| 标题 | 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 |
| 范文 | 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写（精选12篇） 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇1第一回合，小嘎子被胖墩儿摔了个仰面朝天，他决定和胖墩儿再来个三局定输赢。 比赛开始了，小嘎子汲取了上次的教训，知道对手膀大腰粗，有一身牛劲，光是推拉拽顶是起不了作用的。于是，决定利用自己眼疾手快的优势战胜对手。 小嘎子围着胖墩儿猴儿似的转了三四圈，可仍没有找到下手的机会。小嘎子想去钩胖墩儿的脚，可他扎着马步，塌着腰，任凭小嘎子怎么用劲也无济于事。这令小嘎子十分恼怒，他决定下狠招来制服这个强大的对手。小嘎子用右脚来迷惑对手，空出左脚来钩倒胖墩儿，正当嘎子暗自高兴的时候，小胖墩识破了嘎子的计谋，他向嘎子扑过来，嘎子往右一闪，闪在了一边。小胖墩又转身一拽，嘎子又一闪，闪在了胖墩儿的身旁。小嘎子身手敏捷，躲过了小胖墩的推拉拽顶。此时，小胖墩已有些沉不住气。可小嘎子精神抖擞，已是胜券在握。小嘎子用右脚去钩胖墩儿的脚，胖墩儿马上往右一闪，小嘎子灵机一动，把脚往左一伸，胖墩儿没有料到嘎子使用这一招，刚好被绊住，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面朝天。 指导老师：王建萍 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇2磨课，那种“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的苦闷与执着；磨课，那种“众里寻她千百度，蓦然回首那个却在灯火阑珊处”的迷惘与彷徨；磨课，又给带给你 “拨开云雾见月明”的爽朗与自得。那痛与喜的交织中，度过了一个又一个深夜。回味起来，有点后怕，回味起来，又非常的充实，磨一次，蜕变一次。 这次选择磨课的文章是《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。我上的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》就是其中的一个片段。 文章只是一个片断，对人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，课前我就布置学生了解《小兵张嘎》这本书，特别是小嘎子这一人物，只有这样，在学文时学生才能充分感知。针对这一单元的学习目标，课一开始，我安排了一个轻松的游戏猜一猜，每个谜面都是描写人物动作的句子，让学生隐约从动词描写中体会人物性格，从而在读写中加以运用。然后我再让学生学习课文，体会怎样把一件事写具体，怎样使人物的形象更鲜明。这篇课文对人物的动作描写极为细致，所以我在上课时特别注重对动词的讲解，使学生明白动词对反映人物形象的作用。最后让学生写一写小嘎子和胖墩儿的第二次摔跤，激发了学生的学习兴趣，又对新学的知识进行了运用、巩固。 一、课前谈话，润物无声。 课开始的谈话，几次磨课次次都有修改。原本是猜水浒人物外号，也做出猜测人物动作、外貌、心理等的描写，从而掌握这类作文的写作方法，但是过于零碎，重点不突出，就大胆放弃了。最后定位在选择五个由远而近的文学作品中的人物的动作描写。 只见他脱了冠着服，爬上大树，拣那熟透的大桃，摘了许多，就在树枝上自在受用。 爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了! 爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。 在猜测孙悟空这一人物中，很多孩子机灵地猜测是小嘎子，细读这句子，上树摘桃子的不止孙悟空，如果课外能找些有标志性动作的句子，可能效果更加好。但是太过于标志性又没有可猜性，学生个个都知道，就失去了游戏的玩劲。林海音父亲的“打”，这一动作倒十分鲜明，学生也看出《城南旧事》，略知一二。但内容过于繁琐，也大胆摒弃了。换作 他从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。 学生一下子就猜中了林海音，渐渐掉入了我设计的陷阱中。我暗自高兴，气氛也渐渐进入高潮。我将计就计，引导学生从动词中发现到底是谁？但是游戏就是游戏，应该在轻松中度过，正是教师的干涉，使得这一轻松环节总显得课堂味道太浓。 这堂课的目的是指导学生在体会作者用词精彩的同时，能掌握一定人物描写的方法，特别是学习动作描写来表现人物性格特点。 二、初读做好减法，感受印象。 原本设计是让学生找表现嘎子、胖墩儿性格特点的句子。学生把本课中所有能体现的句子一一挖掘出来，然后老师再分别一一细致解读分析人物性格特点。所谓搜肠刮肚，不丝不落。零碎地讲解，时间占用很大，在第一次磨课时连写话的时间都没有了，只好果断放弃。第二次调整了思路，做好减法，有舍才有得。把重点放在嘎子身上，而胖墩儿留给学生自由说，时间上给了写话一定的空间，但是阅读课，读得不够深入。第三次，专门在摔跤的过程中，谁给你留下了深刻的印象？学生带着问题初读课文，这样有意识地读比自由散漫地读更加有针对性。学生交流印象，学生纷纷提到嘎子聪明、机灵、善良、狡猾、有心机…… 三、再读再做加法，关注表达。 初读中，学生罗列了许多胖墩和小嘎子的特点，但是这些特点多且零散，并不能让学生很好地进入角色，理解嘎子这个性格鲜明的人物。大胆扬弃过多的性格特点，而挑选一个最能表现他性格的词语——机灵，围绕“机灵”展开学习。从而让全文的主线更加清晰。 师：嘎子的机灵样儿，你是从课文的哪些词句中读出来的？自己再读读课文找找。 四人小组交流 学生集体交流。教师引导。 ①“要不——摔跤。”（语言、心理） ②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（心理、动作） ③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（动作、心理） ④小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（动作） 师：今天是比赛摔跤，那么让我们来研究研究这摔跤的过程，怎么从摔跤的动作中读出机灵？ 围绕三个重要动词来深入学习人物性格特点。抓住“围着”、“蹦来蹦去”、“钩”三个动词。课文中描写人物的方法很多，但是比赛摔跤，精彩点也是摔跤的动作上对小嘎子极为细致的动作描写，我原本设计了让学生找所有的动词，结果时间不够，读得不够，体会得也不够。与其粗略大把抓，不如简略些，提升些。采取“读读 ——悟悟——读读”，有感情地提升朗读水平。 四、角色互换，体会用词的准确性 在胖墩学习中，本来磨课后多次修改，是让学生自己说说学习人物描写方法后，自己谈谈作者怎样描写胖墩。学生讲解，但是教师总是在不断引导，这样浪费不少时间，也反应不出学生真正的水平。 师：我也模仿课文写了篇大作，请你们赐教，看看这样写行不行？ 出示：起初，小胖墩儿精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小嘎子也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这样一来，小胖墩儿可上了当：小嘎子膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小胖墩已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小嘎子趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面朝天。 生：读。（生笑） 师： 调换了一下小嘎子的胖墩儿的角色，说说哪里不合适。 生：交流人物形象与动作不符。 师： 你觉得他们两人的动作能换吗？为什么不行？ （理解人物的动作可以体现人物的性格特点。） 师：看来改写也不是那么容易，还的抓住人物的性格特点来表现。 改变互换后，学生积极性高了许多。但是屏幕出示的时候小嘎子和胖墩儿的对比可以更加明显一些，幻灯片出示时候可以更加明确两个不同的孩子。有的学生很快发现从外貌上，小嘎子是不符合“膀大腰粗”的。这时教师可以利用多媒体的先进性，用橡皮擦隐去外貌的词语，再次把重点引导到动词上，让学生有针对性地体会用词的准确性。 五、读写结合仿写二次摔跤。 直接让学生写嘎子摔了个仰面朝天后，他……学生思维并没有真正打开。还可以在课堂上穿插短暂的录像资料，可以让学生先预测第二次摔跤将会怎样，嘎子会对胖墩说些什么？用些什么招？第二次摔跤结局又会怎样？然后有几十秒时间展示一下原著的魅力。 师：同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？ 师旁白：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！” 生齐读。 师：是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你猜小嘎子这回会用什么招？比赛结局又会怎样？ 生：我觉得小嘎子会赢的。 生：我觉得这次小嘎子还是会输。 师：好，嘎子失败了，他可不服输。他脑瓜子可机灵了，这回可不能那么干了，我的……请根据你对小嘎子的了解，想想这回嘎子会用什么招，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。 在充分铺垫之后，才尽情创作，接着让学生自己做导演，导演第二次摔跤，看看小嘎子又会用什么招？让学生引导到动作上去。从而秉承大胆扬弃的风格。又从动作入手，让学生习得写作技巧，迁移习作方法，有话可说，有文可写。 学生作品 第二次摔跤刚开始，小嘎子就左跑右跑，满脸神气，胖墩儿心里暗暗想：“嘎子在干吗呢？”嘎子假装跑到胖墩儿的东边，要向他发动攻击，胖墩儿果然中计了。小嘎子见他中计，一个跨步就跑到胖墩儿西边，用手搂住胖墩儿，用脚钩住他的脚，用力一拉，胖墩儿摔得个仰面朝天！嘎子上一次的摔跤比赛败给了胖墩儿，心里很不服气。今天便鼓起勇气向胖墩儿再次挑战…… 胖墩见他来了，便只好和他再赛一场。“这次我可玩真格的了，你可要小心呦!”嘎子还没等开始摔跤，便上来就给胖墩儿来了个下马威，使胖墩儿的气势削弱了一大半。两人各站一方，两人对视着，可嘎子的眼里透露出的是无比的坚定。而胖墩儿的眼神则有点胆怯。这场“战斗”，吸引了不少小孩的围观。嘎子这次改变了战术，他现长着自己灵活的身体为着胖墩儿来回转，胖墩也跟着他跑的转，防止他来突袭。可胖墩儿那儿是嘎子的对手，不一会儿他头晕眼花，天旋地转。小嘎子就是要得这个时机，使尽全身力气，好不容易搬起了他一条腿，嘎子再一咬牙、一用力，胖墩儿“咚”的一声摔在地上。这时胖墩反应过来，可已晚了，看到嘎子用大拇指滑过鼻子，转身走去。