| 标题 | 《金子》教学设计 |
| 范文 | 《金子》教学设计（精选17篇） 《金子》教学设计 篇1一、谈话导入 师：初次见面，我先作个自我介绍。这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓上官，是你们学校的三年级语文老师，喜欢阅读和写作，这一节课上官老师要和大家一起去课文里找金子。 师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，小朋友们很会思考和分析。那么到底能不能找到金子呢？我们学了金子这篇课文就知道了（板书金子）。请小朋友自由地读一读课文，要求读准字音，并划出难读的词语多读几遍。（生自由读） 二、初读课文，了解大意 师巡视四周，并打出难读的字 师：老师走了一圈，发现划这几个词的小朋友特别多，请同桌之间互相读一读吧。 指名读——集体读 师：小朋友们已经会读这些词语了。现在请小朋友们把课文中带金字的句子都用标出来，我们来仔细研究研究这些句子。 三、细读课文，深入研究 师：你找的是哪些句子，每人读一句。我们按顺序交流一下。 生读，师课件出示：听说有人在萨文河畔发现了金子，淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，结果，绝大多数一无所获，只好扫兴离去。 师：我们先来交流这两个句子，从这两个句子中你看出淘金的人多吗？（多）特别是从哪一个词里看出来的？（蜂拥而至）谁能说一说蜂拥而至是什么意思。 师：那么多淘金者蜂拥而至，结果如何？（一无所获） 这真是乘兴而来，败兴而归，谁能读出这种巨大的心情变化？（指句读） 师：在众多的淘金者当中彼得.弗雷特也是其中一员，他是不是比别人幸运,挖到金子了,谁来读第三个带金字的句子？（课件出示：他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。） 当其他淘金者劝他一同离去时，彼得有没有离开？他仍然 生接——埋头苦干 当他一个人在这荒芜的土地上默默挖掘，感到又累又饿时，彼得有没有离开？他仍然 生接——埋头苦干 当他每天起早摸黑，几乎翻遍了整块土地！却一无所获时，彼得有没有离开？生接——埋头苦干 彼得很努力很执着的挖着，可是，仿佛是希望越大，失望也越大。引读：他埋头苦干了 ------- 也没有发现一丁点儿金子。 面对着沆沆洼洼的士地---- 他失望了。（板书失望） 你能体会到彼得的内心吗？此时的彼得会说些什么呢？请你选择一句说一说吧。 （课件出示白天，彼得望着坑坑洼洼的土地，捧着泥土说：哎，我已经 ------- 可是 夜晚，彼得望着黑暗的天空，含着眼泪说：哎，老天爷 --------- 清晨，彼得望着自己憔悴、疲倦的身体，叹着气说：哎，难道 ------ 是的，他失望了。引读：六个月后，他连 --------- 一、谈话导入 师：初次见面，我先作个自我介绍。这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓上官，是你们学校的三年级语文老师，喜欢阅读和写作，这一节课上官老师要和大家一起去课文里找金子。 师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，小朋友们很会思考和分析。那么到底能不能找到金子呢？我们学了金子这篇课文就知道了（板书金子）。请小朋友自由地读一读课文，要求读准字音，并划出难读的词语多读几遍。（生自由读） 二、初读课文，了解大意 师巡视四周，并打出难读的字 师：老师走了一圈，发现划这几个词的小朋友特别多，请同桌之间互相读一读吧。 指名读——集体读 师：小朋友们已经会读这些词语了。现在请小朋友们把课文中带金字的句子都用标出来，我们来仔细研究研究这些句子。 三、细读课文，深入研究 师：你找的是哪些句子，每人读一句。我们按顺序交流一下。 生读，师课件出示：听说有人在萨文河畔发现了金子，淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，结果，绝大多数一无所获，只好扫兴离去。 师：我们先来交流这两个句子，从这两个句子中你看出淘金的人多吗？（多）特别是从哪一个词里看出来的？（蜂拥而至）谁能说一说蜂拥而至是什么意思。 师：那么多淘金者蜂拥而至，结果如何？（一无所获） 这真是乘兴而来，败兴而归，谁能读出这种巨大的心情变化？（指句读） 师：在众多的淘金者当中彼得.弗雷特也是其中一员，他是不是比别人幸运,挖到金子了,谁来读第三个带金字的句子？（课件出示：他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。） 当其他淘金者劝他一同离去时，彼得有没有离开？他仍然 生接——埋头苦干 当他一个人在这荒芜的土地上默默挖掘，感到又累又饿时，彼得有没有离开？他仍然 生接——埋头苦干 当他每天起早摸黑，几乎翻遍了整块土地！却一无所获时，彼得有没有离开？生接——埋头苦干 彼得很努力很执着的挖着，可是，仿佛是希望越大，失望也越大。引读：他埋头苦干了 ------- 也没有发现一丁点儿金子。 面对着沆沆洼洼的士地---- 他失望了。（板书失望） 你能体会到彼得的内心吗？此时的彼得会说些什么呢？请你选择一句说一说吧。 （课件出示白天，彼得望着坑坑洼洼的土地，捧着泥土说：哎，我已经 ------- 可是 夜晚，彼得望着黑暗的天空，含着眼泪说：哎，老天爷 --------- 清晨，彼得望着自己憔悴、疲倦的身体，叹着气说：哎，难道 ------ 是的，他失望了。引读：六个月后，他连 --------- 师：如果彼得就此离去，那么他的命运就会截然不同，也许就不会有下面的故事了，我们接着交流第四个带金字的句子，指名回答，课件出示（“这里没找到金子，彼得若有所悟，但这土地很肥沃，可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅.如果真是这样的话,用不了几年我就会成功……” 师："这里没找到金子,但这土地很肥沃."彼得是怎么发现这儿的土地很肥沃的 这中间发生了什么事？谁来用课文里的话告诉大家。（指名回答） 师：如果是我看到这一切,我只会发出叹息：唉,看来这块土地只会长些小草,根本没有金子,我还是趁早离开这儿回家吧!可是彼得不但没有放弃，他反而若有所悟，生接（板书若有所悟） 师：小朋友，请看这个省略号，彼得还悟到了什么？ （指句回答） 师：彼得越想越多，越想越兴奋，你能读出这种感觉来吗？（指名读）（1不再失望，不再沮丧，2对未来充满了信心，3充满了期待） 师：彼得越想越兴奋，越想越激动，让我们再来读一读，读出彼得的这种心情，好吗？ 师：于是，彼得决定留了下来。留下来以后，有什么收获呢？（出示：课文第六自然段） 师：想不想看一看彼得的花圃是什么样子的？感受“鲜花盛开”（课件） 师：小朋友们都陶醉了，你们能把自己看到的用语言表达出来吗？ 彼得种的花可真_________。有___________的_____花.________的_____花,________的____花,还有_________的____花……这些花一丛丛,一簇簇,引来许多蜜蜂、蝴蝶来做客。 师：一块没人要的土地，如今变得如此美丽， 师：有谁会想到这儿曾一片荒凉，坑坑洼洼呢？ 师：彼得是怎么培育出如此美丽的花儿的啊。请小朋友们再次展开想象的翅膀，选择其中一个情境，说一说：（课件出示一株株花苗正在成长起来，可眼看，就要袭来，彼得 花苗绽开蓓蕾，再过几天便能盛开了，可这几天骄阳似火，花苗渴得无精打采，彼得 天下起了蒙蒙细雨，可是还一块地没有松土，彼得 清晨，天空才露出一丝霞光，为了让花苗上不长虫子，彼得 寒气还未退尽，寒风呼呼地刮着，可是应该播下花种了，彼得） 说到这儿，小朋友们明白了吗？彼得是靠什么实现梦想的吗？指名回答 他是用自己辛勤劳动实现了梦想，怪不得他不无骄傲地对人说：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（课件出示） 师：小朋友们现在你们觉得“真金”是什么呀？ 师：这里的真金不仅仅指用鲜花换来的金钱及财富，更是指一个真理：（课件出示只有辛勤劳动，才能实现梦想。） 彼得明白了这个道理，所以彼得不无骄傲地说 _________引读 彼得是多么自豪啊，来，用更饱满的精神，用更真诚的态度，把彼得的这份自豪读出来！（再读） 师：现在，老师问小朋友们，你们在这个故事中找到金子了吗？老师在开始的时候说的带你们去课文里找金子是真的假的呀？ 最后老师再送小朋友们三句名言，让我们一起来读一读吧 （课件：劳动的手能够把石头变成金子，不劳动的手能够把金子变成石头。 真正的幸福是用血汗创造出来的。 我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。） 师：祝愿小朋友们用自己的辛勤劳动去实现你的梦想。下课。 《金子》教学设计 篇2教学目标： 1.学习本课10个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.懂得要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。 3.通过创设情境、讨论、朗读等方式培养和提高学生的语言感悟能力和朗读能力。 教学重点：以上三个教学目标都是教学重点。 教学难点：通过朗读、讨论，理解彼得最后说的“真金”的含义。 教学时间：2课时 教具准备：投影，挂图 教学过程： （第一课时） 一、导入新课，激发兴趣 1.教师：同学们见过金子吗？对它有什么了解？（可从金子的颜色、硬度、作用等来说）出示ppt：我们生活中的各种金子。 2.教师：金子非常珍贵，它是财富的象征，成千上万的人都想得到它，甚至不惜一切去寻找金子。同学们通过预习，应该都知道萨文河畔也出现了这样一群淘金者，因为他们听说那儿有金子。今天，我们就跟随故事主人公去萨文河畔找一找，到底是不是真的有金子。 （板书课题：金子）让学生齐读课题：金子。 二、初读课文，初步感知 1.教师泛读课文，学生边听边注意在长句上画停顿，标好自然段序号。 2.学生自由朗读课文，要求：读准生字词，读通句子，流利有感情地朗读课文。 3.（1）教师：这是一个关于谁的故事？（彼得·弗雷特）。 （2）教师：为了更好地读准这个小故事，首先我们来学习一些生字词。（ppt上出示）（先个别读，再齐读，最后找学生领读） 不甘心默默挖掘埋头苦干 倾盆大雨若有所悟培育花苗 实现梦想无不骄傲找到真金 （3）重点解释：蜂拥而至。教师：“蜂拥而至”是什么意思？你见过这样的景象吗？（ppt出示图片蜂群、人群） 过渡：有些词语呀，本身就在描述一幅画面，我们在读的时候，要在脑海中想象着这个词所描绘的画面，这样才能把词读好，读得有感情。 再如：倾盆大雨。当学生发挥想象来理解。 4.教师：拦路虎扫清了，接下来请同学们分节朗读课文。 教师制定七位学生分别朗读这7段。其他学生注意听有没有读错。 5. 教师：课文讲了了一个怎样的故事？请同学们尽可能用刚才学过的词语来描述一下这个故事。 6. 全班再次齐读词串。 （第二课时） 一、 回顾全文，引导质疑 1.教师：同学们，首先我们一起复习以下上节课学习的生字词。（ppt上出示学生写的的生字）请小朋友们自己观察一下投影上大家写的字，看看写的对吗？写的规范吗？ 2.教师：词语是个宝，尤其是四字词语。请大家联系课文内容，联系生活实际来读一读以下一些四字词语。（蜂拥而至一无所获倾盆大雨埋头苦干） 3.（1）教师：经过上节课的学习，同桌交流一下：彼得的梦想是什么？他实现了吗？你是从哪里知道的？学生回答。ppt上出示“我是唯一找到真金的人！我的金子就再这块土地里。”） （2）教师：彼得是怎样找到真金的？带着问题，我们继续来学习这篇课文——《金子》（板书课题：金子） 二、精读感悟，悟中明理 教师：请同学们默读全文，找出令自己感受最深的的短语和句子，并做上批注。 1.教师：请同学们快速浏览第1到2段，哪位同学来说一下令自己感受深的句子。 当学生找出了彼得埋头苦干的那句句子，教师相机说：大家自由朗读一下，并想一想彼得当时挖金子的心情是怎样的，后来又是怎样的。（板书：希望——失望） 点名让学生朗读，集体齐读。朗读时注意要把彼得当时想把整片土地翻出来的心情读出来，注意句中短语“埋头苦干”“几个月”“几乎翻遍了”。 2.教师：快速浏览3到4段，彼得发现了什么？当学生说出（发现了坑坑洼洼的地方……长出了一层绿茸茸的小草），教师：词语是幅画，看到这生机勃勃的小草，你会想些什么？彼得又是怎样想的呢？一起来看看（ppt出示第5自然段）请同学们找出令自己感受最深的一个短语。 当学生说出（若有所悟），教师：“若有所悟”是什么意思？也就是说，没有醒悟前，彼得是怎样想的？现在醒悟了，那么在他面前呈现出的是一幅什么样的画面？体会省略号的作用。（教师示范朗读，让学生思考、想象，体味其情其意；鼓励学生上台朗读） 3.（1）教师：除了“想”，想要成功还要必须要去“做”，（出示ppt第6段）请同学们快速找出那个精华短语（全部精力）。（出示挂图） （2）教师：彼得是怎样花费全部精力的呢？请大家小组讨论一下，发挥想象力来描述一下。（可从如何不怕辛苦平整土地，如何精心选择花苗，如何日夜照顾鲜花，如何四处奔波销售鲜花，鲜花是怎样五彩缤纷、美丽娇艳几个方面来来描述） （3）教师：谁来把第6段朗读一下，把彼得培育的美丽的鲜花带到教室里来。 4.（1）过渡：教师：彼得已经不再失望，他对未来充满了希望和信心，与其说是一场大雨使得他留了下来，还不如说是信心和希望使他留了下来呢！现在他花了全部精力的进行培育花苗，五年后，他终于成功了，他发出了一句感叹—— （2）ppt再次出示那句话“我是唯一找到真金的人！