| 标题 | 《雪地里的小画家》幼儿园中班语言教案 |
| 范文 | 《雪地里的小画家》幼儿园中班语言教案（通用17篇） 《雪地里的小画家》幼儿园中班语言教案 篇1活动目标 1.幼儿通过学习诗歌，理解诗歌内容。 2.教师引导幼儿通过学习，进行大胆想象，仿编诗歌。 3.培养幼儿热爱大自然、亲近大自然的情感。 活动准备 材料准备：相关课件。 活动过程 1.电脑课件引出诗歌《雪绒花》音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声。 分析：教师以景激趣，旨在引发幼儿的好奇心和求知欲，活动一开始就把幼儿带入到一个大雪纷飞的画面中，使幼儿注意力高度集中，自然而然地投入到学习诗歌的活动中来。 2.学习诗歌 教师演示课件，引导幼儿讨论。 师：谁来到了雪地里？ 幼：小鸡、小鸭、小猫、小马。 师：它们在雪地里留下了什么？ 幼：脚印。 师：它们的脚印像什么？ 幼：小鸡的脚印像小草、竹叶……；小猫的脚印像梅花、饼干……；小鸭的脚印像枫叶、雨伞……；小马的脚印像月牙、耳朵…. 分析：本课学习时正是下雪季节，教师利用下雪的机会引导幼儿观察识别动物的脚印，充分利用自然环境帮助幼儿理解，因此幼儿在活动中兴致勃勃地说出了几种动物的脚印像什么，为学习诗歌做好了准备。幼儿在本环节中畅所欲言，既体现了他们的主体地位，又使活动气氛更为轻松自然。 师：这些脚印就像一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢？ 幼：在地上走几步就成了一幅画。 师：我们来夸夸它们吧。 幼：小画家你真棒… 师：大家都说了些什么啊？ 幼：小猫问，小鸡小鸡，你们的.好朋友青蛙呢？小马说，是呀，青蛙怎么没来，小鸡、小鸭说，我们也不知道。 师：小青蛙上哪里去了，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了。（课件中出现洞中睡觉的青蛙）你们说说还有哪些动物是冬眠的呢？ 分析：本环节中，教师自然而然地将动物冬眠的知识引出来，借以发散幼儿思维，使幼儿的思维投入到大自然中去认识更多的事物，为幼儿相互交流知识提供了机会。 师：站在一旁的大树爷爷笑哈哈地说，“小动物的画真美，我要把你们编进诗歌里”。（教师放大树爷爷朗诵诗歌的录音，幼儿欣赏） 师：孩子们，你们和大树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！（幼儿再次学习诗歌） 分析：幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌，通过移情，夸奖小画家的同时也是对幼儿自己的一种鼓励。 3.引导幼儿更换诗歌中部分内容，学习仿编诗歌 师：还有些小动物，它们的画也很美，我们能不能像大树爷爷那样把它们也编进诗歌里呢？谁来试一试？（课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊） 分析：教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来，整个活动的气氛也随之活跃起来，因为幼儿对各种动物的脚印在活前进行过观察和了解，所以很自然地进入到仿编活动中。 4.活动结束 师：小朋友们编的诗歌真好听，小动物们可喜欢了，到活动区玩时，我们用灵巧的小手把编的诗歌画下来吧。 5.活动延伸 引导幼儿在美工区把仿编的故事画下来，装订成册，送到图书区讲述。 《雪地里的小画家》幼儿园中班语言教案 篇2鸡西市师范附小 张颖男 一、导入 ： 同学们请看大屏幕，你们看到了什么？（雪）你们想在这么美的雪景中做些什么？（堆雪人、打雪仗）同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。谁能用雪字组词？（雪人、下雪、雪花）冬天这么美，它美在哪里？（冬天的雪美、冰美、树美）今天老师请来了四个小动物，你们想知道它们是谁吗？（小鸡、小狗、小马、小鸭）你们想知道它们在雪地里画了什么？今天我们学习十六单元的第二课《雪地里的小画家》。出示课题 二、新课教学 师：老师范读课文，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。（配乐朗读） 师：请同学们自己读课文，遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。 师：老师看到有很多同学已经把不认识的字用铅笔圈出来了，遇到这些不认识的字，你有什么好方法识记它吗？ 生：问老师、问同学、看拼音、查字典。 师：同学们的识记方法可真多呀！在你们的桌堂里有生字卡片，请同学们拿出来，现在小组内识字，小组开始活动。 师：卡片上的生字你们都认识了吗？（认识了）如果没有拼音的帮助你们还认识吗？（认识） 现在我们做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。 师：老师把这些生字卡片贴到黑板上，谁愿意做小老师带领同学们读一读。 师：下面我们做一个猜字游戏，一名同学猜，一名同学指，痤位的同学可以用动作提示他，但是千万不要告诉他，不要违反游戏规则。 师：同学们请看大屏幕，在大屏幕上有很多词，如果你认识它，就请你大声的读出来。（梅花、参加、小狗、小画家）有一首诗描写的是梅花，谁能把它读出来。谁能用小画家说一句话。 师：刚才我们认识了很多字，我们的心里真高兴啊！让我们轻松一下吧！请同学们跟老师共同跳一支舞《冬天里的童话》。 师：如果我们把这些生字放到课文里你还认识它吗？（认识） 师：冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按奈不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。 师：同桌读真快乐小组读就更快乐了。小组长起立，你们想带领你们组采用什么样的方式读？（齐读、一人读一句、小组长领读）请小组长注意，在小组活动时，你们要认真听，听你们的组员发音是否准确，不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧！ 师：哪个小组能为同学们表演？谁能说出他们读的怎么样？（声音大、有感情） 师：看课文你喜欢哪一句就有感情的朗读。（老师示范指导） 师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的，发出咯吱咯吱的声音，象交响乐一样。谁能用你甜美的声音美美的朗读课文。（其它同学评议） 师：冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？（想知道）那就让我们再读一遍课文。看谁最先记住了小动物的画。（出示大屏幕）小动物们在雪地上都画了什么？（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶，小马画月牙）谁能把描述小动物们作画的句子完整的读一遍。同学们请看大屏幕，谁能为小动物们选择正确的脚印。 师：这么盛大的聚会谁没有参加？（青蛙）谁知道青蛙为什么没参加？（冬眠）你还知道哪些小动物冬眠？（蛇、狗熊、） 三、小结：如果你想了解更多的有关冬眠的知识，请回家查找资料，这节语文课我们上到这里。下课。 ◆[2004 《雪地里的小画家》幼儿园中班语言教案 篇3教学目标： 1、认识11个生字，以及“虫”、“目”两个偏旁，会写“几”、“用”、“鱼”三个字。 2、正确、流利并有感情地朗读课文。 3、理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点，培养学生认真细致观察周围事物的兴趣。 4、通过自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。 5、提高观察、说话和思维的能力。 教学重难点： 1、认识生字。 2、正确，流利并有感情地朗读课文。 教学过程： 一.情境导入,诗情画意 雪景美图,配上轻盈的音乐,教师再朗诵几句美文（雪晶莹，纯洁，是冬天的精灵，是大自然的厚礼。）引发学生的思索。 导入课题，引导质疑。师：今天我们就来学习一篇跟冬天有关的课文，它是，一起说《雪地里的小画家》（板书） 齐读两遍。师：读了这篇课文，你最想知道什么？ 二.初读课文，认识字词 1. 带着这些疑问，我们赶快来读读课文吧，自己大声的读，按照以前的，别忘了把不认识的字圈出来，多读几遍。开始吧。 2. 读了一遍课文，你学到了哪些知识？ 3. 现在老师把带有生字的词语宝宝都带到了大屏幕上，请男生女生们自己读读看，等下，男女生要赛一赛，看看是男生聪明还是女生棒！ 4. 抽男女生各一名来读读赛赛。生齐读。分组读。男女生读。 5. 现在老师把词宝宝的帽子给去了，看哪位聪明的小朋友能读得又快又准。抽生领读。齐读。分组读。 6. 现在字宝宝都跳到了大屏幕上了，我们一起我开火车读一读吧。 7. 那么谁有好的方法记住这些字？（加一加，减一减，整体记笔画，记偏旁。） 7. 为了奖励同学们都学得这么认真，老师想让大家来做个游戏好吗？这个游戏就叫做“摘苹果”。请大家用读的方式来摘，看谁摘得多摘得快。 三.精读课文，理解内容 聪明的小朋友来数一数，这篇课文一共有几句？ 1.读第一句。 小动物们看到天上飘起了雪花，心情这么样？（很高兴）那么老师请一个同学来演小动物，来读读看。他读的怎么样？请同学们一起来读读看。抽生读，齐读，分组读。 2.读第二句。 雪地里来了一群谁？那老师把这句话改成“雪地里来了一个小画家可以吗？”两个呢？所以说，三个以上才算一群。 老师，要请同学们说一说：你在哪里见过一群什么？ 3.读第三句 1）谁在雪地上画画？（小鸡，小狗，小鸭，小马在雪地上画画） 2）它们都画了什么？ 板书：小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 3）那为什么小鸡只画竹叶，而不能像小鸭一样画枫叶？（因为它们的脚印不一样。） 4）小朋友们你们瞧，小动物们一边兴高采烈得作画，一边还在自豪的炫耀，小鸡指着自己的脚印说：“你们瞧，我的脚印多像竹叶呀！”谁来扮演其他小动物说说话？我们一起再来读一读这句话。 5）哦，老师明白了，原来小画家们在雪地上画的画是——它们在雪地上踩出的脚印。 5）课间操。 4.读第四句 1）你们平常画画时要用什么？（颜料和笔） 2）这四位小画家是怎么画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）或者说，雪白的雪地上，小动物们是怎么在这块画布上作画的呢？老师把雪地比作一块雪白的画布，那么（这幅画）就是小动物们的（ ）。 小结：原来就幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，踩出的小脚印呀！它们画的这么好，所以我们叫它们是——雪地里的小画家。 3）让我们用朗读来夸快这群可爱的小动物吧！（一直四句连起来读）抽生读，分男女升生读。 5.读五六两句 1）想一想，青蛙为什么没参加？（它在洞里睡着啦） 2）有哪个小朋友知道它为什么冬天睡觉？(因为它是一种冬眠动物。) 3）有谁知道什么是冬眠？（不语）师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在动里不吃也不动，像睡觉一样。等到春天，天气暖和了，它就会醒过来，恢复正常的活动。这就是冬眠。 4）你还知道哪些动物需要冬眠？游戏猜。 6.