胖墩看到嘎子的背影扬长而去，心里愤愤不平…… 大胆扬弃 整体优化——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》展示课教案 课前游戏谈话，激情入趣 只见他脱下衣服，爬上大树，拣那熟透的大桃，摘了许多，就在树枝上自在受用。 只见他双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树枝带叶打下来。 他从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。 他轻轻地拿起粉笔，高举起右手放在黑板上，突然听到身后有一丁点儿动静，转过身，眼睛直直地盯着那位同学。 一、揭题质疑 1.今天我们来认识两位新朋友？（出示图片） 师：报一下他们的大名？——小嘎子 ——小胖墩儿（板书——嘎子或者胖墩） 师：知道他们为什么比赛摔跤吗？他们俩为了得到对方的“枪”和“鞭”，想通过摔跤的方式，一比高下。赢的一方可以获得对方的玩意。 2. 今天让我们走进课文，读读课文，思考在摔跤过程中，谁给你留下了深刻的印象？ 二、初读课文，交流 1.交流。 ①师：读了课文？谁给你留下了深刻的印象？ 师：小嘎子给你留下了怎样的印象？ 生交流，师概括板书。 小嘎子：机灵 聪明，有计策，小聪明 小胖墩儿：力气大 自信 机灵 ②师：你觉得最能体现小嘎子性格的是哪个词？ 生交流。（师引导：聪明的人看起来非常机灵、机智的人给人感觉比较机灵、狡猾有点鬼机灵、有心计……） ③师：同学们说得都很好。嘎子的机灵样，你是从课文的哪些词句中读出来的？ 三、细读课文，解读嘎子人物形象。 （一）交流嘎子形象。 1.嘎子的机灵样儿，你是从课文的哪些词句中读出来的？自己再读读课文找找。 四人小组交流 学生集体交流。教师引导。 ①“要不——摔跤。”（语言、心理） ②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（心理、动作） ③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（动作、心理） ④小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（动作） 2. 师：今天是比赛摔跤，那么让我们来研究研究这摔跤的过程，怎么从摔跤的动作中读出机灵？ 出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 最后俩人在揪的过程中，小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 师：自读这段话，请你圈出描写嘎子摔跤的精彩动作。 生自读句子圈词语。 师：谁来读读这句话？你圈了哪些动词？生交流。随机出示。 生：围着他猴儿似的蹦来蹦去、钩。[板书] ③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 1. 师：理解：猴儿似的蹦来蹦去。围。你体会到了什么？ 生：把嘎子比喻成小猴子，蹦来蹦去，看出了他非常机灵，好动。 2. 师：走近小嘎子，用你的眼睛去发现，去观察，你仿佛看到了一个怎样的嘎子？他正在做什么？ 生：我仿佛看到了一个机灵的嘎子，正在上窜下跳。 师：你注意到他的那双眼睛了吗？那是一双怎样的眼睛？ 生：那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。 生：那是一双虎视眈眈的眼睛。 3. 师：请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这蹦来蹦去的过程中，他心里到底在想些什么？ 生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。 生：想要我的枪，做梦去吧！ 生：我一定要打败你。 4. 师：你觉得，这蹦来蹦去，蹦出了什么？ 生：体会到嘎子虽然小，却十分有计策，爱动脑筋。 板书：有计策 师小结，从动作描写中，生动地展现了嘎子机灵的性格特点。 5.一起读出机灵的嘎子。生齐读。 ④.出示：小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 师：尽管嘎子十分机灵，可是对手太强了，几个回合下来小嘎子已经——生个读。 理解：钩。 1.师：现在摔跤进行到什么程度了？ 2.小嘎子使用了什么战术？他这时又会想什么？ 3. 师：孩子们，小嘎子这一钩，钩掉了什么？ 生交流：可能钩掉了他的枪，可能钩掉了他的自信，可能钩掉了…… 4. 师：从嘎子的这一钩，你还看到了一个怎样的嘎子？ 生：我觉得嘎子些沉不住气，我看到了一个求胜心切的嘎子。板书：求胜心切 5.师：嘎子会服气吗？ 板书：不服输 生交流。 生个读，生齐读。 四、比较动作，角色互换。 1.我也模仿课文写了篇大作，请你们赐教，看看这样写行不行？ 出示：起初，小胖墩儿精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小嘎子也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这样一来，小胖墩儿可上了当：小嘎子膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小胖墩已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小嘎子趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面朝天。 1. 调换了一下小嘎子的胖墩儿的角色，说说哪里不合适。 2. 你觉得他们两人的动作能换吗？为什么不行？ （理解人物的动作可以体现人物的性格特点。） 师：看来改写也不是那么容易，还的抓住人物的性格特点来表现。 五、补充第一次摔跤后的原话。 1. 师：同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？ 生：我觉得小嘎子心里会很不服气，他会说：有本事再来一盘。 生：我觉得小嘎子此时心里会很害羞，觉得很不好意思，因为一开始他信心百倍的。 生：小嘎子心里会很着急，因为他的手枪输掉了，但是他又不能这样就输了，所以他会说：“胖墩，摔跤摔不过你，咱来爬树，怎样？” 师：小嘎子当时到底怎么说的呢？ 2. 师旁白：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！” 生齐读。 3. 师：是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你猜小嘎子这回会用什么招？比赛结局又会怎样？ 生：我觉得小嘎子会赢的。 生：我觉得这次小嘎子还是会输。 师：好，根据你对小嘎子的了解，想想这回嘎子会用什么招，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。 五、写话训练。 第二次摔跤开始了 。 1.生齐动笔。 2.生交流自己的作品。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇3教学目标： 1、认识4个生字（擞、绽、扳、咚），能正确读写“破绽、精神抖擞、膀大腰圆”等词语。 2、正确流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 3、理解课文内容，学习抓住人物的动作等描写人物的方法。 教学过程： 一、揭题： （猜谜：亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央。爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。） 1、师（课前谈话）：同学们喜欢看电影吗？都看过什么电影？ 2、电影也陪伴着老师这一代的童年。不过，那时是黑白电影，你们有兴趣去欣赏吗？今天老师给大家带来一段拍于1963年的黑白电影《小兵张嘎》片段，它曾经获得过第二届全国少年儿童文艺创作一等奖。（出示课件） 3、师放片段，并请同学说说放了什么内容呢？（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤） 4、师：你真棒，既说出了事件，还向我们介绍了两位主人公，他们分别是“小嘎子和胖墩儿”，（你来读读，你来读读，）（评价：读来真亲切，这个儿化音读得真好听）。老师要考考你，你能从名字中推测出这两个小主人公的特点吗？ （生：……）（嘎、胖） 5、引导：大家猜得对不对呢？那就让我们来学习作家徐光耀爷爷写的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写，一起走进文本，去感受作家笔下鲜活的形象吧。（出示课件，读课题） 二、初读片段，初步感受人物形象。 1、 出示自读要求。1、选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语。 2、从字里行间可以看出他们是怎样的孩子？划出相关句子，做批注。 2、学生自读。做批注。 3、 检查个别词语，并了解意思。（课件）精神抖擞(s ǒ u)公鸡鹐架(qi ā n)意思了解 露出破绽(zh à n)扳不动(b ā n) 三抓两挠(n á o) 推拉拽顶(zh u à i) 做动作，拽的写法 4、感悟人物特点：同学们，你从字里行间看出他们是怎样的孩子呢？（课件） `（生找句子，说理由，师板书特点词语） 5、明确写法：你们真会读书，那么你们一定发现了，作者主要抓住人物的什么描写来刻画人物形象特点的呢？（动作描写，板书） 三、精读片段，感受写法。 那好，让我们继续走进文本，把描写两个人物的动词找出来标上记号，小嘎子的动作词语用“▲”表示；胖墩儿的动作词语用“●”表示 1、反馈： （1） 小嘎子的方面： a俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡架似的对起阵起来。 谁先来说说，从“虎势儿一站”你体会出了什么？ 生：从这个词我体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛。 师：你体会得真好。“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉？” 生：凶猛的。 生：气势汹汹的。 生：非常恐惧的。 师：来，一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的凶猛。 同学们，小嘎子这“虎势儿一站”， 你仿佛看到了一个怎样的嘎子？ 非常勇猛、很有气势、威风凛凛 生读“虎势儿一站” ”此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？ 生：他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。 