| 标题 | 二年级语文下册《画风》教学案 |
| 范文 | 二年级语文下册《画风》教学案（通用15篇） 二年级语文下册《画风》教学案 篇1（一）学习目标 教学目标： 1、学会本课8个生字,能正确读出生字组成的新词。 2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。 3、能正确、流利地朗读课文。 4、继续培养学生独立学习的能力，能在学习的过程中提出不懂的问题。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1 指导学生学习难字：擦 旗 卫 丹 2 鼓励学生进行独立学习，大胆地提出问题。 教学用具：电脑、卡片 （二）预习学案 一、预习目标 1、学会本课8个生字,能正确读出生字组成的新词。 2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。 二、预习过程 （一）激情导入，揭示课题。 1 教师板书——风，让学生认一认：这个字念什么？ 2 让学生结合资料介绍介绍：风。 3 今天我们来学习《画风》（教师板书课题）请同学们读一读，说说看到题目有什么问题？ （二）学习本课生字和词语： 1 让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 2 同桌之间开展相互间的学习： （1） 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 （2） 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 3 教师检查学生自学情况： 教师出示生字卡片：擦旗 卫 丹 显 斜 男 艺 （1）让学生自己练习读一读： （2）指名让学生到前面选读： （3）开火车，分小组读。 注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。 看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 旗子 擦去洁白 显得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨丝 让学生说说遇到了哪些难字，分小组说一说记忆字形的方法。 教师板书学生遇到的难字，大家共同交流。 艺：上面是“草”字头，下面的“乙”字是一笔写成，笔画是：横折弯钩。这个字是一个上形下声的形声字。 旗：左右结构，部首是“方”字旁，右上边是“”下面是“其”字。 擦：这是左右结构的字，左边是“提手旁”右边是“察”字，右半部分中间的笔顺是：撇、横撇、点、点、横撇、捺。这个字是一个左形右声的形声字。 丹：第三笔是点，中间的横要长一些。 卫：笔顺是：横折钩、竖、横。 动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） 理解词意： （结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查） （三）读课文，看插图，初步理解课文内容。 1 让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2 同桌之间进行互查。 3 与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4 教师检查学生读书情况： 指名读书，大家进行评价。 想一想：课文讲了一件什么事？ 5 学生自己读课文，一边读书一边提出不动的问题，可以在书中做好记号。教师走下去巡视，收集学生的问题，及时记录下来。 （三）导学案 学习目标 1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。 2、通过学习，培养学生的创新意识和团队合作的精神。 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点: 1、看懂图意，理解课文内容。 2、使学生们懂得要善于观察生活，遇到问题开动脑筋，大家互相启发，相互合作，敢于创新。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点:理解一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。 二、预习交流，质疑促学 1、教师范读:让学生在文中标出自然段。 2、抓住重点学习课文: 第一自然段: 指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。 让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么? (第一自然段讲李卫、丹丹、小艺一起画画，他们用画笔画出了房子、太阳、大树、小鸟。看着美丽的画面几位同学感到非常高兴。) 教师指导学生朗读:结合语言文字体会同学们高兴的心情,读出高兴的语气。 (让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。) 第二自然段——第八自然段: （1）教师出示课文中的插图,学生一边看插图一边说说图画的意思。 （第一幅图：重点抓住同学们在画画的过程中遇到了困难；第二幅图：同学们共同努力，用画笔画出了不同的景象。） （2）教师：开始同学们不知道怎样画风，后来怎么画出不同的景象呢？咱们一起讨论讨论：看看课文中的小朋友是怎样开动脑筋的？ （3）小声读第二、三自然段： 边读边想:这个自然段告诉我们什么? (李卫提出了问题，丹丹说谁也画不出来) （结合学生回答的情况板书：画不出来） 读到这里你有什么想法？（让学生大胆地谈自己的感受） 练习分角色朗读，体会人物的想法。 （4）指名读：第四自然段， 让学生谈谈读懂了什么？与大家交流。 说说小艺为什么这样做？ 同桌间练习朗读。 教师小结：在问题面前，小艺没有退让，她开动脑筋，想出了办法，真是一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下，同学们怎样做的，你能认认真真地读读书，与大家说说吗？ （5）让学生读第五自然段——第八自然段 让学生在书中画出,同学们是怎么做的。（画出了被大树吹弯的小树、被风吹斜的雨丝、小男孩手中转动的风车。）板书这些要点。 指名让学生谈想法,相互交流。 学生练习分角色朗读,而后指名读,进行评价。 思考:同学们,想一想:大家为什么能画出风呢? （有小艺的启发；大家知道通过不同的事物表现风；同学们能开动脑筋等。） 第九自然段: 以小组为单位进行学习:边读边体会：“为什么说，画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了？” 进行交流: 一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。 有感情地朗读。 结合课文内容展开想像：让学生观察画面，结合画面展开想象：如果让你也画一画风，你会怎样画呢？如果让你用动作表现风，你会怎样做呢？请学生结合一个话题在小组内说一说。 学生在小组内交流。 四、小组汇报，指导书写 让学生观察田字格中的范字，而后描写。 2 教师让学生进行板演，进行评价。 五、默读静思，心灵感悟 1、学习了本课，你有何感想？ 2、主题阅读，课外延伸 六、拓展练习 阅读学习丛书《曾参杀猪》《霍金的故事》，畅谈自己的阅读收获 （四）课堂检测 一、课件出示下列词语，组间展开认读竞赛。 乌云 艺术 明显 忽然 一丝 旗杆 眨眼 波涛 转动 二、我会填。 张洁问：“你想怎样画风？” 我说“—————————————————————————————— ———————————————————————————————————————————————————————” 三、拓展练习 结合课文内容展开想像：让学生观察画面，结合画面展开想象：如果让你也画一画风，你会怎样画呢？如果让你用动作表现风，你会怎样做呢？请学生结合一个话题在小组内说一说。。 （五）课后作业 1 自己开动脑筋，想想怎样表现风，试着做一做。 2 在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。 （六）板书设计 板书设计： 20 画 风 擦 旗 卫 丹 显 斜 男 艺 二年级语文下册《画风》教学案 篇2这节课我们上一节语文课，继续学习15课《画风》（板书课题） 师：上节课我们学习了这篇课文，又认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗？如果你能把它读下来老师相信你们真的记住它们了，你们就会和他们成为永远的好朋友。下面我们以开火车的形式每人读一句，看看我们的小火车一路开得怎么样。 生：读儿歌 宋涛陈丹赵小艺， 喜欢画画在一起。 眨眨眼睛有创意， 决定画风比一比。 红旗飘飘迎风舞， 斜斜雨丝送春意。 小树弯弯风车起， 开动脑筋解问题。 忽然一阵微风起， 画儿显得更美丽。 师：看来大家把生字记得很扎实，同学们的小火车一路上也是畅通无阻，老师和你们的生字朋友都替你们高兴。现在用自己喜欢的方式自由读课文，回忆一下课文中的小朋友是怎样画风。（学生自由读课文） 师：谁来说一说小朋友是怎样画风的？ 生：赵小艺画了一根旗杆旗子在空中飘着，还画了一个呼呼转的风车。 师：谁能把赵小艺画的旗杆和红旗画到黑板上 生：我能 师：找一名同学到前面来，老师想画一画赵小艺的风车，可以吗？咱们比一比看谁画得又快又好，行吗？ 师生共同板画风车和红旗 师：同学们觉得我们画得怎么样？生评，老师也认为x同学的简笔画比老师画得更好。 刚才同学们争先恐后的说我能、我能，大家就用这种语气练习读一读赵小艺的话，开始吧] 谁愿意给大家读一读 说说他读得怎么样（生读） 谁能读得更勇敢一些，更自豪一些 通过刚才的读，老师知道了，你们不但能把它画下来，而且还能勇敢的读出来 老师也想做一下赵小艺大家同不同意呀 生：同意 师：我做画风车的赵小艺，大家听赵小艺要说话了。老师读得怎么样？老师相信你们比老师读得更好。 师：除了赵小艺之外还有谁画风了？她是怎样画的？ 生：陈丹画了几棵弯弯的小树。（师板画） 师：陈丹画小树的时候说了什么？谁知道？ 生：陈丹说“我也会画风了” 师：当别人会，你也会的时候，说明你并不比别人差，那就请你用这种不甘示弱的语气给大家读读吧。 谁还愿意读， 读出了高兴的语气 师：刚才陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树，在生活中除了弯弯的小树，还有弯弯的什么呀？ 生：弯弯的月亮、小船、眉毛。 师：看来同学们都是细心观察的孩子，那赵小艺和陈丹都画出了风，那宋涛是怎样画风的，谁知道？ 生：宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝 师：（师板画）他为什么把刚刚画上的太阳擦去，画上几片乌云呢？ 生：下雨的时候太阳被乌云遮住了 师：你真了不起，的确如此，下雨的时候太阳就会被乌云遮住，这说明事物之间有着密不可分的联系。 师：宋涛想到了这些，并且用斜斜的雨丝来画风，那么除了斜斜的雨丝，你还知道斜斜的什么呢？ 生：斜斜的影子、山坡、竿子、小路。 师：你积累的词语真多，看来你的课外知识很丰富，那么风还能给身边的事物带来什么变化呢？ 生： 师：小朋友们真聪明，风虽然不能直接画出来，但是可以通过画与风有关的事物表现出来，下面就拿出水彩笔，开动脑筋，把你们想到的画一画。（生画）好，把你们画的展示给老师们看一看。 生：随音乐画风 师：把你们的作品展示给大家看一看 师：通过下面老师的笑容，老师知道大家画得都很成功，现在把我们成功的作品放好，下课后我们把它贴在展示角，展示给我们全校的老师和同学们看。 师：如果现在真的吹来一阵风，画中的景物会是怎么样呢？让我们齐读最后一段。 谁愿意自己给大家读一读——注意指正 老师也想读一读。 谁想超过老师（生再读） 以后老师要向你学习了，现在谁能模仿最后一句话，试着把句子补充完整。 大雨过后荷花显得——————。 一笑起来孩子的脸显得————。 ————显得————————。 一个句子同学们有这么多不同的方法补充，真了不起。 师：下面我们4个人一组分角色来读一读课文，文中有三个小朋友，选一个自己喜欢的角色。但是我们要注意有谦让性，别因为角色的分工发生矛盾，看谁是最 有谦让性的孩子。开始吧。 师：生分角色朗读，生评 谁读得好，好在哪儿？谁读得不好，不好在哪儿？ 师：大家不但会读，而且还能当个小老师正确的评价别人，真了不起 上节课我们还有两个字没有写，下面我们来写一写，请同学们观察一下。知道书写： 显 涛 生练习，师巡视，指导。 老师相信这节课同学们的收获一定都不少，希望同学们，在以后的学习和生活中，能像课文中的小朋友一样遇到了问题，开动脑筋，找出解决问题的好办法。 二年级语文下册《画风》教学案 篇3教学内容： 《画风》这篇课文是人教版二年级下册第十五课，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。 教学目标 1、会认7个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 重点难点 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：朗读感悟。 课时安排 一课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示课题。 1、猜谜激趣： 看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） 2、你知道哪些风？ 学生畅所欲言。 3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题） 二、识字 1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。 2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？ 三、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。然后利用视频《画风》，让学生听课文范读，以利学生整体感知课文并正音。 2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 四、自读自悟。 1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。 2、全班交流。 ①随学生回答出示有关句子： ⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” ⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 ②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。 ③请学生上黑板画画文中的景色。 ④请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。 3、有感情地朗读课文。 ①、小组合作分角色朗读课文 ②、指名一小组展示朗读成果。 ③、选择自己喜欢的角色朗读课文。 五、指导写字 1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。 3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 4、生练写生字。 “杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。 第二课时 一、游戏引路，复习巩固生字。 二、有感情地朗读课文 1、分角色朗读课文。 2、你喜欢文中的3个小朋友吗？为什么？ 三、实践活动 1、你有更好的画法吗？ 学生畅所欲言 2、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。 3、全班展示作品。 四、写字指导 “眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。 写字教学让学生自己发现规律。 五、总结 这节课我们了解了课文的大意，解决了同学们提出的问题，还学会了生字，能把课文读准确、读通顺。