我的金子就再这块土地里。” 教师：请同学们自由朗读，找出描写彼得成功后的词语“无不骄傲”，什么叫无不骄傲。思考彼得从这块土地里究竟获得了什么？“真金”是什么。 （3）教师：大家齐声朗读彼得的这句感叹，用自己的朗读表现彼得的无不骄傲，注意表现出彼得兴奋的感情。 5.（1）教师：通过学习，请同学们思考一下：你明白了什么？你怎样才能获得成功？（让各种小宇宙爆发出超能量吧！）学生畅谈感受。 （2）教师总结：其实，彼得找到的真金并不是真正的金子，而是发财致富的办法。从中我们也悟出了一个道理：只有靠自己的辛勤劳动，才能获得财富。同时，当生活中遇到了困难，要懂得换一个角度去思考问题，只有这样，你生活的道路才会更宽阔。 三、作业布置 1.将这个故事将给爸妈听。 2.观察校园或附近的花园，想象彼得的花园，写一段话。 板书设计： 金子 彼得：第一部分：希望——失望 第二部分：失望——希望 第三部分：获得成功 教材分析： 《金子》是小学语文三年级上册第七单元的一篇课文，全文记叙了彼得·弗雷特在淘金无望准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富和成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。全文按时间顺序分为三部分，内容简明，情节曲折，意蕴深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想象及朗读能力的好材料。教学时应让学生认真读课文，进行适当想象，加深体验和感悟。 《金子》教学设计 篇3教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。 教学重点：把握课文重点词句，理解课文内容，展开想像。 教学难点：理解课文所蕴含的深刻道理。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭题导入。 1、板书课题，齐读课题。 2、谈话：同学们，你们见过金子吗？金子是什么？人们常常用金子比喻什么？ 3、今天的课文跟金子有什么关系吗？让我们一起来读读课文。 二、初读指导。 1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。 2、出示生字词，自由练读。 3、齐读生字词。 4、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。 三、了解课文梗概。 1、默读课文，想想这篇课文主要讲了谁？讲了他的什么事？ 2、讨论：彼得的梦想到底是什么？ 3、齐读课文。 三、学写生字。 1、认读田字格中的生字，口头扩词。 2、交流记字方法。 3、教师板书示范，揭示重点。 4、学生在书上用钢笔描红。 四、课后练习：练习朗读课文、书写写字本。 第二课时 一、复习检查。 1、认读生字词。 2、这篇课文主要写了谁？写了他的什么事？ 3、课文哪个自然段告诉我们彼得实现了梦想？ 二、学习课文一至三自然段。 1、请同学们自由读一到三自然段，想一想萨文河畔到底发生了什么事儿？结果怎么样？ 2、交流回答。 ① 想象一下“蜂拥而至”是怎样的场面，结果怎样？ ② 指导朗读这一段。 ③ 彼得离去了吗？为什么？ ④ 读出彼得由不甘心到失望的感情。 ⑤ 师述：彼得也准备离开这个地方。 三、学习四至六自然段。 1、默读四至六自然段，思考：彼得在实现梦想的过程中发现了什么？想了什么？做了什么？ 2、交流。 ① 彼得发现了什么？ ② 什么叫“若有所悟”？彼得悟到了什么？ ③ 朗读这句话。 ④ 想像彼得用全部精力培育花苗的过程。 四、学习第七自然段。 1、朗读这一段。 2、说说彼得找到的真金是什么？ 五、拓展练习：你的梦想是什么？你打算怎样实现自己的梦想？ 《金子》教学设计说明 《金子》是苏教版小学语文三年级上册中的一篇课文，课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。这是一篇人文性较强的培养学生理解、感悟、想像及朗读训练的好材料。根据第二学段的阅读要求，这节课的教学定位在通过理清文章脉络，读懂课文内容，多元化地感悟文章所表达的深刻内涵；通过多种形式的朗读训练以及创设情境展开想像等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和想像能力。 一、用比较的方式，理清文章脉络。 本文用“金子”做题目，同时又以“金子”为线索，贯穿全文。先是写了彼得挖金子一无所获，再写在同一块土地上他通过劳动获得了真金。因此，在教学过程中，通过理解彼得想通过挖金子来实现梦想无望以及他用五年的辛勤劳动换来成功进行比较，让学生理清了课文的脉络，也通过前后对比，为领悟文章主旨打下理解的基础。 二、住重点词，理解文章内容。 在阅读教学中，抓住重点词，牵一发而动全身,提纲挈领, 理解课文内容,会起到事半功倍的效果。如在理解第五自然段时抓住“若有所悟”这个词先让学生理解什么是“若有所悟”？彼得悟到了什么？从而明白彼得善于发现与思考。在最后一个自然段中则是抓住“不无骄傲”这词让学生说说“不无骄傲”到底骄不骄傲？彼得骄傲什么？从而让学生积极回顾全文内容，在心中进行分析比较归纳总结再进行表达，提高了学生的阅读感悟能力。 三、抓住重点句段，进行有感情地朗读训练。 课标指出各个学段的的阅读教学都要重视朗读。因此，语文教学一定要以读为本，在读中理解、在读中感悟、在读中积累、在读中培养语感、在读中受到情感的熏陶。这篇课文我抓住彼得所想所说的两句话开展朗读训练，进行培养语感和在读中有所感悟的训练。彼得从土地的变化想到土地肥沃，可以用来种花，想到用不了多久自己就会成功，这时他的心情应该越来越兴奋越来越高兴。让学生体会并读出这种情感变化，培养了学生的语感。而最后彼得“不无骄傲”地说出的那句话更是文章的点睛之笔，除了让学生读出这种骄傲的语气，更重要的是让学生在读中悟出要想获得真金就必须付出辛勤的劳动。 四、抓住课文的空白之处，激发学生的思维与想像。 发展学生的思维是让学生获得基本语文素养的一个途径。这篇课文只用了 一句话写彼得留下后用全部精力种出了美丽娇艳的鲜花，没有具体描写他为实现梦想做了哪些工作。所以在学习第六自然段的时候，出示课文的插图，让学生看着图上的花朵和正在擦拭汗水的彼得进行想像，想像他是如何种花卖花的。在想像的过程上，一方面让学生体会到了彼得成功是通过长期的、艰辛的劳动换来的，另一方面，也抓住课文的空白之处培养了学生的创造性思维，发展了学生的想像能力。 五、在阅读理解的基础上，多元化地感悟文章内涵。 课标强调，阅读是学生的个性化行为。教师应该创设个性化阅读的环境，让学生跨越时空与文本进行心灵的对话。小学生有自己的认知水平和身心发展的特点，他对文本意思的解读，会根据自己的的经历和自己的周围世界去做比较，因些，他得出来的理解，不能拿观点来理解。对于这篇文章，由于三年级的孩子生活阅历有限，对金钱财富的理解不那么深刻，因些，对于彼得找到的真金到底意味着什么，或许会有不同的感悟。只要是以文本为依据，理解了文章内容，体味了作者的表达的情感所得出的感悟，应该都是可以认可的。并将这种感悟用来影响自己的人生观价值观，那正是这一课的情感态度目标所应达到的境界了。 《金子》教学设计 篇4教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品味语言，联系上下文理解“若有所悟”和“全部精力”的丰富内涵；读懂 “我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里；领悟“任何人要想获得财富或成功不仅要付出辛勤劳动，还要善于观察、善于思考。”的道理。 教学重点：懂得彼得是怎样实现自己的梦想的。 教学准备：简单课件 教学过程： 课前谈话：谈梦想 和小朋友谈梦想 师：猜猜这幅图上的人在干什么？ 生：他在淘金子。 师：他的梦想是什么？ 生：挖到金子成为富翁。 师：金子是财富的象征，得到金子，拥有财富是很多人的梦想。 一、复习旧知，整体回顾。 1、今天这堂课我们继续学习课文《金子》，请大家齐读课题，再来一遍。 2、这一课有很多发人深思的词语，我们来读一读。 蜂拥而至 扫兴离去 埋头苦干 一无所获 若有所悟 培育花苗 找到真金 实现梦想 3、评价，读出情境，读出画面。 4、课文主要讲了一件什么事？可以用上黑板上的词。 总结：有时候，把课文中主要人物的前后言行串联起来，也是归纳课文主要内容 的一种方法。 二、紧扣重点段，质疑 “真金”。 1、彼得开始是怎么做的？后来又做什么了？一起说。 师板书：淘金种花 2、他的梦想实现了吗？翻开课本浏览一下，你从哪个自然段看出来的？ 3、（课件出示）“他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”学生质疑。 4、彼得成功以后为什么说这段话，请同学们看看一二段话，开始时是怎么做的？拿出笔来，一边读一边划，可以读出声来。 三、对比阅读，感知形象。 1、彼得开始时是怎么做的？谁来读一读。 （生读第二自然段。） 2、他为什么要这样做呢？（不甘心落空） 3、哪些词语看出他不甘心呢？（交流、说理由、再读词） 4、谁来读读这段话。 5、时间长达几个月，工作量又是如此之大，彼得却一直坚持在做一件事，你觉得彼得是个什么样的人？（板书） 5、谁再来读？（彼得出了这么大的力，结果怎么样呀，一起说。） 过渡：虽然彼得比别人多了一份坚持，一份努力，但是淘金并没有帮他实现梦想。后来他为什么又改为种花了呢？种花怎么帮他实现梦想的呢？读一读四至六段，读出声音来。 四、聚焦关键词，领悟真金。 （一）是什么让彼得“若有所悟”？（学习第4段） 1、后来他为什么又改为种花了呢？ （把第三段读一遍。出示第四自然段） 2、同学们，我们都来做彼得，来到他即将离去的那天早上，看一看当天的情景。 早上，天晴了，彼得走出了小木屋，彼得，你看到了什么： 3、两个学生说好后，大家一齐说。 （二）他悟到了什么呢？（学习第5自然段） 1、过渡：这样普普通通的小草，却引起了彼得的思考，他想到了什么？你说？ （生以读代答：读第5自然段） 2、彼得，你们还想到了什么？ 3、这省略号告诉我们也许彼得还悟到什么呢？ 4、他看着想着，想着看着，他好像突然醒悟了过来，书上用的什么词语？你觉得 （板书：若有所悟） 5、我们了解了他内心的想法，谁再来若有所悟地读一读这段话？ 过渡：想到美好的前景，还有了一丝兴奋。彼得有了新的思考，决定靠种花来实现自己的梦想，这是一个什么样的彼得？（板书：善于发现 善于思考） （三）他是怎么做的呢？（学习读第6自然段） 1、他后来是怎样实现梦想的呢？ （生：他把自己的全部精力都用来培育花苗。） 2、师：大家有没有关注到一个词语，说明彼得全身心做一件事。（全部精力）师板书：全部精力。 3、师：想象一下，彼得可能都会做些什么？（概括地说:先平整土地，再……，然后……给花苗浇花、还要捉虫、还要把杂草弄掉、还要施肥、有时候土太紧，要松土。 4、创设情境，展开想象。 引读：早晨天刚刚亮，彼得 骄阳似火，花苗渴得无精打采，彼得 眼看花苗一天天长大，这天夜里突然雷电交加，眼看一场暴风雨就要来临，花苗就要毁于一旦，彼得 ，累得 就这样日复一日，年复一年，彼得把自己的全部精力用来培育花苗。 就这样不管严寒酷暑，彼得把自己的全部精力用来培育花苗。 就这样不管刮风下雨，彼得把自己的全部精力用来培育花苗。 5、 “一份耕耘，一份收获。”不久田地里真的长满了美丽娇艳的鲜花，你能想象百花盛开的景象，用一些词语来形容一下？ 6、（出示插图）这些花给彼得带来了希望，这些花给大家送去了美丽，这些鲜花 让彼得离自己的梦想越来越近。一年过去了，两年过去了，五年以后…… 师板书：实现梦想 五、回归重点句，品味真金。 1、他实现了梦想，他这样对人们说，请你说。 生读最后一句话。 2、现在你们读懂了吗？这段话是什么意思，说说你的理解。 3、真正的金子是什么？这真金是淘金者挖到的金子吗？那是什么？ 4、这时他的心情怎么样？（非常高兴，非常骄傲。）这就是不无骄傲的意思。 5、小结：来吧，读出来吧，让我们一起自豪地告诉所有的人 。（再读最后一段） 过渡：对彼得来说真金是漫山遍野姹紫嫣红的鲜花;真金是遇到挫折仍能坚持不懈的执着;真金是遇到了问题能冷静思考的智慧;真金是脚踏实地,辛勤劳动换来的财富。 六、拓展延伸，收获真金。 1、彼得成功了，一群怀揣发财致富梦想的人听到了这个消息，迫不及待地赶来，询问彼得成功的秘诀，彼得会怎么和他们说？彼得成功的秘诀是什么？请同学们拿出纸和笔，写一写。 2、最后希望大家把这个故事讲给你的周围人听。并读读《大人物小故事》。 附：板书设计： 22 金子 淘金 若有所悟 种花 善于发现 勤奋 + + 全部精力 ＝ 实现梦想 善于思考 《金子》教学设计 篇5教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得只有付出辛勤的劳动，才能获得财富或成功。 教学准备： 多媒体图片、音乐等 教学时间：2004年12月24日 教学过程： 一、导入新课 师述：同学们，今天我们继续学习22课（指屏幕）齐读课题：金子 二、检查复习 1、同学们，彼得实现了他的梦想吗？你从课文的哪儿知道的呢？ 板书：彼得 2、下面请同学们打开书，自己读一读课文的最后自然段。（生读） 3、（出示）他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。” 4、从你们的眼神中老师发现后面藏着好多小问号呢？让我们一起来交流一下。 师：彼得和别的淘金者有什么不一样呢？ 