| 标题 | 二年级语文下册《羿射九日》教案 |
| 范文 | 二年级语文下册《羿射九日》教案（精选14篇） 二年级语文下册《羿射九日》教案 篇1一、复习引入 1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。 2、进行组词训练。 值艰稼此 植银家些 3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。 4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。 5、出示同音字进行训练与积累。 6、猜谜语识记生字。 7、复习多音字“觉”。 8、出示图片，导入新课。 二、课文赏析与交流 （一）品读第1—3自然段。 很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。 可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙（zhì）烤着大地。 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人类的日子非常艰（jiān）难。 1、看谁读得好，读出了什么信息呢？ 2、你从哪些词语中读到的呢？ 3、交代了故事发生的地点。 4、“每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。”说明了太阳东升西落的规律。 5、“炙烤”是什么意思？说明了什么？你可以用这个词语说一句话吗？ 6、“这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。”说明了什么？（太阳很淘气。） 7“十 个太阳像十个大火球，炙烤着大地。”运用比喻，把十个太阳比作十个大火球，形象生动。 8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。 （二）品读第4—6自然段。 神箭（jiàn）手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。 羿一口气射下了九个太阳，炎（yǎn）热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼（zhuānɡjià）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。 1、“他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。”表明了羿不畏艰险、为民除害的决心。 2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的'一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。”写出了羿射九日的利落。 3、“那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。”写出了太阳被射落时的狼狈。 4、“一口气”写出了什么？ 5、“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。”你从这里读出了什么呢？ 6、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”这是心理活动描写。 7、找一找羿射九日后的景象读一读。 （三）课堂展示。 1、作者是怎样详细描写羿射日的情形？为什么后文不再详细描写羿射日的情形呢？这样写射日前后的变化有什么作用呢？ 读一读，想一想，讨论一下：你读出了什么呢？你想到了什么？ 2、人物描写有哪些？ 3、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”讨论一下：羿是个什么样的人呢？ 4、你还知道哪些中国古代的神话故事，和同学交流分享吧！ 预设：女娲补天、精卫填海、盘古开天地…… 5、讨论一下：你知道多少太阳的雅称？ 预设：春晖朝阳斜阳夕阳 三、巩固练习 打开“阅读训练—《羿射九日》”，一起来闯关吧！ 四、作业布置 1、讲一讲这个故事。 2、积累其它的神话故事讲给大家听。 二年级语文下册《羿射九日》教案 篇21、用积累的识字方法记住初步识记一些字词； 2、引导在课文学习过程中，提取相关信息解决问题； 3、在学习过程中，引导学生初步熟悉故事三要素“起因、经过、结果”； 4、进一步了解相关的创世神话，体会上古时代人类征服自然的美好意愿。 【重点难点】 1、识记重难点字词； 2、能够体会神话故事中上古时代人类征服自然的美好意愿。 【教学准备】 课件、其他相关神话资料 一、图片导入，激发兴趣 1、同学们，在前面的学习张我们曾一起去过很多美丽的地方，今天给大家展示一些图片，同学们来猜一猜这是哪里？（展示图片）这些风景优美的地方让老师想起了咱们这学期刚学过的《神州谣》，你们还记得吗？（生答：记得）那就再背一背吧！（齐背诵） 2、是呀！我们中华古称神州，山川秀美，风景如画，今天张老师带领大家去古代神州大地上听一听那里的故事。（板书：羿射九日） 二、初读课文，理解射日的原因 1、图上的这个人是谁？他在做什么（展示图片）？然后认识羿。 2、图上这棵树是什么样子的树？（形状、颜色）猜一猜这棵树的名字？这棵树上住着十个太阳，很有意思。齐读这个自然段，去认识这棵树吧？ 3、再读第一自然段，思考“十个太阳轮流值日，给世界带来了什么好处？” 4、换偏旁认识“值”。 5、十个太阳轮流值日，很乖很乖，可是有一天事情发生了变化。齐读文段，学习“一齐”的近义词。 6、十个太阳一齐出现在天空中，天空中出现了什么样的景象？（齐读句子） 7、这是一个什么句子？你通过什么词判断出来的？这个句子里把什么比作了什么？为什么把太阳比作火球？（共同点：形状、颜色）理解“炙烤”的意思。 8、十个太阳到底把大地炙烤成什么样子了？（默读第三自然段回答）总结羿射九日的原因。（齐读：读出人们日子艰难的感觉） 三、理解课文，清楚羿射日经过。 1、女生赛读，用“~~~~~~”将羿射日遇到的困难勾出来。学习羿射日的动词，这些动词说明了什么问题？（翻过、蹚过、来到）说明了羿射日历尽了千辛万苦。两个”九十九”是真的九十九座山，九十九条河吗？这里的九十九是虚数，说明羿射日遇到了很多困难。（女生再读，读出重点词汇） 2、男生齐读文段，重点词语都是什么词？