下节课我们再一起解决第二个问题：他们是怎样动脑筋画出风来的? 二年级语文下册《画风》教学案 篇4【教学目标】 1、会认课文中“宋”等7个生字。会写“涛”、“陈”、“丹”、“艺”4个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能体会赵小艺、陈丹、宋涛画风的意图。 【教学重点】 1、会认课文中“宋”等7个生字。会写“涛”、“陈”、“丹”、“艺”4个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】能体会赵小艺、陈丹、宋涛画风的意图。 【教学准备】课件、小黑板、风婆婆卡片。 【教学过程】 一、激趣导入 1、今天，老师给小朋友带来一段声音，想听吗？请仔细听。 2、你知道这是什么声音吗？ 3、对，这是风的声音。你喜欢风吗？说说理由。 4、是啊，风看不见，摸不着。今天有3个小朋友，想用自己的画笔，把风画下来，他们会怎么画风呢？让我们一起走进课文《画风》去看一看吧。 5、齐读课题。 二、初读课文，教学生字 1、提出自学要求，请学生根据自学要求，自读课文： 自学要求： ⑴ 我能把课文读通顺。 ⑵ 我能认识课文中的生字。 2、今天，这三位画风的小朋友来到了我们的课堂里，让我们一起来认识一下他们。 ⑴ 出示三个小朋友的名字，请学生跟他们打招呼。 ⑵ 去掉拼音请学生读一读。 ⑶ 打乱名字中的字的顺序，请学生同桌互读。 ⑷ 教师抽个别学生读生字。 ⑸ 请小朋友仔细想想，我们班哪些小朋友的名字中也有这几个字？ 3、根据学生的回答，书写“涛”、“陈”、“丹”、“艺”4个字。 三、读顺课文 1、小朋友们都知道风是看不见，摸不着的，可宋涛、陈丹、赵小艺却非常聪明、能干，用自己的方法把风画了下来。那么他们究竟是怎样画风的呢？请你再来读读课文，从课文中划出他们画风的句子，并多读几遍。 2、刚才在小朋友读课文的时候，三个小朋友已经完成了他们的大作，让我们一起来欣赏一下。（出示四幅画） 3、这四幅画的作者分别是谁？ 4、让我们一起先去看一看赵小艺的画。 课件出示：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ⑴ 谁来读一读这句话？什么地方让你感觉到风来了？ 板书：风来了 旗子飘了 ⑵ 风来了，还有什么东西也会飘起来？ ⑶ 学生自己试读。 ⑷ 抽个别学生读。 ⑸ 齐读。 5、在赵小艺的带领下，其他小朋友也画出了不同的风，让我们看看他们又是怎样画风的？（出示三段话）请学生自由读一读，读出有风的感觉。 课件出示： ⑴ 陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ⑵ 宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“小雨了，风把雨丝吹斜了。” ⑶ 赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转： ① 个别学生读，说说，从哪个地方感觉到有风？ ② 齐读。 6、现在老师想请几个小朋友和我合作读。请四个小朋友分别扮演赵小艺、陈丹、宋涛。 师：风来了，赵小艺你画了什么？ 生：我在房子前。 师：风来了，陈丹你画了什么？ 生：我。 师：风来了，宋涛你画了什么？ 生：我。 7、老师和全班小朋友合作。 四、诗歌结课 1、小朋友，你们发现没有，老师把刚才你们说的写成板书，如果我们把这个板书穿起来，就变成了一首小诗。我们一起来读一读这首小诗。 2、我们班的小朋友真棒，通过自己的智慧，在这节课里不仅交到了几个好朋友，认识了很多字，还学会了编诗。老师要在诗的下面写上我们班的大名，这可是我们这节课的劳动成果。 3、会编诗了高兴吗？今天老师还给小朋友带来了另一首描写风的诗，在结束我们这节课之前，老师把这首诗送给每一个小朋友，希望你们能永远记住这节课。齐读这首诗。 〖板书〗 画风 风来了──旗子飘了 风来了──小树弯了 风来了──雨丝斜了 风来了──风车转了 二年级语文下册《画风》教学案 篇5《画风》是人教版语文二年级下册中的一篇课文。本课要求认识七个生字，会写十二个生字。通过学文朗读感受大自然中风动的景物，从而养成留心观察，遇事爱动脑筋的好习惯。 针对本课教学目标和我班学生实际，我确定以下教学策略和教法。 一、以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。 二、以自主学习、探究学习、协作学习为主要学习方法。 三、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。 本着以上宗旨我设计本课第一课时教学环节如下： 一、导入新课。 小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。（打一自然现象）。学生回答后，师评价：你们真聪明！一下子就猜出来了， 就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面：圆圆的荷叶、美丽的荷花，两个小青蛙正在打电话，画面充满了童真童趣，真是太美了！这时一阵风吹来，池塘里的景物就会动起来，想不想把它画下来？下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风] 可是风看不见，摸不着怎么画呢？今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开，翻到六十六页。 二、初步感知课文，学习生字。 1、学生听课文录音标出自然段，画出生字词； 2以自己喜欢的方式自学生字词。 3出示生字词、多音字 ，学生认读、交流识字方法。 三、学习课文。 1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们。学生自由读课文，思考：A这篇课文讲了一件什么事？B你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？学生读后汇报 [喜欢宋涛，因为他爱思考 爱提问；喜欢陈丹，因为她善于向别人学习；喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋，第一个画出了风。]师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”学生在文中找、读抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思考赵小艺画出风了吗？”学生汇报，师板书[飘动的旗子]师追问：“旗子为什么会飘动？”学生汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。” 师接着问：“看到赵小艺的画，宋涛是怎么说的？”学生汇报，师指导朗读宋涛说的话。师继续问：“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的？”学生汇报，师板书[斜斜的雨丝] 师接着问：“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的？”学生汇报，师追问：“之前陈丹是怎么说的？”学生汇报，师引导学生体会陈丹善于向别人学习，知错就改的好品质。师继续问：“陈丹是怎样画风的？”学生汇报，师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法，她是怎样画的？学生汇报，师引导学生体会赵小艺善于动脑的好习惯，相机板书[转动的风车] 2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说；“文中的小朋友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中 学习中我们常常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？” 学生汇报，师相机引导学生对比，学习文中小朋友的好习惯，并板书[勤于动脑 善于创新] 3、指导朗读。范读、分角色朗读。 4、实践活动：学生动手、动脑、画风。 四、布置作业：一阵香味飘来，香味怎么画？ 