| 标题 | 苏教版小学语文第四册第五单元《识字6》 |
| 范文 | 苏教版小学语文第四册第五单元《识字6》（通用14篇） 苏教版小学语文第四册第五单元《识字6》 篇1教学目标： 1、学会本课7个生字，了解12种动物的名称。 2、对照插图，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生兴趣，同时进行保护动物的教育。 3、正确诵读韵文。 教学重难点：认识本课生字，按笔顺正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。 教具准备： 1、学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集12种动物的资料。 2、教学挂图、生字卡片。 设计思路：课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集动物的资料，把学生的触角引向广阔的天地，激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课上图文结合，在环境中认词识字，在学文中明理，了解各种动物。教学中由扶到放，以小组合作的学习方式，让学生有交流，展示自己的机会，让他们活跃在整个教学过程之中。 教学过程： 一、创设情境。 大家去过动物园吗？你们喜欢动物朋友们吗？今天，老师要带大家去动物们真正的家——大森林，一起去看看我们的动物朋友。 （出示挂图） 看！这儿的朋友真多呀！你认识哪些动物？跟你认识的动物朋友打声招呼。 （指名说一说，熟悉挂图） 二、初读韵文。 1、打开课本（第72页），自由读韵文。 （要求：读准动物名称，声音响亮。约2遍） 2、检查读韵文，正音。 1）分组读，每组一行。 2）开火车读词。 3）指名读，相机认读生字。 3、给动物挂牌。 （把韵文中的词标上序号，在图中把序号填到相应的动物身上） 三、学习韵文。 1、看图认动物（读词）。 2、看来大家都认识这些动物了，你了解它们吗？ 1）指名介绍动物。 （学生介绍自己所知道的相关资料，适当补充。渗透爱护动物的教育） 2）老师针对学生不熟悉的动物做介绍。 （鼓励学生查找资料，扩大视野） 3）小组合作交流。 （介绍自己最喜欢的那个动物，注意说话听话的要求） 3、说话训练。 （大森林里的动物真多啊！有________的______，有________的______，还有________的______。） 四、指导熟读。 1、动物是我们的朋友，保护动物，也就是保护我们的地球大家庭，保护我们自己。 2、练习读。 （尝试读出自己对动物的喜爱、害怕） 3、指出韵文的特点，提醒注意停顿。 4、齐读，比赛读。 五、知识巩固。 1、游戏一（判断）。 跳远冠军是（仙鹤 袋鼠） 四不象 是（老虎 麋鹿） 2、游戏二（猜谜）。 有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。（大象） 像仙女一样高雅，全身洁白，头上顶着颗红宝石。（仙鹤） 是一头乱发的万兽之王。（狮子） 它的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀。（孔雀） 补充： 森林医生（啄木鸟） 沙漠之舟（骆驼） 六、指导书写。 1、狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我们一起来练写“狮”和“虎”这两个生字，看谁写得最漂亮。 2、请学生分别说说，怎样写才漂亮。 3、老师示范写“虎”。 4、学生在书上描红，认为写好了就写到田字格中。 ★精选资源三： 狮子生活在非洲，老虎生活在亚洲，它们从来没有决斗过。即使把它们放到了一起，而狮子性情温顺，它们也不会决斗。 我国成语中有“谈虎色变”、“与虎谋皮”、“虎视耽耽”、“虎口余生”、“虎穴龙潭”等说法，很形象地反映了对虎的恐惧和敬畏。 虎的确有凶猛的一面，因为它是一种大型食肉动物，自然不能如绵羊一般温驯，否则就会饿死，所以凶猛的性情也是自然选择的结果。只要正常的生态平衡得以维持，使虎得到足够的食物，虎是不会对人类造成威胁的。虎是自然界重要自然的历史遗产之一，一旦绝灭，将永远不会再恢复或者创造出来。 大象是陆地上最大的动物，它的体重远远超过狮子和老虎，狮子和老虎一般不敢袭击大象，否则回被大象活活踩死。若小小的老鼠钻到大象的鼻子里，大象的一个喷嚏能把老鼠摔得很远，现在，你会觉得谁是森林之王呢？ 孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀。主要分布在 鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。 猴子有一个细而长的尾巴，他的尾巴有很大的作用，能抱树睡觉，跳跃时起平衡作用。猩猩没有尾巴。 麋鹿也称“四不象”：角似鹿非鹿，头似马非马，尾似鹿驴非驴，蹄似牛非牛。 斑马身上有黑白条纹。 棕熊：毛褐色，胸部有一条白纹。冬天有冬眠的现象。 袋鼠；前肢短小后肢强健有力，走起路来一蹦一跳，一步能跳3-5米，有时连7、8米的小河也能一越而过。雌性肚子上有一个育儿袋。 苏教版小学语文第四册第五单元《识字6》 篇2苏教版第一册《识字6》教学反思 《识字6》向我们展示了一幅繁华的城市画卷，这儿的农村孩子都对此非常的向往，并感到很新鲜。在学习完韵文的基础上，我进行了一些巩固练习，如出示：大城市有…… 还有……，这样的练习，使学生在熟悉词串的同时，又提高了他们的语言表达能力。最后，我又让学生轮流当小导游，介绍城市的新风貌，再带大家去读词语，这样的练习锻炼了学生各方面的能力。其实，语文就该这样活泼地上，我们的课堂上不应只是教师一味地讲解、学生被动地听，而应让学生多参与教学过程，这样的效果会更好。 《识字6》教学反思： 本课所学的词语是现代化城市里的建筑或设施的名称，我们班的孩子都生活在乡下，对大城市的建筑、设施等都不太了解，教学时，我充分指导学生观察图画，图画上描绘的事物大体上是和课文里的词语相对应的，我指导他们先从整体上观察，这一点对没有到过大城市的孩子们比较有用，他们初步获得了对大城市的感性认识，有了一定的认知，然后让学生观察具体的事物，帮助识字。在指导学生诵读韵文时，我从整体入手，结合图画，让学生一边读一边想象，使一幅具有鲜明特点的显示现代化城市风貌的画面出现在学生的脑海 《识字6》教后反思 ： 《识字6》对我们农村孩子来说比较陌生，所以我也尽量通过直观的图片来教学。看着多媒体展示的一项项现代化设施，孩子们惊奇得发出一片“哇！哇！”声，我知道他们向往这些现代化的东西，我就鼓励他们认真学习，这样就有机会到上海、北京等城市里去好好看个够。听了我的话，孩子们读得格外认真。就连平时总爱走神的张人杰也两眼发光。 在生字教学中基本掌握得可以，只是“音乐厅”的“厅”字和前面学的“听”字要混淆了，现在有些孩子写“听”最后一笔时写成了竖钩。看来前面教过的东西也会遗忘，要常复习。 《识字6》教学反思 在识字方面，通过几个月的学习，学生具备了一定的字词的学习能力：大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形，如学生能借助熟字加偏旁的方法记住“阴”、“泉”等字。但这并不意味着教师可以放弃字词教学，将此任务全部推给学生。教学中我很重视容易混淆的字形、字音的教学。尤其这一课的音形易混淆的字词较多，如“音”和“阴”，“泉”和“全”，“乐”和“东”等字。我运用归类、辨析、比较等多种方法帮助学生突破难点，效果很好。 苏教版小学语文第四册第五单元《识字6》 篇3“夏天的晚上，一家人其乐融融地坐在自家的小院里乘凉。”——课文给我们描绘的场景是多么的令人向往啊！在萤火虫的带领下，我们来到了小丁丁的家，在那儿我们认识了12个新词语。还听到了爷爷讲的《牛郎和织女的故事》，孩子们知道了牛郎和织女星在天空中的位置，显得很兴奋！ 本课是识字课，生字教学不可忽视。像“女”、“斗”这两个字，虽然笔画很少，但是出错较多：“女”的一横要写得长，第二笔撇要出一点头；“斗”中的两点是上下摆的，注意与“应该”的“应”、“高兴”的“兴”中两点区别开来。 《识字六》分为四排词语，仔细一瞧，原来每一横行的词语之间都有联系。比如说：夜晚的繁星亮晶晶。爷爷奶奶和小丁丁在院子里乘凉等等。所以基本上我都是一排一排出示词语的。让学生在读词以后再来选择词语说说句子。 对于“牵牛、织女、北斗星”这三个词，我是通过讲讲《牛郎织女》的故事，画画北斗星的样子，来让学生了解的。顺便还补充了北极星，有北极星、北斗星的方向就是北方这样的科学常识。