| 标题 | 练习3 苏教版小学语文第六册教案 |
| 范文 | 练习3 苏教版小学语文第六册教案（精选2篇） 练习3 苏教版小学语文第六册教案 篇1教学要求 1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。 2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字，注意间架结构。 3、读读背背八条成语和《时间》诗歌。 4、通过口语交际练习，学会商量。 5、学写毛笔字。 教学重难点：处处留心和口语交际。 教学时间：三课时 第一课时 一、教学第一题：学用字词句 1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》vcd，唤起学生对歌曲的记忆。 2、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查查字典。 3、交流朗读，注意读准字音。 4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？学生质疑、讨论。 （1）重点理解“荡漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释是：形容水波一起一伏的样子。歌词中的“荡漾”应该怎样理解？ （2）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？补充想象，还有什么难忘的？ （3）再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？ （4）想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情地读读诗。 5、再次播放《在那桃花盛开的地方》vcd。 6、学生试着吟唱歌曲。 二、教学第二题：学写钢笔字 1、出示：区、臣、医。 2、引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同之处。 3、仔细看字帖，说说在书写时要注意什么。 （1）笔顺。 （2）外框的形状要写得上窄下宽，底边要平稳。 （3）出示“反犬旁”，说说哪些字带有这个偏旁。 4、教师示范书写，学生书空。 5、学生临帖，在田字格内书写，教师巡回指导。 6、反馈。 ①请三位同学在黑板上书写，其余同学注意观察、评析。 ②展示写得好的同学作业，进行评析、表扬。 ③指出存在的问题，进行纠正性练习。 第二课时 一、教学第三题：读读背背 1、读背成语。 （1）出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音，不懂的成语做个记号。 （2）交流朗读成语，纠正读错的字音。 （3）交流对八条成语的理解：或根据已学的课文、了解的人物来理解，如“才思敏捷、后生可畏”可联系前面学习的课文《少年王勃》；或根据著名人物的故事来加深印象，如理解“力透纸背”时可举怀素写字的例子；或让学生根据自己的生活体验来造造句子，学会运用；或让学生根据平日里的课外阅读说说自己的感悟，如“风华正茂、出类拔萃”…… （4）再次朗读，加深印象。 （5）练习背诵，同桌互相提醒。 （6）集体背诵。 （7）指名背。 2、读背《时间》 （1）世上最宝贵的是什么？同学们一定会说是时间。时间如流水，一去不复返。让我们一起来读读《时间》这首小诗。 （2）请学生借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白的地方做上记号。 （3）学生质疑，讨论交流。 （4）提问：“小河”指的是什么？为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？ （5）同学们，你们想做什么样的人？ （6）鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。 第三课时 一、教学第四题：口语交际——学会商量 1、谈话引入（谈话要点）： （1）在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样的时候，也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成较一致的意见呢？ （2）学会和别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。 （3）怎样和别人商量，大有学问！ 2、请学生仔细看图，自己弄懂图意，不懂的可以请教老师。 3、学生交流图意，引导展开想象。 4、讨论：遇到图中的情况，准备怎样和别人商量？