这节课，我根据二年级学生逻辑思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，陶冶了情操。 二年级语文下册《画风》教学案 篇6一、教学目的： 1、学习与要求学会的12个生字及由生字组成的词语。 2、读懂课文，知道遇事要开动脑筋、细心观察，培养学生的创新意识和和合作精神。 3、正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。 二、教学重点： 1、学习生字词，朗读课文，读懂课文。 2、培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。 三、教具准备：生字卡片、图片。 四、课前准备：指导学生观察刮风时景物的动态。 五、教学时间：两课时 教学过程： 第一课时（略） 第二课时 一、激qing导入 1、谈话：今天我们继续学习15课《画风》，通过第一课时的学习，你们认识了课文中哪几位小朋友？（老师板书三个小朋友的名字） 2、设境：看，在这美丽的春天，三个小朋友背着画夹来到了一片青草地，他们展开了画纸，在洁白的纸上画了起来，他们都画了一些什么呢？小朋友想不想知道？（自由大声地朗读课文） 二、整体感知 学生自由读课文。 三、分步探究 1、引读第一自自然段 刚开始，他们都画了什么？你是从课文第几自然段知道的？指名读第一自然段。 2、探究2—8自然段（他们怎样画风呢？课文哪几自然段描写了三个小朋友是怎样画风的？） （1） 自读2—8自然段，边读边划出文中写他们怎样画风的句子。（要求：自读2—8自然段，边读边用“——”划出三个小朋友怎样画风的句子。） （2） 读句子。（根据学生说的在课本上划出画风的句子） （3） 边读边讨论你知道了什么？（学生读画风的四句话） （4） 读后交流。（他们三个人分别是怎样画风的？） 板画：飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车 板书：飘、弯、斜、转、 老师小结：在风中，不同的景物有不同的形态，旗子会飘、风车会转、小树会弯、雨丝会斜，他们想得多妙呀，这样就把风画出来了。 （5）辨画，练习说话。（小艺、丹丹、宋涛三幅画及说明文字） 1、 自读对话 过渡：三个小朋友都把风画出来了。那么画风这个问题最先是谁提出来的？ （1） 他们说了些什么呢？ （2） 体验对话怎样读？请小朋友分角色练练，体会体会。（前后四人组成合作小组，学生自由选择角色） （3） 请三个小朋友上台试一试。 （4） 他们读得怎么样？大家评一评。 重点指导：“我能！”（自豪的语气，在遇到困难时，我们也应该勇敢地说“我能”！“我行”！充满自信，面对挑战。） “我也会画风了。”（“也会”一词说明了陈丹由不会画风到会画风时的高兴心情。） “我还能画！”（“还能”说明了赵小艺第二次想出了好主意时的兴奋、自豪） （5） 想象体会 ① 小艺、丹丹、宋涛正说着、画着，忽然吹来一阵风（听：风来了……）请小朋友入神地看着画上三个小朋友的画，好好地感受感受。 ② 谁来谈谈自己的感受？ ③ 齐读最后一个自然段。（画中的景物都在动，你觉得它们会怎样的动呢？） ④ 小结：文中三个小朋友依据平时自己细心的观察，开动脑筋，用不同方式画出了风，这说明了这三个小朋友怎么样？ 师结合板书：爱动脑、善观察 四、拓展延伸 1、用笔画风：三个小朋友都动脑筋画出风，如果你来画风，你会怎样画？ 小结：小朋友们想象力真丰富，刚才大家说了许多，你们能象老师这样用简单的几笔把风画出来吗？ 2、评一评。（学生介绍作品） 五、总结 今天我们说了风、也画了风。其实生活中还有许多看不见、也摸不着的事物和感受，也可以用画笔表现出来：冷热、高兴、害怕等等。回家之后，请选择自己最喜欢的一种画下来吧。 二年级语文下册《画风》教学案 篇7【教材简介】 《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相激励，用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。 本文对话较多，适合学生分角色朗读。 【教学目标】 1、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。 2、正确流利的朗读课文，分角色朗读，领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。 【教学重点】培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。 【教学准备】课件、学生画一幅画。 【教学过程】 一、激趣导入，巧设悬念 1、孩子们，你们喜欢画画吗？请把你课前画的一幅画拿出来，我们一同欣赏，好吗？ 瞧，这朵花真美，你怎么没把香味画上？这只小鸟一定叫得很动听，你怎么忘了把声音画出来？ 学生质疑：声音、气味看不见怎么画？ 看得见，摸得着的东西能画，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。 2、板书课题，齐读课题： 看了这个题目，你有什么问题吗？ 二、初读课文，整体感知 1、自主识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴共同研究解决。 2、检查自学情况： ⑴ 电脑出示生字，学生开火车式认读。 ⑵ 电脑出示生词，指名读。 ⑶ 游戏《找宝》，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。 3、这些字真调皮，它们又都跑到课文里去了，请你再读一读课文，说一说你读懂了什么？ 设计意图：这样的设计使学生从整体上感知课文内容，教学中采用学生自主合作学习的方式，围绕字的音、形、意进行巩固练习，加深学生对生字的认识，训练和提高学生的识字能力，培养学生主动学习的习惯和独立阅读能力。 三、抓住重点，精读课文 过渡：三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：“谁能画风？”他们是怎样画风的呢？经过动脑思考，他们都想出了自己的办法。 1、你喜欢谁画的风？选你喜欢的小朋友仔细读一读。 设计意图：这一环节的设计，，把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的段落进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。 2、小组讨论、交流后汇报： ⑴ 课件演示图画： 飘动的红旗。 赵小艺在飘动的红旗上画出了风，此时她的心情怎样？请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧！ ⑵ 宋涛看到赵小艺的画，恍然大悟，因为他看到了风，陈丹也会画风了，他们的心情又是什么样的呢？请你高兴地读一读写宋涛和陈丹的句子吧！ 课件分别演示：弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车 设计意图：这一环节以读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹在赵小艺的启发下，也学会了画风的过程，认识了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。 四、分角色朗读，锤炼语言 1、小组合作，练习分角色朗读2～8自然段。 2、指一组较好的在全班表演，其他同学从人物的语言、神态等方面评价，教师适机点拨。 设计意图：在分角色朗读中，学生的多种感官参与学习，对课文内容理解更深，课堂的气氛更活跃。 五、动手实践，拓展思维 赵小艺、陈丹、宋涛三个小伙伴把摸不到、看不着的风画成了美丽的图画，那么你们会画风了吗？说一说，画一画，比一比，看谁最聪明？ 1、说一说，你想怎样画风？ 2、画一画，把说的内容画出来。 3、比一比，谁画的风最美？开办一次小画展。 设计意图：设计这一环节，激起学生的学习热情，开拓了学生的创新意识，同时也体验了成功的喜悦，培养学生的动手能力和语言表达能力。是手脑活动的完美结合。 六、小结 孩子们，你们画的风是那么美，你们与文中的三个小伙伴一样聪明，他们也和你们一样越画越起劲，说着、画着，这时忽然来了一阵风，结果怎么样了呢？