（动词），它们体现了羿是个怎样的神射手？学习“英明神武”，现在你们都是一个个小小神箭手，读出羿英明神武。 3、英明神武的羿手拿一把神弓，这把弓可太厉害了，帮着羿快速地射下了九个太阳。那弓这个字在古代是怎么写的？一起来看一看。最初的“弓”长成这个样子，小棚友们知道这是什么文字吗？对，我们在《贝的故事》里学过，这是甲骨文。猜出另外几个字。 4、自由读第五、六自然段，找出羿留下最后一个太阳的原因？他是怎样想的？（用“—”画出来） 5、总结羿射日的'经过，并推出羿射日的结果。展示课文最后一个自然段，体会勃勃生机的含义。（勃勃生机=生机勃勃：生命旺盛的样子） 6、再次展示羿射九日的起因、经过和结果，并带着学生复述故事。 四、拓展延伸。 1、通过微课学习《盘古开天地》和《女娲补天》。 五、总结全文。 同学们，今天我们认识了三个神话中的人物，他们是射下九个太阳的羿，开天地的盘古和造人的女娲，这些神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们老祖宗几千年来智慧的结晶，故事里都充满着神奇的想法。 二年级语文下册《羿射九日》教案 篇3【教学目标】 1、知识与能力 会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。 2、过程与方法 能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 3、情感与价值 与同学们交流自己知道的神话故事。 【教学重点】 读通、读懂课文，了解课文内容。能够讲述羿射九日的`故事。 【教学难点】 能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 【教学准备】 课件动画片。 【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说，“羿射九日”就是其中一个。 2、指导学生读题。 二、学生质疑，导读课文 1、引导学生根据课题质疑。 2、指名反馈，教师归纳问题，并出示： （1）羿为什么射日？ （2）羿怎样射日？ （3）结果怎样？ 3、鼓励学生读课文，解决问题。 三、学生自读，整体感知 1、播放视频，学生欣赏动画片《羿射九日》片段。 2、学生借助拼音读课文。 3、谁能说说课文讲了一件什么事？ （很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生机。） 四、学习生字 （一）识字。 1、语境识字。 十个太阳没有轮流值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子非常艰（jiān）难。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生机。 学生反复拼读生字，认读句子。 自由读、小组合作读、指名读、齐读。 2、生字卡片检查。 指名读、“开火车”读。 3、说一说你是怎样记住这些生字的。 （二）写字。 1、观察生字在田字格中的位置。 你有什么新发现？ 写好这些字，要注意什么？ 2、教师重点指导写字。 “弓”字：占中格，共3画，横折、横、竖折折钩。 “炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一笔是“点”。 3、学生练习写字，教师巡视指导。 4。讲评写字，学生再练写。 五、布置作业 1、读熟课文。 2、抄写生字、生词。 二年级语文下册《羿射九日》教案 篇4《羿射九日》是统编教材二年级语文下册第八单元的一篇神话故事。教学时，我立足文体特点，以语言学习为核心，以语文活动为主体，着眼学生语文素养的提升。 一、多形式读，读好故事。 教学时通过默读羿射九日的原因、过程两部分内容，达到练习、巩固默读之目的。通过朗读课文重点段落，引导学生体会故事画面，感受人物形象。指名读、比赛读、展示读、评价读等多种形式的读，引导学生读好故事，为后面的讲故事做好铺垫。 二、搭建支架，讲好故事。 为了完成“根据故事的起因、经过、结果，完整地讲故事”的教学目标，我分层设计，层层推进：1.引导学生理清故事的起因、经过、结果，为讲好故事搭建支架；2.根据事情的发展顺序展开学习，引导学生借助文中词语、课文插图分别讲好故事的起因、经过、结果，为讲好故事找到支点。这样的分层推进，化整为零，化难为易，使学生感知了故事大意，又能借助词句深入到故事内容，“完整地讲故事”的目标达成水到渠成。 三、关注文体，感受神奇 充满神奇的想象和幻想，是神话故事显著的特点。教学时，我立足文体特点，引导学生充分感受羿射日的神奇，学生从“他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边”，感受“九十九”这个神奇的数字，体会羿克服重重困难，到达东海边的艰难。从“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的太阳就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜……”的动作描写中，感受羿一箭射爆太阳的神武，体会他的武艺高强，过人的神力和非凡的技艺等。学生在互动交流中，感受着神话故事的神奇魅力，羿的形象也渐渐在他们的头脑中明朗起来，唤醒了学生对英雄的感佩、崇拜情结。 四、仿说语言，迁移运用 语文教学要关注语言表达，重视语言积累，落实语言运用。教学本课时，我设计了三处语言训练：1.读句子，照样子说一说。学生读了句子“他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边”，说出了“他穿过九十九片森林，越过九十九条山谷，走过九十九条山路”等句，在练说句子中想象羿到达东海的不易。2.想象羿射死了九个太阳后，还有哪些景象让你感受到了勃勃生机？学生在品读文中最后一段的描述之后，畅想到：“树木绿了，绿得亮眼；小鸟叽叽喳喳，在枝头歌唱；小兔蹦蹦跳跳，在草地上撒欢……”放飞想象，练习表达中再次体会羿为民造福的伟大功绩。3.借助提示，讲故事。这样的教学活动，既积累了词语，又通过语言重组，强化了表达，有效地促进了学生言语能力的提升。 五、推荐阅读，延伸课外 引导学生初步认识了神话的文体特点后，我适时推荐了《中国古代神话故事》一书，鼓励学生课外继续阅读。实现了从一篇走向一本，从一本学会一类，将语文学习延伸至生活。 总而言之，本节课较好地落实了教学目标，达到了预期的教学效果。