在商量过程中要注意什么？ 5、教师根据学生的发言，可以进行以下几方面的指导： （1）去同别人商量事情时，态度要诚恳。 （2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。 （3）要把自己的想法跟别人说清楚。 （4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。 6、四人一小组练习与别人商量，选择一幅图准备表演。 7、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决问题的。老师也可以参与其中，扮演某个角色，既可示范，也拉近了师生间的距离。 每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见。 8、联系生活，说说在平时生活中，我们还遇到哪些与课本中相似的情况，遇到哪些难题，我们可以怎样商量，老师创设几个情境，让学生讨论。 再让学生选择其中的话题进行表演练习。 9、教师总结：生活中，我们常会遇到让人为难的事。遇到难事多体谅，多商量，这样才能处理好难题，我们的关系才会变得更融洽。 二、教学第五题——学写毛笔字 1、欣赏书中的优秀书法作品，请学生发表感想。 2、出示“戈、心”两字，揭示今天学写毛笔字的主要内容。 3、引导学生仔细观察二字，尤其注意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”。 4、指导学生按图提示的运笔走势书空。 5、教师示范，并出示字帖上带有这两种笔画的汉字，进一步欣赏感受。 6、学生在大字本上书写。 课前思考： 本题选用的是一首脍炙人口的民族歌曲《在那桃花盛开的地方》的歌词。这是一段抒情性很强的歌词，赞扬了解放军为了国家，为了人民坚守在祖国边疆的豪情。在教学中，我觉得要鼓励学生凭借字典认识生字，反复朗读，读通歌词，通过想象、联系生活体验等方法大致理解歌词意思，并引导学生进入歌词所描绘的境界，充满情感的吟诵、高歌。 师： 同学们，“荡漾”就是水波一起一伏的样子，那么“桃园荡漾着孩子们的笑声”里的“荡漾”该怎么理解呢？ 生：我想应该是桃园里孩子们的笑声有时高，有时低，就像水波一样。 师：好，你体会得很好！大家想一想，是不是这样？ 生：嗯，我也感觉好像荡漾的声音应该是好听的比如歌声、欢笑声等等。 师：同学们，你们感觉呢？ 生：学生开始点头会意。那位说“哭声荡漾”的孩子也心悦诚服地点头。 师：好，现在大家真正地体会了“荡漾”，让我们再来用试着用“荡漾”说说话，好吗？ 生：吃午饭的时候，校园总是荡漾着轻柔的音乐。 师：对呀，优美的音乐可以增进我们的食欲，还有助于我们文明用餐。 生：节日的梦想剧场里，荡漾着老师和孩子们美妙的歌声。 师：用得多好！此时此刻，我们仿佛又听到了这动听的旋律。 生：春天到了，暖风熏得游人醉，公园里到处都荡漾着人们的欢声笑语。 师：孩子们，说得真好，老师被你们说得心都“荡漾”起来啦！ 如果细细剖析这一教学片断，我们会看到，这个教学细节中，蕴含着“荡漾”教学的“五步曲”： 首先，理解词语的本义，即水波一起一伏的样子； 其次，引导感知引申义，形容声音的回荡； 接着，指导学生在运用中体会辨析，意会“一般形容优美声音回荡”； 然后，让学生实现正确运用词语； 最后老师运用评价语言巧妙地通过通感提升“荡漾”的运用层次，引领学生一个更高的境界，悟性高的孩子自然能够意会，对于一般的学生则只是一种暗示、一种趋势而已，似懂非懂，似是而非也无妨。 课前分析： 写好读读背背成语的教学设计： 1、审题：指名读题目，弄清题目的要求。 2、自由读，要求能边读边联系课文思考这些成语的大概意思。 3、教师范读：让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么联系？ 4、小组学习：理解、交流自己的认识和发现。 5、说说这些成语的意思。 （1）在反复诵读中感悟到：这些词语表现少年王勃才气横溢、风华正茂、出类拔萃。当滕王阁整修一新时，王勃应邀参加都督在滕王阁举行的宴会，在都督要求客人写一篇庆贺文章却无人敢答应的情况下，王勃凝望着江上迷人的秋景，边看边想，文思如泉，笔走如飞，力透纸背，一气呵成地写下了千古传诵的名文《滕王阁序》。真可谓后生可畏！ （2）在学习中不能孤立地解释每个词语的意思，而要整体地诵读理解，并结合课文《少年王勃》一文在理解的基础上进行背诵。 出类拔萃：草丛生的样子，比喻聚集在一起的人或物。形容很杰出，超出同类之上。 力透纸背：形容书法遒劲有力。 6、练习读背：自由读背，同座位互相练背。 7、反馈：指名试背、齐背。 8、说说你曾经在哪些地方见过这些成语。 