| 标题 | 《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 |
| 范文 | 《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版（精选13篇） 《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇1一、教学目标 ： 1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”； 2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容； 3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。 4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。 二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文； 三、教学准备：冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。 四、教学时间：2课时 第一课时 一、教学目标 ：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。 二、教学过程 ： （一） 交流信息，谈论冬天 ： 导语 ：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶 子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？ （引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。） 2、 下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。 3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。） （二） 初读课文，主动识字： 1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。 2、 同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？ 小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么？你们想不想参加？ 5、 小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。 四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好： （1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读； （2）当小老师教读； 检查认读生字情况：开小火车——抽读——接读。 （三） 赏读课文，扩展想象 ： 下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》 评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？ 学生边说，老师边以简笔画的形式板书。 2、为什么称他们是《雪地里的小画家》？ 2、 让学生自主赏读喜欢的地方。 3、 小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。 （四）作业 ：完成图画，朗读课文。 《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇2一、导入 ： 同学们请看大屏幕，你们看到了什么？（雪）你们想在这么美的雪景中做些什么？（堆雪人、打雪仗）同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。谁能用雪字组词？（雪人、下雪、雪花）冬天这么美，它美在哪里？（冬天的雪美、冰美、树美）今天老师请来了四个小动物，你们想知道它们是谁吗？（小鸡、小狗、小马、小鸭）你们想知道它们在雪地里画了什么？今天我们学习十六单元的第二课《雪地里的小画家》。出示课题 二、新课教学 师：老师范读课文，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。（配乐朗读） 师：请同学们自己读课文，遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。 师：老师看到有很多同学已经把不认识的字用铅笔圈出来了，遇到这些不认识的字，你有什么好方法识记它吗？ 生：问老师、问同学、看拼音、查字典。 师：同学们的识记方法可真多呀！在你们的桌堂里有生字卡片，请同学们拿出来，现在小组内识字，小组开始活动。 师：卡片上的生字你们都认识了吗？（认识了）如果没有拼音的帮助你们还认识吗？（认识） 现在我们做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。 师：老师把这些生字卡片贴到黑板上，谁愿意做小老师带领同学们读一读。 师：下面我们做一个猜字游戏，一名同学猜，一名同学指，痤位的同学可以用动作提示他，但是千万不要告诉他，不要违反游戏规则。 师：同学们请看大屏幕，在大屏幕上有很多词，如果你认识它，就请你大声的读出来。（梅花、参加、小狗、小画家）有一首诗描写的是梅花，谁能把它读出来。谁能用小画家说一句话。 师：刚才我们认识了很多字，我们的心里真高兴啊！让我们轻松一下吧！请同学们跟老师共同跳一支舞《冬天里的童话》。 师：如果我们把这些生字放到课文里你还认识它吗？（认识） 师：冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按奈不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。 师：同桌读真快乐小组读就更快乐了。小组长起立，你们想带领你们组采用什么样的方式读？（齐读、一人读一句、小组长领读）请小组长注意，在小组活动时，你们要认真听，听你们的组员发音是否准确，不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧！ 师：哪个小组能为同学们表演？谁能说出他们读的怎么样？（声音大、有感情） 师：看课文你喜欢哪一句就有感情的朗读。（老师示范指导） 师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的，发出咯吱咯吱的声音，象交响乐一样。谁能用你甜美的声音美美的朗读课文。（其它同学评议） 师：冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？（想知道）那就让我们再读一遍课文。看谁最先记住了小动物的画。