| 标题 | 二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计 |
| 范文 | 二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计（精选15篇） 二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计 篇1教学目标： 1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。 2、学会本课的新词，理解“教诲、叮嘱”的意思。 3、学习有感情地朗读课文。 教学课时： 第一课时 重点、难点： 学会抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 教学准备： 课件 教学经过： 一、导入。 今天老师来给大家带了一样东西，想看吗？出示杨桃课件。它是什么样子的？介绍杨桃，今天我们不光是看杨桃，还要来学习《画杨桃》。 二、初读课文，整体感知。 1、提出自学要求： (1)初读课文，要求把课文读准确，给文章标好自然段。 (2)自学生字词语，联系上下文，想想“叮嘱、审视”等词语的意思。 (3)这篇课文讲了一件什么事？ 2、交流。 三、重点学习课文第二部分。 是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文哪几部分写了这些内容.我们先来看课文第2—18小节写画杨桃的事情. 1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求： (1)仔细读。 (2)提出不懂的问题。 2、我是怎样画杨桃？出示句子。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 指名读，体会到了什么？ 学生谈。(可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。) 为什么他会画成五角星的形状？学生说.课件随机出示. 出示父亲的话，理解叮嘱。 (1)在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。 他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” (2)指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？ 练读父亲的话，指名读读，评议。(注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长) (3)在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话： 我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗？叮嘱 3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧。” 4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？ (1)、出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： (2)、理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。 5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的这样的对话： “这幅画画得像不像？”“不像!”同学们___________。(不假思索地大声说) “它像什么？”“像五角星!”大家____________。(异口同声地回答) 现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信) “那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”__________。(他迟迟疑疑地说) 6、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，同学们的心里会想; 这一看，我的心里会想。 出示老师的话： 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 读文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓老师的话，认为哪几句话最重要？越简炼越好，你讲。 是什么样，画什么样。 7、补充出示父亲的话：他们的话，是这样的相似. 四、联系生活，想像拓展。 1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。 我想对作者说：___________________________。 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：__________________________________________。 我想对循循善诱的老师说： 2、美术课也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。 二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计 篇2【课业设计】 一、照样子写词语 老老实实（ ）（ ）（ ）（ ） 二、在下面的句子里加上恰当的词语，使句子表达的意思更具体 （ ）小篮子里装满了（ ）野菜。 （ ）孩子们（ ）跑进了村。 三、我会比 钉（ ） 福（ ） 诲（ ） 尝（ ） 叮（ ） 幅（ ） 海（ ） 常（ ） 【能力迁移】 一、根据要求填空 1、请找出和下面这句话前后呼应的句子： ⑴ 你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 ⑵ ______________________________________________________。 2、以上第⑴句话是____________说的。第②句话是_____________________说的。他们说的意思都是相同的，告诉了我们一个深刻的道理，那就是____________________________。 二、读下面的句子并填空，体会标点符号的神奇作用 1、“好──笑！”中的“──”表示声音的拖长，表现了这几个同学_________的神态。 2、“不……像”。“像……五……角星”这里的三个“……”刻画了“有的同学知道自己错误后____________的神态。 【挑战奥赛】 从不同的角度看问题会有不同的结论，你有过这样的经历和发现吗？想一想并动笔写下来。 二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计 篇3教学目标： 1、学会本课8个生字，能正确读写叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用等词语。练习用不像而像、不要要造句。 2、有感情地朗读课文，背诵最后两段。 3、能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。 4、继续练习概括文章的主要内容。 思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。 教学重点、难点： 1.联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。 