生：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。 生：他在想：哼，想赢我的枪，没门。等着瞧！ 同学们，你们说的都不错，我们从动词中感受到了小嘎子的气势逼人。（板书）齐读句子，感受气势。 b“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 师：小嘎子为什么要围着蹦来蹦去呢？你体会到了什么？ 生：我体会出小嘎子很机灵，身手很敏捷。 生：我体会出小嘎子很机智，找准对方的弱点，他故意转圈，想把小胖墩给转晕了。 师：你很会动脑筋。同学们，文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。 生齐读“两个人走马灯似的转，” 师：同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这一转，二转，三转的过程中，他心里到底在想些什么？ 生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。 生：他在想：胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。 c；“两个人走马灯似的转，终于三抓两挠，揪在了一起。“ d，（6）推、拉、拽、顶、扳、钩 师：这六个词语机有手上的、头上的又有脚上的，说明了什么 ？ 生：用尽了一切办法，聪明；他有点求胜心切了，急躁了，想把他打败。 小结：这丰富的动作充分让我们感受到小嘎子的机灵的个性。 过度：3.小嘎子这么机智灵敏、争强好胜，要是在平日里，他早就赢了，只可惜，他碰到了胖墩儿这个摔跤——惯手。解释。从什么地方可以看出呢？ （2）学习胖墩儿的方面： a跳、退、闪、脱、*（写胖墩儿）（1、2节）爽快、胸有成竹啊，请你读读。 b塌、合、鼓；在这句话中，你有没有注意“塌着腰”这个词。看老师（或请同学）这样属不属于“塌着腰”？ 师：为什么？说理由（马步是扎得稳稳的，是身体胖胖的，肚子很大的，文中有个词语膀大腰粗） 平常，我们还会给“塌”组个什么词？ 生：倒塌。 师：我们一般指什么倒塌？ 生：房子。 师：是的，房子倒塌。可见“塌”的力量是很大的，破坏性是很强的。从中，你感受到对手胖墩怎样？ 生：胖墩很有实力，力量很大。 生：胖墩真是个强大的对手，“塌着腰”就让感到害怕。 师：一起读这句话，感受感受这位对手的厉害。 生读。 c、所以小嘎子被胖墩儿一别、一推就摔倒了。 （如生先说胖墩儿，过度：我们认识了这位憨厚、健壮的摔交惯手，那他的对手又是怎样的呢？） 3、研究动词的特点： 引语：同学们，通过刚才的学习，我们体会到这些动作描写突出了人物的特点。（出示片段，）那么，这些动词有什么特点呢，同桌互读，边读边想？（有顺序、准确多样、交*进行） 4、小结：作者主要抓住了人物的动作描写，用生花妙笔塑造了两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。今天，（课件出示）我们就来学习这种写法，相信大家一定会写得很好。 四、学习片段，片段练习。 1、引语：那我们来写什么呢？读媒体：小嘎子这么争强好胜,第一次失败后岂肯善罢甘休,他提出三局二胜,你能模仿课文的写法,写写他们的第二次摔跤吗?注意抓住人物的动作写出特点哦。 2、开拓思路，请学生谈谈（谈结果，谈方法） 教师出现画面，请学生习作（注意点：可以模仿文本片段的写法；有顺序地写出比赛双方你来我往的情景，准确运用动词哦） 3、交流反馈，点评优劣 4、同学们的表现真棒啊！老师要送一个礼物给大家——原著片断。（课件） 五、课外拓展，布置作业。 1、第二次摔跤，小嘎子靠咬人这一不光彩的动作取得了胜利，可这正表现了他的淘气、顽皮、嘎气十足，反倒使小英雄的成长显得更真实。同学一定对小嘎子产生了浓厚的兴趣了吧。小说中小嘎子嘎事多多，有兴趣的同学课外去阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，无论是故事情节，还是文字描写，都有很多的精彩。还可以到网上去看看电影《小兵张嘎》，一定会让你和小主人公成为朋友的！ 板书： 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 争强好胜、机灵 憨厚 富有心计、顽皮 健壮 特点 动作描写 有顺序、交*进行、准确多样 第二次摔跤 “哈！手*·枪归我啦！” 小胖家伙直朝门墩跑去。 “慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？――还有两盘呢！” “又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄（liè一qie），可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。“手*·枪啊手*·枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇4教学目标: 1.正确,流利地朗读课文,感受小嘎子鲜活的人物形象; 2.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作,心理活动等描写人物的方法,能够进行简单的片断仿写; 3.激发学生阅读兴趣. 教学重难点: 感受小嘎子人物形象,体会作家描写人物的方法;体会作家描写人物的方法,能够进行简单的片断仿写. 教学过程: 一,畅谈朋友,走近嘎子(揭题) 1,谈话:这节课老师想跟大家聊一个孩子,想让你们和他交上朋友.乐意吗 他和你们的年龄差不多,想认识他吗 他是谁呢 屏幕出示:出示人物特点让学生猜,然后出示"小兵张嘎"的图片. 他是谁啊 一起叫他一声.——小嘎子. 你是怎么认识他的 小嘎子给你的印象是怎样的 2,《小兵张嘎》是作家徐光耀的代表作,张嘎因他的"英气"和"嘎气"已成为我们新中国几代人童年记忆中的最灿烂的一部分. 同学们,想和一个人交朋友,必须先了解他的为人,也就是他的性格.那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢 是不是跟你们说的一样呢 今天,我们就通过《小兵张嘎》中的"小嘎子与胖墩儿比赛摔跤"的这一个片段去了解他.板书:《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 二,初读课文,感知形象 1,打开课文,大声朗读,注意读准生字,读通句子.边读边想象,你似乎看到了一个怎样的小嘎子,一个怎样的胖墩儿 2,指导读儿化音. 3,解决难读字. 4,能不能根据以上词语,利用课题来说说课文的主要内容.( ) 三,走进文本,感悟嘎子 同学们,你们都说得很好.作者徐光耀用了短短的几百个字就为我们刻画了两个生动的人物.为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格,老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节,用一段简要的文字概括了出来.请看屏幕.谁愿意来读读.其他同学认真听,想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节 出示:精彩的摔跤比赛开始了!只见小嘎子虎势儿一站,俩人便对阵起来.接着小嘎子走马灯似的转了三,四圈.最后俩人在揪的过程中,小嘎子有些沉不住气了,想用脚腕子去钩小胖墩的腿,结果摔了个仰面朝天. 老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节 在每个环节中,都有一个描写嘎子动作的精彩词语,特别能表现嘎子的性格.请你找一找.(虎势儿一站,走马灯似的转,钩.) 师分别将这三个词语板书. 过渡:这些词语都写得非常精彩,特别能表现嘎子的性格.但是仅仅靠学习老师这段话,是不够深入的.所以,你们要把这些词语放到课文中去,放到它所在的那句话中去,一边细细品读,认真品味,一边在这些词语的空白处写下自己的感悟. 版块一:品悟"虎势儿一站" 1,谁先来说说,从"虎势儿一站"你体会出了什么 (体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛.) "虎势儿"中的虎就是"老虎","老虎给你们一种怎样的感觉 "指导读 2,同学们,小嘎子这"虎势儿一站",究竟是怎样的一站呢 请你展开想像,你仿佛看到了一个怎样的嘎子 3,你想象到他的那双眼睛了吗 那仿佛是一双怎样的眼睛 猜猜,此时此刻,小嘎子心里到底在想些什么 读读"虎势儿一站"这个词,感受感受小嘎子的威风,气势. 4,同学们,学到这里,你觉得小嘎子的这"虎势儿一站",到底"站"出了什么 (气势.勇敢.自信.威风.智慧) 师小结:同学们,你们说的都不错,老师也用了一个词形容他——气势逼人.(板书) 版块二:感悟"走马灯似的转" 1,"走马灯似的转",你又体会出了什么 2,文中还有一句话也是写小嘎子在转的,找出来. 生齐读"起初,小嘎子抖擞精神,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似地蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风. 3,同学们,请你走进嘎子的内心,琢磨琢磨,在嘎子的这一转,二转,三转的过程中,他心里到底在想些什么 4,这几转,转出了一个怎样的嘎子 师;说得真好.老师也用了一个词,形容他——机灵鬼透(板书) 5,同学们,要是换在平日里,机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了,不用转那么多圈,可今天的对手是谁啊 这是一个怎样的对手 师:是的.文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手.哪句话 生读:"可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽." 理解 "塌着腰"感受感受这位对手的厉害. 生读. 师:文中还有一个词也是形容胖墩的——"膀大腰粗",怎样的人才算"膀大腰粗"呢 同学们,如果是你摔跤,面对如此"膀大腰粗"的对手,你会怎么想 怎么做 6,同学们,小嘎子面对如此"膀大腰粗"的对手害怕了吗 中途放弃了吗 从中,你又看到了一个怎样的嘎子 板块三:品读::一"钩" 过渡:可尽管嘎子勇敢,不服输,但是他的对手真的是太强劲了,以至于他后来有些(沉不住气),使用了最后一招(钩),一起读最后一句话. 1,齐读:"小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去勾他的腿,不料反给他把脚别住了,趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天." 2,,小嘎子,这一钩,"钩"掉了什么 从这一钩,你又看到了一个怎样的嘎子 3,同学们,通过品味词语,我们对小嘎子的性格有了一定的了解.