但还需从以下方面加强或改进，以实现教学的化： 1.激活学生的思维，让想象更丰满。 在学生感悟人类的日子艰难、大地上重新现出了勃勃生机之时，可借助视频资料，唤醒学生对当时世界的再认识，为充分的练说打下基础。 2.通过多元激励，让讲故事更生动。 除了借助词语、表格提示等，可以让学生通过肢体语言，边讲边演，在体验中讲好故事；通过语言评价、评价等形式，激励学生积极参与交流，把故事讲生动。 语文是用听说读写的手段，解决字词句篇的问题。认识语文学科的本质，关注文体特点，用语文的方式教好语文。 二年级语文下册《羿射九日》教案 篇5每一节课都有优缺点，下面是我的这堂课的反思： 一、图片导入，激发兴趣。 低年级的学生对生动活泼的图片非常感兴趣。我就根据学生的这个特点，出示了“后羿射日”的图片。图片一出现，同学们就议论纷纷，部分同学知道这个故事，然后讲给身边的同学听。不知道的同学，睁大好奇的眼睛，满脸渴望。我抓住契机，引入了这堂课的学习。同学们学习情绪非常高涨。 二、注重自主学习。 这篇文章容易理解。因此，在教学过程中，我大胆放手，只是设置出了几个问题，让他们用自己的方式去解决问题。比如，在出示问题之后，同学们赶紧朗读课文，自己去寻找答案，在这个过程中，既引发了学生学习的兴趣，也给他们增加了学习的动力。看着同学们一个个认真的小脸，我觉得非常感动。 三、通过重点词句，把握人物形象。 对于人物形象的把握，除了故事情节以外，更重要的是对重点词句的把握。在这篇文章的教学中，我抓住了文章的景物描写、人们的心理描写、羿的心理、动作描写等方面，通过引导学生理解，从而达到对人物的把握。这个方法的使用，使学生很快把握住了人物形象，对课文有了更深层次的理解。 不足之处在于，对学生在小组活动中的把握不够细，由于我对同学们过于“放任”，有几个同学明显出现了跟不上节奏的问题。在今后的教学中，我要尽量把握每个学生的学习情况，掌握每个学生，达到预期的效果。 二年级语文下册《羿射九日》教案 篇6教学目标： 知识目标：认识8个字。 能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。 情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。 教学重点： 1.了解课文内容。 2.能够讲述《羿射九日》 教学时间：1课时 教学过程： 谈话导入。 同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？（《女娲补天》） 谁来讲一讲《女娲补天》的故事？ 二、今天我们再来学习一篇神话故事。 1.自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。 2.读读下列词语： 帝俊 羲和 扶桑 轮流 违反 烤焦 苦不堪言 尧 羿 疾飞 爆裂 箭囊 红光四溅 安居乐业（困） 3.读课文，把句子读流利，了解课文内容。 三、感悟课文结构，练习讲故事。 1.读读课题，说说“羿射九日”的意思。 2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因？ 自己读一读，想想原因是什么。 借助下列词语讲一讲： 帝俊 羲和 汤和 轮流 违反 苦不堪言 3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？ 自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。 借助下列词语讲一讲： 尧 神弓 神箭 爆裂 凉爽 派人 罢手 4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？ 自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。 借助下列词语讲一讲： 只留 安居乐业 拥立 5.讲一讲《羿射九日》的故事。 四、你还知道哪些中国古代神话故事？讲一个给同学们。 二年级语文下册《羿射九日》教案 篇7《羿射九日》是我国古代神话传说，故事讲的是很久很久以前，扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳，十个太阳每天轮换穿过天空。可是有一天，十个太阳一起出现在天空中，万物枯焦，人们生活艰难，神箭手羿翻山越岭，长途跋涉，拉弓射箭，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，大地又重现了勃勃生机。此文表达了古代人民征服自然的愿望。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.多次引导学生运用想象，来感受课文内容，使学生能潜心会文。例如，课文中提到十个太阳都跑到了天空中，人们不敢出来，我就让学生想象：假如人们出来后会怎么样？课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、鲜艳的花草……后面是省略号，我让学生想象：这漂亮的世界还会有什么？还有，太阳被射下来了，人们走出山洞后，人们会说些什么？在这样的想象中，学生更容易与文章形成共鸣。 2.通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象，让学生发挥想象。让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么，可以让学生圈出关键词“晒枯、烤焦、蒸干、融化”边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解，并体会如果这种情况延续下去，人类将无法生存。 3.在学习“后羿是怎样射日”这部分时，我提出了这样一个问题：你觉得后羿是怎样一个人？然后，我让学生读书，在语言文字中寻找答案，并勾画下来。最后，进行交流。在交流的过程中，学生对后羿有不同的认知。有的认为他心地善良，有的认为他武艺高强，有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的同时，都能结合相应的语句来说明，并说出自己的理解。在这样的过程中，学生收获了读书方法和语文技能。 二、成功之处 通过学生讲故事导入新课，出示中国比较有名的古代神话图，让学生讲讲相关神话故事，学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容，另外之前也有讲故事的经历。