| 标题 | 《寓言》语文教案 |
| 范文 | 《寓言》语文教案（精选13篇） 《寓言》语文教案 篇1一、教学目标： 1.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。 2.总结读寓言故事的方法。 3.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 二、教学重点、难点： 交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 三、教学准备： 1.师：①布置黑板 ②相关的资料和作业纸 2.生：①仔细阅读《伊索寓言》 ②认真做好读书笔记。 四、教学过程： 近期，学校开展了“书香校园”活动，我们班也建立了图书角，同学们利用课余时间阅读了大量的课外书籍。我们的读书目标是：与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美好心灵。今天我把同学们分成两队：红队和蓝队。向老师们介绍一下自己，好吗？（红队：我们是红队，我们的读书口号是——沐浴书香，快乐成长。蓝队：我们是蓝队，我们的读书口号是——感受文字之美，尽享读书之乐。）那么在今天这节读书指导课上，让我们来比一比，看哪一队的阅读能力最强，最终能获得胜利，对自己有信心吗？（有） 一、谈话导入 一见如故 说起寓言，同学们一定不陌生吧。 寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。 [小黑板]提示：寓言是一种带有劝谕性的小故事。最近，我们读了《伊索寓言》。 1.通过阅读和结合自己搜集的资料，谁能向我们简要地介绍伊索和《伊索寓言》。 （伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。） 2.小结、过渡。 关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的`一段对白值得向大家一读：“你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动创造财富的肯定……还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。 今天我们就再来读读《伊索寓言》。 二、一睹为快 自己发现 1、《伊索寓言》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？ （故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗……牧人、渔夫……）板书：[人物形象：狐狸、狮子、狗……] 2、你读过哪些寓言故事？请你读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？ 集体交流、展示 3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？ 4、议一议，说说这些故事的结构特点。板书：[结构特点：先讲故事，再点明寓意] 三、边读边聊 汲取营养 1、说说人物 （1）在这些（读过或听过的）故事中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？ （2）说说《蝉和狐狸》中的蝉。（善于观察，机警、聪明的人） 老师也有一个很喜欢的寓言故事《蝉和狐狸》，听过这个故事的同学请举手。有谁愿意为我们讲讲这个故事？说说你喜欢谁？为什么？这个寓言故事告诉我们什么道理？具体表现：仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探 用一句话概括：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。 老师这儿也有两句话说明这个意思： 推荐出示：（1）英国哲学家罗索说：“从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。”（2）善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。 2、明白寓意 通过阅读这些寓言故事，谁能试着说说寓言最大的写作手法是什么？（比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。） 以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？板书：[写作手法：比喻、拟人] 交流心得：例故事中：《亡羊补牢》中的牧羊人；《装病的狮子》中的狐狸…… 生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬…… 3、小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力所在。 4、最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像？ 交流读书感受。 四、拓展延伸 激发兴趣 《伊索寓言》寓言还有许多值得向大家推荐的地方，比如老师认为： 1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。（如《蝉和狐狸》中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。） 2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。…… 那么你认为有哪些值得向同学们推荐的地方呢？把你的想法告诉大家！ 五、后续活动 深化效果 所以，《伊索寓言》是一本非常耐读的好书！再读寓言，选择完成相应的课堂练习： 1、选择喜欢的故事表演给同学欣赏。 2、续编故事：有一天，《蝉和狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》中的乌鸦…… 3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。 六、意犹未尽 特别推荐 有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。 《寓言》语文教案 篇2目标 1.了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。 2.学会分析寓言的故事情节。 3.能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 4.学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。 教学重点： 1.学会分析寓言的故事情节； 2.用自己的话多角度概括寓意。 教学过程： 一、布置预习 导学 1.注音 赫拉hè 宙斯zhu 庇护bì 粘住 zhān 释义： 庇护：包庇；袒护。庇：遮蔽，掩护。 爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。 2.查阅资料与工具书 ，了解作者及寓言这一文学体裁的特点。 3. 了解与本文有关的一些古希腊神话人物。 4.