| 标题 | 小学一年级《雪地里的小画家》 |
| 范文 | 小学一年级《雪地里的小画家》（精选17篇） 小学一年级《雪地里的小画家》 篇1播放〈〈铃儿响叮当〉〉，学生自主给跟唱拍手。 一、 创设情境 师：小朋友们，冬爷爷不知道什么时候悄悄地来到了我们身边，天气越来越冷，老师看到啊你们都穿上了厚厚的棉衣，这个时候，你最盼望的是什么啊？（下雪、堆雪人、打雪仗） 师：是不是你们都盼望着下雪呢？ 师：好，那老师啊就满足你们的愿望，今天就让它在我们的课堂上下 一场雪好不好，你们看（播放下雪的课件） 师：你们喜欢这场雪吗？那你看到这么漂亮的小雪花飘洒下来，你最想说什么呀？（下雪啦，下雪啦！下雪真漂亮呀！） 师：是啊，终于下雪了，又可以堆雪人，打雪仗了，你们高兴吗？你特别高兴的时候就会怎么样？（欢呼，蹦起来）好，那就让我们一起欢呼吧！欢呼时想蹦就蹦起来吧！ 师：瞧，你们多高兴啊！（出示“下雪啦，下雪啦！”）谁来读一读？男同学读 女同学读 师：这么美的雪景啊也吸引来了一群可爱的小画家，你们想知道他们是谁？都画了什么吗？好，这节课我们就一起来学习第17课〈雪地里的小画家〉（板书课题）好我们齐读课题 二、引导初读，学习生字 1、自读 师：你们一定迫不及待的想知道这些小画家都是谁了吧？你们想知道的答案啊都藏在小儿歌里了，快快打开书123页，自己读一读吧，遇到不认识的字怎么办？ 师：你们的办法真多呀！好，用你喜欢的方法自由读儿歌，并把生字宝宝在儿歌中找出来和它们打打招呼，多读几遍想办法记住他们好吗？ 2、同桌互读 师：你们是不是和生字宝宝都打过招呼了？那你们是不是都认识它了呢？那好，现在啊你就和你同桌的小伙伴互相说一说吧，如果他全读对了，他就是识字小明星，我们就表扬表扬他（你真棒）读错了，怎么办呢？（帮帮他，做一个乐于助人的小朋友，好吗？） 师：都有谁是识字小明星啊？ 3、师检查 师：这么多的同学都是识字小明星？刘老师不相信，你们得用实力证明给我看，老师这有三道关卡，而且一关比一关难？你们敢不敢闯？（出示闯关课件）好，有胆量。 谁愿意第一个来闯关？（找1组同学读）这对于你们来说是不是太简单了？好现在我宣布第一关闯关成功！（学生：耶） 第二关可有难度了，老师把这些生字宝宝的拼音帽子都摘掉了，你们还能认识它吗？（能）看来信心十足啊，请看（出示第二关）（找2组同学读，）好我们再找一组，这次我们从后往前读。哎呀真是难不倒你们啊，我宣布第二关也闯关成功！（学生：耶） 到了第三关，可难上加难了，我把这些生字宝宝的好朋友都赶走了，你们还能认出它是谁吗？好谁愿意第一个摘苹果。（找两组同学读，第二组读时全班跟读，好，现在我们再来找一组同学读，不过这名同学读完后我们全班要跟着一起读，他的声音大我们就声音大，他的声音小我们就声音小，谁愿意第一个来领读？）你们读的真是太棒了，那你能选择一个你自己喜欢的字说说你是怎样记住它的？让学生给字组词，用“参加”说句子，同时介绍“虫”和“目”两个偏旁）（啦 口子旁加上一个拉开的拉，就组成了下雪啦的啦，真好，你还会用熟字加偏旁的办法记住它。 梅 左边是个木字旁，因为梅花是长在树上的，所以是木在旁，你真是个爱动脑的好孩子。你能用它组词吗？ 蛙，老师告诉你们左边是我们今天要学习的一个新偏旁，它叫虫字旁，和老师一起读，右边是两个土。你可以组个词吗？ 加，左边是个力，右边是个口，合起来就是加，这也是用熟字加偏旁的办法记住它的。那你能用参加来造个句子吗？ 睡 你们看左边是什么？对，在这里它是我们 要学习的第二个新偏旁，它叫目字旁，齐读，右边这个字认识吗？这个字读垂，你们想一想晚上眼睛垂下来了，我们就要（加动作）睡觉了。 同学们表现的真是太出色了，最后我宣布第三关闯关成功！（学生：耶）好，我们一起来表扬表扬自己（123我最棒） 三、读中悟、悟后读、听中悟 1、师：哎呀生字宝宝出来的时间太长了，妈妈都着急了，让我们快把他们送回家，好吗？谁来读一读这首小儿歌，看看生字宝宝回到家后你还能认出这些它们吗？（找2名同学读）他读的时候其它同学做什么啊？（认真看，看有没有字音读错的） 2、师：读得真准确，老师看到啊有的小朋友都迫不及待了，都想读是吗？好你们再来读，不过这次老师可要提要求了，你要一边读一边想：雪地里的小画家啊都有谁？他们都画了什么啊？（生自由读） 3、汇报交流 师：你们找到答案了吗？雪地里的小画家都有谁啊？（师板书：小鸡、小狗、小鸭、小马） 谁来说说？（2人说，齐说） 师：那你知道这些小画家都画了什么吗？你能在儿歌中找到有关句子读一读？（找2名同学读，女同学读、男同学读，齐读） 4、师：小鸡画___(出示课件板书：竹叶)小鸡为什么画竹叶？那竹叶其实就是——（脚印）哎呀你们真是聪明极了,那小狗呢? (出示课件板书：梅花)那小狗画梅花的原因是（小狗的爪子踩在雪地上的形状就像梅花一样） 小鸭谁来说? (出示课件板书：枫叶)小鸭真的会画枫叶吗？（不是，那是小鸭的脚踩在雪地上的形状像枫叶） 那小马让我们一起来说好吗? 月牙其实就是（小马的脚印）(出示课件板书：月牙) 5、师：你们觉得小画家的画漂亮吗？你们喜欢这些画吗？那就把你喜欢的感觉读出来吧！（出示四句话）谁来读读？指名读、齐读 6、师：大家读的好高兴啊，你们看（出示不用……不用）他们画画和我们平时画画有什么不同？谁来读读？你发现哪里不同了吗？ 师：是啊，（我们平时画画要用这么多的东西，而他们只用脚就能画得这么漂亮，而且）我们画一幅画要用很长的时间，他们画得速度怎么样啊？你怎么知道的？那你觉得这些小画家怎么样？老师也觉得他们特别了不起，虽然老师的嗓音是沙哑的，但我也忍不住想读一读，你们同意吗？谁愿意和老师比一比？（个别读，齐读） 7、师：这么美的雪天，小动物都来到了雪地上作画，怎么没看见青蛙呢？（出示这句话）谁来读一读？师问：青蛙为什么没参加？（生答）那老师现在就想来当一名小记者，采访一下小青蛙，谁愿意做这只小青蛙？哎呀，小青蛙在雪地里画画多有趣啊，你为什么躲在洞里睡大觉呢？（我在冬眠呢，等明年睡醒后，我还要捉害虫呢） 师：你真是一只负责任的小青蛙，那我知道了，到了冬天，有些动物不吃不喝，也不出来活动，整天在洞里睡大觉，到了第二年春天才出来活动，原来啊他们在冬眠呢。 师：那你们还知道有哪些小动物像青蛙一样要冬眠吗？（龟、蛇、刺猬、蜗牛）你是从哪知道的？ 师：你们懂的真不少，既然青蛙睡着了，我们就不要去打扰它了，做一个懂礼貌的小朋友好吗？ 8、师：你们真是爱学习的小朋友，是啊，雪地里的小画家，给我们画了这么美的画，就让我们再美美地读读这首儿歌吧！（整篇朗读、齐读） 三、拓展 师：同学们读的真好，这么漂亮的雪景一定还会吸引更多的小画家吧，你们猜猜雪地上还会来哪些小画家呢？