| 标题 | 苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 |
| 范文 | 苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计（精选13篇） 苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇1教材解读： 《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的瑰丽景色，抒发了作者对美好大自然的热爱之情，渗透着强烈的美育因素：感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。课文共有5个自然段，语言生动形象，清新流畅。第一自然段写傍晚爷爷和奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。其中二、三、四自然段是本文重点、精彩部分。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。 设计理念： 以读书训练为“经”、以字词句的基本功训练为“纬”来组织教学。以读为主，以讲助读，读中感悟。通过指导读来激发儿童的形象思维，通过指导读来加深儿童对课文的理解与感受，通过指导读来形成儿童敏锐的语感，努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标：1、读准生字字音； 2、课文读得通顺、流利,初步感受傍晚夕阳落山时太阳变化的美； 3、学习第一自然段； 4、学习书写生字。 教学重、难点：读通读顺课文；学会写“傍”等生字；明白夕阳指的是傍晚时的太阳，初步感受太阳落山的变化。 教学流程： 一.导入新课 1.谈话导入 2.板书课题，读题 3.质疑：夕阳落山时是怎么变化的？夕阳美在哪儿？ 二.初读课文，初步感知课文内容 1.生带着问题初读课文，要求： （1）借助拼音读准字音，读通句子。 （2）给自然段标上序号 2.检查生字认读情况，帮助正音。 3.指名读词语 4.指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读给大家听。） 5.自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？这时的太阳是怎样的？ 6.交流。 7.齐读课文。 三.讲读课文第一段 1.默读第一段，思考：你读懂了什么？ 2.交流：理解“日落”与“傍晚”的关系。 3.齐读第一自然段。 过渡：夕阳美在哪儿？我们下节课再学习。 四.学习生字 1.出示：“傍芒慢沉涨伏余” 2.指名认读 3.生自学，交流识字方法。 4.口头组词。 5.师范写，生描红，临写。 6.反馈写字情况。 五.布置作业 1、抄写生字并组词。 2、读熟课文 第二课时 教学目标： 1、学习二－－五自然段，感受夕阳的美，美读课文； 2、能选择自己所喜欢的段落进行有感情地背诵； 3、学习生字书写。 教学重、难点： 1、找出描写夕阳美的句子，有感情地朗读； 2、有感情地背诵课文段落。 3、正确书写生字“壮、蓝”。 教学流程： 一、导入新课，复习生字 1、今天我们继续学习第23课《夕阳真美》。（板书课题） 2、检查生字词读音。 3、美读课题 二、品读感悟二——五自然段 1、生自读课文，画出夕阳真美的句子。 2、根据学生回答，相机指导相应句子的朗读 a、（指名读，课件出示句子：连绵起伏的西山……十分壮丽） 板书：西山美 理解“连绵起伏”“壮丽” 指导读好句子，个别读、齐读 b、（课件出示：夕阳蓝天图）引读，感悟。齐读 c、（课件出示：它那圆圆的脸……紫色）你觉得这句话美在哪儿？（板书：云朵美） 理解省略号（课件出示：云朵夕阳图） 指名读句子，生评议，师引导读出云颜色多、美 指名评议，再读 d、（课件出示：它轻轻地走向西山的背后……遥远的天边）说说这时的夕阳最美的是什么？（霞光）板书：霞光美。 （课件出示：霞光图）理解“灿烂的霞光”，指名读，齐读 自由读、指名读句子。 师范读；学生评议；学生有感情地读；男女生比赛读。 3、小结，指导背诵课文2——4自然段。 4、生自选段落，练习背诵、指名背诵。 5、学习第五自然段。 6、生配乐朗读全文 三、生字书写指导 生交流识记方法 看书中笔顺图自学生字笔顺 生观察字在田字格中的位置，交流书写时注意的地方 师范写，并提示 生口头组词 生描红，师巡视辅导 四、课堂小结、布置作业 1、这节课我们一同欣赏了夕阳，如果我们细心观察，能发现生活中更多更美的自然景观！ 2、回家和爸爸妈妈或同学看看夕阳，真正感受一次夕阳的美，回家后把课文美美地背给爸爸妈妈听，同时再观察夕阳还变出了怎样的美丽景象，回到班上告诉同学。 苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇2作者：佚名 转贴自：转载 点击数：146 《夕阳真美》课例评析 实验小学 方勤 这是一篇写景抒情的文章，从西斜——下沉——落山三个方面表现了夕阳下山的美丽景象。张香萍老师把教学过程安排得层次分明。先用“谁来告诉我夕阳西下时，它向我们告别的位置是怎么变化的？”来理清脉络——先是西斜，再慢慢往下沉，最后落山。这样做适应了学生记忆的规律，有助于帮助学生记住课文。接着逐段赏读，在赏读中体会夕阳的美。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。张老师最后运用这一规律把课文中“爷爷奶奶”的幸福与自己的爷爷奶奶的幸福联系了起来，进行了爱长辈的教育。 第一范文教学作为一种知、情、意和谐统一的认知过程，首要的任务就是点燃学生阅读文本、发散思维、表达自我的欲望。本课张老师采用了各种手段激发学生阅读兴趣，有图文结合理解课文，有看录象理解词语，有配乐朗诵，有给图涂色，还有教师赞美的话语（你读得真美！你的感情多丰富呀！你的脚步真轻呀！我快要陶醉了……）特别是评一评、挑战赛，把课堂推向了高潮。三百多年前，捷克著名的教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出：一切知识都应从感觉开端。张老师遵循了这一点，课堂呈现出多彩的画面，孩子的欲望被完全点燃。 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。张老师采用评一评、挑战赛的方法与学生愉快的沟通。“他们俩谁读得更好？”“谁觉得我比他读得更好？”“我也很喜欢这一段，我也想读一读，能给我一个机会吗？”“我读得好吗？谁来评一评？谁想向我挑战的？”温和的话语，激起了课堂的层层涟漪，课堂出现了融洽、热闹的良好气愤。师生的思想在这儿碰撞与交流。 “人无完人，金无足赤。”本课也存在着一点美中不足。下面谈一些自己粗浅的认识。使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 本站（第一范文）地址：www.diyifanwen.com 一、新课标强调低年级的朗读目标是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在第二个环节——逐段赏读中，当训练学生朗读课文时，张老师虽然给学生安排了许多的朗读机会，但没有切实落实这一要求。在学生的朗读中随处可见词语之间的间断，他们把句子分割成若干个小段。虽然学生把每个词语都朗读得非常有感情，但放到句子中后就使人感觉十分突兀，没有了优美的感觉。 我是这样设计的： 1、运用张老师的方法训练词语的理解（看录象、动手画一画来理解“连绵起伏”……）。 2、通过范读或指学生读的形式将词语放到句中读。注意表扬读得流利的但有轻重起伏的同学，纠正读得突兀的同学，使大家不仅通过图感受到夕阳景色的美，而且通过文章中字词句段描写的美感受夕阳的美。 3、通过评一评，挑战赛使大家达成共识，积极实践，通过自己的声音表达对夕阳美的理解。 二、复习总结中设计太简单。 在这儿可以这样设计： 1、 这么美的夕阳你想把它留住吗？可以怎么做呢？（画下来、把课文背下来等）人听，让他们也感受到夕阳的美。 2、 配乐学生背诵。 3、 你想把它送给谁？（给同学、给爸妈、给朋友）背给最要好的同学听、最亲爱的亲人听。 三、结尾也有待商榷。 不同的地方，夕阳的美也各不相同，让我们带上爷爷、奶奶去看看美丽的夕阳吧！并把自己的感受写下来。 使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 本站（第一范文）地址：www.diyifanwen.com 本文转载自 苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇3作者：佚名 转贴自：转载 点击数：126 题目 《夕阳真美》教学片断评析 二年级 韦桂娜 、12 案例内容 揭题教学片断： 创设情景，感悟揭题。 