朗读课文，复述故事 二、指导学习、研讨 （一）导入 由人们对寓言的说法导入： ①寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。 ②寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。 ③寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。 ④寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。 （二）、简介与本文有关的知识 指名说，教师补充并明确： 1.寓言及其特点 寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。 2.简介伊索 伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。 3.与本文有关的一些古希腊神话人物 ①宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。 ②赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。 ③赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。 ④智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特的：传说她是从宙斯的头脑里长出来的。 《寓言》语文教案 篇3教学目标 ①了解寓言的特点，理解寓言的寓意。 ②正确地把握人生态度，对待人生际遇。 ③感受优美的语言，学习精美的表达。 教学重点 引导学生从课文中获得启示，自相对照，把握人生态度。 课前准备 ①查字典、词典，扫除字词障碍。 ②预习课文内容。 第一课时 教学内容 《白兔和月亮》： ①介绍寓言。 ②解读寓意。 ③引导学生自相对照，把握人生态度。 教学设计 一、导入 今天，我们学习周国平先生的人生寓言。 说起寓言，同学们知道哪些寓言故事呢? (拔苗助长、掩耳盗铃 狐假虎威、丑女效颦、南辕北辙、叶公好龙、刻舟求剑、郑人买履) 师： 大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗? (点评：内引以往的学习经验，首次强调课外积累，走近寓言。) 有谁能说说寓言有什么特征? (寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。) 师 那么从“丑女效颦”这个寓言故事你得到了哪些启示呢? (告诉我们不要盲目地模仿别人。) 师 作家严文井将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。现在再读“丑女效颦”这个故事，除了这个带有普遍意义的寓意外，换个角度看，你会有什么新的发现呢? (爱美之心，人皆有之。) 师 瞧，这就是魔袋，我们取出了比袋子要大的东西。一个寓言故事只要你用心去读，就可以读出许多理趣，读出许多智慧。下面请欣赏第一个魔袋《白兔与月亮》，看你能取出哪些东西来呢? (点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓言作好铺垫，走进寓言。) 也可选择“守株待兔”： 1、想不劳而获是不行的。 2、一次幸运不等于永远幸运。 3、人不要存侥幸心里。 4、不要死守着过时的经验不放，否则会失败的。 狐假虎威： 1、我们要善于识破那些像狐狸一样狡猾的人的伎俩。 2、从老虎的角度得出寓意：要分析形式，不要轻易上当受骗。 3、从狐狸的角度得出寓意：遇到危机情况，要像狐狸一样机智、灵活。 《寓言》语文教案 篇4〖教材分析 本课选编了两则古代寓言。这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。 《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。 《郑人买履》则借一个宁可相信自身脚的尺码而不相信自身的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”――可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。 《刻舟求剑》共三句话，分三层，先讲楚人坐船过江掉剑，在船上刻记号，然后讲停船后，楚人从刻记号的地方跳下去找剑。最后讲作者的评论，刻舟求剑得不到剑的原因。 《郑人买履》分两层，先陈说这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两局部的内在联系都很紧密。 这种古文原文的寓言，文字特别简练却又不失形象生动，托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。 〖要点提示 1.选编这两则寓言的意图是，在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。 2.除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自身的话表达出来，是学习本课的难点。而引导学生抓住对话中的关键性的话展开考虑，讨论，可作为教学的重点。 3.指导朗读是教学重点。“书读百遍，其义自见”，这是古人读文的经验。现在的学生阅读古文的障碍在于古文词语、句式运用与现代文存在差异。这种障碍的消除，对小学生来说，不能讲古汉语的词法、句法。主要方法是：首先让学生参考注释揣测句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。在学生练习朗读的过程中，教师要加强指导。两则寓言的朗读，除了需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。 〖教学建议 1.这两则寓言是文言文，在文字表达上与现代文有很多不同，然而有译文可供借助，小学生读起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍应坚持以自读为主，重在感悟、积累的战略。教学中，要尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自身质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，不要讲语法知识。教材中的注释，不只可以协助学生理解词、句，还可让学生从中逐步体会古今词义、表达方法的不同。要启发学生善于充沛利用，但不要让学生死记硬背这些注释。 2.建议如下教学步骤：首先，教师范读，让学生借助注释试读课文，力求了解句子的意思；接着，指导朗读，把句子读正确，读流利，在反复读文中进一步感悟句子的意思；而后，把句子的意思连起来，练习讲寓言故事；最后，讨论、理解寓意，并联系实际谈谈感受。 3.理解求剑的人为什么求不到剑这一教学难点，教师可以演示船能活动的投影片，也可以在黑板上画上波浪线表示江水，把用硬纸剪成的小船挂在一条线上，再把纸剪成的宝剑从船上掉入江中，把纸剪贴在黑板上，拉动小船至岸边。让学生从观察中知道，船移动了，船舷上的记号也跟着移动，但掉在江里的宝剑没有跟着船移动。从而使学生懂得，那个人想等船靠岸后再从船舷上刻记号的地方跳下去捞，肯定是捞不到宝剑的。