三、探究学习，感悟语言 ㈠学习第一～第二段 1、请大家自由读第一段～第二段。用笔圈一圈，划一划。 读着，读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？为什么？ 交流：①蜂拥而至 指导读 ②一无所获、扫兴 、只指导读 ③板书：不甘心落空，埋头苦干，失望 指导读，练读，指名读 师：听了你的朗读，我知道了淘金的人挺多的，（圈点“蜂拥而至”）但还不够多！谁再来读？ 师：挖到了金子就意味着——富有，发财，这多让人高兴呀！可当他们满怀着希望却挖不到金子的时候，心情又是怎样，感受一下，（指导读） 师述：只有谁不甘心？请你通过你的朗读告诉老师，告诉大家，行吗？指名读（圈点：不甘心 埋头苦干 几乎 失望） 师述：命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎了。彼得·弗雷特开始时不甘心落空，正是因为他相信（付出劳动，一定会有所收获，一定能实现自己的梦想。而事实却敲碎了他的梦想。） ㈡学习第三段～第六段 1、引读：六个月后，他连买面包的钱都没有了。于是，——— （师）读着，读着，你的心情怎么样？为什么？ ③引读第四自然段 启发想象：（轻轻地问）彼得发现了什么呀？ 指名读“坑坑洼洼的……小草” 齐读，师：这个发现可重要了，让我们一起记在脑子里！（试背） 师述：望着被雨水冲刷平整的土地，望着这松软的土地上长出的一层绿茸茸的小草，同学们，你会想到什么呢？而这一发现引起了彼得的思考。 3、彼得“若有所悟”，他悟出了什么？（指名读——齐读） 师述：这肥沃的土地让彼得若有所悟。 引读：我可以用来种花………………成功的……。“ “…………”彼得还悟到什么呢？ 4、师述：正是这种希望，这种美好的前景，一块肥沃的土地，一层绿茸茸的小草使彼得留了下来。你觉得彼得是一个怎样的人？（有心人、聪明人、有智慧的人） 5、引读：彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。 出示插图：请大家闭上眼睛想象他是怎样用“全部精力”来种花的，田地里是怎样美丽的景象。 小练笔：⑴彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗。 ⑵不久，彼得的田地里长满了美丽娇艳的鲜花。 师述：用你的笔写下来，用你的心去写，用你的想象去写吧！生动笔写（3分钟） 师：同学们，停下你手中的笔，让我们一起走近彼得，让我们一起用心地去倾听彼得是怎样培育花苗的，它的花圃到底有多美呢？ 交流：生①②③④……我们又一次感受到了彼得不怕艰辛。让我们伴随着优美的音乐，一起走近彼得的花圃吧！（多媒体展示花的海洋） 师：望着那田地里长满美丽娇艳的鲜花，我们忍不住想说：①；②想对彼得说 。 师：看吧，这就是不无骄傲的彼得（实物投影：彼得图） 师：同学们，彼得找到金子了吗？出示最后一段 （交流）引导：这真金是淘金者挖的金子呀？是什么？（种花给彼得带来了财富） 引导：只有勤劳就能获得成功吗？（他善于发现，善于思考，这就是智慧） 引读；彼得挖了六个月的金子，种了整整五年的花，用了自己全部的精力，终于实现了自己的梦想，他成功了！（板书：成功），来吧，读出来吧，让我们一起来感受彼得的那份快乐，那份成功，让我们一起自豪地告诉所有的人 。 四、对话延伸，升华主题 导语：此刻的彼得已经不是当年的穷小子了，现在，他一定感慨万千，有许多话想说，谁来做彼得？说说自己的心里话。其他同学就是当年和彼得一起淘金的人，你最想问彼得一个什么问题呢？ （1、师：啊呀彼得，想当初我们一起来到这里淘金，可日挖夜挖却一无所获。后来，我们都走了，你怎么还留在这，你留下来干什么呀？ 2、啊，种花，你怎么想到种花的呀？ 3、不就是地上长草吗，很平常，怎么就让你想到种花了？） 4、看着彼得骄傲的笑容，你想说点什么？要想（ ），只有（ ）。 总结：是啊，正像你们听讲的那样，要想获得财富和成功就必须要付出辛勤的劳动。想靠意外的收获是不现实的。从古至今，有许许多多的人历尽艰辛，获得了成功，你知道哪些呢？“大禹治水”、“梅兰芳学艺”、…… 5、同学们，我们每个人活着都有自己的梦想。彼得·弗雷特的梦想是拥有财富，杨利伟叔叔从小的梦想着能飞向太空，经过不懈的努力，他们都实现了自己的梦想，你能谈谈你的梦想吗？从彼得的故事中，你对实现自己的梦想有什么想法？ ①只有 才能 。 ② 。 ③ 。 把它贴在床前，每天不忘看一眼，时刻激励自己。 把它藏在心底，相信成功会属于你。 最后，老师衷心祝愿同学们能实现自己的梦想。齐读板书 板书： 22 金子 收获鲜花—财富—实现梦想 勤奋＋智慧=成功 《金子》教学设计 篇6教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。 教学重难点：认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。 学具准备：简单的课件 教学过程： 第一课时 教学目标：初读课文，学习生字词 一、揭题导入 1、板书课题：金子，齐读课题。 2、同学们，你们见过金子吗？金子是什么？（一种贵重的金属） 人们也常常用金子来比喻什么？（珍贵的东西、美好的心灵或品质……） 3、今天的课文跟金子有什么关系呢？让我们一起来读读课文。 二、初读指导 1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。 2、出示生字词，自由练读。 táo jué bǐ fú ɡān fù mǎi jué kēnɡwā qián 淘金者 绝大多数 彼得·弗雷特 不甘心 附近 买地 挖掘 坑坑洼洼 金钱 pén shuā ruǎn rónɡ ruò wù bàn jiāo shí 倾盆大雨 冲刷平整 松软 绿茸茸 若有所悟 装扮 美丽 娇艳 实现 指名示范读词，读后评议是否读正确了。（注意：“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音） 齐读生字词 3、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。 三、了解课文梗概 1、默读课文，想想课文讲了一件什么事？围绕“金子”一词用几句话说一说。 根据学生回答板书： 22、金子 绝大多数人 一无所获、扫兴离去 彼得·弗雷特 埋头苦干、灰心失望 偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金 2、讨论：彼得·弗雷特到底有没有找到真金？ （学生各抒己见） 3、齐读课文。 四、学写生字 1、认读田字格中的生字，口头扩词。 2、交流记字方法。 3、教师板书示范，揭示重点： 甘：笔顺为横、竖、竖、横、横 附：中间的“单人旁”应写在竖中线上。 钱：右边要充分展开，特别是斜钩要长一些。 盆：上面“分”中的一捺要展开，下面“皿”的最后一横要长，托住上面部分。 4、学生在书上用钢笔描红。 课后练习： 1、练习朗读课文。 2、书写习字册。 第二课时 教学目标：阅读理解课文，领悟课文内涵 一、复习检查 1、出示词语，指名认读。 淘金者 绝大多数 彼得·弗雷特 不甘心 附近 买地 挖掘 坑坑洼洼 金钱 倾盆大雨 冲刷平整 松软 绿茸茸 若有所悟 装扮 美丽 娇艳 实现 （“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音） 2、分段指名读课文，读后评议。 二、回顾课文 1、快速读课文 你读懂了什么？课文题为“金子”，你能围绕课文，按照情节的发展，围绕“金子”说几句话吗？ （……） 2、根据课文内容来把大家刚才说的整理一下。 板书： 绝大多数人 一无所获、扫兴离去 彼得·弗雷特 埋头苦干、灰心失望 偶然发现、若有所悟、全力培育、找到真金 3、大家看看课文的内容，前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方？ （1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？ （2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？ 问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。 我们要逐步学会通过认真地阅读课文，从课文中发现问题，在阅读中有所收获。 三、阅读理解课文 （一）第一自然段 1、自由读第一段 这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至？（像蜂群似的拥挤着来到） 说明来的人怎么样？（很多） 为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”？（听说……希望……） 所以他们——在河床上挖出许多大坑。 结果如何？（一无所获，扫兴离去） 2、谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。 （指名读，齐读） （二）第二、三自然段 1、在众多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一员。 指名读第2、3自然段 2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？ （同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳） 从哪里看出他更吃苦耐劳？ （不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍） 3、结果如何呢？ （没有发现一丁点儿、失望、连……都没有、准备离开） 4、读到这里，你对彼得的遭遇有什么想法？ （……） 是啊，命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎。 彼得·弗雷特开始时不甘心落空，正是因为他相信—— （像他这样付出劳动，一定会有所收获，一定能实现梦想） 而事实却敲碎了他的梦想，他不得不准备离开。 （三）第四－七自然段 1、命运真的如此不公平吗？如果彼得就此离去，那么他的命运就会截然不同，也就不会有我们今天所看到的这个故事。来，我们来读读接下去又发生了什么？ 自读4－7自然段。 2、你们知道彼得最后怎么样了？ （……） 齐读第7段 （1）彼得实现了他的梦想，成了唯一找到真金的人，你们觉得他的真金是指什么？ （收获鲜花——财富——实现梦想） （2）他说话时是怎样的心情？（非常骄傲） 对，也就是“不无骄傲”。 3、那他为什么会成为唯一有所收获的人呢？再读读4－6自然段，圈出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。 学生交流：（发现、若有所悟、全部精力） （1）发现 彼得发现了什么？描述一下他所看到的情景（……） 若有所悟，他悟到了什么？（……） 你觉得他的想法有没有道理？（很有根据……） 你举得彼得是个怎样的人？ （有心人、聪明人） （2）全部精力 彼得不但是个有心人，而且非常吃苦耐劳，这点我们从上文已经感受到了。他把自己的全部精力付诸行动。想一想，培育花卉要做哪些工作，他会怎么做呢？ （不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售……） 齐读4－6段 4、现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗？ （1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？ （2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？ 学生交流（……） 同学们说的真好，能在阅读中发现问题，并能通过不断的阅读、思考、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。 5、彼得从他的经历中明白了，生活有没有欺骗他？他脚下的这片土地有没有亏待他？ 现在你对彼得最后所说的话有没有什么新的理解？再来好好第七段。 “真金”指什么？（财富、美好生活、明白了生活的真谛……） 6、看着彼得·弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说： 要想_____________________，只有__________________________。 7、彼得·弗雷特实现了自己的梦想，你有什么梦想呢？从彼得·弗雷特的故事中，你对实现自己的梦想有了什么想法？ 阅读后有所领悟，还能举一反三，对自己的人生有所帮助，你不仅是一个会读书的人，还是一个把书读活了的人。 课后练习：写一写 1、观察文中插图，想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得成功的，把它写下来。 2、彼得的故事让我们明白了成功的秘诀是什么，把自己的想法写下来。也可借用格言或故事的形式来表达。 板书设计： 22、金子 绝大多数人 一无所获、扫兴离去 彼得·弗雷特 埋头苦干、灰心失望 偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金 《金子》教学设计 篇7教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会本课22个生字，其中田字格上面的13个只识不写。