师：每天早晨，通红的太阳从东方冉冉升起，我们把此时的太阳叫什么？ 生：朝阳。 师：傍晚时分，太阳从西方缓缓落下，我们通常又把它叫做什么？ 生：夕阳，落日。 师：夕阳西下给大地万物披上落日的余辉，显得壮观美丽，请同学们听着音乐欣赏夕阳图片。 此时，你想说什么？（让学生自由感悟自由说，同时引向课题《夕阳真美》） 师：谁能读好这个课题？ 学生读课题。 师：还可以怎样读？ 生：夕阳多美呀！ 夕阳实在太美了！ 夕阳真美！ 夕阳确实美丽！ 反思及评析 现代生活教育理论认为，教育环境是作用于儿童主体发展的重要因素，让学生置身于特定的环境中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。课初，教师引出朝阳与夕阳的不同意义，为学生积累和丰富了词汇。再通过配乐图片的出示，创造了与课文相同的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感染，得到属于自己的真实感悟，这样学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美力，领会到语言的魅力。最后，在学生读好课题的基础上，教师通过评价引导学生多种感悟读，让学生知道怎样读才能更好地把心中所悟表现出来。 通过课题教学，使整个课堂教学起到事半功倍的作用，充分调动了学生学习课文的积极性和主动性。 使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 本站（第一范文）地址：www.diyifanwen.com 本文转载自 苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇4教师的教学目标： 1、指导学生正确、流利地读课文，会背诵课文。 2、复习巩固本课生字，理解由生字组成的词语。 3、培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 学生的学习目标： 1、学会生字“慢、沉、涨、灿”。 2、能正确、流利地朗读课文。 学习任务： 任务一：学习1---2自然段，感受夕阳西下时的壮丽。 任务二：学习3---5自然段，感受太阳的变化，霞光的灿烂。 一、激情导课： 1、导入课题。 小朋友，我们这节课继续学习《夕阳真美》(齐读课题)，爷爷和奶奶带着我去看日落，我看到了什么样的美景呢?生词宝宝你还记得吗? 出示：傍晚 光芒 深蓝 起伏 余晖 壮丽 慢慢 下沉 涨红 灿烂 指名领读，开火车读，齐读。 2、明确目标。 出示学习目标，请一位同学读。 3、预期效果。 这节课的学习目标很容易完成，赶紧走进课文，去感受日落的美丽景色。 二、民主导学： 任务一：学习1---2自然段，感受夕阳西下时的壮丽。 1、任务呈现。 请同学们自由读课文第1---2自然段，想一想你欣赏到了哪些美景。并用“——”勾画出来。 2、自主学习。 学生自由读，勾画，教师巡视。 3、展示交流。 指2名同学读课文，思考：你欣赏到了哪些美景? A、“太阳已经西斜，收起了自己刺眼的光芒。”理解“刺眼的光芒”：什么时候太阳的光芒给你的感觉是刺眼的呢?学生回答。而夕阳西斜时已经收起了刺眼的光芒，太阳光就不刺眼了，变得怎么样了?(柔和)板画：太阳。 你能通过你的朗读来告诉大家吗? 你还欣赏到了什么? B、“天空一片深蓝。” 深蓝的天空什么样子?像什么?你喜欢这样的天空吗?指导朗读，体现天空之美。 是什么样的西山呢?(连绵起伏) C、“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”简笔画理解：瞧，一座连着一座，层层叠叠，他们有的高，有的低，这就是——连绵起伏。 读词“连绵起伏”，这一座座连绵起伏的群山在深蓝天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下显得多么雄伟、多么壮观、多么美丽啊!这就叫做“壮丽”。(壮丽)板书。小朋友，你能用赞叹的语气读一读这一句话吗?指名读，齐读。 是啊!西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给西山披上了一层美丽的余晖，让人忍不住想说——(指题齐读)夕阳真美! 小朋友你们把这美丽的景色记在心中了吗?出示填空，哪位小朋友来填一填。 太阳已经( )，收起了的光芒。天空一片( )。( )的西山，披着( )的余晖，显得十分( )。 齐读。 任务二：学习3---5自然段，感受太阳的变化，霞光的灿烂。[ 1、任务呈现。 刚才啊，我们用读课文，看图想象，再读课文的方法，学习了课文第二自然段。现在请小朋友们用这种方法同桌合作学习第3—4自然段，一边读课文，一边思考：太阳有哪些变化?用横线将表示夕阳美的句子或词语画出来。 2、自主学习。 小组交流学习，教师巡视。 3、展示交流。 (1)指名读第3自然段。 太阳有什么变化?“慢慢地往下沉”你能通过朗读来告诉大家吗?学习生字“慢、沉”。你有什么好办法记住它?哪些笔画或笔顺容易写错，需要提醒大家。师板书，学生书空。“慢”的反义词是?“沉”字找朋友。 此时的太阳又是怎么样的呢?“圆圆的脸涨红了”。小朋友们，你们的脸什么时候会涨红呢?(开心、激动、生气、害羞、运动完……)看来这夕阳呀，也跟人一样，这时的它也涨红着脸呢!就连旁边的云朵也发生了变化。此时的云变成了什么颜色?(红色、黄色、紫色……)就仅仅只有这几种颜色吗?还能有什么颜色呢?其他颜色都藏到哪里去了呢? 省略号的作用可真大呀。那你能读出颜色之多吗?指导读好句子。这么多颜色铺满天空，你能用一两个成语来概括吗? 出示成语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、色彩斑斓。 小朋友们可以用词儿来概括颜色多而美，本领不小，要能读出来就更了不起了，谁愿意来读读第二自然段?学习生字“涨”，分析结构，观察占位，描红练习。 当太阳慢慢下沉时，它那圆圆的脸涨红了，就像是一个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳——(读题)。 当我们陶醉在这美丽的景色中的时候，太阳又发生了变化。这回它又有了什么变化? (2)指名读第4自然段。 小朋友，夕阳已经到了山背后，还不忘将美丽留给大家，你们舍得他离去吗?小朋友，你能读出舍不得的感情吗? 夕阳也舍不得离开我们呢，你看他走得那么轻轻地，你能用比刚才更轻缓，更深情的语气来读一读吗?学习“灿”。对比观察，描红“灿、慢、沉”(左窄右宽) 小结：是啊!虽然夕阳落到了西山的背后，但是它把灿烂的霞光留在遥远的天边，把美丽的景色留在了我们心中，看着这美丽的霞光，让我们忍不住想说：夕阳——(读题) (3)指名读第5自然段。 不光我们在赞美它，爷爷看着这么美的夕阳，满面红光，也这样说——(夕阳真美啊!) 师提问：为什么爷爷会满面红光呢?(指名) 是啊!美丽的夕阳不仅染红了天边的云朵，也映红了爷爷的脸，更象征了爷爷奶奶幸福美满的晚年生活。小朋友，到这儿，就将日落的过程欣赏过了，让我们一边听音乐，一边来欣赏一下日落的全过程。边读边想象。(配乐读全文) 三、检测导结。 1、目标检测。 检测一：听写生词。 傍晚 光芒 壮丽 灿烂 连绵起伏 深蓝 余晖 慢慢 下沉 涨红了脸 检测二：填空。 ( )的天空 ( )的西山 ( )的夕阳 ( )的光芒 ( )的天边 ( )的云朵 ( )的爷爷 ( )的霞光 2、结果反馈。 同桌检查，集体订正。 3、反思总结。 同学们，说说你这节课的收获。 大自然和生活的美还有很多很多，需要我们用一双善于发现美的眼睛去观察，去体会。 四、作业。 请回家和爷爷奶奶一起欣赏一次落日，将看到的景色画下来、拍下来或者写下来。 五、板书设计。 苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇5《夕阳真美》是苏教版第三册最后一篇课文,语言生动形象,读起来给人一种诗话合一,身临其境的美丽感觉,其中课文的二,三,四自然段,重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色,勾画出一幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图.在朗读过程中进一步理解词语意思是这课的重点和难点. 教学目标: 1 能正确流利有感情的朗读课文. 2学会本课的生字新词,通过朗读进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思. 3 了解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的思想感情. 课前准备: 课件 生字卡片 连绵起伏的西山的图片 教学过程: 第一课时 一 导入新课 二 初读课文 1 范读课文 2 边读边画出带有生字的词标出自然段 3 检查生字 正音,分自然段读通课文. 