总之，在课上学生都掌握了这些词语，读的也很不错。只是在书写时有些学生发生了小小错误，如“牵、女”字，要加强指导。 识字六 教后反思 课文围绕夏天的乡村夜晚，把十二个词语串了起来。与前面识字课文不同的是每一行最后一个都是三个字，读起来富有七言诗的韵味，引起了孩子们极大的兴趣。 教学前我了解了一下，问孩子们他们夏天的夜晚是怎么过的。大多数孩子都是躲在房间里扇电扇、吹空调，像插图中的这种纳凉晚会已经离他们很远了。因此我思考的第一个问题就是怎样激起孩子的共鸣。我借助插图，让学生说说你看到了什么？它们围绕插图说了很多精彩的句子，在他们回答的时候我相机出示了文中的词串，这样他们对乘凉有了一定的认识，诵读词语也就不难了，因为他们头脑中已经有了整幅的画面。 文中有牵牛、织女、北斗星这一组词，对一年级的小朋友来说很难理解。我就补充了《牛郎织女》的故事，再出示一幅星空图，让学生找出这些星星，取得了较好的效果。 苏教版小学语文第四册第五单元《识字6》 篇4教学目的： 1. 仔细观察图画，认识图上所描绘的事物，并认识所联系的词语。 2. 学会本课左右结构的字及独体字。 教具准备： 教学挂图、词卡 教学过程： 第一课时 一、课前说： 说说夏天的夜晚有什么特征。（如天气，天空，人等） 二、课内悟： 1、导入： 上节课，我们已经学会了有关夏天特征的词语，那么，夏天的夜晚又是怎样的一番美景呢？ 2、 新授： 1、（出示挂图）图上画了什么？你看到了什么？ 2、引导有顺序地观察图画，相机学习词语。 3、天上有些什么？这是什么时候？ 出示：夜晚繁星亮晶晶 （1）正音：“星、晶”是后鼻音。 （2）还有什么东西也是亮晶晶的？ （3）指导朗读。 4、你们知道天上画的是什么星星吗？ 出示：牵牛织女北斗星 （1）正音：织（翘舌音）女（鼻音） （2）你们听过牛郎织女的故事吗？师可简单说一说。 （3）指导朗读。 5、看图上谁也在跟小朋友讲这个牛郎织女的故事呢？ 相机出示：爷爷奶奶小丁丁 （1）正音：奶（鼻音）了（后鼻音，注意读准轻声） （2）指导朗读。 6、还能从哪里看出这是夏天呢？ 相机出示：竹椅蒲扇萤火虫 （1）正音：扇（翘舌音）萤（后鼻音） （2）萤火虫是什么样子的？你能向大家介绍介绍吗？ （3）指导朗读。 7、齐读韵文 三、教学生字 1、（出示生字词）复习巩固生字字音。 2、这些生字中，哪些是独体字？哪些是左右结构的字？ 3、记一记“奶、织、女、斗”的笔顺。 4、反馈检查。 5、指导书写。 奶：右面的“乃”要写得稍微大些，“ㄋ”要一笔写成，不要写歪了。 织：左窄右宽 女、丁、斗：都要写在田字格的中间 6、生描红、仿写，师巡视指导。 四、课后练： 1、填空： 奶：是结构的字，第3笔是，第4笔是。 织：是结构的字，共笔，第2笔是。 2、比一比，组词： 奶织丁斗 女只手头 3、 一找牛郎和织女的故事，看一看，讲一讲给家长听。 教学后记：“奶”的较难掌握。 第二课时 一、复习导入 1、小组长带同学们复习生字词。 2、开小火车认读老师生字箩里的生字。 3、各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。 二、学写生字 1、出示生字：星爷奶扇织女斗 认读生字。 认识新部首“户字头”。 2、小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎样记？ 3、交流讨论结果。 注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。 （1）生字书空。 （2）数笔画。 4、游戏扩词—生字开花。 5、指导写字。 6、播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。 教后记： 1、学会了本课生字和由这些生字组成的词语，以及认识了新部首。 2、通过仔细观察图画，认识了图上描绘的事物，并能够与所学的词语联系起来。 3、能够在堂上背诵课文，积累词语，体会到了乡村夏夜的情趣。 苏教版小学语文第四册第五单元《识字6》 篇5师：我们今天学什么？一起说。 生说。 师板书课题。 师：这是一篇有趣的词串，首先要把词读正确，看准拼音是好方法。边读边想，不太懂的字多读几遍。听明白了吗？ 生：听明白了。 生开始读。 师：读完的孩子坐正。同桌相互读也可以帮助我们纠正读音。读对了为同桌竖起大拇指，好吗？ 生开始读。 师：我刚才注意到了，很多都得到了对方的鼓励。谁来读给大家听。 一女生读。 师：读书一定要细心，谁再来读一读？ 一男生读。声音洪亮。 师：字音读得真准，谁再来读一读。 一男生读。 师：不仅字音读准了，还读得很好听。次序乱了还能读出来吗？ 开火车读。 师：火车开得快一些，好吗？ 生读得快了。 师：大家都能读准了，一起读一读。 生齐读。 师出示塞、骄、岛。 师：怎么样记住这几个字呢？你有什么好方法。 生按字的结构说的。 师：你用什么方法记得了哪个字？ 生：我记住鸟。 师：看清楚。 师出示鸟与岛， 师：这是什么方法？这叫换一换的方法。说说你的想法。 生：岛上有山，所以下面是个山。 师画波浪：这是什么？ 生：岛？ 师：你来说。大海无边无际，一只小鸟飞累了，它看到了小山就去歇息一下。 被水环绕的陆地就是岛。 师：你还记得了哪个字？ 生：把比赛的赛的贝换成土。 师：骄阳的骄你是怎么记的？ 生：把轿车的车字旁换成马字旁。 生：把桥的木字旁换成马字旁。 师：我们一起读一读。 生齐读。 师：你来组组词。 生:岛，海岛 生骄，骄傲。 生：岛，独岛。 生：塞，要塞。 师：告诉我们什么意思。 生：是军事，是城楼。 师：你懂得真好。再读一读，把它记到脑子， 出示字串：这串词很有意思，里面藏了好多小秘密，请你读一读。 师：你发现了什么？ 生：第一行是秋天。 生：第二行是春天的景色。 师：能告诉我们是哪呀。 生：第二行是秋天的江南。 师：再看一看。 生纠正：是春天的江南。 生：第一行是秋天的塞北。 生：第一行是秋天的秋风。 师：是哪儿的秋风。 生：是塞北的秋风。 师：你发现什么？ 生：最后一个词是地方。 师：你太了不起了，你知道这些地方在哪？了解这些地方吗？ 师画地图：我们的祖国可大了，祖国有960万平方公里的土地，这里幅员辽阔，美景数不胜数。这里是我们的宝岛。 生：中国台湾岛。 师：这里是南方的一些岛屿。这些地方在祖国的哪吗？老师告诉大家。地图上是上北下南，左西右东。在北方有闻名世界的万里长城，长城以北的地区就是塞北， 师出示塞北：这里哪里都是草原，美景如画。 师：第二幅是江南。你知道在哪里？ 生：长江的南面。 师：长江以南的地区就是江南。咱们南京就属于江南。 师：海岛在哪？ 生： 师：本课的海岛主要是指南方的一些岛屿。 师：我国的西部最有名的就是青藏高原。这里气候寒冷，山上的冰雪终年不化。世界最高峰叫什么？ 生齐答， 师：对珠穆朗玛峰就在青藏高原上。 师指四方让学生说。 师：如何把感受读出来吗？教你们一个小窍门，想知道吗？ 生：想。 师：边读边想。 生读。 师：谁来说你读第一行想象到了什么画面？ 生：美丽的画面。 师：怎么美呀？ 生：它是秋风吹的。 生：我想到的是秋风吹着，一群骏马在跑。 生：我也想到在塞北秋风刮着一群骏马跑过去。 师：骏马跑得快不快？ 生：像风一样快。 生：一溜烟，一眨眼就过去了。 师出示骏马图，生读骏马、秋风、塞北。 师：塞北一望无边，谁再来读。 生读。 师： 我看到了大草原。 真广阔呀。 正是因为塞北的辽阔，骏马才能心情飞奔。想着这样的画面来读，。 师：有一个我们来到辽阔的草原，这里秋高气爽。骏马迎着秋风飞奔，这气势多么奔放，多么豪迈呀。带着这样的感情来读。 生读。 师：哪个小朋友给老师介绍一下江南的春天是什么样？ 生：花开得很美。 师：还有谁说一说。 生：我们南京很漂亮，花开得都很漂亮。 生：春天是鸟语花香的。 生：我们一年级学了一首诗，关于江南的。背《江南》 师:能想着这样的画面读读第二行吗？ 生读。 江南的雨淋得真舒服，你来读。 江南的花开得真鲜艳。你来读。 江南还有诗情画意呢。我们一起欣赏江南。 大屏幕出示江南。 师：想象此时此刻我们漫步江南，欣赏杏花，你有什么感受？ 生：我觉得真美丽。 师：你来读一读。 一生读。 师：老师觉得雨有点大了。再来读一读。 生再读。 师：雨小多了。江南是清新温柔的美。 师对比读前两行。 师：谁读一读前两行。 生读(对比明显) 男女生分读。 师；请你自己来读后两行 生读。 师指生读第三行。 师：你想到海岛上有什么呀？ 生：有椰树。 生：有好多鸟。 生：海岛周围有许多海鸥。 生：我感到很热。因为是骄阳。 师：什么叫骄阳啊？ 生：很热，照到身上跟烤鸭一样。 