理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。 3、学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。 重点难点： 理解课题中“闪光的金子”的含义 教学过程： 一、揭题、释题。 1、今天，我们继续来学习第16课，齐读题—— 2、课文中哪一句话提到了“闪光的金子”？请你用“——”划出来。 3、根据学生回答出示：人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。 齐读后介绍：这句话还有另一种说法：（出示：“徐虎有一颗金子般的心。”） 4、齐读两种说法。 5、质疑：看到这句话，你有什么问题想问吗？（他是谁？为什么说他的一颗心像“闪光的金子”？） 三、学习第一自然段： 1、解疑讨论：他是谁？（他是徐虎。是上海市一个普通的水电修理工。） 2、这是哪一自然段告诉我们的？（第一小自然段） 3、齐读第一自然段。 四、学习第二自然段： 1、请大家轻声自读2-4小自然段。思考：徐虎做了什么事，为什么人们都说他的一颗心像“闪光的金子”？ 2、讨论。 （1）指读第二自然段。 （2）出示“特约服务箱”。 （3）介绍挂此箱的原因。 （4）指读服务箱内容，并理解。 （5）徐虎是这样说的，又是怎样做的呢？ 五、学习第三自然段。 1、 指读第三自然段。思考：哪些地方可以看出徐虎有一颗金子般的心呢？（板书：每天、总是、定时、挨家挨户） 2、指导朗读。 介绍：这一段是作者概括描写徐虎如何为人民服务的。（板书：概括） 3、齐读。 六、学习第四自然段。 1、课文还具体写了徐虎为居民修理水电的一件事，是什么事呢？请同学们再读读第四小自然段。 2、这件事又是如何说明徐虎的心像“闪光的金子”的呢？（夜晚10点多钟、直到凌晨两点多钟才……） 3、出示想象练说：主人见徐虎戴着深度近视眼镜，天又太晚了，就劝他：“ 。” 4、可徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，他想：“ ”。 5、引读：于是徐虎便说—— 6、齐读。 7、引读：就这样，许多年来，徐虎利用——走遍了——，给大家——，人们都说他的一颗心像—— 七、总结 1、介绍：从1985年开始，到1996年2月，11年来，徐虎已开箱3700天，花费自己的休息时间7400多个小时，解决了21000多户居民急需的修理项目。 2、听到这儿，你想对徐虎伯伯说些什么吗？ 练说：徐虎伯伯，你真 ！ 3、上海人称徐虎同志是“新时代的活雷锋”、“晚上19点钟的太阳”。 大家都这么称赞他，后来，徐虎被评为“全国劳动模范”、“上海市十大先进标兵”，可是你知道徐虎自己是怎么说的吗？ 4、出示： 辛苦我一人，方便千万家。 我只是做了一个普通水电修理工应该做的事。 八、习字 务：学习新部首“折文旁”。 具：学习新部首“八”字底。注意：上半部分中有三横，间距要相等。 修：注意中间有一短竖，最后三撇间距要相等。 板书： 16、“闪光的金子” 普通 伟大 辛苦我一人，方便千万家 全心全意为人民服务 师：孩子们，今天我们继续学习— 生：（齐读）16 闪光的金子 师：快来和这些老朋友打个招呼吧！ （幻灯片出示词语开火车读 齐读） 师：上一课，我们认识了徐虎伯伯（幻灯片出示徐虎的图片），我们知道了— 生：徐虎是上海市一个普通的水电修理工。（齐说师板书：普通） 师：但就是这样一名普普通通的工人，人们却都说— 生：（齐说）他的一颗心像闪光的金子。 师：这句话是课文的那一小节告诉我们的？ 生：这句话是课文最后一小节告诉我们的。 师：就请你来读这一小节。（幻灯片出示第五小节） 生：（声音响亮地朗读第五小节） 师：从这一小节的哪些词语，你读出了徐虎的心像“闪光的金子”呢？ 生：我是从“休息”这个词儿读出来的，我读懂了，本来应该是他的休息时间，他还要去帮助别人修理水电。 生：我是从“许多年”这个词儿中感受到的。 师；这个词儿告诉我们什么呢？ 生：这个词儿说明，徐虎不是一天两天去帮助别人，他一直这样做，而且时间很长。 师：你们很会读书，还找到了其他词吗？ 生：我找到了“千家万户”，我想徐虎去的人家很多。 师：咱们一起来读第五小节。 生：（齐读第五小节） 师：倒底徐虎是怎样利用休息时间给大家带来方便的呢？我们还得从1985年的一天说起。那天徐虎在不同的地段挂起了三只特约服务箱，在箱上，他写下了自己的承诺，谁来读第二小节？其他小朋友一边听一边想，他究竟在箱上写了什么？ （孩子们跃跃欲试，齐刷刷地举起了小手） 生：（流利地读第二小节） 生：我知道徐虎在箱上写下了—凡附近居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将及时提供热情服务。开下开箱时间19时。 师:（幻灯片出示这段话）这就是徐虎的承诺，沉下心再次认真地读读，从哪些词，哪些句你能感受到徐虎非常热心？ 生：（自由读） 生：我觉得“及时”这个词儿让我感受到，徐虎都是定时去修理的，从不拖到第二天。 师：（“及时”字体变红）是呀，徐虎都是当天去修理（“当天”字体变红）。 生:还有 ahaiyhai “急需”也说明他解决的是人们急着要解决的问题，绝不会耽搁。 师：一个“凡”字，我们也看出了他的热情。 生：(迫不及待地)我还知道，“凡”就是“只要”的意思。 生：我想这句话就是说，不管是穷人，还是富人，不管是年老还是年轻的，附近所有的居民都是他的服务对象。 师：（竖起大拇指）谁想当一回徐虎，向人们作出自己郑重的承诺呢？ （一生读得流畅，一生重读了“热情”） 师：这样的承诺，这样的服务箱，徐虎挂起的不是一只，而是— 生：（接说） 三只。 师：而且还挂在了— 生：（接说）不同的地段。 师：他是多么热心地想帮助更多的人啊！他是这么说的，也是这么做的。大声读一读第三小节。（幻灯片出示第三小节） 生：（自由朗读第三小节） 师：孩子们，读书不仅要用我们的口读，还要用我们的心去读，用我们的心去感受文字里包含的情感。告诉老师，你觉得哪几个词最能说明徐虎说到做到，一心为别人服务的呢？ 生：我认为是“每天”。 师：咱们还可以给他换个词儿— 生：（接说）可以换成“天天”，不管什么时候徐虎都坚持去修理水电。 师：带着你的理解来读这句话。 生：（虽然流利，但没有能读好“每天”这个词儿） 师：很流畅，如果能读好“每天”就更棒了。 生：（再读 重读“每天”） 师：你的朗读让我仿佛看到了徐虎忙碌的身影。 生：我找的是“挨家挨户”，修完第一家，再修第二家。就这样一家家一户户地去，就叫“挨家挨户”。（“挨家挨户”一词变红） 师：能读好这个词儿吗？ （两名学生读 语速很慢） 师：仔细观察，你发现了吗？这个词儿还很特别呢！ 生：这样的词儿其实我们以前在课文里也学过，它的第一个字和第三个字是一样的。 师：像这样的词儿你还知道哪些？（许多孩子涨红了小脸，用期待的眼神看着我，争着举手） 生：昏头昏脑 生：“人山人海”和“自由自在” 生：还有“自言自语”“无忧无虑” 师：你们积累的词儿可真多呀！老师把这些词儿送给大家。（出示词语：一心一意 自言自语 无忧无虑 大摇大摆 半信半疑 自由自在 齐读） 师：能把“挨家挨户”这个词儿送到句子里去读吗？ （指名两名学生读） 师：你们的朗读让我感受到徐虎是那样任劳任怨。多少个日日夜夜，徐虎一直这样坚持不懈地这样做。 夏天，酷热难当，他——（引：女生读） 冬天，寒风刺骨，他——（引：男生读） 师：挨家挨户修理，还要亲自上门，他不累吗？不觉得辛苦吗？ 生：他不觉得累，因为他修好了之后，别人的水龙头就好了，就不停电了，他是为人民服务。 生：他不累，他帮助了别人，心里觉得很快乐。 生：他不觉得辛苦，他觉得很高兴…… 师：怀着这样的心情，再来读读这句话（齐读） 师：他就是这样日复一日，年复一年，几十年如一日地坚持着，从不间断。我想他一定是时刻想着自己的承诺难怪人们都说——人们都说他的一颗心像— 生：（接说）闪光的金子。 师：孩子们，平平淡淡的日子，风风雨雨的日子，徐虎就这样坚持了下来。在这许许多多普通而又不寻常的日子里，有这么一件事让人久久不能忘怀。（师范读第四小节） 师：这一小节写了一件什么事呢？ 生：写的是徐虎去一家人家修东西，然后主人劝他明天再修，然后徐虎很着急…恩就爬上楼顶干了起来。（结结巴巴语言无法组织） 师：简单的说，就是徐虎去干什么？ 生：（若有所悟地）徐虎去修抽水马桶。 师：在这一大段文字中，你有哪些句子，让你读着读着心中情不自禁地充满了感动？打开书自己读读第三小节，用笔画一画。 生：（自由读第四小节，边读边画） 生：“当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚十点多钟了。”这句话让我很感动。 师：（师相机出示句子）老师这里也有个句子，谁来读一读。 生：当他做完第四家的活赶到第五家时，是夜晚十点多钟了。 师：这两句话一样吗？ 生：这两句不一样，第一句话多了一个“已经”。 师：“已经”是说这会儿时间早就过去了，有的时候也可以说事情早就做完了。例如：天已经黑了。你能把这句话补充完整吗？（幻灯片出示句子：我已经-----） 生：我已经师少先队员了。 生：我已经上二年级了。 师：这样还能行吗？（出示句子：——已经——） 生：妈妈已经上班了。 生： 生： 师：此时此刻夜已经深了，看看时间早已是10点多钟了，连星星都困得眨眼了，一般这个时候人们怎么样了？ 生：这个时候，我早就呼呼大睡了。 师：可徐虎呢？ 生：别人都睡觉了，徐虎伯伯却还在修理马桶呢！ 师：是呀，徐虎一点儿也不怕累。还有哪些句子也打动了你？ （交流 指名读） 师：谁把这部分连起来读一读？ 生：主人见徐虎戴着深度近视眼镜，天又太晚了，就劝他明天再干。可徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，便说：“这是总管道堵塞了，不能再耽搁。”说着就爬上楼顶干了起来，直到凌晨两点多钟才将管道疏通。 师：如果你就是这家的主人，你会怎么来劝徐虎呢？（生眉头紧锁） 自己先在下面练一练，说一说。（生自由练说） （出示句子：主人见徐虎戴着深度近视眼镜，天又太晚了，就劝他:“ ”） 师：谁来劝劝徐虎呢？ 生：徐虎，你已经工作了一天了，太辛苦了，还是先回家休息吧！ 生：徐虎，这会儿已经很晚了，你明天再来吧！ 生：徐虎，你的眼睛近视，晚上修不方便呀，明天天亮了再来吧！ 师：你们都很关心徐虎，替他着想。咱们来听听徐虎是怎么说的。 （出示：徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，便说：“这是总管道堵塞了，不能再耽搁。”）（指名读） 师：“咕嘟咕嘟”写的是污水的— 生:(接说)声音。 师：我们曾经也学习了许多表示声音的词儿，你还记得吗？ 生：雨点的声音是“滴答滴答” 生：喝河水的声音—哗啦啦 生：小鸡的声音—叽叽喳喳 （众生的小手如雨后春笋，嘴里喊着：“还有，还有。”） 生：小鸟的声音—叽叽喳喳，蜜蜂的声音——嗡嗡嗡。 师：老师这里也有哦一些写声音的词。（出示词语） （指名读 齐读） 师：污水中漂浮着脏物，还散发出一股股的恶臭，如果一直这样下去，这样的情况会给主人带来什么样的麻烦呀？ 生：主人的一家都不好上厕所了。 生：家里面一定都是臭臭的，很难闻。 师：你们都在替主人担心呀！徐虎的心里也十分着急，他会想些什么呢？（出示：徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，他想： ） 生：他一定在想：哎呀这可怎么办呀，不修好了，人家就不好上厕所了。 生：他想：今天我一定帮人家修好了，要说到做到。 师：原来他是在为别人着急呀！你能用着急的语气来读这句话吗？（指名读） （出示：徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，便说：“这是总管道堵塞了，不能再耽搁。”） 师：多实在的一句话，心中始终还是想着别人。说着—— 生：就爬上楼顶干了起来，直到凌晨两点多钟才将管道疏通。 师：从十点多到两点多（字体变红），咱们算算他已经干了几个小时了？ （生纷纷伸出四个手指） 师：你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面？ 生：我仿佛看见徐虎干得专心致志。 生：我好像看到他干得满头大汗，衣服都弄脏了，但他一点儿也顾不上。 生：他的身上都湿透了。 师：夜早已深了，人们早已进入了甜美的梦想。而徐虎在工作了一天以后，还坚持在楼顶干了四个小时，看着他浑身的污水，看着他专注的神情，你最想对徐虎说什么？ 生：我想对他说，徐伯伯你真是个乐于助人的人。 生:我太感动了，我想对徐虎说，你太了不起了。 生：徐虎，你心里想的都是别人从来顾不上自己呀！ 师:让我们把画面再一次定格在这一天晚上，引读（第四小节） 师： 他这样不怕累，不怕脏，不怕危险地干着，我想他心中一定时时想着自己的承诺，难怪，人们会说——他的一颗心像 生：闪光的金子。 师：深夜修理抽水马桶的事只是徐虎所做的许许多多好事中的一件。 也许在一个狂风暴雨的日子，他还坚持——（出示图片） 生：他还坚持在帮别人修理水龙头。 师：也许一次感冒发烧的时候，他还在—— 生：他还在帮人家修理电线箱。 师：也许在自己生日的那天，他仍然—— 生：他仍然在帮邻居掏下水道。 师：又或许在寒风刺骨的冬夜，他依然—— 生：他在修电灯。 师：许多年来，徐虎就是这样利用———— 生：休息时间 师:走遍了———— 生：千家万户 师：给大家带来了方便。人们感激徐虎，都说——————— 生：他的一颗心像“闪光的金子”。 