再读课文，深化拓展 1）读全文，想想学习了这篇课文之后，你增长了哪些知识。 2）试背课文。 3）相关练习。（因为……所以……等） 四.总结，课外实践（时间允许） 今天，我们认识了四位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家。雪地里又来了许多小动物，它们会画什么呢？请小朋友下课后为它们编一编小诗。（出示图片） 五.练写生字 1）动画范写（笔画的先后顺序和它们的位置） 2）抽生写（来黑板上写） 3）生评价 （指出不好的地方，由教师用不同的颜色改正，相机指导方法。） 4）生自己写。（一看，二描，三写，四比。注意纠正写字姿势。） 六.教学反思 本次教学，本人设计了一些问题如“读了这个课题，你最想知道什么？”“读了这个课题你知道了什么？”让学生自己思索，自己解决问题的学习模式。上课风格也是活泼生动，课件制作的也别具匠心，非常精致，这个对于抓取一年级学生的兴趣，提高学习效率有非常重要的作用。课堂提问也别具匠心，设置情境，与生活联系：如“你在什么地方看到过一群什么？”“看到这么美的风景，你想怎么喊？”。整个课程的设计，充分考虑到了学情学生，设计的问题与难度恰到好处。课堂中的表扬和激励做的比较好，极高了学生学习的积极性，形成了班级里积极举手发言氛围。一些平时不敢举手的同学也积极得举起了双手。教学的体态和语态也有了很大的提高，给孩子们一种童话故事般亲切的感觉。但是，整个课程上下来，还是感到一些不足之处。总体感觉就不是很“踏实”，有点 “浮光掠影”，没有很好的落实生字朗读与课文朗读两个环节。在课程的最后部分，因为担心无法完成原定教学计划，把练写生字的环节提前了。教师的范读很重要，集体朗读的机会有点少。希望下次能多一些范读和孩子们读的机会。最后注意读书写字的姿势也很重要。教师要在学生拿起笔的第一时间提醒学生，注意姿势，保护视力，这样，学生才会终生受益。课堂教学可能很枯燥，但是一定要扎扎实实，这是我这节课学习下来的最好收获。有了那么多指教与帮助，我在以后的课堂中一定能百尺竿头，更进步一步！ 《雪地里的小画家》幼儿园中班语言教案 篇4[教学片断] 师：同学们，老师今天想告诉大家一个好消息！（用课件动画演示雪花纷飞的银色世界。） 师：同学们你们从刚才播放的动画中看到了些什么？ 生（齐）：“下雪啦，下雪啦！” 师：下雪啦！有什么变化呢？谁可以说说.. （引导学生用“下雪啦，下雪啦！……”句式说话。） 生1：下雪啦，下雪啦！一片一片的雪花从空中飘下来了。 生2：下雪啦，下雪啦！小树都披上了白色的外衣。 生3：下雪啦，下雪啦！树儿也长了白色的胡须。 生4：下雪啦，下雪啦！大地铺上了白色的地毯。 生5：下雪啦，下雪啦！公园的湖面变成大镜子了。 生6：下雪啦，下雪啦！房子也变白了。 生7：下雪啦，下雪啦！我们快来堆雪人呀！ 生8：下雪啦，下雪啦！我们快去打雪仗呀！ …… 师：你们真聪明，想象真丰富。是呀，下雪了，大地像铺上了白地毯，真美啊！ 同学们可以打雪仗、堆雪人，你们高兴吗？ 生（高兴地齐声大喊）：高兴。 师：同学们都很高兴，所以后面有个新的符号，叫感叹号，在这儿表示很高兴，能高兴地读一读吗？（生读） 师：今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。他们来干什么？ 生1：小画家是谁？ 生2：小画家画了什么？ 生3：它们是怎么画的？ …… （请四位同学分别戴上小鸡、小狗、小鸭、小马头饰在背景音乐声中走上台。） 生1：我是小鸡。 生2：我是小鸭。 生3：我是小狗。 生4：我是小马。 生（齐）：我们都是动物王国的小画家。 师：同学们，你们想知道为什么它们说自己是小画家吗？ 生（齐）：想！ 师：那么大家就来仔细听听录音读儿歌。听完后我想请同学们说说看“你们都知道了什么？”大家来比一比，看看谁的耳朵最灵。 师：（放录音，播放动画：雪地里，小动物留下“脚印”。）谁能说说看，你们都知道了什么？ 生1：我知道了小鸡、小鸭、小狗、小马它们会画画。 生2：我知道了小鸡会画竹叶。 生3：我还知道了小鸭会画枫叶。 …… 【反思】 “没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性”。好教师应当善于激发学生学习兴趣，并挖掘其学习潜能。 为此，在教学中应根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。优美的音像效果创设了学习氛围，美丽的礼物，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到：学校是神奇乐园，学习是快乐有趣的事。这对于满怀憧憬踏入小学门槛的一年级新生尤为重要。 《雪地里的小画家》幼儿园中班语言教案 篇5设计之四 执教 开发区登岸小学 余小芬 评析 开发区登岸小学 程水艳 教学内容：人教版第一册第17课《雪地里的小画家》第一课时。 学习目标： 1、自主识记11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 4、能向同学推荐文中自己认为好的词语。 学习重点： 自主识记11个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 学习难点： 通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学流程： 一、前测激趣： 今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。 昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？ 其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：17、雪地里的小画家 二、激情闯关，自主识字 1、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。） 学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。） 2、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手 （1）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字） 啦 梅 用 几 成 蛙 为 参 加 洞 睡 （2）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。 （3）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。 （给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。） 3、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。） 学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。 4、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关？ 这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。 （1）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读） 感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（6句） 认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？ 指导读第一句，注意读出高兴的语气。 （2）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马） 小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？ 谁敢站起来读一读这句？ （3）小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？ （指名上台贴画） 小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？ （小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。） （4）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同） 小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子） 是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！想不想听余老师佩服地读第四句？ （师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。 （5）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。 （师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了） 那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？ （不行，青蛙怕冷，不能出来。） （6）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。 请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。 指名读，评议。 （7）朗读课文，注意读出感情。 三、达标深化：看板书背诵 四、课后拓展 课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。 ［教学反思］： 一、创设情境，重视“快乐教学”课堂形式 积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。 我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。 二、落实双基，重视语言文字的积累 新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。 在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语推荐台”，让学生大胆地推荐，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能推荐，还能用！这样，不仅积累了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积累一些好词语，以培养良好的语感。 三、加强朗读训练，重视朗读评价 1、以读代讲 朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。 如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。 