2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。 教学准备： 教学课件 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 （一）题质疑导入： 1.齐读课题。 2.让学生围绕课题质疑。 例： （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）作者为什么要写画杨桃这件事？ （一）学生按要求自学生字、词。 （三）检查自学。 （四）理解词义。 1.理解词义。 2.联系上下文理解词语。 （五）自读课文，初步了解内容。 1.指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是我在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。 2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。 （六）作业。 1.写词语。 2.熟读课文。 第二课时 （一）读题导入。 1.齐读课题。 2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。 例： （1）我在图画课上画杨桃。 （2）我在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。 （3）我把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。 3.提问引入： 我把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了我画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。 （二）抓住重点，理解内容。 1.指名让三位同学分三部分朗读课文。 （1）第1自然段为第一部分。 （2）第2至倒数第2自然段为第二部分。 （3）最后一自然段为第三部分。 2.投影出示句子： 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。 （1）什么是教诲？什么叫受用？ （2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？ （3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使我一生受用呢？ 3.指名读第1自然段。 （1）出示句子： 你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。 （2）这是谁在什么时候对我说的话？ （这句话是父亲在我读小学四年级初学画画时，经常叮嘱我的话。） （3）经常叮嘱是什么意思？ （叮嘱是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导我。） （4）指名读句子。 （5）想当然是什么意思？什么是画走了样？ （想当然是凭主观想象，认为事情应该是这样。画走了样是指画出来的`图形和原来的实物不一样。） （6）父亲为什么告诉我不要想当然？ （父亲告诉我，看见一件东西，是什么样的就画成什么样，否则就会把东西画走了样，失去了原物的本来面目。） （7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。 4.让学生自读第二部分。边读边想图画课上我画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？ （1）让学生依照课文内容回答。 （图画课上我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。） （2）出示句子： 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 （3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？ （因为我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。所以我看到的杨桃根本不像平时看到的样子。） （4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？ 让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。 （因为从小父亲就教育我看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。所以我认认真真地看，老老实实地画。） （5）看了我的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？ 同学们哈哈大笑，老师先到我的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到我的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。 （6）老师是怎么说的？指读这段话。 （7）让学生想一想这段话共有几句？ （8）让五位同学分别读句子，说句意。 （9）让学生默读这段话用‖号给这段话分层。 （10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层） 第一层（1～2句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。 第二层（3～4句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。 （11）这两层之间是什么关系？（因果关系） （12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？ （不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。） 5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？ 让学生从文中找出描写老师神态的词语。 审视严肃和颜悦色 什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？ （审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现我明明画得很准确，但别人却说不像。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过半晌认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。） （三）回顾全文，联系实际。 谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。 （四）总结全文。 （五）布置作业。 【板书设计】 父亲 教诲 叮嘱 28 画杨桃 审视 老师 启发 严肃 我一生受用 和言悦色 相信 二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计 篇4一、说教材。 作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是。第二部分具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。