师：海岛长年很热。谁来读一读。 生读。 出示海岛的图片。 师：来到海岛，你最想什么？ 生：游泳 生：摘椰子吃。 生：把沙子盖到身上。 师：谁来读一读，让我们体会一下你的心情。 生读。 师：想着这样的画面，带着这样的感受，我们一起来读第三行。 生读。 师：海岛骄阳似火，高原却是另一番景象。 出示画面，生说。 师：牦牛被称为高原之舟。谁来读一读。 生读。 师：高原带给我们是高远壮阔的美，你来读一读。 生读。 师：我们一起来读读这一行。 生齐读。 师：你有机会旅游，最想去哪？ 生：我最想去高原，体验高原有多冷。 生：我想去海岛，我想去 生：我想去江南，看看江南的景色有多美。 生：我想去高原，骑骑马。 师：去高原骑什么？骑牦牛。 生全篇读词串。 师：带着不同的感受一起读一读。 生齐读。 师：四行词串就像四句话，看，发现了什么？ 生：南不是后鼻音，是前鼻音。 师：老师告诉你，他们两个的韵母相同，叫押韵。 师：再读一读，感受韵律美。 生齐读。 师：观察这三个字，想想怎么写才能好看。塞骄岛 生说字。 师：伸出你的右手，和老师一起写写这个字。 师写塞，讲要领。 师写骄，讲要领。 师写岛，讲要领。 生开始写字，先描红，后写字，每个字写三遍。 苏教版小学语文第四册第五单元《识字6》 篇6学习目标： 1、认识“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘”9个生字，会写“沙、海”两个字。 2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。 学习重点： 1、认识“海、鸥”等9个生字。 2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。 学习难点：初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。 学前准备：生字卡片、图片等。 学习过程： 一、谈话导入 ，激发兴趣。 小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家要去几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发吧！ 二、学习、感悟课文第一节。 1、出示海滩的图片。 说说你看到了什么? 板帖：海鸥沙滩 军舰帆船 2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。 （1）自己读。 （2）谁会读？指名读。 （3）齐读。 3、真了不起，可里面的生字你会认吗？ （1）指名读。 （2）开火车读。 （3）小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？是怎么记的？ （4）让我们再来一起读一读生字。 4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你最大的愿望是什么呀？ 5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来读一读。 （1）自己读。 （2）谁愿意来读？ （3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。（范读） （4）请同桌一起读。 （5）起读。 （6）看着图试着背一背。 三、课间操《火车开了》。 四、学习课文第二小节。 1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？ 2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？请小朋友赶紧打开书，找一找，读一读。 （1）自由读。 （2）老师也想把它读得好听一点，可是呀，怎么读也读不好，谁能教教我？ （3）指名读。 （4）范读。 （5）男、女声比赛读。 3、小朋友，这一小节里躲藏着三个生字宝宝，你能把它圈出来，读一读吗？ （1）学生自己圈生字。 （2）教师贴出生字卡片。 （3）指名读。 （4）组词，请小老师领读。 （5）你用什么方法记住哪个字的？ 五、出示课文一、二小节，复习，巩固。 1、小朋友，刚才我们学习了课文的一、二小节，请你们自己美美的读一读。 2、读后，你发现了什么？ 3、请女同学读前两个字，男同学读后两个字，美美的体会一下。 4、呀，我真不小心，把课文的顺序打乱了，你们能帮我排列一下吗？（四人小组合作排列课文） 5、复习生字。（鸥、舰、秧、塘） 六、指导书写：“海、沙”。 七、机动。 苏教版小学语文第四册第五单元《识字6》 篇7一、激趣导入 1、小朋友们喜欢旅游吗？假期的时候都去过哪些地方旅游呢？ 2、有个小朋友和你们一样，也很喜欢旅游，还把自己在不同地方看到的景物画了下来。我们看看，他都画了些什么？ （cai：四副图——定格） 他画了些什么？ 3、你们看得真仔细！想去这些地方玩玩、看看吗？刚才大家所看到的就在今天我们要学的识字6里面。（板书：贴识字6）咱们把识字6的字音读准了，词儿读好了，就出发去这些地方。 二、初读词串 1、快快翻开书p82，开始读吧！把生字多读两遍。 2、读得多认真哪！我们来听听生字都读准了吗？（出示生字卡） 3、生子都读准了，词儿一定也能读准！大家在小组内读读吧！哪个组来展示一下你们的学习成果？其他组仔细听，他们词儿读准了吗？ 4、词儿也读准了，词串连起来会读吗？自己试试，要和以前一样，注意词儿之间要停顿。 5、读好了？好，咱们男女生来个小比赛好吗？男生推荐一个代表，女生推荐一个，比比谁读的准。你们说，怎么比？（cai：韵文） 读的怎么样？ 6、还想比赛吗？这次男生一起来，女生一起来，男生读一遍，女生读一遍。 三、读好词串 （一）大家读的都不错！好，现在咱们说走就走！（cai：小火车）瞧，咱们的“神州行”小火车都开来了！小火车会载我们去哪些地方玩呢？大家先听一听——（cai：配乐范文录音） 知道了吗？ 原来我们要到—、—、—、—（齐读）这些地方去旅游。 （二）你最想去哪儿呢？ 那咱们就出发吧！做好准备，小火车就要开了！（cai：歌曲《小火车》） （三）哎呀，火车到了你最想到的地方，快下车吧！ 赶快把写那个地方的词串好好读读，呆会儿给我们介绍介绍那儿有什么？ 读好了吗？快给同桌的小伙伴介绍介绍你最喜欢的地方。 （四）谁来给我们大家介绍介绍？ *骏马秋风塞北 （1）塞北有什么吸引你？ （2）你知道“塞北”指哪儿吗？有同学知道吗？ （3）塞北是什么样的呢？我们来看看。（cai：塞北风光） （4）我从你们的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信这个词串一定能读的很好！谁想试试？ 我发现一个小秘密，好多男生都喜欢塞北，你们一块儿读读吧！ *杏花春雨江南 （1）喜欢江南？介绍介绍？ （2）（cai：图）瞧，粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。 （3）我们还知道江南的什么呢？ 唐代大诗人白居易也很喜欢江南，还写下了一首赞美江南的古诗，我们来欣赏欣赏——（cai：忆江南） （4）想说什么？能将你的感受读出来吗？指名读—还有喜欢江南的吗？我们大家一齐读 *椰树骄阳海岛 （1）对海岛感兴趣？谈谈 （2）去年暑假我到海南去旅游，回来以后，大家都说我变黑了，知道为什么吗？ 是啊，我们词串中就有一个词写了太阳很大，看看是哪个？ （3）现在，我们就去领略一下海岛风光。（cai：海南风光） （4）看来，你们的心被海南深深吸引了！谁想读？指名读——想去海南的都来读读！ *牦牛冰雪高原 （1）喜欢高原？说说 （2）了解牦牛吗？（看图）师简介：牦牛全身长着长长的毛，生活在冰雪覆盖的高原地区，是那儿人们耕地和运输的好帮手。 （3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我想和喜欢这一个词串的同学一起读读，可以吗？ （五）刚才，咱们来到祖国的不同地方欣赏到了不同的美。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——；咱们沐浴蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——；咱们再登上冰雪覆盖的高原——。喜欢这篇词串吗？那么用你喜欢的方式读读词串吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作。 