他们又能画出什么漂亮的画呢？ 你们的想象力可真丰富，瞧，越来越多的小画家到雪地上给我们来作画了，好那就让我们一起来尽情的欣赏吧！（播放歌曲） 师：瞧，这些小画家画得多高兴啊！课下就让我们用自己的小手把这些小画家在雪地里作的画画出来，好吗？ 小学一年级《雪地里的小画家》 篇2《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的积极性，下面谈谈教这一课后的一些感想。 一、创设情境，让学生主动参与学习 我根据学生的年龄特点，激发他们参与学习的兴趣。我根据教材内容和学生的特点，运用多媒体让学生观察到北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。 二、读懂课文，突破难点 本课的重点也是难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到谁是“雪地里的小画家”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参加？让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的知识面一下子扩展了许多，使课堂教学得到延伸效果。 三、讲授重点，巧用电教。 孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合直观形象的图片让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松的读出了文章的基调。在孩子深深地被小画家们的作品感染的时候，我巧妙设问：“他们能轻轻松松的画出这样美丽的画，这是谁的功劳呀？”接着我回头来学第一句，不用多加指导孩子就读出了 “下雪啦，下雪啦！”的高兴、欣喜、若狂之情。 最后，通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎么回事。让学生找找冬眠的动物，并用他们来替下青蛙问一问，答一答。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画？他们的脚印又像什么呢？”这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。 教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。从孩子们课堂表现来看，这堂课的目标基本达成。 总之，在今后的教学中，应该结合学生的实际情况，从学生需要什么，喜欢怎样学的角度，采用恰当的教法，来设计一些开放性的课堂教学。 小学一年级《雪地里的小画家》 篇3《雪地里的小画家》是我教上一届学生在学校上的一节公开课，这次在讲授这篇课文的时候，我又把上次的备课拿出来，根据学生的实际情况，略作了一下修改。下面就来说说上这一课的情况。 一、创设情境，激发情趣 “没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。”课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下 和老师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开始，我播放了学生在雪地里玩耍的情景，把学生带入了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，导问：“看到此景，你想说些什么？”激发学生学习兴趣。 二、鼓励质疑，自主学习 “学起于思，思源于疑。”在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。通过多种形式的认读加强对生字的认识。再在小组内互相交流，学习别人识字的方法，这个环节激发了学生主识字的愿望。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。 三、读懂课文，突破难点 本课的难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到 “雪地里的小画家是谁？他们画了什么画”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，以及相对应的植物叶子，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。然后指导朗读，这节课，我引导学生体会各句话所表达的感情，第一句要特别读出感叹的语气，将对雪的喜爱表达出来；第二、三句把小动物们的可爱和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，最后一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。就这样，我将每句话所要表达的情感告诉孩子们，他们自己体会，最终把这篇课文读得声情并茂，非常到位。最后我还播放了歌曲《雪地里的小画家》，学生歌唱的积极性很高，既放松了学生的心情，为了加深了对课文内容的理解，为背诵奠定基础。 四、注重课内与生活实际相结合 合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题“除了青蛙，你还知道哪些动物也冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。 但是纵观整堂课，还有一些不足之处。例如：朗读有些地方指导得还不够到位，对学生的指导不够细，还有，在教学时，我有时语言不够精炼，重复过多，这都是在今后教学中应该注意的。我将积极弥补自己的缺点，极大提高课堂教学的实效性。 小学一年级《雪地里的小画家》 篇4《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。 一、创设情境，激发学生参与的兴趣 为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。 学生参与的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？随后播放动画，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，教学过程中采用多形式朗读。一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。 