“我”看杨桃时，按照父亲的教诲在自己的角度认认真真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的形状，自己觉得很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时，亲自到我的`座位上审视杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃，发现这个角度看杨桃，确实就像个五角星。老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映。同时要尊重别人的看法。因为即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。 二、说教具 在本课教学中，我利用实物、多媒体，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。 （1） 利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。 （2） 在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。 三、说学法 基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。 在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。 对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。 学生活动过程设想 在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。在理解老师说的这段话的意思时，可以自由的讨论研究，再加上刚才现场观察的感悟概括而出。 本次的上传教案得到了许多教师的关注，大家从不同的角度予以了指导，并提出了许多合理化的建议。经过认真思索，采纳了一些合理化的建议，将教学环节进行了适当的调解，在此一并表示感谢 ！ 四、说教学过程。 教学目的要求： 1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 2.理解老师说的一段话意思。 3.认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、审视、和颜悦色”等词语。 4.有感情地朗读课文，背诵文中老师说的那段话。 教学重点难点： 联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学用具： 挂图，多媒体，生字卡片。 教学过程： 第一课时（略） 第二课时 一、 导入新课 二、检查词语并学习课文 大屏幕出示词语（指读、齐读）教诲的意思？课文中说谁的教诲使我难忘？请打开书齐读该段。什么叫受用？(得到益处。)由此可看出父亲和老师的话对我的一生都产生了深远的影响。 1、课文当中，父亲是怎样叮嘱我的？请大家打开书找出课文当中父亲的话。 2、学生动手找，指名读后出示句子： 3、经常“叮嘱”是什么意思？“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？” 师说：父亲对我的要求是严格的，那么我在学校图画课上画杨桃的时候，有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？ 4、请同学们看大屏幕，（出示画杨桃的段落）默读并思考：①我看到的杨桃是什么样的？②、我是怎样画杨桃的？看你有没有神速的双眼，很快就能找出来。 出示句子：女生读！ 5、假如你也是同学中的一个，看到的杨桃竟然是五角星的形状，你会怎么想？ 6、当我把这幅画画完的时候，我的心情怎么样？ 7、看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？（同学们哈哈大笑，老师没有笑。）自由读课文6～19自然段，找出老师和同学们两次对话的句子，自由读读这些句子，体会到了什么？（同学们对我的嘲笑，哄笑 ；难过、内疚、惭愧） 8、出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？ 9、分角色朗读，你分别读出嘲笑和不好意思的语气 10、对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”， 从不同角度去看杨桃的不同样子。老师这样做的目的是什么？（出示杨桃实物让学生仔细观察，体会角度不同，看到的样子也不同。） 11、老师从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？ 12、“和颜悦色”是什么意思？出示老师的话，指名读。 13、老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报。 14、你从中明白了什么？ 15、老师的这段话当中，哪一句话与父亲说的话很相似，请找出来。出示教师和父亲的话语。读后讨论，他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。） 16、父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了很大的影响，真的使他一生受用。作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。（打也作者简介） 三、总结 当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。 四、联系生活，想像拓展。 1、现在，让我们看着大屏幕再来整体感知一下全文，边听边思考以下问题：你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。 我想对作者说：___________________________。 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：__________________________________________。 2、在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？你有哪些体会、感受，你从中明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。 二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计 篇5［教学目标］ 1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。 2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。 3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。 ［教学重难点］ 1.识记生字，积累词语。 2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？ 1.齐读课题。 2.让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？怎样画杨桃？ （2）画杨桃的过程中发生了什么事？ （3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？ 二、检查预习情况，交流重点字词 1.指读生字词，同桌互读，开火车读。 2.交流易读错生字，教师重点指导。 而：零声母音节，念“ér”。肃：平舌音，念“sù”。 晌：念“shǎnɡ”，与“响”要区分字形。 嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“huì”。 3.学习多音字“倒”，做组词练习。 4.指导书写，教学重难点字。 摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。 嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。 5.读“读一读，记一记”中的词语。 三、初步感知，了解内容 1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2.画出不理解的词语，标出自然段序号。 3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。） 4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。 问题预设： （1）课文中老师怎样提的问题？ （2）提的是什么样的问题？ （3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？ （4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？ （5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？ 第二课时 教学过程 一、明确目标 1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？ 2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。 二、深入理解课文，感悟文义 1.学习第1自然段。 （1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考： ①这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程） ②“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语） ③猜测“我”把杨桃画成了什么？ （2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？ （从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。） （3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。 （学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。） 2.学习第2～17自然段。 （1）朗读课文，并思考： ①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？ ②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。 ③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。 ④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不同，样子不一样） ⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。） （2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。 ①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。 ②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。 3.学习第18自然段。 （1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘） （2）讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情） （3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书：不要……要……，要……要……） 谁能用“不要……要……”说一句话？4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道 ①从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。 ②是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。 三、总结全文 1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。 2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。 二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计 篇6《画杨桃》是一篇阅读课文，课文通过画杨桃这件事情启发学生理解“是什么样，画什么样”也就是实事求是这个道理。如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我注意以下方面： 一、角色朗读，理解内容。 这篇课文里的对话很多，而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理，所以我并没有展开来读，而是抓住课文里很特殊的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星。”）比较后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。刚开始学生在充分理解老师和同学态度变化后，就基本明确的同学们由“嘲笑”到“惭愧”，抓住这一点，我马上让学生想象，该怎么读好这两句，学生大胆地发表自己的意见，之后，我模仿课文，在师生之间进行对话，在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，不仅有哈哈大笑的，还有嘻嘻笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来。在这个教学片段中，学生以个性化的方式走进文本，给学生部分添加提示语。我有意识地引导学生与文本展开对话，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本，这种源自学生“童心世界“的生成资源是富有生命力的——处处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光芒。 二、联系生活，想像拓展。 让语文拓宽，走出课本，利用资源，让学生搜索在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情。并通过学习和联系生活实际都有哪些体会、感受，从中明白了什么道理。请大家也拿起笔用概括性的语言写一写自己的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。活跃了大家的思维。 三、亲身实践，思考体验。 为了上好《画杨桃》，我充分利用自然资源，特地从水果店里挑选了一只杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。学生兴致很高，都转过身静静地画起来。展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要相信自己的眼睛”，也必须像文中的“我”那样认认真真地看，老老实实地画“。