| 标题 | 苏教版小学语文第一册《人有两个宝》教学设计 |
| 范文 | 苏教版小学语文第一册《人有两个宝》教学设计（通用16篇） 苏教版小学语文第一册《人有两个宝》教学设计 篇1【教材简析】： 《人有两个宝》这篇儿歌共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，同时配有两幅插图，使我们知道人的双手和大脑的作用是很大的，它们是人身上不可缺少的，非常重要的两个宝物，要从小养成用手用脑的习惯。 【教学理念】： 这篇课文是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，构建平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。 【教学目标】： ⒈能正确、流利地朗读课文和背诵课文。 ⒉复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。 ⒊让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 【教学重点】：识字、写字、朗读和背诵。 【教学难点】：能联系课文，体会双手和大脑的作用。 【教学流程及设计意图】 一、创设情境，导入课题 ⒈猜字谜：一撇一捺，支撑天下。 师根据学生回答板书：“人” （指名认读） ⒉师：你知道有哪些人？ 【设计意图：兴趣是孩子探求知识，认识事物的推动力。在课堂中要培养孩子的兴趣，首先应抓住导入环节。课题是文章的眼睛，以课题作为突破口，发散开去，便能辐射全文，起到纲举目张的效果。一开始给孩子们创设一种情境，让孩子们通过猜字谜引出“人”。再让学生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中国人、外国人。这样新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围。】 ⒊今天我们就学习一篇有关写人的一首儿歌。 板书课题: 人有两个宝 ⒋齐读课题。 二、初步课文，感知文意 ⒈读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号？ 【设计意图：《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性。】 ⒉小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。 ⒊老师配乐范背课文。 【设计意图：对一年级孩子而言，老师是神圣的，是他们学习的榜样。老师绘声绘色的朗读，会令孩子羡慕不已。所以，引导孩子摆脱顿读、指读的比较有效的办法是老师多示范，这样降低朗读的难度易于引起孩子的兴趣，使他们真正地做到“我要读” 。】 ⒋学生自由地朗读课文，要求： ⑴借助拼音读准字音。 ⑵注意词儿连读。 ⒌检查：⑴生字的字音是否读准了；⑵检查词语是否读正确了。 ⒍精读课文，要求： ⑴把句子读通顺。 ⑵边读边思考：这首儿歌共有几句话？ ⒎指名分句朗读课文，师生共同参与评价。 三、精读感悟，整体感知 ⒈学习第一句 ⑴大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？ ⑵指导朗读，注意词儿连读。 ⒉学习第二句 ⑴提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？ ⑵理解“做工” ①出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整） ②小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“的双手会 ”句式） 【设计意图：一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“的双手会 ”、“自己做事时大脑会想些什么？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。】 ③师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！ ⑶理解“思考” ①我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？ ②小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己） ③师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。 ④指导朗读第二句。（可边读边做双手摸头的动作） ⒊学习第三句 ⑴怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？ ⑵理解“创造” ①师述：老师在教小朋友学汉语拼音时，觉得画四线格既费神又花时间，就想出了一个好办法，于是就动手做了起来，（用预先做好的纸板画四线格）你们看，是不是简单多了？这就是————“创造”！ ②出示词语“创造”，学生认读。 ③小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？ ④师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。 【设计意图：陶行知先生在《创造的教育》一文中对“创造”的意义作了诠释：“……由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造的过程。”末了两句的意旨是人想要有所创造，必须“用手又用脑”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有强调作用，强调了双手和大脑必须协同运用，也就是把思想和行动统一起来，才能有所发现、有所创造。通过将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力。】 ⑤这块纸板除了可以画四线格之外，还可以画五线谱、河川、海草。（老师板画） 【设计意图：画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸。】 ⑥指导朗读第三句。 ⒋齐读课文。 【设计意图：一年级学生阅读经验贫乏，在学生理解内容的基础上适时再读全文，能较好地全方位定位语感，有助于学生更好地理解课文。】 ⒌试背课文 ⑴看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。 ⑵学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。 【设计意图：通过自我展示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。】 ⑶师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。 四、教学生字，指导书写 ⒈指名读：人、个 ⒉指导书写“人”和“个”的笔顺。（多媒体出示） ⒊学生在书上描红。 ⒋指导“人”和“个”在田字格中所占的位置。（老师在黑板上范写） ⒌学生在《习字册》上描红，仿影，临写。 【设计意图：在写字教学中要重视过程与方法，先出示让学生初步感受汉字的形体美。然后说笔顺，让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。再按笔顺描红，最后临帖。按照这样的要求进行教学，学生的书写才能学得扎实，写得漂亮。】 苏教版小学语文第一册《人有两个宝》教学设计 篇2一、检查生字 1、昨天我们学习了《人有两个宝》的生字，以及初读了课文。下面我们先来检查一下生字词的学习情况。 2、听写词语：人才大手用水个子工人又去了 二、导入，揭示课题 1、小朋友们，请大家猜猜谁的本领最大啊？（人） 是的，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器……都是人的劳动创造出来的。 2、请再想一想：人怎么会有这么大的本领的？（人有两个宝） 3、对，人有两个宝。给两（liang）宝（bao）注音。 4、领读课题。 三、精读课文 学习第一句： 过渡：人有哪两个宝呢？小朋友们把课文的第一句读一读就知道了。 1、指名读第一句：人有两个宝，双手和大脑。 给双（shuang）脑（nao）注音。 2、（1）师范读，领读，学生跟读。可加上动作读。 （2）指名读 （3）集体读 （4）男女生比赛读。 学习第二句 过渡：为什么说人的手和脑是人的两个宝呢？自由读读下面一句找找答案。 1、一个学生读课文：双手会做工，大脑会思考。 2、师正音，给会（hui）注音。 3、师领读，生跟读。 4、什么是做工啊？我们来看图，图上的小朋友在干吗？我们的双手会干吗？ 做工这里指干活，做事情。 什么是思考？图上的小朋友在想什么？你知道吗？ 思考就是动脑筋想问题的想办法。 