2、特色评价 为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导学生积极参与评价，朗读评价可包括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。 在我设计的第四关中，我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在平等、和谐的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增强学习自主性。 如在评老师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，有学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。”说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。 评析 新课标明确提出：“学生是学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“要把学习的主动权还给学生”。余老师在这堂课中充分体现了新课标理念，能让学生自主学习，自主探究，让学生体验发现的兴趣，体验学习的兴趣。 1、从学生的兴趣着眼 俗话说：“兴趣是最好的老师”。余老师从一开始就创造了一个自主学习的氛围，让学生闯关摘苹果，使每个学生都积极参与到教学活动中去，结果，整堂课学生都想极力表现自己，兴趣盎然。 2、使学生成为识字的主人 余老师设计的第二关“争做识字小能手”，能让学生自主识字，并特别注意鼓励学生在生活中自主识字。她让学生分学习小组合作识字，学生通过自主探究，发现识字方法后，再全班交流。结果，学生们想出了很多识字的好办法，有用“加一加、减一减”的方法识字的，有联系生活识字的，也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之，识字的方法多种多样，学生成了识字的主人，课堂的主人。 3、注意朗读指导和评价 朗读是学生体会内容的基础，通过朗读，使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。余老师在这堂课中，能用极富感染力的语言，让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、展示读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，并注重让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。 ◆[2005 《雪地里的小画家》幼儿园中班语言教案 篇6一.揭题激趣 情境导入 （播放下雪） 想知道雪地里都有哪些小画家吗？ 二.学习课文。整体感知 1.借助拼音自由轻声读课文，读准字音、读通句子 2.默读课文，画出生字 、 并读一读。 3.范读课文。 三.学习生字。 1.自己读、同桌读、开火车读。 （播放课件） 2.识记生字。 课间休息 （课件播放） 四.再读课文，读后标出文中有几句话。 1.先学1 、2句、 指名读。 2.问：雪地里来了多少小画家？ 那些画家都是谁？ 五.小画家他们在雪地上都画了些什么？是怎么画的？青蛙为什么没参加？ （学习3—6句） 1.先读课文，同桌讨论。 2.小组讨论。 六.汇报学习情况。 1.指名读句子。 2.小组汇报。 七.指导朗读 八.练习填空： 下雪啦，（ ）。小鸡画竹叶，（ ），小鸭画枫叶，（ ）。不用颜料，（ ）青蛙为什么没（ ）？（ ）。 八.作业设计 1.背会课文。 3.写会生字。 板书设计 17 雪地里的小画家 小鸡 小鸭 小马 小狗 《雪地里的小画家》教学反思 《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。 教学本课时，开始导入新课，我凭借多媒体辅助手段，把冬天下雪的情景展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。 在教学过程中，当看到每一个孩子的脸上写满微笑，当听到每一个孩子发自内心的呼唤“下雪啦，下雪啦！”时，我感觉到了这真是个良好的开端。是啊！孩子的世界是个童话般纯净的世界。 本节课的教学中可以看出来首先学生能够准确地读记生字，正确流利地朗读课文。其次学生对小组合作学习方式有了进一步的提高。最后能有感情地朗读课文，并能理解文中的内容。知道什么是冬眠。另外应给予学生更多的自主表达的空间。让他们想其所想，谈其所感受。给学生交流、讨论的机会。 《雪地里的小画家》幼儿园中班语言教案 篇7教学目标 ： ㈠知识与技能： ⒈认识11个生字，会写6个生字，背诵课文积累语言。 ⒉调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。 ㈡过程与方法 ⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。 ⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。 ⒊通过当小画家画画，充分发挥学生的思维力和想象力。 ㈢情感、态度与价值观 ⒈培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。 ⒉使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。 教学重点、难点： 理解课文第四句话（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）知道小动物脚印的形状。 教学准备：多媒体课件、小动物卡片、生字卡片、奖品 课时安排：二课时 教学过程 ： 一、导入 ：教师在黑板上写一个“雪”字，让 学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。 二、感知新授 ⒈初步感知课文内容。 师：从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中，老师可以看出你们非常喜欢雪，对吗？你们知道吗，不仅你们喜欢，他们也特别喜欢。他们是谁？老师也不知道。谁想知道就快快读读课文吧！（学生读课文） 师：课文读完了，你一定有话要说。（学生自由谈，老师根据学生回答随机板书课题，给予及时鼓励。）同学们还知道哪些动物可以冬眠？学生自由回答。 师：同学们真了不起！刚上一年级，书只读了一遍，大家就有这么多的收获。老师相信在读一遍课文，同学们的收获会更大。用你喜欢的方式读课文。可以大声读、小声读、同桌读、小组读，还可以找你的好朋友读。（学生读） ⒉解决生字词。 师：又读了一遍课文，刚才有几个同学告诉我他们认识了好多生字呢！是啊，读一遍书就有一遍的收获。我来看看同学们的收获大不大？（出示生字）你们先试着读一读。 ⑴学生自由读。 ⑵找几名学生读，如不熟练可找小老师领读。 ⑶开火车读，看哪列小火车开的又快又稳。 ⑷抢读比赛。谁会读谁就站起来读。 ⑸出示生字，学生随机提问并组词和说句子。 ⒊再读课文。 师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你们再试着读读课文。（学生读） 师：同学们通过读课文，知道了小画家都有谁？（学生回答，教师把小动物的图片发给学生 贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马） ⒋个性化朗读课文。 师：你们想不想当雪地里的小画家？（老师随机问同学师哪位小画家） 师：下雪啦，你们的心情是什么样的？ （生自由发言） 师：谁能用高兴的、快乐的语气来读一读课文的第一句话。（找四名学生分别扮演四名小画家，一边做动作，一边有个性地朗读课文） 师：哪位同学能完整地把课文读一遍？（学生有感情地朗读）老师觉得这位同学师我们班读书最好地同学。你们服气吗？ 生：不服。 师：谁敢向他挑战？（学生纷纷举手，让学生准备） （抽几名学生有感情地读，其他学生评价。） ⒌小画家画画。 师：通过读课文，我们都知道小鸡画的是什么？（教师放课件）因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。学生用“因为……所以……”说句子。（其他三个同上。） 师：小画家们，现在我们该把自己画画的本领展现一下了。你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印贴在黑板上，看谁画的又快又好？开始。（学生画脚印。画好的贴在黑板上。） 师：小画家们画的大大小小的脚印各不相同，老师仿佛看到了你们在雪地上快乐地采脚印地情景。我们一起看着黑板排着手来说一说谁画什么？ ⒍画“雪” 师：小画家的画画的这么棒，课文读得又好，不知道歌唱得怎么样？谁能唱和雪有关的歌？（学生唱） ⒎拓展练习。 师：从同学们的歌声中老师能听出来你们非常喜欢雪，我们北方的孩子都有过玩雪的经历。同学们想象一下下雪啦，我们来到雪地里会干什么呢？ 出示课件：下雪啦！下雪啦！ 雪地里来了一群小朋友。 你来； 我来； 他来； 我们大家来！ 三、课堂小结： 课文学完了，同学们想给自己留什么作业 ？ 板书设计 ： 雪地里的小画家 小鸡 小狗 脚印贴图 脚印贴图 小鸭 小马 脚印贴图 脚印贴图 第二课时 一、谈话导入 ：小朋友们，上节课我们当了一次小画家，过瘾吗？今天咱们来当小书法家和小背诵家。有信心吗？ 二、小小书法家 ⒈学生观察生字在田字格中的位置，并说出写这些字应注意什么？（学生交流） ⒉ 师对易错的字加以强调。如：“为”字的笔顺。 ⒊提出不好记的字，同学们帮助想办法解决。 ⒋交流评价。 ⑴自评。 ⑵同桌小组互改互评。 ⑶师选几份，生集体评价。 ⒌学生练习书写。 ⒍找写的好的同学，师发“小小书法家”奖状。 三、小小背诵家。 ⒈师放（多媒体课件）学生看课件自由背诵儿歌。 ⒉小组合作背诵儿歌。 ⒊抽学生背，其他学生评价。 ⒋评出四名“小小背诵家”发奖品。 ⒌集体背。 四、总结鼓励。 板书设计 ： 雪地里的小画家 为：（笔顺） 《雪地里的小画家》幼儿园中班语言教案 篇8一、学习目标： 1 、学习11 个生字，认识“虫、目”两个偏旁，通过朗读理解生字、词。 2 、知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 3 、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。 二、学习重点： 知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 三、学习难点： 培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。 四、学习准备： 1 、课件。 2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。 五、学习过程： 1 、揭示课题 (1) 看雪后景色( 录像) ，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。 (2) 今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？ 2 、学生自学 (1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。 A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。 