| 标题 | 二年级语文下册最大的“书”教案 |
| 范文 | 二年级语文下册最大的“书”教案（通用2篇） 二年级语文下册最大的“书”教案 篇1【教材透视】 神奇的大自然是一座巨大的知识宝库。在地质勘测队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都在这本最大的书里。 【学习目标】 1、会认10个字，会写11个字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然知识的兴趣。 【教学设计】 一、直入课题，设置悬念 1、读课题，你发现了什么？有什么问题吗？ 2、请同学们打开课本，我们一起去课文中寻找答案吧！ 二、初读课文，识记生字 1、自由读文，勾画生字及喜欢的生词。 2、和同桌交流认识了哪个字，是怎么认识的。 3、把自己喜欢的生词说给桌听，并说说喜欢的理由。 4、全班交流，把学习的字词的好办法介绍给大家。 5、同桌间用生字卡片互相抽查。 6、找合作伙伴读课文，把字音读准，把课文读通顺。 7、回报自读，分段轮读，互相纠正。 三、朗读感悟，体会角色 1、自由读： “叔叔”为什么把岩石称作“书”，这本“书”有什么用呢？请赶快读一读吧！ 2、伙伴对读： 和伙伴合作读“川川”和“叔叔”的对话，再说说你学到了什么？ 3、读中悟： ⑴ 出示文中的问句和感叹句，指导读好这些句子。 ⑵ 进入角色读课文，教师巡回指导，提示读好人物的对话。 ⑶ 表演读，进行评议。 ⑷ 四人小组合作演一演。 提示：① 熟练对话，体会人物的语言特点。 ② 爸爸在文中一句话也没说，可以给他设计动作。 ⑸ 评一评：哪个角色演得好，为什么？ 四、总结延伸，启发感悟 1、你能猜出川川长大后干什么吗？说说你的根据。 2、你认为这本最大的“书”有趣吗？怎样才能和叔叔一样，读懂这本“书”呢？ 五、指导写字 六、巩固练习 “我会填”（引导发现规律，适当扩展） 七、实践活动 1、收集当地的一些岩石标本。 2、读《自然百科全书》，把读后的体会说给家长或同学听。 二年级语文下册最大的“书”教案 篇2最大的书 教学目标 1、认识本课10个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物对话。 3、激发学生探究自然知识的兴趣。 会本课。 （宋体，五号1.5倍行距） 2、有感情朗读课文。 3、学习。 教学重点 1、认识本课10个生字。 2、指导学生读好人物的对话。 教学难点 激发学生探究自然知识的兴趣。 教具准备 生字卡片，搜集化石图片。 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1、初读课文，了解最大的书指什么。 2、自由读课文，拼读图片中的生字，并从课文中画出生词。 第一课时 一、导入新课。 1、 师：小朋友们，你们爱读书吗？能说说你读过的书是什么样的吗？ 生1：书本是长方形的。（师：书的形状。） 生2：书里面有许多字还有许多画。（师：书的内容。） 生3：书的每一页还有页码。（师：观察得真仔细。） 生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。（师：说得多好啊！） 2、师：这节课，我们一起来看一本最大的“书”。（师指导读出最大。） 3、质疑：读了题目，你想知道什么？ 生1：我想知道最大的“书”是什么书？ 生2：我想知道最大的“书”是什么样子的？ 生3：我想知道最大的“书”里面有什么知识？ 生4：我想知道“书”字为什么会加引号呢？ 二、初读课文，扫清字词障碍。 过渡：想和最大的“书”见面吗？快读读课文吧！提要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们，开始吧！ 1、师：刚才小朋友们读书可认真啦！这些彩色卡片里面的字你会读了吗？谁来读？ （师随机“开火车”读检查学生读音情况。） 2、师：去掉拼音还认识生字娃娃吗？请帮老师推荐一位小老师领大家读。 （巩固生字读音。） 3、师：生字宝宝真淘气，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗？（自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。） 三、再读读文，解决质疑。 过渡：句子读得这么好，课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听？（请两生合作、分工）其他小朋友一边听一边想：这本最大的“书”究竟是什么？ （读书，生答：最大的“书”是岩石） 1、你从哪儿知道是岩石书的？（指名说） 2、练习朗读句子：岩石就是书啊！ 你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ （1）师：岩石书，多奇特呀！这句话是谁说的？（叔叔） （2）师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。（生自由读） （3）师：谁愿意读给大家听听？（指名读） 评1：读得不太像叔叔。师：你来试试。 评2：读得很好，特别像叔叔的感觉。师：我们大家像他一样读读。 3、师：现在，你知道“书”为什么加引号了吗？（不是我们平常说的书） 第二课时 一、复习导入 1、听写生字词 2、说一说最大的书指什么？ 二、自主研读，理解课文。 过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白，大声读读课文5——12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。 1、学生读、划，教师巡视了解。 2、小组合作说说划出的问题。 3、展示汇报划出的问题 主要有四个问题： 这上面有字吗？ 这上面有图画吗？ 它能说明什么呢？ 读了这本岩石书有什么用吗？ 4、川川的问题，你们愿意帮他解决吗？ 那我们小组合作，看能帮川川解决哪些问题？ 5、小组合作解决问题，师了解情况。 6、派代表汇报学习情况。（四个问题随机解决） 这上面有字吗？ （1）指名读。（师：把这段读给大家听听吧！生读） （2）师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物） 师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗？ 那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？（图片出示雨痕、波痕的样子） （3）读出趣味。（师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。） 这上面有图画吗？ 师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁来告诉川川？ （1）指名生说或读。 （2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼） 师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板书：树叶、贝壳、小鱼）。 师：你们看，（出示图片）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？（生答：这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的，看不清楚。这里的小鱼是不动的，好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。 …… ） 师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。很多年以后，这些动植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。） 师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？哪个小组来帮川川解决第三个问题？ （1）指名学生回答，教师出示第10自然段： “它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。” （2）师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！ （师板演） （3）理解读。 师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。 读了这本岩石书有什么用吗？ 师：前面的问题我们都帮川川解决了，第四个问题一定难不倒聪明的孩子们，哪个小组来帮川川？ （1）指名读。 （2）出示句子，拓展思维训练。 师：岩石书的作用真大！我也想读读（师边出示句子边读） 它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢？ 句式练习：哪里藏着，哪里……（指名说） （3）齐读。（师：岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧！） 7、师：聪明的我们帮川川了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。 （1）齐读。 （2）师：猜猜川川长大后做什么？你怎么知道？ （勘探队员） |
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