师总结：他们做这些事不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。 5、（1）师范读第二句，领读，学生跟读。可加上动作读。 （2）指名读 （3）分组读 学习第三句 过渡：我们怎么用好这两个宝呢？ 1、指名读第三句：用手又用脑，才能有创造。 2、正音给创（chuang）造(zao )注音 3、什么是创造？工人叔叔做出了哪些东西？农民伯伯在田里种出了哪些东西？如果给你一些橡皮泥你能捏出什么东西啊？ 师总结：小朋友们，无论我们做什么事情都要用手又用脑，手脑并用才能有许许多多的新创造。 4、（1）师领读，生跟读。 （2）指名读，师生共同评价。 （3）男女生比赛读。 本课总结： 1、这首儿歌我们学完了，大家都会读了，有没有小朋友会背出来的？ 2、先背给你的同桌听听。 3、指名背 4、会背的站起来背，不会背的可以看书读，不过要加油啊。 课堂作业： 把课文补充完整。 人有两个宝 有两宝， 双和脑。 双会做， 脑会思考。 脑， 能有创造。 板书： 人有两个宝 liang shuang nao 人有两个宝，双手和大脑。 zuo nao si kao 双手会做工，大脑会思考。 neng chuang zao 用手又用脑，才能有创造。 苏教版小学语文第一册《人有两个宝》教学设计 篇3(一)课前准备 收集课外活动照片、绘画作品，做一次展示。 本课生字卡片、课文朗读的录音带。 (二)识字、写字教学 1.识字教学 学习生字，注意读准“双、能、劳”的音，区分“工——公”的字义、用法。“劳”“动”两个字中都有“力”，可指导学生用劳动需要出力来记住字形。 2.写字教学 教写字，可重点指导以下几个字。 双：两个“又”写法不同。左边是偏旁，第二笔是点；右边是“又”字，第一笔横撇要左伸到点下，第二笔是捺。 做：左中右结构，左边要窄些，中间稍短些，右与左一般高，三部分要写得紧凑些。 办：笔顺是力办，先中间后两边。两点向外。 才：第三笔是撇，不能写成“寸”。 (三)词句教学 “双手会做工，大脑会思考。”句中的“做工”不是单指干力气活儿，而是泛指工作、做事。“思考”指动脑筋想办法。可引导学生联系生活实际说说双手会做哪些事，大脑会想些什么，不要抽象地理解。 “用手又用脑，才能有创造。”句中的“创造”是指想出并做出新的来。要通过实例让学生具体理解。 (四)朗读指导 首先要读准字音，注意“不用”“不好”中“不”的读法不同，“事情”的“情”读轻声。其次，儿歌的读法与诗歌有相似之处，即读出节奏，词语要连读，如“两件宝”“做不好”“办不到”“一切创造”等。 在正确朗读之后，可采用师生引读、轮读等多种形式帮助学生记忆，还可跟着朗读录音练习背诵。 (五)练习提示 第四题是引导学生联系生活实际的练习。“动脑筋”就是想办法去克服困难做某件事。话题的范围比较宽，可以讲自己的事情，也可以讲看到或听到的别人的事情。教师要注意引导，通过交流，深化对“用手又用脑，才能有创造”的认识。 (六)扩展活动 开展一次手工制作竞赛活动。如：发给每人一张纸，独立完成一件作品(画、折、剪、贴等均可)，看看谁的最出色。请做得好的同学说说自己怎样想、怎么做的，有的还可以再演示一次。 (七)课时安排 教学本课可用2课时。 苏教版小学语文第一册《人有两个宝》教学设计 篇41、人有两个宝 （第一课时） 教学目标： 1、正确朗读课文，读准字音，读通句子。认识绿线内的七个生字和田字格中的生字，写好“人、个大”三个字。 2、认识逗号、句号，会数句子。 3、理解“做工”、“思考”“创造”等词的意思。 4、知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 教学重点：识字、写字 难点：理解“创造’‘做工”“思考”等词的意思 教学准备：教学课件，生字黑板 教学过程： 一 导入 1、小朋友，喜欢猜谜语吗？那你们可要仔细听了：一撇一捺，支撑天下，打一个字 2、谁猜出来了？（指名说）你是怎么猜出来的啊？ 3、还有谁和他猜得一样？真聪明，你们都猜对了！！ 4、来看老师写这个字。先写撇，再写捺，注意哦，捺的起笔要低一些。它的声母是r，韵母是前鼻音en，谁来读准它？指名读，齐读 5、谜语说“一撇一捺，支撑天下”，为什么人能支撑天下呢？告诉你们，因为人有宝贝！今天，我们就来学习第一课，看老师板书课题（有两个宝） 6、谁来读课题？（正音：相机写出两个的轻声和宝的第三声）齐读课题 7、人究竟有哪两个宝贝呢？想知道吗？请你认真看，注意听老师读 8、范读 9、你现在知道“人“的宝贝是什么吗？（相机认读：双手 大脑 强调：双 手翘舌音 脑 鼻音） 10、小朋友们你自己想读课文吗？请你打开书68页，捧好书，借助拼音，读准字音，遇到不认识的字一定要借助拼音多读几遍。 11、自读课文。 二、初读 (一)认识标点符号 出示课文：小朋友，仔细瞧这几个彩色的符号。蓝颜色的叫“逗号”，用在句子中间，表示我们在朗读时看到它，要注意停顿；红色圆圈的叫“句号“，（跟读：句号）表示一句话结束；一个这样的句号就表示有一句话。一起来数数看，这篇课文有几个句号？（三个）那课文就有几句话呢？（三句） （二）读准课文字音，读通句子 1、出示第一句：人有两个宝，双手和大脑；（一带而过，生字词前面已有铺垫） 谁来读？指名两人读后齐读 2、出示第二句：双手会做工，大脑会思考。 谁愿意试试看？指名读3人 （有问题时可相机出示“做工 会 思考”的小黑板进行正音），分男女生读 3、出示最后一句：用手又用脑，才能有创造。 1）要读好这一句，我们先来读好这个词语： 出示：“创造”认读 平翘舌音要注意 2）现在把它们放回句中，谁想来读？指名读 4、 三句连起来谁能读好？自己看着屏幕先练一练。齐读 三 细读 1、课文的第一句话就告诉我们双手和大脑是人的两个宝贝。为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？读读课文的第二句，想想看！（启发学生说出：因为双手会做工，大脑会思考，所以他们是人的两个宝） 2、理解“做工” ①出示书上69页的图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整） ②小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“双手会……”） ③师：双手能做这么多的事，这样做事、工作就叫“做工”。 3、启发想象，理解“思考”。 大脑会干什么？“思考”在这里是什么意思？ 看图想象：他们在做这些事时会想些什么？ 他们做这些事不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。 齐读第二句。我们要用好这两个宝贝，就必须——（引读第三句） 4、1）师：什么是“创造”？ 2）指名说后总结：（ 想出新办法，做出以前从没有的新东西。这就是“创造”） 你们知道发明大王“爱迪生”吗？他发明过什么呢？以前我们没有电灯，只能用昏暗的油灯。但他通过实验做出了以前从没有过的电灯。这就叫“创造”。小朋友，以后在生活中也要用手又用脑，才能有创造啊！让我们一起再来读读课文 6、小朋友学得很认真，奖励你们欣赏一首歌曲《我有一双勤劳的手》 四、指导写字 1、我们有勤劳的双手，聪明的大脑，小朋友一定能认识和写好这几个生字。 2、出示所有生字，开火车认读 3、这三个字我们先来写：出示：人 个 大 1）认读 2）这几个字有什么相同的地方?(都有人) 3）那我们就先来写好“人”，注意要找准位置：竖中线起笔写撇，写出撇尖，捺笔穿过中心点，写到脚时停一停，轻轻提笔写脚尖。撇捺要舒展一些 4）“个”怎么记住他？（人字多一竖） 但我们在写的时候可要注意这个“人”要写扁，在横中线的上方。你看：起笔在竖中线，写到横中线不远的地方提笔，捺笔也是。竖在竖中线上，起笔不要顶着上面，要留一点空。 5）“大” 仔细看，大的一横在哪里？（离横中线不远的地方）范写：起笔顿一顿，往右上斜一点，收笔。接着再写人，注意捺的起笔在中心点。描红临写 教学反思： 这节课是参加学校青春杯赛课的，和二年级的李老师同上一节课。两相比较，看到自己很多的不足。记下自己由比较后而得到一些想法： 一个感觉我的课堂扎实有余，灵活不足。先看我的教学设计 总体来说，比较细致扎实，从字、词到句一步一步，从读准读通再到理解一层一层，关注到轻声、标点符号等各方面，中规中矩。这样的课堂也是规规矩矩，平平淡淡，没什么亮点。同时，由于考虑得比较细致，课上就显得老师一直在牵着孩子走，孩子的主动性没有充分发挥，思维也没有打开。而李老师虽说设计不细，但在几个环节的处理上实在智慧十足。 来看几个环节的比较： 1、理解“做工” 我的教学：①出示书上69页的图：仔细看看，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整） ②小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“双手会……”） ③师：双手能做这么多的事，这就是“做工”。 李老师这样教： 1）我们人的两个宝贝是什么？（双手 大脑） 2）我们灵巧的双手会干什么呢？