准备（配乐）——指名展示——都这么喜欢，那就一起来吧！ （六）看你们读得这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心，对吗？其实我们家乡江城武汉也是个美丽的地方，非常有特色！我相信你们一定能够也用词串的方式向外地的游客介绍介绍我们武汉，是吗？好好想想，咱们武汉有什么特色啊？——同位互想说说，看谁说出了武汉的特色！——谁给外地的旅客介绍？ （七）看，大家刚才介绍的时候，一个个都那么自豪！我想，外地的游客听了我们的介绍，一定恨不得马上到武汉来玩！ 四、学习生字：骏、骄 1、这些生字去掉音节还认识吗？一起叫叫他们的名字。 2、今天，我们要学习其中的两个生字。（贴：骏、骄） （1）仔细观察观察，发现了什么？ （2）能不能想办法记住他们？好好想想 （3）看来，“骏”右边有点复杂，来，咱们一起书空。 （4）怎么把他们写好看呢？打开习字册，用心的描一个（诵读写字歌） （5）有没有同学要提醒大家写的时候要注意什么？（范写：骏） （6）临写刚才我们诵读了写字歌，看看是不是都做到了？开始写！ 苏教版小学语文第四册第五单元《识字6》 篇8教学流程： 1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。 2、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。 3、正确有感情地朗读韵文。 教学重、难点：认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。 预习准备： 1、指导学生通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。 2、自制课件，自制12张动物图片、12张动物词卡。 教学过程： 一、创设动物园情境，激趣导入。 1、小朋友，这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛，让我们的心一起飞到野生动物园。 2、（贴动物图）野生动物园到啦！和你认识的动物打个招呼。 3、这些动物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！识字6就介绍了它们。（板书：识字6） 4、谁来读课题：识字6（指名读，齐读） （低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里，用真实的动物园情境，课前教师在黑板上画好森林环境，导入新课时，贴上可爱的动物，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。） 二、自读词串韵文，初步感知。 1、请允许老师给大家读识字6的词串，请小朋友看清字形，听清字音。 2、大家听得很认真，那你发现识字6介绍的都是什么的名称？按什么归类的？ 3、轻轻打开课文，要求：①图文对照，自己借助拼音练读词语，准确、响亮地读出来。②一边读，一边想《识字6》介绍的都是什么？ 4、检查： ①指名读，正音要读准12个词语，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）喜欢读哪个就读哪个？ ②去拼音读：先自己读一遍；谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？ ③交流：《识字6》介绍的都是动物名称 （在设计这一环节时，教师不但注意每一个词语和具体事物的联系，而且特别关注串与串之间的关联，最后达到对整个词串的整体感知。另外，在朗读时，特别注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯，提醒学生一边诵读，一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体，以便在学生的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。） 三、争当小导游，诵读拓展。 1、小朋友，如果能给这些可爱的动物挂牌，并能用1-2句话介绍一下，那就能成为野生动物园的小导游了。 2、分小组学习，老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学习要求：①准确读出动物牌子的名称。②用1-2句话介绍一下这种动物的样子。③推选出一个代表，上台给动物挂牌和介绍。 3、教师巡回指导。 4、小导游交流。 （1）给“狮子、大象、老虎”挂牌。 ①学生交流。（每个学生先读动物词卡，再给动物挂牌，然后带上资料介绍。） ②听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武） ③谁来读好这组词？练读，指名读。 ④男生朗读，齐读。 （2）给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。 ①学生交流。（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！） ②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点） ③练读，指名读，女生读。 （3）给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。 ①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）（出示图片欣赏）你喜欢他们吗？ ②练读，指名读。 ③齐读。 （4）给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。 ①学生交流。（斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。） ②试试看，怎么读好这组词？ ③指名读，齐读。 4、这篇词串识字写得可真好，这么多珍稀动物生活在野外，多自由呀！没有人去伤害它们，因为它们都是人类的朋友。你喜欢这些动物吗？那谁来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。（配乐朗读） 5、今天，我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物，当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗？ ①野生动物园里的动物可多啦！有 的 ，有 的 ， 还有 的 。 ② 在 ； 在 ； 在 。我多么喜欢这些可爱的动物呀！ 6、自由练说后全班交流。 （让孩子们收集资料，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。通过争当小导游，孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。） 四、自主识记字形，指导书写。 1、出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋 2、自由识记字形。 3、当小老师，教同学自己学得拿手的字；难字“鹿”由教师指导学习。 4、电脑演示笔顺。 5、学生在习字册上描红。教师巡回指导，及时纠正孩子的写字姿势。 （识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学，悉心指导。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。同时，在学生练字过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。） 苏教版小学语文第四册第五单元《识字6》 篇9【说教材】 义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用词串的形式识字，后二课采用形声字归类的方法识字。《识字6》是属于词串识字形式。 《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。 学生准备：生字本语文书铅笔。 教学重点：识字写字。 教学目标：2课时。 根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时。 