒己见，教师相机引导。 2、尝试续写。 3、交流写话，鼓励创新。 五、作业 1、接着续写故事。 2、选做：读高尔基的《童年》、摘抄并背诵高尔基的名言。 《小摄影师》续写 篇4教学设计意图： 《小摄影师》一文讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，教学这一课，我紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣摩，读中体验，读中感悟，读中受到情感熏陶。在此基础上，让学生展开想象的翅膀，续编故事，让这种“爱”得以延伸并升华。 学习目标： 1.会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语，重点书写“胶卷、摆弄、杂志”等词。 2.分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 3.了解课文的主要内容。感受高尔基对男孩的喜爱和对下一代的关怀。 4.续写故事。 教学重难点：本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。 学情分析：本文语言和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大概意思。在学生初步感知课文内容的基础之上，教师可以帮助学生理清文章的叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。三年级的学生已经有了一定的学习能力，能够结合自己的生活实际或者联系上下文，理解词语的意义。也可以结合具体的词语、句子、段落，通过朗读尝试合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。本课结尾，给学生留下了悬念和想象空间，学生肯定有兴趣发挥自己的想象进行续写。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1.会认8个生字，会写“基、胶、卷”等3个生字。正确认读“列宁格勒、摄影师、高尔基、阳光明媚、鞠躬”和正确读写“人行道、照相机”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解课文的主要内容。 4.初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。 5、课前准备：收集并了解有关高尔基的资料。 教学过程： 一、导入 1、板书: 摄影师 联系实际说说对“摄影师”的了解。（随机板书：读准摄） 2、补写板书“小”（小摄影师）课前我们预习了，小摄影师指谁？小摄影师要干什么？（小组交流，再汇报。） 3、交流高尔基的资料。（生平、作品、和读书的名言。课前要先准备。）（高尔基：苏联伟大的无产阶级文学家。他的作品在广为流传，像《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说和著名散文诗《海燕》等，深受读者的喜爱。文中所描述的高尔基当时正生活在苏联的第二大城市——列宁格勒） 二、汇报读文和认字 1、先自由读课文（要求：读正确，读通顺）。然后采取多种形式展示学生自读课文的成果。 2、通过自学你学会了哪些字？指名认，注意正音。 3、指导书写，字形难点：卷、基、学生练写，指导评议。 三、小结 第二课时 课时目标： 1、复习巩固课文词语，培养运用词语的能力。 2、分角色感情朗读课文，感受高尔基对对男孩的喜爱和对下一代的关怀。 3、续写故事。 一、复习导入。 以开火车读、小组读、同桌互读等形式认读词语，并能用词语连成课文的片段。 二、朗读全文，了解大意。 自由读课文，全班交流：课文写了一件什么事？ 板书：高尔基 小男孩 三、学习课文，读中感悟。 过渡：看来同学们对课文的大概内容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。这节课就让我们一起再次走入课文，走近这个故事的两位主人公，去探究他们的内心世界，体会他们的情感变化。 （1）谈谈男孩印象。 1、默读课文,思考：这位普普通通的小男孩给你留下了什么样的印象？ 2、同桌交流讨论。 3、指名说说对男孩的印象。 预设学生回答： 聪明、粗心、有礼貌……相机出示学习“鞠躬、胶卷” （2）领悟高尔基对男孩的喜爱之情。 1、男孩给大家留下一个可爱的印象，那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行，又给你留下什么样的印象？自读课文，划出有关高尔基语言和行为的句子，想想你从这些句子里感受到什么？ 2、小组讨论后在全班交流。 相机板书：喜爱、关怀 预设交流的句子：（注意边悟边指导感情朗读） “孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。” “你怎么了？” “来吧，我让他们放你进来。” 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。 高尔基侧过脸，对着他微笑。 小结：高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。但他却能按小男孩的吩咐做，可见他一点都没有名人的架子。他有许多关于读书的名言：“书是人类进步的阶梯，我扑向书籍，就像饿饥的人扑向面包一样。爱书吧，它可以给你力量。”等等。这样一个如此著名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，这难道只是因为他喜爱这个男孩吗？ 学生讨论交流。 小结：可见他是是多么的关心喜爱我们的少先队员呀。简单的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关怀。 四、角色朗读，体会感情。 1、指名分角色朗读文中的对话,学生评议。 2、男女生分角色朗读对话。 五、巧设疑问，升华感情 1、小男孩会回来吗？ 预设： 会回来。因为他说要把高尔基的照片贴在墙报上。 不会回来。因为他觉得浪费了高尔基时间，很难为情。 2、高尔基希望小男孩回来吗？ 小结：对呀，从“一定”及对待记者和少先队员截然不同的两种态度我们再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。齐读这句话。 六、拓展活动 故事按你的想象发展着，请你续编下去。编故事时，请仿照课文中的冒号和引号来运用。 生习作后，再进行交流。 2007年9月27日 附板书： 6、小摄影师 喜爱 高尔基 男孩 关心 （下一代） 《小摄影师》续写 篇5教学目标 1. 正确、流利地分角色有感情地朗读课文。 2.通过人物的语言、动作的品味，感受高尔基对少年儿童的关心爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。 3.学习人物说话的四种表达方式，续写这个故事。 教学重点 : 高尔基接受少先队员照相的经过。 教学难点: 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 教学方法: 情境教学及媒体资源播放 教学时间 2课时 教学过程： 一、引入新课 1.这堂课我们去认识一位小摄影师。(一字一顿地说)板书：小摄影师。什么人可以叫摄影师?专门从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。谁来叫叫他，注意摄、师是翘舌的。 2.小摄影师给谁拍照?他们之间发生了什么事?让我们一起走进课文。 二、初读课文 1.请同学们自由放声读课文，遇到拼音的字多读几遍，遇到不会读的查字典，或者请教同学与老师，把课文读通顺。比一比，看谁读书最认真?读完三遍课文后站起来继续读。 2.同学们读书姿势很端正，读书时非常投入。请看这是课文的一组生字词语，你会读吗?请自由读一读，谁会读?开火车读词语。 出示： (1)媚、躬、按、胶、辆，观察这组生字，有什么发现?重点指导躬，左边是身，表示人的身体，右边是弓，表示弯着腰。 (2)摄、志、桌、社、侧，指名读，正音侧是平舌音。 (3)阳光明媚、摄影师、高尔基、列宁格勒、车辆、胶卷 照相、鞠躬、吩咐、摆弄、停当、打量、秘书 3.