| 标题 | 《小虾》语文教案范文 |
| 范文 | 《小虾》语文教案范文（通用15篇） 《小虾》语文教案范文 篇1教学目标： 1、使同学了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。 3、了解课文内容，激发同学细致观察小动物的兴趣，教育他们要保护小动物。 教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们，喜欢小动物吗？ 生：喜欢。 师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾） 师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？ 生：小虾（读出了喜爱之情） 二、新授： 师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？ 生：小虾长什么样？ 生：它吃什么？ 生：它生活在哪里？ …… 师：看来大家对小虾充溢了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。 生：俺知道了小虾生活在小溪里。 生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。 生：俺知道了小虾吃东西的时候非常小心。 生：俺知道了小是的脾气也不好。 生：俺知道了小虾的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。 生：俺知道了最后缸里的小虾多了起来。 师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？ 生：想。 师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。 生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引俺。 生：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心，样子很可爱。 师：你是怎么理解这句话的。 生：小虾吃东西的时候非常的小心。 师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才干吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。 生：总是、然后、接、又、直到、才。 师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。 师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。 生：碰、后退、捧、游来游去。 师：小作者这样写就更能突出（小虾吃食物时的小心），也能表示出作者对小虾的（喜爱） 师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗？（生读并评议） 师：确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢，假如加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗？ 生：扮演读。 师：你们真是一群讨人喜欢的小虾，可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗？先和同桌说说。 生：俺每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。 师：你的句子说得好，生活习惯更好。 生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才动身。 师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？ 生：略。 师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小作者说“小虾真有趣。” 师：课文还有哪些地方吸引了你？ 生：小虾脾气不好。 师：课文是怎样写小虾脾气不好的呢？自由读，并动笔画画，再和同桌交流。 生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。 师：谁还标出了写小虾生气的词语？ 生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。 生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。 师：你认为这些词语好在哪里？ 生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。 生：“猛烈”说明它们打架打得凶。 生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，俺就像是亲眼看见了它们生气一样。 师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！你能读读这吗？ 生：读这一段。 师：小虾在生气的时候也这么的可爱，能不能借着作者的描述再发挥你的想象，给大家描述一段精彩的格斗。 生：略 师：是呀，这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？ 生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。” 生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为俺对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。 师：正是由于小作者的关爱，保护，小虾们才生活得如此的`快乐。 拓展延伸： 师：喜欢小虾吗？喜欢它什么呢？ 生：略。 师：小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾，认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。 师：你喜欢什么小动物，喜欢它什么？ 生：略 师：其实每个小动物都有可爱之处，只要俺们走进它，接近它，关心它，保护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！ 师：仔细观察一种小动物，写一篇日记。 课后反思： 阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予同学独立的与文本对话的机会，同学才有可能在文本的世界内撷取属于自俺的东西，即同学的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是同学创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重同学的独特体验，不论其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，维护好同学这种独立感悟的积极性，阅读才干真正成为同学的个性化行为，同学才干真正成为阅读的主人。 语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才干达到知、情、德、行的完美统一。 《小虾》语文教案范文 篇2教学内容： 教学目标： 1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。 2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。 教学重点： 了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。 教学难点： 要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。 画虾——说虾——论虾——爱虾 教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。 第一课时 一、课时目标： 1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。 2、学会本课的生字词。 3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。 二、导入新课： 我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？） 今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？ 三、初读课文，感知课文大意？ 1、自由读文，并解决不认识的生字、词。 2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读……） 3、你从文中读懂了什么？（学生回答：……） 4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很——（有趣）（脾气不好）？ 指导朗读：有的稍带点灰黑色，…… 根据学生回答的顺序来学习： 小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读 小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态……） 再读课文：小组交流： 1、小虾仁是什么样子的？ 才长大的小虾：通体透明 千年虾：灰黑、长青苔 2、感悟作者的喜爱之情。 引导学生读第三自然段： 1、打出中心句。 2、是如何一句一句写具体的？ 吃食有趣，非常小心 脾气不好，打架凶猛 3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。 四、作业： 要求学生画虾。 第二课时 课时目标： 进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。 导学过程： 一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？ 