课前思考： 口语交际：学会商量 在平时的学习、生活中，可能会碰到做事拿不定主意，可能会碰到做事时与别人意见不一致的情况。那么怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成比较一致的意见呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟别人商量。会不会商量可是一种本领教学中可以这样做：1、自读本次口语交际要求。2、引导学生看图，弄清图意。3、让学生说说每幅图的意思。4、引导学生想象一下每幅图中所遇到的事情的原因。 课后反思: 今天的上课的内容学生很感兴趣，一听是歌词，大家顿时来了劲，询问大家会不会唱，有几只小手举了起来，我想顺理成章，可以让大家边学边唱，令我哭笑不得的是，站起来唱的同学都把这首歌曲混到其他的歌曲中去了，一听，倒也顺口，真是群可爱的孩子。没办法，我只能硬着头皮哼唱了两句，孩子们一听，老师唱歌了，个个竖起耳朵，专注地听起来了。在教学这段歌词的理解，我首先从整体入手，理解故乡的美丽和孩子们（我们）在家乡过着幸福快乐的生活以及战士们对家长的热爱。通过对比，再理解解放军战士为了保卫美丽的故乡而甘愿守卫在风雪边疆这种无私的情怀，特别是歌词的最后一句，让学生体会到解放军战士守卫边疆的决心异常坚定，从而使学生产生对解放军战士的崇敬和热爱之情。当学生理解了歌词的意境，对词语自然就理解了。 在学写钢笔字一环节，引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同之处。我在黑板上写了两个字，让同学们比较，哪个字写得好，为什么，让他们从直观上了解外框的形状要写得上窄下宽，底边要平稳。 第一课时 课后反思： 我在教学中对这段歌词的处理是首先播放了这首歌曲，然后整体理解故乡的美丽和孩子们（我们）在家乡过着幸福快乐的生活以及战士们对家长的热爱。通过对比，再理解解放军战士为了保卫美丽的故乡而甘愿守卫在风雪边疆这种无私的情怀。从而使学生产生对解放军战士的崇敬和热爱之情。当学生理解了歌词的意境，对词语自然就理解了。 第二课时 课后反思： 练习3中的成语歌是这样的： 风华正茂 出类拔萃 才思敏捷 后生可畏 文思如泉 手不停挥 笔下生花 力透纸背 根据教参这八条成语联系《少年王勃》这一课，学生很容易理解。但在备这一课时，我觉得如果把“出类拔萃”和“后生可畏”掉换一下，似乎更容易使学生理解这些成语。“风华正茂”是年轻，朝气蓬勃的样子，“后生可畏”的意思是年轻人是可以敬畏的，都和年轻有关，都放在第一行，这样学生理解起来就方便多了，读起来同样也是很顺口的。第二行可以理解为因为“才思敏捷”所以“出类拔萃”，朗读起来也没有妨碍。理解起来也很方便。在理解的基础上，大部分同学都能在课堂上就背诵出这些成语。 第三课时 课后反思： 《学会商量》是为人处事最基本的策略与方法，在生活中，当遇到与别人意见不一致的时候、当做什么事拿不定主意的时候、当你需要求得别人的帮助的时候，就应该学会跟别人商量、学会了与人商量就能使原本看似复杂的问题，变得容易多了。 《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，与其教师的细致地分析讲解，不如让学生成为学习的主人。因此，教师应少讲、精讲，特别是口语交际教学，我把《学会商量》口语教学设计成两种截然不同的生活场景，让学生进行表演，然后分别总结出由于没有学会与别商量，不会用商量的口吻与别人交换意见而造成了别人的误解，没有把事办好，“学会商量”，得到了别人的同情理解与认同，最后把事情办好了。 展示练习中的三幅图：《快乐节日》、《妈妈你答应我买滑冰鞋》、《我应该参加哪个兴趣小组》，让学生进行模拟表演，学生在演中思考，演中交流，演中取乐。因为语文口语交际是师生互动、生生互动的主体，重视了大部分学生的参入，让每个学生在课堂上都有说话的机会与交流的条件。“重视日常生活中实践”是《语文标准》中学生口语交际能力的途径之一。于是我设计了结合生活实际进行模拟表演，这样很好地锻炼了学生利用活动学习和锻炼的机会。因此，给学生讨论交流的时间、给学生表现自我的时间、给学生想象的空间是这节课的三个重要训练点。 特别是在这一堂课中，我虽然没有给孩子们准备任何道具，但我提醒他们可以自己解决。于是在表演的过程中讲台成了灶台，“妈妈”在做饭；课桌成了餐桌，父子俩在吃饭……甚至黑板、粉笔都被孩子们给用上了。下边观看表演的同学兴趣盎然，因为他们不知道下一步会发生什么。同学们在教室里的行为不受拘束，使他们的思维更活跃，好几组同学虽然选择了同一题材，可是风格完全不同，他们表现出的不同来自他们不同的生活经验。 在这种情况下，学生表现的是他们最原始的状态，这时老师才能真正发现学生交际过程中的问题，然后才能给予实质性的有效的有针对性的指导。 