同学们，你能用上这里的一些词语，用简洁的话说说课文写了一件什么事吗?出示填空题，引导孩子补白。 自由说一说，和同桌说一说，指名说----出示答案---自由说一说。 出示：在一个_____早晨， _____打开了_____ 扔给他的_____ ，同意_____ ，不料_____ ，小男孩_____。 用简洁的话概括主要内容是一种语文能力，三年级了我们要掌握这种能力。抓关键词来概括课文的主要内容，这是一种很好的方法。 三、朗读课文2-10自然段。 1.读了课文，我们了解到高尔基早上接到了小摄影师扔给他的一个纸团，其实这个纸团是 一封信。 (1)谁来读读那封敲开高尔基大门的信? (2)你就是当时的高尔基，读着这封信，让你想到了什么? 少先队员很会想办法; 少先队员很聪明;(给聪明换个词那就是----智慧) 要见上高尔基一面可真不容易; 高尔基非常关心少先队员。 (3)是啊，一个小小的纸团----一封普通的少先队员的信却引起了高尔基的注意。齐读小男孩的信。 2.高尔基与小男孩之间有一段有趣的对话。请同桌相互配合，一位读高尔基，一位读小男孩，分角色来读读他们之间的对话。看哪两位同学配合得最好读得最好? 3.指名感情朗读作者、高尔基和小男孩的对话。 (1)这是怎样的鞠躬啊?恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀! (2)高尔基按照小摄影师的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，注意这种摆弄的时间。此时我们的朗读要尽量体现高尔基的什么?耐心、对小男孩的喜爱、爱护、关怀、慈爱。 (3)这是一位十岁左右的孩子，当一切准备停当，他的话语充满了—激动欣喜 (4)一切准备停当，满以为可以实现心愿了，可是没有想到的是-----小男孩哭着说---引读 当他发现照相机里竟然发现没有胶卷，他--------地说：(失望、岂止是失望已经到了绝望、伤心、悲伤、 在愿望马上就要实现，可是结果却如此残酷，你的第一反应是什么? 天哪，怎么会这样? (5)看到小男孩悲痛欲绝，高尔基赶紧喊道：“------”这一声声呼喊喊出了什么?安慰、关怀、温暖、 (6)这样充满安慰充满关怀充满温暖的话语，小男孩听得见吗?因为他处于极度的悲伤、懊悔、羞愧的情绪之中。 小男孩哭着，跳上一辆电车，电车马上开走了。 4.同学们，读高尔基的话要注意读出什么?高尔基对小男孩的关心、爱护。 读小男孩的话要注意读出什么?小男孩能见到高尔基的欣喜、一切准备停当的快乐，发现相机里没有胶卷的愧疚;小男孩前后心情的变化。 5.指名分角色朗读对话，师生评议朗读。 四、拓展延伸 1.请同学们再仔细看一看高尔基和小男孩的对话，你就会发现人物说话有许多不同的表达方式，出示人物说话的四种句子。 2.请仔细看看这四种表达方式，这四种表达方式有什么不同? 小结：提示语在前，提示语在中间，提示语在后，没有提示语只有人物语言。 3.这四个句子相同的是什么?不同之处在哪里? 反馈：四种句子的标点的加法。 小结：写作中如果我们能采用人物四种说话的不同方式，定能使我们的文章表达更富有变化，文章表达更为精彩，我期待着。 作业设计： 同学们，小男孩离开高尔基的办公室后发生什么事?让我们拿起笔续写这个故事。 《小摄影师》续写 篇6课前准备 ①学生自读课文，自学生字词。 ②学生搜集有关高尔基的资料。 ③教师准备投影片和道具。 第一课时 导入新课 学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。 初读感知 1、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。 2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。 3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。 4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。 5、自由说说课文的大体内容。 细读感悟 1、读文想问题 a.投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 b.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c.围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？ 2、画句找答案 a.小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。 b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用画出有关句子。 c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。 d.小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。 3、读句知内容 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。 第二课时 精读入情 1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。 2、教师范读，再指名读，师生给予评价。 演读入境 1、自由组合分角色朗读。 2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。 识字写字 1、投影出示下列词语 阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当 胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸 a.读一读 b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。 c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。 2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。 3、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。 拓展活动 “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。 《小摄影师》续写 篇7学习目标 1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的敬重热爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。 课前准备 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。 第一课时 揭题导入 1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，俺们再来学习一位前苏联作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 2、板书课题。读准生字：摄（shè）。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。 3、出示教学挂图，同学交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。 初读课文 1、选择自身喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：玩弄（nòng）声母是n。 3、给课文标好自然段序号，提醒同学课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难，相机指导同学朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。 