引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法） 以文章为例，让学生进行学习。 第一部分：1——2写“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小虾养在里面。 第二部分：3——4写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。 第三部分：5——6作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。 学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。 朗读课文。 二、作业： 语文天地D2、D3、D4。 介绍自己喜欢的小动物。 反思： 《小虾》是北师大版三年级下册第三单元“可爱的小生灵”的第一篇主题课文，这篇课文通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出小虾有趣和脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。这节语文课要让学生学到什么呢？这个问题值得我好好去思考，至少语文课应该上出语文味来。 课文比较浅显，我注重以生为本，以读为本。想要让学生熟悉文本，进而领悟文本精神，对文本的多方式朗读显得非常重要。所以在课堂中，我引导学生抓住关键的词语让学生进行朗读，期望学生在读中理解词语的意思，积累词语，进而体会小虾的特点，最终感悟“我”对小虾的喜爱之情。譬如，文本“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的.互相追逐，有的紧贴着缸壁上休息”如何读出语气变化，朗读之前我稍稍提醒了他们一下应该读出语气的变化，然后让他们自己先练读练读。接着指名读，根据他们的朗读引导他们应该抓住“独自”、“追逐”、“紧贴着”和“休息”这个词语来读出语气的变化，体会到此时的小虾“十分自在”。整堂课朗读方式多样，有个别读、齐读、师范读、小组赛读等，试图做到读中有悟。 利用文本，培养学生写作。我认为《小虾》是一篇比较理想的写作范文，至少对于三年级来说它是。文本中通过围绕中心句来写具体、详细，还有按照一定的顺序来写小虾吃食等，这些都值得我们好好引导孩子们去体会、感悟。譬如在课堂中，在教学第三自然段后，我来了个小练笔，让学生通过一些表示顺序的词来练练笔，希望让他们在日后的写作中能有个方向。 这样一堂“家常课”也留给我一些不满意的地方，比如在师生对话中有时评价缺乏针对性，课堂中有些环节显得比较拖拉，时间安排不合理等等，为自己留下了好些遗憾。 在今后的教学中，在课堂上要让学生学到什么，真正掌握什么，势必还得根据课标对学生进行积极引导，给予他们足够的正能量。 《小虾》语文教案范文 篇3【教学目标】 1.认识本课4个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有语气地朗读课文。 3.通过读文，了解小虾的生活习性，激发学生细致观察小动物的兴趣。 4.仿照第三自然段，练习说几句连贯的话。 【教学重点】 正确、流利地朗读课文，了解小虾的生活习性，激发学生细致观察小动物的兴趣。 【教学难点】 1.理解小虾吃食小心的句子。 2.仿照第三自然段，练习说几句连贯的话。 【教学时数】 1课时。 【教学准备】 1.装着小虾的玻璃缸。 2.才长大的和老的小虾图。 3.小金鱼吃食的录相。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。 1.实物或课件出示装着小虾的玻璃缸。板书课题。 你们看，玻璃缸里有什么?板书：小虾。 2.出示小虾图，指图介绍小虾的触角，第一对足和眼睛。 过渡：有位同学在小溪里捉了一些小虾养在缸里，他仔细观察，发现了小虾各种有趣的活动。你们想知道吗?请你们打开书认真读课文。 二、初读课文，认读生字词。 提自学要求： 1.自由读课文，自主识字。 (1)遇到不认识的字作一个记号，用你自己喜欢的识字方法识字。 (2)读完后标自然段序号。 2.课件出示生字词，认读词语。 (1)自己小声读。 (2)同桌互读互查。 同桌两个同学互相考考，读得好就夸夸他，读得不准就帮帮他。 (3)指名读，学生跟读。 谁愿意当小老师带同学读。 三、再读课文，整体感知。 1.请6名学生读课文。 用手势告诉老师这课有几个自然段?(6个) 我请6名同学读课文，每人读一个自然段，比比谁读得正确，不多字不丢字，其他同学边听边想课文中写了关于小虾哪些内容。 2.指名说说课文讲了关于小虾的哪些内容。教师归纳为以下几点： (1)介绍小虾什么样是才长大的，什么样是老的。 (2)小虾吃食物和吃饱后的样子有趣。 (3)小虾的脾气不好。 四、品读课文，理解感悟。 1.品读第二自然段。 课文哪个自然段介绍小虾才长大的和老的是什么样的?(第二自然段) (1)指名读第二自然段。 谁来读读第二自然段，看看小虾才长大的和老的什么样。 (2)课件出示小虾图片，让学生根据书上的句子，判断哪是才长大的，哪是老的，并理解词语“通身透明”。 ①你们看看哪只是才长大的，哪只是老的，你是怎么知道的? ②你们看这只才长大的小虾身体里面有什么都看得清清楚楚，书上用的是什么词?(通身透明) (3)指导朗读第一自然段。 这位同学把小虾才长大的和老的写得多清楚。从中你看出什么?(这位同学非常喜欢小虾，观察小虾很仔细。) 谁能把他喜爱小虾的心情读出来。 2.品读第三自然段。 哪个自然是写小虾有趣?板书：有趣(第三自然段) (1)默读第三自然段。 ①请你们默读第三自然段，找找有几句话，先写什么?再写么?最后写什么? ②同桌交流。 ③指名说，教师随机引导。 (有三句话，第一句写小虾有趣，第二句写小虾吃食有趣，第三句写小虾吃饱后的样子有趣。) (2)品读第二句。 ①谁来读读第二句，看看小虾吃食怎么有趣。 ②课件出示第二句，让学生找出小虾吃食物时的动作。随学生回答，把表示吃食的动作的词“碰、后退、碰、后退、捧、吃”变红。 ③让学生找出表示这些动作顺序的词语，随学生回答把“先、然后、接着、再、又、直到、才”变蓝。 如果把这些动作的顺序打乱了行不行?为什么? 这些动作的先后顺序是不能打乱的，请你们找找哪些词是表示先后顺序的。 ④小虾是不是碰两次就开始吃了?你从哪些词中看出来的? 随学生回答在词语“总是、直到、才”下面画“波浪线”。 ⑤学生看课件上的句子，边读边做小虾吃食时的'动作，体会小虾吃食小心。 ⑥请一个动作做得准确的学生到前面，大家读句子，他做小虾吃食时的动作。然后让学生评一评他哪儿做得好，为什么? (他碰的时候很轻，退的时候速度很快，把小虾吃食时小心的样子表演出来了。) (3)品读第三句。 ①吃饱了的小虾都是什么样的?齐读第三句。 ②引导学生想象吃饱了的小虾都是什么样的，怎么有趣? ③指导学生把吃饱了的小虾那种自在的样子读出来。 (4)小结。 这个自然段第一句概括地说小虾有趣，第二、三句具体讲小虾怎么有趣。 (5)师生合作读，理解体会句子之间的关系。老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句。 3.品读第四自然段。 小作者还观察到这些有趣的小虾有时脾气不好，哪个自然段是讲小虾脾气不好。板书：脾气不好。(第四自然段) (1)指名读第四自然段，其他同学认真听，边听边想，从什么地方看出它脾气不好。 (2)小组交流。 (3)全班交流，教师随机指导。 ①从第二句小虾生气的样子看出它脾气不好。 A.课件出示第二句，齐读。 B.让学生找出小虾生气时的动作，随学生回答把动词“蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”变红。 C.结合这些动作启发学生想像小虾生气时的样子，体会作者观察细致，用词准确，并指导朗读。 ②从“这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来”这句话看出小虾脾气不好。 教师引导学生联系上文第二句，想想小虾为什么会打起来。 (正在小虾生气的时候，正好碰到闲游的伙伴。它误认为是这只小虾惹它了，所以就打起来了。) ③从“小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事”这句话看出小虾脾气不好。 教师引导学生想象小虾打架时蹦出水面的情景，理解搏斗猛烈，体会小虾脾气不好。 (4)小结谈话，指导朗读。 在什么情况下，小虾脾气不好? 当你用竹枝去逗小虾，看到小虾生气和打架时的样子时，你有什么感觉? (觉得小虾有趣、可爱，非常喜欢它们。) 从写小虾生气和打架的句子中，我们看到了脾气不好的小虾，却不让人讨厌，反而觉得它们很有趣、可爱。小作者和你们的感受一样，非常喜欢这些可爱的小虾。谁能把这种喜爱之情读出来。 在小作者的眼中，小虾吃食时小心的样子，吃饱后自在的样子，还有生气和打架时的样子都很有趣。从中你看出什么? (他喜爱小虾，能仔细观察小虾。) 板书：仔细观察、喜爱 4.品读第五、六自然段。 请你们读读第五、六自然段，看看从什么地方看出他喜爱这些小虾。再找找他仔细观察后又发现了什么? (从他采金鱼草、拾些石头放在缸里让小虾生活得更快乐中看出他喜爱这些小虾。) (他发现了小虾腹部藏着的许多卵，发现了小虾多了起来，还发现刚生的小虾喜欢聚在叶子下面。) 正因为他喜爱小虾，常期坚持观察，所以能发现小虾这些细微的变化。 五、总结读文，拓展延伸。 1.有语气地朗读全文，再次感受小虾的可爱、有趣，体会小作者对小虾的喜爱之情。 可采用分部分读，第一、五、六自然段齐读，第二、三、四自然各请一名学生读。 2.总结谈话。 小虾是一种常见的，很平常的小动物。但是小作者细心观察，发现了小虾吃东西和打架时都很有趣。世界上有许多有趣的动物，只要我们认真仔细观察，也一定会发现许多有趣的现象。 3.课件播放小金鱼吃食录相，让学生仔细观察，然后仿照第三自然段练习说几句连贯的话。 下面请大家看一段小鱼吃食物的录相，你们仔细看，然后按照第三自然段的样子说几句连贯的话。 学生看完录相后可出示第三自然段的句子。 (1)自己小声练习说。 (2)同桌互说、互评。 (3)指名说，教师随机指导、评价。 4.课后作业。 (1)以后你们仔细观察你喜欢的小动物，发现它们有趣的活动后仿照书上的这段写观察日记。 (2)课外读物中有许多关于小动物有趣的活动的文章和故事。谁找到你喜欢的文章后自己先认真读读，然后推荐给大家读。