（出示大屏幕）小动物们在雪地上都画了什么？（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶，小马画月牙）谁能把描述小动物们作画的句子完整的读一遍。同学们请看大屏幕，谁能为小动物们选择正确的脚印。 师：这么盛大的聚会谁没有参加？（青蛙）谁知道青蛙为什么没参加？（冬眠）你还知道哪些小动物冬眠？（蛇、狗熊、） 三、小结：如果你想了解更多的有关冬眠的知识，请回家查找资料，这节语文课我们上到这里。下课。 《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇3教学目标： 1、认识11个生字，以及“虫”、“目”两个偏旁，会写“几”、“用”、“鱼”三个字。 2、正确、流利并有感情地朗读课文。 3、理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点，培养学生认真细致观察周围事物的兴趣。 4、通过自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。 5、提高观察、说话和思维的能力。 教学重难点： 1、认识生字。 2、正确，流利并有感情地朗读课文。 教学过程： 一.情境导入,诗情画意 雪景美图,配上轻盈的音乐,教师再朗诵几句美文（雪晶莹，纯洁，是冬天的精灵，是大自然的厚礼。）引发学生的思索。 导入课题，引导质疑。师：今天我们就来学习一篇跟冬天有关的课文，它是，一起说《雪地里的小画家》（板书） 齐读两遍。师：读了这篇课文，你最想知道什么？ 二.初读课文，认识字词 1. 带着这些疑问，我们赶快来读读课文吧，自己大声的读，按照以前的，别忘了把不认识的字圈出来，多读几遍。开始吧。 2. 读了一遍课文，你学到了哪些知识？ 3. 现在老师把带有生字的词语宝宝都带到了大屏幕上，请男生女生们自己读读看，等下，男女生要赛一赛，看看是男生聪明还是女生棒！ 4. 抽男女生各一名来读读赛赛。生齐读。分组读。男女生读。 5. 现在老师把词宝宝的帽子给去了，看哪位聪明的小朋友能读得又快又准。抽生领读。齐读。分组读。 6. 现在字宝宝都跳到了大屏幕上了，我们一起我开火车读一读吧。 7. 那么谁有好的方法记住这些字？（加一加，减一减，整体记笔画，记偏旁。） 7. 为了奖励同学们都学得这么认真，老师想让大家来做个游戏好吗？这个游戏就叫做“摘苹果”。请大家用读的方式来摘，看谁摘得多摘得快。 三.精读课文，理解内容 聪明的小朋友来数一数，这篇课文一共有几句？ 1.读第一句。 小动物们看到天上飘起了雪花，心情这么样？（很高兴）那么老师请一个同学来演小动物，来读读看。他读的怎么样？请同学们一起来读读看。抽生读，齐读，分组读。 2.读第二句。 雪地里来了一群谁？那老师把这句话改成“雪地里来了一个小画家可以吗？”两个呢？所以说，三个以上才算一群。 老师，要请同学们说一说：你在哪里见过一群什么？ 3.读第三句 1）谁在雪地上画画？（小鸡，小狗，小鸭，小马在雪地上画画） 2）它们都画了什么？ 板书：小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 3）那为什么小鸡只画竹叶，而不能像小鸭一样画枫叶？（因为它们的脚印不一样。） 4）小朋友们你们瞧，小动物们一边兴高采烈得作画，一边还在自豪的炫耀，小鸡指着自己的脚印说：“你们瞧，我的脚印多像竹叶呀！”谁来扮演其他小动物说说话？我们一起再来读一读这句话。 5）哦，老师明白了，原来小画家们在雪地上画的画是——它们在雪地上踩出的脚印。 5）课间操。 4.读第四句 1）你们平常画画时要用什么？（颜料和笔） 2）这四位小画家是怎么画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）或者说，雪白的雪地上，小动物们是怎么在这块画布上作画的呢？老师把雪地比作一块雪白的画布，那么（这幅画）就是小动物们的（ ）。 小结：原来就幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，踩出的小脚印呀！它们画的这么好，所以我们叫它们是——雪地里的小画家。 3）让我们用朗读来夸快这群可爱的小动物吧！（一直四句连起来读）抽生读，分男女升生读。 5.读五六两句 1）想一想，青蛙为什么没参加？（它在洞里睡着啦） 2）有哪个小朋友知道它为什么冬天睡觉？(因为它是一种冬眠动物。) 3）有谁知道什么是冬眠？（不语）师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在动里不吃也不动，像睡觉一样。等到春天，天气暖和了，它就会醒过来，恢复正常的活动。这就是冬眠。 4）你还知道哪些动物需要冬眠？游戏猜。 6.再读课文，深化拓展 1）读全文，想想学习了这篇课文之后，你增长了哪些知识。 2）试背课文。 3）相关练习。（因为……所以……等） 四.总结，课外实践（时间允许） 今天，我们认识了四位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家。雪地里又来了许多小动物，它们会画什么呢？请小朋友下课后为它们编一编小诗。（出示图片） 五.练写生字 1）动画范写（笔画的先后顺序和它们的位置） 2）抽生写（来黑板上写） 3）生评价 （指出不好的地方，由教师用不同的颜色改正，相机指导方法。） 4）生自己写。（一看，二描，三写，四比。注意纠正写字姿势。） 六.教学反思 本次教学，本人设计了一些问题如“读了这个课题，你最想知道什么？”“读了这个课题你知道了什么？”让学生自己思索，自己解决问题的学习模式。上课风格也是活泼生动，课件制作的也别具匠心，非常精致，这个对于抓取一年级学生的兴趣，提高学习效率有非常重要的作用。课堂提问也别具匠心，设置情境，与生活联系：如“你在什么地方看到过一群什么？”“看到这么美的风景，你想怎么喊？”。整个课程的设计，充分考虑到了学情学生，设计的问题与难度恰到好处。课堂中的表扬和激励做的比较好，极高了学生学习的积极性，形成了班级里积极举手发言氛围。一些平时不敢举手的同学也积极得举起了双手。教学的体态和语态也有了很大的提高，给孩子们一种童话故事般亲切的感觉。但是，整个课程上下来，还是感到一些不足之处。总体感觉就不是很“踏实”，有点 “浮光掠影”，没有很好的落实生字朗读与课文朗读两个环节。在课程的最后部分，因为担心无法完成原定教学计划，把练写生字的环节提前了。教师的范读很重要，集体朗读的机会有点少。希望下次能多一些范读和孩子们读的机会。最后注意读书写字的姿势也很重要。教师要在学生拿起笔的第一时间提醒学生，注意姿势，保护视力，这样，学生才会终生受益。课堂教学可能很枯燥，但是一定要扎扎实实，这是我这节课学习下来的最好收获。有了那么多指教与帮助，我在以后的课堂中一定能百尺竿头，更进步一步！ 《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇4实录之一 西塘中心小学 刘萍 一、教学过程 师：小朋友你们看这是什么？它从遥远的动物王国里走来跟我们交朋友了！你认识它吗？