合作识字 1、小组合作，想方法记住生字字形。 2、交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 第二课时 复习导入，说话练习 1、巩固词语 纸团墙报鞠躬打量吩咐玩弄胶卷秘书杂志社转告 2、用上以上词语来说说课文的主要内容。 角色演读，体会感情 1、以小组为单位，组长为导演，布置组员分角色朗读、扮演课文第1—11自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2、教师分组巡视、指导朗读、扮演。 3、挑选一组同学上台扮演，根据扮演情况，相机指导理解几处重点语句。 a.点评同学扮演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相机”、“赶紧站”等词语。 b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你扮演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导同学从中感受到小男孩对高尔基的敬重热爱之情。 c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。 d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“小朋友，回来！俺给你胶卷，俺这儿有很多胶卷。”让同学反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，协助小朋友拍成这张照片，实现他美好的愿望。 4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 巧设疑问，升华感情 1、提问：小男孩会回来吗？ 2、让同学发表自身的看法，要求联系全文，在课文中找出自身的依据。 3、高尔基希望小朋友来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 课外延伸，想想续写 1、小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。 《小摄影师》续写 篇8学习目标 1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的敬重热爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。 课前准备 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。 第一课时 揭题导入 1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，俺们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 2、板书课题。读准生字：摄（shè）。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。 3、出示教学挂图，同学交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。 初读课文 1、选择自身喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：玩弄（nòng）声母是n。 3、给课文标好自然段序号，提醒同学课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难，相机指导同学朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。 合作识字 1、小组合作，想方法记住生字字形。 2、交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 第二课时 复习导入，说话练习 1、巩固词语 纸团墙报鞠躬打量吩咐玩弄胶卷秘书杂志社转告 2、用上以上词语来说说课文的主要内容。 角色演读，体会感情 1、以小组为单位，组长为导演，布置组员分角色朗读、扮演课文第1—11自然段的.内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2、教师分组巡视、指导朗读、扮演。 3、挑选一组同学上台扮演，根据扮演情况，相机指导理解几处重点语句。 a点评同学扮演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相机”、“赶紧站”等词语。 b从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你扮演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导同学从中感受到小男孩对高尔基的敬重热爱之情。 c抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。 d引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“小朋友，回来！俺给你胶卷，俺这儿有很多胶卷。”让同学反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，协助小朋友拍成这张照片，实现他美好的愿望。 4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 巧设疑问，升华感情 1、提问：小男孩会回来吗？ 2、让同学发表自身的看法，要求联系全文，在课文中找出自身的依据。 3、高尔基希望小朋友来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 《小摄影师》续写 篇9教学要求 1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 教学重点 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点 提高学生质疑、解疑的能力。 课前准备 生字卡片、教学挂图。 收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时 两课时 第一课时 教学要求 1、初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点 初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。 教学难点 指导学生学习质疑。 教学过程 一、介绍人物，导入 新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。 二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况：开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字 1.小组合作，想办法记住生字字形。 2.交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 第二课时 教学要求 1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 教学重点 通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点 提高学生质疑、解疑的能力。 教学过程 一、复习导入 ，说话练习 1.巩固词语 纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告 2.用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、回忆上节课归纳的问题。 三、带着问题读书，思考解决问题的策略。 （尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行） 1.