教学目标：感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学习三个生字星、奶、爷。 ①认知目标： 1、学会8个生字，掌握新笔画。 2、了解农村夏夜的情趣。 ②能力目标： 能正确、流利、有感情朗读课文。 ③感情目标： 1、感受农村夏夜的情趣。 2、养成细致观察，认真书写及阅读时边读边想的好习惯。 【说教法】 识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法： 1、愉快教学法 创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。 2、直观教学法 借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。 3、开展开放式讨论，促进学生个性发展 老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。 【说学法】 在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来，以学生的学为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。 1、培养学生自能识字的方法 《课程标准》指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础。叶圣陶先生也说过：自能读书，不待老师讲。表明学生的学习是主动的，具有创造性的，教学过程中注意培养学生自能学习的能力，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。 2、探究发现法 根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。如在教学时，出示爷爷、奶奶、小丁丁问：你发现这几个词有什么秘密吗？[每个词的最后一个字是轻声]。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。 3、披文入境，再造想象 在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象，使学生披文入境，这样可以让学生对课文内容的理解更具体，更形象。通过学生，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生始终保持思维活跃，探究意识强烈的最佳状态。 【说教学程序】 1、情感熏染，导入新课 语文是一门情感性很强的学科，课文积极的思想情感熏陶，对育人作用是谁也不会否认的。这节课的导入，以情感熏染的艺术手段，让学生齐唱《闪烁的小星》这首歌曲，然后问：这首歌里讲到了什么？导入。这样通过音乐渲染，即引发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。 2、创设情境，感知全文 利用多媒体课件创设情境，播放夜晚满天繁星的景象，引导学生识字说话，依据课文的内容，相机出现爷爷、奶奶、小丁丁引导观察这三个词的特点（最后一个字都是轻声）接着想象祖孙三个在院子里，爷爷手拿蒲扇，指着满天繁星会说什么，培养学生的想象能力。然后讲述牵牛、织女的故事，扩展课文内容，把大语文观引进课堂。 3、练读，积累词语 通过学生的多种形式的读，来积累语言，在本节课有小组读，小老师领读，男女生读，老师范读，想象读等，在这当中加入学生的评价，这样既能加深对本课意境的理解，又培养学生的竞争意识，进一步增强语感，积累语言。 4、巩固练习，扩展游戏 借助课件，采用找朋友的形式，使学生把识字与观察认识事物相结合。 5、自主写字 教学3个生字，由学生当小老师指导写字，强调新笔画横折折折钩，然后进行评议，由学生自己为自己评分，整堂课力求使学生在轻松、愉悦、师生关系、生生关系、民主、平等、和谐的氛围中学习，变我学会为我会学，努力创造一个让学生学得有兴趣，学得有收获的课堂景观。 6、布置作业，背诵课文 苏教版小学语文第四册第五单元《识字6》 篇10解读教材在当今具有重要的意义。如果说20世纪90年代的教师基本功应当是“简笔画、粉笔字、普通话”，时至今日，解读文本，则最应该成为语文教师专业化的基本功之一。解读文本是摆在我们语文教师面前的一座高山，我们必须积蓄力量去攀登。作为一名专业语文教师，拿到教材首先要考虑解读。今天就《识字6》一课记录我的解读经历。 一、与教材对话 课文采用看图读“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的12种动物中，大多数是孩子们较熟悉的。教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展。“棕熊”与“麋鹿”因是珍稀动物，孩子们了解少，教学中，可从这一未知的领域突破，把学生的触角引向广阔的天地，让他们在课本以外去学语言。 麋鹿：是中国特有的动物，也是世界珍稀动物。栖息活动范围在长江流域一带。麋鹿是一种大型食草动物，雌性体形比雄性略小。。因为麋鹿“蹄似牛非牛，头似马非马，尾似驴非驴，角似鹿非鹿”，所以俗称为“四不象”。麋鹿性情合群，善游泳，喜欢以嫩草和其他生植物为食。现在，中国已在北京、江苏省大丰市、湖北省石首市、河南省原阳县等地实施麋鹿散养计划，目前已形成种群，全国已有麋鹿2000多头。江苏大丰国家级麋鹿自然保护区目前已有麋鹿648头，有效种群已达到50个。 棕熊：棕熊是世界上第二大的熊科动物。还是陆地上体形第二大的食肉动物，在夏季进食之后，体重会增加一倍，成年棕熊可达600公斤，最大可以达到800公斤。它们的体形健硕，肩背隆起，粗密的被毛有着不同的颜色，例如金色、棕色、黑色和棕黑等等。到了冬天背毛会进一步长长，最长能到10cm，到了夏季则重新变短，颜色较冬季的深。有些棕熊被毛的毛尖颜色偏浅，甚至近乎银白，这让它们的身上看上去披了一层银灰，“灰熊”的名字也因之而来。棕熊是一种适应力比较强的动物，从荒漠边缘至高山森林，甚至冰原地带都能顽强生活。生活在北美的棕熊似乎更喜欢开阔地带，例如苔原区域和高山草甸，在海岸线附近也常能见到它们的足迹。欧亚大陆上的棕熊则更喜欢居于茂密的森林之中，这样白天就方便隐藏了。 二、与文本对话 低年级的识字教学，首先要做到有情有趣，对于二年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。其次要关注到词语与具体事物间的联系，而且特别关注到词串与词串之间的关联，达到对四组词串的整体感受。另外，在朗读时，特别要注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯。提醒学生一边诵读，一边在头脑里浮现出有关动物的形象，并读出抑扬顿挫，轻重缓急来，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。最后在诵读词串时，教师要有意识地渗透喜爱、保护动物的人文教育。 识字教学要注重识字方法的培养和传授。并注重学生自主识字的能力的培养。如：“狮子”的“狮”、“猴子”的“猴”、“猩猩”的“猩”这三个形声字，可以根据“形声字声旁表音，形旁表义”的特点识字；“鹿”字可采用“由一个个熟悉的部件组成新字”的方法记忆；“斑”可采用“给熟字换部件”的方法记忆；“袋”字可采用“熟悉的字加熟悉的字”这种简便可行的方法记忆。这些识字法，以多种形式传递识字的规律，形象化，简便化地学习汉字，注重联系学生已有的知识来学习新的知识，符合循序渐进的教学规律。 低年级的写字教学首先要随时关、提醒学生注意正确的书写姿势并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。其次要创设情境调动学生写字的积极性，再次要引导学生认真观察字的结构，笔画的变化等细节，把字写正确，美观。“猴、鹿、斑”三个字要重点指导。“猴”是“犭”旁，右边部分是“侯”，注意不要添一竖。写时左、中、右三部分要匀称。“鹿”字下面的“比”，第一毛是短横，第三笔是短撇，注意写正确。底部“匕”的竖弯钩要超出广字头。“斑”中间是“文”字，但第四笔改为点。几个生字要力求笔画笔顺正确，写得规范美观。最后教师要及时展示学生的作品，以起到示范的作用，并做好写字的反馈工作。 二、与编者对话 本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。 教学是一种艰辛的劳动。更是一种创造性的劳动。面对教材，通过自己的细读发现它的价值，是一个充满挑战和创造的过程。