我们下节课再学习。 二年级语文下册《画风》教学案 篇8尊敬的各位领导、老师们： 大家好！首先非常感谢教研中心，感谢姜主任给我这样一次和大家互相学习交流的机会。 我执教的这节课是鲁教版二年级下册第四单元的17课《画风》。这个单元的课文是围绕着动手和动脑、实践创新这个主题展开的。《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生动脑思考自己如何画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。 课文需要两课时来完成，今天本节课也就是第一课时我设计的学习目标主要有三个：1.会认8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会小朋友的创意。3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。本节课的重点是指导识字和朗读。结合我区正在开展的“导学议练”课堂教学模式，同时也为了突出重点，在本节课中我主要做了以下尝试： 一、尊重学情 突出重点 顺学而导 识字是低年级的重点，备课时我仔细研读了教材，发现这节课识的字不多，大部分生字都集中在了三个小朋友的名字当中。而且有一部分字比如“宋、陈、赵”等孩子在课前，可能已经认识。在设计中我就做了大胆的尝试。在以往的课堂教学中都是给按照给生字加拼音、去拼音这样的顺序来学习的，在今天的课堂上我主要采取了以下识字方法： 1.随文识字。 随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。这是主要的识字形式，特别是在二年级下册及其以后各册，更是最主要的识字途径。本课在初读完课文以后，顺学而导，引出带有三个小朋友名字的句子，即：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。然后由这句话引出三个名字，再由名字引出单字来进行反复认读。 我们都知道，汉字是一种符号，人的大脑对符号信息的输入是因人而异的，并没有固定的模式。不少三四岁的小孩都会认字，而大多是在具体的语言环境中反复记忆而获得的。因此我们要做的是引导学生在学习过程中，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性。 2.生活中识字与课堂复现相结合。 学生不是一张白纸，在教学生字的时候，我们都要仔细想想，看哪些生字学生已经在生活中认识了，就不用老师再多讲。在本课中，三个小朋友的名字中的字大部分学生已经见过，所以我就设计了这样一个识字的环节，即：这些生字在你的名字当中或者你周围的人当中有没有见过？一下子把学生的思路打开了。大家都争着把在生活中早就认识的生字读给大家，这样的识字方式既是生活化识字的延伸，也尊重了学情，拓宽了学生的识字渠道，同时也激发了他们的识字兴趣。 3.集中和分散相结合识字。 到了二年级下册以后，我们会发现学生在一堂课上要识的字越来越多，同时也是越来越难。我初步算了一下，在二年级下册课文中最多的是24画家和牧童一课要识17个生字，一堂课中，要求认识的字比较多，一下子全放到一起集中认字，对低年级的孩子来说比较困难。这个时候就可以把集中识字和分散识字有机结合起来。在本课的教学中，我就把要识的字分作了两部分，一部分放到了认识画风的小朋友的名字这一环节，一部分放到了具体的语句当中，这样就降低了学生识字的难度，符合学生的年龄特点，起到了化难为易的效果。 4.识写结合，以写促读。 低年级教师都有这样的体会：教识字易，教写字难。难就难在没有把识字教学与写字教学有机的结合起来。在本课中，我指导书写了两个上下结构的字“忽”和 “显”，让学生先认后写，找出两个字的相同点和不同点，教师重点指导书写难写的“忽”，放手让学生学写“显”，这样由扶到放，识写结合，也提高了识字效率。 二、教给方法 自主阅读 有效训练 在“践行小学语文‘导学议练’课堂教学模式的再思考”的讲座中，姜主任指出“导学议练”的核心思想是“以学生为本 以训练为主 以激励为主” 由“教的课堂”向“学的课堂”转型。那在本节课上如何更贴切地做到这一点呢？我就反复读教材，查找资料，俗话说：授之以鱼不如授之以渔。发现课文中分别写了三个小朋友画风，他们虽然通过不同的表现方法画出了风，有的是画的飘动的旗子，有的画了弯弯的小树等等，但是在句式表达上又有许多异曲同工之处。为了避免平均用力，我想以赵小艺为切入点，重点学习赵小艺画风的部分，在这里我分了几个层次：①是让学生把字音读准，把整段话读通顺。②是找出表现风的词语，就是“飘”字，让学生观察发现飘字的右边就是一个风，然后读出风。③是体会赵小艺当时画风的心情来进行感情朗读。这样循序渐进反复读教给学生朗读的方法：一边读一边想象赵小艺画的风，读好表现风的词语。然后引导学生运用这种方法来学习其他两个小伙伴画的风。随后再通过同桌互读汇报交流的形式展示学生的学习成果，这样逐步由“教的课堂”向“学的课堂”转变。通过这样有效地训练，来达到提高学生语文素养的目的。 三、评议结合 发挥想象 拓展说话 崔峦老师在全国第七次阅读教学研讨会上指出：语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心， “两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。在本节课中，为了培养学生的听说能力，我依据学生年龄特点和认知规律设计了三处说话练习。第一次在学赵小艺画的风的时候，让学生练习说：风来了，——飘起来了。第二处是指导读画风的句子时，让学生体会赵小艺的心情，用上不同的词语进行表达，赵小艺——地说；第三处在分角色读完全文以后，让学生拓展说话：你想怎样画风。在练习前，先给学生创设一种有风的情境打开学生思维的空间，通过同桌合作，生生互动的方法想象一下你想怎样画风，最后通过教师有效的引导，让学生在说好的基础上练习写话。通过这样三处说话的训练，也促进了“导学议练”模式中“练”的环节的扎实有效，还培养了学生创新实践的能力。 近一段时间，我们学校开展了多种形式的 “导学议练”磨课的活动，在活动中通过和组内教师一起研讨，同一节课反复试教，研讨、修改再打磨。我也深刻体会到“导学议练”各要素之间是相辅相成，相互融合的，在本堂课中融合得还不是很彻底，也需要我进一步去探索，以上是我对这节课的一些设计想法，如有不足之处，还请各位领导和老师们批评指正，谢谢大家！ 二年级语文下册《画风》教学案 篇9《画风》是人教版小学语文二年级下册的第15课课文，下面是关于《画风》的说课稿! 《画风》说课稿 一、 说教材分析： 大家好!今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课《画风》。 这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。 二、 说教学目标： 根据新课标所倡导的“要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点，我将本课的学习目标设定如下： 1、知识与能力目标：会认7个生字，会写12个生字，认识多音字“杆”。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的理解，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。 2、过程与方法目标： (1) 引导学生通过学习本文，逐步提高观察能力、理解能力、创新意识和团结合作的精神。 (2) 通过让学生创编诗歌和自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。 (3)通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。 3、情感、态度与价值观目标： 通过对课文内容的学习，让学生懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 三、说重、难点： 根据新课标的要求和二年级学生的认知特点，我把“认识7个生字，会写12个生字，通过朗读、感悟文中小朋友的创意”做为本课的学习重点;把“遇事要善于动脑筋想办法” 做为本课的教学难点。 