这些道理，经过对比、读书、思考与实践体验的结合。学生理解较深，学习效果很好。 二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计 篇7教材简析： 这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。 教学目标： 1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 2、通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。 3、学习本课生字新词，练习用不像……而像……不要……要……写句子。 4、朗读课文。背诵最后两个自然段。 教学课时：两课时 教学过程： 一、回顾第一自然段 1、上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么?(讲父亲怎样教我画画。) 2、今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？ 二、深入学习课文，理解课文。 1、在图画课上，老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?(老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。) 2、从哪些词语看出，自己觉得画得很准确?(认认真真地看，老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。) 3、当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样? (同学看到我的画哈哈大笑;但是老师的态度不一样。) 4、老师是怎样做的?(首先，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃;接着，请觉得好笑的同学轮流坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度去观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星;最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。) 5、老师在这样做的过程申，神情有些什么变化?请找出重点词语。(神情严肃，半晌，和颜悦色。) 6、读老师说的话，看看告诉了我们什么?(同一个事物从不同角度看会有不同的样子;懂得了这个道理后，应该相信自己的眼睛。) 7、把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。(应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法。) 三、理解最后一段。 1、读课文，这段讲了什么? (讲父亲和老师的教诲，使我一生受用。) 2、找出重点词语，体会在句中的作用。(教诲、一生受用。) 四、总结课文。 1、朗读课文。说说课文主要写了什么?要说明什么?(写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，观察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情理的。) 2、怎样背诵最后两个自然呢?(先熟读课文;再抓住两段中的重点词语，深入理解;最后，在理解的基础上背诵，就不难了。) 3、先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。 五、巩固练习 1、同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。 2、怎样做写句子的练习呢?(先读课文中的句子，体会一下带点词语的意思和用法;然后考虑要写的内容;最后再动笔写。如:不像……而像…不要……要……都是从两种事物中否定一种，肯定一种。) 作业设计： A：把自己学习课文后的'感受与体会尽可能详细的写下来。 B：说说学习课文后的感受与体会并完成句子练习。 C：有感情地朗读课文并完成句子练习。 板书设计： 二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计 篇8教材简析： 这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。 教学目标： 1·理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 2·通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。 3·学习本课生字新词，练习用 '不像……而像……''不要……要……'写句子。 4·朗读课文。背诵最后两个自然段。 教学课时： 两课时 教学过程： 第二课时 一、回顾第一自然段。 1·上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么?(讲父亲怎样教 '我'画画。) 2·今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢? 二、深入学习课文，理解课文。 1·在图画课上，老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?(老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。) 2·从哪些词语看出，自己觉得画得很准确?(认认真真地看，老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。) 3·当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样? (同学看到 '我'的画哈哈大笑;但是老师的态度不一样。) 4·老师是怎样做的?(首先，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃;接着，请觉得好笑的同学 '轮流坐到我的座位上'，让他们也从 '我'看杨桃的角度去观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星;最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。) 5·老师在这样做的过程申，神情有些什么变化?请找出重点词语。(神情严肃，半晌，和颜悦色。) 6·读老师说的话，看看告诉了我们什么?(同一个事物从不同角度看会有不同的样子;懂得了这个道理后，应该相信自己的眼睛。) 7·把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。(应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的.思想方法。) 三、理解最后一段。 1·读课文，这段讲了什么? (讲父亲和老师的教诲，使'我'一生受用。) 2·找出重点词语，体会在句中的作用。(教诲、一生受用。) 四、总结课文。 1·朗读课文。说说课文主要写了什么?要说明什么?(写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，观察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情理的。) 2·怎样背诵最后两个自然呢?