安排这个环节还是有必要的，能够激发学生的学习兴趣，锻炼语言表达能力。 三、不足之处 我也感觉有些欠缺：在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬佩之情。有些设想很好，但在课堂教学中的效果并不如预想的好，可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。还有，在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬佩之情。可能是我对教材理解的不够透彻，对学生的学情把握得不是很清楚。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：通过反复朗读，在充分朗读中感悟、理解课文。初读课文，重点指导识记生字；精读课文，重点突破；最后积累提高，拓展训练。 二年级语文下册《羿射九日》教案 篇8课文是一篇神话故事，按照事情发展顺序讲述故事，脉络清晰，语言通俗易懂，充满神奇的幻想色彩，有助于学生借助课文识字、朗读、复述。 一、图片引入，激趣识字。 上课开始，用“弓”“箭”的金文图片引入，直观形象地认识这两个字，并区分“箭”“剑”。此环节能够激发学生的学习兴趣，并让学生通过多种方法识记生字。 二、发挥想象，读悟结合。 在教学中引导学生边读边想象，指导读好关键词、重点句，体会故事内容的神奇，通过关键词句和想象将故事具体化。如让学生通过“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”这些词语展开想象，还会有哪些景象？九个太阳被射下来后，人们从山洞出来，会对羿说什么？在这样的想象中，结合图片，学生更容易与文章形成共鸣，加深对课文的理解。 三、借助词串结构图，帮助讲故事。 神话故事之所以能穿越时空，流传千古，故事性强是非常重要的原因。而这个故事，脉络清晰，充满幻想色彩，非常神奇。因此，把“讲故事”作为核心教学目标。在学生识记生字的基础上，出示词串，并让学生找出词语的规律，为后面讲故事提供语言支架。接着让学生填好结构图，理清课文顺序。最后，示范讲故事，既给学生提供了讲故事的方法，也有了讲故事的支架，从而发展学生的口头表达能力。 二年级语文下册《羿射九日》教案 篇9教学目标： 1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。 3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。 教学重点： 1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。 教学难点： 理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。 教学过程： 第一课时 一、故事激趣，导入新课 1、出示图片：谁是故事大王呢？给同学们讲故事听。 2、《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。 3、齐读课题：《羿射九日》。简单说一说你所了解的故事情况。 4、今天我们一起来走进一个故事《羿射九日》……（播放音乐：后羿射日） 二、初读课文，整体感知 1、认真朗读课文，读懂课文内容。注意文中的故事内容，把握事情的发生发展过程。 2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 5、努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2、出示生字指读：射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。 3、注音领读。 4、重点认读：值、庄、稼、箭、裂。 （1）比较认知“箭”和“裂”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。 （2）“庄”在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。（配合图片识字认知。） （3）“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀，把字写好看。（配合图片认知。） （4）比较“值”和“植”，并进行组词。 5、开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：这是一个美丽的神话故事。勇敢的羿做了什么呢？……一起来认真学习《羿射九日》吧。 1、很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。 2、可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙（zhì）烤着大地。 （认真读，读通顺、读流利，读出自己的理解。） 3、禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人类的日子非常艰（jiān）难。 （有些句子要重点朗读。整段语调高昂。） 4、神箭（jiàn）手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。 （读出羿的神勇和羿射太阳后的情景。） 5、羿一口气射下了九个太阳，炎（yǎn）热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 （朗读时要读出羿的技术高超以及太阳的担心与紧张。） 6、天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼（zhuānɡjià）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。 （要读出留下最后一个太阳的原因。） 7、从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋（zī）润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾（ténɡ）欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。 （要用欣喜的语气去读，读出剩下一个太阳后的美好。） 