二、采用多种形式进行识字教学 在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。 在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。在识记生字时，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。从字到词，词到句，句到文，逐步巩固学生的识字训练。由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学习方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。 小学一年级《雪地里的小画家》 篇5《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，诗句节奏鲜明，音调和谐，融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣，读起来琅琅上口。 一、创设情境，激发学习兴趣 一年级学生具有好奇、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引，所以我依据教材的特色和儿童的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏雪景，想象一下看到下雪时最想干什么的形式调动学生自主学习的兴趣，接着，我又出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己当时高兴的心情读出来。学生在教师一次次的引导中用语言表达出看到下大雪的高兴心情了，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。 二、讲授重点，巧用学习单 学生对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识、熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合多媒体出示直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点后，也就不难理解下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”了。 这些设计中我很好的利用了多媒体的功能，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高了识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松地读出了文章的基调。在孩子对这些动物的脚印有所了解的时候，我又利用学习单进行巩固练习，孩子们很快就能对课文朗朗上口了，背诵任务也轻松完成了。 三、拓展练习，培养表达能力 这篇文本的内容并不难，在理解课文的前提下我出示了一封小马的感谢信，示范读后让学生从中任选一种小动物来模仿说一说。指导几个学生后，我又让他们在小组内说一说。这样，每个孩子都有了表达的机会，而且在组员的帮助下也能有所提高。在轻松的交流中，学生的表达能力也得到了一定的锻炼和提高，这是一次很好拓展练习。 四、不足之处 在课堂上还可以增加一块课外延伸环节，可以让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？这是很好的课外学习资源，也是语文学习的有效途径。 小学一年级《雪地里的小画家》 篇6《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。 如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。 朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的'用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。 如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，有的学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完，性质昂扬得读起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。 识字方面：知道学生读准“参 睡”，比较“成 晨”的读音，以记字形整体识记为主，鼓励学生用熟字来记，通过“蛙”“睡”认识两个偏旁“虫”和“目”。学生展示读，注意在轻松活泼的语调中读出“小画家”的兴奋的心情，生动活泼的作画场面。 但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。例如：在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的内容没有得到很好的拓展延伸，没有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中应该注意的。 小学一年级《雪地里的小画家》 篇7承德市教委教研室 陈秀芳 一、教学要求 1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的习性。 2.学习7个生字，两个部首：“雨”（雨字头）和“”（竹字头）。理解生字和熟字组成的新词：“雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几”，懂得暂不要求掌握的词的大致意思。 3.朗读课文，背诵课文。 二、教学重点 1.学习生字词。 2.理解课文内容。 三、教具 1.生字卡片。 2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。 四、教学时间 两课时。 第一课时 一、解题。 1.出示课题，读课题。 2.看题目讨论：“雪地”什么样？（下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印）什么样的人叫“小画家”？（年龄不大，有很高的画画本领的人）读了这个题目你想知道什么？（雪地的小画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的小画家？