（课件出示“小画家”） 生：小画家 师：那你会说怎么样的小画家呢？（课件出示的小画家） 生1：雪地里的小画家 生2、漂亮的小画家 生：雪地里的小画家 师：刘老师也认识一些小画家，它们的名字叫“雪地里的小画家”（课件出示“雪地里的小画家”），一起读一读。 生：雪地里的小画家 师：咦，那么这群雪地里的小画家把画画在哪儿呀？请你仔细找一找。（课件出示雪地里的图片） 生：我知道小画家画在雪上。 师：哦，你来说说小画家把画画在哪了？ 生：我知道画在雪上面。 生：画在雪里。 生：刚刚我们的很多小朋友都找到了的雪地里的画。可，这些画会是哪些小画家画的呀？请小朋友打开书本自己读一读，找一找。 生：读课文 师：刚刚老师看到我们的小朋友读得可认真了，现在请小朋友组成四人小小组，再把课文读一读 生：读课文 师：小朋友们读得真不错，现在哪个小组的小朋友愿意来读一读啊！ 生：读课文 师：刚刚几个小组的小朋友表现得真棒！我们表扬一下他们。（学生拍手）现在我们一起把《雪地里的小画家》读一读好吗？ 生：齐读课文 师：刚刚我们的小朋友都仔细的找了，找到雪地里的小画家了吗？ 生：我知道，小鸡、小鸭、小狗、小马。 师：哦，你也知道，你来说说它们是谁？ 生：他们是小鸡、小鸭、小狗、小马。 师：现在我们就一起来认识一下这些小画家吧！（课件出示小画家的图片和名字） 生：小鸡、小鸭、小狗、小马 师：小朋友们你们知道吗这些小画家的本领可高了，它们画地画可漂亮了，你知道它们画了什么吗？ 生：我知道，它们画了竹叶，梅花、枫叶、月牙。 生：它们画竹叶，梅花、枫叶、月牙。 师：现在我们一起来看看这些漂亮的画吧！（课件出示脚印图和句子）小朋友们你们觉得这些画好看吗？ 生：好看。 师：那你知道这么漂亮的画，是怎么画出来的吗？ 生：我知道，是脚印。 生：老师我也知道，是小画家们的脚。 生：小朋友们那你们想不想去看看小画家们怎么画出来的呀！ 生：想（展示课件） 师：那你还知道雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么呢？ 生：我知道，会来青蛙。 师：青蛙会来吗？哪位小朋友知道？ 生：不会 师：哇，那么多的小画家都在画画，怎么就不见我们的青蛙兄弟呢？青蛙为什么没参加？（课件出示句子：青蛙为什么没参加？） 生：青蛙在睡觉。 生：青蛙在冬眠。 生：青蛙在洞里睡觉。 师：在雪地里画画多么有趣啊!它为什么要在洞里睡觉呀！（告诉学生因为青蛙是冬眠动物，到了冬天它就躲在洞里不吃不动，到第二年春天才出来。） 师：在雪地里除了青蛙，你知道还会来哪些小画家呢？ 生：熊 生：猫 生：大象 生：…… 师：小朋友你想当小画家吗？现在刘老师请这节课表现最好的小朋友来当一回小画家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。 师：雪地里画画可好啦，这不一群雪娃娃也来了。现在请小朋友们组成四人小小组，一起来认识一下这些雪娃娃吧！ 生：…… 师：现在我们就来开开火车，看看哪列火车最棒！ 生：…… 师：现在刘老师要请我们的小朋友看着大屏幕上的雪娃娃，来叫一叫它们的名字。 师：今天我们的小朋友表现的真不错，老师要把一件礼物送给大家。（课件播放歌曲） 生：下雪啦，下雪啦…… 二、教学反思 雪地里的小画家本课是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。所以学生应该是比较喜欢读的这一课时的重点我安排了两个：1、认识8个生字及2个新的偏旁“虫、目”。2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。其中知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点，又是这一课时中的一个难点。先来说说识字吧。识字是本课时的一个重点，对于这个重点我是这样开展我的教学的，我改变以往先认字，然后学课文的习惯。安排学生在熟悉课文之后再来学习生字。新课标提出要让学生主动，合作的学习。所以在识字中我让学生通过四人小小组的形式，主动、合作的识字。同时在这个过程中我考虑到一年级的学生，对于感兴趣的东西往往比较乐意学，也易接受。所以，我把生字做成了雪娃娃，通过认识雪娃娃，来达到认识字的目的。再次，让学生看大屏幕上的学娃娃，通过开火车，指名认读，集体读等形式对学生的识字进行检测和巩固。 从整节课下来，好的地方主要体现在这么几个方面：1、学生在四人小组合作学习过程中，注意力比较集中，大多数学生都能够在小组长的带领下，通过合作认识雪娃娃。2、学生对雪娃娃非常感兴趣，所以很高兴去认识它们，没有感觉这是在认读生字，非常累，可以说学生学得轻松。3、从最后的课堂检测来看，80%的学生在这节课上对生字的掌握还是比较可以的。但是在这堂课的识字方面也暴露出了很多的不足，仔细分析一下，主要是这么几个方面：1、在开火车以及个别认读的过程中，由于我把识字放在了这堂课的后半节课，所以在这个过程中，有部分学生开始注意力不集中。别人在读的时候，他们没有好好地听。2、没有充分考虑中下学生，这节课下来，还有部分学生对这节课的生字没掌握，我在课上缺少了让这部分学生读并能够比较有效掌握的环节。3、在识字中，缺少了，学生对学生的评价，没有让学生对学生的识字中出现的错误进行分析。4、在这个过程中，我缺少了对学生的及时表扬与鼓励。 接下来我再来说说本课时的另一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。1、是让学生在没有熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？3、是让学生通过说，通过看课件来知道雪地里的这些漂亮的画是小画家们的脚走在雪上留下的。在这里我为了让学生能够有比较深的切身体会，所以安排动一动，让学生上来画手印，让他们也过过小画家的隐。4、这是一个扩展，让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。 在这一块上，我觉得值得我去思索的主要是这么几点：1、如何使学生学会说完整话？农村的孩子在说完整话这方面与城市的孩子相距比较远，但这一点只能给我们每个教师这样一个答案，那就是要时时让学生说完整话。但是在这堂课上，我没有在这方面对学生进行很好的训练。2、学生在回答“雪地里还会来哪些新的小画家？”这个问题中，我没有对学生所说的一些答案，进行解说或者说是纠正。比如有个学生当时说了一种海里的动物，其实这时候我应该及时的给以学生引导。在海里的动物它不会来参加雪地里的画画的。我想这主要归结于自己知识的不全面和课堂的调控能力还非常的差。3、学生在动一动中，兴趣非常非常的高，都很想来试试，但是我没有进行很好的课堂调控，致使有部分学生在最后由于没叫到，而非常沮丧。 另外，在这节课的最后我设计了一个课外的延伸，让学生学唱《雪地里的小画家》这首歌曲。为什么我要在最后设计这么一个课外延伸，主要有两个目的，一个是为了提高学生的学习兴趣，还有一个是让学生更好的朗读和记忆课文，为第二课时，流利有感情地读课文做铺垫。 以上是我上了这节课后的一些反思，可能一些不足已经是我认识到的，但更多的可能还是我没有认识到的。