五、课堂展示 1、读一读下面的句子，比一比谁读得？ （1）很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。 （2）从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。 2、有感情地读一读文章。 3、根据表格里的内容，讲一讲这个故事。 六、学写生字 课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。 1、出示生字：觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新。 2、指导学生观察写法，板书笔顺。 3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。 重点学习：“类、弓、炎、此”的注意要点。（预设：“类”：“米”捺变点；“弓”：写好最后一笔；“炎”：注意两个“火”；“此”左右等宽。） 4、学生临写生字。 七、巩固练习 1、打开“基础训练-《羿射九日》”，一起来闯关吧！ 2、完成配套练习册。 第二课时 一、复习引入 1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。 2、进行组词训练。 值艰稼此 植银家些 3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。 4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。 5、出示同音字进行训练与积累。 6、猜谜语识记生字。 7、复习多音字“觉”。 8、出示图片，导入新课。 二、课文赏析与交流 （一）品读第1—3自然段。 很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。 可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙（zhì）烤着大地。 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人类的日子非常艰（jiān）难。 1、看谁读得好，读出了什么信息呢？ 2、你从哪些词语中读到的呢？ 3、交代了故事发生的地点。 4、“每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。”说明了太阳东升西落的规律。 5、“炙烤”是什么意思？说明了什么？你可以用这个词语说一句话吗？ 6、“这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。”说明了什么？（太阳很淘气。） 7“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。”运用比喻，把十个太阳比作十个大火球，形象生动。 8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。 （二）品读第4—6自然段。 神箭（jiàn）手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。 羿一口气射下了九个太阳，炎（yǎn）热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼（zhuānɡjià）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。 1、“他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。”表明了羿不畏艰险、为民除害的决心。 2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。”写出了羿射九日的利落。 3、“那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。”写出了太阳被射落时的狼狈。 4、“一口气”写出了什么？ 5、“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。”你从这里读出了什么呢？ 6、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”这是心理活动描写。 7、找一找羿射九日后的景象读一读。 （三）课堂展示。 1、作者是怎样详细描写羿射日的情形？为什么后文不再详细描写羿射日的情形呢？这样写射日前后的变化有什么作用呢？ 读一读，想一想，讨论一下：你读出了什么呢？你想到了什么？ 2、人物描写有哪些？ 3、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”讨论一下：羿是个什么样的人呢？ 4、你还知道哪些中国古代的神话故事，和同学交流分享吧！ 预设：女娲补天、精卫填海、盘古开天地…… 5、讨论一下：你知道多少太阳的雅称？ 预设：春晖朝阳斜阳夕阳 三、巩固练习 打开“阅读训练-《羿射九日》”，一起来闯关吧！ 四、作业布置 1、讲一讲这个故事。 2、积累其它的神话故事讲给大家听。 二年级语文下册《羿射九日》教案 篇10教学目标： 知识目标：认识8个字。 能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。 情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。 教学重点： 1.了解课文内容。 2.能够讲述《羿射九日》 教学时间：1课时 教学过程： 谈话导入。 同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事?(《女娲补天》) 谁来讲一讲《女娲补天》的故事? 二、今天我们再来学习一篇神话故事。 1.自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。 2.读读下列词语： 帝俊 羲和 扶桑 轮流 违反 烤焦 苦不堪言 尧 羿 疾飞 爆裂 箭囊 红光四溅 安居乐业(困) 3.读课文，把句子读流利，了解课文内容。 三、感悟课文结构，练习讲故事。 1.读读课题，说说“羿射九日”的意思。 2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因? 