（孩子自由说后总结“做工”） 我先让孩子看图，其实在某种程度上束缚了学生的思维，让学生顺着我的思路在想。而李老师则是孩子自由地说后再进行引导。 2、理解“创造” 我的教学： 1）什么是“创造”？ 2）指名说后总结：（ 想出新办法，做出以前从没有的新东西。这就是“创造”） 你们知道发明大王“爱迪生”吗？他发明过什么呢？以前我们没有电灯，只能用昏暗的油灯。但他通过实验做出了以前从没有过的电灯。这就叫“创造”。小朋友，以后在生活中也要用手又用脑，才能有创造啊！ 李老师这样教： 1）你知道什么东西是创造出来的？（飞机轮船……） 2）总结：这些以前没有东西后来才有的就是“创造” 3）出示小朋友创作的种子画：看，这就是二年级的小朋友用手又用脑自己创造出的各种各样的叶子画，其实创造就在我们身边，我们小朋友自己也可以创造。 真好！坐在下面听课的我实在佩服得不得了，尤其是最后出示的种子画再加上一句“创造就在我们身边，我们小朋友自己也可以创造”一下子就把“创造”放到了小朋友的眼前，是他们自己可以做的，而不是什么遥不可及的梦想。而我的处理并没有把“创造”一词和孩子们的生活联系起来，如果在说完爱迪生发明电灯就是“创造”之后，再加上“生活中，还有什么东西是人创造出来的？小朋友，你创造过什么东西呢？这两个问题或许会好一些，能够让孩子离”创造“不再遥远。现在又想到，陶行知先生写这首儿歌的本意也是让孩子自己勇于创造，动手动脑。李老师的处理实在是非常好！ 3、教学生字 我的教学： 1、我们有勤劳的双手，聪明的大脑，小朋友一定能认识和写好这几个生字。 2、出示所有生字，开火车认读 3、这三个字我们先来写：出示：人 个 大 1）认读 2）这几个字有什么相同的地方?(都有人) 3）那我们就先来写好“人”，注意要找准位置：竖中线起笔写撇，写出撇尖，捺笔穿过中心点，写到脚时停一停，轻轻提笔写脚尖。撇捺要舒展一些 生描红 临写 4）“个”怎么记住他？（人字多一竖，利用熟字记生字） 但我们在写的时候可要注意这个“人”要写扁，在横中线的上方。你看：起笔在竖中线，写到横中线不远的地方提笔，捺笔也是。竖在竖中线上，起笔不要顶着上面，要留一点空。描红 临写 5）“大” 仔细看，大的一横在哪里？（离横中线不远的地方）范写：起笔顿一顿，往右上斜一点，收笔。接着再写人，注意捺的起笔在中心点。描红临写 李老师这样教： 1、开火车认读词语 2、打开书69页，仔细观察一下，有三个字都有撇捺，是哪三个？（生自己找后交流：个大 人） 3、看笔顺图，自学这三个字的笔顺 4、交流：“人”怎样写？与“八”进行比较。范写“人”，生描红 “大”联系学过的“太”记忆 范写，生描红 “个”的笔顺在桌上写给同桌看。 范写 ，生描红 感觉起来，李老师更多让孩子自学，让孩子自己去发现。而我却是一步一步带着孩子。虽然，我本意是想在初学写字时带着孩子，教给他们方法。但李老师的教法也给了我很大的启发。今年是我第三次教一年级，发现自己是越教越小心，越来越细心，几乎想到方方面面。有道是“勤快妈妈懒孩子”，也许有的时候该放手时就要放手。 二来就是课上的我临场应变能力不够，捕捉学生发言的敏感性不足。比如说课堂导入的时候： 师：小朋友，喜欢猜谜语吗？那你听好了：一撇一捺，支撑天下。打一个字 生1：八 师：还不准确。想想看，支撑天下，是哪个字啊？ 生2：人 …… 课后，听课的老师们告诉我：为什么不抓住“八”呢？和人进行比较，是多么好的处理啊！自己也是恍然大悟，是啊，是多么好的处理啊，孩子一下子就把机会“送” 到了我面前，当时怎么没想到呢？其实当时的我心里更多地想着教案，想着孩子猜到“人”之后自己怎样往下教，所以并没真正去关注孩子的发言。很多时候，课堂的生成是需要老师敏感的捕捉能力。如果一心系着教案，系着自己所谓的预设，会错过很多精彩。 苏教版小学语文第一册《人有两个宝》教学设计 篇5教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会三个生字：“人”、“个”、“又”。 3、指导学生借助拼音读通课文，借助图画理解课文内容，知道人的双手和大脑的巨大作用。 4、培养学生从小养成用手用脑的好习惯。 教学重点： 指导学生学会“人”、“个”、“又”三个生字，读好课文，读出自己对课文的独特理解。 教学难点： 指导学生在观察中理解，在朗读中感悟。 设计理念： 学生是语文学习的主人，语文教学特别是对于一年级而言应为学生创设好良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。本课的教学就是根据一年级学生的身心特点和认知规律，从兴趣入手，利用媒体、图片、实物等手段创设轻松愉悦的情境，把学生带入课文具体的语言环境中，利用多种策略，激活课堂，提高效率。在积累、感悟、运用中为一年级学生打下扎实的语文基础。 学情分析： 学习本课时，学生入学已两个多月，已经学完了汉语拼音，认识了部分生字，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法，但他们的年龄特点又决定了教师要对学生进行任何一项训练，都必须给他们提供充分的时间和空间。 板书设计： 人有两个宝 双手 大脑 做工 思考 有创造 课后反思： 学生是学习的主人，但上了本课后我感受到了对于一年级学生而言，教师充分的引导是必要而且是必需的，教师只有让自己的语言充满优诱惑才能让学生始终处于探索和发展的状态，同时也感受到了在观察和联系生活中思考是一年级学生知识能力得到发展的有效途径。 教学过程设计 教师活动预设 预设学生行为 设计理念 一、谈话激趣，引入新课 小朋友，你们觉得世界上谁的本领最大？ 教师口述：老师觉得呀世界上本领最大的不是别的，正是人。因为我们的衣、食、住、行，有多少东西是人创造出来的呀！ 那你知道人为什么有这么大的本领吗？因为人有两个宝（板书课题）。 二、初读课文，整体感知 学生各抒己见，根据已有经验说出自己独特的看法。 学生观察，教师利用多媒体出示各种画面。 学生自由朗读课题，在老师的指导下读准轻声，读好课题后说说自己想知道什么。 学生自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。 小学生的思维以直观形象思维为主，选取一些生活中常见的画面，有助于激发学生的学习兴趣。 “提出一个问题比解决一个问题更重要”，想学生所想，解决学生所需，才是教师的主要任务。 教师活动预设 预设学生行为 设计理念 教师适机出示词语卡片“才能”“创造”指名读后让小朋友把这些词带到课文中再读全文。 三、以读为本，读中理解 教师适机板书“双手”后，指导学生认识一下自己的手——手心、手背、手指、手掌。 教师引导：双手的作用可大了，老师的手每天要批改作业，要干家务事 同桌互相读课文，说说哪些词难读，然后提醒同桌。 学生说说自己通过读知道了什么？ 学生可能回答说知道了人的两个宝是指双手和大脑。 学生刚学完拼音，对拼音的运用还不是很熟练，让学生自己说难读的词，既能了解学生的需要，又能让学生自己发现问题，培养他们自主学习的意识。 教师活动预设 预设学生行为 设计理念 那你的双手会干些什么呢？ 出示文中图片，引导学生说说这些小朋友在用手干什么？ 出示“双手会做工，大脑会思考。”学生自由读后教师引导：那么图上的小朋友在做这些事情的时候他们会想些什么呢？ 四、质疑问难，合作交流 学生各抒己见，然后再说一说自己还知道哪些人的手还会干什么，如：妈妈的手会织毛衣，爸爸的手会开汽车...... 学生用“有的......有的......还有的......”说成一段完整的话。 学生用完整的话表述，如：做模型的同学会想...... 学生再说说自己在干某件事时会想些什么。 学生自读全文，质疑问难。 学生可能提出：“用手又用脑，才能有创造”是什么意思？ 学生小组内结合所见所闻 从说自己到周围人再到图上的小朋友，他们的手分别会干什么，体现了说话的层次性。 充分利用教材本身及开发的资源进行说话和思维训练。 教师在充分了解学情的 教师活动预设 预设学生行为 设计理念 教师适机引导：其实我们小朋友用手又用脑也会有了不起的创造。瞧（出示学生创作的各种头饰、手工等）这不就是咱们自己的创造吗？ 五、指导写字 结合板书在梳理课文的过程中引出本课要学的生字“人”“个”“又”，激趣：现在就让我们用上这两个宝来学好这三个生字吧。 教师适机指导区分“人字头”与“人”的区别及撇和捺在不同字中的变化。 或自身经历讨论交流。 学生再读课文，读出自己的理解。 学生观察字形，说说如何才能记住字形并写美观 认真看老师范写，描红 基础上预设了可能出现的问题，又通过实物展示拉近了和“创造”这一“大概念”的距离，难点不攻自破。 让学生自己观察，自己体验，同时对学生进行系统、细致的写字指导，为学生写一手漂亮的字奠定基础。 苏教版小学语文第一册《人有两个宝》教学设计 篇6《人有两个宝》教学反思 四十分钟刚开始，就让我陷入了困境。因为我问孩子们“世界上谁的本领最大“，原意是让孩子回答“人”，没有想到孩子们的答案竟是“孙悟空”“哪吒”等之类的神话人物，使我无法引入到我需要的地方上来。一个见一个，一个受一个的启发，都说是动物，神话人物。