……） 二、初读课文，粗知课文内容，识记生字的字音。 1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，标出诗中有几句话。 2.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。 3.指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。 4.读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。 5.再读课文，说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。（讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的事。） 三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新词意思。 1.读第一句。说说天气怎么了（下雪了），小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样（非常高兴），请带着非常高兴的语气读第一句诗。 2.读第二句。说说雪地里谁来了（一群小画家）；看图说说“一群”是多少（好几个）。 3.读第三句。 ①说说这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙） ②出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，认识它们的形状，说说它们的名称。 ③看插图并与实物做比较，说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。 ④再读第三句。 4.联系生活实际让学生说说我们画画用什么（我们要用铅笔画，再用蜡笔或水色上色）这群小画家是怎么画出这么美的画的呢？（读第四句后回答：小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画）“几步就成一幅画”是什么意思？（意思是说，这些小动物走过雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美丽的图画）再读第四句。 5.这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙） 6.读最后两句话。前一句是个问句，提出了一个什么问题？（青蛙怎么没参加）青蛙为什么不到雪地上画画呢？（它躲在洞里睡着啦），青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（因为青蛙是一种冬眠的动物）。老师简介青蛙冬眠知识：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙卧在洞里不吃不动，像睡觉一样，等到春天到了，天气暖和了，它再恢复正常活动。要求学生用问答的语气读最后两句。 7.读全文，想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？（小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样，青蛙是冬眠的动物。） 第二课时 一、复习。 1.有感情地朗读课文。 2.读生字词卡片：画家、竹叶、月牙、用、笔、几。 二、识记生字字形。 1.师生共同分析“雪、笔”的字形。雪：上边是新部首“雨”（雨字头），下边是“日”没有一竖。笔：上边是新部首竹字头，下边是毛字。 2.学生独立分析其它生字字形，老师要表扬识记字形方法好的同学。画：上面一横，中间一个“田”字，下面竖折、竖。 叶：左边口字旁，右边是十字。 牙：书写笔画：横、竖折、竖钩、撇。 用：书写笔画：竖、横折钩、横、横、竖。 几：书写笔画：撇、横折弯钩。 3.在田字格中写生字，一字写两遍。 三、指导背诵课文。（可用填空的办法指导学生背诵。） 四、综合练习。 1.写出带有下面部首的一两个字，填在括号里。 口———— 2.完成课后作业 第2题。 ◆[2004 小学一年级《雪地里的小画家》 篇8一、导入 ： 同学们请看大屏幕，你们看到了什么？（雪）你们想在这么美的雪景中做些什么？（堆雪人、打雪仗）同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。谁能用雪字组词？（雪人、下雪、雪花）冬天这么美，它美在哪里？（冬天的雪美、冰美、树美）今天老师请来了四个小动物，你们想知道它们是谁吗？（小鸡、小狗、小马、小鸭）你们想知道它们在雪地里画了什么？今天我们学习十六单元的第二课《雪地里的小画家》。出示课题 二、新课教学 师：老师范读课文，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。（配乐朗读） 师：请同学们自己读课文，遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。 师：老师看到有很多同学已经把不认识的字用铅笔圈出来了，遇到这些不认识的字，你有什么好方法识记它吗？ 生：问老师、问同学、看拼音、查字典。 师：同学们的识记方法可真多呀！在你们的桌堂里有生字卡片，请同学们拿出来，现在小组内识字，小组开始活动。 师：卡片上的生字你们都认识了吗？（认识了）如果没有拼音的帮助你们还认识吗？（认识） 现在我们做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。 师：老师把这些生字卡片贴到黑板上，谁愿意做小老师带领同学们读一读。 师：下面我们做一个猜字游戏，一名同学猜，一名同学指，痤位的同学可以用动作提示他，但是千万不要告诉他，不要违反游戏规则。 师：同学们请看大屏幕，在大屏幕上有很多词，如果你认识它，就请你大声的读出来。（梅花、参加、小狗、小画家）有一首诗描写的是梅花，谁能把它读出来。谁能用小画家说一句话。 师：刚才我们认识了很多字，我们的心里真高兴啊！让我们轻松一下吧！请同学们跟老师共同跳一支舞《冬天里的童话》。 师：如果我们把这些生字放到课文里你还认识它吗？（认识） 师：冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按奈不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。 