自己读一读，想想原因是什么。 借助下列词语讲一讲： 帝俊 羲和 汤和 轮流 违反 苦不堪言 3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过? 自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。 借助下列词语讲一讲： 尧 神弓 神箭 爆裂 凉爽 派人 罢手 4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果? 自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。 借助下列词语讲一讲： 只留 安居乐业 拥立 5.讲一讲《羿射九日》的故事。 二年级语文下册《羿射九日》教案 篇11一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。 3、通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 二、教学重难点 重点：正确朗读课文，了解课文内容。 难点：根据课后提示能够讲述羿射九日的故事，体会上古时代人类征服自然的愿望。 三、教学过程 （一）、复习回顾，引入学习 1、课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语纠正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。 2、过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。 （二）、自读课文，提出要求 读准字音，试着把课文读通顺，想一想课文讲了一个怎样的故事？羿为什么要射掉天上的太阳？最后全部都射下来吗？课文一共有几个自然段？请同学们给每个自然段标出段落序号。 （三）、逐段精读课文，质疑解难 1、学习“羿射九日”的起因学（第一至第三自然段）。 （1）、学习第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？ 生：我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。 生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。 生：后来十个太阳觉得轮流值日没意思，就一起跑出来。 （2）、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天上有十个太阳，你又会觉得怎么样呢？ 学生回答，我们现在一个太阳都觉得中午热，如果是十个太阳，那简直会热得受不了…… （3）、课件出示:十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。 读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴晒过渡）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。 （4）、说一说在十个太阳的照射下，地上的生物发生了那些变化？ 学生回答…… （5）、课件出示(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像被熔化了。) （6）、这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。 2、学习“羿射九日”的经过（第四至六自然段） （1）、学习第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？ （2）、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。 这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。 （3）、看图说一说羿是怎样射日的。 （4）、从羿射日的动作中你又领悟到了什么？ (羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。) (5)、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了，“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。 (6)、羿为什么决定留下最后一个太阳? 因为没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。所以羿射下了九个太阳,留下了一个。读到这里，你感觉羿是个怎样的人？ (从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。) (7)、课件出示羿射九日的过程和方法。 3、学习“羿射九日”的结果（第七自然段）。 (1)、读最后一个自然段，分析交流羿射下九日后，大地发生的变化。 根据学生的汇报，出示：土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。学生朗读这句话，教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语，让学生感受大地的变化，并引导学生理解“勃勃生机”（形容生命力旺盛的样子）。 （2）、这段话告诉了我们什么？ 生回答天空出现一个太阳之后，大地上重新现出了勃勃生机。 （3）、课件出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。 四、讲述神话故事 （一）、整体回顾课文内容。 十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难，羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。 （二）、在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意前后连贯，语言流畅、通顺，表达清楚。 五、总结全文 同学们我们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果，放学后，请你按照这个顺序，把《羿射九日》这个故事讲给别人听一听。 