今天老师推荐两篇写小动物的文章，我觉得很有意思，一篇是写的，另一篇是写的，下节课请你们读读。 《小虾》语文教案范文 篇4【教学目标】 知识与技能: 1.认识本课9个生字，能在语言环境中正确地运用。 2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。 3.能摘抄文中写得细致生动的语句。 过程与方法: 1.注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。 2.教学中加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。 3.阅读教学中，重视培养学生的语文素养。 情感态度与价值观: 感受小虾的样子和各种有趣的活动，体会作者对小虾的喜爱之情。 【教学重点】 了解课文内容，感受小虾的样子和各种有趣的活动，体会作者对小虾的喜爱之情。 【教学难点】 能抓住重点词语体会小虾的有趣。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课。 我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的小动物介绍给大家呢?(学生交流，自己喜欢的小动物是什么?它有什么特点?) 今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗?请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的。 设计意图: 从学生喜欢的小动物展开谈话，激发学生阅读本文的兴趣。 二、初读课文，感知课文大意。 1.自由读文，并解决不认识的生字词。 2.检测生字词。(老师在文中选词，学生读……) 3.老师出示课文中的新生字和新词语，检查学生对词语或句子的掌握情况。 出示词语: 水缸空隙掀开末端一副钳子搏斗 较大腹部 出示句子: (1)夏天，积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。 (2)要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。 (3)有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。 4.读了课文，你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么?(板书:有趣) 默读课文，作者还重点向大家介绍了小虾的什么特点? (学生回答，老师板书:样子) 三、学习小虾的样子。 1.小虾究竟长什么样呢?请同学们阅读课文第2自然段，用横线画出描写小虾样子的句子。 2.学生汇报、朗读自己画的句子。 3.出示小虾的图片(学生欣赏)，再次朗读相关句子。 4.讨论得出:作者之所以能把小虾的样子描写得这样到位，是因为作者仔细地观察了小虾，另外还运用了一定的联想，如:有的通体透明，像玻璃似的。还有一个原因是作者很喜欢小虾。我们写作文的时候也要这样做。 5.作者那么喜欢小虾，同学们喜欢吗?朗读描写小虾样子的句子，读出自己喜欢的感情。 四、学习小虾的有趣。 1.出示自学指导。 (1)找一找，第3自然段是围绕哪句话写的?用画出来。 (2)找出喜欢的句子读一读，和同桌谈谈体会。 2.交流。 (1)第3自然段是围绕哪句话写的? 出示:缸里的小虾十分有趣。 (2)从哪些句子可以看出小虾的有趣? 出示:它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。 预设:小虾们自由自在，做着有趣的活动。 出示:要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。 预设:生气的样子可爱有趣。 你觉得这句话中哪些词用得好? “一张一张、一翘一翘、一突一突”这几个词形象地写出了小虾的可爱。 出示:小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。 预设:小虾打架的样子有趣。 3.作者是如何把小虾生气的样子写得栩栩如生的?(先概括后具体，抓住表示动作的词，再次体现了作者观察得仔细。板书:观察仔细) 4.作者不怕麻烦地从小溪里捡回一些石块，采了一些金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么喜爱小虾啊!在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里的小虾多起来了，带给作者的快乐也将会更多! 设计意图: 通过研读描写小虾的样子和有趣的句子，体会作者观察得细致，激发学生写作的兴趣和与小动物和谐相处的意识。 五、感情提升。 1.如果我们都像作者一样爱护小虾、爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会。(学生自由谈) 2.出示一些人与动物友好相处的图片以及许多可爱的小生灵的图片，让学生体会到，这些动物不管是强大的还是弱小的，它们都有生存的权利和生命的尊严，只要我们用实际行动去好好爱护它们，这个世界就会变得更加美好! 六、布置作业。 1.在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性。 2.练习用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。 七、了解本课的学习方法。 1.了解课文第3自然段先概括后具体的`写作方法。 2.欣赏句子，体会优美词语，学会观察某种事物。 《小虾》语文教案范文 篇5教学目标 知识与能力 1.会认9个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，正确读写“空隙、掀开”等词语。 2.把握课文的主要内容，通过学习了解小虾的样子及有趣的特点，体会作者的喜爱之情。 3.激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物，与自然和谐相处。 过程与方法 梳理文章脉络，通过朗读和合作探究引导学生感悟其中蕴含的道理，培养学生的思维能力、想象力和表达能力。 情感、态度与价值观 通过对课文内容的理解和把握，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物，与自然和谐相处。 教学重点 理解课文内容，学习作者观察小虾的顺序和方法，概括段落内容。 教学难点 体会作者是如何表达对小虾的喜爱之情的，激发细致观察小动物的兴趣。 课时安排 1、课时教学过程 一、导入新课，揭示课题 1.新课导入。 （猜谜）“驼背老公公，胡须翘松松。爬到锅台中，全身红彤彤”猜一 种动物。 2.揭示课题。 同学们，你们知道谜底是什么吗？对，就是虾。你对小虾有哪些了解呢？（学生发言）今天就让我们一起走进课文《小虾》，去深入地了解一下吧！ 二、字词学习，基础积累 1.教师范读课文。正确领读“一口缸”“青苔”“钳子”“腹部”等词语。 2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3.检查自学情况，教学生字。 （1）多音字 。 翘qiào：翘着 qiáo：翘首 （2）形近字。 末mò：末梢 本末倒置 未wèi：未知 未必 副fù：副作用 名副其实 幅fú：一幅画 幅度 搏bó：搏斗 脉搏 博bó：博物馆 学识渊博 较jiào：比较 较量 校xiào：学校 校友 （3）归类识字。 归类示例： 工—缸（水缸）—江（长江）—杠（单杠）—红（红色） 三、通读课文，整体感知 1.自读课文，简要概括一下每个自然段的大意。 明确： 第1自然段：我想用大半缸雨水来养小虾。 第2 自然段：我捉了些小虾来养，并观察小虾的样子。 第3自然段：小虾们很有趣。 第4自然段：我采了一些金鱼草和石块放在缸里。 第5、6自然段：小虾产卵了，我有了越来越多的小小的虾。 2.作者是怎样对小虾进行观察的？从文中我们可以知道小虾的哪些 方面？ 明确： ①作者先是认真观察了自己捉来的这些小虾的外貌，对小虾和老虾的不同外形做了区分；接下来作者对小虾的行为也进行 了观察，注意到了小虾们有趣的性格特点；而后作者根据小虾的生活习性（小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的）为其布置了更快乐、舒适的生活环境，并且为观察到小虾的繁殖做了准备。 ②“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。” 四、课文研读，突破重难 1.作者是如何描写小虾的有趣的？找出相关语句读一读，说说你从中还体会到了小虾的哪些特点。 明确： ①第3自然段中描写了小虾们的有趣。缸里的虾群由各种各样的小虾组成，它们有着各自不同的生活喜好（荡来荡去、互相追逐、紧贴缸壁）。它们身体虽小，打起架来却很凶。 ②若是正在休息被打扰了，小虾就会气鼓鼓地游开，还有可能撒气给同伴。可以看出小虾脾气不怎么好，同时也能体会到小虾的有趣和可爱。表达了作者对小虾的喜爱之情。 2.对比下面两个句子，读一读，你更喜欢哪一句？为什么？ ①要是你用小竹枝去动动那些 正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，再也不出来了。 ②要 是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去 ，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。 明确：更喜欢第②句。第②句中运 用了动作和神态描写，钳子“一张一张”，胡须“一翘一翘”，眼珠子“一突一突”，连用几个细节描写动词，将被惊扰的小虾的反应生动形象地表现了出来。一则体现了作者观察的细致入微，二来也使得小虾的形 象更为生动而有灵性。与第①句只单单突出了小虾脾气不太好的特点相比，第②句将小虾这种不好的脾气表现得更为活泼，照应了“这些小虾十分有趣”的评价，也表达了作者对小虾的喜爱之情。正是因为喜爱，所以发脾气的小虾在作者眼中也显得可爱 。 模仿写作： 学习作者描写小虾“有趣”的写法，试着将下面的文段改的更为生动： 泥鳅的性格真古怪。它有时很老实，趴在缸底的沙石上一动不动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。 