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。 ◆[2005 《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇5教学目标 认识15个生字，会写7个生字；认识一个部首；深入理解课文内容。 培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。 使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。 结合教学目标和学生实际，我确定本课的教学重点难点如下： 教学重点：理解课文第四句(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。) 教学难点：理解课文最后一句(她在洞里睡觉哪)。 教学准备：多媒体课件，实物(颜料)。 教学过程 一、创设情景，导入新课。 根据一年级学生好奇心强的特点，导入本课时，我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸，雪花飘飘，好一幅雪景!创设情景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。 二、初读课文，感知内容。 1、小组自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。 2、用圆圈画出不认识的字，小组内相互识字。 3、小组内一人读一句，看谁读得正确，读得响亮。 三、细读课文，理解内容。 1、老师提出问题：课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?(提出这个问题是为学生理解课文做好准备。) 2、指导朗读下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。 下雪啦!下雪啦!这是什么句子?(感叹句)从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情?(高兴) 教师范读，并让学生跟读、齐读，读出高兴的语气。 3、看一看，说一说。理解课文第四句。 (1)教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观察，并指名学生到黑板上连线理解。 (2)用因为，所以说的格式练习说话。(因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。因为小狗的脚印像梅花，所以说小狗画梅花。因为小鸭的脚印像枫叶，所以说小鸭画枫叶。因为小马的脚印像月牙，所以说小马画月牙。) (3)比较理解两个画字。 学生反复读第四五句，体会、理解。 在学生熟读的基础上，出示以下四个句子让学生比较： 小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。 齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。 (师)如果这个画是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。如果这个画是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。结果表明，学生掌握了这两个画字的意思。 (4)出示实物颜料，指出颜料是画家画画用的一种材料。 (5)指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。 4、小组讨论：青蛙为什么没参加?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，这一点对学生来说并不难。) (1)指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。 (2)用因为所以练习说话。(因为青蛙在洞里睡觉，所以它没来参加。) 四、指导背诵全文。 1、指导朗读全文。齐读，指名读，师生评议。 2、指导背诵课文。 教师按下雪雪地小画家画画怎么画谁没来为什么的顺序帮助学生记住课文内容；进而有感情的背诵课文。 五、识字、写字。 1、识字15个。哪是多音字，可让学生看拼音识字。与哪里的哪区别一下，读准字音。 《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇6在教学《雪地里的小画家》一课时，我在最后的环节是这样设计的：“请会背的同学站起来背诵，不会背诵的可以打开书跟着读。”平时在教学中，我比较关注孩子认识上的差异，不强求学生。 同学们都准备好了，我刚要起头，这时坐在最前排的一个同学举手了：“老师，老师，我有句话对你说。” 可能又要有什么问题——思想上可能又要有碰撞了。以前的教学中，经常发生这样的事情，他们会突然提出一些自己的看法，然后，我们争论得不可开交，在这样的过程中，孩子们学会了思考，学会了发表自己真实的想法。今天，会是什么问题呢？我非常高兴，停下来说：“嗯？什么事情？说来听听。” 他说：“老师，这篇课文其实我们在学前班都学会了啦！谁不会背啊，用不着浪费时间吧？” “哦！这样子啊。” 我饶有兴致地问他：“那你说说怎么才不浪费时间呢？” 他抓抓头皮喃喃地说：“嗯，`我想想！” 这下，同学们热闹起来了，交头接耳的，互相议论的，更多的是在催他：“快点想啊！”这时我心里也比较着急，学生对我的教学提出质疑，而我一时也没有很好的办法来解决。我在心里告诉自己：给他时间，学会等待。 终于，不一会儿，小家伙大叫一声：“嘿，有了！现在大家都知道小动物的脚印是什么样子（形状）了吧？那么我们能不能用这些脚印组成一幅画呢？” 真有他的，太棒了！多么富有创意的想法啊！ 我连连点头。 他一本正经的对我说：“老师，你上了一节课也累了，坐到我这里休息一下，让我来做小老师吧！” 好啊！我乖乖的坐在他的位置，心里说：嘿嘿，做观众的感觉很好嘛，看你怎么导演这场戏，看你小子怎么收场。 他神采飞扬地站在讲台上，对着正在说笑的同学们严肃地说：“请安静！” “我安静！”大家还很配合嘛，我看在眼里喜在心上。 “你们谁最安静，我就请你们来当小画家。”说完，他拿根白色粉笔在黑板上画了三块长方形，又用白粉笔轻轻地涂上了点色，说：“这是雪地，我分给你们的，很美吧？现在我请三位同学来当小画家，用小动物的脚印组成一幅画。” 被他钦点的三位同学，乐呵呵的到“雪地上”作画了。我正看得来劲，他突然对我说：“喂！拜托，你不要在这里傻坐着啊？给大家放点音乐啊！”我醒过神来，赶紧为他们“效劳”，送上了优美动听的音乐。他又神气十足地对同学们说：“我也拜托你们啊，你们也不要傻坐着了，拿出自己的本子画啊！”其实大家早就按捺不住了，听他一声令下，纷纷开始画了起来。 就这样，背诵的环节，被他们给改成了“用小脚印作画”。 音乐声，画笔的沙沙声，看着眼前的一切，看着眼前的一幅幅充满童趣的画面，我的心里洋溢着莫名的激动。孩子们，在我的眼里成了一幅幅最美的画。 