在此基础上，教师引导学生总结出：必需根据情况的变化去处置事情。情况变了，处置的方法也要跟着变化。 4.理解买履的人为什么买不到履可以采用小组讨论的形式得出结论，宁可相信自身脚的尺码而不相信自身的脚的人墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实所以买不到履。小组、班级讨论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里?从这则寓言联系生活想开去，你能悟出寓言告诉人们的一个什么道理？举出实例说一说。 〖学习生字3个 本课的三个生字应让学生注意读音。矣:为文言助词,相当于“了”。 〖考虑交流 求剑的楚人为什么求不到剑? 因为船移动了，船舷上的记号也跟着移动，但掉在江里的宝剑没有跟着船移动。那个人想等船靠岸后再从船舷上刻记号的地方跳下去捞，肯定是捞不到宝剑的。 买履的郑人为什么买不到履? 因为郑人宁可相信自身脚的尺码而不相信自身的脚,他墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实所以买不到履。 《寓言》语文教案 篇5导学过程： 预习提纲 1、查找关于寓言的资料。 2、初读课文，借助工具书解决生字词。 第一课时 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗？ 2、过去我们学过哪些寓言？ 3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：《亡羊补牢》。指名读，齐读。 二、熟字新解，理解课题。 1、板书“亡、牢”： 你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们通常表示什么意思？ 2、板书“羊、补”： 在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，一定会找到答案的。 三、交流体会，明了寓意 （课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊（板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？ 1、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。 2、分节朗读课文，检查自学情况。 3、学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。 ⑴“街坊”（提示：指名一个学生回?你家住在哪里？“谁家和他住在同一条街上（或小区）？”“街坊”就是什么？ ⑵“后悔”出示课文中的原句。理解： 他后悔什么？为什么会后悔？ 回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？（如果他像你一样就好了，可惜这个养羊人 _______）（板书：不听劝）（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。 ⑷谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）（板书：又少一只羊） 现在，你有没有理解“后悔”的意思呢？（板书：后悔） “不该不接受”早知道，当初就________，“不该不”，两个“不”说明他真的很后悔。 羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会__________，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读） （引读）转念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。结果怎样？__________。 结合理解“从此”：“此”表示“此时、此地”，“从此”就是从“__________”开始。他怎么补的？补得怎么样？（课件：羊圈修补得结结实实的） （板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失）再朗读这段话，注意突出这些词。 ⑸结合板书理解“亡羊补牢”。 5、齐读课文。 6、（课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？ 四、回顾全文，揭示寓意 1、齐读全文。 2、（课件：再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办？ 如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？ 五、指导书写，识记生字。 （一）识字 1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。 （二）写字 1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。 2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。 3、评价，自评，互评相结合。 六、总结 《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也！” 第二课时 一、游戏导入。 吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。 二、 初读课文，识记生字。 （一）初读课文 1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字利用工具书掌握它。 2、正音，指名读，注意听准字音。 3、互检，同桌互相读，检查字音。 （二）识字 1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。 （三）写字 1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。 2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。 3、评价，自评，互评相结合。 三、自由阅读，个人质疑。 1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。 2、个别指导学习有困难的学生进行阅读。 3、学生说问题，教师归纳问题。 词义：盘缠 硬要 问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事？ 《南辕北辙》中那个坐车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁想法对？为什么？ 四、讨论解疑 1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。 盘缠（路费）硬要（一定要） 2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题） 3、学习小组组织讨论。 ⑴组长负责组织组员。 ⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。 ⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦） 五、小组汇报、讲读课文 1、组员汇报形式（自由选）：读文作答、口头说答、自由表演 2、评点讲析 ⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。） ⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。 A角色：坐车人 B角色：朋友 ⑶结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。 课件片段说明（动画展示）北▲ 结果：离楚国越来越远 南▼（楚国） 3、引申阐发道理 ⑴总结故事内容，复述故事。 ⑵讲说道理，理解“南辕北辙”词义。 本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。 ⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。 告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。 六、兴趣表演、加深理解 1、自由阅读，指名复述。 2、小组结合，导演故事。 3、总结小评，启发教育。 做事要明确方向不能背道而驰，要听取别人善意的意见。 《寓言》语文教案 篇6教学目标： 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识本课3个生字，读记：伯乐相马、大汗淋漓、精神焕发、等词句。 3.读懂课文内容，体会两则寓言所包含的道理。 教学重、难点 体会两则寓言所包含的道理。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、情趣导入 板书课题：说说你对这两个题目的理解。介绍寓言故事。 二、初读感知 1.熟读课文 2.概括寓言所讲的内容。 3.想一想自己从寓言中读懂了什么？ 4.提出自己不懂的问题。 三、理解课文 汇报交流，体会寓意，有感情地朗读课文。 指名读课文，讲述课文的`主要内容。 体会寓意：读了这个故事，你有什么体会或想法。 四、自学理解 用学习第一篇寓言的方法，自学第二篇寓言 五、引发思考 1.对《伯乐相马》你有几种想法？从伯乐对马的态度上，可以体会到什么；从千里马常有，而伯乐不常，中你又体会到什么？从千里马的角度，你又可以体会到什么？ 2.请同学们从善待动物的角度对《鲁王养鸟》这则故事进行思考和讨论。 六、实践活动 1.演一演《伯乐相马》的故事。 2.改写《鲁王养鸟》这则寓言。 《寓言》语文教案 篇7教学目标 1、通过自学，掌握“掩耳盗钟”这则寓言中的生字、新词。 2、结合插图、动画理解本文意思，懂得这则寓言的寓意。 3、能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思并用这个词造一个句子。 4、诵读这则寓言。 教学重点 理解这则寓言的内容和寓意。 教学难点 能用“掩耳盗铃”造句。 教学准备 图片、小黑板 教学时数 1课时 教学过程 一、激趣导入（略） 二、揭示课题、解题 1、听故事 猜猜故事的结尾，来给这个故事取这个名字：掩耳盗钟（板书），读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂。连起来说一下这个词的意思。 2、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整讲述出来了，我们来走进这个故事。 三、自学，整体感知课文 1、出示自学要求： （1）借助拼单把课文读通顺。 （2）把本课的生字、新词在课文中画出来读几遍。 （3）再读课文，画出不明白的词语、句子。 （4）熟练地诵读课文。 2、学生自学。 3、检查自学情况。 （1）读带生字的词语卡片，纠正读音。 （2）指名度读课文。 4、思考：课文主要讲了一件什么事？ 四、理解课文内容 1、自由读课文。 2、分小组讨论：故事的起因是什么？经过和结果怎么样？指名说一说，讨论结果。 3、重点理解课内容和寓意。 （1）理解字的含义：掩——捂，盗——偷、窃，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌儿，闻——听。 （2）在书上画出“欲负而走。则钟大不可负，以椎毁之，钟怳然有音”，齐读。 （3）那个人明明知道用槌儿打钟的后果，没有就此打消念头，而是想出了一个办法。 ①同示思考题：掩住自己的耳朵，用槌儿砸钟的人是怎么想的？他的想法对吗？为企么？ ②那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见声音了。但是他能捂住别人的耳朵吗？ （4）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？ （5）那个人一开始就“明明知道”砸钟的后果，为了达到目的，他想出了一个自认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢的”。（板书：自作聪明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住） （6）谁能用自己的话讲讲这则小故事。 （7）指导朗读。 ①指名读课文，注意读出自作聪明的语气。 ②齐读全文，注意诵读时要把盗钟人自作聪明的愚蠢表现出来。 五、揭示寓意，总结扩展 1、出示思考题： （1）掩耳盗钟的人愚蠢可笑在什么地方？ （2）你应该从他身上吸取什么教训？ （3）这则寓言告诉人们一个什么道理？ 学生分组讨论后，指名回答。 2、提示寓言《掩耳盗盗钟》与“掩耳盗铃”的关系。同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。 3、组织学生表演课本剧《掩耳盗钟》。 4、总结扩展。 想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗钟”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。 六、作业设计 1、小黑板：选择成语填空 掩耳盗铃亡羊补牢揠苗助长 现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是！ 我发现了自己的错误，赶紧改正，还算吧！ 有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是、自欺欺人吗？ 2、你喜欢读寓言吗？还知道哪些寓言故事？从哪儿知道的？ 3、选择作业： ①回家把这个故事讲给别人听； ②找几个小伙伴，把这个故事演给别人看； ③把你课外看到的其他寓言故事讲给同学们听； ④用“掩耳盗铃”说一句话并背诵这则寓言。 板书计划： 掩耳盗钟 ↓ 自作聪明 十分愚蠢 《画蛇添足》教学设计 一、教学目标 1、学习《画蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。 2、有感情地朗读课文。 二、重点 读懂《画蛇添足》这篇文章。 三、难点 感悟寓言中所蕴含的道理。 四、教具准备 1、幻灯片 2、古筝乐曲 3、小黑板 五、教学过程： 一、激趣，引入新课 昨天，我们学了一篇文言文《掩耳盗铃》。