师：对于我们来说，半夜三更干活是很少见的，但是对于徐虎来说，这样的经历却是家常便饭。从1985年到1996年，徐虎累计开箱3700天，共花费7400多个小时，解决了21000多户居民的问题。(孩子们有的惊讶得张大了嘴巴，有的惊讶的瞪大了眼睛，有的一直在惊叹) 师:看到这些数据，你有什么感受？ 生：真不简单，他为这么多人带来了方便，而且一干就是十几年，我想送他一个大拇指。 师：我想每个人心里总会有一些惊讶，有一些崇敬，有一些感动，你想用哪些词语来赞美他？ 生：徐虎，你真是个无私奉献的人。 生：徐虎，你真是个坚持不懈的人。 生：徐虎，你真是个信守诺言的人。 生：徐虎，你真是个乐于助人的人。 师：正因为徐虎这样为大家服务，上海人称徐虎同志是“新时代的活雷锋”、“晚上19点钟的太阳”。后来，徐虎被评为“全国劳动模范”、“上海市十大先进标兵”，可是你知道徐虎自己是怎么说的吗？ 生：（齐读） 辛苦我一人，幸福千万家。（出示句子） 师：虽然他是上海市一名普通的水电修理工，但老师想把“伟大”词儿送给他，（板书：伟大） 因为他能十年如一日地坚持为人民服务，所以，人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。 这金子并非真正的金子，而是徐虎那颗金子般的心。 师：让我们再一次心怀崇敬地记住他的名字 生：徐虎。（声音响亮） 师：让我们再一次心怀感动地赞扬他！ 生：（齐读第五小节） 师：认识这些新朋友吗？打个招呼吧！（出示生字：按具 内 纸） （指名读生字） 师：你会记那些字儿？ 生：我会记“纸”，绞丝旁加个“氏”，我还要提醒小朋友不能和“底”混淆了。 生：我会记“按”，提手旁加个“安”。他是个左右结构的字。 生：我会记“内”，同字框里面住个“人”，不过“人”的最后一笔要写成“点”。 生:我要提醒大家“具”是个上下结构的字，里面住着三横。 师：小手伸出来，跟着老师来写“纸”和“具”。 （师范写 生练写评价） 《金子》教学设计 篇8课前谈话：关于书本封面的图案，它在提醒我们什么？ 师：金子其实意味着什么？板书：财富 在课文中的主人公也想获得财富 出示词语，用词说话 淘金者 蜂拥而至 一无所获 扫兴而归 彼得弗雷特不甘心落后 种花 实现梦想 生：一生说话，师点评。 师出示第一和最后一段，指名读，指正读错的地方。 师：有一个词读得特别突出，说说为什么？ 生：蜂拥而至…… 师：这两段文字中可以看出彼得和其他淘金者有什么不同？ 生：可以看出淘金者失去信心淘金者没有实现梦想，一无所获，扫兴离去，彼得实现梦想，找到真金。 师：在情绪上呢？ 生：淘金者扫兴离去，彼得不无骄傲。 师：从第一段中的“绝大多数人没有找到金子”可以看出什么？为什么彼得说自己是唯一找到真金的人。 生：……师板书：真金 师：金子和真金有什么不同？ 生：真金比金子更贵…… 师：课文中的真金到底指什么？读2-6自然段，可以在书上圈圈画画，好好找找彼得的真金在哪里？ 生：按要求自主学习，师巡视点拨。 师：彼得的真金到底指什么？ 生1：彼得的真金是指鲜花 生2：彼得的真金是指肥沃的土地 生3：彼得的真金是指他种花后，通过自己的劳动获得的成果 师：他是怎样种花的？怎样发现土地肥沃的？（出示第五自然段） 生：读这一段 师：彼得根据什么觉得这是一块肥沃的土地？ 生：被雨水冲刷的土地 生：是土地上长出的绿茸茸的小草。 师：绿茸茸的土地是怎样的？ 生：密的，浓的？ 师：难道只有彼得的土地才长出小草？ 生：人家也长了，只是没有观察， 师：说明彼得是个怎样的人？ 生：细心观察的人 师：板书：细心观察。 生1：彼得是个自信的人 生2：彼得是个有耐心的人…… 师：看底下一段，可以看出彼得是个怎样的人？ 生：是个若有所悟的人。 师：彼得从小草悟到了什么？ 生1：彼得从小草悟到可以种花 生2：彼得从小草悟到土地肥沃 生3：彼得从小草悟到人们会用花装扮客厅，用不了几年会成功的。师相机板书 小草肥沃种花装扮成功 师小结：彼得悟出这些是因为看到了小草，请你用“因为……所以……”说说，用上这些词 生：说话练习 师点评：能否用上两个词。 生：因为人们会买些…… 师：整个悟的过程可以看出什么？彼得是个怎样的人？ 生：可以看出彼得是个善于思考的人。 师板书，指导读好这段。问：她读得怎么样？为什么要轻声读。 生：三生个别读，齐读。 师：彼得细心观察，善于思考，其实这是一个人的什么？ 生：是一个人的思维品质。师板书 师：再从其他地方看看彼得是个怎样的人？ 生……我觉得彼得是个拥有丰富想象力的人。 师：我们讲的是他善于思考，你说得不太对。 生：我觉得彼得是个不气馁的人，从“不甘心落空”可以看出。 师：能不能换个词说 生1：坚持不懈 生2：永不放弃 师：看看第二段，除了看出他坚持不懈，还可以看出什么？ 生1：很努力 生2：很认真 生3：不怕苦不怕累 师：还是说明他是个坚持不懈的人，也是个勤劳的人。板书：勤劳 金子和真金有什么不同？ 生1：金子是挖出来，真金是劳动后获得的。 生2：彼得的真金是用智慧和勤奋换来的。 生3：金子是财富，真金是品质。 师：我们不得不佩服彼得，怪不得他说 生：齐读彼得的话 师：彼得说话时是怎样的心情，指导读彼得的话。 生：个别读，师点评 师：彼得不无骄傲地在说谁？ 生：个别读，齐读。 师：他为什么而感到骄傲？ 生：为坚持不懈感到骄傲，我觉得彼得是个…… 师：彼得为自己创造性的劳动，通过细心观察，善于思考……而获得成功感到骄傲。 下发阅读材料，看看故事，你还能感悟到什么？ 生：自主阅读。 下课 板书设计： 小草 金子------- 财富 肥沃 品质 种花 细心观察 装扮 真金 善于思考 成功 坚持不懈 因为……所以…… 勤劳 《金子》教学设计 篇9以下是苏教版小学语文三年级上册《金子》说课稿，希望大家喜欢! 教材分析： 今天我要说的是苏教版小语第五册语文教材中第22篇课文《金子》。课文讲了彼得·弗雷特在淘金无望，便留下种花，终于获得成功的故事。旨在告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想像及朗读能力的好材料。 教学目标： 1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。 2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。 3、情感态度目标：体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。 教学重、难点： 1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。 2、情感态度目标：体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。 教学准备： 多媒体课件 教学理念： 语文教学中，教师不仅仅是让学生学会教学内容中显性存在的语言文字，更重要的是让学生在个性化的阅读中，在教师的引领下，从书面语言中获得信息;教师要努力构建学生、文本、教师之间的对话平台，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文章，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神的同时，还要超越文本，链接生活。 教学安排： 我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。 第一课时：引导学生把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验：在语境中理解生字新词，指导两个字“甘”(独体字，注意笔顺)“钱”(左右结构，形声字);引发猜想，建构阅读话题，能基本说出本故事的大意。 第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情地朗读课文，帮助他们读懂课文内容，了解彼得·弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，教育学生向彼得·弗雷特学习，培养自己靠诚实、勤劳获得成功的高尚品质。另外，引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感，引导学生积累丰富的语言。 着重讲第二课时的教学： 本课时我打算分四个环节进行组织教学： 复习旧知，引导质疑;精读感悟，悟中明理; 小结板书，揭示“真金”;个性作业，拓展延伸。 教学过程： 第一环节：复习旧知，引导质疑 1、出示词语，指名认读。 淘金者绝大多数彼得·弗雷特不甘心附近买地挖掘坑坑洼洼金钱倾盆大雨冲刷平整松软绿茸茸若有所悟装扮美丽娇艳实现 (“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音) 2、回顾课文 课文题为“金子”，你能围绕课文，按照情节的发展，围绕“金子”说几句话吗? 2、根据课文内容来把大家刚才说的整理一下。 板书：绝大多数人一无所获扫兴离去 彼得·弗雷特埋头苦干灰心失望 偶然发现若有所悟全力培育找到真金 3、大家看看课文的内容，前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方? (1)为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金? (2)为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金? 问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。 我们要逐步学会通过认真地阅读课文，从课文中发现问题，在阅读中有所收获。 第二环节：精读感悟，悟中明理 (一)第一自然段 1、自由读第一段 这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至?(像蜂群似的拥挤着来到)说明来的人怎么样?(很多) 为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”?(听说……希望……) 所以他们——在河床上挖出许多大坑。 结果如何?(一无所获，扫兴离去) 2、谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。(指名读，齐读) (教学意图：本节教学扣住“听说、无意”明白消息的不确定性，但淘金者们仍“蜂拥而至”，体会他们缺乏理智，盲目跟从。接着抓住“一无所获、扫兴离去”，体会人们怀着失望离开的不幸。通过对淘金者们由“高兴”至“扫兴”两种截然不同的感情地进一步对比感知，指导有感情地朗读。) (二)第二、三自然段 1、在众多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一员。 指名读第2、3自然段 2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同? (同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳) 从哪里看出他更吃苦耐劳?(不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍) 3、结果如何呢?(没有发现一丁点儿、失望、连……都没有、准备离开) 4、读到这里，你对彼得的遭遇有什么想法? 是啊，命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎。 彼得·弗雷特开始时不甘心落空，正是因为他相信—— (像他这样付出劳动，一定会有所收获，一定能实现梦想) 而事实却敲碎了他的梦想，他不得不准备离开。 2、具体指导，品读体味。如学生在自读第一、二两句的基础上， (教学意图：本节教学，抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了”理解从精力上、时间上、工作量上说明彼得做出的别人无法比拟的巨大付出，通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人，但结果是“没有发现一丁点儿金子”，让学生明白上文的传说的不可靠。在品读词句的基础上，体会彼得由“希望”转向“失望”的失落心情，再次练习个性化朗读。) (三)第四-七自然段 1、命运真的如此不公平吗?如果彼得就此离去，那么他的命运就会截然不同，也就不会有我们今天所看到的这个故事。来，我们来读读接下去又发生了什么?自读4-7自然段。 2、你们知道彼得最后怎么样了?请同学们齐读第7段 (1)彼得实现了他的梦想，成了唯一找到真金的人，你们觉得他的真金是指什么?(收获鲜花——财富——实现梦想) (2)他说话时是怎样的心情?(非常骄傲) 对，也就是“不无骄傲”。 3、那他为什么会成为唯一有所收获的人呢?再读读4-6自然段，圈出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。 学生交流：(发现、若有所悟、全部精力) (1)发现 出示课文插图：彼得发现了什么?描述一下他所看到的情景。 (2)若有所悟，他悟到了什么? 你觉得他的想法有没有道理?(很有根据……)从哪里看出来? (3)全部精力 彼得不但是个有心人，而且非常吃苦耐劳，这点我们从上文已经感受到了。他把自己的全部精力付诸行动。想一想，培育花卉要做哪些工作，他会怎么做呢? (不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售……)齐读4-6段 你觉得彼得是个怎样的人?