当我们从文本解读到教材的价值时，心中会充盈着喜悦。从这个意义上说，文本细读也是在提升我们的教学质量。可以说，钻研教材是直接为了上课，功利目的比较强，而文本解读是语文教师专业发展的需要。 苏教版小学语文第四册第五单元《识字6》 篇11苏教版第三册《识字6》是一篇以韵文形式安排的词串识字课文。四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的词语；连起来读，又像是一首音韵和谐的写景诗。教师在引导学生将词串读正确，读连贯以后，整合多种教学资源及手段，引导学生想象体验，在读中识字。在此过程中学生不是被施教者，而是和教师一起经历一段生活及情感体验的伙伴，在体验中认识世界，在体验中感悟真情，在体验中发展能力。 课堂上，学生初读词串，边读边试着想象塞北、江南、海岛、高原这四处美丽的风光之后—— 师：我们先去哪儿游览呢？我暂时保密，等到了就知道了。 （播放塞北风光录像片） 师：这是哪儿呀？这里的风沙多大呀！请大家仔细看，认真听。 （学生全神贯注地看录像） 师：这是哪儿呀？ 生齐答：塞北。 师：你听见了什么？看见了什么？ 生：在塞北，我听见了风沙在呼呼地刮，马都在叫，许多马在往北走。 师：马是在走吗？ 生：不是，是在跑。 师：还有谁来说？ 生：我看见了骏马，马很多。 师：是的，像那样长得壮又跑得快的马，就是骏马。 生：我看见骏马在跑，跑得很快。 师：你看到马跑得很快，你能试着把你刚才看到的景象读出来吗？ （生语速较慢、声音无力地读“骏马、秋风、塞北”。） 师：你的马跑得快吗？ 生：快。 师：可是，我的马要超过你了，跑得更快， （师范读：“骏马、秋风、塞北”。） 师：想跟我比一比吗？ （生再读“骏马、秋风、塞北”，有进步。） 师：同学们刚才都看见了马儿在跑，那你们会骑马吗？ 生齐答：会 （出示马奔跑的照片，播放二胡名曲《塞马》。） 师：你们瞧马来了，怎么没有人动呀！站起来，胆子大一些，赶快跨上骏马，策马扬鞭吧！ （这时，有的学生随着音乐做骑马的动作了，还有的没动） 师：有的同学的马已经跑起来了，还有的人呢？你瞧，他们的鞭子挥舞的多有力呀！他们的马跑得真快呀！ （在老师的鼓舞及暗示下，学生全部都动起来了） 师：谁来说一说，在塞北骑马有什么样的感觉？ 生：非常高兴 生：爽 生：马跑得快，心里有点紧张。 师：除了感觉马跑得快，你还有没有感受到什么？ 生：风在吹，风很大。 师：同学们带着你的这些感受再来读这一行词串，你会比刚才读得更好。 （生声情并茂地读：“骏马、秋风、塞北”。） 师：哎呀！马跑得很快，风真大呀！通过他的读都让我们感受到了。让我们给他掌声 （生鼓掌。） 师：喜欢塞北，喜欢骑马的孩子让我们一起来读。 （生动情地齐读：“骏马、秋风、塞北”。） [评析：当学生与文本内容相距甚远，没有相关生活经验和切身体验时，教师用录像和音乐创设文本情境，并通过暗示、启发、煽情、评点等手段引导学生置身其中，进行聆听和吸纳，行动和体验，在有限的课堂里拓展无限的想象，解放孩子的身心，引导他们用自己个性化的体验去感应文本的脉搏，品味语言的精致巧妙，这样感性的触角和理性的视角形成交互的双维，语言学习和精神成长互为资源，彼此促进。] 师：刚才同学们带着自己的感受来读书，读得真棒！我想带你们去我的家乡走走。（大屏幕出示词串：杏花、春雨、江南）我的家乡就在江南，你们知道江南吗？有没有学过跟江南有关的课文，背过跟江南有关的诗句呢？ 生：我会背《江南》“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间……”（其他学生也情不自禁一起背） 师：是的，我的家乡江南有很多池塘，有很多莲花，也有很多鱼。 生：我们一年级学过跟江南有关的课文——《小小竹排画中游》。 师：请你带个头，我们一起来背。 生：小竹排，顺水游，鸟儿唱，鱼儿游，两岸树木密，禾苗绿油油，江南鱼米乡，小小竹排画中游。 师：正像同学们所背的古诗，所学的课文中写的那样，我们的家乡江南是著名的水乡（出示中国水墨画：江南水乡图），这里处处绿水荡清波。同学们，这样的美景，你们会读吗？ （生读：杏花 春雨 江南） 师：江南是著名的水乡，这里水很多。到了春天的时候，雨也很多。咱们济南春天的时候下雨吗？ 生：下 师：你们能说说春天的时候，济南下得雨是什么样子的吗？ 生：雨很小，像小针一样，滴在手中很凉。 师：春雨像花针。 生：春雨很小，像牛毛一样。 生：春雨不像夏天的雨那么大，是又细又小的。 师：是的，春雨是很细小的。在江南，春天的时候也经常下雨，而且一下就是两三天，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。就连著名的大诗人杜甫也曾经写诗称赞过春雨，“随风潜入夜，润物细无声。”（大屏幕出示：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟” ——朱自清《春》，“随风潜入夜，润物细无声”——杜甫） （学生跟着老师轻轻地读。） 师：你们感受到江南的春雨吗？ 生：感受到了。 师：你们瞧（出示带雨杏花图），有了春雨的滋润，杏花开得更娇艳了，把锦绣江南装点得更加美丽。 （播放民乐《江南丝竹》，再现江南水墨画） 师：让我们漫步雨中，在江南边走边看，谁来读。 （生随着音乐轻声诵读。） 师：江南细雨蒙蒙，江南美景如诗如画，你读的真好，还有谁也想读。 （一男生轻轻地读。） 师：连男生也这么轻声细语，可见你们都感受到江南的蒙蒙细雨，让我们一起来读。 （生齐读，声音很响） 师：我们的声音再轻柔一些，更能好好品味江南水乡如诗如画如梦般的美。 （生再读，声音轻柔。） [评析：余秋雨先生曾说过：“孩子的心灵纯净空廓，用经典奠基，可以激发他们一生的文化向往。”词串识字课文如同诗歌一样富有灵气，而灵气就在词与词之间的留白处，在本环节的教学中，教师抓住“留白”进行拓展，将中华民族的经典文化进行合理整合利用，引导学生通过聆听江南丝竹，背诵中华经典诗文，欣赏中国水墨画等走进文本与文本对话，让民族文化的神韵和智慧去滋养润泽学生的心灵，提升学生的人文素养，并通过一次次的体验、诵读，引导学生在祖国山水中神游，在祖国的语言文字中去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉——读出诗样乐感，品味诗样情韵，达到心灵和文本沟通，情感和体验升华，识字水到渠成。］ 师：我的家乡美吗？还有更好玩的地方呢！（出示海岛图）这是哪儿呀？ 生：这是海岛。 师：你们去过海岛吗？在海岛，咱们可以玩些什么呢？ 生：我在海岛冲浪过。 生：我在海岛吃过椰子。 生：我在海岛游泳，玩沙子。 师：你们玩得开心吗？ 生：开心！ 师：带着你的开心感受，谁来读读这一行词串。 （生读“椰树 骄阳 海岛”，有些胆怯，声音很小。） 师：你的声音很好听，胆子大一些，让我们都能听见你优美的朗读！ （生再读“椰树，骄阳，海岛”，声音愉悦，面带微笑。） 师：听了你们的介绍，也勾起了我们的快乐回忆。 （播放配乐海浪声，出示一张张教师在海岛玩耍的照片。） 师：我也曾经去过海岛，穿过成片的椰树林，来到一望无际的大海边，我光着脚走在沙滩上，顽皮的海浪不时地涌上来亲吻我的脚丫，感觉凉凉的，痒痒的，真舒服呀！快来分享我的快乐吧！一起读。 （生深情并茂地齐读：“椰树，骄阳，海岛”。） 师：让我们把自己的快乐传递给在座的每一个朋友。读。 （生再次齐读。） ［评析：新课标中提出：语文学习的资源和实践机会无处不在。教师和学生的个人知识和直接经验，生活世界都是非常重要的学习资源。语文教学应关照儿童的生活世界，学生的原有知识和经验是教学活动的起点。在本环节的教学中，教师引导学生从自己的生活经验出发，并通过交流互动，唤醒类似生活经历，达到“人人教我，我教人人”这种最充分的资源整合的目的。教师作为一个平等对话者也参与其中，给学生以心理上的安全、精神上的鼓舞、情感上的感染及学习方法上的引领，帮助学生完成新知识的自我建构和自我生成。诵读识字，感受真情，使词串识字兼收美文欣赏的效果，师生共同享受审美的乐趣，陶冶情操，在识字中体验幸福人生。］ 苏教版小学语文第四册第五单元《识字6》 篇12【设计意图】 本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面。所以，设计时就创设了一个“红领巾”出发春游的情境，采用变序教学法，直接切入第四节的学习，再让学生选择景点“海边、乡村、公园”，进行前三节的学习。 在识字教学上，重视词语的教学，让学生在游戏中学，在轻松有趣的玩耍中学，增加参与的积极性。 