(先熟读课文;再抓住两段中的重点词语，深入理解;最后，在理解的基础上背诵，就不难了。) 3·先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。 五、巩固练习。 1·同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。 2·怎样做写句子的练习呢?(先读课文中的句子，体会一下带点词语的意思和用法;然后考虑要写的内容;最后再动笔写。如:'不像……而像…'''不要……要……'都是从两种事物中否定一种，肯定一种。) 作业设计： A：把自己学习课文后的感受与体会尽可能详细的写下来。 B：说说学习课文后的感受与体会并完成句子练习。 C：有感情地朗读课文并完成句子练习。 板书设计： 5 画杨桃 我 看 不像……而像…· 角度不同 同学 大笑 相信自己的眼睛， 父亲 叮嘱 不要想当然 是什么样就画成什么样。 老师 严肃 和颜悦色 二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计 篇9教学目标 ： 1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 2、继续练习复述课文。 3、学会本课5个生字，理解叮嘱、审视、和颜悦色、教诲等词语的意思。 教学重点：朗读课文，练习复述课文。 教学难点 ：复述课文，体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 课时安排：3课时 第一课时 一、出示书中的两段对话，研究有感情朗读。 （一）、不像！ 它像什么？ 像五角星！ （二）、不......像。 那么，像什么呢？ 像......五......五角星。 1、学生练读。 2、指名读，师生共评议。 3、从这两段话中你读懂了什么？（前面说得肯定，后面比较犹豫） 引入：这两段话是从画杨桃这片文中节选的（揭题），同学们体会得对吗？读得对吗？又为什么会有这么两段相似的对话呢？一起来学习课文。 二、初读课文，感知大意 1、自由朗读，课文写了一件什么事？ 2、读后学生概括主要内容。 3、再读课文，读通课文，读准生字。 4、小组交流。 三、三读课文，理清思路 1、默读课文，理清思路，给课文分段，概括段意。 2、小组交流。 3、全班交流（指名说，师生讨论） 4、说说段落大意。 四、再次研读两段话语。 第二课时 引入：上节课我们知道了这篇课文主要写画杨桃这么一件事，今天这节课我们就来学懂课文，进而复述这部分内容。 一、复习学习提示 1、师问：怎样复述课文？（指名回答） 2、既然复述时要抓住重点词句，那么我们就先来找出重点词句读一读，理解意思，再进行复述。 二、研读课文,理解句子 1、学生自由朗读,圈圈点点划划写写. 2、小组交流意见. 3 、全班交流,重点理解 A、我把杨桃画成五角星的原因是: (1)、我的座位在前排的地方. (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西. (3)、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确. B、同学们怎么笑 (1)、有几个同学看见了,却哈哈大笑起来. (2)、有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声. C、老师怎么做的 (1)、老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲台上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家 (2)、老师的神情变得严肃了. 老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说 -------- (让学生从中懂得同一事物从不同的角度看会有所不同) 三、练习复述课文 1、学生自由准备说一说 2、小组互说,选好参赛者 第三课时 复述比赛,完成练习 二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计 篇10教学目标： 1、通过读、写、查、想，做卡片等多种形式，使学生学会11个生字，能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃和颜悦色、熟悉、教诲”8个词语，会用“不像……。而像……”、“不要……要…。。”造句。 2、能有感情地朗读课文、背诵最后两个自然段。 3、通过自身感悟，合作探究理解课文内容，知道“一个事物从不同角度看会有不同结果”，体会其中深刻的道理，无论做什么理，都应该实事求是，坚持科学的思想方法。 4、使学生在学习过程中初步学会发现与理解重点词句的方法，养成读书的好习惯。 教学流程： 第一课时 （一）实物演示，激趣导入 教师出示实物——杨桃，学生仔细观察，说出自己看到的杨桃的样子。由于所坐位置的不同，观察到的杨桃形状也不一样，使学生对理解课文内容有初步的感性认识。 （二）引导初读、自学感知 1、师生拟定自学提纲，（让学生自己确定自己的学习内容，学习顺序，阅读前请同学想一想，初读时你要做哪些事情？（工同完善自学提纲）。 （1）读准生字字音、认清字形，认为难读的多读几遍，难写的写一写，还可以制作生活卡片，个别不理解的新词，可用联系生活实际的联系上下文等方法理解。 （2）用自己喜欢的方式通读课文。 2、组织学生按“自学提示”进行自学，对有需要的同学适当指导。 3、反馈交流 （1）汇报用哪些好办法学会词。 （2）展示学生制作的部分生字卡片，并将有创意的卡片收入班级的“资料库”。 （3）正确、流利地朗读课文。 （4）你读懂了什么？还有哪些问题不清楚？（从学生现有的知识水平出发，让学生的选择学习内容、学习方法、控制学习顺序，强化了学生的全体意识）。 第二课时 （一）学生确定学习内容 这节课，我们还想解决哪想问题呢？指导学生将所提问题进行归纳总结，确定本节课的学习目标，老师是怎样做的？是怎样说的，为什么这样做？ （二）指导细读，感悟语气 1、探究 （1）默读研讨。在“我”画出杨桃以后，老师和同学各是怎样做的？怎样说的？指导学生边读边勾画出重点，词句体会交流，从“不像”…。“不…。像”。“像五角星”等词语中体会学生态度的变化，“从审视”、“严肃”和颜悦色等词语中，体会老师神情的变化，感悟老师教育学生的良苦用心，从老师最后一段话中悟情悟理，受到实事求是的思想方法教育，受到诲人不倦的真情感染。 （2）直观演示，运用多媒体演示，先出示两个杨桃的侧面图（即五角星形），然后将其中一个杨桃慢慢旋转，形成教材插图中的图像。直观演示，强化学生的感性认识，使学生感悟到“同一事物从不同的角度看有不同的结果”这一道理，受到实事求是科学思想方法的教育。 2、精读 （1）自由练读对话，带着自己的感受读，使学生从具体的语言环境中感受老师教育学生严中有爱，情深义重。 （2）小组内研读 （3）评读 （4）师生对读 （5）分角色朗读或表演 3、比读 （1）引导学生把老师和颜悦色讲的那段话和父亲所说的话找出来读一读，仔细比较。 诱导：两段放有哪些相似之处？你从中懂得了什么？用“不要……。要…。”、“不像……。而像……”这样的句式把你的想法表达出来，感受，多元体验，发展学生的个性特点，培养学生正确的情感与态度。 （三）倡导诵读，积累语言。 试着背诵课文最后两段，也选择自己体会深刻的语句，熟读成诵，积累语言。 （四）总结评价 1、通过学习，你有哪些收获？（学生从思想认识、知识能力、学习方法等多方面进行总结） 2、你对自己的学习活动满意吗？哪些方面需要调整。 让学生回忆自己的学习过程，通过反思生成自己的学习方法，真正做到“学会学习”。 （五）知识迁移 1、谈谈学习，生活中一些类似“画杨桃”的事例，并谈谈自己的看法。 