最后无法我只好说出“是人的本领最大”。对次，我不得不认真反思，我并没有真正走近他们，走进他们的生活，学会用他们的眼光看事物，看世界，成为一名真正的孩子王。 《人有两个宝》教学反思 本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。 在本节课的教学中，我努力做到以下几点： 1.我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。 2.识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求。低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。 （1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。 最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教 “个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如“大─太”、“人─八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。 （2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。 今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课. 《人有两个宝》的教学反思 《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？在《人有两个宝》这一课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢？”、“为什么说它们是个宝？”、“我们怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来我再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也可以根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，我都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。 然而一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。 其实儿童与外部世界的联系，是在动口、动手的实际操作中体验的。手是学生再熟悉不过的了，学生可以说出手能做很多很多的事情，但是学生不能想象自己如果没有了双手会是什么样？课堂上我让学生尝试把双手背在后面，直接用嘴吃已经剥好的桔子，学生在大家的注视下根本无法吃到。随后问该同学有何感觉：“难！”。这样学生更深刻地认识到“手”的确是人的“宝”。再如：一年级学生对“动手又动脑，才能有创造”中的“创造”一词难以理解，有的老师就让学生用自己喜欢的方法，动手搭积木，学生们有的在搭小汽车、有的搭房子，有的在搭红绿灯，运用自己的智慧搭出了一个个闪现着创造火花的东西，在动手操作中体验了创造的含义。我认为这也不视为一个很好的教学方法。 苏教版小学语文第一册《人有两个宝》教学设计 篇7佚名 教学要求： 1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。 3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。 教学时间：2课时 第一课时 一、故事导入 ，揭示课题 1、多媒体演示爱迪生经过上万次实验，终于发明出电灯泡的故事。 2、引导学生讨论交流爱迪生成功的原因。 3、爱迪生勤动手做实验，勤动脑想问题，所以他成了大发明家。看来，双手和大脑非常重要，是人的两个宝贝。 4、出示课题：人有两个宝 （1）认读生字，读题。 （2）“宝”什么意思？ 从图上你能看出来人有哪两个宝？ 二、初读指导 人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。 1、配乐范读。 2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。 3、这首儿歌共几句话？ 4、指名分句读课文，正音，指导停顿。 三、精读训练 1、学习第一句。 （1）指名读第一句。 （2）人有哪两个宝？ （3）出示：双手大脑 认读。 “双手”就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。 （4）指导朗读第一句。 2、自学生字。 看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。 交流。 3、指导写字。 教师范写。 学生描红。 学生在《习字册》上练写。 第二课时 一、复习 1、出示：双手大脑两个宝人 认读。 给“人”、“大”、“手”找朋友。 2、人有哪两个宝？ 二、继续精读训练 1、学习第二句。 为什么说双手和大脑是人的两个宝？ （1）指名读第二句。 （2）出示：会 认读。 （3）双手会干什么？ 出示：做工 认读。 “做工”这儿指做事情，干活儿。 观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？ 出示：双手会。 双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。 （4）大脑会干什么呢？ “思考”什么意思？ 观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么？ 做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。 （5）指导朗读第二句。 2、学习第三句。 我们怎样才能用好这两个宝呢？ （1）指名读第三句。 （2）出示：才能创造 认读。 “创造”就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。 （3）怎样才能有创造？ 出示：用手又 认读。 （4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？ （5）指导朗读第三句。 三、总结全文 这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。 四、朗读、背诵全文 五、学习生字 1、出示：会工用又才 2、自学生字。 看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。 交流。 3、指导写字。 （1）教师范写。 （2）学生描红。 （3）学生在《习字册》上练写。 苏教版小学语文第一册《人有两个宝》教学设计 篇8教学要求： 1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。 3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。 教学时间：2课时 第一课时 一、故事导入 ，揭示课题 1、多媒体演示爱迪生经过上万次实验，终于发明出电灯泡的故事。 2、引导学生讨论交流爱迪生成功的原因。 3、爱迪生勤动手做实验，勤动脑想问题，所以他成了大发明家。看来，双手和大脑非常重要，是人的两个宝贝。 4、出示课题：人有两个宝 （1）认读生字，读题。 （2）“宝”什么意思？ 从图上你能看出来人有哪两个宝？ 二、初读指导 人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。 1、配乐范读。 2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。 3、这首儿歌共几句话？ 4、指名分句读课文，正音，指导停顿。 三、精读训练 1、学习第一句。 （1）指名读第一句。 （2）人有哪两个宝？ （3）出示：双手大脑 认读。 “双手”就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。 （4）指导朗读第一句。 2、自学生字。 看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。 交流。 3、指导写字。 教师范写。 学生描红。 学生在《习字册》上练写。 第二课时 一、复习 1、出示：双手大脑两个宝人 认读。 给“人”、“大”、“手”找朋友。 2、人有哪两个宝？ 二、继续精读训练 1、学习第二句。 为什么说双手和大脑是人的两个宝？ （1）指名读第二句。 （2）出示：会 认读。 （3）双手会干什么？ 出示：做工 认读。 “做工”这儿指做事情，干活儿。 观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？ 