读文想问题 a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？ 2.画句找答案 a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。 b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用画出有关句子。 c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。 d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。 3.读句知内容 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。 四、角色演读，体会感情 1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2.教师分组巡视、指导朗读、表演。 3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。 a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。 d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。 4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 五、巧设疑问，升华感情 1.提问：小男孩会回来吗？ 2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3.高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 六、拓展活动 发挥想象，续写故事。 板书 17 小摄影师 关怀、爱护 高尔基－－－－－－－小摄影师 有礼貌 《小摄影师》续写 篇10教学目标: 1,认识"摄,媚"等8个生字.会写"突,按"等14个生字.认识三种对话的形式. 2,正确,流利,有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句. 3,了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱,高尔基对小男孩无比慈爱,关怀备至的感情. 教学重点: 通过理解重点词句,理解文章内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情. 教学难点: 通过对话和细节来体会人物的心理活动的变化. 课前准备: 1,生字卡片. 2,教学投影. 3,收集了解关于高尔基生平故事,资料. 课时安排:2课时. 第一课时: 一,揭题导入 1,上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事.今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事.这个男孩是一个小摄影师. 2,板书课题.读准生字:摄(shè). 3,齐读课题.你想知道些什么 4,介绍高尔基. 二,初读课文,整体感知 1,请大家自由读课文,要求:读准字音,读通句子.遇到难读的词语或句子,请多读几遍. 2,抽读词语. 3,同桌互读,检查是否读准字音,读通句子. 4,指名读文,师生评价. 5,高尔基和小男孩之间发生了什么事呢 请同学们再读课文. 三,识字写字. 1,小组合作:说说你用什么方法记住这些生字. 2,指导写字: "卷"字注意上半部分只有两横. "摆"字注意四字在上要变形. "辆"字车字旁最后一笔为提. 3,学生练写. 第二课时: 一,复习导入 1.巩固词语 纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 2.用上以上词语来说说课文讲了一件什么事. 二,再读课文,朗读感悟. 1,通过高尔基和小男孩之间发生这样的一件事,你喜欢谁 2,请同学们快速读文,你觉得高尔基或者小男孩是一个怎样的人 3,你从哪些地方觉得高尔基是一个非常关心孩子的人 从哪些地方看出小男孩是个有礼貌,会动脑的人 请大家默读课文,边读边划出重点的词句. 4,小组交流. 5,全班交流,抓住重点词句,指导朗读. ①,抓住"鞠躬","打量"体会小男孩的机智,对高尔基的崇拜之情. ②,从小男孩"咧嘴笑了"到"大哭起来",说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的 引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情. ③,抓住"吩咐","摆弄"等词体会高尔基任由小男孩的指挥,对下一代的关心和爱护. ④,抓住第11和最后一个自然段,从"赶紧大声喊"及人物语言体会高尔基留住小男孩的心情很迫切. 6,表演悟情. 以小组为单位,分角色朗读,表演课文第1—11自然段的内容. 提示:以课文为剧本,抓住描写动作,神态的重点词语,边做动作边朗读. 三,巧妙设疑,续写延伸 1,小男孩会回来吗 从课文找到依据. 2,高尔基和小男孩再次见面时会说些什么,做些什么呢 请你发挥你的想象力,继续写完这个故事. 板书: 6, 小摄影师 关心,爱护 高尔基←————————→小男孩 会动脑,有礼貌 语文园地二 教学设计 吴丽华 教学目标: 1.口语交际:以《讲名人故事》为话题的口语交际训练是第二组课文学习的延续.以进一步培养学生收集有关资料的能力,并在了解名人故事的过程中,学习其优秀的品质. 2.习作:通过引导学生追忆生活,重温往事,点燃真情,引发学生的倾吐欲望,培养写作兴趣.熟练运用"用一件事表达人物某一方面的特点"的写法,并初步学会用人物语言,动作,神态来显露特点,体现个性. 3.我的发现:使学生知道引用人物所说的话时,所说的话与陈述性成分在句子中的三种相对的位置关系. 4.日积月累: (1)读读背背:记诵本组课文中的名人的名言,启迪学生做人道理. (2)我会填:通过组词来强化形近字的音形义和同音字的形义区分. 5.成语故事:通过学生自读自悟,把握"闻鸡起舞"这个成语的主要内容,明白有志之士奋发努力的道理. 课时:4课时 第一课时 口语交际 课前准备:让学生收集名人的故事. 导入:同学们,我们在前面的几节课学习了与列宁,高尔基,李四光,宋庆龄有关的故事,从中也给了我们一些启迪,那么,还有哪位同学收集到了与他们有关的其他故事呢 教学过程: 1.学生推荐自己收集的材料,教师选择一位学生做示范交流,使学生深入领会交流规则与交际过程,如何清楚地向别人讲述名人故事,如何提问,如何做答. 2.学生小组(4人小组)交流名人故事以及给他地启迪. 3.教师引导学生把名人分类,如:文学家,科学家,艺术家,革命家……,让学生继续在小组内交流,推选讲得最好的作代表,全班交流. 4.教师总结. ☆提出要求: 【1】小组交流时尽量把音量放低,别影响别的小组交流. 【2】组长安排每个同学都要开口说话,再选出说得最好的同学代表小组进行班里交流. 注意事项:教师要针对学生的故事提出问题,见解或补充说明,要特别注意学生交际习惯的提示与引导.要鼓励学生大胆说出自己的想法,得到的启发.同一个故事给不同的学生的启发可能不同,只要学生言之有理,教师要给予肯定. 第二课时 习作 课前准备:让学生回忆一个自己熟悉的人以及一件曾经发生在他(她)身上的事情.可以与他们交流一下,使事情了解得更加具体. 导入:上一节课大家都与其他同学交流了自己找到的名人故事,从他们身上我们学到了好多东西,那么,在我们的身边,同样有我们熟悉的人是值得我们学习的.现在我们就分小组来交流一下我们熟悉的人以及发生在他们身上的事情吧! 教学过程: 1.引导学生寻找一位身边熟悉的人,可以是同学,朋友,老师,家长,邻居……,让学生回忆发生在他(她)身上的事情. 2.让学生思考: ①人物有什么特点 ②什么事表现了这一特点和品质 ③哪些细节描写生动地体现来这一特点 3.小组内交流.(通过交流达到启发,补充的目的) 4.教师选择有代表性的同学在全班交流. 5.利用前面所学的课文指导学生通过人物的动作神态和对话来反映人物心理,通过事情来体现人物性格或者品质. ☆提出写作要求: 【1】你刚才是怎么样说的,就怎么样写,注意先把你要说的话想好了才动笔写,注意一笔一画把字写清楚,写端正. 