现在就你的了解,小嘎子摔跤输了,而且摔得是仰面朝天,你觉得他此时此刻心里会怎么想 会对胖墩说什么 预设: 生:我觉得小嘎子心里会很不服气,他会说:有本事再来一盘. 生:我觉得小嘎子此时心里会很害羞,觉得很不好意思,因为一开始他信心百倍的. 生:小嘎子心里会很着急,因为他的手枪输掉了,但是他又不能这样就输了,所以他会说:"胖墩,摔跤摔不过你,咱来爬树,怎样 " 师:小嘎子当时到底怎么说的呢 屏幕出示:儿童小说《小兵张嘎》中,小嘎子摔跤失败后说的一句话:"慢着!"小嘎子脑门上哄哄冒火,又羞又急,"咱们是三盘两胜,倒一回就归你啦 ——还有两盘呢!""又三盘两胜啦,你可真会耍赖!好,三盘就三盘!" 生齐读. 同学们,第二次摔跤开始了.你觉得这次比赛结局会怎样 根据你对小嘎子的了解,抓住嘎子的动作和心里,请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断. 生写片断. 生写好后交流.(略) 过渡:同学们,想不想欣赏原版的二次摔跤 三,回归生活,丰富"嘎子" 看视频《小嘎子和胖墩儿的第二次比赛摔跤》 1,小嘎子,这回胜了吗 怎么胜的 2,小嘎子靠'咬人'这一不太光彩的动作取得了胜利,你还想和他交朋友吗 " 四,深化主题结课 有愿意与嘎子交朋友的,也有不愿意交朋友的.同学们,愿不愿意与他交朋友,你可以有你的主见.但是,老师想告诉大家的是,一个人的性格并不是十全十美的,而是在一个人成长的过程中逐渐完善的.调皮捣蛋的小嘎子就是这样,他后来在区队长,老钟叔,奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士.同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》,相信你们会对他有更全面的了解.到时你在决定是否和他交朋友,好吗 我也相信,在同学们的身边也有类似"嘎子"这样的同学,平时比较调皮捣蛋,虽然现在你也许还不愿意和他们交朋友,但是终有一天他们会在老师,你们的帮助下成为真正的"小兵张嘎",成为你们真正的朋友.下课! 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 站-----气势逼人 转-----机灵鬼透 钩----- 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思 新生小学 管林珍 这节课,学生学得很快乐!课堂气氛特别活跃!可能这课内容(比赛摔跤),是我那群捣蛋的孩子再熟悉不过的了.我庆幸自己选对了内容... 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》一课的第一个片断.这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景,反映了小嘎子顽皮,机灵,争强好胜,富有心计的个性特点. 教学时,我主要围绕"小嘎子给你留下了怎么样的印象 你从哪里感受到了小嘎子的这些性格特点 "来展开教学.我初步设计要抓住描写人物动作,神态的词句,揣摩人物的心理活动,体会作者用词的准确性.文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致.在对文中重点词句的理解上,我通过情境朗读,找近义词等方式来理解,这样一来学生就很容易就理解了,效果不错. 另外,针对这一单元的目标,体会作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中运用,我设计了让学生把"站,转,钩"这三个词放大,想象画面小嘎子是怎么推,拉,拽,顶的,把他的神态,动作描写下来.接着让学生感受小胖墩的厉害,再从文中找一找相关的句子体会一下,之后想象小嘎子输了比赛后会怎样,学生说嘎子会要再赛一场.我就让学生写写第二场比赛.让学生写了就有指导,有评价. 最后,我又补充了小嘎子和胖墩的第二次摔跤的视频片断,以拓展课外知识,丰富人物形象,让学生再次体会动作描写在人物描写中的重要性. 遗憾的是,朗读教学时还没有充分调动学生的激情,其实我还 可以更投入些,与学生融合在一起等等.另外,在课堂时间的安排还不够科学合理. 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇5追问出来的精彩 ——听《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》反思 4月19日，校本教研进入第二轮试教，由廖邦老师执教。给我留下比较深刻印象的是廖邦老师的追问，他追出了精彩。 一、追出人物丰富的内心世界 在学生品读“虎势儿”一词时，老师引导学生展开想像，走近小嘎子，用眼睛去发现，去观察，体会到这是一个非常勇猛的嘎子，很有气势的嘎子，威风凛凛的嘎子后，廖老师一个神秘的眼神，启发学生：猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？这一问，孩子可有话说了。有的说，他在想：我得出奇制胜；有的说：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取；还有的说，他在想：我赢定了！如此深入地体会了人物的内心世界，体会人物特点也就水到渠成了。 二、追出文章精彩的表达手法 当学生议到胖墩儿是一个很有实力，难以对付的对手时，廖老师再一次追问：你是从哪里看出胖墩儿毫不逊色的？请将体现胖墩儿是摔跤能手的词画出来。于是，孩子们圈画出了“塌、合、鼓”三个动词并谈了自己的体会。此时，老师小结：从这些具体的动作描写中，我们仿佛看到了一个“膀大腰粗”的胖墩儿。寥寥数语，却不露痕迹地指导了写人的技巧。 追问是小学语文阅读教学中最常用的一种方法，它在激发学生的学习兴趣、引导积极思维、启动创造性方面，具有其他教学方法无法替代的作用。 追问固然重要，但提问更关键。本节课最大的不足，就是提问太零散，有老师牵着学生走的痕迹。提出牵一发而动全身的问题，创设最佳的提问时机，还需要教师敏于捕捉、准于把握。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思 本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中 本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。今天我上的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》就是其中的一个片段。 文章只是一个片断，对人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，课前我就给学生简略介绍了《小兵张嘎》这本书，特别是小嘎子这一人物，只有这样，在学文时学生才能充分感知。针对这一单元的学习目标，课一开始，我就出示了一段简要概括课文内容的话，目的是让学生通过对这段话的朗读，对课文的结构有一定的把握，从而在习作中加以运用。然后我再让学生学习课文，体会怎样把一件事写具体，怎样使人物的形象更鲜明。这篇课文对人物的动作描写极为细致，所以我在上课时特别注重对动词的讲解，使学生明白动词对反映人物形象的作用。最后让学生写一写小嘎子和胖墩儿的第二次摔跤，激发了学生的学习兴趣，又对新学的知识进行了运用、巩固。 可是，在正式执教的时候，还是出现了许多问题，没有达到预期的效果： 1、课开始出示的课文缩写的作用是使学生对课文的结构有一定的把握，从而掌握这类作文的写作方法；把缩写与原文进行对比，使学生能更直观的感受到细节描写的重要性，并认真品读课文中的动作、神态描写。但由于操作问题，并没有起到预期的效果。 2、我这堂课的目的是指导学生写作，所以课上我时时注意对写作方法的指导，比如在讲到“小胖墩的厉害”时，我就追问“你觉得这样写有什么好处？”这样一来学生就马上说到了侧面描写，对写作方法进行了巩固。但是，教学时对神态描写的解读有些欠缺。 3、最后学生习作后，我选取比较典型的学生习作进行投影讲评，让学生结合课文自己进行点评，但在操作过程中，我忽略了结合写作方法、写作技巧，很多学生在讲评完后还是不知如何修改。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇6一、说教材 《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。 二、说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 三、说教学重难点 教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 四、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 五、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。 环节1：导入新课 1观看影片《小兵张嘎》，谈谈对你所了解的小嘎子的印象：机智、勇敢…… （借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。） 2、揭题：今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 3、读课题，说说读了题目你想知道些什么？ （他们之间是怎样摔跤的？结果又如何？让我们一起走进课文。） 环节2：落实基础，整体感知 1、 出示自读要求（1）选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语。 （2）想一想，他们是如何摔跤的？ 2、 学生自读。做批注。 3、 检查自学词语情况。 4、说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的？ （提醒学生注意课文中的一些生字的读音和一些儿化音词语的读法，培养学生概括主要内容的能力。） 环节3：研读赏析 （一） [（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟] （1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站） a：什么叫“虎势儿一站” “公鸡鹐架”？指名说。神态是怎么样的？是一双怎么样的眼睛？手和脚又是怎么放的？请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。 读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些 b：这时嘎子心里在想些什么？ 指名说 c：“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：站——气势逼人） 谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。 （2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 a：这一招的主要动作是什么？猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的？ b：他为什么不来硬的？这样蹦来蹦去的目的是什么？ 在蹦的过程中他在想什么？ c：从这招中你看到了一个怎么的嘎子？（板：蹦——富有心计） （3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。 a：小嘎子使用了最后一招——（板书：钩）为什么会用这一钩？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了， b：这一钩，钩掉了什么？ 交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手*·枪、机警敏捷、逼人气势、心计 c：从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切） （二）导语：要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿可是摔跤的——惯手。什么是惯手？高手、能手……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。 [（1）（2）（3）句一起出示，读一读，想一想，从哪些地方特别能看出胖墩是惯手？] （1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,*着腰说, “来吧,是一*一搂的,还是随便摔?” 这几个动作说明什么？ 为什么能够说出这句话？ 读一读，你有什么感受？从哪儿感受到的？抓住动作、语言谈感受 （板书：胸有成竹）感情朗读 （2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 为什么用塌，不用弯？为什么要合裆，否则就露了？鼓着眼珠子，他在看什么？） 从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练） 谁把你的感受读出来？感情朗读 胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！ （3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。 哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了） 谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读 （重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。） 环节4：拓展延伸 1、同学们，通过刚才的学习，我们看到了两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。同学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活，主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写） 那么第二次比赛，他们会比什么呢？小嘎子会想到使什么巧招儿呢？请大家课外抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。 （小结作者在动作描写上的精妙之处，让学生进行课后小练笔，达到读写结合的目的。） 六、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇7课上，学生读文思考：你认为小嘎子是个什么样的孩子，从哪些词句看出来的？在让学生回答问题时，只有几个学生举手，课堂气氛沉闷，寡淡无味。于是，我改变方法，让学生找出小嘎子和胖墩儿摔跤时的动作，然后同桌或前后桌根据两个人的动作再现当时摔跤的情景。 教室里立刻热闹起来，学生们一边看书，一边分工各自有哪些动作，在桌间小范围地演示着，时不时地拿起书对照课文，反复练习。后来，我们选定李思拓、杨笑通上讲台前为大家表演。呵呵，这两个同学从性格和体形上还真有些和书中的小嘎子、胖墩儿有相似之处呢。 表演前，我提出要求：同学们在欣赏他们的表演时，要对照课文，看看他们的神态、动作是否符合课文所写的。表演开始了，只见两个人有模有样地表演起来，大家都静静地看着。表演后，同学们纷纷说出了自己的想法与建议： “他们没有把小嘎子和胖墩儿放‘枪’和 ‘鞭’的动作表演出来。” “小嘎子围着对手猴似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子表演得好，体现出小嘎子有心计，聪明。” “推拉拽顶，这几个动作表演的不好。”…… 接着，我把小嘎子和胖墩儿摔跤时的动作写在黑板上，让学生合上书本，根据动词写一写他们摔跤的过程。目的是：结合课文进行练笔，加深对课文内容的理解，将书上的语言积累、转化成学生自己的语言。 附学生两篇小练笔： 小嘎子和胖墩儿放下各自的手中的“枪”和“鞭”，开始比赛了。两人站立不动，各自虎视眈眈地盯着对方。这时，小嘎子开始围着胖墩儿转，蹦蹦跳跳，身轻如燕，只见小胖墩儿镇定自若，显得非常沉稳。他踏着腰，合着裆，鼓着圆溜溜的大眼睛瞪着小嘎子。小嘎子依旧转着总想使巧招，下个冷绊子。小嘎子三抓两挠仿佛自己很占了上风，揪住小胖墩儿，用手推着他，小胖墩儿一看就是个摔跤惯手，用了一个千斤坠，小嘎子看不管用，推拉拽顶一系列动作之后已经筋疲力尽了。他刚想伸出脚给胖墩儿下个绊，不料被小胖墩儿别住了脚，胖墩儿轻轻一推，小嘎子仰面摔了个四脚朝天。 胖墩儿和小嘎子决定摔跤了。富有心计的小嘎子毫不犹豫地选择了随便摔。两个孩子把“枪”和“鞭”放在地上，各自像小老虎一样站在自己的位置。刚开始，小嘎子围着胖墩儿边蹦边想：哼，看你那傻大黑粗，动作不灵转的样子，我赢定了！小嘎子自以为占了上风。小胖墩儿其实是个摔跤惯手，他踏着腰、合着裆，鼓着球似的眼睛，盯着小嘎子。两人转了几圈后，开始抓挠起来。这时，小嘎子揪住胖墩儿，使出推拉拽顶一系列绝招硬是搬不动他。小嘎子本想别住小胖墩儿的腿，没想到小胖墩儿一推，把小嘎子摔了个“倒栽葱”！ 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇8教学目标 1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、胖墩儿这两个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点、难点 教学重点： 感受人物形象，体会作者描写人物的方法 教学难点： 体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。 教法与学法 教法：遵循“自主、合作、探究”的教学原则，引导学生读书、思考、讨论、交流，让学生经历自主、合作、探究的学习过程，努力突出学生的主体性。 学法：引导学生通过“自读自悟法、小组合作探究法”等进行学习。采用读一读，划一划，说一说等形式使学生形成能力。 课前准备 课件，布置学生预习。 教学流程预设 一、游戏导入，揭示课题 1.猜人物---老师说，学生猜。 2.揭示课题 （1）22 人物描写一组——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。生齐读课题。 （2）教师质疑：读了课题，你读懂了什么？再读课题。 二、检查预习，学习字词 1.课件出示本课生字词。学生浏览并默读，然后齐读。 2.学生书写“我会写”的字——擞、扳、绽、咚。 三、初读课文，感知方法 1.学生齐读课文。（要求把字音读准，句子读通顺） 2.说发现。 师：读了课文，你发现作者是运用什么方法来描写小嘎子和胖墩儿这两个人物的？ （1）学生快速浏览课文，画出相关的句子，并在旁边做简单批注。比一比，看看谁发现的方法多。 （2）学生汇报自己的发现，教师相机板书： 描写方法：动作、语言、心理活动、外貌、神态 四、深入研读，感悟形象 1.师生研讨交流。 ①“要不——摔跤。” ②“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？” 2.小组合作探究学习。 学生圈画重点词，小组合作交流。 （小组交流。教师参与部分小组的学习，以掌握情况，并予以个别指导。） 3.全班交流汇报。教师相机点拨，相机出示相关句子。 4.欣赏《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》电影视频。 5.用简洁的语言说说自己看到了一个怎样的嘎子？看到了一个怎样的胖墩儿？ 五、板书小结，布置作业 1.板书小结：通过本节课的学习，你学到了哪些描写人物的方法？ （1）学生说。 （2）老师小结，相机出示“描写人物小妙招”。 2.课后拓展 （1）小练笔：学习课文描写人物的方法，写一段话。 （2）推荐阅读：《小兵张嘎》摘抄描写人物的精彩句段。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇9教学目标： 1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 2.体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 3.认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。 教学难点：运用文中描写人物的方法写片段。 教学过程： 一、猜谜导入： 师：同学们，你们喜欢读书吗？优秀文学作品中的人物会给读者留下了深刻的印象，有的让人看到就想笑，有的让人肃然起敬，有的让人感觉温和亲切。那作者是怎么把鲜明的人物特点表现出来的？今天老师就带大家走进人物描写一组，这一组中有三个人物描写的经典，今天我们一起学习第一个片段——小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）。 二、初读课文，检查词语 1、师：知道小嘎子是谁吗？说说你对他的了解？ 2、师：知道小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤吗？小嘎子和胖墩儿为了争夺彼此都很喜欢的“木头手*·枪”和“鞭”比赛摔跤，比赛一定非常激烈，想去观战吗？那就让我们赶快读读课文吧！请同学们自由读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难读的反复读。 3、检查词语，分两组出示。 课件出示： 精神抖擞 推拉拽顶 扳 塌着腰 合了裆 破绽 别住 胖墩儿 单褂儿 虎势儿 猴儿 牛劲儿 开火车读，齐读。 开火车读，提示：儿化音要读得活泼、有趣。