出示：双手会。 双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。 （4）大脑会干什么呢？ “思考”什么意思？ 观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么？ 做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。 （5）指导朗读第二句。 2、学习第三句。 我们怎样才能用好这两个宝呢？ （1）指名读第三句。 （2）出示：才能创造 认读。 “创造”就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。 （3）怎样才能有创造？ 出示：用手又 认读。 （4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？ （5）指导朗读第三句。 三、总结全文 这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。 四、朗读、背诵全文 五、学习生字 1、出示：会工用又才 2、自学生字。 看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。 交流。 3、指导写字。 （1）教师范写。 （2）学生描红。 （3）学生在《习字册》上练写。 苏教版小学语文第一册《人有两个宝》教学设计 篇9教学目标： ⒈能正确、流利地朗读课文和背诵课文。 ⒉复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。 ⒊让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 教学重点：识字、写字、朗读和背诵。 教学难点：能联系课文，体会双手和大脑的作用。 教学过程： 一、谈话导入 1、我们猜字谜“一撇一捺，本领最大”，猜一个字。（板书：人） 2、人怎么会有这么大的本领呢？因为每个人都有两个宝。 （板书：人有两个宝） 3、谁来读课题？课题中的“个”字怎么读？前面读的响，后面读的轻短。谁想试试？ 4、听小朋友们读完课题，老师心中有了个小疑问，“人的两个宝是什么”，有谁想帮助老师的？老师问题的答案就在课文里，大家把书打开到68页，自由读课文。 5、小黑板出示生字词： 两个宝 双手 大脑 会做工 创造 6、指名读课文，进行正音。 二、细读课文 1、学习第一句 1大家读过课文后，一定已经能解决老师的问题了，“人有哪两个宝”。 指名回答 2指导朗读 跟读，男女生赛读。 2、学习第二句 1提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？ 2理解“做工” a、学生看图说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？ b、人们的双手会做工什么？ c、师：双手会做工，“做工”就是做事，工作。双手能做这么多的事，真是个宝啊！ 3理解“思考” a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢？（生回答） b、人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”。这样才能把事做好，所以双手和大脑是人的两个宝。 4指导朗读 3、学习第三句 1怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？ 2理解“创造” a、爱迪生发明电灯。（举例理解） b、小朋友，怎样才能创造？ 做事更要边做边思考，用手又用脑 3指导朗读第三句 4、老师范读 1这么棒的两个宝，老师忍不住也要读一读。 2还有哪位小朋友也想来读一读。（读出喜爱、高兴） 三、识字 1、你们的大脑真灵，手真巧，我们来用这双灵巧的手来写两个字。 2、教学“人”、“个”、“手” a、人：撇捺分开，左右对称 找朋友：大人 人口 b、个：人字头像把伞，伞把不相连 找朋友：一个 个人 c：手：手指有长短，指尖空相等。 找朋友：双手 人手 手工 四、总结 小朋友们真聪明，用手又用脑，不仅解决了问题，还背出了课文，老师相信同学们在以后的学习，生活中用好自己的两个宝。 苏教版小学语文第一册《人有两个宝》教学设计 篇10教学内容： 义务教育课程标准实验教科书(苏教版》一年级语文上册课文第一课 教学目标： 1.能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。 2.懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。 3.注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。 教学重难点： 创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。 教学具准备 教师准备：实物投影、录音机、图片或投影片等；学生各准备一张16K的白纸。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1.小朋友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”比赛吗? 2.录音范读(要求认真倾听)。 3寸旨定学生读课文，和“录音”比赛(巧妙检查复习，相机引导评价)。 二、愉快学习，主动求知 1.播放录音让学生边听边学。 2.让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍) 3.分组交流讨论：说说自己读懂了什么?说说自己不同的意见。(教师参与小组平等交流，建立和谐的师生关系) 4.利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。 5.实物创设情景.积极导思，突破难点。 展示本校中高三级学生的手工制作、图画等，虐发思考：这主要亮的东西是怎么来的?(动手动脑皂造三夹芝》 三、动手动脑，做中活学 1.小朋友们!动手又动脑.才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……) 2.选部分同学的“小创造’通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。 四、表演朗读，尝试背诵 1.问题引读：人有哪两个宝?怎样用好这两个宝? 2.学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。 3.尝试背诵，边背边表演。 4.边背诵边表演比赛。 5.全体学生有感情地齐背，并录音。 6.播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。 五、课外延伸，情趣盎然 1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。 2.动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋”。 苏教版小学语文第一册《人有两个宝》教学设计 篇111、人有两个宝 （第一课时） 教学目标： 1、正确朗读课文，读准字音，读通句子。认识绿线内的七个生字和田字格中的生字，写好“人、个大”三个字。 2、认识逗号、句号，会数句子。 3、理解“做工”、“思考”“创造”等词的意思。 4、知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 教学重点：识字、写字 难点：理解“创造’‘做工”“思考”等词的意思 教学准备：教学课件，生字黑板 教学过程： 一 导入 1、小朋友，喜欢猜谜语吗？那你们可要仔细听了：一撇一捺，支撑天下，打一个字 2、谁猜出来了？（指名说）你是怎么猜出来的啊？ 3、还有谁和他猜得一样？真聪明，你们都猜对了！！ 4、来看老师写这个字。先写撇，再写捺，注意哦，捺的起笔要低一些。它的声母是r，韵母是前鼻音en，谁来读准它？指名读，齐读 5、谜语说“一撇一捺，支撑天下”，为什么人能支撑天下呢？告诉你们，因为人有宝贝！今天，我们就来学习第一课，看老师板书课题（有两个宝） 6、谁来读课题？（正音：相机写出两个的轻声和宝的第三声）齐读课题 7、人究竟有哪两个宝贝呢？想知道吗？请你认真看，注意听老师读 8、范读 9、你现在知道“人“的宝贝是什么吗？（相机认读：双手 大脑 强调：双 手翘舌音 脑 鼻音） 10、小朋友们你自己想读课文吗？请你打开书68页，捧好书，借助拼音，读准字音，遇到不认识的字一定要借助拼音多读几遍。 11、自读课文。 二、初读 (一)认识标点符号 出示课文：小朋友，仔细瞧这几个彩色的符号。蓝颜色的叫“逗号”，用在句子中间，表示我们在朗读时看到它，要注意停顿；红色圆圈的叫“句号“，（跟读：句号）表示一句话结束；一个这样的句号就表示有一句话。