【2】要定一个题目:可以是"一个值得我学习的人",有心思的同学可以定更有趣的题目. 【3】写完后自己读几遍,看看有没有漏字漏词,有没有在停顿处忘记写标点符号. 【4】自己检查完后读给同学听,可以随意选择同学,听听他有什么意见,再修改. 6.学生写作,教师巡堂指导. 第三课时 评讲作文 导入:我们在前面写了一片关于人物的作文,大家觉得自己写得好不好呢 谁可以来说说你写完作文时的感受 教学过程: 1.请学生谈谈自己写完作文后的感受,说说自己的作文好还是不好,哪里好,哪里不好,为什么 2.教师点评一下班里的作文,然后欣赏佳作.讲评,什么地方值得大家学习. 3.修改问题较多的习作1篇. ①投影展示习作.②评议:什么地方需要修改 如:格式,标点,词语的运用,句子是否通顺,选择的事例是否典型,事情的叙述是否清楚…… 4.再次修改自己的习作,誊写1遍. 第四课时 语文知识的积累 一,我的发现: 教师提问:看到我们的课文p31"我的发现",你发现的什么呢 1.教师投影课本中"我的发现"的三句话,让学生思考作答. 2.学生作答,教师指导. 3.明确"引用人物的话,有三种不同的形式." 二,日积月累: (1)读读背背:引导学生记诵本组课文中的名人的名言,启发学生做人道理. (2)我会填:通过组词来强化形近字的音形义和同音字的形义区分. *让学生分辨两个生字,并组词.说说两个字在字形,字音,字义上有什么不同. 三,成语故事: 引导学生自读自悟,通过查字典或联系上下文理解字词,把握"闻鸡起舞"这个成语的主要内容. 提出问题,学生自读课文思考: 1.祖逖为什么在夜里翻来覆去无法入眠 它在思考什么 提示:他在考虑"怎样才能为国家效力 ",说明他胸怀国家,是一个有远大志向和抱负的人. 2.祖逖"闻鸡起舞"体现他什么样的精神 提示:祖逖"闻鸡起舞",无论寒暑,不管风雨,这说明具有奋发努力,不怕吃苦,坚持不懈的可贵精神. 3.祖逖为什么在后来能当上将军,打了不少胜仗,得到百姓的拥护和爱戴呢 提示:这些成就的取得与他胸怀大志,奋发努力是分不开的. 4.同学们应该向他学生什么啊 在这个学期里,你将怎么做呢 提示:答案根据实际情况来定,教师灵活处理. 《小摄影师》续写 篇11[题旨说明] 1.第1题，培养学生阅读理解能力的练习。指导学生默读时，要做到不出声，不指读，边读边思考。通过默读，归纳表现高尔基对小男孩关心、爱护、非常尊重小男孩意愿的句子。 2.第2题，结合语境理解词语的练习。可告诉学生查词典、联系上下文、结合生活实际等多种理解词义的方法，再让他们说出这些词在句子中的含义。 3.本文的朗读既要表现出小男孩对高尔基热爱和尊敬的感情，又要表现出高尔基对下一代的关怀和慈爱的感情。朗读时，要从语气、重音、语凋等方面表现出不同人物的性格特点。 4.“△”是选作题。学生可自行选择做还是不做。“表演”的要求不可太高，能分角色朗读加上必要动作即可。 [自主性练习设计] 1.从课文中找出高尔基对小男孩关心、爱护、重视的句子。 ①高尔基拿了张纸，____________ ②高尔基走到窗口，____________ ③我很忙。不过，来的如果是个小男孩____________ 2.想一想，小男孩会再来吗?如果他再来，高尔基会怎么做?如果他不来，少先队的墙报怎么办?选择其中一种结果，把你想到的写下来，再说给同学听。 3.语文活动：“学演课本剧”。 先同桌分角色有感情地朗读课文，熟读以后，配上恰当的动作，在语文活动课上表演。看谁演得最生动形象。 [评价指导] 课本剧由学生根据兴趣自编自演，教师作些指导。评价时一定要充分肯定学生，使其具有自信心。要特别偏爱基础差的学生，鼓励他们积极参加演出，激发他们学习语文的兴趣，树立学好语文的信心。 《小摄影师》续写 篇12教材分析： 这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。 学情分析： 本文语言和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大概意思。在学生初步感知课文内容的基础之上，教师可以帮助学生理清文章的叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。为引起学生积极探讨，教师在学生了解叙述顺序之后，可以提出问题，也可启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作、探究解决问题的过程中加深对课文内容的理解。可以围绕“高尔基是如何对待孩子给他照相的”和“孩子是如何给高尔基照相的”两方面内容展开讨论。在教学过程当中，可以结合具体的句子、段落，引导学生透过对话、细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。 课后安排了“小练笔”，要求学生“接着写这个故事”。本课结尾，结读者留下了悬念和想象空间，教师要引导学生打开思路，鼓励他们发挥自己的想象进行续写。 学习目标： 1.认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3.了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 教学重、难点： 1.感知高尔基接受少先队员照相的经过。 2.通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 课前准备：1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一.诊断预习 1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 2.板书课题。读准生字：摄（shè）。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。 3.出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。 二.呈现目标 1.认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 三.达标教学 （一）初读课文 1.选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2.检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n 。 3.给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4.交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5.齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。 （二）合作识字 1.小组合作，想办法记住生字字形。 2.交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 （三）作业 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抄写本课生字词各两行。 四.检测反馈 1.给多音字组词。 xíng（ ） liáng（ ） 行 量 háng（ ） liàng（ ） 2.比一比，看谁的雪球滚得大。 摆—摆动—摆手—摆开 按— 准— 第二课时 一.诊断预习 1.巩固词语 纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 2.用上以上词语来说说课文的主要内容。 二.呈现目标 了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 三.达标教学 （一）角色演读，体会感情 1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2.教师分组巡视、指导朗读、表演。 3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。 （1）点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 （2）从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 （3）抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。 （4）引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。 4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 （二）巧设疑问，升华感情 1.提问：小男孩会回来吗？ 2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3.高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 （三）总结 我们学习了《小摄影师》一文，了解了高尔基不喜欢大记者的采访，却喜欢少先队员的采访，这是为什么？如果是你，希望相片出现在报刊上，还是喜欢出现在学校的墙板上？ 学生讨论后归纳：这是采用了对比的写法，体现了高尔基对下一代的关怀与热爱。现在我们怀着对伟人的崇敬与热爱再读课文。 （四）课外延伸，想想续写 小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。 四.检测反馈 1.抄写田字格的生字。 2.阅读课文片段，回答下列问题。 晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。” “是个小男孩吗？”高尔基问。 “不是。是一家杂志社的记者。” “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。” （1）文段中共有 个自然段。 （2）最后一句话高尔基说他很忙，不见记者，可为什么又说，如果是那个小男孩，一定让他进去呢？说明了什么？ 板书设计： 喜欢：小摄影师 关爱少年一代 高尔基 石允：记者 教学反思： 略。 《小摄影师》续写 篇13我说课的内容是小学语文三年级上册《小摄影师》，下面我将从设计理念，教材解读，教学方法，教学预设几个方面来进行我的说课。 一、设计理念： 在新课标指导下，我本着以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦，轻松，自主，开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文精神；努力实现"简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展"的教学理想。下面，我先来谈谈对教材的理解和分析： 二、教材解读 《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀，爱护，也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信，聪明，有礼貌的品格。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。 三、教学方法 基于对教材这样的理解，本课我遵循"以学定教，以人为本，以读带讲"的基本思路，主要采用品词析句，朗读感悟，读写结合，整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。 四、教学预设 研究了教材，确定了教法，学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节 一、导入 1、板书： 摄影师 联系实际说说对"摄影师"的了解。（随机板书：胶卷） 2、补写板书"小"（小摄影师） （明白什么了 ） 3、质疑：（预设：小摄影师是谁 他给谁拍照 他们之间发生了什么事 ） 由学生熟悉的生活入手，使很深的道理易于学生接受，同时也能够激起学生对生活现象的思考。这种导入方法自然生动，将生活和阅读有机地结合起来，激发学生对课文浓厚的学习兴趣。 二、初读课文 1、自由读课文（要求：读正确，读通顺）。 2、解决问题： （1）小摄影师是谁 给谁拍照 （板书：高尔基 小男孩） （2）田字格中范写"基"，学生临写。 （3）出示高尔基图像，了解高尔基。 高尔基：苏联伟大的无产阶级文学家。他的作品在广为流传，像《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说和著名散文诗《海燕》等，深受读者的喜爱。文中所描述的高尔基当时正生活在苏联的第二大城市——列宁格勒。 3、过渡：一个会拍照的小男孩跟苏联伟大的文学家之间发生的到底是怎样的一个故事呢 （板书：高尔基 小男孩）让我们好好去读读课文。 【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到"不读熟，不开讲"。】 三、再读课文 1、默读课文（要求：边读边标出自然段序号并思考上面的问题。）师巡视指导。 2、出示：怎样标自然段序号。（第一自然段）指导后指名分段读课文。 3、理清文路：发生了什么故事 （小摄影师为为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。） 4、引导：这个动人的故事是怎么发生的呢 我们先来读读1—5自然段。 理清文本思路，为下文的有效学习提供基础。 四、学习1—5自然段 1、自由读，交流读后的感受。 2、师生合作对话朗读（生——高尔基，师——小男孩）读中体会高尔基对小 男孩的关怀爱护。 3、情境对话，朗读感悟（生—小男孩，师—高尔基）感受小男孩的聪明，大胆，会想办法，礼貌，出于无奈等。 这个环节中主要抓细节动作，重点体会"按小男孩的吩咐 微笑 赶紧站起来"等词语，引导学生反复品读，品味人物品德，走进人物内心。阅读是学生的个性化行为"，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟高尔基对小男孩的关怀与爱护，再在朗读中加深理解。 4、过渡：我们的伟人高尔基对小男孩的关怀爱护实现了小男孩的愿望，真令人高兴啊！故事会怎么发展呢 我们下节课再来学习。 我以保持阅读兴趣作为学生阅读活动的持续力量，正如新课标强调的要让学生真正喜欢阅读，感受阅读的乐趣，以上结课设计就是为了激发学生再探究的欲望，将阅读兴趣不断延伸。 五、写字指导： 胶卷 1，1，字形难点：卷，弄 2，学生练写，指导评议。 板书，是文章结构的简缩，通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我板书力求体现这些，以达到事半功倍地效果，板书如下： 附板书： 6，小摄影师 关心爱护 高尔基 小男孩 崇拜热爱 《小摄影师》续写 篇14【学习目标】 1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 【教学难点、重点】 体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 【教学时间】 两课时。 【教学方法】 朗读感悟。 【课前准备】 1、学生自读课文，自学生字词。 2、学生搜集有关高尔基的资料。 3、教师准备投影片和道具。 【教学流程】 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1、板书课题。 2、说说什么是“摄影师”？你觉得课文会写什么？ 如：小摄影师是谁？他给谁照相？他们之间发生了什么有趣的事？ 板书学生提出来的有价值的问题。 二、初读感知 1、带着这些问题学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。 2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。 3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。 4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。 5、自由说说课文的大体内容。指名回答以上问题。 