《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇7教材分析： 《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，韵文结尾用设问句，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。本韵文语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口，能激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。 教学目标： 1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。 2.、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学重难点： 本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。 教具准备：课件、生字卡片、图片等。 教学流程： 第一课时 一、创设情景，导入新课。 导语：同学们，你们见过下雪吗？我们这儿地处南方，气候温暖，很难看到雪。现在，老师带大家看雪去，好吗？ （放课件）（师：冬天到了，漫天飘起了雪花，多大的雪呀！房子上、树上、地上全都白了。你们看，小动物们都来了，他们在雪地上干什么呢？） 问：他们在干什么呢？ （学情预估：学生一般能回答出“他们在雪地上画画。”） 师：原来，他们是雪地里的小画家！（板书课题）请大家跟老师来读读。（跟读课题） 问：读了这个题目，你们有什么问题要问的吗？ （师相机在黑板上写出问题） （学情预估：学生一般能围绕题目提出如：为什么说它们是雪地里的小画家？ 雪地里的小画家指的是谁？它们都画了些什么？等问题 ） 师：大家都很会动脑筋，其中问题提得特别好，相信大家通过读书，你们自己一定能解决这些问题。 二、初读课文，主动识字。 1、请同学们自己读读这篇课文，碰到难读的字词多读几遍。（生自读课文主动识字） 2、师：（出示全部生字）请大家看看这些生字宝宝，有哪些生字你们已经会读了？哪位同学愿意来当小老师并告诉大家你是从哪儿认识这些字的？ （学情预估：这篇课文中的生字大部分都是“高频字”， “认读障碍”不大，因此，本设计不从“识字教学零起点”,而让学生主动识字，不要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。） 3、几生分读课文（相机评点，做到读通读顺） 师：现在请同桌的互相读读课文，读完数数一共有几句话。 师：课文一共有几句话？（六句），每个小组各读一句（再读课文）。 三、赏读课文，扩展想象。 （第三句）[从本文的重点句第三句入手，以此为主线展开课文教学] 1、大家读了几遍课文，你们知道刚才（**同学）提的问题 ‘雪地里的小画家’的答案了吗？ 请刚才提这个问题的小朋友来说 “雪地里的小画家”指的是……？ （1）课文中哪一句告诉我们呢？（生读书找句子）（根据回答出示第三句）大家一起来把这一句读一读。 （2）（结合第二句教学）雪地里来了这么多小画家，课文里用了一个词来告诉我们，把这么多都说出来了，你们找找是哪个词？（生找，反馈：一群）（齐读） 师：老师来读读这一句：雪地里来了一个小画家。（师故意把“一群”读成“一个”，让学生参与评价，评出优缺点，并让学生讲出不能替换的理由） 师：( 小结)不管人或动物，三个以上，我们就都可以用上“一群”。还可以有一群什么？（进行量词训练） （《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而此处紧抓机会进行量词的训练，让学生在实践中提高语文素养。） 2、刚才**同学提了“小画家们画了什么？”现在你能回答这个问题了吗？ （出示：小鸡画竹叶，……）（生齐读）读了这句话，你们有什么问题要问的吗？ （学情预估：对于较好的学生能提出如：为什么小鸡会画竹叶？为什么小狗会画梅花？等问题。） （学生如不会提问题，用以下点拨策略：你们能用“为什么”给这句话提个问题吗？ ） 生反馈回答学生所提的相关问题，教师相机点拨。 （1）小鸡、小狗、小鸭、小马都参加了这次美丽的画展，现在让我们赶快看看去吧。 看课件：（1）小鸡画竹叶（课件演示：小鸡边叫边在雪地上走着，留下一串脚印，其中一个“脚印”逐渐与“竹叶”重叠闪烁） （2）师：你们看，小鸡画的竹叶多美呀，谁来美美地读读？（个别读，小组读，齐读） （3）师：老师这儿有这几个小画家画的画，你们能把它们贴到正确的位置上吗？（生贴图）（即：完成课后作业“读读连连”） 师：你为什么把它贴在下面？（生说） 师：嗯，我们来看看，是不是他们说得那样（放动画） （4）指导朗读：小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”、一朵朵“梅花”、一片片“枫叶”、一弯弯“月牙”，多美的一幅画呀！现在老师请几位小朋友来当当这些小画家。你就是小鸡画家，你来读“小鸡画竹叶” ……可以加上动作。 评议：你们觉得这几位小画家怎么样？（引导学生从‘音、情、动作’三方面来评议） （第一句） （1）师：这几位小画家看到这么大的雪，画出了这么美的画，他们心情如何？ （2）师：课文中哪里可以看出他们心情很高兴？ （学情预估：因为前几课学过感叹号，学生能从第一句的“！”和“啦”这个语气词体会到“小画家们”心情很高兴。） （3）指导朗读 （第四句） 过渡：小画家们高高兴兴地在雪地上画出了美丽的画。小朋友，你们画画是用什么画的呀？（相机评点：你是用笔画的。……就是颜料……） 1. 师：这些小画家，他们用什么画？ 2.师：是呀，这些小动物不用颜料不用笔，只要在雪地里走几步，就变成了一幅画。 3.指导朗读。 （第五六句） 1. 在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？（青蛙） （1）青蛙为什么不来参加呢？ （2）嗯，老师不明白了，青蛙可以欣赏美丽的雪景，还可以在雪地上画画，多有意思呀，他为什么还躲在洞里睡觉呢？你们来问问青蛙吧。 （指导“青蛙为什么没参加？”问句的朗读。） 师：青蛙为什么没参加？（生反馈） 师讲解：冬天很冷，食物少，青蛙就卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。这就叫冬眠） （学情预估：个别学生对“冬眠”有了初步的认识，但大部分学生对此现象认识较模糊，因而教师此时采用讲解法来小结“冬眠”。） （3）你们还知道哪些动物也会冬眠呢？（龟 蛇 熊 刺猬） （生反馈） 师：大家回去后还可以去问问爸爸妈妈，或上网查查资料，下节课再来告诉大家。 朗读全文 1、小动物们高兴地在雪地里画画！现在听老师把这篇课文读一读。大家边听边看。（放动画，配乐，师范读。） 2、现在老师请同学们一起来读读这篇课文，你们可以一边读一边给它加上动作。（生表演读） 总结：通过刚才的学习，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马脚趾的形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。 