六、课外拓展 你还知道哪些神话故事？说过大家听听。 二年级语文下册《羿射九日》教案 篇12教学目标：认读8个字，在理解课文的基础上，能有语气地朗读课文，体会古代人类征服自然的美好愿望。 教学重点：了解课文内容。 教学难点：能够讲述《羿射九日》。 教学过程： 一、谈话导入。 二、自学课文。 1、读准字音，自学认读字——读课文——读词语 2、带着课后习题自学课文，然后和同桌说一说。 三、全班交流。 四、朗读指导。 1、人物对话，理解课文内容 2、指导学生读书。 五、作业：讲一个你知道的古代故事。 二年级语文下册《羿射九日》教案 篇13课前解析 《羿射九日》脉络清晰，故事性强，讲述羿射九日的经过，语言平实，易于理解，全文充满了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的'形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》，为本课的学习奠定了基础。 关注课题：神话是经过了“想象”的加工，成为了“神化”了现实生活，这是一个古老的神话，反映了当时的人对自然的认识和征服自然的愿望，极富有浪漫主义色彩。 关注课文：既要引领学生体会羿的形象，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读。能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。 关注生字：本课形声字较多，如“稼、窜、值、滋、熔、裂、箭”都是形声字，声旁和字的读音都有一定关联，在识字中复习形声字构字规律，并运用形声字构字规律识记生字。“稼”读作四声，在“庄稼”中读轻声。 本课需要重点指导点的书写：“觉”第二笔是点，切勿写成竖，运用对比记忆法区分“学字头”和“小字头”；“类”上半部分的“米”最后一笔是点，切勿写成捺；“艰”的“又字旁”第二笔是点，不是捺；“炎”的上半部分“火”最后一笔是点，下半部分“火”最后一笔是捺，需要区分。 关注词语：可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片理解教抽象的“光明、苦海、生机”，借助课文内容和生活实际理解“艰难、炎热、花草树木”。 教学目标 1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。 2、能根据表格提示的内容讲故事。 3、默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 教学重点 能根据表格提示的内容讲故事。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。 2、流利地朗读课文。 教学过程 一、释题导入，激发阅读兴趣 1、故事导入，引起兴趣：上学期，我们学习了《大禹治水》，哪位同学能简单的讲一讲这个神话故事呢？ 预设：大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。 2、猜谜游戏：我们的国家流传着许多美丽、动人的神话故事，你们知道哪些呢？ 出示课件1： 3、引入本课：今天我们要学习一个跟太阳有关的神话故事。（板书：后羿射日） 4、提出问题：看到课题，你想知道些什么？出示课件2： 预设：羿是什么人？为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日为什么留一个？ 5、引导进入课文：要解决这些问题，我们先得把课文读通顺。 设计意图：复习《大禹治水》后进行神话猜谜，唤醒学生的知识经验，复习上学期学的神话故事，明确本节课学习的内容；围绕课题提问，关注核心内容，引发阅读期待。 二、初读课文，随文识字 1、出示要求，自读课文出示课件3： 2、同桌互读：相互纠音、正音。 3、检查初读效果，再读课文 （1）认读第一组词语出示课件4： ①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。 ②想象画面：读了这组词，你仿佛看到了怎样的景象？（板书：艰难） （2）认读第二组词语出示课件5： ①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。 ②想象画面：读了这组词，仿佛看到了怎样的景象？（板书：勇敢） （2）认读第三组词语出示课件6 ①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。 ②想象画面：读了这组词，仿佛看到了怎样的景象？（板书：生机） 4、通读全文：生字词读得很准确，请同学们用自己喜欢的方式把课文再读一遍。 三、学习生字，指导书写 1、学习左右结构生字“值、艰、此”出示课件7： （1）引导观察，发现规律：观察“值、艰、此”左右部分的宽窄，有什么发现？ 预设：“值、艰”左窄右宽，“此”左右均匀。 （2）教师范写，指导关键笔画：“值”竖压竖中线，三横靠左不靠右。“艰”捺变长点，竖提压竖中线。“此”左边最后一笔是提，竖弯钩在竖中线右侧。 2、学习上下结构生字“觉、类、害、炎”出示课件8： （1）引导观察，发现规律：仔细观察“觉、害、类、炎”上下部分，有什么发现？ 预设：“类、炎”上窄下宽，“觉、害”上半部分要写扁一些。 （2）教师范写，指导关键笔画：“觉”第二笔是点，写在竖中线上。“类、炎”上半部分都要写在上半格，并且上半部分最后一笔都是点，千万不要写成捺。“害”的第七笔竖要写到竖中线上，而且要连着最下面的“口”字。 四、回归课文，夯实字词 用自己喜欢的方式再课文，想一想，这个故事的起因、经过、结果分别是什么？ 五、布置作业 熟读课文，完成表格出示课件9： 五、板书设计 羿射九日 艰难勇敢生机 第二课时 课时目标 1、能根据表格提示的内容讲故事。 2、默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 教学过程 一、复习字词，朗读课文 1、排火车读词语出示课件10 2、指名分段朗读课文 二、理清课文结构，根据表格提示试讲故事 1、默读课文，思考问题：找一找课文那几个自然段分别讲述了羿射九日的起因、经过和结果。出示课件11： 预设：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：经过；第7自然段：结果。