四：说学情分析： 二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。 五、说教学法: 1、为了更好地完成本课的学习目标，我以郑州市“调节教学理论”为指导，根据本课教学重点和学生的生活实际，为拓宽语文学习和运用的领域，我采用直观教学法，运用现代化教学手段与语文学科的有机整合，调动学生多种感官参与学习，激发学习兴趣。 2、“以人为本”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上，我努力创设条件让每个学生都有自主学习的机会，采取独立自主、小组合作、集体探究等方式调动学生的积极性。 3、“以读为本”，加强读书实践。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此，在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、男女生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。 六、说预设流程： 这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里，我主要引导大家初读课文，整体感知课文内容，标清自然段，理清文章的层次，指导大家识字写字，扫清障碍。 (一)我采用“创设情境，自主识字”的方法： 先让大家自由读课文，说说谁在画风。学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识一下吗?让大家借助拼音认读他们的名字，和他们交朋友。(出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。) 接着去掉拼音读。再把他们的名字拆开，还认识这些字吗?怎么记这些(宋、涛、陈、丹、赵、艺)字?能给它找找朋友，组一个词吗? 2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。[这样根据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量] 3、接着出示本课的生词，用多种方式反复读一读，以便熟练巩固。 (二)、接下来指导写字 写字是一节课中必不可少的环节。我采用老师指导和学生自主写字相结合的方法，通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。 在第二学时里，我主要引导学生理解课文，品读课文。 首先是(一)课前三分钟口语训练： 欣赏叶圣陶的小诗《风》，让学生说说，从诗中你知道了什么?试着背一背，为学完本文后创编诗歌作准备。 (二)直接揭题，导入新课。 那么，本节课，我们就来学习第15课《画风》，板书课题。 (三)然后复习生字词，检查上节课知识的掌握情况。 (四)接着学习课文:(这个环节我准备分四步来进行1、初读课文，感知课文内容2、再读课文，抓住重点3、品读感悟，创编诗歌4、想象拓展，积累语言)。 首先是第一步：1、初读课文，感知课文内容(让学生带着问题初读课文，能够培养边读边思考的好习惯，在学生回答问题的同时我板书) 1、哪几个小朋友在一起画画?(板书：宋涛、陈丹、赵小艺) 2、画风的问题是谁提出来的?其他两个人是怎么回答的?她们两个人的意见一样吗? 3、他们画出风了吗?谁最先画出了风?都画了什么?(板书画画) 2、再读课文，抓住重点 把三位小朋友画风的句子用————标出。全班交流。(在这个环节里，对学生提出读书要求后，让学生带着问题读课文，边读边画，在自读中解决问题，这其实是交给了孩子们一种很好的读书方法。) 学生画完后我问：“他们的画到底是怎样的呢?想不想看看他们的画?”大家一定很有兴趣，我用课件逐幅出示他们三个人的画，鼓励学生给每幅画配上课文中的句子 比如第一幅画，给他配上课文中的句子是这样的：只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。还有第二幅，第三幅，第四幅。我指导学生读好这些句子。 [让学生给图画配文字，这样设计，既克服了乏味的串讲，又突出了重点，再加上图文并茂的课件和老师鼓励性的提问，一定会调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到提高，更好地理解课文内容。] 3、品读感悟，创编诗歌： 把他们画风的段落，用你喜欢的方式读一读。 编一编： 你能选择一个人，把他画风的方法编成一首儿歌或小诗吗? (诗总是给人想象的空间，所以在教学中我非常注重激发学生的想象力。让学生以“小诗人”的身份,大胆表达对生活的诗性感受。这样，不仅巧妙进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了学生观察世界、热爱生活的意识。学生创编诗歌，是本课教学中的一个亮点。) 二年级的学生自己创编诗歌肯定有一定的难度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在学生自由创编的基础上老师总结，让大家再读读自己创编的诗歌，一定会使学生特有成就感。 说一说：三位小朋友中，你最喜欢谁?为什么最喜欢他呢?说说你的理由。 让学生体会到他们都是(板书：勤于观察，善于动脑)的好孩子。这时，我会顺势鼓励大家今后在学习、生活中遇到问题，也要像他们一样动脑筋，想办法。 4、想象拓展，积累语言。 师：文中的三个孩子画出了风，，你想画风吗?准备怎么画呢? 先让学生在小组内讨论画风方法。 再全班交流画风的方法。 然后完成课后“读读写写”。 课件出示：张洁问：“你想怎样画风?”我说：“___________________。” 先填写，再把自己的想法画成一幅画。 2、写一写，画一画： 三位小朋友画风的方法，相信给了你许多启迪， 那么你会画声音吗?动手画一画。(低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢拿着笔描描画画。因此，我让学生在画风的基础上再画画声音或者气味，学生一定兴趣盎然，乐学乐画。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维一定会得到发展，想象力也会得到提高。) 七、说板书设计： 低年级的学生很活泼，认知水平还处于直观认识阶段，因此在板书上我没有过多的写文字，只是把文中三个小朋友的名字和他们的画简单画在黑板上，再把学生悟出的道理板书在下面，让学生一目了然。 二年级语文下册《画风》教学案 篇10教材选编这篇课文，本身就体现了其思维的创新。在新的教学理念指导下设计和组织课堂教学，教学过程本身也有一定的创新性。 一、谜语导入，激发兴趣 每当学生觉得所学教材内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会觉得所学内容倍感亲切，则会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求教师在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。 对二年级孩子来说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以教师使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点： 师：听说咱们班同学最爱猜谜语了，我这有个谜语你们猜猜看，它是什么？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。 师：对！这就是我们一年级学过的谜语。（板书：风）你知道风什么样吗？什么颜色？什么形状？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小朋友就画出来了。 通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。 