4 整体感知课文,知道课文主要描绘了太阳西斜,下沉,和落山时的美丽景色. 三 学习生字 傍 芒 蓝 伏 第二课时 一 复习导入新课 今天这节课我们继续学习《夕阳真美》这篇课文,学习之前我们上节课认识的生字生字朋友还要来见见大家,看看大家还认识吗. 1 复习生词.(开火车读,全班读) 过渡:你们想知道夕阳到底有多美吗 现在我们就跟着爷爷奶奶一起先到课文中去看日落.请大家打开书133页,看,太阳已经西斜了. 二 学习第二自然段 1 请小朋友们自己放声读读第二自然段.用横线画出你最喜欢的一句话. 2 谁来说说你最喜欢哪一句话 第一句 个别读什么时候的阳光很刺眼呢 现在是傍晚了,太阳收起了刺眼的光芒,大家看,它又红又圆,(贴太阳)多美呀 我们一起读读这一句,边读边在脑海里想象这又红又圆的太阳. 第二句 学生个别读,是呀,深蓝深蓝的天空真美呀! 还有谁也喜欢这一句一起站起来读读. 第三句 *个别读,为什么喜欢这句话 * 理解连绵起伏:大家看像这样一座连着一座有高有低的山,就是连绵起伏的山.一起跟着老师边做手势边说——连绵起伏.一座连着一座,我们要读的慢点再来一遍.西山是不是这山的名字啊 我们知道早上太阳从东边升起,傍晚是从西边落下.这西边的山就是课文中的西山.课文中写连绵起伏的西山怎么样 谁再把这一句读读 *壮丽:大家想看看西山披着夕阳的余晖有多壮丽吗 (出示课件)大家看,这连绵起伏的西山,在夕阳余晖的照耀下,又雄壮又美丽.课文中用了哪一个词写出了这种雄壮的美丽呢 *十分壮丽还可以说怎么壮丽 (非常,多么,特别……) *指导读:小朋友的词语可真丰富了,知道同一个意思可以用不同的词语来表达.是啊,多么壮丽的西山啊,谁来读读这句话,让大家都感受到西山的壮丽.(看屏幕) 你愿意找个小伙伴跟你一起读吗 我们读这句的时候,刚才说了连绵起伏还要读的慢点,听老师来读一读.你们边听边想象夕阳下壮丽的西山. 好大家一起来读一读.好每句话.重点指导"连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽." 小结:太阳西斜时,收起刺眼光芒的太阳很美,深蓝的天空很美,壮丽的西山更美.现在请大家一起把这三句话连起来读读,边读边想象这美丽的景色 过渡:我们在欣赏壮丽西山的时候,时间在悄悄地过去了,太阳也慢慢地下沉了.这时的景色比刚才更美了谁能把第三自然段的第2句话读读 三 学习第三自然段 1 个别读第2句.你们说这句话美吗 美在哪里 2 谁再来读读 让大家也都能感受到云的颜色很美丽.这么美的云大家想把它画下来吗 现在大家就拿出大家准备的纸和油画棒把课文中写太阳下沉时的美丽景色画下来,看谁画的又好又快.同桌可以互相帮助. 3 评画 *大家先看这位小朋友画的太阳,你们说画的怎样 (说明他读书很认真) *大家再看他画的云,有红的,黄的紫的,书里是不是这样写的 读书很仔细画的也认真,但是这时的云只有这几种颜色吗 大家再小声读读这句话,看看有什么新发现,注意标点符号. *你们发现什么了 对了我们读书时不仅要注意文字,还要注意看标点符号.省略号告诉我们什么 那么我们还应该给这些云添上哪些颜色呢 (出示图片你们看,老师这里有一幅夕阳下美丽的彩云图.除了红色,黄色,紫色还有什么颜色 ) *是啊,太阳它那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了红色,黄色,紫色,金色,橘红色,兰色……真美啊,大家看看你们的画有这些颜色吗 没有的同学,下课后把它添上,下节课带来给大家看.现在我们再来读读这句话,边读边想象这些各种颜色的云. *慢慢轻声,让人看到后面更多的颜色.师范读,老师读的怎样 谁比老师读的更好 齐读. 小结过渡:我们多想留住这些五彩缤纷的云呀,但是太阳就要下山了,赶紧去欣赏太阳落山时的景色吧. 四 学习第四自然段 1 大家自己大声读读课文第四自然段,想想你读懂了什么,还有什么不懂的,一会告诉大家. 2 谁来告诉大家你读懂了什么 大家知道灿烂的霞光是什么样的吗 (出示课件 大家看,这夕阳的光透过云层射出的彩色的光就是霞光,多么灿烂呀,美吗 )谁来读读 听了你的朗读老师好象真的看到了灿烂的霞光,要是能慢慢轻下来,让人感觉很远很远的天边还有霞光就更好了,谁再来 男生读,女生读. 小结:欣赏完灿烂的霞光,太阳也要跟我们说再见了,现在我们一起在美妙的音乐中一起回味夕阳下壮丽的西山,美丽的彩云,和灿烂的霞光,大家拿好书一起把课文2 3 4自然段连起来读读. 大家还想再看看夕阳的美丽景色吗 (欣赏美丽图片)(1夕阳归舟 2夕阳映照着翩翩起舞的海鸥 3透过湖边的芦苇,夕阳更妩媚了 4霞光映照着宁静的湖面5霞光染红了天边6夕阳下金色的港湾7夕阳下江天一色) 读完课文,看完图片,你们能用一句话来赞美一下夕阳吗 我们一起来大声赞美——夕阳真美呀. 五 学习第五自然段. 是呀 夕阳真美呀,课文中的爷爷奶奶也感受到了他们高兴吗 我们就一起带着高兴的心情读第五自然段. 六 课外拓展 你们还想用什么方式来赞美夕阳呢 (唱歌,画画,写诗,找图片……) 大家回去后准备一下,我们下节课再来用自己的方式来赞美夕阳.接下来我们还要学会两个生字. 七 学习生字 慢 沉 1读准字音 2 说说你是怎样记这个字的. 3仔细观察田字格中的位置,说说你要提醒我什么. 4师范写生书空 5描红 临写 第三课时 1指导背诵 2 用自己的方式赞美夕阳 3学习生字,完成练习. 苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇6教学要求： 1、学会本课生字，认识新偏旁丬，理解生字组成的词语 2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文 3、感受夕阳西下的美景，激发生热爱大自然的思想感情 教学时间： 三课时 第一课时 一、揭示课题，导入新课 1、板书夕阳，教夕，傍晚的意思。阳是太阳，夕阳是指什么时候的太阳？夕阳怎么样 2、真的意思有：真实确实清楚等，夕阳真美中的真是什么意思 3、齐读课题 二、初读指导 1、默读课文，给各自然段标上序号 问：哪几个自然段写夕阳的美丽？ 小结：全文可以分为三个部分 2、指读第一自然段 （1）第一自然写的什么？ （2）出示：傍晚。领读 提问：什么时候叫傍晚 3、各自轻轻读第二自然段，画出生字词，想：这一自然段的主要内容是什么？哪些词语的意思已经懂了？ （1）口头填空：第二自然段写的是的景象 （2）了解词语的掌握情况 连绵起伏：连绵，接连不断，起伏，一起一落 余晖：晖，指阳光。余，剩下。太阳将要落时的阳光 壮丽：雄壮美丽 （3）指读第二自然段 4、轻轻读第三自然段 （1）口头填空：第三自然段写的是的景象。 （2）往下沉是什么意思 （3）指读第三自然段 5、轻轻读第四自然段 （1）口头填空：第三自然段写的是的景象。 （2）讲灿烂：是光彩鲜明耀眼 （3）指读第四自然段 6、师读第五自然段，引读 7、各自练习朗读课文，要求做到正确流利 8、指读课文 三、课堂作业 1、比一比，再组词 夕已皮蓝圆 多己披兰园 2、在括号里填上合适的词 的光芒的西山的霞光的天边 3、读读抄抄写写生字词 4、练习朗读课文 第二课时 一、复习提问 1、比一比再组词 夕已皮蓝圆 多己披兰园 2、听写词语 傍晚光芒起伏慢慢壮丽 二、精读训练 1、师：傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落，他们有什么感受？ 2、文章写夕阳的美，分哪几个时间写的？ 3、默读第二自然段，思考 （1）句子中收起了刺眼的光芒能不能去掉，为什么 （2）天空一片深蓝，连绵起伏的西山，披着余晖，显得十分壮丽，这句话是说什么壮丽，说说你的理由 生互相讨论后谈看法 4、指读第三自然段 （1）比较句子：太阳往下沉。 太阳慢慢地往沉。 这两个句子有什么不同的地方吗？ （2）比较句子：太阳圆圆的，变红了，它旁边的云变成了黄4534535aaa色、红色紫色…… 它那圆圆的脸涨红了，把身边的去染成了黄4534535aaa色、红色、紫色…… 你喜欢哪种说法，为什么？ （3）这一自然段的末了的省略号省掉了什么？你能说出来吗？ （4）指读第三段 5、默读第四自然段 （1）这一自然段有哪几个地方把夕阳当做人来写？ （2）这时的天边是怎样的景色？ （3）指读第四段 6、齐读第五自然段 三、讨论 课文上的通版插图画的是第几自然段的情况，为什么？ 四、课堂作业 1、练习有感情地朗读课文 2、熟读课文，准备背诵 第三课时 一、背诵指导 1、口头填空 第一自然段写爷爷和奶奶带着我去。 第二自然段写的是太阳的景象。 第三自然段写的是太阳的景象。 第四自然段写的是太阳的景象。 第五自然段写爷爷说。 