(有心人、聪明人) (教学意图：本节教学，我让学生读好词语“若有所悟”，并说说彼得“悟”到了什么来具体地展开学习。如“这里没有找到金子”，让学生边读边思考：彼得本来要离开，是什么使他留下来?留下后又是怎么做的?引导学生读好文中相应的句子，并描述一下彼得看到的情景，体会希望的产生，明白这希望就在这肥沃的土地里，正是这希望使彼得留下来。再让学生观察插图，想象彼得是怎样用“全部精力”种花的，田地里是怎样美的景象，通过语言描述，让学生真正体会到彼得所付出的辛劳，这是故事情节转折的关键段落，我让学生自己准备，再同桌练习，然后全班交流的方法组织学习活动，为揭示“真金”的含义打下基础。) 4、现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗? (1)为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金? (2)为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金? 学生交流(……) 同学们说的真好，能在阅读中发现问题，并能通过不断的阅读、思考、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。 5、彼得从他的经历中明白了，生活有没有欺骗他?他脚下的这片土地有没有亏待他? 现在你对彼得最后所说的话有没有什么新的理解?再来好好读第七段。 (教学意图：本节教学，我把重点放在理解彼得所说的话是什么意思上。让学生思考：彼得从这块土地里究竟获得了什么?你能悟到些什么呢?学生通过交流，知道彼得并非获得真的金子，而是获得了“财富”。) 第三环节：小结板书，揭示“真金” 1、同学们，现在请你告诉老师“金子”是什么?(贵重金属) 2、“真金”指什么?(财富、美好生活、明白了生活的真谛……) 是的，彼得靠“勤劳和智慧”获得成功，实现了梦想。因此，“真金”在彼得身上指的是勤劳、诚实的好品质。 3、看着彼得·弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说： 要想_____________________，只有__________________________。 (教学意图：引领学生经历学习过程后，通过小结板书回顾全文，将“金子”与“真金”作对比，让学生明白两者的区别，前者指“贵重金属”，而后者指彼得靠“勤劳和智慧”获得成功，实现梦想。因此，“真金”放在彼得身上指的是勤劳、诚实的好品质。最终揭示“真金”是指可贵的品质，如勤劳、勇敢、善良等。“金子”指什么?) 第四环节：个性作业，拓展延伸 自选课外作业： 1、熟读课文后，给爸爸妈妈讲一讲这个故事。 2、观察文中插图，想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得成功的，把它写下来。 3、积累词句(含有“金”字的成语和格言)，任选三个抄写下来。翻翻成语词典，找到这些成语，看看“金”在其中的意思。 (教学意图：语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，另外，进入中年段以后，阅读教学应拓展学生的阅读范围，拓宽视野，拓展和增加有效的积累，语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。) 板书：绝大多数人一无所获扫兴离去 彼得·弗雷特埋头苦干灰心失望 偶然发现若有所悟全力培育找到真金 附：成语和格言： 金光大道金戈铁马金玉良言金刚努目 金鼓齐鸣金碧辉煌金蝉脱壳金玉其外 (1)精诚所至，金石为开。 (2)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 《金子》教学设计 篇10一、（说教材） 今天我说的是苏教版小学三年级上册第七单元的一篇课文。这一单元一共安排了三篇课文，分别反映的是不同人物的意志品质。本文记叙了彼得·弗雷特在淘金无望准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富和成功就必须付出辛勤的劳动。全文按时间顺序分为三部分，内容简明，情节曲折，意蕴深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想象及朗读能力的好材料。教学时应让学生认真读课文，进行适当想象，加深体验和感悟。 二、（说学生） 由于我所面向的是三年级的学生，此阶段多数学生能很好的'完成预习识字任务，但他们好奇好动，不能深入准确理解文章，较少能进行自主、合作、探究式学习，对此我将引领学生精读品读重点字段，让学生更好的理解文本。并且，我将通过创设不同的情境来牵引学生的探究思绪。 三、（说教学目标） 为了顺利完成本课的教学，我根据教材内容及课程标准制定了如下教学目标： 1. 学习本课10个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 懂得要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。 3. 通过创设情境、讨论、朗读等方式培养和提高学生的语言感悟能力和朗读能力。 以上三个教学目标都是我的教学重点 。通过朗读、讨论理解彼得最后说的“真金”的含义是教学难点。 四、（说教法、学法） 由于课程标准指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，因此，在教学中我将以读为主线，采用阅读、批注、交流、品味的方法来进行教学。 五、（说教学流程） 在学生做好认真预习的基础上，我准备用两个课时完成教学目标。在学习了第一课时后，学生初步完成了教学目标的第一条，在这里，我想着重说一下第二课时的教学流程，第二课时是一个提升能力的阶段，针对后两点教学目标，我将教学过程分为以下四个环节： 一、回顾全文，引导质疑 在这一环节，我先引导学生回顾上节课学习的词串，接着启发学生交流初读课文后所了解的知识，然后根据学生回答，引导质疑“彼得的梦想是什么？他实现了吗？你是从哪里知道的？学生自然而然的就顺着我的问题注意到最后一段的课文，然后引出彼得的话：我是唯一一个找到真金的人，我的金子就在这片土地里，引导出问题：彼得是怎样找到真金的？这是课文的重点也是难点，所以我在上课后不久就提出，目的是让学生有充足的时间去思考。通过这一统领全文的问题，引导学生再次走进文本，去细细地感受。 二、精读感悟，悟中明理 1. 经过第一环节的铺垫，我将请同学们自由朗读课文，并找出令自己最感动的语句，在感受最深的地方做批注。 2. 在全班交流时，我以学定教，根据学生的发言相机出示词句，加以适时点拨。 如学生提出彼得埋头苦干的句子，我将引导他们抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了”这些词，从精力上、时间上、工作量上说明彼得做出了别人无法比拟的巨大付出，通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人。进而在品读词句的基础上，体会彼得由“希望”转向“失望”的失落心情。 当学生在交流感受最深的词语 “若有所悟”时，我将引导学生具体说说彼得“悟”到了什么。引导学生描述一下彼得看到的情景，体会希望的产生，明白这希望就在这肥沃的土地里，正是这希望使彼得留下来。 再让学生观察插图，想象彼得是怎样用“全部精力”种花的，一方面是锻炼学生的说话能力，另一方面也让学生们从内心体会彼得所经历的困难，为下面揭示真金做好铺垫。 这三部分都是我教学的重点。经过这一环节的铺垫，就进入了我教学的难点，也就是第三环节 三、揭示“真金”，总结全文 我再次将教学引导到彼得说的最后一句话“我是唯一找到真金的人！我的金子就再这块土地里。”让学生在读中思考“真金”的含义。理解“金子”是什么，我觉得应该是三个层面的问题：1.就是指的金子。2.财富。3.创造财富的勤劳等相关品质。在学生畅谈学习感受的基础上，我进行总结全文。 四、个性作业，拓展延伸 由于语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，因此，我布置了两项作业（1.将这个故事将给爸妈听。2.观察校园或附近的花园，想象彼得的花园，写一段话。）来拓宽学生的视野，增加积累，提高学生的语文素养。 到这里，我的说课也就结束了。 五、（说板书） 金子 彼得：第一部分：希望——失望 第二部分：失望——希望 第三部分：获得成功 《金子》教学设计 篇11教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。 2、以学定教，通过创设情境，讨论、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。 3、体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。 教学准备：小黑板、彩色粉笔、课文插图 教学过程： 一、直接导入，感知“梦想” 1、同学们，上节课我们学习了第22《金子》，这节课我们继续学习《金子》（齐读课题） 2、得到金子，拥有财富是淘金者们最大的梦想，课文中谁最终实现了自己的梦想？（彼得、弗雷特）你是从文中的哪儿知道的？请同学们自由读读课文，在课文中找到答案。 （1）学生自由读课文。 （2）交流：五年以后，彼得终于实课现了他的梦想。（指名读） （3）过渡：那其他人呢？他们实现梦想了吗？（没有）说出你这样想的理由。（指生说） 二、品读课文，感悟“梦想” 1、学习第一自然段 （1）指名读第一自然段。 （2）这一段中有个词最能体现萨文河畔的热闹，你知道是哪个词？（蜂拥而至）什么叫“蜂拥而至”？（像蜂群似的拥挤着来到）创设情境，结合表演。从刚才的表演中你感受到了什么？（淘金的人很多，来得很快） （3）谁能读出这种“蜂拥而至”的感觉？（指导朗读） （4）老师从你们的读中感觉到萨文河畔真是热闹极了！这儿为什么会这么热闹呢？（指生说）结果如何？（一无所获，扫兴离去） （5）让我们一起读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这种巨大的心理变化。（齐读） 过渡：在众多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一员。请同学们自由地认真地读读第二、三自然段，想一想：彼得和其他淘金者相比，有什么相同和不同？ 2、学习第二、三自然段 （1）学生自由读第二、三自然段。 （2）交流：（相同的是都满怀希望，想得到金子；不同的是，彼得更勤劳，更有耐心。）你是从哪里看出来的？（指导把握重点词：不甘心、默默地、埋头苦干、翻遍） （3）他这样做的结果如何呢？（没有发现一丁点儿、失望） （4）师：是啊，事实却敲碎了他的梦想，六个月后，他连买面包的钱都没有了。于是，他准备离开这儿，到别处去谋生。让我们再来体会一下彼得付出的辛劳和面临的失望。（齐读第二、三自然段） 过渡：就这样，彼得的梦想被现实无情地敲碎了。如果彼得就此离去，那么他的命运就会和今天截然不同；如果彼得就此离去，也就不会有我们今天所看到的这个故事。来，让我们用心地读读第四——七自然段，看看接下去又发生了什么事？ 3、学习第四——七自然段 （1）学生自由读第四——七自然段。 （2）问：彼得最后有没有实现他的梦想？（实现了）你是从文中的哪儿知道的？（第七自然段，指名读）他是如何实现自己的梦想的？请同学们再读读课文的第4－6自然段，圈出你觉得能反映彼得成功的原因的词和句。 预设： a、体会“发现” 三天三夜的倾盆大雨之后，彼得走出了小木屋，他发现了什么？（不一样了）怎么不一样了？（学生回答，教师出示：坑坑洼洼的的地方已被大水冲刷凭证，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。）谁能够读出这生机勃勃的景象？（指名读） b、“悟”中见智 看到这绿茸茸的、生机勃勃的小草，彼得若有所悟，他悟到了什么？（指名说）你觉得他的想法有没有道理？（很有根据……）从哪里看出来？请同学们默读第五自然段，体会体会。 这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呀！让我们一起来读读彼得“悟”到的内容。（齐读第五自然段） c、理解“全部”精力 事实和彼得的想法一样吗？（指名读第六自然段）听了他的朗读，你的头脑中好像出现了什么画面？（指名说）读了课文，看了课文中的插图，你能用一些词来形容一下这些花儿吗？（五颜六色、五彩缤纷……） 这些美丽的花儿都是彼得用自己“全部”精力付诸行动换来的。请大家读读课文的第六自然段，观察文中的插图，完成老师的填空。 小黑板出示填空： 彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗。有时天降大雨，花苗被淋得倒在地上，彼得（ ）；有时骄阳似火,花苗的叶子都被晒焉了，彼得（ ）；娇嫩的花苗上长虫子了，彼得（ ）；一场雨后，田里的杂草和花苗抢营养了，彼得（ ）。不管是（ ），还是（ ），他都认真照顾花苗。在他的精心照顾下，（ ）。 （小组合作，交流，选择最佳答案相机填写在小黑板上，让学生齐读。） 过渡：为了培育花苗，彼得付出了这么多的汗水，能实现他的梦想吗？（能！）（连续采访几个同学）对呀，彼得就是这样用全部精力来培育花卉的。我们再来感受一下彼得培育花苗的艰辛的过程。