二、自主学习，以读代讲 新的语文课程标准明确指出：“学生是学习发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难、切磋学习、倡导自主、合作、探究的学习方式。” 由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课教师在这方面也做了一定的尝试性探索，比如自己读通课文，小伙伴互相检查互相帮助，教师巡回督促、鼓励、指导。又如，在练习朗读时，教师引导孩子自己探究怎样读能表现出课文中孩子的“聪明劲儿”，在引导孩子在学习小组里互相揣摩，进行合作学习的培养。 教材是新知识的载体，老师摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，截取课文中最能展现三个小伙伴“画风”的思维过程的三个自然段，引导学生进行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出“风”后的不同心态，体验成功的乐趣。然后，教师不失时机进行板画，并创设探究点“为什么说三个小伙伴画出了风？” ◇宋涛的画 1、师：宋涛怎样画风的？指名读句子（手势） 2、师：你看到风了吗？风虽然看不见摸不着，但我们看见白云在飘就知道是风来了。（你看宋涛观察得多仔细呀！只画了朵白云，就让我们感受到风了。）再读读。 ◇陈丹的画 1、陈丹怎样画的风？你从陈丹的画上感受到风了吗？ 2、自己再读读，闭上眼睛想象。 3、师：风来了——“嫩绿的柳枝被风吹得弯弯的，就像在翩翩起舞。” 生：睁开眼睛，再读读！指名读。 ◇赵小艺的画 1、你们看！这就是她的画。出示赵小艺的画 2、师：这怎么能看出风呀？生：木船在大海上航行，白帆鼓鼓的。（“鼓鼓的”再读读） 3、师：赵小艺也画出风了，她心里特别——？（自豪）那你们能读读吗？指名读。 4、生：当别人都画出风时，赵小艺一声不吭，他没有模仿别人，而是动脑筋想的和别人不一样。 通过自主学习了解课文内容，以读代讲。通过读加深体验，感受白云在飘、柳枝翩翩起舞和鼓鼓的白帆，都是风吹的，向学生渗透做事要善于动脑筋。 三、抓住契机，说话练习 新大纲特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，在阅读教学中，经常有计划、有选择地启发学生从教材内容出发，由此及彼、举一反三地展开自由联想，并模仿课文的方式，来表达自己要说的内容，扎扎实实提高学生的口语交际能力。 在本课的教学中，教师及时抓住学生刚刚学完课文，急着说出自己想法的时机，设计了一个简短的口语交际训练： 师：如果让你也来画风，你会怎样画？ （给予学生充分的思考时间） 师：我想在你的脑子里也画出风了，现在就快把你画的风讲给小组里的同学们听吧！ 生：小组讨论后汇报。 学生联系生活实际，想法精彩纷呈。通过讨论培养了学生认真思考，勤动脑筋的好习惯，并鼓励学生把自己与众不同的想法说给大家听。在教学活动结束时，请同学们再把自己脑子里的这幅画面画在纸上满足他们的愿望。 在整个教学过程中，教师只是引导者、组织者。分析课文时，以读代讲，指导学生通过自主读书、自主发现，逐渐理解课文内容，同时发展了他们的思维、想象等方面的能力，使之真正成为了课堂的主人。 二年级语文下册《画风》教学案 篇11教学目标 ： 1、会认7个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：朗读感悟。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备：投影仪、生字卡片、课件。 课时安排：两课时 教学流程： 第一课时 一、创设情境，揭示课题。 1、猜谜激趣： 看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） 2、你知道哪些风？ 学生畅所欲言。 3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题） 二、识字 1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。 2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？ 三、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转” 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 四、自读自悟。 1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。 2、全班交流。 ①随学生回答出示有关句子： ⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” ⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 ②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。 ③请学生上黑板画画文中的景色。 ④请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。 3、有感情地朗读课文。 ①、小组合作分角色朗读课文 ②、指名一小组展示朗读成果。 ③、选择自己喜欢的角色朗读课文。 四、指导写字 1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。 3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 4、生练写生字。 第二课时 一、游戏引路，复习巩固生字。 二、有感情地朗读课文 1、分角色朗读课文。 2、你喜欢文中的3个小朋友吗？为什么？ 三、实践活动 1、你有更好的画法吗？ 学生畅所欲言 2、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。 3、全班展示作品。 四、写字指导 “眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。 写字教学让学生自己发现规律。 课后反思： 这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是“你是怎样画风的？”学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录册，无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹！写字教学放手让学生发现规律，教师适当点拨，从反馈的作业 来看，“转”字的“专”的“竖折撇”有不少学生写成两笔。 二年级语文下册《画风》教学案 篇12《画风》这一课讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。这一课的教学目标是会认7个生字，会写12个字，能正确、流利、有事情地朗读课文，领会文中小朋友的创意;懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。为了使学生自觉地参与到教学活动中，激起他们的兴趣，我在课前做了如下布置：选择你喜欢的途径搜集有关风的资料。课后，我对教学中的成与败、得与失、好与差进行了反思。 一、低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容;其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生! 但是，在我执教《画风》一课时，在反馈小组分角色朗读时，朗读的训练不是很到位，层次性不够明显。 二、要把语文课上大。一堂课下来，让学生学会的不仅是知识，还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事件的意义，从而提升自己的认识，自觉自己的行为，实现语文课育人这一目标。同时我还结合开展的轰轰烈烈的诵读工程，在课堂伊始适时的将古诗引入教学，既给学文做了很好的铺垫，又积累了古诗。在课后出示两首关于风的诗歌让学生进行课外阅读，扩大了学生阅读的量。 