2、再现板书内容 夕阳真美 西斜收起刺眼光芒山披余晖壮丽 慢慢下沉脸涨红染云黄、红、紫 西山背后脸更红天边灿烂霞光 3、师引背，生试背 4、练习全文背诵 5、全文试背，指背 二、写字指导 1、须按笔顺描红的字 壮：右边是士不是土 2、其他要描红的字 余：上面是人不是入 3、练习描红 三、课堂作业 1、继续背诵课文 2、描红练习 板书： 夕阳真美 西斜收起刺眼光芒山披余晖壮丽 慢慢下沉脸涨红染云黄、红、紫 西山背后脸更红天边灿烂霞光 苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇7《夕阳真美》教学反思 片段1： 师：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。太阳什么时候有刺眼的光芒呢？ 生：中午。 师：你怎么知道？ 生：我抬头看太阳，眼睛会被刺得流眼泪。 反思：联系学生的生活实际来理解词语，这是低年级语文词语教学常用的方法，这样积累的词语，能把词语鲜活的放在学生的记忆里，随时根据情境的出现而跳动起来。 片段2： 师：请一个同学来表演老师说的词语。“起”与“伏” 学生表演，请全班同学表演。 师：这样有高有低就是“起伏”，那请同学们放眼望去，瞧，那就是连绵起伏的西山。 反思：动作的演示也是低年级学生理解词语的重要方法，学生在表演中领悟词语，运用词语。 片段3： 师：太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了 生：太阳把刺眼的光芒收起来回家，所以自己的脸都涨红了。 生：还不止这些呢！还把身边的云染成了黄色、红色、紫色。 师：还有其他颜色吗？ 学生说 反思：学生的解释真得是太精妙了，教师有时解读文本有点牵强附会，硬拉硬扯的感觉，因为我们总是以老师角度去看文章。我们要充分利用文本的空白点来激发学生的想象力，并发散学生日常的观察所得，同时能引领学生更仔细的走进自然，用美的眼睛去挖掘美的世界。 《夕阳真美》教学反思 今天上午公开课结束后，长舒了口气，第一次采用“引导自学”型课堂结构，心里难免有些紧张，一节课下来，感受颇多： 《夕阳真美》是一篇优美的写景散文。课文运用生动，形象的语言描绘天空、云彩、西山等天地万物，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图。 一上课我就让学生欣赏了夕阳教学视频，让学生初步感知夕阳的美丽。很自然的引入到自学提示。通过自学提示的两个问题，让学生很快抓住本课重点，二、三、四自然段，也就是夕阳下山的过程。在此基础上将自学问题加大难度，通过四人合作学习完成表格，并在组内说说你喜欢的词语和句子，在全班进行汇报交流。接着学生提出质疑，在理解“连绵起伏”词语时，处理的不是很恰当。为了让孩子看到不同地方的日落，向他们展示了部分夕阳的照片，让学生充分欣赏了一下大自然的美好。最后为了巩固，先让学生说说夕阳下山时，是按什么顺序来写的，归纳出夕阳下山时先西斜，慢慢下沉，最后走向西山的背后。再让学生按这种顺序去背诵课文，先试背，同桌互背，得到巩固的效果。在学习完课文后，学生知道爷爷、奶奶和“我”看到夕阳觉得很美，如果这时候我要设计这样一个环节：此时如果你也站在他们身边欣赏这美景，你会说些什么？我想这样更能尊重他们的认知，让孩子尽情地抒发自己对美的理解和感语，去描绘自己心中的美景，也能尊重孩子的独特认识，体现学生对于课文的不同理解。在这堂课的设计中，我运用了新的教学理念——让孩子们自主学习。但上下来发现，这样的教学理念对于低年级的孩子们来说要求还是高了点，他们还不太会自己学习，更多的还是需要老师牵着他们，领着他们学，我想更多的是培养他们的自学的能力，和同伴合作学习的能力。在教学中，觉得有以下几点不足的地方： 1.学生的自学能力、合作能力，都是需要时间来训练的，由于训练时间较短，在小组合作学习这块，学生显得有点乱，小组长没有起到作用，这点我还将在以后的课堂上加以训练。2.在指导朗读方面，没有及时评价，也没有生生互评，朗读指导还不到位，学生读的也少了。3.一些教学环节还可以适当调整，效果可能更好一点。第一次尝试“引导自学”型课堂结构，还有很多不足的地方。我知道自己在教学的道路上要学的太多了，我将继续努力！ 《夕阳真美》教学反思 《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言,描绘了夕阳下山时的瑰丽景色,抒发了人们对美好大自然的热爱之情,文章写得十分的美,渗透着强烈的美育因素.在上这堂课时,老师就巧妙地把语文课作为美育的阵地,努力地挖掘和提示了教材中的情感因素,把握和体现作者的思想情感,通过老师的语言感染,有表情的朗读等方法,把课文中所蕴涵的情感点化了出来,呼唤了出来,凝聚,升华为一种崇高的情感,让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美,显得特别真切,特别自然. 1,凭借语言,引入美的情境教师的情感对学生来说是导体,是火种.教师准确,简练,生动形象的教学语言最富有感染力.在这堂课上,老师就发挥了语言的优势.设计好了精妙的导语,描述语,过渡语和总结语. 2,引导品味关键词句,培养学生语感.语感是读者通向作者心灵的"桥梁".语文教学中,注意从小培养儿童的语感,有利于提高学生对语言文字的理解能力,有利于发展学生的认识能力,还能使语文课的思想教育收到实效.在这堂课中,老师引导学生抓住关键词句细细品味.如课文中有这样一句话:"连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽",句子看来平淡,但用词传神,含义也深.老师先让学生自己解决理解句子的表层含义,像"连绵起伏,余辉,壮丽"这些词的字面含义,然后联系生活经验和所学过的知识进行品词析句,通过画画来理解"西斜,收起了刺眼的光芒,余晖,深蓝,连绵起伏,壮丽"等词语.体会文中所描述的夕阳下山时周围景色的美,那种动态,色度变化的美,在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的向往.在此同时,水到渠成地让学生悟出这样学习的学生才能学好知识,长大后才会有所作为,从而激发了他们专心听讲,好学上进的美好感情.. 3,朗读是语文教学中体察情感的重要手段,要经常给学生进行声情并茂的示范朗读,读出音乐般的节奏,优美的旋律,通过朗读把学生带入特定的情境,使他们真切地感受课文中所蕴涵的感情.在指导学生朗读时,老师根据课文内容和教学过程的需要,采用或个别朗读,或集体朗读,或分角色朗读,或读句,或读段,或读全文等多种朗读形式,并且注重读前指导与读后品评,努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶. 处处留美——《夕阳真美》教后反思 记得刚拿到这篇课文，开始细细品读那会儿，就觉得这篇文章处处有美；再仔细研读时，便又发现它其实不仅是处处有美，更是处处溢美；在课堂教学后，我又逐渐发觉它在处处有美、处处溢美之外，还能够处处留美！因此我就将“处处有美”、“处处溢美”、“处处留美”这三点作为自己这堂课的目标。 在安排教学时，我先通过三幅简笔画来帮学生理清课文的大体思路：西斜——往下沉——西山的背后，再用课件来创设一个美的意境，让学生们在意境的感染和熏陶下组织学习。而整个学习过程就如在欣赏一幅幅美景，等到欣赏完天空、西山、云彩、霞光，课文也学得差不多了。而后我再通过几次说话训练，渗透进爷爷奶奶幸福的晚年生活。最后，再由文本推向生活，配以悠扬动听的音乐欣赏了日本富士山、黄山奇松、黄果树瀑布和香山红枫等大好风光。 正因为这篇课文里，美无处不在，所以我也尽力将它的美毫无保留地交还给学生，甚至将这份美放大到整个自然。整节课以一个“美”字贯穿始终，“处处有美”这一点很好把握，基本不成问题。 而处理“处处溢美”时，我还是花了一点心思的，在一些美字美词的理解体会中尤其明显，如：“连绵起伏” 是让学生结合图文，动手比划来理解的；“披”和“染”是通过教师的描述来引导体会的；“满面红光”是组织学生说话来挖掘其内涵的……不过通过教师的努力，学生能感受到夕阳带给天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中领略到的美也是无与伦比的。因此，“处处溢美”这一点做得也还算不错。 最难把握的是“处处留美”，在这里，“处处”不仅指文章本身的每一处，更上升为整个课堂的每一处。美不仅要留在课堂的每一个地方，更要铭刻在每一个人心中。可能由于个人经验和专业素养的不足，在这点上做得还不到位，特别是在对学生的评价激励方面，尤为突出。自己也觉得评价到后来，有些词穷了，相信如果在这方面有所改进的话，学生心中留住的美一定更多！ 苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇8教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、理解语言文字所表达的意境，在读中感受夕阳的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。 