B. 圈出你不了解的地方。 (2) 汇报自学情况 自学检查： A. 指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。 B. 请另一学生帮助纠正读音。 C.“怎么”的“么”读轻声，怎是平舌音。 (3) 纠音后再次朗读，准备提问。 二、提出问题 1 、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。 2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。 三、探究问题 1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题 “为什么不用颜料和笔呢？” “什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？” 2 、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。 3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。 四、解决问题 感情朗读。( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。) 五、拓展延伸： 1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？ 2 、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示： -----画----- -----画----- -----画----- 3、作品展示。 六、总结 在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。 （区赛课一等奖） 《雪地里的小画家》幼儿园中班语言教案 篇9《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，共有十行诗句，描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。整首诗语言生动活泼，字里行间流露着对小动物的喜爱之情。由于一年级学生注意力极其容易分散，在进行教学设计时主要考虑吸引孩子的注意力、激发他们的积极性，通过与他们互动，做游戏的方式来促使孩子在玩中学，乐中学，在轻松有趣的教学情境中力求学得既轻松又有效。 本课我设定了以下四个教学目标： 1、朗读和背诵课文； 2、认识课文的13个生字，会写5个字； 3、了解课文内容，知道小鸭、小鸡、小狗、小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性； 4、会用“因为……所以……”的句式说出小动物们会在雪地里画画的原因。 反思整个课堂教学，觉得有以下几个方面做得较为到位： 一、有效导入 激发自豪感导入新课时出示学生的自画像，学生充满了自豪感。当老师问他们是用什么工具绘画的时候，那几位同学大声地发言，言语之间充满了喜悦。同时学生也了解到“画家”就是画画方面比较厉害的人。 二、充分利用多媒体 提高识字写字效率多媒体课件的使用，不仅大大节省了时间，还加强形象直观性，激发了学生学习兴趣，课件出示课文中的词语，采摘“苹果”、摘掉拼音的帽子进行生字的教学等都显示出现代教辅工具的魅力。 三、注重说话，培养说话能力课上，我注重说话训练。 “初读课文”环节的最后，我让学生与课文中的四个“小画家”打招呼，并练习用“雪地里来了_____小画家，他们是______。”的句式说说。“精读课文”环节的最后，当通过交流讨论小动物们画的画与它们各自脚印的形状有关后，引导学生用“因为……所以……”的句式练习说话。在这个过程中体现由“扶”到“放”的过程， a、因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。 b、因为小狗的脚印像_____，所以小狗画________。 C、因为小鸭___________，所以小鸭___________。 d、因为__________________，所以________________。 四、有待改进之处： 1、缺乏对汉字内涵的理解。汉字是我们语文教学的基础，汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演变历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅优美的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为教师的我们应多点研究汉字的形态及演变过程，充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。认知规律及个性体验的影响，他们在谈感悟时肯定是多元化的且不一定是按照老师预设的顺序呈现。 2、写字的时间还是显得比较少，以致学生写字练习之后没有时间进行点评交流。 3、对教材的拓展做得不够，课前未能布置学生查找关于冬眠动物的资料。 《雪地里的小画家》幼儿园中班语言教案 篇10学习目标 1.认识11个生字，会用“几，用，鱼”3个字。认识两个偏旁“虫、目”。 2.正确流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 课前准备 1.竹叶，梅花，枫叶的标本和图画。 2.生字卡片。 3.课文图画（“小画家”的“图案”空出，以便学生粘贴）。 教学过程 1.情境创设，引入课题。 师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就象盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马） 生：小鸡，小鸭，小狗，小马。 师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们认识它吗？ 生：认读马 师：对了，路上，它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。（板书课题）（认识“雪”） 2.初读课文，识记字形。 师范读 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 检查朗读，纠正错误。 画生字 检查生字，自主识字。 师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？ 生：目字旁，指眼睛。 师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？ 师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？ 生：青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。 生：“洞”是三点水加同学的同。 生：“梅”是木字旁加每天的每。 3.细读课文，指导朗读（实录） 师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（出示：！） 生：感叹号。 师：真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗？ 生：齐读。 师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？ 生：六句。 师：认识了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情） 生仿读 师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？ 生：小鸡，小鸭，小狗，小马。 师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。 生读第三句 师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示实物投影：四种脚印） 四位同学分别给四只动物贴图 师：你们能不能按自己贴的图说一句话？ 生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？ 生：因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。 师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？ 生：睡觉去啦。 师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画？ 生：不行，青蛙冬眠了。 生：青蛙怕冷，不能出来。 师：青蛙是益虫，小朋友们请不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。 师生互读5，6句，同桌互读。 4.朗读全文 5.指导背诵 6.巩固复习生字 7.总结，课外实践 今天这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和青蛙兄弟一样冬眠？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？ 《雪地里的小画家》幼儿园中班语言教案 篇11教学目标： 1、认识11个生字，会写“几、用”，认识2个偏旁“虫、目”。 2、正确、流利地朗读课文，整体感知内容。 教学重难点 会认、会写生字，朗读课文。 教具准备 1、四种动物的图片，竹叶、梅花和枫叶的图片。 2、ppt课件。 教学过程 一、情景激趣 1、看到同学们个个都特别有精神，陈老师真高兴。陈老师决定要先送一幅图给大家。(出示图片)这幅图漂亮吗?谁来说一说图上画了什么? 2、是啊，下雪啦!大树披着学，房屋披着雪，雪天雪地，好一个白雪世界。同学们，当你走进这个白雪世界里，你最想干什么? 3、看来雪能给我们带来许多乐趣。有一群小画家跟同学们一样，它们也特别喜欢雪，特别喜欢在雪地里画画。这一节课，就让我们走进白雪世界，去认识一群《雪地里的小画家》。 4、读课题。 二、看题质疑：读了这个课题，你想知道些什么? 三、我们的同学越来越会思考了，这些问题我们都能在课本中找到。现在就让我们打开课本，自己自由地把课文读一读，边读边圈出生字词，多拼读几遍。 四、学习生字 1、出示带有拼音的生字词 (1)指名读。同学们刚才都读得特别认真，现在老师要检查一下，看看是不是都会读生字了。 (2)提醒难读字音，并当小老师带读一遍。谁来给大家提个醒，看看哪个字的读音要注意读好它。 (3)个别学生读。 (3)开火车读。 (5)齐读。 (6)给生字归类。学到这，陈老师真的要夸夸大家了，不仅上课认真，而且学得特别快。现在我们就来轻松一下，玩一个游戏，按照读音给生字归类。 2、去掉拼音读 (1)有了拼音宝宝的帮忙，我们很轻松就能认读生字。拼音宝宝累了，它要去休息一下了，只剩下生字宝宝了，你还会读吗? (2)自由读。 (3)指名读。 (4)双轨火车读。 3、认读生字。(齐读) 3、换个地方认读生字。老师现在要考考大家，生字宝宝藏到句子里面了，你会读这个句子吗? 4、原来大家已经把生字记得牢牢的。