在指导写字上，注重学生学姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯。 【教学目标】 1、知识与能力： 会认读带有生字的词语，会写“海、沙”两个字。知道“海欧、秧苗、小溪、队旗”等12种事与之搭配的量词，能读“一”的变音。 2、过程与方法： 创设情境，主动识字，看图认识事物，在语言环境中掌握量词的用法。 3、情感、态度、价值观： 从内心感受识字的快乐，愿意主动识字，能认真书写要写的字。 【课前准备】多媒体课件、田字格黑板、词语卡片。 【教学流程】 一、激趣导入 师：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课我们中队进行一次春游活动好吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧！同学们，你们看：（以录像形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，并伴随悦耳轻松的铜号声及孩子们的欢笑声） 二、随情境学文、识字 1、学习第四小节： ⑴ 你看到了什么了？ （出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。） 少先队员是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？ （互相读，指名读，齐读） 巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。 ⑵ 师：要想参观，得先拿参观券啊！ （出示：“铜号”、“红领巾”） 读对了，这张参观卷就送给你了。 2、学习第一、二、三小节： 师：出发喽！有位小导游来迎接我们， （出示小导游的动画声音） 小朋友先去哪一站呢？ （出示：海边、乡村、公园的按钮） 让学生自己选择，激发了学生的参与性，体现了学生的主体地位。 ⑴ 预设学路1： ① 师：（出示海边景色），你看到什么了？ （引导学生说出事物与量词的搭配） 这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，有规范了学生的语言表达。 ② 师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，岸边停靠着一条小帆船。海鸥在大海上空自由飞翔，海滩上有许多美丽的贝壳，好美丽的海边景色啊！ （出示：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。） 你想读吗？ （自由读，指名读，男女生赛读） ③ 小朋友读得真棒！想继续参观吗？咱们就去拿参观券！ （出示卡片：海鸥、沙滩、军舰、帆船） 读对了就送给你。 （同桌读，开火车读） ⑵ 预设学路2： ① （出示小导游的动画声音），接下来，小朋友想去哪一站呢？ ② 师：（出示：乡村景色），你看到什么了？ （尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。 ③ 师：太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。小村子美吗？谁想用朗读来表现它。 （出示：一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。） （自由读、指名读、四人小组赛读）。 ④ 同学们还想参观吗，那我们再去拿参观券！ （出示：秧苗、稻田、鱼塘）谁要？ （指名读、同桌读、齐读） ⑶ 预设学路3： ① （出示小导游的动画声音），我们已经到了最后一站。 （出示：公园景色），你看到了什么？ （尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。 ② 师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。老师把看到的写了下来。 （出示：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。） 你会读这两个词语吗？ （出示：小溪、竹竿） 三、诵读全文 1、师：小朋友，你知道吗？（故作神秘）把我们今天旅游时看到的景色写下来，就是一篇优美的韵文。也就是我们今天学的一篇课文《识字6》。 （板书课题） 赶快翻到课本第95页。我读给你听好吗？ （师范读） 你想读吗？用你自己喜欢的方式读一读。 2、谁愿意读给大家听？ （指生读，评价） 3、师：让我们伴着音乐，想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。 （配乐齐读） 追求个性化和多样化的朗读，伴着音乐读，培养学生的美感和想象力。 四、指导写字 1、师：在我们回来的路上，小导游还送给大家一份礼物 （田字格出示：海、沙）。 （播放小导游的声音） 只要你们能把字写好，姿势正确，就欢迎大家再去玩。 2、师在田字格中指导并范写“海”、“沙”。 让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯。 五、巩固识字 1、玩“双响炮”的游戏。 （同桌一人读词语，一人说出与之搭配的数量词） 2、把教室里的物品用数量词说一说。 对文中的数量词进行巩固，同时规范学生的语言。 六、总结 师：小朋友今天的收获真大，不仅旅游了一趟，还学会了一篇韵文，更了不起的是掌握了那么多的数量词。你高兴吗？ 七、作业 师：请同学们回家后，把家里的物品用上数量词，说给父母听，让父母也高兴高兴。 让学生能够学有所用，既是对原有知识的巩固，也是一项课外扩展活动。 【板书设计】 识字6 海、沙（田字格） 【课后反思】 本课是我校开展一年级新课程教研活动中的一节研究课。本课运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生学词读文，感受大自然的美丽，体验幸福生活。同时，我设计了小导游的形象，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。 教学第一、二、三节时，我设计让学生自己选择景点，这虽然从一定程度上体现了学生的主体性，但也发现这三小节的教学方法雷同，如能“教给方法，培养能力”可能效果会更好。 苏教版小学语文第四册第五单元《识字6》 篇13【学习目标】 1、知识与技能： ⑴ 认识9个生字，会写8个字。 ⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。 ⑶ 初步感知词语的反义关系。 2、过程与方法： ⑴ 能主动运用多种方法识字，同学之间互相交流识字方法，提高识字效率。 ⑵ 采用多种形式的朗读，受到真善美的熏陶，单瘦汉语文字的魅力。 3、情感态度价值观： 受到美好情操的陶冶，乐于去关爱他人。 【课前准备】 ⑴ 师生搜集一些对对子的资料。 ⑵ 师准备生字卡、词语卡。 【学习时间】 本课学习用2课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1、师出示一组词，问：谁会对对子。 2、展示自己课前搜集的反义词。 二、读文识字 1、读课文，用自己喜欢的方式读准文中的生字。 2、读文把自己新认识的字圈起来读两遍。 3、教师出示生字卡，学生找一找自己新认识了那些字，读给大家听一听。 4、学生齐读生字。 5、再读课文把课文读正确。 6、检查读文。 三、读文感悟 1、小声读文第一段说说自己的发现。 2、读文思考那些行为是丑的，那些行为是美的？ 3、和小组同学交流交流。 4、小组代表在全班交流。 5、引导学生感情朗读课文，读中感悟“雪中送碳”的意思。 6、用同样的方法感悟课文第二段。 四、鼓励学生背诵课文 第二课时 一、复习生字与课文 1、读字词卡。 2、复习背诵课文。 二、记忆生字 1、自由记忆。 2、说说自己用什么方法记忆生字的。 三 指导书写“温、暖、贫、富” 观察──说说自己的发现──教师范写──学生书写──教师巡视帮助困难生 学生自己书写其他四个字。教师巡视。 四、词语积累 读课后“我会读”中的词语，试试自己记住几个。 我还会说许多词。 五、拓展延伸 你还知道那些反意词？讲给大家听。 六、板书设计 识字6 美──丑 贫──富 爱──恨 冷──暖 真诚──虚假 饥寒──温饱 冷漠──热忱 索取──奉献 苏教版小学语文第四册第五单元《识字6》 篇14作者：钱苏叶 转贴自：转载 点击数：336 （第三册）《识字6》第二课时教学设计 提供者:钱苏叶 教学过程： 一、导入课文 1、播放《大中国》 小朋友，上课之前，老师先给大家播放一首歌曲，你们可得听仔细了！ 