教学重点：感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。 教具准备：制作和教学内容相关的内容。 一、巧妙过渡、导入新课 检查学习情况： 西斜 余晖 壮丽 下沉 云朵 染红 落山 霞光 灿烂 师：横着读，边读边想：你从词语中发现了什么？ （第一行的词语都是第2自然段的。夕阳西斜，余晖很美，景色壮丽。第二行的词语都是第3自然段的。太阳下沉，云朵给染成了各种颜色。第三行的词语都是第4自然段的。太阳落山，留下了灿烂的霞光。） 师：二5班同学有一双会发现的眼睛，能发现词语间的联系，真不简单。竖着读一读，你会不会有新的发现呢？ （太阳先是西斜，再下沉，最后落山。） 师：你发现了夕阳落下的顺序。 （板：西斜 下沉 落山） 二、细读欣赏，感受美景。 老师这里有一组画面，我们一起来欣赏：①太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。（给这张照片取名为西斜吧！）②太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了……（给这张照片取个名字：下沉）③太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后……（太阳轻轻地走向西山的背后，它落山了。） ＃精读第二自然段。 过渡：夕阳西下，可说是风光无限，让我们将这三张精美的照片捧在手中，一起细细地欣赏，好吗？出示第二小节。读读文字，在这张太阳西斜的照片中，你看到了些什么呀？（太阳、天空、西山） （1）现在的太阳有什么变化吗？ “太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”你注意过中午的太阳吗？看着它时是什么样的感觉？（眼睛都睁不开了）对，那就叫“刺眼”。现在呢？光芒没有了，像个光焰柔和的灯笼。 你能把这种柔和的感觉读出来吗？个别读，女生读 （2）还看到了什么？（天空）天空是什么样的了？ “天空一片深蓝。”展开想象，天空一片深蓝，像什么？是啊，像大海那般广阔无垠，像大海那般碧蓝深邃。你能读出来吗？ （3）小朋友还看到了西山，是吗？什么样的西山呢？（连绵起伏的西山） 怎样才是连绵起伏呢？拿出你的手儿，跟着老师画一画，它们有的高，有的低，一座连着一座，绵延几十里，一眼望不到边，这就是——连绵起伏，想想看如果这连绵起伏的西山披上了夕阳的余晖，在夕阳余晖的照射下又是怎样一幅景象呢？你们想不想看一下（演示，学生观看后，说一说，你看到的西山又是一番怎样的景象？夕阳的余晖就像给西山披上了一件美丽的金纱，夕阳把西山变成了桔黄色……）看到这番景象，你想说什么？此时的西山是那么的壮观而且那么的美丽，这就叫—— 壮丽。这不是一般的美丽壮观，不是一般的美丽，而且——十分壮丽，读好了词，相信你一定能把西山的壮丽读出来，自己练读写西山壮丽的句子。 小结：太阳西斜时，柔和的光线，深蓝的天空，起伏的西山都那么美丽，让我们把这几句话连起来读一读，再次感受太阳西斜时的壮丽景色。齐读 ＃、精读第三自然段 跟随着美妙的音乐，我们一起来欣赏下沉图。默默读，此时的太阳有什么变化？ ◎ 圆圆的脸涨红了。 理解“涨红”小朋友们，什么时候你们的脸会涨红啊？（开心、激动、生气、运动完……）夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红（板书）着脸呢！谁来读好这个词（贴板书“涨红”） ◎把身边的云染成了黄色、红色、紫色…… ※ 师：只有这几种颜色吗？还能有什么颜色？ 原来有那么多颜色啊！那课文怎么只写了这三种啊，其他颜色都藏到哪去了？（……）省略号的作用可真大啊！ ※ .这么多颜色铺满天空，你能用一个词语概括吗？ 出示词语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。 ※ 能用词儿概括颜色的多而美，本领不小，要是能读出颜色的多而美，本领就更大了，试试吧。（自读——指名读） 评价：老师听出来了，“紫色”拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师仿佛看到了…… ※火红的天空十分壮美。能发挥你的想象吗？ 谁来说：被染成五颜六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——…… ＃ 过渡到第四自然段：夕阳一点一点地往下沉，它沉呀沉呀，离地面越来越近了，当它沉到西山背后时，我们就将看不到它那红扑扑的脸蛋了，可这时的夕阳还不忘把最后的美奉献给天空，那就是它那——灿烂的霞光，（贴板书 灿烂的霞光）读出它的万道金光，读出它的光芒四射。 指名读，评价。齐读。真是：落日戏云间，晚霞漫天边。 诗人白居易看到了这幅美景，情不自禁写下了：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 三、小结。 欣赏完灿烂的霞光，太阳也要跟我们说再见了，现在我们一起在美妙的音乐中一起回味夕阳下壮丽的西山，美丽的彩云，和灿烂的霞光，大家拿好书一起把课文2 3 4自然段连起来读读。 四、整体品读 师：是啊，夕阳真是个顽皮的孩子，不停地往下落，夕阳又是个害羞的小姑娘，红着脸蛋悄悄地躲到西山的背后，夕阳还是个神奇的魔术师，把周围的景物变得那么美。希望同学们把这些美的句子记下来，让夕阳的美永远留在自己的心里。 大家还想再看看夕阳的美丽景色吗？（欣赏美丽图片）（1夕阳归舟 2夕阳映照着翩翩起舞的海鸥 3透过湖边的芦苇，夕阳更妩媚了 4霞光映照着宁静的湖面5霞光染红了天边6夕阳下金色的港湾7夕阳下江天一色） 五、引读最后一段，看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么会满面红光？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶陪着他一起散步一起看夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话。 六、情景交融、升华主题 1、师：如果把我们在座的小朋友与课文中的“我”看作是早晨刚出来的朝阳。那么爷爷奶奶就好像是傍晚快落山的夕阳。师：朝阳预示着新的一天到来，是祖国未来的希望。 2、师：那夕阳预示着又一天的结束。爷爷奶奶已经为国家，为社会，为我们家操心了一辈子。我们应该怎样对待他们？生自由说。 3、师：有了小朋友们的一片孝心，爷爷奶奶的晚年一定会像这夕阳一样，很红很红，很美很美！师播放《夕阳红》的歌曲，让我们祝愿老人的生活也能像夕阳一样红红火火、美好幸福。现在你们听到的这首歌就是写给老人的，题目就叫——《夕阳红》日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。 从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地沉醉在歌曲中了。我想你们这时最想说的一句话就是——（指课题）夕阳真美！让我们大声地用所有的热情赞美它吧——夕阳真美！ 五、作业 1、夕阳红了，爷爷的脸也红了，爷爷奶奶的心更红了，我们共同把手放在心上，祝愿爷爷奶奶的日子也像夕阳一样美好、幸福，好吗？ 2、让我们拿起手中的笔，把夕阳最美的一刻画下来吧！ 3、做摘抄卡：夕阳真是个顽皮的孩子，他不停地往下落，慢慢走向西山的背后。夕阳又是个爱美的姑娘，给自己换了一件又一件漂亮的外衣。夕阳还是个神奇的魔术师，让四周的景色变幻无穷。 板书设计： 西斜 壮丽 23夕阳真美 下沉 涨红 落山 灿烂的霞光 苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇9一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。 3.了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 二、课前准备： 1.观察实践： 组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。 2.教学用具：CAI课件 三、教学设计 (一)导入新课 1.课前播放有关夕阳的影像资料。 2.一曲动听的音乐，将我们带入了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深，觉得最美的一刻的夕阳是什么样的? 3.学生谈见闻和感受。 4.进入新课，齐读课题。 [设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入 课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。] (二)检查复习 游戏：摘云朵 合作复习 开火车读生字 4.看录像，听范读 5.读自己最喜欢的课文段落。 [设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的.积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰的掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。] (三)有感情地朗读，激活画面。 指导朗读第2自然段。 1.老师也非常喜欢课文的第2自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评? 2.师生评价。 3.轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么? 4.指导朗读。 A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。 师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么? 师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。 师：全班同学一起读读这句话。 B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。 (1)连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画? (2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么? (3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。 师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山) 师：一起读读这句话1 5.美美地把这一段课文读读。 [设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。] 创造方法自学第3、4自然段。 1.引读：太阳慢慢地往下沉—— 2.那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗? 3.学生反馈。 4.创造方法，合作学习。 5.展示成果。 句式联系： 太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了、 、 …… 火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像，有的像，有的像…… 6.有感情朗读第3、4自然段! [设计意图：指导学生科学地选择合适自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。] 品味第5自然段。 1.(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样地美好、幸福1 2.如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么? 3.回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》 [设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。] (四)有感情地朗读全文。 1.夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读。 2.齐读全文。 [设计意图：这么荚的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。] (五)回归板书，总结全文，课外延伸。 1.(回归板书，总结全文)日落任从容，余辉照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。 2.美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。 苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇10苏教版小语第3册的最后一篇课文《夕阳真美》语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。 3.了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 二、课前准备： 1.观察实践： 组织学生在黄昏到柳堤观察夕阳。 2.教学用具：CAI课件 三、公开课教案 (一)导入新课 1.课前播放有关夕阳的影像资料。 2.一曲动听的音乐，将我们带入了美丽的黄昏。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深，觉得最美的一刻的夕阳是什么样的? 3.学生谈见闻和感受。 4.进入新课，齐读课题。 [设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不只激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。] （二）检查复习 游戏：摘云朵 合作复习 开火车读生字 4.看录像，听范读 5.读自身最喜欢的课文段落。 [设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，小朋友们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰的掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。] (三)有感情地朗读，激活画面。 指导朗读第2自然段。 1.老师也非常喜欢课文的第2自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评? 2.师生评价。 3.轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么? 4.指导朗读。 A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。 师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么? 师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。 师：全班同学一起读读这句话。 B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。 (1)连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画? (2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么? (3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。 师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山) 师：一起读读这句话1 5.美美地把这一段课文读读。 [设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让小朋友们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和发明等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自身的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。] 发明方法自学第3、4自然段。 1.引读：太阳慢慢地往下沉—— 2.那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗? 3.学生反馈。 4.发明方法，合作学习。 5.展示效果。 句式联系： 太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了、…… 火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像，有的像，有的像…… 6.有感情朗读第3、4自然段! [设计意图：指导学生科学地选择合适自身的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自身的问题和发表自身的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。] 