大家来交流一下记字方法吧，随机认识“虫、目”两个偏旁。 我们班的孩子真棒，不仅坐得端正，学东西也快。老师建议，把掌声送给自己，大声地夸夸自己。 六、学习课文 1、初读课文，整体感知 师：在同学们的齐心协力下，我们顺利闯过了生字关和词语关，下面我们可以一起来认识一下雪地里的几位小画家了。 师：请同学们自由读课文，记住要读准音，读通顺，读的时候数一数，课文一共有几句话?(指名回答) 师：请同学们再读课文，边读边想边画，想一想：雪地里的小画家指的是谁?用“——”画出来，它们分别画了什么画?用“~~”画出来。 (生自由读，师巡视) 2、学习课文 (1)学习第一句和第二句 师：现在我们来学习一下课文的第一句和第二行句。(师范读)请同学们想一下，雪地里来了几位小画家? 生：雪地里来了一群小画家。(齐答) (2)学习第三句 师：这一群小画家都有谁呢?请大家齐读第三句。(生齐读) 师：大家读得又整齐又响亮，棒极了!现在，哪位同学知道雪地里来了哪些小画家?(指名答) 生：雪地里来了小鸡、小鸭、小狗和小马。(师相机在黑板上贴这四种动物的图片) 师：答对了，而且他说出了一个完整的句子。非常棒!请坐。老师还有一个问题，这几位小画家分别画了什么画呢?请用课本上的句子回答。 生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。(齐答) (3)学习第四句 师：它们是怎么在雪地里画出这么漂亮的图画的呢?哪位同学可以用课文上的句子回答?(指名答) 生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 师：这些小画家可真厉害，他们不用颜料和画笔，在雪地上走几步就画出了漂亮的图画。哪位同学知道为什么吗? 生：它们的脚踩在雪地上，留下的脚印就成了一幅画。 师：哦，原来，小画家画出来的画就是它们在雪地上留下的脚印啊。 (4)学习最后两句 师：小鸡、小鸭、小狗和小马不怕冷，围着围巾出来画画。可是为什么青蛙没来参加?请读读最后两句。 师：青蛙为什么没来参加? 生：它在洞里睡着了。(齐答) 师：哦，原来我们的青蛙睡着了，也就是说它在冬眠。大家还知道有哪些动物不吃不喝，一睡就是一个冬天吗? 生：刺猬，蛇，乌龟…… (5)朗读全文 师：课文我们已经学习完了，现在请同学们一起来齐读课文，读的时候注意读准音、读通顺。(生齐读课文) 七、学习生字“几”“用” 1、过渡语 师：小动物们能用自己的脚在雪地里画出美丽的图画，我们当然也不会输给它们。我们能用我们的小手在田字格里写出漂亮的汉字。今天，老师教大家学习两个生字(课件显示这两个生字，生齐读) 2、学写“几” 师：(出示“几”字)谁会读这个字? 师：(板书)同学们，“几”和我们学过的哪一个字很象呢? 生：(踊跃回答)“儿”、“九” 师：同学真擅于思考，我们把“儿”的第二笔“竖弯钩”换成“横折弯钩”，就变成了我们今天要学习的生字“几”。 师：“几”共有几笔? 生：两笔。 师：好，我们现在来书空练习。请同学们伸出小手，一起来写“几“字(生边书空，边说笔顺) 师：现在请同学们打开课本124页，找到“我会写”。先看一看“几”的每一笔在田字格中的位置，然后描红，接着在后面的田字格里写一个“几”字，写好了再跟前面的例字比一比。(生练写，师巡视，相机指导写字姿势) 3、学写“用” 师：刚才我们学写了“几”字，接下来我们要学写的是?“用”。请大家看一看，这个字和我们学过的哪个字很像? 生：“月”，月亮的“月”。 师：非常棒，你真是个爱动脑筋的同学，那你能不能跟大家说一说，“月”字怎么变一变，就可以变成“用”了呢? 生：“月”加一笔“竖”，就可以变成“用”。 师：回答得非常好，请坐。小小的汉字真是奇妙，加一加就可以变成一个新的字。现在，请大家按照刚才老师说过的“看一看，描一描，写一写，比一比”的方法自己来学写“用”。(生练写，师巡视，相机指导) 五、小结、作业 师：今天，我们认识了几位雪地里的小画家，它们是小鸡、小鸭、小狗和小马。我们还学写了两个生字，它们是? 生：“几”、“用”。 师：收获可真不小。下面老师布置一下今天的作业。第一个作业是读课文，争取下节课能流利地背给大家听;第二个作业是想一想，还有哪些小动物也能在雪地里画画，它们能画出什么画。 《雪地里的小画家》幼儿园中班语言教案 篇12佚名 教学目标 1.借助拼音读课文。 2.读懂每句话，理解词语意思。 3.在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。 4.学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。 5.能正确、流利、有感情地朗读课文。 6.背诵课文。 教学重点、难点 1.理解词句意思，读懂课文内容。 2.练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。 3.识字、写字。 4.朗读，背诵课文。 教具准备 图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。 （二）读懂每句话，理解词语意思。 （三）在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。 （四）朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）读懂每句话，理解词语意思。 （二）读懂课文内容，学会知识。 三、教学过程 （一）板书课题，理解题意。 板书：13 雪地里的小画家 1.“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了） 2.什么是画家？（绘画技艺很高的人） 3.课题讲的谁？（小画家） 4.什么地方的小画家？（雪地里的小画家） 师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。 （二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。 1.学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读） 2.出示生字卡片，读准字音。 3.这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行） 4.这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物） （三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。 1.读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读） 2.读第2句。自由练读，指名读。 （1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家） （2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地） （3）“一群”是多少？（好多个） （4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方） 3.读第3句话。自由练读，指名读。 （1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说） （2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙） 板书：小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。 （3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印） （4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙） 4.读第4句话。（自己练读后指名读） （1）你们平常画画时要用什么？” （2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画） （3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答） 5.读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物） 师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。 （四）指导朗读。 师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人） 第二课时 一、教学目标 （一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“?”，竹字头。 （二）完成书后作业 第2题。 （三）背诵课文。 二、教学重点、难点 识字、写字。 三、教学过程 （一）朗读课文，指名读，齐读。 （二）学会6个生字。 1.画，huà，拼读音节。 （1）识记字形，自学后指名提问。（画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔） （2）自己默记字形，同桌互相检查。 （3）口头组词语。 画家 图画 绘画 画报 笔画 2.叶，yè，读准字音，读词语：枫叶。 （1）识记字形。自学后提问。（略） （2）口头组词语。 树叶 叶子 落叶 绿叶 3.牙，yá，拼读音节，读词语：月牙。 （1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折，三笔竖钩，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”） （2）口头组词语。 月牙 牙齿 4.用，yòng，拼读音节。 （1）识记字形。（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇） （2）口头组词语。 用处 作用 用电 功用 费用 5.笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。 （1）认识新偏旁“?”，竹字头。笔顺是撇，横（），点，两边一样。 （2）识记字形。（笔，bǐ!，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔） （3）口头组词语。 毛笔 钢笔 铅笔 画笔 笔记本 6.几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。 自学字形。与“几”字有什么区别？“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩。 （三）指导书写。 1.画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。 2.叶、牙、用、几4个字方法同上。 提示：“用”第一笔是竖撇。 3.笔。 （1）整体位置：上小下大。 （2）部件位置：①竹字头上的两上在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。 （四）指导背诵。 用填空法： （ ）（ ）啦，（ ）（ ）啦！（ ）（ ）（ ）来了一群（ ）（ ）（ ）。小鸡画（ ）（ ），小狗画（ ）（ ）。