2、课后，指导学生用搜集来的事例，集体创办“求实班报” 二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计 篇11教学目标 1、正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，引导学生背诵课文最后两段。强化积累意识。 2、诵读老师和父亲的话，启发学生学会从不同角度观察事物，观察生活，学会老老实实做人，认认真真做事。 教学重难点 品读老师的话，父亲的话，悟出其中含义。 教学准备 实物杨桃，多媒体课件，学生搜集的有关杨桃资料等。 教学过程 课前课，由老师向学生问好谈起。引导学生用恰当的词语去夸奖老师、同学等。 一、谈话导入 同学们，请看大屏幕，认识这种水果吗？谁能给大家介绍一下？ 李老师从大卖场买来了两个杨桃，请仔细看一下（看后，摆放在讲桌上），杨桃是生长在我国南方的一种水果，这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认认真真看老师写课题。 二、检查预习，整体感知 你们已经预习了课文，谁能说一说通过预习你知道了什么？ 师：你们知道的真不少，相信，今天再读课文，你肯定还会有新的收获。请同学们大声朗读课文，读完把你印象深刻的地方画下来。 文中什么地方给你留下了深刻的印象？谁来说一说。 默读你印象深刻的地方，一边读，一边想，你从中知道了什么？ 三、品读重点段落 谁愿意把你印象深刻的地方读给大家听？ （这一环节有随机性，根据学生思路、感悟随机进行教学。但有一点，品读老师的话，应放在读懂中间对话的基础上进行。否则，对老师的话的领悟，就没有根基。老师此时要根据学生回答随机调整教案。） 1、品读父亲的话。 a、指读名，能说说吗？从这一段中你读懂了什么？谁还想说说你读懂得内容。 引导学生说出父亲对我要求严格，严中充满关爱、认真，它反复叮嘱。 师随机板书是什么样的就画成什么样 b、自由练读。父亲怎样说这段话的？看大屏幕自由练读。 c、指名读。认真听他那里读的好？ d、评完后赛读。 e、最后齐读，记住父亲的话。 我记住父亲的话了吗？你从哪里知道的？ 看大屏幕，自己读读下面两句话，体会他们的意思一样吗？ 1）我认认真真地看，老老实实的画，自己觉得画的很准确、 2）我看，画，自己觉得画得很准确。 指名说。一生读，其他生听再体会，再说区别。 师小结：少了“认认真镇，老老实实”表达的意思就大不一样，所以抓重点词句理解课文是一种非常重要的学习方法。 2、略读中间对话。 老师为什么要说这一段话？引导学生先读中间对话部分。 中间对话部分，你们想怎样读？用喜欢的方式去读中间部分。边读边品味，怎样读出滋味。 分角色朗读。从这一部分读懂了什么？ 师：多么优秀的老师呀！他引导孩子们轮流坐到我座位上认真观察，让事实说话。请看大屏幕，我们再来读老师的话，看老师要告诉我们什么？ 品读老师的话。 a、自读自悟 b、小组交流 c、班中交流，并欣赏不同角度的杨桃图片。 d、指导读好这段话。先自读，现在你们就是这位老师，先练一练，你打算怎样讲给你的学生听？ 指名朗读（2—3名）注意听他哪儿读的好？ 师范读，引导评价老师，在评价的基础上再指名朗读。 最后指生，脱离课本向学生讲好这段话。 师的话与父亲的话是那么相似，他们的教诲使我——。 齐读最后一节。 四、拓展延伸 老师、父亲的教诲让我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？ 课文学到这里，你们懂得了什么？ 五、布置作业 师：小结：学会从不同角度看事物，学会老老实实做人、做事，是一笔可贵的财富。课下背诵最后两段话。并抄写在读书笔记上，让这些教诲也让我们一生受用。 桃送给大家，爱画画的孩子可以画一画。 最后老师送给大家一首小诗《题西林壁》 齐诵。 二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计 篇12教学目标： 1.理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。 2.有感情地朗读课文，抓重点词句理解课文内容。 教学重、难点：学习抓重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学流程： 一、出示书中的两段对话，朗读 1、不像！ 它像什么？ 像五角星！ 2、不……像。 那么，像什么呢？ 像……五……五角星。 师：读读这两段话你发现了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的，同学们体会的对吗？今天我们继续学习课文 板书课题：画杨桃 二、透过这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景， 那节图画课上（出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确） 指读，师：怎么看就是认认真真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认认真真） 师：怎么画就是老老实实地画？（看到的根本不象平时看到的那样）板书：画（老老实实）既然这样为什么还那么画呢？ 出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 师；父亲说的话在哪？读读第一自然段你知道了什么？什么是叮嘱？你来叮嘱读这段话，你来叮嘱…你来叮嘱…你要强调什么？（是…就…不要想当然）怎么就是想当然？想当然会怎么样？父亲这样叮嘱我，我又是如何做的？再读那句话 三、当老师看了我认认真真、老老实实画的杨桃之后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同？ 指读（生读）审视？会怎么审视呢？审视之后神情严肃了有时为什么？ 老师让同学们也轮流看了，能形容他们眼中的杨桃吗？ 出示实物，能形容你们眼中的杨桃吗？ 出示：1、不像！ 它像什么？ 像五角星！ 2、不……像。 那么，像什么呢？ 像……五……五角星。 读读说说，此时再读这句话你能了解他们想法吗？ 四、刚才表情严肃的老师现在又如何呢？（和颜悦色地说）你认为老师说这段话了时候会是怎么样？（和蔼地、亲切地、面带微笑地）对了，这就是和颜悦色。谁来学着老师和颜悦色地读读，指读 师：你想告诉同学们什么？（生说）老师是很条理地说的，我们一个一个地看 a、角度不同 我们回顾课文找文中，我画杨桃时的角度。读读，不由让我想起了苏轼的—题西林壁，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。的确角度不同看到的样子也不同。 b、不忙着发笑 什么是忙着？（想都没想，没有站到别人的角度去审视） c、看到…就… 听听是否很很熟悉（爸爸说过）的确真的很像 出示：老师的话和父亲的话 对比读读，你觉得哪像（做事情要事实一致、与事实相符，不能想当然） 师：是啊，老师的话与父亲的话是那么相似，他教我们做事要与事实相符这些教诲怎能不使我受益 终身呢？ 板书： （认认真真）看 画杨桃 （老老实实）画 二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计 篇13教学目的： 1、 理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 2、 学会本课生字新词。练习“不像……而像” “不要……要……”写句子。 3、 朗读课文。背诵最后两个自然段。 课时： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课。 二、读课文，了解课文内容。 三、学习本课生字词。 1、 读准字音。 2、 记忆字形。 3、 理解词义。 四、巩固练习。 1、 读生字，口头组词。 