品味第5自然段。 1.(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不只夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!{板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样地美好、幸福1 2.假如你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么? 3.回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》 [设计意图：水到渠成，不露痕迹地表达，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地掌握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。] (四)有感情地朗读全文。 1.夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读。 2.齐读全文。 [设计意图：这么荚的课文，只有多读，才干真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才干在情感上与作者发生共鸣，在读中受到情感的熏陶。] (五)回归板书，总结全文，课外延伸。 1.(回归板书，总结全文)日落任从容，余辉照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。 2.美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手誊写下来。 3.若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。 [设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处置信息的指导不失时机的放进课堂，防止了“君子动口不动手”的尴尬。] 苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇11作者：佚名 转贴自：转载 点击数：136 评姚老师的《夕阳真美》 《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情，文章写得十分的美，渗透着强烈的美育因素。对于我这位刚接触教育教学的新手来说，姚老师的课让我受益非浅。听了她的课，给我印象最深就是“美”，教师的语言美，学生的朗读美。以“美”的情感为线索贯穿始终。让学生从看似简单的句子中挖掘课文的内涵，把学生带入一个丰富的感情世界，去体验人生，感受真美。 教师的情感对学生来说是导体，是火种。姚老师的教学语言甜美，富有感染力。在她的熏陶下，学生的朗读也特别出色，一字一句都能打动听课老师的心。老师就发挥了语言的优势，努力地挖掘了教材的情感因素，加强自身的情感体验，进而设计好了精妙的导语、描述语、过渡语和总结语。在教学时，老师更是将自己的情感体验凭借语言传导给学生。 从细微之处也可以看出教师对文本的钻研，抓住“省略号”，师导“夕阳把身边的云染成黄色、红色、紫色，那其它的颜色去哪了呢？”学生从省略号上找到答案，并引导学生想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面。 姚春慧 发表 使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 本站（第一范文）地址：www.diyifanwen.com 本文转载自 苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇12一、课前谈话 二、复习检查，导入新课 1、有奖竞猜 刚才我们在教室里读了课文，我想考考你们对课文里词语的理解，我说一句话，你猜是哪个词语。 临近晚上的时候？（傍晚） 傍晚的太阳？（夕阳） 傍晚的阳光？（余辉） 阳光穿过云雾射出的彩色光芒？（霞光） 2、图片导入 老师给大家带来了一幅图，你能观察一下，说说这是什么景物吗？ 板书：夕阳 你觉得夕阳的景色怎样？板书：美 美到什么程度？板书：真 3、什么这么美？ 谁能来读好题目？让人能看到夕阳真的很美！ 三、精读课文 （一）读第一自然段。 是啊！夕阳的景色的确是很美，你瞧！在傍晚的时候，爷爷和奶奶就带着他们的孙子一起去看日落了。 我们一起把第一自然段朗读一遍。 （二）读第二自然段 1、让我们跟着他们去看看太阳在什么地方？指生读。说说在什么地方？（西斜） 2、看看第二自然段有几句话？（3句） 3、指生读第1句： 太阳给你什么样的感觉？（柔和）中午的太阳什么感觉？（刺眼）抓住“收起了”读出柔和的感觉。 4、指生读第2句： 该怎样读？读出什么感觉？学生试读。读出蓝的程度之深，读出蓝的范围之大。眼前要读出画面。这句与前面一句有联系吗？（阳光强的时候天是淡蓝的）齐读1、2两句。 5、指生读第3句： 在深蓝的背景下，西山是什么样子的？指读3句。请学生说说，相机画图。（山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，就叫连绵起伏。） 阳光洒在大山山，就好像是给山披上了——漂亮的花衣。山就显得壮观美丽。怪不得书上说，显得十分——壮丽。试想老师穿了一件金光闪闪的花衣，叫不叫壮丽。（不叫，只能叫美丽。） 齐读，读出这种壮丽的感觉。 （三）读第三自然段 1、夕阳的位置在悄悄地发生变化？指读1句，能读出这种变化吗？板书：下沉 速度怎么样？不要说，读出来听听。抓住了“慢慢”，强调了慢慢，还能感觉到太阳的依依不舍了。这就叫会读书。抓住关键字眼，就能读好句子。 2、能像刚才那样自己读读第2句吗？试着自己读读。 指读，你想抓住那个词语来读。（强调“圆圆”“涨红”来读。） 就这几种颜色吗？还有什么颜色？（蓝色，绿色，金色）指导认识省略号。读到这里时要在心里读刚才想到的颜色。这样就有味道了。 这么多的颜色，用一个词来说说。（五颜六色……）出示词语，学生读一读。 （四）读第四自然段 能用刚才老师说的这些方法来学习第四自然段吗？练习读书。 交流： 此时的太阳在什么位置？（西山的背后，可以换个词，就是“落山”教师板书） 1）谁来读好它？ 指生读，读出了霞光的遥远，太阳的悄无声息。 （2）这一节所描写的景色多美呀？你想把它记下来吗？一分钟背诵。 填空：太阳的脸了，它走向，把留在了的天边。 出示三段课文。在夕阳的照耀下，连绵起伏的西山，天上的彩云，灿烂的霞光，都显得如此的美丽。夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！ （五）读第五自然段 小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？ （1）出示：满面红光谁来读读 （2）爷爷为什么满面红光？（爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！） （3）为什么爷爷望着奶奶说，而不是看着小孙子呢？学生试说。 中央电视台有个专门为老年人开办的电视栏目，叫《夕阳红》，里面有一首歌，很好听，想听吗？欣赏歌曲。 夕阳没有中午太阳的刺眼，他多了一份柔和，夕阳没有了中午太阳的热情，他多了一份温馨。夕阳红象征着老年人美好的生活。 他对奶奶说：“夕阳真美呀！”也就是说：我们的晚年生活————（幸福，美好，快乐啊。） 为什么这么快乐？（生活好，欣赏了美景，有小孙子的陪伴。） 出示作业： 写字指导： 1、已经学了前面5个生字，我们再来学习后面5个生字。 2、指生读， 3、你是怎么样记住这些字的？交流：利用熟字和偏旁来记生字，省事速度快。 4、教学将字旁： 5、提出难写的字，老师范写： 苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇13教学目标： 1、感受夕阳西斜、慢慢往下沉的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文第1、2两节，试背诵第2小节。 教学重点、难点：有感情朗读课文；理解课文内容，感受夕阳西下时的美丽景色。 教学准备：课件、生字卡片、田字格黑板。 教学过程： 一、导入课题。 1、同学们，你们见过夕阳吗？ 2、老师这儿就有一段关于夕阳的录像，我们一起来欣赏一下。好吗？ 3、课件演示 刚才同学们看了录像，感觉夕阳怎样？ 学生谈感受。（让学生充分地说） 老师揭题：夕阳真美（课件、板书，“真美”用彩色粉笔写） 请同学们一起来跟我写。 指名读，齐读。 二、初读课文 1、自由读课文 我们语文书上第22课就给我们描绘了录像中那迷人的景色，请同学们打开书，借助拼音自由大声地朗读课文，要求：看清拼音，读准字音，把句子读通顺。 