师：同桌读真快乐小组读就更快乐了。小组长起立，你们想带领你们组采用什么样的方式读？（齐读、一人读一句、小组长领读）请小组长注意，在小组活动时，你们要认真听，听你们的组员发音是否准确，不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧！ 师：哪个小组能为同学们表演？谁能说出他们读的怎么样？（声音大、有感情） 师：看课文你喜欢哪一句就有感情的朗读。（老师示范指导） 师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的，发出咯吱咯吱的声音，象交响乐一样。谁能用你甜美的声音美美的朗读课文。（其它同学评议） 师：冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？（想知道）那就让我们再读一遍课文。看谁最先记住了小动物的画。（出示大屏幕）小动物们在雪地上都画了什么？（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶，小马画月牙）谁能把描述小动物们作画的句子完整的读一遍。同学们请看大屏幕，谁能为小动物们选择正确的脚印。 师：这么盛大的聚会谁没有参加？（青蛙）谁知道青蛙为什么没参加？（冬眠）你还知道哪些小动物冬眠？（蛇、狗熊、） 三、小结：如果你想了解更多的有关冬眠的知识，请回家查找资料，这节语文课我们上到这里。下课。 小学一年级《雪地里的小画家》 篇9教学目标 ： ㈠知识与技能： ⒈认识11个生字，会写6个生字，背诵课文积累语言。 ⒉调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。 ㈡过程与方法 ⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。 ⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。 ⒊通过当小画家画画，充分发挥学生的思维力和想象力。 ㈢情感、态度与价值观 ⒈培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。 ⒉使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。 教学重点、难点： 理解课文第四句话（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）知道小动物脚印的形状。 教学准备：多媒体课件、小动物卡片、生字卡片、奖品 课时安排：二课时 教学过程 ： 一、导入 ：教师在黑板上写一个“雪”字，让 学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。 二、感知新授 ⒈初步感知课文内容。 师：从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中，老师可以看出你们非常喜欢雪，对吗？你们知道吗，不仅你们喜欢，他们也特别喜欢。他们是谁？老师也不知道。谁想知道就快快读读课文吧！（学生读课文） 师：课文读完了，你一定有话要说。（学生自由谈，老师根据学生回答随机板书课题，给予及时鼓励。）同学们还知道哪些动物可以冬眠？学生自由回答。 师：同学们真了不起！刚上一年级，书只读了一遍，大家就有这么多的收获。老师相信在读一遍课文，同学们的收获会更大。用你喜欢的方式读课文。可以大声读、小声读、同桌读、小组读，还可以找你的好朋友读。（学生读） ⒉解决生字词。 师：又读了一遍课文，刚才有几个同学告诉我他们认识了好多生字呢！是啊，读一遍书就有一遍的收获。我来看看同学们的收获大不大？（出示生字）你们先试着读一读。 ⑴学生自由读。 ⑵找几名学生读，如不熟练可找小老师领读。 ⑶开火车读，看哪列小火车开的又快又稳。 ⑷抢读比赛。谁会读谁就站起来读。 ⑸出示生字，学生随机提问并组词和说句子。 ⒊再读课文。 师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你们再试着读读课文。（学生读） 师：同学们通过读课文，知道了小画家都有谁？（学生回答，教师把小动物的图片发给学生 贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马） ⒋个性化朗读课文。 师：你们想不想当雪地里的小画家？（老师随机问同学师哪位小画家） 师：下雪啦，你们的心情是什么样的？ （生自由发言） 师：谁能用高兴的、快乐的语气来读一读课文的第一句话。（找四名学生分别扮演四名小画家，一边做动作，一边有个性地朗读课文） 师：哪位同学能完整地把课文读一遍？（学生有感情地朗读）老师觉得这位同学师我们班读书最好地同学。你们服气吗？ 生：不服。 师：谁敢向他挑战？（学生纷纷举手，让学生准备） （抽几名学生有感情地读，其他学生评价。） ⒌小画家画画。 师：通过读课文，我们都知道小鸡画的是什么？（教师放课件）因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。学生用“因为……所以……”说句子。（其他三个同上。） 师：小画家们，现在我们该把自己画画的本领展现一下了。你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印贴在黑板上，看谁画的又快又好？开始。（学生画脚印。画好的贴在黑板上。） 师：小画家们画的大大小小的脚印各不相同，老师仿佛看到了你们在雪地上快乐地采脚印地情景。我们一起看着黑板排着手来说一说谁画什么？ ⒍画“雪” 师：小画家的画画的这么棒，课文读得又好，不知道歌唱得怎么样？谁能唱和雪有关的歌？（学生唱） ⒎拓展练习。 师：从同学们的歌声中老师能听出来你们非常喜欢雪，我们北方的孩子都有过玩雪的经历。同学们想象一下下雪啦，我们来到雪地里会干什么呢？ 出示课件：下雪啦！下雪啦！ 雪地里来了一群小朋友。 你来； 我来； 他来； 我们大家来！ 三、课堂小结： 课文学完了，同学们想给自己留什么作业 ？ 板书设计 ： 雪地里的小画家 小鸡 小狗 脚印贴图 脚印贴图 小鸭 小马 脚印贴图 脚印贴图 第二课时 一、谈话导入 ：小朋友们，上节课我们当了一次小画家，过瘾吗？今天咱们来当小书法家和小背诵家。有信心吗？ 二、小小书法家 ⒈学生观察生字在田字格中的位置，并说出写这些字应注意什么？（学生交流） ⒉ 师对易错的字加以强调。如：“为”字的笔顺。 ⒊提出不好记的字，同学们帮助想办法解决。 ⒋交流评价。 ⑴自评。 ⑵同桌小组互改互评。 ⑶师选几份，生集体评价。 ⒌学生练习书写。 ⒍找写的好的同学，师发“小小书法家”奖状。 三、小小背诵家。 ⒈师放（多媒体课件）学生看课件自由背诵儿歌。 ⒉小组合作背诵儿歌。 ⒊抽学生背，其他学生评价。 ⒋评出四名“小小背诵家”发奖品。 ⒌集体背。 四、总结鼓励。 板书设计 ： 雪地里的小画家 为：（笔顺） 小学一年级《雪地里的小画家》 篇10一.教材简析： 本课教学内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文一年级上册第17课。是本册教材的最后一组课文之一。 这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下了不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。课文共有9句话，含11个生字及两个没学过的偏旁。 由于课文是一篇韵文，具有儿童特点，而且内容又不远离学生的生活，所以，利用该教材还可开发的课程资源是相关的自然知识和人文知识，如：动物的冬眠、雪地上脚印的用处等。因此，预计学生学起来会有兴趣的。 教学本课计划用2课时。 二.设计理念 1.以学定教，顺学而导。教师在教学中发挥的作用是引导、指导、点拨。 2.倡导自主探究、合作交流的学习方式，引导学生自学，从而培养自学能力。 3.拓宽教学内容，引进课程资源，合理的“使用教材”，而不是“只教教材”。 三.教学目标 利用本课教材资源，将完成下列目标： 1.认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。 2.正确流利地朗读课文、背诵课文。 3.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 4.渗透热爱大自然的教育，注意保护小动物。 5.培养学生自主学习以及合作、交流的能力。 四.教学重点：认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。 教学难点：理解课文内容，知道动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 五.教学准备 1.了解学生对本课学习的有关知识的掌握情况，便于实施“以学定教”的策略。 2.课前让学生搜集有关小动物的爪（蹄）子形状及动物冬眠的资料，以便课上交流。 3.教师准备小动物的爪（蹄）子形状的课件以及动物冬眠的资料。 六.课时安排：2课时 七.教学流程 第一课时：教学内容教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图 一.引入课题 二.初步感知课文内容 三自学生字 （8分钟） 三.汇报、交流自学情况 （8分钟） 五.再读课文，巩固识字，初步理解课文。 六.指导写字（9分钟）师：同学们，你们喜欢冬天吗？ 师：冬季里什么时候你最高兴？ 师：谁能把“下雪了”这件事用高兴的语气告诉大家？ 师：下雪了，大家都到雪地上玩儿，一群小画家也来了，来的小画家都有谁呀？如果读了课文，你们就会知道了。请打开17课看《雪地里的小画家》 师：板书课题。 教师巡视 师：谁知道雪地里的小画家是谁？ 师：为什么说他们是小画家？他们都画的什么画？ 请一名同学读一遍课文。 师：.他读得怎么样? 师范读课文。提出要求：注意听好字音 师：大家自学生字，可以采用以下几种方法自学（喜欢哪种用哪种）： ⑴可以借助拼音自学生字； ⑵可以问小组同学 ⑶可以问老师 ⑷自己不会的字、词或句子可以用笔划上，待大家共同解决。 教师巡视，进行个别指导 师：你学会了哪些生字？ 师边听边板书生字 蛙 睡 成 参 晨 …… 师：你认为哪些字难认、难记？ 师板书。 重点指导记忆“蛙”、“睡” 两个字，“蛙”左边是新出现的偏旁“虫”，“睡” 左边是新出现的偏旁“目”。 师：你用什么方法记住了哪个字？ （教师肯定学生自悟的记忆方法。对有创造性的学生奖励一朵下红花） 师：还有不认识的字吗？ 师：除在课文中看到了这些字外，你还在什么地方看到过这些字？ 指名读课文 师：课文中的“参加”是什么意思， 你参加过学校的活动吗？ 请用“参加”一词说一句话。 师：示范书写“几、用、鱼”讲清字的结构，在田字格的位置及笔顺，喜欢 下雪的时候 学生自由地、尝试着用高兴的语气说：“下雪了！” “下雪了！” 学生打开课本，自己借助拼音初读课文。 学生初步回答有：小鸡、小鸭、小狗、小马 指名试读全文 大家自由发言评议朗读情况听读全文 学生在老师的指导下用自己喜欢的方法进行自学（可以自学、也可以小组合作学习） 学生汇报自学情况 大家齐读生字 蛙 睡 1我用加一加的方法记住的虫字加两个土字念“蛙” 2我用换偏旁的方法记住的，“鸡”字去掉“又”字旁换上“甲”念“鸭”…… 再次反馈学习情况 学生开动脑筋想生活中的这些字 1我在画报上看到“参”字也念参是“人参娃娃” 2.我在食品袋上看到有“杨梅”的“梅”和“梅花”的“梅”一样 …… 个别读、开火车读、分组读、齐读。 学生自己练说，再全班交流。 1.观察老师示范 2.跟老师书空 3.独立书写 用谈话法引导学生进入教师所营造的情境之中，引起学生学习的兴趣。 这既是对学生学习情况的前测，又是使阅读过程成为学生潜心读书、获得个人体验的自主学习的过程。 检查学生的自学情况,从而掌握学生学习遇到的问题。 针对一年级学生的年龄特点，注意教给学生学习方法，并给学提供充分的学习时间，以培养学生的自学能力。 学生根据自己已有知识情况，自主选择学习方法，同时注意了学习个体的差异性。 教师充分尊重学生自主学习的内容，体现“以学定教，顺学而导”的教学思想。 激发学生动脑寻找记忆支柱的热情，使学生在合作中完成学习任务。同时，识字的独立性与创造性得到了培养和发展。 调整目标达成情况 注意引导学生把学习和生活联系起来。 多种形式朗读课文。 抓重点词语进行说话训练。 第二课时： 教学内容教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图 一.对上节内容做以回顾 二.熟读课文，深入理解内容 三.指导方法,背诵课文 四.扩展知识.延伸教学内容. 师板书课题 出示生字、词语卡片检测学生掌握情况 纠正学生出现的错误，补就达标 指名朗读课文 师：指导示范朗读： “下雪了，下雪了，”——用高兴的语气读。 “几步就成”——读得自豪 “青蛙为什么没参加？”——用疑问的语气读。 “睡着了”——读得轻松、稍慢。 