齐读。 三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象 1、师：刚才同学们已经初读了课文，相信只要读过这段文字的人，对小嘎子和胖墩儿都会印象深刻。这一次请同学们用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，边读边想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子？怎样的胖墩儿呢？ 2、你画了哪些体现嘎子特点的句子？交流 （1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。 引导学生发现嘎子灵活敏捷、富有心计的特点。 过渡：你还从哪里可以看出嘎子富有心计呢？ （2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 ①对比句子,老师把这个句子中蓝色字的部分去掉，变成这个简短的句子好不好？为什么？ 起初，小嘎子精神抖擞，围着他猴儿似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。 蓝色字的部分似乎把我们带到了人物的心里，让我们清楚地看到嘎子在盘算着什么!这就是心理描写的好处。 ②嘎子以己之长，攻彼之短，你能把嘎子富有心计的特点读出来吗？ ③小嘎子在围着胖墩儿蹦来蹦去，怎样的“蹦来蹦去”？（“猴儿似的”） 多么贴切的比喻！那个灵活敏捷的小嘎子一下子跃然纸上了。 ④片段中还有几个类似形式的比喻，你找到了吗？ 随着学生回答课件出示：公鸡鹐架似的对起阵来，走马灯似的转了三四圈 见过走马灯吗？出示图片，里面的图案可以转动。嘎子和胖墩儿就那样走马灯似的转了三四圈才揪到了一起。 见过公鸡鹐架吗？（斗鸡） 贴切恰当的比喻可以给调动我们已有的生活经验帮助我们理解，也可以使文章更加生动、形象。想到斗鸡什么样，就想到我们现在对阵的双方什么样了。 （3）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 ①这句话中还有个地方很形象。（各自虎势儿一站） ②虎给你什么感觉？ “虎势儿一站”，“ 站”出了什么？感情朗读，读出自信、气势。 ③放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？大家一起读，读出威风凛凛的感觉。 ④动作是透视人物心理的镜子，让我们透过他们“各自虎势儿一站”，猜猜嘎子心里在想什么？胖墩儿又在想什么呢？ ⑤对阵双方谁也不甘示弱，让我们再读读这个句子，为他们助威。 3、交流体现小胖墩儿特点的语句。 要是换在平日里，灵活敏捷又富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手可是不一般，胖墩儿什么特点呢？学生汇报、交流。 （1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,*着腰说, “来吧,是一*一搂的,还是随便摔?” ①你看到了一个怎样的胖墩儿？从哪体会的？②胖而不笨——“立刻”“一闪身” ③从人物的语言我们可以看出人物的特点。不是胸有成竹怎么会说出这样的话？ ④指导朗读。想想你和伙伴比试你自己的强项时，你是多么自信、满不在乎。 ⑤男同学齐读，女同学都旁白部分为男同学鼓鼓劲。 （2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 ①什么是“惯手”？从哪儿看出来他是惯手？ ②弯着腰行不行？用“塌”组个词，（倒塌、塌方）就是这种力量和力度。为什么要合裆？（不露破绽） ③从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（沉稳老练） ④感情朗读。胖墩儿稳如泰山，严阵以待！ （3）胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。 ①注意那几个连续的动作，“推拉拽顶”，边读边试着做一做。 ②一些列的招术在胖墩儿面前都失灵了。 4、学习比赛结果部分。 小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 ①小嘎子已有些沉不住气，学生接着齐读？他求胜心切，使用了最后一招——（板书：钩）却被胖墩儿别住了。（板书：别） ②这一钩，钩掉了什么？ 5、回顾全文，感受写法。 多么精彩的比赛，多么精彩的描写。让我们再回顾一下摔跤比赛的过程吧！ 课件出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（ ），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（ ）。胖墩儿（ ）着腰，（ ）了裆，（ ）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（ ），硬是（ ）不动他。小嘎子用脚去（ ）他的脚，结果被胖墩儿一（ ），摔了个仰面朝天。 齐读，边读边在括号里填上合适的动词。 作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，辅之以语言描写、心理描写和贴切的比喻生动的刻画了两个人物的不同特点。这样，就使我们读者仿佛看到了人物的一言一行，一举一动，甚至钻到了人物的心里去，鲜明的人物特点就这样牢牢地印在我们的脑海中了，这就是人物描写的法宝。 四、猜测后文，仿写运用 1、小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，眼看着胖墩儿把“木头手*·枪”和“鞭”赢走了，凭你对小嘎子的了解，你觉得他会对胖墩儿说什么呢？ 2、小嘎子到底怎么说的呢？让我们看看原著吧！自由读。 课件出示：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！” 3、“三盘两胜”这个理由亏嘎子想得出。第二次摔跤比赛开始了，会是怎样的局面呢？请你根据你对小嘎子和胖墩儿的了解通过人物的动作、语言和心理的描写把你想像中的第二次比赛写出来吧！ 4、写好之后交流、点评。 5、欣赏原版的第二次摔跤。 小胖墩儿挺挺胳膊，……小嘎子这回真急了。他两眼一转，…… 7、转出了什么鬼主意呢？想知道吗？ 8、有兴趣的同学可以阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，相信你一定会爱不释手。 板书设计： 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 蹦 站 塌 推拉拽顶 合 扳 鼓 钩 别 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇10教材分析：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版实验教材五年级下册《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。设计理念：“阅读是教师、学生、文本进行生命对话的过程”。本课教学，努力引导学生读书、思考、交流、讨论，去触摸语言，感受语言，体味语言，潜心会文，领悟作者写作的匠心独运，逐步提高阅读能力和写作能力，实现工具性与人文性的和谐统一。教学目标：1、认识、书写并积累生字词。2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活的人物形象。3、学习并运用场面描写和抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的写作方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重难点：体会作家场面描写和描写人物的方法，并在习作中学习运用。课前准备：了解《小兵张嘎》的故事梗概、课件教学过程：一、紧扣主题，谈话导入（一）导语：同学们，在本学期的课文中，作家们用他们神奇的妙笔为我们展现了一个个形象鲜活的人物，如才思敏捷的杨氏之子，足智多谋的晏子，神机妙算的诸葛亮……他们之所以给我们留下了深刻的印象，是因为作家运用描写人物的方法，突出人物的特点。今天让我们要走进作家徐光耀所写的《小兵张嘎》中的一个片段——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》去认识两个性鲜明的人物：小嘎子和胖墩儿。（设计意图：从学生喜爱的人物谈起，让学生明确写活人物的方法，巧妙地引出文题，学生的阅读期待被有效地激发起来，在自然过渡中以最少的时间进入最佳的学习状态中。）（二）板书课题，1.学生齐读课题，要求读准字音。2.理解“小嘎子”和“胖墩儿”的意思。3.通过课题我们知道这个片段主要写了什么？4.下面就让我们一起走进课文，看看作者是怎样描写比赛摔跤的，当中的“小嘎子”和“胖墩儿”会给你留下什么样的印象？（设计意图：从理解文题入手，让学生知道文章的题目往往是本文写作的重点，使学生能从题目中把握文章的主要内容，引发学生学习本文的兴趣，并为下面的学习作好相关的铺垫。）二、自读课文，初步感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。（二）指名学生读，正音。注意引导学生读准儿化音和多音字。（设计意图：生字的读音和儿化音词语的读法，是学生准确朗读的基础，把课文读通、读顺、读准确，学生了解课文，感悟课文自然水到渠成了。）（三）快速默读课文，想想：读了课文，“小嘎子”和“胖墩儿”给你留下了怎样的印象？（设计意图：语文教学要强化双基，而双基只有在具体的语文实践活动中才能在学生心田扎下根。本环节教学着力为学生营造一个双基实践的场所，让学生扎扎实实地读书、认字、概括内容，不断地在已有的双基基础上进行构建。）（四）尽管我们初读课文，但两个个性鲜明，天真可爱的人物却让我们过目不忘，为了突出人物的形象，作者抓住了“摔跤”这个场面进行描写。进行场面描写要注意什么的呢？（点面结合突出人物的形象）（设计意图：阅读教学不仅要引导学生理解文章写什么，更要知道文章是怎样写的，为什么这样写。这样直接明确文章的写作方法，使学生在以下的学习中深入领会，进一步掌握描写场面和人物的方法。）三、精读课文，感受形象（一）理解“面”1.小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的场面是怎样的呢？请快速地浏览课文，用“”划出描写“面”的有关语句2.出示句子（1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。（2）两个人走，走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在一起。3.这两个句子在描写上有什么相同之处？（抓住人物的动作进行描写）请用△标出有关动作词.