三、细读感悟第一～五段 1、这个故事发生在什么时候？ 指名读第一段： 2、投影出示“高尔基”，介绍高尔基生平以及他的著作。 3、有个小男孩非常想见到他，可是高尔基的秘书步让他进，他用了什么办法？ 比较句子：突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。 突然，一个小纸团从窗外扔到了桌子上。 4、你觉得他的这种举动怎么样？ 5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气，是什么感动了高尔基？ 6、投影出示纸团内容，小组讨论。 7、全班交流： 如：“亲爱的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高尔基；“您、请”写出了孩子的有礼貌和态度的诚恳；“让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈；“我照完相，立刻就走”他特别强调了 孩子迫切的心情同时不会耽误高尔基工作，等等都是高尔基感动的原因。 8、朗读指导这张纸团的内容： 如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？ 学生自由练──指名读，评议──齐读。 9、如果 你是高尔基，此时此刻会怎么想？ 学生畅所欲言。 10、对啊，高尔基非常想见见这位聪明有主见懂礼貌的孩子，学生自由朗读2～6自然段。 11、分角色对话： 从对话中你又发现了什么 ？ 如“鞠躬”可以看出小男孩很有礼貌。等等。 12、学生表演朗读对话。 13、他们之间又发生了什么事情？我们下堂课学习。 四、写字指导 第二课时 一、检查 1、认读词语（投影出示下列词语） 阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当 胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸 二、细读课文 1、小男孩见到高尔基是怎样的表现？ 读读课文的第六自然段，画出有关句子。 2、体会这句句子： 为什么会仔细打量？为什么咧嘴笑了 ？说明了小男孩什么样的心情？ 3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“____ ”画出有关句子： 交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。 4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。指导读好这句话。 5、此时小男孩为什么会哭? 6、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说？用“△”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊？ 指导读好这句话。 7、觉得孩子听到高尔基的话了吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷？ 三、演读入境 1、自由组合分角色朗读。 2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。 四、质疑拓展 1、小男孩还会回来吗？高尔基希望男孩再来吗？ 2、自由读课文最后4个自然段。 3、交流所得： 重点理解高尔基说得最后一句话“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。” 说说话中前一个“他”是谁？后一个“他”是谁？为什么列宁要这么做？ 4、拓展： 如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？ ⑴ 同桌互相编编故事，也可演演故事。 ⑵ 指名演故事，请同学注意语言表情神态。 ⑶ 续写故事。 教师巡回指导。 【课后分析】 学生续写习作一例。 小摄影师（续写） 义乌私立群星学校 三a班 周燕子 “请转告他，我很忙。不过来的如果是个小男孩，就一定让他进来。” 这时，突然响起了一阵轻轻地敲门声。 高尔基说：“谁呀？” “是我，小男孩！” 高尔基欣喜万分，马上放下手中的工作，跑过去开门，说：“请进，快请进！” 小男孩说：“谢谢！” 高尔基笑着说：“不用谢！” 小男孩说：“很抱歉，上次我忘了带胶卷，耽误了您的时间，真是对不起！” 高尔基说：“没关系的。”说着摸了摸小男孩的头。 “您能让我再拍一张照吗？” “当然可以。” 小男孩还是让高尔基和先前那样在沙发上看报纸。然后又把照相机摆弄了很久很久，才说：“可以开始了。” 高尔基转过头来对他微笑，“咔嚓”一声，小男孩拍好了照，裂开嘴笑了！ 小男孩感激地说：“我要回家了，谢谢您。亲爱的高尔基同志！再见！” 小男孩走了，高尔基走到窗口说：“孩子，再见！” 《小摄影师》续写 篇15教学目的： 1、 学会13个生字、10个新词。 2、 能联系上下文和生活实际理解：“吩咐”“摆弄”“突然”等词语的意思，能用“突然”说一句话。 3、 感受到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱护。 4、 有感情地朗读课文。 教学重点： 1、 理解词语的意思。 2、 感受高尔基对孩子的爱。 教学难点： 1、 思考练习2。 2、 用“突然”说一句话。 教学准备： 生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 朗读课文；交流收集的材料；请学生说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。 教学步骤： 一、 齐读课题。 二、 借助拼音通读全文，标画出有多少个自然段，想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？ 出示生字卡片，检查部分词语的读音：吩咐、胶卷、秘书、贴在、侧过。 学生汇报：（共有15个自然段；讲了小男孩给高尔基照相的事。） 三、 生生之间、师生之间交流关于高尔基的资料。（教师相机板书） 四、 默读全文，围绕着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读懂了什么，结合课后思考题，说说你还有什么不懂的问题。 五、 学生汇报交流，教师将学生不懂的问题板书在黑板上。 六、 学生默读，根据课文内容将质疑的问题梳理、排序。 七、 逐一解决问题。在这个过程中，重点理解摆弄、吩咐、突然等词语，初步知晓联系上下文，联系生活实际理解词语的方法。 第二课时 教学内容： 练习有感情地朗读课文；完成课后练习；学习生字字形，指导书写。 教学步骤： 一、 有感情地朗读课文。 1、 学生根据自己的体会朗读自己喜欢的段落。 2、 指名分角色朗读，想一想：小男孩还会回来吗？为什么？ 3、 讨论。 4、 续编故事，以后还会发生什么事呢？ 二、 学习生字。 1、 出示生字卡片，齐读。 2、 你认为哪个字不好记，你有什么好方法记住它？ 3、 你认为哪个字写时有需要注意的地方，你来提醒大家。 教师指导“秘”的笔顺。 4、 写一写你认为不太好记、不太好写的字。 5、 听写：摄影师、杂志社、秘书、突然。 6、 出示投影：比较几名同学同一个字的书写，集体评议。 7、 自己对照书订正，教师随机批改。 三、 指导用“突然”说一句话。 四、 作业：有感情地朗读课文。 有兴趣的话，选择高尔基的作品读一读。 板书设计： 小摄影师 小男孩 高尔基 生平简介 扔纸团 让他进 前苏联伟大的作家 摆 弄 微 笑 《童年》《在人间》 大 哭 站、喊 《我的大学》《海燕》 《小摄影师》续写 篇16《摄影师》一课，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，教学这一课，应该紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣摩，在读中体验，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。下面所选择的两个教学片断，试图在这一方面有所突破。 