一起来数数看，这篇课文有几个句号？（三个）那课文就有几句话呢？（三句） （二）读准课文字音，读通句子 1、出示第一句：人有两个宝，双手和大脑；（一带而过，生字词前面已有铺垫） 谁来读？指名两人读后齐读 2、出示第二句：双手会做工，大脑会思考。 谁愿意试试看？指名读3人 （有问题时可相机出示“做工 会 思考”的小黑板进行正音），分男女生读 3、出示最后一句：用手又用脑，才能有创造。 1）要读好这一句，我们先来读好这个词语： 出示：“创造”认读 平翘舌音要注意 2）现在把它们放回句中，谁想来读？指名读 4、 三句连起来谁能读好？自己看着屏幕先练一练。齐读 三 细读 1、课文的第一句话就告诉我们双手和大脑是人的两个宝贝。为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？读读课文的第二句，想想看！（启发学生说出：因为双手会做工，大脑会思考，所以他们是人的两个宝） 2、理解“做工” ①出示书上69页的图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整） ②小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“的双手会……”） ③师：双手能做这么多的事，这样做事、工作就叫“做工”。 3、启发想象，理解“思考”。 大脑会干什么？“思考”在这里是什么意思？ 看图想象：他们在做这些事时会想些什么？ 他们做这些事不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。 齐读第二句。我们要用好这两个宝贝，就必须——（引读第三句） 4、1）师：什么是“创造”？ 2）指名说后总结：（ 想出新办法，做出以前从没有的新东西。这就是“创造”） 你们知道发明大王“爱迪生”吗？他发明过什么呢？以前我们没有电灯，只能用昏暗的油灯。但他通过实验做出了以前从没有过的电灯。这就叫“创造”。 小朋友，以后在生活中也要用手又用脑，才能有创造啊！让我们一起再来读读课文 6、小朋友学得很认真，奖励你们欣赏一首歌曲《我有一双勤劳的手》 四、指导写字 1、我们有勤劳的双手，聪明的大脑，小朋友一定能认识和写好这几个生字。 2、出示所有生字，开火车认读 3、这三个字我们先来写：出示：人 个 大 1）认读 2）这几个字有什么相同的地方?(都有人) 3）那我们就先来写好“人”，注意要找准位置：竖中线起笔写撇，写出撇尖，捺笔穿过中心点，写到脚时停一停，轻轻提笔写脚尖。撇捺要舒展一些4）“个”怎么记住他？（人字多一竖） 但我们在写的时候可要注意这个“人”要写扁，在横中线的上方。你看：起笔在竖中线，写到横中线不远的地方提笔，捺笔也是。竖在竖中线上，起笔不要顶着上面，要留一点空。 5）“大” 仔细看，大的一横在哪里？（离横中线不远的地方）范写：起笔顿一顿，往右上斜一点，收笔。接着再写人，注意捺的起笔在中心点。描红临写 教后思考： 这节课是参加学校青春杯赛课的，和二年级的李老师同上一节课。两相比较， 看到自己很多的不足。记下自己由比较后而得到一些想法：一个感觉我的课堂扎实有余，灵活不足。先看我的教案设计 总体来说，比较细致扎实，从字、词到句一步一步，从读准读通再到理解一层一层，关注到轻声、标点符号等各方面，中规中矩。这样的课堂也是规规矩矩，平平淡淡，没什么亮点。同时，由于考虑得比较细致，课上就显得老师一直在牵着孩子走，孩子的主动性没有充分发挥，思维也没有打开。而李老师虽说设计不细，但在几个环节的处理上实在智慧十足。 来看几个环节的比较： 1、理解“做工” 我的教学：①出示书上69页的图：仔细看看，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整） ②小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“的双手会……”） ③师：双手能做这么多的事，这就是“做工”。 李老师这样教： 1）我们人的两个宝贝是什么？（双手 大脑） 2）我们灵巧的双手会干什么呢？（孩子自由说后总结“做工”） 我先让孩子看图，其实在某种程度上束缚了学生的思维，让学生顺着我的思路在想。而李老师则是孩子自由地说后再进行引导。 2、理解“创造” 我的教学： 1）什么是“创造”？ 2）指名说后总结：（ 想出新办法，做出以前从没有的新东西。这就是“创造”） 你们知道发明大王“爱迪生”吗？他发明过什么呢？以前我们没有电灯，只能用昏暗的油灯。但他通过实验做出了以前从没有过的电灯。这就叫“创造”。 小朋友，以后在生活中也要用手又用脑，才能有创造啊！ 李老师这样教： 1）你知道什么东西是创造出来的？（飞机轮船……） 2）总结：这些以前没有东西后来才有的就是“创造” 3）出示小朋友创作的种子画：看，这就是二年级的小朋友用手又用脑自己创造出的各种各样的叶子画，其实创造就在我们身边，我们小朋友自己也可以创造。 真好！坐在下面听课的我实在佩服得不得了，尤其是最后出示的种子画再加上一句“创造就在我们身边，我们小朋友自己也可以创造”一下子就把“创造”放到了小朋友的眼前，是他们自己可以做的，而不是什么遥不可及的梦想。 而我的处理并没有把“创造”一词和孩子们的生活联系起来，如果在说完爱迪生发明电灯就是“创造”之后，再加上“生活中，还有什么东西是人创造出来的？小朋友，你创造过什么东西呢？这两个问题或许会好一些，能够让孩子离”创造“不再遥远。现在又想到，陶行知先生写这首儿歌的本意也是让孩子自己勇于创造，动手动脑。李老师的处理实在是非常好！ 3、教学生字 我的教学： 1、我们有勤劳的双手，聪明的大脑，小朋友一定能认识和写好这几个生字。 2、出示所有生字，开火车认读 3、这三个字我们先来写：出示：人 个 大 1）认读 2）这几个字有什么相同的地方?(都有人) 3）那我们就先来写好“人”，注意要找准位置：竖中线起笔写撇，写出撇尖，捺笔穿过中心点，写到脚时停一停，轻轻提笔写脚尖。撇捺要舒展一些 生描红 临写 4）“个”怎么记住他？（人字多一竖，利用熟字记生字） 但我们在写的时候可要注意这个“人”要写扁，在横中线的上方。你看：起笔在竖中线，写到横中线不远的地方提笔，捺笔也是。竖在竖中线上，起笔不要顶着上面，要留一点空。描红 临写 5）“大” 仔细看，大的一横在哪里？（离横中线不远的地方）范写：起笔顿一顿，往右上斜一点，收笔。接着再写人，注意捺的起笔在中心点。描红临写 李老师这样教： 1、开火车认读词语 2、打开书69页，仔细观察一下，有三个字都有撇捺，是哪三个？（生自己找后交流：个大 人） 3、看笔顺图，自学这三个字的笔顺 4、交流：“人”怎样写？与“八”进行比较。范写“人”，生描红 “大”联系学过的“太”记忆 范写，生描红 “个”的笔顺在桌上写给同桌看。 范写 ，生描红 感觉起来，李老师更多让孩子自学，让孩子自己去发现。而我却是一步一步带着孩子。虽然，我本意是想在初学写字时带着孩子，教给他们方法。但李老师的教法也给了我很大的启发。今年是我第三次教一年级，发现自己是越教越小心，越来越细心，几乎想到方方面面。有道是“勤快妈妈懒孩子”，也许有的时候该放手时就要放手。 二来就是课上的我临场应变能力不够，捕捉学生发言的敏感性不足。比如说课堂导入的时候： 师：小朋友，喜欢猜谜语吗？那你听好了：一撇一捺，支撑天下。打一个字 生1：八 师：还不准确。想想看，支撑天下，是哪个字啊？ 生2：人 …… 课后，听课的老师们告诉我：为什么不抓住“八”呢？和人进行比较，是多么好的处理啊！自己也是恍然大悟，是啊，是多么好的处理啊，孩子一下子就把机会“送”到了我面前，当时怎么没想到呢？其实当时的我心里更多地想着教案，想着孩子猜到“人”之后自己怎样往下教，所以并没真正去关注孩子的发言。很多时候，课堂的生成是需要老师敏感的捕捉能力。如果一心系着教案，系着自己所谓的预设，会错过很多精彩。 苏教版小学语文第一册《人有两个宝》教学设计 篇12第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会读本课的生字，会写田字格里的人、个、大三个字。 教学重难点： 1、能正确朗读课文。 2、会读本课的生字，会写人、个、大三个字。 教学准备：课件、生字卡片 教学过程： 一、导入： 1、猜字谜：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人） 2、我们人类有两个宝，那么这两个宝是什么呢？今天，这节课我们就一起来学习陶行知爷爷的一篇课文——人有两个宝。（齐读课题） 二、整体感知课文 1、下面请小朋友把语文书打开，翻到第68页。借助拼音认真读一读这篇课文。在读之前，听清楚老师的要求：1、争取把每个字音读准确。2、做到不多字，不少字。3、实在有困难的小朋友可以举手请老师帮忙。4、课文读两遍。（学生自由读课文，师行间巡视） 2、课文中的生字宝宝都从课文中跑出来了，你还能认识它们吗？ 出示生字卡片：人、个、手、大、工、用、又、才 两、宝、双、脑、会、创、造（带拼音） 指名读、开火车读、齐读 生字宝宝都认识了，还有一些词语宝宝，你还能认识吗？ 