例：泥鳅的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时的确很乖，会趴在缸底的沙石上一动不动，任凭我们在教室里大声朗读，放声歌唱。可要是你用细棒轻轻地碰它一下，它就会暴躁地扭动身子，在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连它嘴边的胡须也一翘一翘的。 3.想一想：作者为什么能把小虾写得这么可爱？同学之间交流一下你的感受。 明确： ①亲自养虾，细心观察；爱虾，把虾当朋友；运用各种神态、动作等细节描写，把小虾的特点写得很具体。 ②由此可见，只有认真观察，写出来的文章才能详细具体。另外，准确恰当地运用词语，按照一定的顺序来写也非常重要。最重要的，要把感情体现出来，才能让文章生动感人。 五、课堂小结，效果强化 同学们，不管是天上飞的，地上走的，还是水里游的，小动物都是我们的朋友。我们要像作者喜爱小虾那样，去关心、保护它们，为它们创造一个安静舒适的生存环境。只有这样，我们才能和小动物和谐相处，谱写出动人的篇章。 六、练习设计，巩固提升 选择一种你喜欢的小动物，模仿课文的写法，介绍一下它（注意用上准确的动词和连接词，可以重点描写它的某个方面的特点，也可以描写一下小动物的神态）。 明确：小狗的警惕性非同寻常，它有一个特别灵敏的鼻子，能闻到3里以外东西的气息，吃食物时 ，它总要低下头闻一闻。它还有一双耳朵，每当听到特别的声音，它的耳朵总会竖起来，认真地倾听着外面的动静！因而， 人们养它来看大门，它是人类的忠实的朋友。 七、板书设计，知识构架 小虾 自由自在、悠闲自得 脾气不好：受干扰—发怒，打架时—猛烈 活泼有趣 惹人喜爱 《小虾》语文教案范文 篇6知识与技能目标 1、认识“缸、隙”等九个生字，2、理解“末端、钳子、掀开”词语的意思。 过程与方法目标 1、能够运用已学的方法说出第三自然段的大意。 2、发现作者通过细致观察，分部位描写，运用想象把小虾的“有趣”写得细致生动的秘诀。尝试运用学到的方法写一写生活中的小动物或者小昆虫。 情感态度与价值观目标了解小虾的生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情。 教学过程 一、初识小虾，检查预习 1、今天，咱们也来认识一种小动物——板书课题。 2、课文都预习过了吧？检查生字词出示：末端那副钳子（出示小虾图片，请学生来指一指部位）掀开搏斗（做一做掀开的动作） 3、出示图片，认出哪个是千年虾，哪个是才长大的小虾？ 4、这群小虾就生活在院子里，葡萄架下的那口空着的缸里。 （1）出示：句子； （2）指导朗读。 二、走近小虾，初读感知 1、初读提示：大声自由地读读课文，想想，这到底是一群怎样的小虾？ 2、生自由朗读。 3、交流感受，自由抒发。 三、细读小虾，聚焦有趣出示第三自然段，请同学们自由读一读这段话，哪里让你觉得小虾特别有趣的，就用波浪线划出来，并想想为什么。 预设（一）姿态各异1、出示：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。 2、这里的小虾为什么特别有趣？3、你想当哪只小虾，和同桌说说。 预设（二）体会“生气” 1、体会“一张一张、一翘一翘、一突一突”的有趣。 2、朗读点拨：边做动作边读，感受小虾的有趣。 3、体会作者用“分部位、细观察、会想象”的方法。 预设（三）读好“搏斗”，感受激烈。 四、关键语句，概括大意 1、出示第三自然段，哪句话提示了段落的主要意思呢？ 2、出示《花钟》的第一自然段，找到关键语句。 3、读一读，划出片段中概括大意的关键语句。 4、从其他语句中感受小虾的有趣。 五、联系生活，练笔写话 1、小结板书，提炼写法。 2、你在生活也曾这样细致地观察过小动物或者小昆虫吗？你觉得他什么时候最有趣呢？ 3、自由表达，尝试练笔。 4、引导学生借助星级评价表，完成自我评价和评价同桌或者他人作品。 六、小结课堂，布置作业（摘抄生动细致的语句）。 《小虾》语文教案范文 篇7第一课时 1、教学目标 1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 2、抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。 3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。 2、教学重点 了解课文内容，激发学生细心观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。 3、教学难点 抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。 教法：启发引导 点拨 学法：自主探究 合作交流 品读感悟 课前准备：课件 课文朗读 4、教学流程 一、谈话导入（2分钟） 1、同学们，今天老师给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？ 2、板书课题 二、出示目标（2分钟） 三、自主探究（10分钟） 自学提示： 1、自由读文，并解决不认识的生字、词。 2、小虾是什么样子的？（用横线画出来） 3、你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么？ 四、合作交流（15分钟） 1、小虾是什么样子的？ 才长大的小虾：通体透明 千年虾：灰黑、长青苔 2、小虾很——（有趣）（脾气不好） 小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读 小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态……） 3、学习生字 难记生字：透 蹦 易混生字：迅 速 4、感悟作者的喜爱之情 五、课堂达标（10分钟） （1）看拼音，写词语 xiǎo xiā sǎ luò tōng tǐ lì jí （小虾）（洒落）（通 体）（立即） （2）我会辨字组词 讯（通讯）末（末尾）捧（捧着） 迅（迅速）未（未来）棒（很棒） 《小虾》语文教案范文 篇8一、教学背景： 使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。 二、教材分析： 《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。 课文共有6个自然段，层次清晰。 1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，“我想，这不正好用来养小鱼小虾吗?”是过渡句，自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。 3、4自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。是文章的重点部分。 第三自然段写小虾很有趣。共有三句话。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“总是先……然后……接着再……又……直到……才……”的顺序表达句式，准确而生动地写出了小虾吃食的样子。教学中要引导学生找出并体会描写动作的“碰”“后退”“捧”等词语，想像小虾吃食时可爱的样子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃饱了的小虾自在悠闲的情态。 教学中要引导学生明白，“我”是通过详细观察，才把小虾吃食的过程写得这么生动有趣的。 第四自然段写了小虾脾气不好的特点。共有四句话。第一句同样是中心句。第二句详写小虾生气后的动作，抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。这样一来，第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。教学时可以引导学生结合第二句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合理想像，说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达能力。 这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法，培养和提高整体把握文章的能力，同时为下一课《松鼠》的学习打基础。 5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾，发现小虾变多了，表达了我对小虾的喜爱之情。教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里生活得更快乐些”这句话，自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义，明白我喜爱小虾的感情。 根据教学目标与学生实际，可提前安排学生预习课文，认识生字，基本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。 三、教学方法： 师生合作探究法 四、教学目标 1、认识生字8个，会写生字10个。 联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。 3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。 五、课时划分： 两课时 六、教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学习本课生字、词语。 2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、同学们，睁大你们的眼睛看看老师给你们带来了什么!(在百度搜索中搜索小虾图片) 2、今天我们就学习一篇关于小虾的文章(出示课题，齐读课题) 二、初步感受课文，了解课文内容 1、请大家用自己喜欢的方式自读课文，根据拼音读准字音，用笔画出疑难生字 2、老师出示词语指名生读 漏过空隙捎带甚至追逐一翘一翘搏斗 腹部小卵积水透明迅速吃饱蹦跳 3、全班齐读 4、默读课文，谈感受 (1)边读边想，画出你对小虾的了解，谈谈作者对小虾产生了一种怎样的感情? (2)小结：自读就已经能了解这么多关于小虾的特点了，说明你们很会读书。 三、品读课文，交流感受 1、如果你是小作者，你会喜欢小虾的哪些方面?