（设计意图：引导学生理解“面”的描写，是为了让学生进一步懂得描写场面的方法，为学生的写作奠定基础。）4.理解第一句.(1)“虎势儿”中的“虎”就是“老虎”，这让你想起什么成语?(虎虎生威生龙活虎)（设计意图：引导学生说成语，是为了让学生积累词汇，丰富语言。）(2)”公鸡鹐架”是什么样子的?他们各自心里在想什么?(3)这让我们感觉到此时两个人都显得怎么样？（4）引导学生朗读，读出“虎势儿”“公鸡鹐架”的气势。5.从“走马似的”你又体会到什么？这一转，转出了一个怎样的小嘎子?（设计意图：抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。）6.透过这两个句子，我们看到了他们的表现，他们的实力怎样？请用一个四字词来形容。（不相伯仲旗鼓相当）（设计意图：多积累，多运用，为学生运用积累的语言提供了一个展示的平台，充分调动了学生的学习积极性。）8.总结学法。刚才我们运用怎样的方法学习“面”。一读、理解描写方法。二读、想象人物心理。三读、总结人物特点。（设计意图：师生共同交流，确定阅读的策略，让学生在学有目标的基础上明晰学习方法，促进学生在自主阅读的实践中掌握阅读方法，提高阅读能力，为今后的学习打下基础。）（二）理解“点”1.请分别用“”和“”划出描写小嘎子和胖墩儿的句子。2.在这两个人物中，你喜欢谁？3.请运用以上学法，选择你喜欢的人物进行品读。（1）学生围绕学法进行自学。（2）在小组内进行交流。（3）指名回答交流情况。（设计意图：本环节让学生运用学法采用自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体地位，让学生带着问题进入文本，边读边思，以思促读，加深对课文的理解，掌握阅读与写作的方法。）4.指导学生朗读“点“的句子，边读并配上动作体会。5.评价学生的朗读。（设计意图：`通过创设情景指导朗读，让学生边联想边做动作，脑海中浮现出摔跤的画面，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，循序渐进，突破教学重点和难点。）6.过渡：通过刚才精彩的表演和会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：___________的小嘎子____________的小胖墩儿（设计意图：以读为本，以读促悟，引导学生进行多元解读，走进课文，走近主人公，进一步概括人物的特点，让学生对人物有了一个更深入的了解。）六、总结全文，拓展延伸1.作者之所以把小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景写得如此生动形象是运用了怎样的写作方法呢？2.指名回答，师总结：（1）点面结合。（2）刻画人物特点。（3）对比反衬3.总结刻画人物的方法。作者用他那生花的妙笔，描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？（作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。）（设计意图：本篇课文在写作上有很鲜明的特色，可以说是一篇很好的写作例文。写作方法不是简单、直接地告诉学生，而是引导学生去探究发现，这样，学生更能掌握读书方法和写作方法，语文素养也在潜移默化中不断提高。）4.有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。（设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而朗读，是语文阅读教学的关键，学生的感受正是通过朗读来实现的。进行感情朗读，做到以读为主，读中感悟，在读中积淀语感，掌握写作的方法。）5.下面请运用刚才学到的方法修改我们昨天写的《篮球比赛》，注意点面结合，并对人物的动作进行细致的描写。6.总结学生修改情况。（设计意图：本设计就试图帮学生建立一个完整的反馈系统，这就是让学生把学到的写作方法运用到修改习作中，这样有法可循，大大提高了学生的修改习作的兴致，让他们充分体会习作成功带来的乐趣，这让学生真正学有所得。）七、迁移阅读，读写练习（作业）1.拓展阅读《小兵张嘎》、《小游击队员》等，并摘抄描写人物的精彩语句。2.读写迁移练习：写一写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的第二、第三回合。（设计意图：阅读《小兵张嘎》、《小游击队员》，是在努力践行《语文课程标准》中所倡导的“少做题，多读书、读好书、读整本书”这一要求，深化学习的内容，加强阅读积累，读写迁移练习是为了让学生在实践中提高写作技能。）板书设计：小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤活泼调皮沉稳憨厚（点面结合刻画人物对比反衬）（设计意图：全面而简明地突出人物特点，紧扣内容重点，引导学生准确地把握人物形象，了解表现方法，让人一目了然） 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇11教学目标: 1.正确,流利地朗读课文,感受小嘎子鲜活的人物形象; 2.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作,心理活动等描写人物的方法,能够进行简单的片断仿写; 3.激发学生阅读兴趣. 教学重难点: 感受小嘎子人物形象,体会作家描写人物的方法;体会作家描写人物的方法,能够进行简单的片断仿写. 教学过程: 一,畅谈朋友,走近嘎子(揭题) 1,谈话:这节课老师想跟大家聊一个孩子,想让你们和他交上朋友.乐意吗 他和你们的年龄差不多,想认识他吗 他是谁呢 屏幕出示:出示人物特点让学生猜,然后出示"小兵张嘎"的图片. 他是谁啊 一起叫他一声.——小嘎子. 你是怎么认识他的 小嘎子给你的印象是怎样的 2,《小兵张嘎》是作家徐光耀的代表作,张嘎因他的"英气"和"嘎气"已成为我们新中国几代人童年记忆中的最灿烂的一部分. 同学们,想和一个人交朋友,必须先了解他的为人,也就是他的性格.那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢 是不是跟你们说的一样呢 今天,我们就通过《小兵张嘎》中的"小嘎子与胖墩儿比赛摔跤"的这一个片段去了解他.板书:《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 二,初读课文,感知形象 1,打开课文,大声朗读,注意读准生字,读通句子.边读边想象,你似乎看到了一个怎样的小嘎子,一个怎样的胖墩儿 2,指导读儿化音. 3,解决难读字. 4,能不能根据以上词语,利用课题来说说课文的主要内容.( ) 三,走进文本,感悟嘎子 同学们,你们都说得很好.作者徐光耀用了短短的几百个字就为我们刻画了两个生动的人物.为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格,老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节,用一段简要的文字概括了出来.请看屏幕.谁愿意来读读.其他同学认真听,想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节 出示:精彩的摔跤比赛开始了!只见小嘎子虎势儿一站,俩人便对阵起来.接着小嘎子走马灯似的转了三,四圈.最后俩人在揪的过程中,小嘎子有些沉不住气了,想用脚腕子去钩小胖墩的腿,结果摔了个仰面朝天. 老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节 在每个环节中,都有一个描写嘎子动作的精彩词语,特别能表现嘎子的性格.请你找一找.(虎势儿一站,走马灯似的转,钩.) 师分别将这三个词语板书. 过渡:这些词语都写得非常精彩,特别能表现嘎子的性格.但是仅仅靠学习老师这段话,是不够深入的.所以,你们要把这些词语放到课文中去,放到它所在的那句话中去,一边细细品读,认真品味,一边在这些词语的空白处写下自己的感悟. 版块一:品悟"虎势儿一站" 1,谁先来说说,从"虎势儿一站"你体会出了什么 (体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛.) "虎势儿"中的虎就是"老虎","老虎给你们一种怎样的感觉 "指导读 2,同学们,小嘎子这"虎势儿一站",究竟是怎样的一站呢 请你展开想像,你仿佛看到了一个怎样的嘎子 3,你想象到他的那双眼睛了吗 那仿佛是一双怎样的眼睛 猜猜,此时此刻,小嘎子心里到底在想些什么 读读"虎势儿一站"这个词,感受感受小嘎子的威风,气势. 4,同学们,学到这里,你觉得小嘎子的这"虎势儿一站",到底"站"出了什么 (气势.勇敢.自信.威风.智慧) 师小结:同学们,你们说的都不错,老师也用了一个词形容他——气势逼人.(板书) 版块二:感悟"走马灯似的转" 1,"走马灯似的转",你又体会出了什么 2,文中还有一句话也是写小嘎子在转的,找出来. 生齐读"起初,小嘎子抖擞精神,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似地蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风. 3,同学们,请你走进嘎子的内心,琢磨琢磨,在嘎子的这一转,二转,三转的过程中,他心里到底在想些什么 4,这几转,转出了一个怎样的嘎子 师;说得真好.老师也用了一个词,形容他——机灵鬼透(板书) 5,同学们,要是换在平日里,机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了,不用转那么多圈,可今天的对手是谁啊 这是一个怎样的对手 师:是的.文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手.哪句话 生读:"可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽." 理解 "塌着腰"感受感受这位对手的厉害. 生读. 师:文中还有一个词也是形容胖墩的——"膀大腰粗",怎样的人才算"膀大腰粗"呢 同学们,如果是你摔跤,面对如此"膀大腰粗"的对手,你会怎么想 怎么做 6,同学们,小嘎子面对如此"膀大腰粗"的对手害怕了吗 中途放弃了吗 从中,你又看到了一个怎样的嘎子 板块三:品读::一"钩" 过渡:可尽管嘎子勇敢,不服输,但是他的对手真的是太强劲了,以至于他后来有些(沉不住气),使用了最后一招(钩),一起读最后一句话. 1,齐读:"小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去勾他的腿,不料反给他把脚别住了,趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天." 2,,小嘎子,这一钩,"钩"掉了什么 从这一钩,你又看到了一个怎样的嘎子 3,同学们,通过品味词语,我们对小嘎子的性格有了一定的了解.