四、认字写字，课外作业。 （一）认字写字 过渡：课文学得很好，老师相信大家生字能学得更好！这篇课文有三个生字要求大家要学会它。这节课我们先来学习“几”“用”这两个生字。（贴生字，生齐读）现在，老师请小小组来交流交流怎样记住这些生字。（小小组讨论） 1、师：现在老师来考考大家，看看哪个小组已经学会它了。 （生交流识字方法） 2、师：这个字在田字格里要怎么摆呢？（师范写）（生说，书空。） 几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。 用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。 1、师提示书写姿势：身正、肩平、足安。 2、生在轻柔的音乐声中书写，教师巡视指导。 3、用实物投影仪投出学生写的字，交流评点。 （二）课外作业 大家回去可以把今天学到的知识告诉爸爸妈妈。 第二课时 继续练习有感情地朗读课文，背诵课文，学习书写剩下的生字。（略） 《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇8一、成功之处 1、教师利用多媒体课件带学生们欣赏雪地里的美丽景色，引导学生说一说下雪了，我们可以在雪地里做什么游戏，以调动学生积极性快速进入课文情境之中。让孩子们以一种轻松愉快的心情进入本节课的教学，效率提高。 2、图文结合，让孩子们更清楚的理解课文内容，明白“小动物”与“小画家”的联系，通过对比脚印图案和梅花、竹叶、枫叶、月牙，让学生更清楚的理解课文。学生面对的不只是汉字，而是生动的图画，兴趣大大增加。 3、教师合理的开发了课外学习资源。让孩子们思考“还有哪些动物和青蛙一样要冬眠？”并且鼓励他们换动物名称仿写句子，在拓展学生课外知识的同时锻炼他们的语言组织能力。 二、不足之处 “不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”给孩子们自主体会的时间较短，时间没有把控好，没有充分体现出生本课堂的特点。 《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇9一、学习目标： 1 、学习11 个生字，认识“虫、目”两个偏旁，通过朗读理解生字、词。 2 、知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 3 、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。 二、学习重点： 知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 三、学习难点： 培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。 四、学习准备： 1 、课件。 2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。 五、学习过程： 1 、揭示课题 (1) 看雪后景色( 录像) ，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。 (2) 今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？ 2 、学生自学 (1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。 A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。 B. 圈出你不了解的地方。 (2) 汇报自学情况 自学检查： A. 指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。 B. 请另一学生帮助纠正读音。 C.“怎么”的“么”读轻声，怎是平舌音。 (3) 纠音后再次朗读，准备提问。 二、提出问题 1 、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。 2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。 三、探究问题 1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题 “为什么不用颜料和笔呢？” “什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？” 2 、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。 3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。 四、解决问题 感情朗读。( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。) 五、拓展延伸： 1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？ 2 、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示： -----画----- -----画----- -----画----- 3、作品展示。 六、总结 在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。 《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇10绍青蛙需要冬眠的知识，这样的课文形象、直观、感情色彩强，读起来琅琅上口，非常地吸引孩子。 二、本课时内的教学内容安排： 1、知识目标：识字11个，会写2个生字。正确、流利的朗读课文，通过读文知道四种小动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 2、能力目标：培养学生观察能力，想像能力和语言表达能力。 三、设计理念： 1、“以人为本”。积极倡导自主探究的学习方法。学生在这过程中理解课文，受到情感熏陶。 2、多读多想。在读中发现问题，在读中找到答案，在读中有所感悟。学会观察学会思考。 四、教学过程设计： （一）情境导入，引出课题。 让学生讲述自己在冬天所做的事，激发了学生的兴趣并由此导出本课所学内容。在读题后让学生学会质疑，为下面的学习做个引子。 （二）生字识记，初步感知课文。 1、生字教学一直是低段的重点。用自读、小老师带读、开火车读等多种形式，让学生学得轻松、学得扎实。 2、在学习生字的基础上初读课文。学生对课文内容有一个基本的认知。 （三）研读课文，交流学习。 《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇11教学目标 ： 1.