从中我们明白了文言文读着让人觉得拗口、别扭，甚至有点难理解，但是同学们只要认真，相信自己就一定能学会。在这里我想问大家：“你们有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我们就来学习一则新的寓言《画蛇添足》。 二、新授 （一）、出示幻灯片，让学生初步感知课文内容。 （二）、学生自由读文，老师指导。 1、学生自己读。 2、教师出示下列生字词，指名读一读。（用小黑板出示） 祠者赐舍人卮酒相谓遂 3、指名读课文，集体评议。 4、教师范读，学生倾听。 5、学生齐读。（播放古筝乐曲） （三）、小组合作探究，感悟道理。 1、教师导：其实文言文光会读还不行，我们还要读懂它。而读懂文言文关键是要理解文言文的意思，那么怎样去理解文言文的语句呢？让我们一起来学习第一句。 “楚有祠者，赐其舍人卮酒。”（用小黑板出示） 2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分别是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注释） 3、教师小结：不错，对于不了解的字词，我们可以看看注释，它能帮助我们读懂文言文。你再根据注释说说这句话的意思。 4、教师：现在，就请同学们结合注释，自学文言文后面的句子。学习的时候以小组为单位合作进行。 5、反馈：说说文言文的大意。 6、课堂比赛：用自己的话复述故事的主要内容。 7、学生讨论：不是说先画好的人可以一个人饮这壶酒吗？他为什么没有喝到酒呢？ 8、指名说一说：从这个人身上，你们得到了什么启发？ （四）、拓展延伸，警醒学生。 1、教师：你们能从现实生活中举些类似的例子来谈谈对这个道理的体会吗？ 2、小结：是呀，这个寓言说明做了多余的事反而不恰当。 三、总结 今天，我们从这个文言文中不但获得了快乐，而且还懂得了为人处事的道理，希望大家以后多读读寓言故事。最后我建议大家以后要多读书，读好书，你一定能在知识的海洋中有更多收获！ 四、作业 背诵这则寓言。 板书设计 先画完蛇有酒喝 画完蛇后又画脚没酒喝 道理：这则寓言告诉了我们做多余的事反而不恰当的道理。 《寓言》语文教案 篇8教学目标 1.初步了解寓言这种文学形式 ，了解寓意。 2.了解相关的文学文化常识，学习一些常用文言实词及虚词。 3.能借助注释及工具书读懂课文大意 。 4.掌握文言文学习的一般方法。 教学重点： 1.掌握文言文学习的一般方法。 2.了解 课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解 教学难点： 感受古代文学的魅力.激发学习了解古代文化的兴趣。 教学方法： 在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词；创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理 教学目标：学习《郑人买履》，理解意思，体会深刻的寓意。 一、检查预习 1.查阅课外资料，掌握文学常识 提示：①准备以前学过的一两则寓言并能口述出来 ②查找作者及寓言出处的相关资料 2.给下列加点的字注音并解释 度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ） 契其舟（ ） 二、 导入新课 1.我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（如：掩耳 盗铃、拔苗助长等） 2.寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。同学们，今天开始我们一起学习另外两则寓言：《郑 人买履》和《刻舟求剑》，相信大家一定能明白更多的道理。 3.介 绍作家、作品： 韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族 。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。 《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。 方法指导：文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事，明 白其中的道理，最后达到熟读成诵。 三、范读正音 1.老师范读（注意字音、朗读节奏、重音、语调）。学生找出应注意的字音和字型。 度其足 （ duó ） 吾望持度（ dù ） 履 （ lǚ ） 遂 （ suì ） 宁（ nìng ） 2.学生散读（两遍，体会朗读节奏，了解大意）。 郑人/有欲买履者。（主谓之见停顿） 而/置之其坐。（关联词前后的停顿） 何不/试之以足？ 3.老师再读（纠正字音和朗读节奏、重音、语调。） 4.学生齐读（要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情。边读边注意事物的发生和发展） 四、合作翻译 方法指导：文言文学习，在笔记本上抄写原文，抄一行空三行，字间距稍微大一点，学习时，便于整理记录。整理时间已用不同颜色的笔。 示例： 郑 人 有 欲 买 履 者 欲（且）：想要，打算 。 履（lǚ）鞋子 郑国有个想买鞋子的人， 1.圈划重点的文言词（履、度、坐、之、操、反、及、遂、宁、无、其、以） A、 独立学习，看课文注释查工具书。 B、 合作学习，四人小组疏通文字 C、 老师巡回释疑。 D、 小组汇报 E、 教师讲解重点、难点（师生讨论） （1） 操、持、取的意 义 （2） 先自度其足，而置之其坐 （3） 宁信度、无自信也 2.重点语句 （1）郑人有欲买履者， “定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（ 的）郑人。 （2）宁信度，无自信也。 倒装 句，实际上为：“宁信度，无信自也。” 3.反馈交流 （1）找出句中通假字，并加以解释 ① 置之其坐 （ ） ② 反归取之 （ ） （2）请指出“之”在下列词语中的意思 ① 置之市（ ） ②而忘操之（ ） ③何不 试之以足（ ） （3）翻译句子 ①何不试之以足 ②先自度其足，而置之其坐 ③宁信度、无自信也 4.复述故事，准确翻译，做到字字落实。 5.学生整理翻译，师巡回检查学生的整理方式。展示整理得好的笔记。 五、质疑交流 1. 构建画面 事情的起因：欲买履，度其足 事情的经过：至之市——已得履 忘持度——反归取之 事情的结果：市罢，遂不得履 2.结合《郑人买履》中能反映那个买鞋的郑人思想性格的语句，说一说你认为买鞋者是一个什么样的形象，寓言是怎样刻画这一形象的？ 示例：《郑人买履》中的买履者是一个十分死板，固执的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非。作者主要通过语言描写来刻画人物形象的。 3.理解文章寓意 （1）学生说一说自己的理解 示例：从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规。 从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。 （2）明确寓意：说明做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。 六、自主小结 通过这则寓言的学习，我知道了做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。同时我也了解了学习文言文的方法。 七、反馈练习 展开合理想象，扩写《郑人买履》的故事 八、布置作业 1.在笔记上整理本文中出现的通假字、古今异义字和特殊句式。 2.背诵这一则寓言。准备《古汉语常用字字典》 板书设计： 郑人买履 《韩非子》 事情的起因：欲买履，度其足 事情的经过：至之市——已得履 忘持度——反归取之 事情的结果：市罢，遂不得履 《寓言》语文教案 篇9学习目标： 1、认识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。 3、联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。 教学重、难点： 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 教学时间： 两课时。 第一课时 一、导入新课，激发读书兴趣。 1、我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？ 2、出示句子： 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 3、读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？ 二、自读自悟，完成以下要求。 1、读准字音，把课文读正确。 2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。 3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？ 三、交流讨论，感悟课文。 1、指名读课文，正音。 2、汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。 3、讨论疑问和交流启示。 a。飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？ b。假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？ 小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握（ ）本领，就要（ ），你能举例说一说吗？ c。假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？ 4、有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。 小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。 四 有感情地朗读课文。 五 识字、写字、写词。 1、识字：妻、虱。 2、写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。 第二课时 一、导入新课。 我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁？又是从事什么职业的呢？ 板书课题：扁鹊治病。 二、自读自悟，完成以下自学要求。 1、读准字音，把课文读正确。 2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。 3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。 三 交流讨论，练习有感情地朗读课文。 1、指名读课文，正音。 2、指名讲述课文的主要内容。 3、交流讨论： a。 交流学生的疑问。 扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？ 指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。 扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？ “蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？ “蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么？ “蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么说？ “蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼痛得他，又会怎么想呢？ b。交流受到的启示。 在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。 c。如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。 四、 认读生字，抄写字词。 比较字形：肠、烫、汤。 指导书写：睬、蔡。 课后反思：（略） 《寓言》语文教案 篇10学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读三则故事。 2、学习故事《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，能结合课文重点词句，联系生活实际感悟故事给予的丰富而深刻的寓意。 3、选择一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。 预习反馈 1、小组交流：你解决了预习作业中的哪些问题？ 2、小组交流：在预习过程中，你还有哪些问题弄不明白？小组内先试着解决，再大组交流。 合作探究 一、读故事《牧童和狼》，想想在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？ 1、牧童开始大叫“狼来了”的目的是什么？ 2、村民们开始怎么做的？几次受了骗后会想什么？说什么？他们态度为什么前后不同？ 3、牧童前后两次大叫各是什么心理？（练读句子）说谎的结果怎么样？ 4、生活中遇到像牧童这样的人吗？你想对他们说些什么？这个故事告诉了我们什么样的道理？ （：学语文要树立大语文观，立足书本，超越书本，从语言文字中解读到做人做事的道理。） 5、练读这个故事。 二、读故事《蝉和狐狸》、《狐狸和乌鸦》，比较这两则寓言有哪些异同？乌鸦为什么受骗，而蝉为什么没受骗？。 1、这两个故事中，狐狸都是一个什么样的人物？ 2、蝉为什么没有受骗？抓住文中的重点词句品读。 3、为什么乌鸦会上当？结合寓意，谈感受。 4、你遇到过或听说过像狐狸这样的人吗？你会怎样对待这样的人？ 5、练读这个故事。 （学习建议：通过比较阅读，我们在读书的基础上思考故事的相同点，再深入到每一个故事中，紧扣课文语言，在语言的比较中走进人物内心，联系生活，找到不同点，丰富感知，领悟寓意。） 三、选择一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。 当堂检测 1、《牧童和狼》这则故事中，牧童第一次大叫时的心理是，狼真的来了后，他大叫的心理是。 