三、低年级语文教学的一大重点是认字、写字。拿认字说，数量多，任务重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。我利用让学生同三个小朋友打招呼的方式来认读生字，方法巧妙，但是如果把这三个名字板书在黑板上，可以让学生整堂课都有意无意地看到这几个字，又可以进行书写指导，效果会更好。 四、让语文作业开放起来、有趣起来。作业的类型既要有巩固知识点的全员性作业;又要有锻炼能力、拔高型的选择性作业。在充分给学生以自由的空间内让他们自主选择，亲自实践。 五、把课文内容归结为诗歌的形式，既是对课文内容的概括，又是对学生进行如何写诗的渗透，效果比较好。但是，在此基础上，对内容进行拓展，从课内拓展到课外，效果会更明显。 六、通过这次教学实践，我觉得自己还要多学习一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学机智，让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间，增强驾驭课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。 二年级语文下册《画风》教学案 篇13一、导入新课。 小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。（打一自然现象）。学生回答后，师评价：你们真聪明！一下子就猜出来了， 就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面：圆圆的荷叶、美丽的荷花，两个小青蛙正在打电话，画面充满了童真童趣，真是太美了！这时一阵风吹来，池塘里的景物就会动起来，想不想把它画下来？下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风] 可是风看不见，摸不着怎么画呢？今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开，翻到六十六页。 二、初步感知课文，学习生字。 1、学生听课文录音标出自然段，画出生字词； 2以自己喜欢的方式自学生字词。 3课件出示生字词、多音字，学生认读、交流识字方法。 三、学文 1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们。学生自由读课文，思考：A这篇课文讲了一件什么事？B你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？学生读后汇报 [喜欢宋涛，因为他爱思考爱提问；喜欢陈丹，因为她善于向别人学习；喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋，第一个画出了风。]师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”学生在文中找、读抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思考赵小艺画出风了吗？”学生汇报，师板书[飘动的旗子]师追问：“旗子为什么会飘动？”学生汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。” 师接着问：“看到赵小艺的画，宋涛是怎么说的？”学生汇报，师指导朗读宋涛说的话。师继续问：“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的？”学生汇报，师板书[斜斜的'雨丝] 师接着问：“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的？”学生汇报，师追问：“之前陈丹是怎么说的？”学生汇报，师引导学生体会陈丹善于向别人学习，知错就改的好品质。师继续问：“陈丹是怎样画风的？”学生汇报，师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法，她是怎样画的？学生汇报，师引导学生体会赵小艺善于动脑的好习惯，相机板书[转动的风车] 2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说；“文中的小朋友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们常常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？” 学生汇报，师相机引导学生对比，学习文中小朋友的好习惯，并板书[勤于动脑善于创新] 3、指导朗读。范读、分角色朗读。 4、实践活动：学生动手、动脑、画风。 四、布置作业：一阵香味飘来，香味怎么画？ 这节课，我根据二年级学生逻辑思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，陶冶了情操。 二年级语文下册《画风》教学案 篇14活动目标： 1、用画、剪、粘贴等方式装饰纸盘。 2、发挥想象，运用自己的经验进行装饰设计。 3、合理运用材料，保持作品的整洁干净。 活动准备： 1、纸盘画范例若干。 2、纸盘、各色圆形纸、长条形纸、剪刀、油画棒、浆糊。 活动过程： 一、引导幼儿欣赏范例上的纸盘作品，发现制作的方法。 教师：出示范例，老师手上的盘子漂亮吗？盘子上有什么漂亮的花纹？（幼儿根据自己的观察完整的回答老师的问题） 教师：你知道它是用什么方法做出来的吗？（有用油画棒画的、有剪贴的、还有剪成碎纸贴成的，幼儿根据自己的观察发现制作方法） 教师小结：这些盘子上有各种各样漂亮的花纹，有小动物、娃娃的、还有植物的，有的是画出来的，有的是用油泥贴画的，还有的是用剪贴和撕贴的方法制作成的。 二、教师启发幼儿讨论制作方法。 教师：你喜欢什么样的花纹的盘子？幼儿讲述自己喜欢的花纹盘子。 启发幼儿说说自己想用什么方法制作？幼儿根据自己的经验和兴趣进行讲述。 教师：看看我们的桌子上有什么材料？油画棒可以做什么？ 剪刀可以做什么？引导幼儿观察材料探讨各种材料的适用方法，如、园片可以做成小动物的头，剪出耳朵、眼睛、鼻子贴上就成了纸盘的动物盘子，用鲜艳的颜色海棉纸可以装饰盘子。 引导幼儿说说自己想用什么材料来制作什么？ 三、引导幼儿制作，教师进行个别指导。 交代注意事项： 1、请小朋友们想好做什么样子的盘子，怎么做，再选择材料做自己喜欢的图案。 2、使用材料时，用多少拿多少，多了放回去，少了再拿。将用剩下的材料放回去，可以给别的小朋友用。 3、幼儿制作，老师指导幼儿完成作品。 (1)老师指导能力弱的幼儿说出自己想制作什么样的盘子，用什么材料，给幼儿具体指导。 (2)鼓励能力强的幼儿将自己的作品进行丰富，使之更漂亮。 四、用幼儿的作品布置教室，教师引导幼儿交流。 活动延伸： 引导幼儿区域活动时制作漂亮的纸盘画。 二年级语文下册《画风》教学案 篇15【课业设计】 一、我会选。用“√”表示 雨丝（shī sī） 旗杆（gān gǎn） 眨眨眼（zhǎ zǎ） 陈丹（chéng chén） 呼呼地转（zhuàn zhuǎn） 二、比一比 显（ ） 陈（ ） 涛（ ） 转（ ） 杆（ ） 鸟（ ） 湿（ ） 冻（ ） 寿（ ） 专（ ） 干（ ） 乌（ ） 三、写一写 【思维拓展】 一、写词句 抄词语，再写几个： 洁白的纸 弯弯的小树 斜斜的雨丝 洁白的（ ） 弯弯的（ ） 斜斜的（ ） 写句子： 一场大雨过后，树叶显得_____________________________。 ___________________，_________显得_________________________。 二、我会读 “谁能画风？”要读出问句的语气来。 “风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。 “我能！”“我也会画风了。”“我还能画！”要带着兴奋的心情，用自信。肯定的语气读。 三、我会画 动手画风。展示自己画风的作品。涂上颜色，请小朋友自评。 画得好：顶叭叭 画得一般：还可以。 |
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