标题 | 二年级语文下册最大的“书”教案 |
范文 | 二年级语文下册最大的“书”教案(通用2篇) 二年级语文下册最大的“书”教案 篇1【教材透视】 神奇的大自然是一座巨大的知识宝库。在地质勘测队员的眼中,岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印,有波浪奔腾的足迹,有丰富的矿藏,还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁,大陆的沉浮,都在这本最大的书里。 【学习目标】 1、会认10个字,会写11个字。 2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。 3、激发探究自然知识的兴趣。 【教学设计】 一、直入课题,设置悬念 1、读课题,你发现了什么?有什么问题吗? 2、请同学们打开课本,我们一起去课文中寻找答案吧! 二、初读课文,识记生字 1、自由读文,勾画生字及喜欢的生词。 2、和同桌交流认识了哪个字,是怎么认识的。 3、把自己喜欢的生词说给桌听,并说说喜欢的理由。 4、全班交流,把学习的字词的好办法介绍给大家。 5、同桌间用生字卡片互相抽查。 6、找合作伙伴读课文,把字音读准,把课文读通顺。 7、回报自读,分段轮读,互相纠正。 三、朗读感悟,体会角色 1、自由读: “叔叔”为什么把岩石称作“书”,这本“书”有什么用呢?请赶快读一读吧! 2、伙伴对读: 和伙伴合作读“川川”和“叔叔”的对话,再说说你学到了什么? 3、读中悟: ⑴ 出示文中的问句和感叹句,指导读好这些句子。 ⑵ 进入角色读课文,教师巡回指导,提示读好人物的对话。 ⑶ 表演读,进行评议。 ⑷ 四人小组合作演一演。 提示:① 熟练对话,体会人物的语言特点。 ② 爸爸在文中一句话也没说,可以给他设计动作。 ⑸ 评一评:哪个角色演得好,为什么? 四、总结延伸,启发感悟 1、你能猜出川川长大后干什么吗?说说你的根据。 2、你认为这本最大的“书”有趣吗?怎样才能和叔叔一样,读懂这本“书”呢? 五、指导写字 六、巩固练习 “我会填”(引导发现规律,适当扩展) 七、实践活动 1、收集当地的一些岩石标本。 2、读《自然百科全书》,把读后的体会说给家长或同学听。 二年级语文下册最大的“书”教案 篇2最大的书 教学目标 1、认识本课10个生字。 2、有感情地朗读课文,读好人物对话。 3、激发学生探究自然知识的兴趣。 会本课。 (宋体,五号1.5倍行距) 2、有感情朗读课文。 3、学习。 教学重点 1、认识本课10个生字。 2、指导学生读好人物的对话。 教学难点 激发学生探究自然知识的兴趣。 教具准备 生字卡片,搜集化石图片。 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1、初读课文,了解最大的书指什么。 2、自由读课文,拼读图片中的生字,并从课文中画出生词。 第一课时 一、导入新课。 1、 师:小朋友们,你们爱读书吗?能说说你读过的书是什么样的吗? 生1:书本是长方形的。(师:书的形状。) 生2:书里面有许多字还有许多画。(师:书的内容。) 生3:书的每一页还有页码。(师:观察得真仔细。) 生4:书里面有很多知识,多读书可以让我们变得更聪明。(师:说得多好啊!) 2、师:这节课,我们一起来看一本最大的“书”。(师指导读出最大。) 3、质疑:读了题目,你想知道什么? 生1:我想知道最大的“书”是什么书? 生2:我想知道最大的“书”是什么样子的? 生3:我想知道最大的“书”里面有什么知识? 生4:我想知道“书”字为什么会加引号呢? 二、初读课文,扫清字词障碍。 过渡:想和最大的“书”见面吗?快读读课文吧!提要求:用自己喜欢的方式读课文。读的时候,要把字音读准,难读的句子可以多读几次,遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们,开始吧! 1、师:刚才小朋友们读书可认真啦!这些彩色卡片里面的字你会读了吗?谁来读? (师随机“开火车”读检查学生读音情况。) 2、师:去掉拼音还认识生字娃娃吗?请帮老师推荐一位小老师领大家读。 (巩固生字读音。) 3、师:生字宝宝真淘气,它又和大家捉迷藏躲进句子里去了,能把这些句子也读好吗?(自由练读,分组读,练读难读的句子,降低读文的难度。) 三、再读读文,解决质疑。 过渡:句子读得这么好,课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听?(请两生合作、分工)其他小朋友一边听一边想:这本最大的“书”究竟是什么? (读书,生答:最大的“书”是岩石) 1、你从哪儿知道是岩石书的?