2、《狐狸和乌鸦》中的乌鸦受骗是因为；《蝉和狐狸》中的蝉没有受骗是因为。我们从这两则寓言中懂得了。 知识积累 含有动物名称的成语： 狐假虎威兔死狐悲鸡鸣狗盗蛛丝马迹杯弓蛇影亡羊补牢 描写人物语言的成语： 口若悬河对答如流滔滔不绝高谈阔论夸夸其谈花言巧语 （重点推荐：学习语文的过程是一个积累的过程，我们要学会举一反三，使自己的知识更为丰富。） 学后感言 学了这三则寓言故事，我最想说的是 课后作业 一、阅读《伊索寓言集》，完成以下的习题。 1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事，如、。其中我最兴趣的一个故事是，它主要讲了。（用简洁的语言概括主要内容） 2、我知道了《伊索寓言集》的作者是（国家）的一个奴隶，生活在（时间），是个编寓言故事的能手。 （重点推荐：我们要利用语文课本，由精读到博览，由课内到课外，做到课内外结合，校内外沟通，以拓宽阅读面。） 二、（选做题）找一找生活中的“撒谎”小故事，试着写一令自己反省的短文，注意学习寓言的语言之简洁美、内涵美和语句美。（另附纸） 《寓言》语文教案 篇11一、引入新课 1、用部首查字法查寓： ⑴ 认读字音。 ⑵ 积累新词寓言、寓意。 ⑶ 借助拼音认读生字，理解新词的意思。 寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。帮学生理解词义时，可以简化为：寓言是借故事来说明道理的一种文章。 寓意：寄托或隐含的意思。 2、本课的两则寓言，讲的是什么故事?这两个故事各说明什么道理?带着问题读课文。 二、自读感悟 1、自读课文。 2、感悟上面提示的问题。 3、选择一则细读体会。 三、小组合作讨论 1、同选一则寓言的一组，交流自己的阅读体会。 2、学当老师，给另一组的同学讲你学的寓言。 3、小组代表综合同学意见，整理讲稿。 四、大组互讲、互学寓言，体会寓意 1、看图讲述寓言故事。 2、读课文中带讽刺性的词句。 3、体会寓意： ⑴ 联系课文谈体会。 ⑵ 联系周围实际谈体会。 五、朗读比赛，大胆质疑 1、两组比赛朗读。 2、质疑。 六、巩固识字，指导写字 导学过程： 预习提纲 1、查找关于寓言的资料。 2、初读课文，借助工具书解决生字词。 第一课时 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗？ 2、过去我们学过哪些寓言？ 3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：《亡羊补牢》。指名读，齐读。 二、熟字新解，理解课题。 1、板书“亡、牢”： 你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们通常表示什么意思？ 2、板书“羊、补”： 在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，一定会找到答案的。 三、交流体会，明了寓意 （课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊（板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？ 1、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。 2、分节朗读课文，检查自学情况。 3、学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。 ⑴“街坊”（提示：指名一个学生回?你家住在哪里？“谁家和他住在同一条街上（或小区）？”“街坊”就是什么？ ⑵“后悔”出示课文中的原句。理解： 他后悔什么？为什么会后悔？ 回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？（如果他像你一样就好了，可惜这个养羊人 _______）（板书：不听劝）（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。 ⑷谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）（板书：又少一只羊） 现在，你有没有理解“后悔”的意思呢？（板书：后悔） “不该不接受”早知道，当初就________，“不该不”，两个“不”说明他真的很后悔。 羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会__________，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读） （引读）转念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。结果怎样？__________。 结合理解“从此”：“此”表示“此时、此地”，“从此”就是从“__________”开始。他怎么补的？补得怎么样？（课件：羊圈修补得结结实实的） （板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失）再朗读这段话，注意突出这些词。 ⑸结合板书理解“亡羊补牢”。 5、齐读课文。 6、（课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？ 四、回顾全文，揭示寓意 1、齐读全文。 2、（课件：再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办？ 如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？ 五、指导书写，识记生字。 （一）识字 1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。 （二）写字 1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。 2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。 3、评价，自评，互评相结合。 六、总结 《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也！” 第二课时 一、游戏导入。 吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。 二、 初读课文，识记生字。 （一）初读课文 1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字利用工具书掌握它。 2、正音，指名读，注意听准字音。 3、互检，同桌互相读，检查字音。 （二）识字 1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。 （三）写字 1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。 2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。 3、评价，自评，互评相结合。 三、自由阅读，个人质疑。 