课后反思： 为了让学生在课堂上学得更快更好，我事先布置了预习工作，让学生读准字音，理解词语的意思，等到在课堂上交流的时候，学生就容易明白了，在理解的基础上背诵是比较轻松的。学用字词句：在教学《在那桃花盛开的地方》中，鼓励学生凭借字典认识生字，反复朗读，读通歌词，在教学期间有个学生提出“景色更加美好”与“驻守边疆”联系不起来，我引导学生进入歌词所描绘的境界，通过想象、联系生活体验等方法大致理解歌词意思和表达的感情，充满情感的吟诵、高歌。对于小诗《时间》，我则一句一句来帮助学生分析，待其都理解后，说说读了小诗后的感想，用自己知道的名言、诗句来表达，再一起和他们背诵，并且可以和他们来比一比，这样也可以增强学生的信心。 课后反思：口语交际 练习三的口语交际是“学会商量”，在教学前，我设想这应该是学生喜欢的内容，于是，我设定了交际环境，开展了交际活动。在活动中，学生扮演角色进行交际，可我明显的发现孩子们不会商量，这正是我需要帮助他们解决的问题。于是我抓住交际中精彩的环节，帮助学生理解商量的语气，商量的技巧。然后开展小组交际活动，可是当他们基本完成活动后，上来展示的小组却仍旧没有掌握交际方式和语气。更有厉害的是，竟然说：不给我买滑板车，我就自杀。这个孩子的商量的技巧就不用说了，他的心理反应怎么会是这样的呀。 练习3 苏教版小学语文第六册教案 篇2第一课时 一、教学目标： 1、认真读短文，找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上学会简单的运用。 2、照样子练写上下结构的字。 二、教学重点：找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上学会简单的运用。 三、教学准备：挂图 四、教学过程： 一、教学第一题（学用字词句） 1、审题 （1）学生各自尝试读懂题目要求。 （2）师生共同讨论题要求。 （3）教师讲解题目要求。 2、指导 （1）在学生明白题目要求的基础上，各自认真地读短文，一边读一边想这两小节分别写了什么，并找出文中表示颜色的词，用“——”线划出来。 （2）全班交流讨论，教师指点、评议。 （3）读一读这些表示色彩的词， 3、练习 （1）同桌相互讨论，试着说出几个类似的词语。 （2）学生自己读第二篇短文，思考以下问题： 这一段话写的是什么季节的景色？在你的印象中这个季节有什么特点？ 这一段写了哪些景物？在这个季节里它们分别是什么颜色的呢？ 在括号里填上表示颜色的词语，并试着有感情地读一读。 4、反馈 （1）教师巡视学生，对个别学生给予及时的辅导。 （2）发现好的练习，放在屏幕上让大家观摩学习。 （3）请同学完整地读一读短文，体会巧妙地运用表示颜色的词给文章带来的美。 二、教学第二题（写好钢笔字） 1、审题：教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。 2、指导 （！）出示卡片，让学生读一读“驾”、“碧”、“望”三个字。 （2）引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。 （3）指导书写“驾”。 首先引导学生观察它的结构 然后老师在黑板上示范描写“驾”字，提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太开。 最后学生练习描写“驾”字。 （4）按以上步骤和方法，指导学生写“碧”和“望”。 3、练习 翻到本册书《绝句》这篇课文，让学生说说《绝句》所描绘的情景，用上表示颜色的词语。 板书设计 练习2 湛蓝、墨黑、金黄、粉红、碧绿、雪白、瓦蓝 金灿灿、银亮亮、绿油油、黑乎乎、红艳艳、白花花、 第二课时 一、教学目标： 1、熟背八条成语。 2、熟背古诗《清明》。 二、教学重点：熟背八条成语 三、教学准备：多媒体 四、教学过程： 一、教学第三题：读读背背，熟记成语 1、学生自由读八条成语 （1）教师范读 （2）学生自由读 （3）理解八条成语的意思（学生大体上能说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。） 有利可图：图：谋取。有利益可谋求。 有机可乘：有空子可钻。 有根有底：有根有据。 有始有终：有开始也有结尾，指做事认真，能坚持到底。 有口难言：言：说。虽然有嘴，但话难以说出口。指有话不便说或不敢说。 有恃无恐：因为有了依仗就无所畏惧或顾忌。含有贬义。 有求必应：只要有人请求帮助，就一定答应。 有志竟成：有志气的人，最后一定成功。 2、练习 （1）学生自由练读。 （2）同桌练习背诵 3、反馈 （1）集体背诵 （2）指名背诵 二、教学第三题：背诵古诗《清明》 1、审题 （1）指名读题目 （2）师生谈话：你知道这首诗是谁写的吗？在中国的传统习俗中在清明时节人们一般会做些什么呢？ 2、指导 （1）学生试着自己读读这首诗，不认识的字自己查字典或问问同学。 （2）读诗的前两句，讨论：在清明时节人们都要凭吊自己死去的亲友，诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么？ （3）指名有感情地朗读前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。 （4）于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是半天没找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么呢？他又会怎么回答呢？读诗的后两句，结合插图说一说。 （5）看到远处飘扬的杏花村酒家的招牌，诗人心情又会发生什么变化呢？请你通过朗读表现出来。 3、练习 学生自由读背、指名背诵 第三课时 一、教学目标： 1、口语交际：关于春游的建议。 2、学写毛笔字。 二、教学重点：关于春游的建议，注重口头表达能力的训练。 三、教学准备： 笔墨纸砚 四、教学过程： 一、教学第四题 口语交际：关于春游的建议 1、审题 （1）指名读本次口语交际的要求。 （2）教师进一步明确要求。 2、审题 （1）指名读本次口语交际的要求。 （2）教师进一步明确要求。 3、指导 （1）把教室桌椅如书上插图拼成八个小组，学生按小组围坐。 （2）准备一块小黑板，上面写有：这次春游去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？ （3）启发谈话：这个星期六，我们班将组织一次春游，大家高不高兴？你们想去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？ （4）提出要求： 小组讨论，要求人人参与。每组推选一名代表上台发言。课后，每人写一份《关于春游的建议》。 4、练习。 （1）每人在小组里练讲。 （2）代表发言。 （1）启发谈话：这个星期六，我们班将组织一次春游，大家高不高兴？你们想去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？ （2）提出要求： 小组讨论，要求人人参与。每组推选一名代表上台发言。课后，每人写一份《关于春游的建议》。 3、练习。 （1）每人在小组里练讲。 （2）代表发言。 二、教学第八题 内容：写毛笔字 1、审题：教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。 2、指导： （1）引导学生回忆写毛笔字的要求 （2）出示卡片，让学生说出笔画名称。 （3）指导书写 3、练习 让学生按要求认真练习描红、仿影和临写，教师进行个别辅导，教室里注意保持安静，让学生集中注意力写字，并注意纠正学生不正确的书写姿势。 课前思考： 《关于春游的建议》为学生创设了一次口语交际的机会。题目共分为两方面，一是学习要求：“班级准备组织一次春游。这次春游去哪儿？可以安排那些活动？春游过程中应注意哪些问题？请你就以上问题在小组会上提出建议。” 这次口语交际，既要使学生学会把自己的建议准确、明晰地表达出来，又要在学习过程中培养学生的合作精神；同时鼓励学生提出新颖独特的活动方案，还要在讨论中让学生明白春游中要谦让、文明等。 根据教学目的，我设计了以下教学过程：1、课前准备：这次春游去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？2、审题（1）指名读本次口语交际的要求。（2）教师进一步明确要求。3、指导（1）启发谈话：这个星期六，我们班将组织一次春游，大家高不高兴？你们想去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？（2）提出要求：小组讨论，要求人人参与。每组推选一名代表上台发言。课后，每人写一份《关于春游的建议》。4、练习。（1）每人在小组里练讲。（2）代表发言。5、每人写一份《关于春游的建议》。 第一课时 总体来说练习二还是比较简单的，难度出现在完成第二题“读一读，再说出几个类似的词语”时，同学们马上把这两类归为“ab”和“abb”。这时一个同学说，那“绿色”行吗？它不也是“ab”的形式吗？我让大家自己比较“绿色”“湛蓝”“墨黑”，于是学生们发现，不是两个字不同就行了。这里表示颜色的字在后面，前面这个字是用来具体说明和形容这个颜色的。如：火红、雪白等。但是在学用字词句中，为了让学生能比较系统的记忆，我是这样做的：按表示“绿”的色彩词语按两种形式归类。