里面唱的是什么呢？（我们都有一个家，名字叫中国） 2、出示地图、依次呈现四幅画面 瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家幅员辽阔，地形各异，有黄沙漫天的——塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），有碧波荡漾的——江南，有骄阳似火的——海岛，有冰天雪地的——高原。 3、今天这节课，老师就带小朋友到祖国的这四个地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们一定会受益匪浅！ 二、读好课文 过渡：瞧，小火车开来了，我们赶快背上行李包，乘上小火车，踏上我们的旅途吧！（播放火车“喀嚓喀嚓”声）咦，火车先将我们带到了哪里呢？ 1、学习“骏马秋风塞北” （1）出示塞北图，你知道塞北是哪里吗？（长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方） （2）小朋友再看，在这一望无际的塞北草原上，谁是主角呢？（马儿）你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？ （3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）假如你就是那只骏马，迎着瑟瑟的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？能把你的感受读出来吗？ （4）小朋友想不想跨上骏马，迎着瑟瑟秋风，奔驰在塞北草原上？先读好这个词串。(自由练习——谁想试一试？——让我们扬起马鞭，一起奔驰在塞北草原上！) （5）小朋友，看看图，再看看黑板，现在，你能用上这三个词语说上一两句话吗？说得好，老师帮你“出版”！交流板书，我们一起来读一读这位小作家的作品！ 2、学习“杏花春雨江南” 过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）火车继续向前开，它又会将我们带到哪里呢？ （1）出示图片，对，来到了我们美丽的江南。能说上一两句吗？相机出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？）出示“春雨”（绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？） （2）粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗？【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（投影显示）小朋友可以跟着读一读！ 你还知道哪些关于江南的古诗？ （3）江南美如画，令无数诗人竞折腰！ 小朋友，让我们学一学诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南！ （练一练，读好这个词串——指名读——老师发现，女同学读这个词串读得特别有味道，女同学一起来读——男同学想读吗？老师也给你们一个机会，赛过女同学） 3、学习“椰树骄阳海岛” 过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）走过了半个中国，下一站，我们将来到骄阳似火的——海岛！ （1）海岛就是指——海南岛，你对它了解多少呢？能给大家介绍一下吗？ （2）现在，我们就去领略一下海岛风光。（播放海岛风光） 哎呀，老师发现，小朋友去了次海南岛，怎么一个个的小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（指名读——小组赛读） （3）一组比一组厉害！虽然海岛骄阳似火，可是这儿却有一种植物它不怕热，你们知道是什么吗？（出示椰树）你们觉得这椰树怎么样？你了解它吗？ 椰树长的很高大，很茂密，郁郁葱葱，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！看，不少小朋友都要流口水了，看来你们的心已经被椰树深深吸引了，谁来读好这个词语？ （4）想在海岛上听听浪涛拍岸的声响吗？想爬上高大的椰树去采摘椰果吗？ 试着读好这个词串。指名读——喜欢海南岛的小朋友站起来一起读！ 4、学习“牦牛冰雪高原” 过渡：（播放飞机起飞的声音）小朋友，祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，俯瞰高原！ （1）出示高原风光图片，播放《青藏高原》 小朋友，看看图，听听歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。 （2）你了解高原吗？来到高原你有什么感受？ 相机出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊，谁来读好这个词语？） 相机出示“牦牛”（你们了解牦牛吗？它全身都是宝，它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷，它的奶可以制成酥油，它还是人们耕地运输的好帮手，被誉为“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来夸夸它！ （3）我们走进冰雪覆盖的高原，认识了不怕寒冷的牦牛，让我们带着由衷的敬佩来读好这个词串！ 三、朗读总结，拓展延伸 1、刚才，咱们来到了祖国各地，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——骏马秋风塞北；咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——杏花春雨江南；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——椰树骄阳海岛；咱们再登上冰雪覆盖的高原——牦牛冰雪高原。 2、可无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是——中国！ 3、喜欢这篇课文吗？那么用你喜欢的方式读读这篇课文吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作来读，先准备一下。 指名读——都这么喜欢，那就一起来吧！ 看你们读的这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心！ 四、学习生字“南”、“骄”“岛” 过渡：课文学完了，小朋友回头看一看，还有几个生字没有学？ 我们先来学习“南” 1、你准备怎么记住这个字？交流 小朋友看，“南”像一种用于悬挂敲击乐器的样子，是古代南方少数民族特有的一种乐器。现在，你该记住了吧？ 2、那谁来当小老师教小朋友写一写？ 根据学生回答师范写 你还想提醒小朋友什么问题吗？ （南字肩膀要宽宽，里面羊字少一横） 3、你这个小老师讲得可真清楚，我学会啦，小朋友学会了吗？快快打开书，用心地描一个。 教学“骄” 1、这个字，你准备怎么记？ （小桥去木换成马） 2、小朋友看，老师写得对吗？（师范写，先把马字旁的提写成横，待学生指出错误后，师：是呀，老师真粗心，相信你们一定不会犯这个错。） 3、动起手，用心描一个。 教学“岛” 1、这个字，老师要请小朋友来教了？ 2、你先教什么呢？（我先教怎么记，鸟字一横换成山） 你真聪明，有山有鸟就是岛，师简笔画。 3、你再教什么呢？师范写，先把山写得高高的，写得好吗？ 那这个山字应该写得怎样呢？（扁扁的，一半露在外） 师强调：这个字是山字旁，一起读！岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半） 4、有信心写好这个字吗？ 五、布置作业 今天小朋友跟着老师一起游览了咱们祖国，玩得也很开心，现在有一批外国朋友也想游览一下咱们祖国，作为中国的小主人，你准备推荐他去哪个地方呢？为什么？请你任选课文中的三个词语写上一两句！ 常州市解放路小学 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 |
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