（板书：起因经过结果） 2、小组交流：组内练习借助表格提示讲故事出示课件12： 设计意图：长而复杂的故事，给出“扶手”，教给学生与之前学过的不同讲故事方法：表格结构图讲述法，即运用表格内容提供故事发展的线索，讲述故事的起因、经过、结果。 三、精读细节，感悟神奇 1、教师示范讲述故事：要讲好这个故事，不但要记住大脉络，还得“说清小细节”。 2、小组讨论，感悟神奇：你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流神奇在哪儿。 3、分享神奇在哪 （1）起因（第1-3自然段） ①第1自然段：课文开篇介绍了很久很久以前世界的样子，你觉得哪里神奇呢？ 预设1：海上能生长大树，是怎么长得啊？扶桑树是什么样子的呢？出示课件13： 预设2：太阳怎么站着的，他有腿吗？底下的九个太阳干什么呢？出示课件14： 预设3：两轮车是什么做的，不怕太阳烧坏它吗？这辆两轮车是怎么跑的？是马拉着跑吗？出示课件15： 预设4：十个太阳每天轮换，如果他们都出来会怎样？都不出来又会怎样？ 出示课件16： ②第二自然段：这十个太阳和你们想到一起去了，果然一齐跑了出来，咱们一起来读一读吧！出示课件17： ②第三自然段：十个太阳都跑出来，大地可遭了秧，人类生活非常艰难。 出示课件17： （2）经过（第4-6自然段） ①借助动词想象羿射九日的画面：请同学们圈出描写羿动作的词语，想一想羿是个怎样的人？出示课件18： ②体会太阳的“害怕”：面对如此勇敢无畏的羿，最后一个太阳是什么心情？你从哪个词语看出来他害怕极了？出示课件19： ③引导理解：羿为什么没有射下最后一个太阳？请大家读一读。出示课件20： （3）结果（第7自然段） ①教师导读：后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？请同学自己读一读。出示课件21： ②与第2自然段对比读：请同学们把前后两段文字进行对比，你想对羿说些什么？出示课件22： 四、借助表格，完整生动地讲故事 1、小组活动：根据表格内容，四人小组合作，生动地讲述这个故事。 2、讲述故事，同学互评 3、总结：神话故事从古流传至今，是因为中国神话故事蕴含着中国人的传统文化与民族精神。 五、布置作业，课后实践 1、《夸父逐日》《精卫填海》《女娲补天》，采用表格的形式写出故事的起因、经过、结果，并根据表格讲述这个神话故事。 设计意图：神话故事也是我国传统文化的重要组成部分，其中蕴含了对劳动创造的颂歌，对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。课后推荐学生课后读一读这些神话故事。 二年级语文下册《羿射九日》教案 篇14【教学目标】 知识目标：认读8个字。 能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。 【教学重难点】 1.教学重点是了解课文内容。 2.能够讲述羿射九日的故事。 课前准备：课件 课时安排：1课时 【教学过程】 一、导入。 1.动画片《女娲补天》片段，这是我们学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗? 2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日] 二、初读课文。 1.自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。 2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看 [出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。 违反 不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。 神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。 疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。 拥立] [出示：烤焦 苦不堪言] 三、熟悉课文内容。 再读课文，你都读懂什么了? [随机教学] 指名反馈 1.(生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。) 你是从哪儿读懂的?[指名读第1、2段] 其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系) 2.还读懂了什么?(生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。) (1) 你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么? (2) 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助? [出示：羿 是 帝俊 派到 尧身边 为人间 除害的 神。 立即派人 偷偷的 从 羿的 箭囊中 抽出一支箭。] 齐读 (3) 默读第三段把描写羿射日的句子画一画 (4) 读一读你画的句子。 (5) [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的? (6) 看图用自己的话说一说 (7) 读到这里，你感觉羿是个怎样的人?(英雄) (8) [出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个……] 体会省略号的用法，省略了什么? 3.质疑：为什么直射了九个就不射了? (1) 指名读第四段 (2) 反馈 (3) 你感觉尧是个怎样的皇帝? (聪明，关心百姓) 4.是呀!多好的皇帝呀![生齐读第五段] 四、讲述神话故事。 1.[无声动画]整体回顾课文内容 2.这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么? 3.小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗?(学生看动画练讲故事，教师巡视) 4.小组展示 五、课外拓展。 你还知道哪些神话故事? 愿意讲给大家听听吗? |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。