2、 读课文，练习按内容分析，理解课文。 第二课时 一、理解第一部分内容。 1、 读第一自然段，这段讲的是什么？ 2、 读父亲的话，体会这句话的意思。 二、理解第二部分内容。 1、 在图画课上，老师让我们画什么？我的座位在哪儿？有什么感觉？ 2、 从哪些词语看出，自己觉得画得很准确？ 3、 当我交出去的时候，老师和同学们的态度各是什么样？ 4、 老师的神情有什么变化？ 5、 读老师说的话，看看告诉我们什么道理？ 6、 读读老师和父亲的话，从中懂得了什么？ 三、理解第三部分内容。 1、 这一段讲了什么？ 2、 联系学习生活实际，举例说明，拓宽思路。让学生来介绍。 四、总结全文。 五、指导背诵课文。 二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计 篇14一、以唱引读，激起兴趣 1、大家会唱歌吗？你知道有哪些唱歌的形式？（板书：齐唱——独唱——轮唱——合唱——伴唱——快唱） 用抢答的形式了解唱歌的形式： 请听题，以下六种唱法分别是什么唱？ （1）大家一齐开始，速度一致，一齐结束。 （2）一个人放开声音唱。 （3）分两三批，一批先唱，两拍后第二批唱，再两拍后第三批唱。 （4）一个人唱得比较响，其他人声音唱得比较轻。 （5）有些地方一齐唱，有些地方部分人唱。 （6）唱的速度很快。 2、其实读书也一样，也可以有不同的读。（板书：读）（板书：画杨桃） 3、用图片介绍杨桃。 设计意图：朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。 二、快速读——感知内容 1、课文讲了一件什么事？ 2、画杨桃是哪一部分？比赛快读。 3、这一段，我们可以用两个词来说明“我”画画的态度。（板书：我的画——认认真真，老老实实） 三、表演读——引起思考 过渡：正因为父亲说得很有道理，我才听从了父亲的教诲——认认真真、老老实实地画。但是，我万万没有想到，当我把这幅画交出去的时候，发生了怎样的事情呢？ 1、分配角色，演读课文。指名一朗读较好的同学作“我”读课文的介绍性语言。老师做“老师”，其他同学自由作另外角色，并自选文中的台词和各种笑。注意文中规定的动作神态都要表现出来。 2、角色交换再演读。 设计意图：表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。 四、填空读——语态想象 1、引入：议论画画是哪一部分？这些话大部分没有交待谁说的，如，“杨桃是这个样子的吗？”到底是谁问的？请说理由。 2、区分角色。后面这些对话又是谁说的呢？（在对话的后面注明角色。） 3、语态想象。这篇课文的对话很有特点，既没有交代说话人，更没有描写说话人的动作神态，但是，我们可以想象出当时的情景，说话人是怎样的动作神态。请继续在话语后面注明神态动作的词语。例： 4、领悟写法。写人物的对话有多种方法，省略说话的对象和说话时的动作神态，有时效果会更好。但有个前提：读者不会误解。因此，还可以用分行排列的形式来区分。 设计意图：省略说话的对象和说话时的动作神态，是本文写法上的一个重要特点。以上安排，一方面是领会课文意思的需要，一方面也是训练学生的多元想象，同时为学习写人物的对话打一个基础。 五、背诵读——主旨领会 在议论杨桃画得像不像的过程中，老师的神情态度值得我们注意。 1、重点解读“严肃”“半晌”：想象一下，老师为什么神情严肃？在这“半晌”沉默的时间里，老师心里会有些什么想法？（对随意嘲笑别人的孩子的不满；要想办法教育孩子；知道这些同学没从“我”这个角度来看杨桃……） 2、理解老师说的那段话。老师的神情有了怎样的变化？这段话中你觉得最重要的是哪句话？ 板书：老师的教诲——是什么样，画成什么样 3、朗读、背诵这段话。 4、主旨领会：老师是个善于用小事来教育学生的人，还有谁也是这样的人，他是怎样说的？（齐读第一段。） 板书：爸爸的叮嘱——是什么样，画成什么样 5、加深印象。齐读最后一段话，理解“教诲”“受用”的意思。 设计意图：通过老师的话与父亲的话的对比出现，运用背诵的手段，让学生明白话中重要语句的教育意义，感知课文前后呼应的特点。 六、多元拓展，深化意义 1、学了这篇课文，你读懂了些什么？请交流。（学生可能会从以下方面交流：词语意思；课文写法；教育意义。） 2、道具迁移。当有学生交流到画画要“看到的是什么样的就画成什么样”时，顺势迁移，用茶杯、眼镜、手指等作为道具，画成特别角度的简笔画让学生猜，然后实物观察。 设计意图：这一设计应该成为本节课的一个高潮。交流读懂了什么，没有限制，可激发学生的独特体验；超越常规的由画猜物，学生会倍感兴趣。经历这一过程，学生对课文的教育意义有了更深的感悟。 张田若先生说得好：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”在本节课设计中，我让学生充分地读，在读中产生灵感，在读中自我感悟，在读中放飞个性。打开学生思接千载的想象通道，使其才思敏捷，让其个性得到最大限度的飞扬。 二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计 篇15教材简析： 这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。 教学目标： 1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 2、通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。 3、学习本课生字新词，练习用不像……而像……不要……要……写句子。 4、朗读课文。背诵最后两个自然段。 教学课时：两课时 教学过程： 一、回顾第一自然段 1、上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么？（讲父亲怎样教我画画。） 2、今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？ 二、深入学习课文，理解课文。 1、在图画课上，老师让我们画什么？我的座位在哪儿？有什么感觉？（老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。） 2、从哪些词语看出，自己觉得画得很准确？ 3、当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样？ 4、老师是怎样做的？ 5、老师在这样做的过程申，神情有些什么变化？请找出重点词语。 6、读老师说的话，看看告诉了我们什么？ 7、把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。 三、理解最后一段。 1、读课文，这段讲了什么？ （讲父亲和老师的教诲，使我一生受用。） 2、找出重点词语，体会在句中的作用。（教诲、一生受用。） 四、总结课文。 1、朗读课文。说说课文主要写了什么？要说明什么？ 2、怎样背诵最后两个自然呢？ 3、先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。 五、巩固练习 1、同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。 2、怎样做写句子的练习呢？ 作业设计： A、把自己学习课文后的感受与体会尽可能详细的写下来。 B、说说学习课文后的感受与体会并完成句子练习。 C、有感情地朗读课文并完成句子练习。 板书设计： 5 画杨桃 我看 不像……而像…… 角度不同 同学 大笑 相信自己的眼睛， 父亲叮嘱 不要想当然 是什么样就画成什么样。 老师 严肃 和颜悦色 |
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