为什么?选择自己喜欢的特点到课文中划出重点的词语和句子，并说明理由。 2、同桌互相交流 3、集体交流。 (1)随时补充你和别人不同的地方 (2)教师适当作指导 ①学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。 ②学习第三自然段，抓住小虾吃食物时的动作进行交流。 A、先让学生说自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这麽多的动作确实很有趣，那谁愿意用自己的朗读来表现小虾的有趣? B、在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗?画出表示顺序的词语 C、你能尝试着说一句吗? D、除了小虾吃东西有趣外，你认为它们还有哪些地方有趣? ③学习第四自然段，表现小虾脾气的不好。 ④学习课文第五自然段，引导学生发现相呼应的句子，体会作者对小虾的喜爱和对其生活上的关注。 四、学写生字 1、“透、迅、速”是半包围机构的生字，注意偏旁的书写 2、“虾、积、饱、蹦”是左右结构，书写时注意左窄右宽 3、教师范写 4、学生练写 五、课堂小结 小虾被我们带回家，通过仔细观察，不仅看清了它们的样子，了解了它们的生活习性，还深爱上了它们，下节课我们就一起来探讨课文的写作方法。 六、布置作业 1、写生字并扩词 2、熟读课文 第二课时 教学目标： 1、研究课文的写作方法 2、学习用课文的写作方法写习作 教学过程： 一、复习导入 1、听写生字词 2、说说通过上节课的学习，你们都知道了小虾的哪些外形特点和生活习性? 二、回顾课文，学习写作方法 1、请同学们打开书，快速浏览3、4自然段，思考这两段试围绕哪句话写的，又是怎样把文章写具体的? 2、学生仔细找，并互相交流 3、真不错，作者正是运用了围绕中心句，抓住小虾的动作、按照一定的顺序这种方法才把小虾写的栩栩如生的。 三、课外阅读，巩固方法 1、接下来我们再来读一篇小短文《翠鸟》，认识另外一种小动物请大家找找这篇文章1----3自然段的中心句，讨论这篇文章又是怎样围绕中心句把文章写具体的? 2、引导学生找出每个自然段的中心句，画出描写翠鸟颜色、动作的词。 3、集体交流 4、其实围绕一句话把文章写具体的方法是一种常见的方法，同学们的习作中也经常用到这种方法。 四、拓展运用，练习写作 1、你想把这种方法运用到自己的写作中吗?你想写些什么呢? 2、提醒学生先为自己打算写的内容确定一个中心，然后围绕这个中心把文章写具体。 3、学生进行片断练习，老师巡视指导 五、课堂小结 今天我们不但认识了可爱的小生灵——小虾，而且还学会了围绕中心句写作，收获真不少! 六、布置作业 1、摘抄你喜欢的句子 2、进行小练笔 七、教学反思： 这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。 我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。其中第三自然段主要写小虾的有趣。我在讲解本段时，一指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文,感悟作者喜爱小虾之情。三是在有感情朗读的基础上，再通过学生的表演“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。”来加深对文本的理解。四是展开想象，练习有感情地朗读课文。最后再让学生采用这种学法自学课文第四自然段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。 在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想。 《小虾》语文教案范文 篇9教学内容： 教学目标： 1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。。 2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。 教学重点： 了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。 教学难点： 要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。 画虾说虾论虾爱虾 教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。 第一课时 一、课时目标： 1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。 2、学会本课的生字词。 3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。 二、导入新课： 我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？） 今天我也给大家带来了一个小动物小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？ 一、初读课文，感知课文大意？ 1、自由读文，并解决不认识的生字、词。 2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读） 3、你从文中读懂了什么？（学生回答：） 4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很（有趣）（脾气不好）？ 指导朗读：有的稍带点灰黑色， 根据学生回答的顺序来学习： 小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作指导学生进行朗读 小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态） 再读课文：小组交流： 1、小虾仁是什么样子的？ 才长大的小虾：通体透明 千年虾：灰黑、长青苔 2、感悟作者的喜爱之情。 引导学生读第三自然段： 1、打出中心句。 2、是如何一句一句写具体的？ 吃食有趣，非常小心 脾气不好，打架凶猛 3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。 二、作业： 要求学生画虾。 第二课时 课时目标： 进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。 导学过程： 一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？ 引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法） 以文章为例，让学生进行学习。 第一部分：12写我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小虾养在里面。 第二部分：34写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。 第三部分：56作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。 学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。 朗读课文。 二、作业： 语文天地D2、D3、D4。 介绍自己喜欢的小动物。 《小虾》语文教案范文 篇10一、设计理念： 《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。 二、教学目标： 1、认识生字9个，会写生字7个。联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。 3、了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。 教学重点、难点： 了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。 三、教学过程： (一)激发兴趣，导入新课。 导入：同学们好，看到大家这么精神，老师好高兴!快看!老师给大家带来一组画，(课件出示：齐白石的虾)有谁知道是哪位画家的画儿吗?对!细心的孩子已经发现了，画上的落款是白石老人，这些画就是我国享有 “人民艺术家”称号的国画大师齐白石画的。看!一只只虾活灵活现，栩栩如生。同学们，知道吗，齐白石老爷爷为了画虾，专门养了一些虾放在桌上，天天观察，日日画画，这不，把虾都给画活了。今天，老师还给大家带来一篇写虾的文章，作者通过仔细观察，认真思考，写出了一篇好文章，让我们一起去分享吧。 (二)初读课文，自学生字词语。 1、自由读课文，自学生字词。 (1)请同学们快快打开课本，用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。 借助拼音、工具书自学本课生字词。 (学生已有自己的学习生字的方法，应培养学生的自学能力。) (2)检测自学情况。 2、指导书写。 (1)学生说出书写规则。 (2)重点指导书写“迅”、“速”两个字。(课件演示) (动画演示生字的笔画顺序，便于学生更好的记忆难写的字。) (3)书写本课生字。 (4)请学生默读课文，然后说一说读明白了什么。 (从整体入手，给学生以充足的读书时间，让他们自读自悟，对课文整体把握。) (三)快读课文，整体感知。 下面请大家快速浏览课文，看看哪些段落分别写了“我开始养小虾、小虾很有趣、小虾的脾气不好、我对小虾细心照顾，小虾更多了”。(课件出示) (四)自读自悟，合作交流。 1、学习课文一、二自然段。 (1)请学生自由读课文一、二自然段，画出写小虾样子的句子，并在小组内交流。 (2)理解词语“通体”、“透明”。 (3)出示小虾的图片学生欣赏，区分“小虾”、“老虾”。 (4)质疑：作者怎么就想起养虾了呢? 2、学习课文第三自然段。 (1)自学课文，小组交流。 过渡：这些小虾捉回家，养在水缸里。大家想不想知道小虾是怎样吃东西的?好!课文的第三段会告诉我们的。快快读一读，找一找吧。 (2)请同学们在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。小组长负责归纳小组意见，其他同学负责补充。 (3)分组汇报，共同学习。 