现在就你的了解,小嘎子摔跤输了,而且摔得是仰面朝天,你觉得他此时此刻心里会怎么想 会对胖墩说什么 预设: 生:我觉得小嘎子心里会很不服气,他会说:有本事再来一盘. 生:我觉得小嘎子此时心里会很害羞,觉得很不好意思,因为一开始他信心百倍的. 生:小嘎子心里会很着急,因为他的手枪输掉了,但是他又不能这样就输了,所以他会说:"胖墩,摔跤摔不过你,咱来爬树,怎样 " 师:小嘎子当时到底怎么说的呢 屏幕出示:儿童小说《小兵张嘎》中,小嘎子摔跤失败后说的一句话:"慢着!"小嘎子脑门上哄哄冒火,又羞又急,"咱们是三盘两胜,倒一回就归你啦 ——还有两盘呢!""又三盘两胜啦,你可真会耍赖!好,三盘就三盘!" 生齐读. 同学们,第二次摔跤开始了.你觉得这次比赛结局会怎样 根据你对小嘎子的了解,抓住嘎子的动作和心里,请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断. 生写片断. 生写好后交流.(略) 过渡:同学们,想不想欣赏原版的二次摔跤 三,回归生活,丰富"嘎子" 看视频《小嘎子和胖墩儿的第二次比赛摔跤》 1,小嘎子,这回胜了吗 怎么胜的 2,小嘎子靠'咬人'这一不太光彩的动作取得了胜利,你还想和他交朋友吗 " 四,深化主题结课 有愿意与嘎子交朋友的,也有不愿意交朋友的.同学们,愿不愿意与他交朋友,你可以有你的主见.但是,老师想告诉大家的是,一个人的性格并不是十全十美的,而是在一个人成长的过程中逐渐完善的.调皮捣蛋的小嘎子就是这样,他后来在区队长,老钟叔,奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士.同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》,相信你们会对他有更全面的了解.到时你在决定是否和他交朋友,好吗 我也相信,在同学们的身边也有类似"嘎子"这样的同学,平时比较调皮捣蛋,虽然现在你也许还不愿意和他们交朋友,但是终有一天他们会在老师,你们的帮助下成为真正的"小兵张嘎",成为你们真正的朋友.下课! 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 站-----气势逼人 转-----机灵鬼透 钩----- 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思 新生小学 管林珍 这节课,学生学得很快乐!课堂气氛特别活跃!可能这课内容(比赛摔跤),是我那群捣蛋的孩子再熟悉不过的了.我庆幸自己选对了内容... 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》一课的第一个片断.这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景,反映了小嘎子顽皮,机灵,争强好胜,富有心计的个性特点. 教学时,我主要围绕"小嘎子给你留下了怎么样的印象 你从哪里感受到了小嘎子的这些性格特点 "来展开教学.我初步设计要抓住描写人物动作,神态的词句,揣摩人物的心理活动,体会作者用词的准确性.文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致.在对文中重点词句的理解上,我通过情境朗读,找近义词等方式来理解,这样一来学生就很容易就理解了,效果不错. 另外,针对这一单元的目标,体会作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中运用,我设计了让学生把"站,转,钩"这三个词放大,想象画面小嘎子是怎么推,拉,拽,顶的,把他的神态,动作描写下来.接着让学生感受小胖墩的厉害,再从文中找一找相关的句子体会一下,之后想象小嘎子输了比赛后会怎样,学生说嘎子会要再赛一场.我就让学生写写第二场比赛.让学生写了就有指导,有评价. 最后,我又补充了小嘎子和胖墩的第二次摔跤的视频片断,以拓展课外知识,丰富人物形象,让学生再次体会动作描写在人物描写中的重要性. 遗憾的是,朗读教学时还没有充分调动学生的激情,其实我还 可以更投入些,与学生融合在一起等等.另外,在课堂时间的安排还不够科学合理. 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写 篇12第一课时 教学目标： 1、了解背景，解决字词障碍； 2、初读课文，感悟人物大致形象； 3、学习第一片断，了解小嘎子的人物形象及其写法。 教学过程： 一、揭示课题，引入新课： 1、【教师】大家读过的课文或课外读物中，哪些人物给你留下了深刻的印象？ [学生自由发言] 2、【教师】大家说得很好。今天，我们要学习一组人物描写片断，从中了解人物的形象，体会作者是怎样来写这些人物的。 ◆教师出示课题：22 人物描写一组 【幻灯片】 3、【教师】请同学们齐声读课题。 二、初读课文，扫清障碍： 1、【教师】下面请同学们看大屏幕，齐读“自学要求”。然后用自己喜欢的方式，认真、快速地读课文。 ◆教师出示自学要求] 【幻灯片】 自学提示 1、学习课文第一片断。读准字音、读通顺； 2、利用联系上下文的方法或查字典、词典的方法理解不认识的字词； 【教师】请同学们齐读“自学提示”。“一二，开始！” 【教师】同学们读得真好！ 2、【教师】下面我们请三名同学读课文，大家注意听。好！由这三位同学来读课文。 [学生读课文： （你读）一、二自然段； （你读）“小嘎子在家里跟人摔跤”到“……仿佛很占了上风”； （你读）“可是小胖墩儿……”到完。] 【教师】开始。 3、【教师】三个同学的课文读完了，以后读课文，声音要洪亮，注意读准字音。下面我们来学习本课的生字，请大家看大屏幕： ⑴◆教师出示生字：【幻灯片】 擞(sǒu) 绽(zhàn)扳(bān) 咚(dōng)监(jiān)侄(zhí)郎(láng) 皆(jiē) 敛(liǎn)媳(xí)骚(sāo)宗(zōng) 怜(lián) 帕(pà) 【教师】①我们用“开火车”的方式读生字。 ②大家齐声读生字，每个生字读两遍。（一、二开始） 【教师】同学们读得真好！ ⑵◆【教师】有几个字的读音需要我们注意一下【幻灯片】 “擞”，应读“sǒu”,不要读成“shǒu”； “绽”，应读“zhàn”，不要读成“dìng”； “扳”，应读“bān”,不要读成“bāi”。 【教师】（指着生字说）“擞”，应读“sǒu”,不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”,不要读成“bāi”。 ⑶◆【教师】下面这个生字比较难写，我们来看看它的结构： 【幻灯片】 “骚”：左边的偏旁是“马”，右边是“蚤”（zào）跳蚤的“蚤”。 【教师】（指着生字说）“骚”：左边的偏旁是“马”，右边是“蚤”（zào）跳蚤的“蚤”。 【教师】生字学习就到这个地方。如果还有不认识或者不会写的生字，下来以后问组长或老师。 三、学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 1、导入： 【教师】电视剧《小兵张嘎》大家都看过，其中的人物大家比较熟悉。今天我们学习小说中的张嘎，看看作家是怎样写可爱的小嘎子的。 ◆教师出示课题：“小嘎子和胖墩儿比赛摔跤”【幻灯片】 【教师】请大家齐声读课题。（一、二开始。） 2、【教师】我们要学习的这个片段从何而来呢？我请一名同学大声朗读课本137页的导读，读完以后大家就明白了。 ①[学生]读导读。 ②【教师】通过“导读”我们知道了本文节选自儿童小说《小兵张嘎》，作者是徐光耀。以后大家再看电视剧《小兵张嘎》，就可以从容地说作者和书名了。 3、【教师】下面请同学们看大屏幕，齐读“自学要求”。然后用自己喜欢的方式，认真、快速地读课文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。 ◆教师出示自学要求 【幻灯片】 1、片断中出现的人物是谁？谁是主人公？ 2、这两个人物在干什么？ 3、片断的主要内容是什么？ 4、小嘎子是一个什么样的人？你是从哪些词句中发现的？ 5、作者是通过什么方法来表现人物形象的？ 【教师】大家齐读自学要求（一、二开始。）（学生读完后）大家开始自读课文。（4分钟，教师巡视。） 4、【教师】现在我们以每张课桌的前后两排学生为一组，讨论上面的五个问题。（4分钟） 5、【教师】下面展示小组学习的成果，请大家积极地发言。 【教师】第一个问题：片断中出现的人物有谁？谁是主人公？（请大家举手回答。） 【学生】回答。【教师】这位同学真行，说得相当好！ ◆教师出示幻灯片。 片断中出现的人物是小嘎子和小胖墩，主人公是小嘎子。 【教师】第二个问题：这两个人物在干什么？ 【学生】回答。【教师】这位同学真棒！ ◆教师出示幻灯片。 这两个人在摔跤。 【教师】第三个问题：片断的主要内容是什么？ 【学生】回答。【教师】你们一组很有收获。 ◆教师出示幻灯片。 片断的主要内容是：小嘎子提出摔跤，在摔跤过程中，他时时处处想使巧招，结果被胖墩摔了个仰面朝天。 【教师】第四个问题：小嘎子是一个什么样的人？你是从哪些词句中发现的？ 【学生】回答。【教师】这样复杂的问题你回答得很清楚。很好！ ◆教师出示幻灯片。 小嘎子是一个机敏、争强好胜、富有心计的小男孩。表现他的这些特点的句子有： 1、“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂”； 2、“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风”。 【教师】第五个问题：作者是通过什么方法来表现人物形象的？ 【学生】回答。【教师】你真行！这节课的学习任务你提前完成了。 ◆教师出示幻灯片。 作者通过心理描写和动作描写来表现人物形象。 ①心理描写：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂”； ②动作描写：作者在写两个孩子摔跤时，准确地运用了相关的词语：“站”、“围”、“蹦”、“转”、“揪”、“推”、“拉”、“拽”、“顶”等。此外，课文从“起初”到结束大量的动作描写也有助于表现人物特点。 6、【教师】下面请大家再读课文，画出自己喜欢的词句。 7、【教师】这节课我们学习了人物描写的第一个片断，了解了小嘎子机灵的特点，理解了作者是通过心理描写和动作描写刻画出一个可爱的小男孩形象的。 ◆教师出示幻灯片。 22 人物描写一组 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 心理描写 小嘎子：机灵 动作描写 四、【教师】今天我们学习了一个描写人物的片断，课后作业是： 1、抄写课后生字； 2、理解掌握本课内容； 3、预习后两个片断。 |
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