培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。 2.指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 3.培养学生的观察、说话和思维的能力。 4.引导学生学会有语气地朗读课文。 教学重点： 指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。 教学难点 ： 让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。 教具、学具准备： 生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。 教学过程 ： 一、创设情景，复习导入 1.师：你们知道现在是什么季节呀？（冬天）冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了，冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象） 2.师：你们看到什么了？ 生：我看到树啊，房子啊都变白了。 生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。 师：多美的雪景图啊！（贴图）今天我们继续学习《雪地里的小画家》板书课题。 3.复习生词。 师：上节课我们认识的这些词宝宝，你们还认识吗？大家来读读吧！ 二、学习课文，指导朗读。 1.读词（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！），你发现什么了？ 生：多了一个叹号。 师：自己读读这句话吧。（学生自己读） 师：男生读。（男生齐读） 师：女生读。（女生齐读） 2.初读课文，整体感知。 师：我听出了你们盼望下雪时高兴的心情，就带着这种高兴的心情自己读读课文吧！ 生：自己读课文师：现在你知道了什么？ 生：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。 生：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。 生：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。 3.师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。 生：自己读课文。 师：（点击课件1）请看这，看书自己再找一找吧！ 、都是小画家。 师：（点击课件，出现小鸡、小狗、小鸭、青蛙的图）问：是它们吗？为什么？ 生：不是，因为青蛙在洞里睡觉呢。老师贴四种小动物的图。 师：你真会读书。（点击课件出示：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自己读读这句话吧。 4.对比感知“一个”和“一群” 师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？ 生：小鸡。 师：出示：雪地里来了一小画家。 师：这句话怎么说？ 生：雪地里来了一个小画家。 师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？ 生：雪地里来了一群小画家。 师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！ 师：指名读。 生：读。 师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。 生：自己读。 师：指名读。 5.师：（点击课件）瞧，小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。 师：（点击课件：雪地里的脚印像。）雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式互相说说。 师：指名说。 师：你们真会读书！ 师：我们把书上相关的语句都来读读吧。 6.师：（手指图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了（老师边说边贴上小动物们的脚印图），他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？ 生：我觉得这四个小画家画得都很美。 师：那就让我们美美地读读这几句话吧。 师：点击课件出示： 小鸡画竹叶，小狗画梅花， 小鸭画枫叶，小马画月牙。 生：自己读。 师：指名读。 生：齐读。 7.师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。 师：你们觉得谁读得最好？ 生：我觉得读得最好。 师：好在哪儿？ 生：“不用，不用”加了重音，读得很有语气。 师：你们也用这样的语气读读吧。 生：自己读。 师：指名读。 8.师：这些小画家画得真快，真神奇，我们把这几句话连起来读读吧。 雪地里来了一群小画家。 小鸡画竹叶，小狗画梅花。 小鸭画枫叶，小马画月牙。 不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 生：自己读。 师：指名读。 9.师：“下雪啦！下雪啦！”让我们带着下雪时高兴的心情再读读课文吧！ 下雪啦！下雪啦！ 雪地里来了一群小画家。 小鸡画竹叶，小狗画梅花。 小鸭画枫叶，小马画月牙。 不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 生：小组里互相读，并推荐读得最好的读给全班同学听。 10.师：“下雪啦”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢？用“雪地里也是小画家”这样的句式和你的小伙伴说说吧。 师：你们的想象可真丰富啊！他们都会画什么呢？回家翻翻课外书，好好想一想。明天把你们找到的资料和大家交流交流。现在让我们再来读一读这几句话吧。 生：齐读。 11.师：“咦，青蛙为什么没参加？”你们一起用书上的话回答我。 生：“哦，他在洞里睡觉呢。” 师：你们从老师的问话中听出了什么？ 生：“咦”要拉长声音读。“为什么”要加重音，读出疑问的语气。 师：你真会听啊！你们自己读读这句话吧。 师：下面你们问我来回答。 师：你们从老师的回答中又听出了什么？ 生：“哦”，要读出肯定的语气。 师：你真会学习，大家再读读这句话吧。 生：自己读。 12.师：还有谁没参加呢？（师手指大屏幕）两人一问一答，自己练习说说吧。 生：两人互说。 师：指名说。 13.师：这些小动物为什么要在洞里睡觉呀？ 生：因为他们在冬眠呢。 三、小结全文，配乐朗读 师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，请你们自己把课文连起来读读吧。 生：自由读。 师：让我们一起朗读这篇课文吧。 生：听音乐齐读课文。 