（齐读第四——六自然段）。 从彼得的经历中，你明白了什么？ 你觉得彼得是个怎样的人？（勤劳的人、聪明的人）说得真好，能在阅读中发现问题，并能通过不断地阅读、思考、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。 （3）揭示“真金” 大声读第七自然段。问：彼得实现了梦想后，说了什么？他说话时是怎样的心情？（很自豪、很骄傲）你从哪里看出来的？（不无骄傲）谁能够骄傲地把彼得的话读一读？指读、齐读。 彼得实现了他的梦想，成了唯一找到真金的人。（板书：真金）现在你明白，彼得所说的真金是什么了吗？（指生说） 预设： （勤劳、坚持不懈、善于发现、善于思考……） 看着彼得·弗雷特骄傲的笑容，听着他自豪的话语，从他茯得成功的经历中，我们可以这样说： 教师板书 要想_____________________，只有__________________________。 4、从彼得成功的经历中，老师老师也深受启发，现在有几句话想和大家分享，小黑板出示： 勤劳可以致富，汗水能换真金。 智慧＋勤劳＝真金。 劳动创造一切。 三、总结课文，拓展“梦想” 1、同学们，彼得用勤劳和智慧实现了自己的梦想。你们的梦想是什么？学习了这篇课文后，你们打算怎样实现自己的梦想？（指生说） 2、课后，老师建议大家读一读《杨利伟的航天梦》这本书。 板书设计： 金子 勤劳、智慧 真金 教材分析： 《金子》是苏教版小学语文教材上册中的一篇课文，课文内容简明，情节曲折，却蕴含的道理深刻，告诉我们要想获得财富或成功就必须善于思考、必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。这是一篇人文性较强的，培养学生理解、感悟、想像及朗读训练的好材料。 设计理念： 《语文课程标准》指出:“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”遵循这一要求,结合教材的特点和学生的实际,本课设计从多方面、多角度激发学生的学习兴趣,以“读”为突破口,让学生读出自己的理解,读出自己的体验,注重提升朗读、感悟的层次，多元化地感悟文章所表达的深刻内涵。教学时,抓住重点词、句,品味语言描写的特色,通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展,培养学生自主学习的意识和习惯,同时激发学生的探究意识。通过多种形式的朗读训练以及创设情境展开想像等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和想像能力。 《金子》教学设计 篇12一、教材简析： 《金子》是苏教版语文第五册第七单元的一篇课文。讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，运用关注偏旁、编儿歌两种方法区分形近字；能联系生活实际理解词语。 3、学习抓住描写关键人物的词语概括课文主要内容的方法。 4、学习抓关键词语和联系上下文的方法体会文章内容，培养学生的质疑能力。 5、通过对比——关注前后变化，体会人物内心的方法，想象彼得会怎样付出自己的全部精力。 教学重、难点：在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，积累语言，培养语感。 三、教学过程： 本着“语文课要上出语文味”的教研主题，我们设计了这样的教学过程： （一）由“梦想”这一话题导入新课。 1、先由学生交流自己有什么梦想？接着引出：今天我们要学习的这篇课文里的主人公也有自己的梦想。通过预习，你知道课文的主人公是谁吗？他的梦想是什么？（找金子）然后揭示课题：金子 2、对课题进行初步感知：看到课题“金子”这两个字，你眼前仿佛看到了什么？ 这一环节目的是：让学生对课题有一个初步的了解，相信随着课文的学习，他们会对课题有更深刻的认识。 （二）字词教学。这一环节设计了两组词语： 1、第一组词语（课件）： （1）同位互相检查看看会不会读 （2）指名提醒不好认或不好写的字：这里既可以是读音的，也可以是书写上的。 重点关注两组形近字：娇（形容女孩子美好可爱——娇气）、骄（猛烈——骄阳似火；自满、自高自大——骄傲）——区分形近字方法1：关注偏旁，追寻字源；买和卖——方法2让学生自己编儿歌区分：东西少就要买，东西多就要卖。这个“东西”其实就是上面的十字头。 2、第二组词语（课件）： （1）指名领读——检查读音 （2）自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，不添字漏字。边读边思考：课文讲了一件什么事？ （3）再读这组词，看能不能帮助我们来概括课文的主要内容：横着读，你有什么发现？（第一行是写淘金者的，第二行是写彼得的。）然后让学生连起来说一说。 （4）教师小结：抓住描写关键人物的词语组合起来就成了课文的主要内容。 （5）对比质疑：再看这组词语，对比彼得和淘金者他们的做法，你有什么疑问吗？（也就是：为什么淘金者都走了，却只有彼得找到了真金？） 至此这组词语达到了三个目的：一是检查词语，二是概括课文主要内容；三是质疑。 3、然后接着追问：真的只有彼得一个人找到了真金吗？（课件）引出课文最后一段，找出“唯一”这个词。那么究竟有多少人去挖金子呢？（课件）引出课文第一句话，理解“蜂拥而至”。什么是“蜂拥而至”？生活中你还见过蜂拥而至的场面吗？（如：商场打折）然后指导对比朗读这两句话。最后进行小结：是呀，淘金者都扫兴离去了，却只有彼得一个人找到了真金，这到底是为什么啊？这个问题真的很有价值，就让我们带着这个问题走进课文。 （三）细读理解。 1、一、二段：自由朗读1、2段。想一想，为什么彼得是唯一找到真金的人呢？指导学生读句子抓重点词语谈体会。关注第二段描写彼得的词语，并能联系上文和其他淘金者对比，感受彼得的与众不同。然后进行对比朗读，小结：联系下文，通过对比我们发现了彼得的坚持不懈让他找到了真金。 2、四、五段：默读4、5段：大雨过后，你看到小木屋前发生了怎么样的变化？画出相关语句，接着让学生交流自己画的句子。师过渡：我们看到的也许仅仅是这些小草，但彼得他看到的却不仅仅是这些小草，联系下文再来想想：彼得还看到了什么？然后引出同样是一块土地，为什么彼得却和我们看到的不一样？（善于思考）文中哪个词让我们看出他善于思考？自然而然的就理解了“若有所悟”这个词，然后师生合作读4、5段。最后小结：刚才我们联系下文，通过自己与彼得对比，体会到彼得善于观察、思考让他又向成功迈进了一步。 3、指名读第六段：你觉得彼得成功的原因还有什么？重点体会“全部精力”：在理解这个词时，分了这样几个步骤：（1）什么是“全部精力”？（2）去掉“全部”行吗？为什么？（3）彼得会怎样付出自己的全部精力？（4）培育花苗可不容易啊，需要做许许多多的事。出示老师搜集的一些养花的资料，结合这些资料，你觉得彼得还会怎样付出自己的全部精力？出示：当 时，彼得 。试着用这个句子描述彼得养花的情景，创设情境进行说话练习。最后小结：是呀，彼得对待花苗就像对待自己的孩子，看到花生病了就像自己生病了一样心疼。同学们说到的彼得都做了，同学们没说到的彼得也做到了，这真是付出了全部精力。 4、想象着这些画面，再读第6段。 5、看到这些鲜花，你仿佛看到了什么？ 6、配乐齐读6、7段。 （四）深化课题。 再次齐读课题：此时你对“金子”的认识还是哪些金光闪闪的财宝吗？你对它又是怎样理解的？然后小结：这是一种获取成功的秘诀，也是一种可贵的精神。最后回到开课时同学们谈到的自己的梦想，从彼得的身上你又有什么启发？出示小诗歌完成。 四、板书设计： 22、金子 坚持不懈 彼得 善于思考 真金 全部精力 《金子》教学设计 篇13教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。 3、畅谈梦想，祝愿梦想成真。 课前谈话： 同学们，我们平时积累了很多名言，你最喜欢哪句名言，愿意跟大家说说吗？ 同学们知道的名言可真不少。从名言中，我们不仅获得了很多知识，而且懂得了不少道理。相信通过今天的学习，你们会懂得更多。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、揭题：这节课我们继续学习第22课，一起读。 2、通过上节课的学习，你们知道彼得的梦想是？ 3、过渡：那么，他的梦想到底有没有实现呢？ 二、整体感知，学生质疑 1、轻声读读4－7自然段，想：他的梦想有没有实现？ 2、交流，你是从哪里看出来的？ 3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（初读彼得的话） （1）轻声读这句话。 （2）谁愿意读给大家听？ （3）读着读着，你们有什么疑问吗？ （4）小结：同学们真爱动脑筋，提出了很多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果这个问题解决了，那其他的问题也就迎刃而解了。就让我们从书中去寻找答案吧！ 三、突出重点，读议课文。 1、自读自悟，学习4。 （1）轻声读读4，想想你读懂了什么？ （2）交流（出示4） （3）指导读好第一句就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。 （4）师描述：同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么？ （5）想象：看到这些生机勃勃的小草，你会想些什么呢？ （6）过渡：彼得又是怎么想的，一起来看看5。 2、感情朗读，感悟彼得的想法。 （1）哪位小彼得来读读？ （2）赛读：哪位小彼得敢于挑战，再来读一读？ （3）从彼得的想法中，你听出了什么？ （4）小彼得们，让我们随着优美的音乐再来想一想。 （5）过渡：信心和希望，使彼得留下来。 3、理解“真金”，懂得道理。 （1）出示前半句：谁来读读这句话？ （2）听了他的朗读，你仿佛看见了什么？（体会：全部精力） （3）齐读前半句话：彼得留了下来，他把全部精力都用来培育花苗。 （4）过渡：彼得的辛勤付出换来了什么？ （5）出示后半句：不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。齐读。 （6）瞧，鲜花盛开了。（出示鲜花图） （7）亲爱的小彼得们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告诉大家什么？学到这儿，你认为“真金”是什么？ 过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的梦想。板：梦想 4、再读彼得的话 所以他不无骄傲地说：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（生接） 5、故事学完了，老师很受启发，你有启发吗？ 四、畅谈梦想，愿梦想成真。 1、其实，不仅彼得有梦想，老师也有一个梦想，那就是希望自己活到一百岁，在100岁的生日时你们都来祝我生日快乐。 2、那你们的梦想是什么？你准备怎样实现自己的梦想？愿意跟大家说说吗？ 《金子》教学设计 篇14本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想*意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自主学习。让学生充分地读，在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，积累语言，培养语感。 在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络。 《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读出来。 《金子》教学设计 篇15佚名 教材及学情分析： 本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。 这个故事十分有意义，学生不一定完全理解寓意，要引导阅读。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自主学习。让学生充分地读，在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，积累语言，培养语感。 教学目标 ： 1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。 3、畅谈梦想，祝愿梦想成真。 教学重难点： 通过朗读、讨论，理解彼得最后说的话 第一课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。 教学过程 ： 一、由梦想引入课文 同学们，我们每个人活着都有自己的梦想。比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空，经过不懈的努力，现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。你能谈谈你的梦想吗？ 许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道，它是一种贵重的金属。今天，我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读课题。 二、自读课文。 