片断一： 师：请大家齐读第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在这里是什么意思？ （学生齐读后思考交流） 生：“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。 师：是啊！这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。 生：我认为这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。 生：高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。 师：说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。 点评：抓住“吩咐”一词，在正确理解和运用的基础上，让学生揣摩其中包含高尔基对小男孩的喜爱之情。 片断二： 师：请大家自由朗读最后一自然段，再互相讨论一下，该怎样读好些。（学生反复朗读后讨论） 师：谁能把这一段读一读？（学生朗读） 师：读得真好！说说你为什么要这样读？ 生：高尔基不愿意见记者，但他特别希望小男孩能再来，所以前一句要读得平淡一些，后一句要读得热情一些。 师：确实是这样。你从哪里可以看出高尔基非常希望小男孩再来？ 生：前面有一句“是个小男孩吗？”还有这一句中的“一定”。 师：对！那么高尔基为什么不愿意见记者，却又特别希望小男孩能再来呢？（学生讨论交流） 生：记者来肯定是为了宣传高尔基，高尔基不感兴趣，所以不愿意见。小男孩来照像是为了给班级办墙报，是为了学习，所以高尔基尽管忙，还是热情接待了他。小男孩子没有能照成像，肯定会失望的，所以他希望小男孩能再来。 生：不光是小男孩失望，班里的同学们也肯定会失望的，高尔基是不会让同学们失望的，所以他希望小男孩能再来。 师：是啊！你看高尔基多么关心孩子们，爱护下一代啊！请大家再读课文，想一想：小男孩子会再来吗？ （生读课文） 点评：由读入手，在读的过程中领悟情感，体验高尔基对孩子们的关心和爱护；在读中想象，让这浓浓的情感深深地印在学生的脑海里，受到情感的熏陶。 评析： 试用修订版大纲中指出“阅读教学要让学生在读中有所感悟”，“在读中受到情感的熏陶”。因此，阅读教学要千方百计地引导学生进入课文规定的情境，在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。上面的两个教例，在这一方面，作了有益的探讨。 （一）品析词语，揣摩情感。 “吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染，因而也就听从“吩咐”，任其“摆弄”。从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱。一般教学中教师往往容易忽视这一点，因而这其中所包含的情感是学生很难体会出来的。教例中紧扣“吩咐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情，这就是突出了教学的重点。 （二）朗读体验，领悟情感。 情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它需要靠读者在读中去感知与感悟。如果说“吩咐”一词着重表现的是高尔基对小男孩的喜爱的话，那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护，并且这种情感是那样的强烈。如何让学生感受到这一点？教例中，教师没有告诉学生，而是让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热情和“一定”要见这种截然相反的态度，正体现了他的高尚品质。达到了“在读中有所感悟”的目的。 （三）激发想象，升华情感。 有了这种体验和感悟，“高尔基为什么不愿见记者而热切希望小男孩能再来”这一问题也就迎刃而解了。教师并没有就此打住，而是让学生再读全文并进一步思考：“小男孩会再来吗？”激发学生的想象，进一步把他们引进课文规定的情境之中。因为有了前面的铺垫，并且给学生提供了展开想象的空间，学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来吗？可以想见学生的思维会更加活跃、更加深刻。在他们积极的思维中，引起情感的共鸣，让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。 《小摄影师》续写 篇17一、复习导入，说话练习 1、巩固词语： 纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 2、用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、回忆上节课归纳的问题 三、带着问题读书，思考解决问题的策略 （尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行） 1、读文想问题： ⑴ 投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 ⑵ 请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 ⑶ 围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？ 2、画句找答案： ⑴ 小男孩为什么来？用“──”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“──”画出有关句子。 ⑵ 高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“____”画出有关句子。 ⑶ 小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用画出高尔基说的话。 ⑷ 小男孩跑了，高尔基喊些什么？用画出高尔基说的话。 3、读句知内容： 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。 四、角色演读，体会感情 1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1～11自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2、教师分组巡视、指导朗读、表演。 3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句： ⑴ 点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 ⑵ 从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 ⑶ 抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。 ⑷ 引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。 4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 五、巧设疑问，升华感情 1、提问：小男孩会回来吗？ 2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的.依据。 3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 六、拓展活动：发挥想象，续写故事 师：小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请你展开想象，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。 【板书设计】 6、小摄影师 关怀、爱护 高尔基－－－－－－－小摄影师 有礼貌 |
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