小鸭画（ ）（ ），小马画（ ）（ ）。不用（ ）（ ）不用（ ），几步就（ ）（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）为什么（ ）（ ）（ ）？它在（ ）（ ）睡着啦。 （五）巩固练习。 1.填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音） （1）小鸡会画（ ）（ ）。 （2）小狗会画（ ）（ ）。 （3）小鸭会画（ ）（ ）。 （4）小马会画（ ）（ ）。 （5）它们都是雪地里的（ ）（ ）（ ）。 2.写出带有下面偏旁的字。 口（ ） ?（ ） 冂（ ） 3.背诵课文。 ◆[2004 《雪地里的小画家》幼儿园中班语言教案 篇13教学目标 1.借助拼音读课文。 2.读懂每句话，理解词语意思。 3.在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。 4.学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。 5.能正确、流利、有感情地朗读课文。 6.背诵课文。 教学重点、难点 1.理解词句意思，读懂课文内容。 2.练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。 3.识字、写字。 4.朗读，背诵课文。 教具准备 图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。 （二）读懂每句话，理解词语意思。 （三）在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。 （四）朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）读懂每句话，理解词语意思。 （二）读懂课文内容，学会知识。 三、教学过程 （一）板书课题，理解题意。 板书：13 雪地里的小画家 1.“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了） 2.什么是画家？（绘画技艺很高的人） 3.课题讲的谁？（小画家） 4.什么地方的小画家？（雪地里的小画家） 师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。 （二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。 1.学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读） 2.出示生字卡片，读准字音。 3.这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行） 4.这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物） （三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。 1.读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读） 2.读第2句。自由练读，指名读。 （1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家） （2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地） （3）“一群”是多少？（好多个） （4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方） 3.读第3句话。自由练读，指名读。 （1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说） （2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙） 板书：小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。 （3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印） （4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙） 4.读第4句话。（自己练读后指名读） （1）你们平常画画时要用什么？” （2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画） （3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答） 5.读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物） 师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。 （四）指导朗读。 师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人） 第二课时 一、教学目标 （一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“?”，竹字头。 （二）完成书后作业 第2题。 （三）背诵课文。 二、教学重点、难点 识字、写字。 三、教学过程 （一）朗读课文，指名读，齐读。 （二）学会6个生字。 1.画，huà，拼读音节。 （1）识记字形，自学后指名提问。（画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔） （2）自己默记字形，同桌互相检查。 （3）口头组词语。 画家 图画 绘画 画报 笔画 2.叶，yè，读准字音，读词语：枫叶。 （1）识记字形。自学后提问。（略） （2）口头组词语。 树叶 叶子 落叶 绿叶 3.牙，yá，拼读音节，读词语：月牙。 （1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折，三笔竖钩，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”） （2）口头组词语。 月牙 牙齿 4.用，yòng，拼读音节。 （1）识记字形。（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇） （2）口头组词语。 用处 作用 用电 功用 费用 5.笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。 （1）认识新偏旁“?”，竹字头。笔顺是撇，横（），点，两边一样。 （2）识记字形。（笔，bǐ!，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔） （3）口头组词语。 毛笔 钢笔 铅笔 画笔 笔记本 6.几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。 自学字形。与“几”字有什么区别？“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩。 （三）指导书写。 1.画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。 2.叶、牙、用、几4个字方法同上。 提示：“用”第一笔是竖撇。 3.笔。 （1）整体位置：上小下大。 （2）部件位置：①竹字头上的两上在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。 （四）指导背诵。 用填空法： （ ）（ ）啦，（ ）（ ）啦！（ ）（ ）（ ）来了一群（ ）（ ）（ ）。小鸡画（ ）（ ），小狗画（ ）（ ）。小鸭画（ ）（ ），小马画（ ）（ ）。不用（ ）（ ）不用（ ），几步就（ ）（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）为什么（ ）（ ）（ ）？它在（ ）（ ）睡着啦。 （五）巩固练习。 1.填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音） （1）小鸡会画（ ）（ ）。 （2）小狗会画（ ）（ ）。 （3）小鸭会画（ ）（ ）。 （4）小马会画（ ）（ ）。 （5）它们都是雪地里的（ ）（ ）（ ）。 2.写出带有下面偏旁的字。 口（ ） ?（ ） 冂（ ） 3.背诵课文。 《雪地里的小画家》幼儿园中班语言教案 篇14【教学目标】 1、会认啦、梅、蛙、睡等11个生字。掌握虫字旁和目字旁。 2、能正确、流利地朗读课文。初步养成边读边思考的阅读习惯。 3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子(蹄)的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。 【教学过程】 一、游戏铺垫，揭题激趣 1、开展画手印的游戏。老师谈话：小朋友爱画画吗?上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。(共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开;3、大拇指分开，其余四指并拢。) 2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地!(出示雪景图片)在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。 3、鼓励学生根据课题质疑。(教师板书问题概要：1、谁?2、为什么?) 二、阅读探究，感悟理解 1、初读探究。 ⑴ 学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文;2边读边思考上述两个问题。 ⑵ 读后反馈，结合训练：1用有有有还有的句式说说雪地里的小画家指的是谁?(板画动 物图片)2比一比，下面两句话有什么不同。 A、雪地里来了小画家。 B、雪地里来了一群小画家。 (理解词语：一群积累新词：三五成群) 2、再读探究。 过渡语：小朋友的学习还真有效率!接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这群小动物为小画家? ⑴ 学生独立阅读，独立思考。 ⑵ 小组合作学习，交流个人学习成果。 ⑶ 读读议议，感悟理解。 ① 用因为所以的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家? ② 重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出几步就成。 ③ 讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢?(学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习读读连连。) ④ 讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢?在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。 冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间睡觉，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊 三、课堂总结，学习生字 1、引导学生说说阅读课文时应边读边思考。 2、教学生字。 ⑴ 读对生字; ⑵ 记一记蛙、睡; ⑶ 比一比，口头组词： 月( )儿( )同( )我( )力( ) 用( )几( )洞( )成( )为( ) 四、教学板书 雪地里的小画家 谁? 为什么? 《雪地里的小画家》幼儿园中班语言教案 篇15《雪地里的小画家》课堂实录一 | by: xsxxjyz ] 、《雪地里的小画家》课堂实录 师：小朋友，现在是冬天，你看到过下雪吗？ 下雪时，你看到了什么样的景色？ 生1：白呼呼的。 师：把话说完整。 生1：下雪时，我看见天上有一些白呼呼的东西。 师：那时什么呀？ 生：雪花。 生2：下雪时，我看见地上有一层霜。 师：那是霜吗？ 生：那时雪。 师：下雪时，地上有一层厚厚的雪，你高兴吗？为什么？ 生1：因为可以堆雪人。 生2：可以滑冰。 师：可以滑—— 生接滑雪。 生3：可以打雪仗。 师：小朋友们都很喜欢下雪，小红和我们一样也很喜欢下雪。她甜甜地睡了一觉，第二天打开门一看，外面下了好大好大的雪（课件出示：雪地图）（学生“哇”地叫了起来）， 她高兴地叫了起来“下雪啦，下雪啦！”（出示句子） 你能学着小红的样子说一说吗？ 一生读得比较平淡。 师：你读得很准。还有谁能读得更高兴？ 生2读。 师：看你的感觉很想把自己的高兴读出来，但是有点困难，是吗？ 谁还能来读读？ 生3读得比较高兴。 师：多么高兴啊！我们一齐来读一读。 生齐读。 师：不仅仅我们很喜欢下雪，还有一群小动物也很喜欢下雪，你看，（课件出示小动物图片）谁来啦？ 生：雪地上有小狗、小鸡、小鸭、小马。 师板书：小狗、小鸡、小鸭、小马 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 师指着板书：我们一齐来说一说。 生齐说。 师：它们来干什么呀？ 生答：它们到雪地来画画。师板书：画 师：它们画什么画呢？（出示课文第三句：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）一起读一读这句话。生齐读。 师：读了这句话你知道它们都画了什么？ 生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 师板书：竹叶、梅花、枫叶、月牙。 师：这里有两个字我们以前没有学过，（指着“梅”、“枫”）这个字读—— 生拼读梅、枫。 师：这些是它们画的画吗？真的画吗？ 那是什么？ 生：那是它们的脚印。 师：它们的脚印为什么说是它们的画呢？我们来看一看。（出示小鸡及其脚印） 生1：小鸡的脚印像枫叶。 师：小鸡的脚印像——什么叶？ 生：竹叶。 师：小鸡的脚印很像竹叶是吗?拿出竹叶来。（出示竹叶） 生：真的很像竹叶呀！ 师：因为小鸡的脚印很像竹叶，所以说——（生接） 我们一齐读。 生读“小鸡画竹叶”。（出示小狗及它的脚印图） 生1：小狗画梅花。 师：为什么说小狗画梅花呢？ 生1：小狗的脚印很像梅花。 师：所以说——（ 仔细观察一下，小狗的脚印什么地方和梅花相同? 生：小狗的脚印像梅花的花瓣。 师：哦！你看，梅花有五个花瓣，小狗的脚印有—— 多像呀！因此我们说——（生接：小狗画梅花） 出示小鸭、小马和它们的脚印，学生齐说。 引读句子：小鸡一回头，看见了地上的图画，高兴地说—— 小鸭看见了，也高兴地说—— 小马看见，也高兴地说—— 师：小动物们的本领可真大，不用颜料不用笔，靠自己的小脚就能画出那么美丽的画，怪不得它们自豪地说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”（课件出示句子） 这里有几个生字一定要读准。一齐来读一读。（生拼读生字）特别是这个字（指着幅字说） 生拼读幅字。再让生读“一幅画”。 师：你能不能学着小画家们自豪的语气来读好它吗？ 生练读。 师：哪个小朋友能做一做小马自豪地说一说？ 生1读。 师：多自豪的小马呀。 生2读。 师：更自豪了！ 生3读成一幅画（yì fú）师纠正读音。 师：谁来做一做自豪的小狗？ 生4读得不时很通顺，再来一次。 师：这个小狗还不够自豪。 生5读。 师：刚才哪个小朋友读得最早自豪了？我们一齐来读一读，（引读）小鸡自豪地说—— 小画家们自豪地说—— 师：小画家们的本领真是高啊，不用颜料不用笔，几步就成一幅画，所以把它们称为“雪地里的小画家”（课件出示课题）你喜欢这些小画家吗？（生接：喜欢）那就让咱们一起来读一读，读出你的喜欢来！ 生齐读课题。小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然小鸡发现少了一个好朋友。 生接：青蛙。 师板书：青蛙 师：小鸡就奇怪地问：“青蛙为什么没参加？”（课件出示句子）谁能学着小鸡的样子问一问？ 生1读得较轻。 师：这只小鸡可真温柔。 生2读错了其中的两个字。 师：看清楚，上面有四个生字，要读好这句话，先得读好这四个字。 生拼读生字。 师：谁来做小鸡问一问？ 生3读很快。 师：你很心急，急着想知道答案。 生4读得很好。 齐读。 师：青蛙没参加，为什么呢？ 生：青蛙在洞里睡着啦！ 师：真的是睡着了？ 它是不是在睡懒觉，故意不来呀？ 生：青蛙在过冬。 师：过冬的时候，青蛙一直睡在洞里，不吃不动，这个我们把它叫做冬眠。（板书：冬眠）到第二年春天它才出来正常的活动。现在青蛙正在洞里睡得真香呢。所以小马轻轻地说——（生接读） 为什么读得那么轻呢？ 生：读得重的话，会把青蛙吵醒的。 师：我们再轻轻地读一读。（生读） 问的时候还不知道呢，再读一读。 师：这里有一个问句，把这一问一答连起来读一读。女生做小鸡问一问、男生做小马答一答。 生读后，换个角色再读一次。 师：有人和我们一样也看到了这群可爱的小画家在雪地里画画，并把它写成了一首优美的儿歌，就在我们课本123 页，打开书本自己美美地读一读。 学生自由读儿歌。 师：很多小朋友读了一遍又在读第二遍了。 师：放下书本，哪个同学能够带大家欣赏一下这首儿歌？ （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 生1读，声音稍轻。 师：声音重一些再读一次。 生读得较快。 师：跟着你去看画，我们的眼睛可就太累了，这边还没看完，就得看那边，你得带我们慢慢地欣赏！ 生2读。 师：跟着你去呀，不仅看到了美丽的图画，还看到了一群自豪的小画家。 男生带大家去看看。 男生读。 师：跟你们去可就有眼福咯！ 全体同学一起带老师再去看一次。雪地里的小画家，起—— （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 师：这首儿歌里藏着11个生字，刚才读儿歌时我们都会读了，那一个一个拿出来，认识吗？ 卡片认读生字。 梅字读了以后，师：看一下，怎么记？ 生1：木加每，每天的每。 生2：还有一种方法，大海的海减去三点水，加上木字旁就是梅。 几字读后，师：这个字怎么记？跟哪个字很像？ 生：儿。师板书儿，与几做比较。 成字，师：男同学一起读。 你们的后鼻音读得很到位。、 女生读。 把舌头翘起来。 参字，师：这个字可难记了。 生：下面是三撇，中间是一个大，上面是台减去口。 生齐读参、参加。 睡字，师：睡觉时你把眼睛闭上，上眼皮就垂下来了，所以右边是——字 生：目字旁加垂等于睡。 生1：蛙字虫字旁加两个土。 生2：娃娃的娃去掉女换成虫。 生3：朱佳莹的佳去掉单立人换成虫。 师：青蛙它是吃虫子的，它本身是一个益虫，所以是虫字旁。 师：这些生字都记住了是么？一起来。 齐读生字。 师：现在这些生字宝宝都坐上了火车准备去看小画家们画画了，你们想去吗？不过它们说了，如果我们能准确地叫出它们的名字，才能上火车和它们一起去看！ 指名认读生字，读对后以齐读送他上“火车”。 师：还有很多小朋友没有上火车，也想去是不是？那我们一起来读，读对了就一起上火车。 生齐读。 师：这节课我们不但认识了一群自豪的小画家，还学习了儿歌、生字宝宝，其实，雪地里的小画家可不止这么几个，回去之后我们也去编一首儿歌，好不好？ 下课! （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 《雪地里的小画家》幼儿园中班语言教案 篇16【教学内容】 人教版第一册第17课《雪地里的小画家》第一课时。 【学习目标】 1、自主识记11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 4、能向同学推荐文中自己认为好的词语。 【学习重点】 自主识记11个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 【学习难点】 通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 【教学流程】 一、前测激趣 今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。 昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？ 其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：17、雪地里的小画家 二、激情闯关，自主识字 1、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。） 学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。） 2、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手 ⑴ 小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字） 啦 梅 用 几 成 蛙 为 参 加 洞 睡 ⑵ 出示音节，请学生分学习小组记忆生字。 ⑶ 学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。 （给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。） 3、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。） 学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。 4、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关？ 这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。 ⑴ 出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的`小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读） 感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（6句） 认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？ 