要求：读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。 三、检查自读情况。 四、自学课文。 要求： （1）借助工具书或联系上下文理解词和句子。 （2）看看自己读懂了什么？还有什么地方读不懂？ 五、检查： 1、指名朗读课文，及时评价。 2、通过认真的聆听，相信同学们一定看出来了： （1）故事的主人公是谁？ （2）他有什么样的梦想？ （3）他一开始有没有实现梦想？（一无所获） （4）后来他有没有实现呢？（找到真金） 3、回答上面的问题。 4、再请你快速默读课文，找一找哪里写了彼得一无所获？（1-2）哪里写了他找到真金？（7） 六、作业 ： 1、 写字。 2、 组词。 第二课时 教学目标 ： 1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。 3、 畅谈梦想，祝愿梦想成真。 课前谈话： 同学们，我们平时积累了很多名言，你最喜欢哪句名言，愿意跟大家说说吗？ 同学们知道的名言可真不少。从名言中，我们不仅获得了很多知识，而且懂得了不少道理。相信通过今天的学习，你们会懂得更多。 教学过程 ： 一、复习旧知，导入 新课。 1、揭题：这节课我们继续学习第22课，一起读。板：22 金子 2、通过上节课的学习，你们知道彼得的梦想是什么？板：梦想 3、过渡：那么，他的梦想到底有没有实现呢？ 二、整体感知，学生质疑 1、轻声读读4－7自然段，想：他的梦想有没有实现？ 2、交流，你是从哪里看出来的？ 3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（初读彼得的话） （1）轻声读这句话。 （2）谁愿意读给大家听？ （3）读着读着，你们有什么疑问吗？ （4）小结：同学们真爱动脑筋，提出了很多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果这个问题解决了，那其他的问题也就迎刃而解了。就让我们从书中去寻找答案吧！ 首先请同学们认真读§4小节板：真金 三、突出重点，读议课文。 1、自读自悟，学习§4。 （1）轻声读读§4，想想你读懂了什么？ （2）交流（出示§4） （3）指导读好第一句 就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。 （4）师描述： 同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么？ （5）想象：看到这些生机勃勃的小草，你会想些什么呢？ （6）过渡：彼得又是怎么想的，一起来看看§5。 2、感情朗读，感悟彼得的想法。（§5） （1）哪位小彼得来读读？ （2）赛读：哪位小彼得敢于挑战，再来读一读？ （3）从彼得的想法中，你听出了什么？ （4）小彼得们，让我们随着优美的音乐再来想一想。 （5）过渡：信心和希望，使彼得留下来。 3、理解“真金”，懂得道理。 （1）出示前半句：谁来读读这句话？ （2）听了他的朗读，你仿佛看见了什么？（体会：全部精力） （3）齐读前半句话：彼得留了下来，他把全部精力都用来培育花苗。 （4）过渡：彼得的辛勤付出换来了什么？ （5）出示后半句：不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。齐读。 （6）瞧，鲜花盛开了。（出示鲜花图） （7）亲爱的小彼得们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告诉大家什么？ 学到这儿，你认为“真金”是什么？ 过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的梦想。板：梦想 4、再读彼得的话 所以他不无骄傲地说：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（生接） 5、故事学完了，老师很受启发，你有启发吗？ 四、畅谈梦想，愿梦想成真。 1、其实，不仅彼得有梦想，老师也有一个梦想，那就是希望自己活到一百岁，在100岁的生日时你们都来祝我生日快乐。 2、那你们的梦想是什么？你准备怎样实现自己的梦想？愿意跟大家说说吗？ 五、作业 ： 同学们的梦想都很美好。愿意把自己的梦想告诉更多的人吗？那就请你用手中的笔把你的梦想写下来，好吗？ 附板书： 22、金子 梦想――→实现 若有所悟 真金 全部精力 《金子》教学设计 篇16作者：佚名 转贴自：转载 点击数：129 心不设防 发表 《金子》这一课讲的是彼得在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。这一课学生理解的难点是对彼得话中“金子”的理解。 导入新课时，我让学生说说金子的样子，学生见过金子做的饰物，说出了金子的颜色、种类及用途。正因为金子是财富的象征，拥有金子就是拥有了财富。所以，当听说有人在萨文河畔挖到了金子，人们便蜂拥而至。学生很自然地理解了第一自然段。 在了解了彼得淘金与种花的事后，我让学生说说彼得不无骄傲地对别人说的话中“金子”的含义。学生有的说是娇艳的鲜花，有的说是卖花所得的钱，有的说是财富。我又让学生说说“彼得找到了真金”指什么？学生一时答不上来。这可能超越了他们的认知，于是我告诉他们，其实彼得在这块土地里找到了获得财富的方法。然后，我问：“同学们，你们觉得彼得靠什么获得了财富？”学生说是鲜花，是大雨，是勤劳，是自信，是坚持。我说：“辛勤的劳动、持之以恒的努力是重要的，但仅这些是不够的。因为彼得淘金也付出了辛勤的劳动，别人扫兴离去，而他不甘心，继续埋头苦干，但结果还是希望落空。这是为何呢？”通过讨论，学生认识到彼得淘金是想靠意外的收获来取得财富，这是行不通的。我又让学生读读课文的4、5自然段，说说彼得找到真金靠得是什么。通过引导，学生认识到彼得取得成功还靠得是他的智慧。他发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，想到了靠种花卖花来致富。这说明他是一个善于发现、勤于思考的人，这体现了他的智慧。我在黑板上写下了勤劳＋智慧＝成功。 我不知道我这样讲，是不是太深了。学生是不是真懂了。感觉现在的文本解读追求深而广。像这篇课文，主题不是很鲜明，老师的解读就会有很多版本。学校教研活动时，有两位老师上了这一课，在评课时，老师们对“金子”的解读、对彼得靠什么取得成功的，有各自的说法，而这些说法似乎都可以渗透给学生，使学生从中受到教育。但是从课堂学生的回答来看，学生的思维很简单，就事论事。他们认为那金子就是鲜花，就是肥沃的土地；认为彼得获得财富靠的是鲜花，靠的是那场雨。从表面来看，好像是如此，三年级学生的认知还是比较浅层的。但经我这么一引伸的话，不知道学生是不是能真正理解。因为财富、成功离他们毕竟还很遥远。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《金子》教学设计 篇17教学目标 1、读准生字的字音，在朗读感悟和自主探究中理解词语的意思。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，在品词析句中体会人物感情，领悟课文的含义，明白只有付出辛勤劳动才能获得财富的道理。 3、在自主阅读中培养学生的质疑和探究能力以及全面把握文章主要内容的能力。 教学重点、难点： 1、重点：顺学而导，让学生在品读中体会人物感情，领悟深刻道理。 2、难点：引导学生在获得个性感悟的基础上想象、表达，培养质疑探究能力。 教学过程： 第一课时 一、自主学习 1、 同学们见过金子吗？你认为金子代表了什么？ 2、揭示课题：板书课题: 金子 3、质疑课题，提出问题。谈话激趣：在不同人的心目中，金子的含义也有所不同，今天，老师带大家到课文中去找的是什么样的“金子”呢？让我们擦亮慧眼，一起走进课文！ （师梳理出有价值的问题）学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。 二、展示交流。 1、检查自读情况。 （1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等 （2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。 （3）、小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考课文讲了一件什么事？。 三、默读课文提出问题，合作探究。 1、学生默读课文，思考：交流初读感知情况： (1) 大家饶有兴趣地读了课文，能试着根据课文内容说说这个句子吗？ 出示：当彼得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 (2) 学生交流后教师根据学生的回答将课文内容梳理归纳后出示： 当彼得（听说萨文河畔有金子）时，他（也去淘金）。 当彼得（苦干几个月一无所获）时，他（失望透顶，准备离开）。 当彼得（在雨后看到土地上长出绿茸茸的小草）时，他（留了下来）。 当彼得（用自己的全部精力都用来培养花苗）时，他（实现了梦想）。 （3）、小结方法：有时候，把课文中主要人物的言行前后串联起来，也是归纳课文主要内容的一种方法，同学们学会了吗？ 四、读中感悟,学议释疑. 汇报交流，教师作适当引导，点拨.，并相机指导读好相关自然段。 相机引导分角色朗读对话部分. 例：读好彼得的心理活动等句子 五、达标练习，掌握字词。 1、小结本课所学内容，并进行互评 2、学生完成《学习乐园》1、2小题。同桌互换检查。 六、作业： 第二课时 一、自主检查，复习导入 1、听写生字词，纠正改错。 2、指生分自然段朗读课文，回顾课文内容。 二、细读课文，合作探究 1、再次读课文，边读边找出文中含有“金子”一词的句子。 2、读后交流（指名读句，相机在大屏幕上出示课文语段） a、听说有人在萨文河畔无意中发现了金子…………扫兴离去。 （1）指名读，全体齐读。 （2）读了这段话，你认为彼得一定能找到他想要的那种金子吗？说说你的理解。 （3）满怀希望而来，却扫兴而归，（板书：满怀希望）你能把这段话中前后两种截然不同的感情读出来吗？（练习朗读） （4）继续我们的“淘金之旅”，看看文中还有哪里有“金子”。 b、他埋头苦干了几个月…………也没有发现一丁点金子。 （1）指名朗读。 （2）读了这段话，你觉得彼得是个什么样的人？（肯吃苦，有韧劲） （3）你是从哪些词句体会到他的特点的？（“埋头苦干” 、“几乎翻遍”）把你的体验用朗读表达出来。（指导学生读出体验） （4）虽然他那么肯吃苦，但最终仍是一无所获，他终于彻底（失望了）（引读，相机板书） （5）失望了的彼得会怎么想？你能代他说说心里话吗？（引导学生表达阅读体验） （6）如果彼得就此离开，那么就没有这个精彩的故事了。接下来，我们继续找“金子”。 c、“这里没有找到金子”，彼得若有所悟，“但这土地很肥沃……” （1）读了这段话，你有什么疑问吗？是什么事让他灵机一动，豁然开朗的？（相机板书：若有所悟）（引读＆4） （2）如果我看到这样的情景，我可能会想：唉，这块土地里确实不会有金子了，我还是离开吧！可彼得是怎么想的？你能读出彼得当时的心情吗？（练读） （3）以你对彼得的了解来看，他有成功的条件吗？要成功，他必须怎么干？（引导想像彼得翻地、播种子、施肥、浇水、除草、修剪、采摘、出售……） a、看插图，想情节 b、谈感受，表达自己的体验 （5）这更能证明彼得是个什么样的人？在书上插图边写上一句赞美他的话，并读给同桌听。（学生练习写话，表达感悟） (6)聪明能干的彼得最后成功了吗？用你找到的最后一段文字来告诉大家！ d、他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到金子的人！我的金子就在这块土地里。” （1）这是辛勤的彼得获得成功后所说的话，你从这段话中读懂了什么？（学生谈阅读体验） （3）此时彼得的心情如何？（板书：不无骄傲）把你的感悟读出来！。 三、品读感悟。 1、同学们，刚才我们在课文中走了一个来回，在找到“金子”的时候，一起学习了以下几个句子，再认真读一读，仔细揣摩揣摩，你发现句子中“金子”的含义了吗？（集中出示a、b、c、d四个语段） 2、彼得没有找到的是什么？找到的又是什么？两者相比，你认为哪种更重要？ 3、再来读读彼得最后说的话，你有什么新的感悟吗？ 4、看着彼得骄傲的笑容，联系他的经历，我们可以这样说： （出示）要想＿＿＿＿＿＿＿＿就必须＿＿＿＿＿＿＿＿。 5、刚才同学们通过认真的朗读和探究，体会了“金子”深刻的含义，明白了深奥的道理，这就是我们在这节课上“淘”到的属于自己的“金子”。现在你认为课题“金子”是指什么？让我们畅所欲言谈谈自己的体会。 四、拓展延伸 1、“金子”一词的含义如此丰富！老师这儿还有几个含有“金子”的句子。送给大家自己去读读悟悟。(学生自读自悟) (1)、人们都说他的心像闪光的“金子”. (2)、这次作文比赛他又得了一等奖,真是我们班的一块“金子”. (3)、今天,老师带着我们到课文中去找“金子”. 2、只要我们做个有心人，朝着自己的目标不懈去追求，去奋斗，那么在学习中、生活中我们都能找到许多“金子”。 五、作业： 彼得通过辛勤的劳动找到了“金子”，实现了自己致富的梦想。同学们一定也有梦想，一定非常渴望实现，请用你的笔，把你美好的梦想写下来，谈谈你准备如何实现它！ 22、金子 蜂拥而至 一无所获 扫兴离去 不甘落空 埋头苦干 失望极了 倾盆大雨 若有所悟 辛勤种花 致富了 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。