1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。 2、个别指导学习有困难的学生进行阅读。 3、学生说问题，教师归纳问题。 词义：盘缠? 硬要 问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事？ 《南辕北辙》中那个坐车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁想法对？为什么？ 四、讨论解疑 1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。 盘缠（路费）硬要（一定要） 2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题） 3、学习小组组织讨论。 ⑴组长负责组织组员。 ⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。 ⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦） 五、小组汇报、讲读课文 1、组员汇报形式（自由选）：读文作答、口头说答、自由表演 2、评点讲析 ⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。） ⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。 A角色：坐车人 B角色：朋友 ⑶结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。 课件片段说明（动画展示）北▲ 结果：离楚国越来越远 南?（楚国） 3、引申阐发道理 ⑴总结故事内容，复述故事。 ⑵讲说道理，理解“南辕北辙”词义。 本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。 ⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。 告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。 六、兴趣表演、加深理解 1、自由阅读，指名复述。 2、小组结合，导演故事。 3、总结小评，启发教育。 做事要明确方向不能背道而驰，要听取别人善意的意见。 《寓言》语文教案 篇12教学目标： 1、认识“竽、郭、腮、彻、械”等5个字，会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、雅、彻、械”等10个字。掌握“滥竽充数、高超、装腔作势、幽雅、彻底 2、朗读课文，理解这两则寓言的寓意，从中受到启发和教育。 3、使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。 教学重难点： 重点：理解这两则寓言的寓意。 难点：学习灵活运用这两个成语。 教学准备：生字，词语卡片。 教学设计： 第一课时 一、谈话引入。 1、我们已经学过一些寓言故事，寓言就是通过一个简短的故事告诉我们一个深刻的道理。 2、说说怎样学习寓言故事。 3今天我们来学习两则寓言故事，板书课题。 二、初读课文，自主学习生字词语。 1、请同学们自由朗读这则寓言故事，画出课文中的生字，借助拼音认读，想办法识记字形。再画出新词，想想这些词语的意思。 (学生自学，教师巡视) 2、检查自学情况。 (1)读词语：滥竽充数、高超、装腔作势齐宣王编排蒙混过关 (2)理解词语： 滥竽充数：滥，与真实不符;引申为蒙混。竽，一种乐器;充数，凑数;这个成语比喻没有本领的人冒充有本领;次的充作好的;有时也用来表示自谦。 装腔作势：腔，腔调;势，姿势。故意装出某种腔调，做某种姿势，想引人注意或吓唬人。 待遇：本课指报酬。 三、细读课文，理解内容，领悟寓意。 1、请同学们再快速浏览课文，想想这则寓言主要讲了什么内容? (南郭先生本来不会吹竽，但他却混到乐队里，最后还是露出了马脚，只好偷偷逃走。) 2、下面请同学们仔细读文，针对课文内容，你能提出哪些值得大家共同研究的问题。 (1)小组内交流、讨论。 (2)学生汇报。(教师根据学生的汇报梳理问题) 1)南郭先生为什么能滥竽充数? 2)南郭先生是怎么滥竽充数的? 3)南郭先生为什么只好偷偷地逃走? 3、研读课文，解决问题 (1)以小组为单位，确定要重点解决的问题。抓住文中的重点词句来理解。 (2)全班交流，教师点拨引导 1)……他常常叫这三百人一起吹竽给他听。 (解决南郭先生为什么能滥竽充数) 2)每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿装腔作势，混在队里充数。 (引导学生理解“鼓着腮帮”“捂着竽眼儿”“装腔作势”，然后指导朗读并表演，体会南郭先生是怎样滥竽充数的) 3)他混过了一次又一次，都没有被发觉。 (结合上文的讲排场来理解。) 4)后来，齐宣王死了……一个一个地吹给他听。 (解决为什么只好偷偷地逃走) 4、分析人物，揭示寓意 (1)你觉得南郭先生是一个什么样的人? (2)讨论;这则寓言故事告诉了我们一个什么道理? (3)想一想，生活中有像南郭先生这样的人或类似“滥竽充数”的事吗?说一说。 (4)引导学生理解“滥竽充数”这个成语的其他的意义。 四、总结全文，拓展练习。 1、这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，也希望同学们要有真才实学，因为靠假冒过日子是长不了的。不要做第二个“南郭先生”。 2、假如，同学们现在碰到了南郭先生，你会怎样对他说呢? 五、布置作业。 1、小练笔：南郭先生偷偷地逃走了，可是，却有些让人担心，他再也不能滥竽充数了，用现在的说法是“下岗”，下岗后的南郭先生会做些什么呢?同学们，就让我们帮他出出主意吧!题目：南郭先生下岗以后(也可以自拟题目) 2、请将这则寓言复述给你的家人或朋友听。 《寓言》语文教案 篇13【指导思想】 1、强调理解表述的准确性。 2、反复练习朗读，在朗读中加深理解。 【教学步骤】 一、看导语默读课文 二、借助注释、词典，识字识词 审美 风韵 闲适 窖 身世 泯 厄运 慧心 皎洁 正色 归属 禀告 得失之患 心旷神怡 三、朗读 四、内容研讨 1、研讨方法：提出一种似是而非的看法，通过研讨，求得准确的理解。 2、问题设计： 有人认为，《白兔和月亮》的寓意是，与其拥有，不如没有。大家有没有不同看法? 通过比较“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”，三种构想，想想这一则寓言的寓意是什么。 《落难的王子》的寓意，如果概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”，你有没有不同意见? 五、语言运用 1、 独具审美的慧心。 2、 皎洁的月色。 3、 无忧无虑的嬉戏。 4、 心旷神怡地 。 5、 不愧是 的行家。 6、 各具风韵。 7、 举世无双。 8、 一扫而光。 9、 闲适的心情。 10、 乌云蔽月 。 11、 心痛如割。 12、 险象迭生。 13、 心未泯。 六、朗读 七、作业 “研讨与练习”一。 |
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