《小虾》语文教案范文 篇11所选内容介绍： 我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。 课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。 学情分析： 我们青岛市座海滨城市，大部分学生都从小生活在这里，对于小虾有很直观的了解，但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学也让学生学会仔细观察。 教学目标及其相对应的课程标准： 1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。 2、正确、流利、有感情的朗读课文通过学习写作方法能够把文章写的语句通顺。 3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。 学理念和教学方式： 1、注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。 2、教学中能加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。 3、阅读教学中，重视了培养学生的语文素养。 4、在教学中注重了情感、态度、价值观的培养。 第一课时 教师点播和学生主动学习的过程： 一、激发兴趣，导入新课： 同学们，睁大你的眼睛看看陈老师给你带来了什么？ 今天我们就一起来学习一篇有关于小虾的文章。齐读课题 二、讲授新课： （一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。 1、 请大家轻轻的打开书第38页，用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。 2、 小小检察员你们在哪里？拿出你们的生词卡片帮助陈老师检查一下你们组同学读生字的情况。 反馈：全对的小组请组长举手。 3、同学们回家预习作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗？词语就站起来大声的读出来。 词语：大缸、漏过、空隙、甚至、青苔、钳子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵 4、默读课文、谈感受 生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。请大家默读课文，遍读、遍想、遍划出你对小虾的了解，谈谈作者对他产生了一种怎样的感情？你呢？ （此问题属于个人了解，且在上课不久，会很紧张拿不准，所以在这里老师要注意鼓励支持学生大胆表达，教师鼓励：不要紧啊，只要是通过读书读到的，哪怕是一点那也是很棒的！） 随机板书：样子、有趣、脾气不好 师：自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。 （二）品读课文，交流感受 1、 如果你是小作者你会喜欢小虾的那些方面？为什么？选择自己最喜欢的特点到课文中细细的默读画出你重点的词语和语句并且说明理由。 2、 划完的同学和你同位来交流一下你划的句子和你的感受。 3、 集体交流 (教师提出交流前要求：别人交流的时候你都应该仔细的听！如果你画的部分和这位同学一样，那么你可以随时起来补充你不同的感受；如果你刚才没有画的这一部分，也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。) 教师根据学生找的句子的不同顺序进行不同的指导学生谈感受，指导朗读。 a、学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导让学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。 b、学习第三自然段，抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。 “它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来” （1）先让学生谈出自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物时候的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这么多的动作确实很有趣，那谁愿意用你的朗读来表现小虾的有趣。随即采访学生的朗读方式，总结想象朗读。 （2）在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗？划一下，体现出这句话中的表示顺序的词语“先…然后…又..直到…才…”教师小结有顺序地说话让人看得明白、听得明白。陈老师想和你们合作读一下这句话，我来读这些表示顺序地词语，你们来读其他的。 你能尝试着说一句吗？比如说早晨起来…… （3）除了小虾吃东西有趣之外你认为还有是们时候有趣？ c、学习第四自然段表现小虾的脾气不好。教会它们抓住关键词语进行朗读，采用比读的方式教学。 d、学习课文第五自然段，引导学生发现前后呼应，体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。 4、 在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了！ （三）学写生字 学了这篇课文，老师也深深的喜欢上了作者笔下这只小虾，我们一起来把他的优美语句积累下来好吗？那要积累语句就必须会写生字，现在老师就满足你们的愿望教你们学写生字。仔细观察“隙、撒、甚、卵”这四个自在田字格中的位置以及书写是需要特别注意的地方。 1、 教师范写 2、 学生练写 板书设计： 小虾 样子 喜爱 有趣 脾气不好 第二课时 一、导课 同学们，通过上节课的学习，相信有趣、坏脾气的小虾一定给你留下了深刻印象，这节课我们重点研究课文的写作方法，并把它运用到我们的写作中去，大家说好吗？ 二、回顾课文，学习方法 1 请同学们打开书，快速浏览三、四自然段，思考这两段是围绕哪句话、怎样把文章写具体的？ 生：第三自然段是围绕“小虾真有趣”来写的。 生：第四自然段是围绕“小虾脾气不好”来写的。 2 大家找得好，我们找出的这两句话叫中心句，那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢？ 生：抓住了小虾吃食的动作、生气时的动作，还按照一定的顺序来写。 3 你们不仅读书认真，而且还善于倾听，互相合作，作者正是运用了围绕着中心句，抓住小虾的动作，按照一定的顺序这种方法才把这群小虾刻画的栩栩如生的。 三、开卷有益，巩固方法。 阅读《荷兰猪》 1 接下来，我们再去读一篇小短文，认识一种小动物，找找这篇文章二三段的中心句，并和同位讨论一下这篇文章是怎样围绕中心句把内容写具体的？ 生：找出中心句，画出描写荷兰猪的动作的词和表示顺序的词。 2 集体交流。 3 老师小节：其实围绕一句话把文章写具体的方法是一种非常常见的方法，同学们的习作中也经常运用到这种方法，大家看，这是一个同学对我班窗台上养的一种小动物的描述，请你对他的描写做一评价。出示文字：泥鳅的性格真古怪。它有时很老实，趴在缸底的沙石上一动不动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。 生：能围绕中心句去写，但描写不够具体。 师：老师同意大家的意见，后来这位同学修改了自己的文章，出示：泥鳅的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时的确很乖，它会趴在缸底的沙石上一动不动，任凭我们在教室里大声朗读，放声歌唱。可是要是你用细棒轻轻的碰它一下，它就会暴躁的扭动身子在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连嘴边的胡须也一翘一翘的。 师：通过两段文字的对比，请你谈谈运用这种方法的好处，进一步巩固所学方法。 四、妙笔生花，运用方法 1、师：你想把这种方法运用到自己的写作中吗？你想写些什么？ 集体交流，并告诉学生运用这种方法不光可以写小动物。 提醒学生先为你写的内容确定一句中心句，并要把文章写具体。 2、学生进行片段练习，老师巡视指导。 五、交流评价。 六、总结所学。 《小虾》语文教案范文 篇12教学目标： 1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。 2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。 教学重点： 了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。 教学难点： 要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。 画虾说虾论虾爱虾 教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。 教时安排：2课时 第一课时 一、课时目标： 1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。 2、学会本课的生字词。 3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。 二、导入新课： 我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢?(学生交流，自己喜欢的小动物是什么?有什么特点?) 今天我也给大家带来了一个小动物小虾，你们想了解小虾吗?那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的? 二、初读课文，感知课文大意? 1、自由读文，并解决不认识的生字、词。 2、检测生字、词。(老师在文中选词，学生读) 3、你从文中读懂了什么?(学生回答：) 4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很(有趣)(脾气不好)? 指导朗读：有的稍带点灰黑色， 根据学生回答的顺序来学习： 小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的?(吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作指导学生进行朗读 小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的?(生气时、搏斗时的动作、神态) 再读课文：小组交流： 1、小虾仁是什么样子的? 才长大的小虾：通体透明 千年虾：灰黑、长青苔 2、感悟作者的喜爱之情。 引导学生读第三自然段： 1、打出中心句。 2、是如何一句一句写具体的? 吃食有趣，非常小心 脾气不好，打架凶猛 3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。 三、作业： 要求学生画虾。 第二课时 一、你觉得小虾有趣吗?那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢? 引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。(并引导学生进行总结描写小动物的写法) 以文章为例，让学生进行学习。 第一部分：12写我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小虾养在里面。 第二部分：34写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。 第三部分：56作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。 学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。 二、作业： 语文天地D2、D3、D4。 介绍自己喜欢的小动物。 板书： 样子：通体透明 捎带灰黑色 小虾 吃食：小心 碰 退 再碰 又后退 脾气不好：一张一张 一翘一翘 一突一突 教学后记： 充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。 《小虾》语文教案范文 篇13教学目标： 1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。 3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。 教学过程： 一.谈话导入： 师：同学们，喜欢小动物吗？ 生：喜欢。 师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾） 师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？ 生：小虾（读出了喜爱之情） 二新授： 师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？ 生：小虾长什么样？ 生：它吃什么？ 生：它生活在哪里？ …… 师：看来大家对小虾充满了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。 生：我知道了小虾生活在小溪里。 生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。 生：我知道了小虾吃东西的时候非常小心。 生：我知道了小是的脾气也不好。 生：我知道了小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。 生：我知道了最后缸里的小虾多了起来。 师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？ 生：想。 师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。 生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引我。 生：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心，样子很可爱。 师：你是怎么理解这句话的。 生：小虾吃东西的时候非常的小心。 师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才能吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。 生：总是、然后、接、又、直到、才。 师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。 师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。 生：碰、后退、捧、游来游去。 师：小作者这样写就更能突出（小虾吃食物时的小心），也能表现出作者对小虾的（喜爱） 师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗?（生读并评议） 师：确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢，如果加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗？ 生：表演读。 师：你们真是一群讨人喜欢的小虾，可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗？先和同桌说说。 生：我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。 师：你的句子说得好，生活习惯更好。 生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才出发。 师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？ 生：略。 师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小作者 说“小虾真有趣。” 师：课文还有哪些地方吸引了你？ 生：小虾脾气不好。 师：课文是怎样写小虾脾气不好的呢？自由读，并动笔画画，再和同桌交流。 生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。 师：谁还标出了写小虾生气的词语？ 生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。 生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。 师：你认为这些词语好在哪里？ 生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。 生：“猛烈”说明它们打架打得凶。 生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼看见了它们生气一样。 师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！你能读读这吗? 生：读这一段。 师：小虾在生气的时候也这么的可爱，能不能借着作者的描述再发挥你的想象，给大家描述一段精彩的搏斗。 生：略 师：是呀，这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？ 生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。” 生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为我对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。 师：正是由于小作者的关爱，爱护，小虾们才生活得如此的快乐。 拓展延伸： 师：喜欢小虾吗？喜欢它什么呢？ 生：略。 师：小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾，认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。 师：你喜欢什么小动物，喜欢它什么？ 生：略 师：其实每个小动物都有可爱之处，只要我们走进它，接近它，关心它，爱护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！ 师：仔细观察一种小动物 ，写一篇日记。 教学反思： 阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西，即学生的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是学生创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重学生的独特体验，不管其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，保护好学生这种独立感悟的积极性，阅读才能真正成为学生的个性化行为，学生才能真正成为阅读的主人。 语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。 《小虾》语文教案范文 篇14教材分析： 这是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过对“我”观察到的小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。 学情分析： 三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾的性格特点。 2、理解“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思。 3、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。 4、学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体。 教学重点： 通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。 教学难点： 学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。 