指导读第一句，注意读出高兴的语气。 ⑵ 这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马） 小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？ 谁敢站起来读一读这句？ ⑶ 小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？ 《雪地里的小画家》幼儿园中班语言教案 篇17设计之一 江苏省南通师范第三附属小学 刘昕 《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。同时也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不多见的一篇美文。文字不多，现将全文摘录如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！”本课的教学要求是：1.理解本课所学六个生字及其组成的词语，学会一个部首“竹”；2.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；3、有感情地朗读、背诵课文。第二课时着重完成二、三两个教学要求，并且巩固所学生字。课文的第三句是本课的重点，讲雪地里来了哪几个小画家，以及他们都画了些什么画，也是课文的主要内容。而本课的教学难点也就是为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。 胡克芙、吕敬先两位先生在《小学教学简论》中说：“我们把教师的教学职能，按其本质属性理解为三件事：一是以全面发展的、科学的教育理想为方向，解放学生的自觉的能动性；二是培育学生的自觉的能动性；三是促进学生自觉地、能动地全面发展。”从这段精辟的论述中可以看到，施教和受教的理论结合点就是学生的“主观能动性”。因此，教育教学的出发点和张结点都应放在这个“主观能动性”上。改变学生仅仅作为“教学过程被动体”的状况，让学生在作为受教育的客体的同时，又成为自我教育的主体，增强主人意识，使教学变成师生共同的“创作”，这已成为现代教育的准则之一，即“学生的主体性原则。” 《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，也就是将近学期结束时讲授。它在这册教材中起着总结和提高的作用。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解能力和朗读能力都有了一定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，这些使得“学生的主体性原则”这一教学理论可以在这篇课文中实施，并且得到充分地体现，取得较好的效果。于是，这篇课文的教学设计，我以这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。 课前准备四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。另外再准备一幅与课文内容相对应的挂图。教学时第一步是导入新课。师问：“小朋友，你们见过下雪吗？下雪的时候，你见到了哪些景色？”这里让学生充分表达大脑中所储存的信息，用自己的语言简单描述雪景。既培养了他们的说话能力，同时又诱发了他们的学习兴趣。接着追问：“下雪时，你们高兴吗？为什么？”这一问题的出现，课堂气氛一下子将被激活起来，学生的思绪立刻被拉到雪地里滚雪球、堆雪人、打雪仗那热闹非凡的世界里。接着指导朗读课文第一句。师说：“小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，外面下了好大的雪，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”待学生模拟喊话后，出示课文第一句：下雪啦，下雪啦！让学生齐读。然后过渡到讲解课文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示挂图说：“不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？”出示句式：①雪地里有和。②和来到雪地里。学生观察图用给定的句式说话。说完之后，教师范读课文第三句，让学生思考这些小动物到雪地里来干什么。接着出示课文第三句让学生自由读这一旬。师提问：“小动物们画了什么呀？”学生回答时教师板书：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶。”在板书时复习巩固生字词。教师写“画”字时让学生说笔画笔顺，板书“竹叶”时，复习“叶”这个字的结构和读音。还有“小马画月牙”没有板书，这个留给学生在黑板上完成，让学生自己把板书补完。然后指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要指导学生读得抑扬顿挫，但“抑扬顿挫”对于一年级的孩子来说是一个非常抽象的概念，所以我准备通过手腕的抬、压进行暗示，以帮助学生提高感情朗读的水平。指导了朗读，教师出示课前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下，当学生把图片贴准确了，则重难点已解决了一半了。接着很自然地过渡到了课文第四句的讲解，教师可以问：“小朋友，平时我们画画是用什么工具的呀？”学生会回答：“颜料和笔”，这时又可以巩固复习“笔”这个生字的字形。接着再问：“可是小动物们有没有用这些作画的工具呢？”同时出示课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。问学生：“从这句话中你知道它们是用什么来作画的？”然后指导朗读。教师可以充满感情地说：“小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应该用怎样的语气来读呀？”通过这样的提示和感染，学生一定能够用骄傲的语气充满激情地读好这句话。接着教师语气一转故作神秘地说：“老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？”让学生讨论讨论。学生会说：“小动物的脚印有不同的特点。”那就顺水推舟让学生到讲台上来指着黑板上的图说：“的脚印像。”学生讲完后，教师作一个小结：“老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦！”至此，本课的难点已经解决。由于教师采取了“难点易讲”的方法，学生理解起来当然也就容易多了，而且会深刻一些。因为我在设计教学过程的时候，为了能够突出重难点的讲解，采取了“变序”的教学法。先拎出了课文的重点部分直接切入，所以故意遗漏了课文的第二句“雪地里来了一群小画家”，这也是一个点题之句。接下来就讲解这一句。我是这样设计的。先讲什么是画家；再讲什么是小画家；最后问：“它们是在哪里作画的呀？”让学生知道为什么称小动物们为“雪地里的小画家”。讲到这儿，课文第一部分的教学已经完成。由于低年级孩子的注意力缺乏持久性，所以在这儿可以安排一个课中操。 在学生蹦蹦跳跳做完课中操后，引出课文的第二部分。教师说：“小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然发现少了一个好朋友，这个好朋友是谁呀？”出示句子“青蛙为什么没参加？”然后指导问句的朗读。接着出示挂图，让学生观察图说说青蛙在干什么。学生会回答“青蛙在睡觉”。这时师故意问：“它是不是在偷懒，睡懒觉故意不来呀？”这个问题让部分知识面较广的学生来回答，让他们来介绍有关“冬眠”的知识。既体现了主体性原则，同时对其他不了解这一知识的孩子又是一个促动，激发他们的求知欲望。待学生答出后，教师板书“青蛙冬眠”。接着出示课文最后一句，指导朗读。“青蛙睡得真香呀！小朋友我们一起轻轻读课文最后一句，可别把青蛙吵醒啦！”在读“它在洞里睡着啦！”可让学生做一个睡觉的动作，激发他们把内心的感情充分地表达出来，学生一定会朗读得极富情趣，非常可爱。讲到这里可以进行课堂延伸，让学生了解一下其它冬眠的动物。最后总结课文。 说到这里，不难发现，《雪地里的小画家》第二课时的教学特色不仅仅是以学生主体性原则为教学思想，同时还是以朗读中理解主线进行讲解的。《小学语文教学大纲》明确指出：“朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。”而低年级语文教学则以朗读为主。朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为基础进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒，则说明已把握了文章的情感基调。感情朗读具有如此重要的作用，应当从低年级孩子抓起。但是由于低年级学生对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，故对语言的感知能力就比较差，所以指导他们有感情地朗读困难较大。而《雪地里的小画家》第二课时中的指导朗读则显得比较自然有些特色。我采用了一些符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。一、生活经验的迁移。就是把学生已有的一些生活经验迁移到我们所要指导的文本上来。我在指导课文第一句的朗读时就采用了这样的方法。课文的第一句运用了反复的手法“下雪啦，下雪啦！”。读这个句子应该前一个短句语音稍低，后一个则高一些，方能表现激动喜悦之情。句子未出示时，我就先问：“小朋友，当你甜甜地睡了一夜，第二天清晨打开门一看，发现昨夜悄悄地下了一场大雪，是不是开心得想立刻喊爸爸妈妈来看呀？能喊给大家听听吗？”学生在模拟喊话时，正是前一个“下雪啦”音稍低，而后一个则提高了音量。这时，再出示文中句子让学生朗读，不提一字学生自己就已经把生活的经验迁移至此，一定会读得很出色。二、体态语言的暗示。在课堂教学中，体态语言可以辅助有声语言更准确更生动地表情达意，而学生在接受信息时更为明晰、清楚。作为一种教学语言，体态语言在课堂教学中的主要作用之一即为暗示作用。这主要是通过眼神和幅度不大的手势来表达的。对低年级学生感情朗读的指导较为适用。我在教这篇课文的第三句（排比句）采用了这样的方法。此外，我还采用了“教师情感的传递”这一方法，以引起学生情感的共鸣。在指导朗读课文最后一句时，根据低年级学生的个性特征，让他们边读边表演简单的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。 这篇课文的教学设计中复习巩固字词也突破了传统的方式。不是把复习生字词和讲解课文内容割裂出来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习巩固。此外，这一课的板书设计也有特点。采用了图文结合的方式，既是对课文的一种“再创作”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。具体的板书如下： ◆[2004 |
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