出示词语：两个宝、双手、大脑、做工、思考、创造（小老师领读） 3、小朋友们真棒，生字和词语宝宝都学会了，现在它们都躲到课文中去了，相信你们能把课文读得更棒。 （学生自由读课文，师行间巡视） 4、小朋友，在刚刚读课文的时候，你有没有发现这两个符号？（出示：“，”、“。”这两个标点） “，”的名字叫逗号，它像一个小蝌蚪。表示一句话还没有结束，需要停顿一下。“。”的名字叫句号，它像一个小圆圈。表示一句完整的话。它们都喜欢站在最后一个字的右下角。 5、那么，你们知道这篇课文有几句话吗？为什么呢？（三句话，因为有三个句号。） 6、请三个小朋友分句子读一读。指名读、男女生读 7、齐读课文。 8、填空：人的两个宝是和。 三：学习生字 出示：人、个、大 1、观察这三个字有什么共同的地方？（都有撇和捺） 2、学生说笔顺，并在书上描红。 3、教师在田字格中范写。 4、学生在《习字册》中描两个，临写一个。 5、教师反馈 苏教版小学语文第一册《人有两个宝》教学设计 篇13教学内容 小学语文（苏教版）一年级上册第一课《人有两个宝》。 教材分析 本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。 学生分析 学习本单元时，学生入学将近两个月，已学完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了几篇小韵文，有了初步的识字和阅读经验，掌握了一定的学习方法。 设计理念 《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究，构建平等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、质疑、思考、联系生活，主动合作认识生字，学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。 教学目标： 1、正确流利地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。 3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 教学重、难点： 朗读背诵课文、识写汉字 教学准备： 投影片、词语 教学时间： 两课时 第一课时 一、导入新课 1、智力问答：世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书 rén “人”，生认读汉字。） 2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整 rényǒu liǎnggè bǎo 板书课题: 人有两个宝） (评：“一石激起千层浪“，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围) 3、生看拼音认读课题。 二、初步感知 1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书） 2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子） （评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性） 3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。 三、细读课文 1、学习第一句 ①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解） ②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作） 2、学习第二句 ①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子） ②理解“做工” a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整） b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“双手会……”句式） c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！ （评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础） ③理解“思考” a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答） b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己） c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。 ④指导朗读第二句。 3、学习第三句 ①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子） ②理解“创造” a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。） b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？ ③师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。 ④指导朗读第三句。 （评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力） 4、听老师范读课文。 （评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。） 四、试背课文 1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。 2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？） 3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。 （评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。） 4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？ （评：在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语文素养） 5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。 五、拓展活动：（课后完成） 1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》 2、画一画《五十年后的新淮安》 3、准备《我会想！我会做》展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工……） （评：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸） 设计意图： 一、改变学习方式，体现学生主体地位 《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来教师再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。 二、联系生活实际，符合学生年龄特点 一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。 苏教版小学语文第一册《人有两个宝》教学设计 篇14教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。 3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯 教学重点难点： 识字、写字、朗读、背诵。 教学具准备及辅助活动： 生字卡片。 教学过程 第一课时 一、故事导入，揭示课题 1、讲爱迪生发明创造的故事。 2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。 二、初读指导 人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。 1、配乐朗读。 2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。 3、这首儿歌共有几句话？ 4、指名分句读课文，正音，指导停顿。 三、精读训练 1、学习第一句。 （1）指名读第一句。 （2）人有哪两个宝》 （3）出示：双手 大脑 “双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！ 