教学准备： 多媒体课件、音乐、小虾面具 教学课时：2课时 第二课时 教学过程： 一、复习导入，回顾内容 1.通过上节课的学习，我们了解到小虾的生活环境和外形特点，这节课让我们再次走进课文，来了解小虾的性格特点，感受小虾的可爱。（板书：小虾） 2.复习重点词语 （1）小老师领读，学生跟读。 (2)男、女生比赛读。 二、读书品悟，体会虾趣 1.学习第三自然段。（课件出示） （1）自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的？生答。（板书：有趣） （2）你从哪里看出小虾有趣的？生答，师出示课件。 （3）学习小虾的有趣：吃食时小心。 第一，学习描写小虾吃东西时小心的动词。 ①请你用笔在书上圈出来。 ②配乐+动作演示，朗读小虾吃食时的片段。 ③总结：从这些动词可以看出小虾吃食时怎么样？生答。（板书：吃食小心） 第二，学习小虾吃食时小心的顺序词。 ①师：除了动词，文中还用了这些词来描写小虾吃食很小心（师出示课件），生齐读。 ②师：那能不能将这些词语的顺序打乱呢？为什么？生答。 ③总结：我们把这些用来表示先后顺序的词语叫做顺序词。 ④用顺序词说一句话，并且写下来。 （4）学习小虾的有趣：吃饱后自在。 师：小虾吃饱后都干什么呢？老师为大家搜集到了齐白石爷爷笔下的小虾，请你根据图画想象并说一说，还有的小虾在干什么？（师出示课件）生答，师点评指导。师：吃饱后的小虾做着自己喜欢的事，显得小虾怎么样？生答。（板书：吃饱自在） 2.学习第四自然段。 师过渡：当你们吃饱后都喜欢干什么呢？那此时当你的惬意被别人打扰时，你会怎样呢？那我们一起来看看小虾受打扰时会怎么做？（师出示课件） （1）学习体现小虾受打扰而生气的词语。 ①“立即”和“蹦”不仅能体现小虾很生气，还能说明小虾的动作很敏捷。 ②学习体现小虾生气时的神态词语。“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。 （2）学习小虾打架很猛烈。 （3）师：从这两部分可以看出小虾受到打扰时会生气（板书：打扰生气），打架时很猛烈（板书：打架猛烈）。这两点都说明这是一只怎样的小虾？生答。脾气不好是把小虾当作了谁来写的？生答。对，这个句子不但是这个自然段的中心句也是个拟人句。（板书：脾气不好） 拓展阅读： 师过渡：通过三、四自然段的学习，我们知道小虾虽然有趣，但脾气不好，接下来老师又给大家带来一只可爱的小动物，老舍先生笔下的猫。 1.学习之前先看要求，小组之间讨论学习，并完成学习任务。（出示课件） 2.展示学习成果。 课堂总结： 师：那么学习了虾和猫，作者为什么能把动物的性格写得这么详细、这么生动？生答。 师总结：通过今天的学习我们知道，无论是小虾，还是猫，作者都因细致地观察，抓住特点，运用总---分的写法，将小动物描写的栩栩如生。（板书：细致观察，抓住特点） 作业布置： 请仿照课文总分结构的写法介绍自己喜欢的小动物的性格特点。 《小虾》语文教案范文 篇15教学目标： 1、使同学了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。 3、了解课文内容，激发同学细致观察小动物的兴趣，教育他们要保护小动物。 教学过程： 一.谈话导入： 师：同学们，喜欢小动物吗？ 生：喜欢。 师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾） 师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？ 生：小虾（读出了喜爱之情） 二新授： 师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？ 生：小虾长什么样？ 生：它吃什么？ 生：它生活在哪里？ …… 师：看来大家对小虾充溢了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。 生：俺知道了小虾生活在小溪里。 生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。 生：俺知道了小虾吃东西的时候非常小心。 生：俺知道了小是的脾气也不好。 生：俺知道了小虾的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。 生：俺知道了最后缸里的小虾多了起来。 师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？ 生：想。 师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。 生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引俺。 生：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心，样子很可爱。 师：你是怎么理解这句话的。 生：小虾吃东西的时候非常的小心。 师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才干吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。 生：总是、然后、接、又、直到、才。 师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。 师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。 生：碰、后退、捧、游来游去。 师：小作者这样写就更能突出（小虾吃食物时的小心），也能表示出作者对小虾的（喜爱） 师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗?（生读并评议） 师：确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢，假如加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗？ 生：扮演读。 师：你们真是一群讨人喜欢的小虾，可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗？先和同桌说说。 生：俺每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。 师：你的句子说得好，生活习惯更好。 生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才动身。 师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？ 生：略。 师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小作者 说“小虾真有趣。” 师：课文还有哪些地方吸引了你？ 生：小虾脾气不好。 师：课文是怎样写小虾脾气不好的呢？自由读，并动笔画画，再和同桌交流。 生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。 师：谁还标出了写小虾生气的词语？ 生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。 生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。 师：你认为这些词语好在哪里？ 生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。 生：“猛烈”说明它们打架打得凶。 生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，俺就像是亲眼看见了它们生气一样。 师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！你能读读这吗? 生：读这一段。 师：小虾在生气的时候也这么的可爱，能不能借着作者的描述再发挥你的想象，给大家描述一段精彩的格斗。 生：略 师：是呀，这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？ 生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。” 生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为俺对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。 师：正是由于小作者的关爱，保护，小虾们才生活得如此的快乐。 拓展延伸： 师：喜欢小虾吗？喜欢它什么呢？ 生：略。 师：小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾，认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。 师：你喜欢什么小动物，喜欢它什么？ 生：略 师：其实每个小动物都有可爱之处，只要俺们走进它，接近它，关心它，保护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！ 师：仔细观察一种小动物 ，写一篇日记。 课后反思： 阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予同学独立的与文本对话的机会，同学才有可能在文本的世界内撷取属于自俺的东西，即同学的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是同学创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重同学的独特体验，不论其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，维护好同学这种独立感悟的积极性，阅读才干真正成为同学的个性化行为，同学才干真正成为阅读的主人。 语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才干达到知、情、德、行的完美统一。 |
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