师：请大家自己练读，边读边想：读懂了什么？还有什么问题想问？ 师：谁愿告诉大家你读懂了什么？ 师：出示填空题 小鸡画（ ），小狗画（ ），小鸭画（ ），小马画（ ）， 不用（ ）不用（ ），青蛙为什么没参加？（ ） 师：请用文中你喜欢的词语说一句话. 播放课件,示范朗读 师：请同学们想一想：按什么顺序记住篇课文？ （提示：下雪了——来了一群小画家——画画——青蛙呢？） 师：谁能试着把课文背下来？ 师：同学们,你们想用几分钟把课文背下来?下面请你们用自己喜欢的方法练习背诵. 检测背诵情况. (对完成背诵任务的同学奖励一朵小红花) 师：这些小画家画的画很特别，你们知道它们是怎么画出来的吗？ 师：你们还知道哪些动物的脚印？ 大家想想利用这些脚印可以帮我们做什么？ 说说还有什么问题不懂？ 师：青蛙冬眠是它的习性，这时的睡觉和平常的睡觉一样吗？ 师：谁知道什么叫冬眠？ 师：你知道还有哪些动物冬眠？ 师：大家可以将课前准备的资料拿出来交流 师：请大家将你知道的动物脚印画出来，看谁画得多，画得像 举办画展, 随教师认读字、词 朗读课文 反复模仿、体会有感情朗读。 同桌练读。 评议。 带着问题读书。 汇报自学情况 按课文内容填空 自主选择词语，练习说话。 在音乐中整体感知全文。 自己寻找记忆方法。也可按老师的提示练习背诵课文 指一人试背诵 自由练习背诵 开火车式背诵 是小动物在雪地上走留下了脚印 班上自由交流 1.小猫的脚印也像梅花。 2.鹅的饿脚印像扇子 …… 1.根据脚印可找到家、 2.公安人员依据脚印可找到坏人…… 1为什么青蛙要冬眠？ 2青蛙冬眠不吃饭会不会饿呀？…… 1冬眠时的睡觉和平常的睡觉不一样，不吃饭也会活着。 1我听妈妈说有的动物冬天处于休息状态，不吃不喝也能维持生命就叫冬眠。 龟、蛇、熊…… 学生自由想象、画画。 师生共同参观.评议. 巩固复习已学知识。为下面学习做铺垫。 针对低年级学生的特点，教师进行示范、重点指导朗读的训练。从而达到在读中感知、在读中感悟的目的。 初步教给学生读书方法。 用不同的方法，检测自学情况。 渗透用掌握重点词语的方法掌握课文内容，为背诵做准备。 积累词语、综合训练。 创设情境激发学生学习的兴趣。 关注学生的差异，对学困生给予适当的扶助。 尊重学生的自主学习 大面积检测，鼓励成功，体验快乐。 通过小组合作学习深入理解课文内容，培养学生思维的广泛性。 把学习与生活联系起来。 关注学生学习情况，及时补救达标。 师生共同开发课程资源。拓宽学习语文的渠道。 通过学生想象画画激发学生学习的积极性，同时也检测了学生学习的情况，使教学进入高潮。 按照新课程标准要求，反思本课教与学情况感到体现如下特点： 1、突出了教学的趣味性。 教学的开始老师通过谈话的方法为同学们学习创设了情境。如，让学生用高兴的语气试着说说“下雪了——下雪了”，从而调动了学生学习的积极性，教室顿时热闹起来，孩子们无拘无愫地表演着，一下进入了营造了学习氛围，为下一步学习奠定了良好的基础。 2、体现了教学主体性。 在教学中，老师多处体现了以学生自学为主、尊重学生学习的个性体验的教学过程。如：让学生自己找出不认识的生字、寻找生字的记忆方法、介绍自己知道的能冬眠的动物，并让学生自己说出有关冬眠的知识等，体现了以学定教、以学定法的主体思想。 3、体现了教学的开放性。 教师注意引导学生把学习语文和实际生活联系起来。如教师引导学生想“利用脚印还可以做什么”学生立刻思维活跃，想出了很多可利用的空间，使学生在潜移默化中感悟到学习和实际生活的联系。 小学一年级《雪地里的小画家》 篇11教学目标： 1、认识11个生字，会写3个汉字，认识两个偏旁“虫、目”。 2、正确、流利有感情地朗读、背诵课文。 3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。 4、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。 教学重点与难点： 正确认读生字及背诵课文是本课的重点，正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印是难点。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 小朋友们，圣诞老人给我们送来了一份珍贵的礼物，想不想看? (出示课件，展现一幅大雪纷飞的配乐雪景图) (一)欣赏雪景，自由表达 1、小朋友，你们看到了什么?(引导学生看图说话，感受雪后大自然的美) 2、此时此刻，你最想干什么? 在学生尽情表达后，老师说：“那就赶快呼唤小朋友到雪地里一起玩耍吧!” 出示句子：下雪啦，下雪啦! 3、指导朗读 (1)让学生自由朗读：“下雪啦，下雪啦!” A、发现了什么?(学习新标点“!”) B、知道这里为什么用感叹号吗?(特别高兴、开心) (2)比赛朗读 个别读 男女生读 (二)观察画面，说话训练 小朋友，你们喊着喊着，看把谁喊来啦? (课件出示小动物跑出来的动画) 1、引导学生用不同句式说话。(如用“和”“还有”等词说话) (1)自由说 (2)个别说 (3)同桌互说 2、课件出示句子“雪地里来了一群小画家” (1)学生自由读 指名读 (2)理解“一群”，区别“一群”与“一个” 二、自主合作，探究学习 (一)质疑 小朋友，刚才读了“雪地里来了一群小画家”这句话，你们有什么问题想问吗? 教师根据学生回答，梳理问题： 1、小画家指谁? 2、小画家画了什么? 3、小画家怎样作画? (二)小组合作学习 1、自主朗读课文，要求：读准字音，读通课文，思考上述3个问题。 2、讨论交流 可以在小组内交流，也可以找自己的好伙伴交流。 (三)汇报学习情况 1、小画家指谁? 根据学生回答，教师把小鸡、小鸭、小狗、小马图片贴在黑板上。 2、游戏对号入座 出示小鸡、小鸭、小狗、小马的爪(蹄)的图片，将它们贴在相对应的动物图片后面。 3、朗读训练 出示句子“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。” 4、理解想象 (1)理解句子 读了句子，你知道了什么?请选一种动物用“因为……所以……”说一说。 (因为小鸡在雪地上走过，留下的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。……) (2)想象说话 A、它们的脚印还像什么?(小马的脚印像弯弯的小船，像香蕉等。) B、说说雪地上还有哪些小画家，它们画了什么?请仿照句子说一说。 