如： 火红、血红、紫红、粉红、大红、玫红......又如：红艳艳、红通通、红润润......其他色彩以此类推，并简单说说哪些事物可以用此色彩。 第二课时课后反思： 今天的八个成语，同学们读来琅琅上口，前一天我让他们回去做好了预习工作，课上我让他们进行了交流，同学们的发言很踊跃，但我发现他们都是照本宣读，于是，我让大家把搜集到的资料收起来，用自己的话说说成语的意思，有些同学就成了哑巴了。对于其中的“有口难言、有始有终、有志竟成”的意思，大家还是理解了，对于“有恃无恐”的理解还是有点困难，这样的成语就要先让他们理解其中的字词，从而理解整个成语的意思。 至于《清明》这首诗大部分同学已经会背了，主要是让他们体会这首诗的意境，诗人的所见所感，已经跃然纸上了，我让同学们回忆以往我们学习古诗的方法，这样有助于提高他们的学习效率。 课前分析： 比较学习，联系生活，体会用词的妙处。 教学第一部分（学用字词句） 1.自读短文，用找出表示颜色的词语。 2.交流找出的词语。 3.指名朗读，边读边想象天空的美丽。 4.去掉这些表示颜色的词语朗读，体会其作用。 5.指导朗读例文。 6.回忆我们生活或学习中积累的表示颜色的词语。 7.用这些表示颜色的词语说一句话。 8.自读教材所给的那段话，填空。 9.讨论交流：为什么填这些颜色的词合适？ 10.指导学生朗读。 11.齐读。 口语交际——关于春游的建议 重点讨论三个问题：如果组织春游你想去哪里？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？对说得好的同学进行表扬，对说得有问题的同学给予纠正与指导。 课前思考： “处处留心” 这项训练是为了让学生通过阅读例文，初步感知表示颜色的词语能为短文的准确表达增添色彩，并要求再写几个类似的词语，以激活学生以往的生活及学习的积累。在教学中，我让学生充分阅读感悟：①自读短文，感知短文所描述的美丽景色。②找出表示颜色的词语，借助这些词语边读边想象天空的美丽。③去掉表示色彩的词语，比较朗读，体味这些词语使短文表达得更优美。④带着自己的感受美美地读短文，深入体悟文章中表示颜色的词语使用得精当。 课后反思： 今天讲授了练习2的第一部分，我先请几个同学读了短文，三四个同学下来，读得也越来越通顺，越来越有感情了，我让同学们找找短文中几个表示颜色的词语，并让他们说说用得好不好，好在哪里；再让他们说出几个类似的词语，他们都联系上学期我们学过的《北大荒的秋天》里的表示颜色的词语。接着我让他们给书上的一段话填上表示色彩的词，我请了三个同学填，让其他同学比较谁填得好，为什么，这个是描写春天的，我灵机一动，让大家再试着仿照这段话写写春夏秋冬四季的景色，主要是用上表示颜色的词语，并以四人一小组为单位展开讨论，我发现这样的效果也很好，同学们讨论得很激烈，站起来发言的同学也是春夏秋冬，各具特色，虽然词汇量还不是很丰富，但起码也在积极思考着，我想，这个过程对于他们来说还是很有意义的。 课后反思： 我在教材两项简单训练的基础之上又进行了拓展与深挖：1、短语训练。①模访写出文中偏正结构和abb式的表示颜色的词语；②利用词语进行短语训练，学生脱口而出“碧绿的柳树，火红的枫树，蓝晶晶的天空，蓝盈盈的湖水……”2、写话训练。①完成教材中辅助式的填空（根据事物的特征填上表示色彩的词语）；②独立运用表示颜色的词语描写一处景色或一番景象。于是学生写出了这样的“练笔”: 夏天里的花各种各样。有雪白的茉莉，有金黄的向日葵，还有粉红的荷花。茉莉花开得很茂盛，像一个个小姑娘在跳舞呢！向日葵正朝着太阳咧嘴笑呢！荷花在河中竞相开放呢！真像一幅优美的画儿。/果园里飘出了阵阵果香，有红彤彤的苹果，有黄澄澄的橘子,有紫盈盈的葡萄,有粉红的桃子 ……果农们忙得不亦乐乎。实效显示这两项训练的结果是学生在阅读感悟的基础上，初步感知了这些词语的作用，并且激活了生活和学习中积累的词语，并最终达到了学会迁移和运用的目的。 课后反思： 今天主要是学习八个成语和古诗《清明》，这8个成语对同学们来说并不难，上课之前我让学生回去做了预习，上课时我争对成语的意思与他们进行了交流，同学们的发言很踊跃，有的是用自己查到的来说，有的则是用自己的理解来说，从这来看他们的预习做的还是不错的。对于一些比较难理解的成语，我则是用一些生活中的小例子来解释，在让学生用自己的话来说，从学生的反馈来看掌握的还是不错的。 教授古诗《清明》时，我发现学生都会背，一问才知道原来他们已经学过了。于是，我只是简单的与学生交流了古诗的意思，并且让学生回忆诗人杜牧还写了哪写诗？增加学生的课外知识。 |
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