认读。举起双手，拍拍脑袋。 （4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。 （5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。 2、学习生字。 （1）出示：人 个 大 手 （2）自学生字。 看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。 交流。 3、指导写字。 “人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要平。 “个”：“人”偏上，竖在竖中线。 “大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。 “手”：第一笔是平撇，竖钩在竖中线。 教师范写。 学生描红。 学生在《习字册》上练写。 第二课时 一、复习 1、出示：双手 大脑 两个宝 人（认读） 2、给“人、大、手”找朋友。 3、人有哪两个宝？ 二、继续精读训练 1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、 （1）指名读第二句。 （2）出示“会”，认读。 （3）双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。 观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会。你的双手会做哪些事呢？ 双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！ （4）大脑会干什么呢？ “思考”什么意思？ 观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？ （5）指导朗读第二句。 2、学习第三句。 （1）指名读第三句。 （2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。 （3）怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。 （4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？ （5）指导朗读第三句。 重读“又”、“创造”。 三、总结全文 这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。老师相信我们班的小朋友都能做到，对不对！ 四、朗读背诵全文 五、学习生字 1、出示：会、工、用、又、才。 2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。 3、指导写字。 （1）讲清要点，教师范写。 “工“：独体字，形体扁宽。末笔横略长。 “用“：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔是横在横中线，最后一笔竖竖在竖中线。 “又“和“才“都是独体字。 （2）学生描红。 学生在《习字册》上练写。 苏教版小学语文第一册《人有两个宝》教学设计 篇15一、教学要求。 1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只认不写；理解由生字组成的词语。 3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。 二、教学时间。 两课时。 三、教学过程。 第一课时： （一）出示课题：人有两个宝。 （1）认读生字，读题。 （2）“宝”什么意思。 （二）初读指导。 人有哪两个宝？怎样用好他们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。 1、配乐范读。 2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。 3、这首儿歌共几句话？ 4、指名分句读课文，正音，指导停顿。 （三）精读训练。 1、学习第一句。 （1）指名读第一句。 （2）人有哪两个宝？ （3）出示：双手大脑 （4）指导朗读第一句话。 （5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课再学。 2、学习生字。 （1）出示：人个大手 （2）自学生字。看笔顺图，记忆字行、笔顺，分别给他们找个朋友。 （3）指导写字。 第二课时： （一）复习认读生字。 （二）精读练习。 1、学习第一句。 （1）指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？ （2）齐读，注意词儿连读。 2、学习第二句。 为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？ （1）指名读第二句，启发学生说出自己的意见。 （2）指导看图，理解“做工”。 （3）启发看图想象，理解“思考”。 （4）齐读第二句，我们怎么用好这两件宝？ 3、学习第三句。 （1）指名朗读。 （2）启发学生领会什么是“创造”。 （3）小结。 （三）看图试背课文 （四）指导写字。 四、课后小结： 这是学习的第一篇课文，学生兴趣比较高，学生在说手脑的用处时，说的很好。但是，刚开始生字就比较多，学生掌握起来有些难度，特别是“用、才”这两个字，学生记得不牢。 苏教版小学语文第一册《人有两个宝》教学设计 篇16教学要求： 1.能正确、流利地朗读课文和背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。 3.让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 教学重、难点： 指导学生朗读、背诵和识字、写字 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，学习生字人个 (1)小朋友，你们知道这个世界上是什么最聪明吗？（人）对，我们生活中看的电视，用的冰箱，开的汽车，住的楼房都是人创造发明出来的。你们知道人为什么这么聪明吗？告诉你吧！就是因为人身上有两个宝贝呢！ 板书：1、人有两个宝（齐读课题） (2)学习人（人与八区别，范写人） 学习个（与人字联系起来，人字头，范写个。题目中的个读轻声，齐读两个宝） 二、初读课文，练习朗诵 （1）人有两个宝这两个宝贝到底是什么呢？为什么说他们是人身上的两个宝呢？我们打开书本第68页，一起学习陶行知爷爷为我们小朋友写的一首儿歌。自己大声地读读。 指名读1~2人。这首儿歌一共有几句话？（3句） （2）听磁带录音，学生再自读。齐读。 三、分析课文 （一）学习第一句 （1）读了这首诗，你一定知道人又哪两个宝了吧？（齐说） 板书：双手 大脑 （2）举起你的双手，左手和右手加起来就是一双手。齐读。 用你的双手拍拍自己的脑袋，这就是大脑。齐读。 （3）出示卡片手（几笔组成？组词。范写。注意横撇的写法） 出示卡片大（组词。大就是太下少一点。） （二）学习第二句 （1）双手和大脑都是人的两个宝贝，他们分别有什么本领呢？谁来读读第二句？ 板书：做工 思考 做工：指做事情，干活儿。 书上的小朋友会用双手做哪些事儿呢？你的双手会做什么？ （2）小结：说手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！ （3）那大脑会干什么？思考是什么意思？ 你们看他们在做这些事情的时候会想些什么问题呢？ （4）小结：是啊，要把这些事做好，不仅要用手，还要用脑，所以说双手和大脑是人的两个宝！ 齐读一二两句。 （三）学习第三句 （1）那我们怎么样才能用好这两个宝贝呢？ 指名读。板书：创造 （2）什么是创造？下面我们来听一个《鲁班是怎样发明锯子》的故事。 1、谁能告诉老师鲁班和徒弟上山砍树一开始用的是什么工具？ 2、用斧子砍树好不好砍？为什么？ 3、是啊，斧子砍树一天砍不了几棵，太慢了，眼看工期近了，鲁班非常着急，就自己爬上山去看，这时发生了件什么事？ 4、鲁班心里很纳闷：一根小草，怎么会这样厉害？竟然划破了手指呢？他仔细一看，发现了什么？ 5、这时鲁班脑子里想到了什么？ 6、于是他怎么做？结果怎样？ 小结：就这样鲁班发明了一种新的工具锯。这就是一个创造呀！谁能说说鲁班为什么能发明创造出锯子呢？用书上的话就是用手又用脑，才能有创造！ 板书。 四、总结全文 是啊，我们一般人去爬山，如果手被小草叶子划破了，心里只会想：真倒霉！不会去想小草叶子为什么能划破手，更不会去模仿小草叶子的样儿去造一把锯子。鲁班能发明创造锯子，就是因为他很会用人身上的两个宝双手和大脑。我们从小要能养成用手又用脑的好习惯，也一定会有发明创造的。 五、齐读、齐背 做动手操 六、写字 |
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