(指名说) 2、练习朗读句子:岩石就是书啊! 你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗? (1)师:岩石书,多奇特呀!这句话是谁说的?(叔叔) (2)师:叔叔怎么说这两句话的,自己练习读读。(生自由读) (3)师:谁愿意读给大家听听?(指名读) 评1:读得不太像叔叔。师:你来试试。 评2:读得很好,特别像叔叔的感觉。师:我们大家像他一样读读。 3、师:现在,你知道“书”为什么加引号了吗?(不是我们平常说的书) 第二课时 一、复习导入 1、听写生字词 2、说一说最大的书指什么? 二、自主研读,理解课文。 过渡:对于奇特的岩石书,我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白,大声读读课文5——12自然段,找找川川提出哪些问题,把它们划出来。 1、学生读、划,教师巡视了解。 2、小组合作说说划出的问题。 3、展示汇报划出的问题 主要有四个问题: 这上面有字吗? 这上面有图画吗? 它能说明什么呢? 读了这本岩石书有什么用吗? 4、川川的问题,你们愿意帮他解决吗? 那我们小组合作,看能帮川川解决哪些问题? 5、小组合作解决问题,师了解情况。 6、派代表汇报学习情况。(四个问题随机解决) 这上面有字吗? (1)指名读。(师:把这段读给大家听听吧!生读) (2)师:那岩石书上的字到底是什么呀?(板书:雨痕、波痕、矿物) 师:小朋友,你们见过雨痕、波痕吗? 那你们想象一下,这雨痕、波痕会是什么样子的呢?(图片出示雨痕、波痕的样子) (3)读出趣味。(师:岩石书上的字真有趣,我们再来读读。) 这上面有图画吗? 师:岩石书上有字,那还有图画吗?你从哪儿知道的,谁来告诉川川? (1)指名生说或读。 (2)师:岩石书上都画了什么呀?(板书:树叶、贝壳、小鱼) 师:这些树叶、贝壳、小鱼,就是书中的“画”。(师板书:树叶、贝壳、小鱼)。 师:你们看,(出示图片)这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢?(生答:这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的,看不清楚。这里的小鱼是不动的,好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。 …… ) 师:孩子们,这里的树叶、小鱼、贝壳,本来也有美的颜色,也是活的,可由于特殊的地壳运动,他们被包了起来,死后没有腐烂,埋在地底下,经过漫长的时间之后,就变成这个样子了。很多年以后,这些动植物就成什么呢?(指名回答:“化石”。) 师:一块岩石上,又有树叶,又有贝壳,说明什么呢?哪个小组来帮川川解决第三个问题? (1)指名学生回答,教师出示第10自然段: “它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。后来,陆地沉下去了,这里就变成了大海。又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。” (2)师:原来这些画告诉我们这么多知识。瞧!原来这儿是一块陆地,上面长满了树木,树叶落在了地上;后来陆地下沉,周围的海水进入这里,这儿变成了大海,海里当然有贝壳、小鱼了;又过了很多很多年,海底慢慢上升,成为这座山,我们就在山上看到又有树叶,又有贝壳的岩石了! (师板演) (3)理解读。 师:地球真是个了不起的魔术师,咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。 读了这本岩石书有什么用吗? 师:前面的问题我们都帮川川解决了,第四个问题一定难不倒聪明的孩子们,哪个小组来帮川川? (1)指名读。 (2)出示句子,拓展思维训练。 师:岩石书的作用真大!我也想读读(师边出示句子边读) 它能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢? 句式练习:哪里藏着,哪里……(指名说) (3)齐读。(师:岩石书真了不起,让我们一起读读它的作用吧!) 7、师:聪明的我们帮川川了解了这本岩石书,川川可高兴了,我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。 (1)齐读。 (2)师:猜猜川川长大后做什么?你怎么知道? (勘探队员) |
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