2、检查词语 同学们读得真认真。昨天我们已经布置了预习，加上刚才的认真朗读，相信大家一定能把这些词语读好。 出示词语：傍晚光芒深蓝连绵起伏满面红光 余晖壮丽慢慢下沉涨红灿烂 先指名读，错的纠正。每个词语可以请几个同学读，形式多样。（随机指名、开火车、老师范读） 老师领读个别读不准的词。 去拼音请一位小朋友领读，其他小朋友跟读。 3、老师范读。 同学们的词语读得真不错，相信你们课文一定读得更精彩。老师也想来读一读，欢迎吗？ 4、检查自然段 相信小朋友们能读得比老师更好。请同学们再来自由读课文，这回呀要把你最喜欢的小节多读几遍。 生读课文。 刚才同学们读得很认真，下面我们来看看到底读得怎么样。 三、分析理解 1、学习第一节 谁喜欢第一节？ 指名读，点评。 再指名读，齐读。 2、学习第二节。 第一小节读的真棒。课文第二节写得很美，老师很喜欢这一节，谁也喜欢这一节？ 指名读（2-3名） （1）学习第一句 课件出示第一句。 这一幅图画就是给我们描绘了夕阳西斜时的景色。小朋友们，这幅图画美吗？ 哪一位小朋友来看着这幅美丽的图读一读这句话。 请一位同学来读一下这句话。其他同学仔细看图，听一听他读得怎样？ 指名读。 （用手指着图）此时，太阳已经怎样？ 根据学生回答板书：西斜 请小朋友仔细看看此时的阳光怎么样？联系中午的阳光比较。 老师引读：太阳已经西斜，收起了…… 齐读。 小结：刚才这位小朋友读得很漂亮，那谁愿意来读第二句，相信你们都能读好。 （2）学习第二句 指名读（2-3名） 哪一个同学读得好？ 采访读得最好的小朋友。（引出“深蓝”）（我想你一定也喜欢深蓝色吧。） （出示图片）看，此时的天空就是一片深蓝。 板书：深蓝 齐读。 （3）学习第三句 刚才我们一起领略了天空的深蓝。 同学们看看，这幅图描绘的又是怎样的景色？（出示图片） 看着图，请你自由读读这一句话。 连绵起伏的山是什么样的，看着图，请小朋友用小手比划比划？ 师指着图中的山引导学生做手势。 （手势）对，一个接一个，一起一落，这才是“连绵起伏”。 引读：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得……？（十分壮丽） 板书：壮丽 谁能把这句话连起来读给大家听听？ 指名读，点评。 谁能把这句话读得更加壮丽些？ 竞赛读。 天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美啊！谁能把这节连起来读读。 指名读。 （4）让我们跟着太阳一起来看看这深蓝的天空，这连绵起伏的西山吧！ 齐读这一段。 如此美丽的景色，你想把它留在你的心里吗？ 让我们再来看着这优美的景色，加上你的动作，试着把它们记在心里。请你试着背一背。 学生试背。 全体起立，请两位小朋友到前面来做动作，学生齐背。（配乐） 小朋友们背得真好，老师都被陶醉了，好想再听一遍。 四、课文总结。 小朋友，今天我们一起来学习了《夕阳真美》，通过朗读，我们领略到了太阳西斜时的壮观，感受到了夕阳的美。大自然中这样美丽的景色还有很多很多，只要你有一颗爱美的心，有一双善于观察的眼睛，就一定能发现更多美好的东西。 五、指导书写。 老师这儿还有几个生字想跟你们做朋友。 1、卡片出示：壮 指名读。 齐读。 这个生字是什么结构，“壮”字中出现了一个新的部首，这是将字旁，右边是“士”。 师在田字格中范写。请学生跟写。 说笔顺书空。 给词语找朋友。 2、卡片出示：傍 同上 3、卡片出示：伏 同上 4、课文后面描红 5、完成《习字册》上的练习。 板书： 夕阳真美 西斜 深蓝 壮丽 [1] [2] 下一页 《夕阳真美》第二课时做为太仓市小学语文青年班的随堂展示课，在设计教案、上课、评课的一系列活动中，我收益非浅。 首先说说我的教学设计。这是一篇非常美的课文，也是积累文字的好材料。全文共5个自然段，语言生动形象、读起来十分流畅。第一自然段较简单，学生知道（时间、人物、事件）就行。第二到四段是本文重点，是精彩部分。第二段我设计通过画画来理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余晖、深蓝、连绵起伏、壮丽”等词语。第三段让学生自主学习，问：下沉的太阳变得更美了，你从哪儿看出来？进行交流。第四段让学生读，他人点评好在哪儿？抓词语“更红、轻轻地、灿烂、遥远”等词语来反复诵读，从而理解，并让他们再次来画画。第五段抓句子“夕阳真美呀！”，反复诵读，理解爷爷话中的含义。最后让他们再赞一赞夕阳，回到课题，深化课题。 在教学需要的情况下，我自制了幻灯片辅助教学。用直观、漂亮的图片和录象，帮助学生理解词语、句子、课文内容。并用来指导背诵。 本课的一大特色，也是较成功的地方就是，利用简笔画来理解词语，从而理解课文内容，这样能让学生对较陌生的夕阳西下能更直观易懂。这个设计我是在陆凤娟老师上过的《夕阳真美》中得到的一点提示与灵感。帮我较容易的处理好了这些难懂的词句。 随文学字是我的一点小尝试，效果一般吧。还是觉得放在后面会更好些。 上下来感觉不足的地方是：1、对第二段中的“披”字有所疏忽，应在山头用粉笔画上淡淡的颜色。2、要在课堂上留下3分钟左右让学生练习写字，这也是低年级的教学目标、重点。3、我自己觉得主线抓得还不是非常清晰。因为用了简笔画、课件等辅助教学，课堂上的思路会容易乱，不过效果和目的达到了，还算成功。 九月有幸与叶青老师进行“师徒结队”，而后多次听了叶老师上的课，收获颇多，特别是《夕阳真美》这一课给我留下了深刻的印象。《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情，文章写得十分的美，渗透着强烈的美育因素。在上这堂课时，叶青老师就巧妙地把语文课作为美育的阵地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和体现作者的思想情感，通过叶老师的语言感染，有表情的朗读等方法，把课文中所蕴涵的情感点化了出来，呼唤了出来，凝聚、升华为一种崇高的情感，让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美，显得特别真切，特别自然。 1.凭借语言，引入美的情境教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师准确、简练、生动形象的教学语言最富有感染力。在这堂课上，叶老师就发挥了语言的优势。想来在备课时，叶老师就努力地挖掘了教材的情感因素，加强自身的情感体验，进而设计好了精妙的导语、描述语、过渡语和总结语。在教学时，叶老师更是将自己的情感体验凭借语言传导给学生，没有罗嗦的话。比如在课文导入上就是开门见山，开头就问“小朋友看到过夕阳下山吗？”，显得利落干脆，并把多观察的教育思想蕴涵其中，有一种含蓄的美；又如，在初读课文时，叶老师先让学生听录音读，创设一种氛围，给学生第一印象就是“这篇课文真美啊，夕阳真美啊”，接下来叶老师放手让学生读，并通过巧妙的过渡语一步步提高要求，条理清晰，从易到难，不仅让学生逐步理解了课文内容，而且让学生进入课文充满丰富情感的环境中。 2.引导品味关键词句，培养学生语感。语感是读者通向作者心灵的“桥梁”。语文教学中，注意从小培养儿童的语感，有利于提高学生对语言文字的理解能力，有利于发展学生的认识能力，还能使语文课的思想教育收到实效。在这堂课中，叶老师引导学生抓住关键词句细细品味。如课文中有这样一句话：“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”，句子看来平淡，但用词传神，含义也深。叶老师先让学生自己解决理解句子的表层含义，像“连绵起伏、余辉、壮丽”这些词的字面含义，然后联系生活经验和所学过的知识进行品词析句，体会文中所描述的夕阳下山时周围景色的美，那种动态、色度变化的美，在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的向往。在此同时，水到渠成地让学生悟出这样学习的学生才能学好知识，长大后才会有所作为，从而激发了他们专心听讲、好学上进的美好感情。。 听了叶老师这堂课，我深深感到朗读是语文教学中体察情感的重要手段，要经常给学生进行声情并茂的示范朗读，读出音乐般的节奏，优美的旋律，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们真切地感受课文中所蕴涵的感情。在指导学生朗读时，我应该学叶老师根据课文内容和教学过程的需要，采用或个别朗读，或集体朗读，或分角色朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，并且注重读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。 上一页 [1] [2] |
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