师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。 《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇12设计之一 连山区渤海小学 涂立杰 教学目标 ： 1、认识十一个生字，会写“几、用”，认识两个偏旁“虫、目”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步了解课文内容，培养学生的朗读能力和观察能力。 教学重点、难点： 掌握十一个生字，正确书写“几、用”。 教学时间：两课时 教学过程 ： 一、结合生活实际导入 小朋友们，前天刚刚下了一场大雪，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？（学生自由回答） 有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了“学地里的小画家”（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。） （设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。） 二、读文 1、师范读课文，学生听读。 2、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。 3、学生分组读文，互相帮助，读准字音。 （设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。） 三、识字 1、出示带拼音的生字 （1）学生自由读字。 （2）指名读字。 （3）指名朗读。 （4）齐读生字。 2、出示去掉拼音的生字 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它吗？我相信，大家肯定有许多记住这些字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！ （学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。） 3、检查学生合作交流的识字情况 （1）谁愿意把你记字的好办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。） （2）指名读字卡。 （3）开火车读词卡。 （4）男女生赛读字卡。 （5）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。） （6）“找字”游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。） （设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程 体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。） 四、读文 1、教师读课文，学生跟读。 2、指名读课文，大家评价。 3、同桌互听互读。 4、齐读课文。 （设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。） 五、写字 出示要写的字“几”、“用” 1、指导笔顺，学生书空。 2、学生观察每一笔在田字格中的位置。 3、教师范写“用”。 4、学生描红，练写“几、用” 5、展示较好的字。 （设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。） ◆[2004 《雪地里的小画家》教学设计|人教课标版 篇13【学习目标】 1 、学习11个生字，认识“虫、目”两个偏旁，通过朗读理解生字、词。 2 、知道四种动物爪（蹄） 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 3 、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。 【学习重点】 知道四种动物爪（蹄） 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 【学习难点】 培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。 【学习准备】 1、课件。 2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。 【学习过程】 一、 1、揭示课题： ⑴ 看雪后景色（录像），配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。 ⑵ 今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？ 2、学生自学： ⑴ 学生自主选择学习方式，按要求自学。 A、放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。 B、圈出你不了解的地方。 ⑵ 汇报自学情况 自学检查： A、指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。 B、请另一学生帮助纠正读音。 C、“怎么”的“么”读轻声，怎是平舌音。 ⑶ 纠音后再次朗读，准备提问。 二、提出问题 1、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。 2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。 三、探究问题 1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题 “为什么不用颜料和笔呢？” “什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？” 2 、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。 3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。 四、解决问题 感情朗读。（采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。） 五、拓展延伸 1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？ 2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示： -----画----- -----画----- -----画----- 3、作品展示。 六、总结 在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。 |
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