5、朗读1—4句 (四)表演(自由选择角色，创造性表演) 1、教师示范表演 2、学生表演(戴上自备头饰) A、同桌表演 (自夸、互夸) B、上台表演 (五)学习第5、6句，并拓展 1、出示句子，理解“参加” 2、指导朗读 师生对读 同桌对读 3、想想还有哪些动物像青蛙一样要冬眠呢?(仿照句子说一说) 三、揭示课题 1、学生朗读全文。 2、给诗取个什么题目好呢?为什么? 根据学生回答，板书课题：雪地里的小画家 四、配乐朗读背诵 1、配乐做动作表演朗读。 2、借助多媒体配乐背诵。(出示课件) 五、趣味识字 1、在文中识字 指名在文中找出生字，并领读及口头组词。 2、离开诗文识字 出示课件，学生点击鼠标，在雪景某处动态跳出生字，学生抢读，分析字形。 六、情境写字(播放轻音乐) 课件动态跳出“几、用、鱼”三个生字。 1、说说用什么方法记住这些生字，鼓励学生用多种方法识记。 2、说说每个字在田字格中的位置。(课件随机出示笔顺) 3、学生边书空边看老师在田字格中范写。 4、学生书写(播放轻音乐) 教师巡视指导，着重培养学生正确的书写姿势。 七、课外拓展(作业菜单，任选二题) 1、还有哪些小动物也会到雪地画画，请画一画它们的脚印。 2、仿照课文编一首小诗。 3、读一读有关小动物的故事。 小学一年级《雪地里的小画家》 篇12九龙坡区玉清寺小学 郭华 一、学习目标： 1 、学习11 个生字，认识“虫、目”两个偏旁，通过朗读理解生字、词。 2 、知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 3 、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。 二、学习重点： 知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 三、学习难点： 培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。 四、学习准备： 1 、课件。 2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。 五、学习过程： 1 、揭示课题 (1) 看雪后景色( 录像) ，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。 (2) 今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？ 2 、学生自学 (1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。 A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。 B. 圈出你不了解的地方。 (2) 汇报自学情况 自学检查： A. 指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。 B. 请另一学生帮助纠正读音。 C.“怎么”的“么”读轻声，怎是平舌音。 (3) 纠音后再次朗读，准备提问。 二、提出问题 1 、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。 2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。 三、探究问题 1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题 “为什么不用颜料和笔呢？” “什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？” 2 、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。 3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。 四、解决问题 感情朗读。( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。) 五、拓展延伸： 1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？ 2 、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示： -----画----- -----画----- -----画----- 3、作品展示。 六、总结 在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。 （区赛课一等奖） ◆[2004 小学一年级《雪地里的小画家》 篇13西乡县察院街小学 郑小青 《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。 一、说教材 雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群"小画家"走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的"作品"。哎呀！怎么没有青蛙？他正在睡觉呢？ 这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。 《新课程标准》对第一学段（1-2年级）提出的识字、写字的要求是"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。"对于阅读提出的要求是"喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。" 鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着"巩固识字，用学到的识字方法自主识字、朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决"等作用。本课要完成的学习目标如下： 1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁"虫、目"。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 各学段有侧重点。1-2年级的重点便是识字与写字。因此，"认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁"虫、目"便是本课的教学重点，而语文重在读，重在"读中悟情。"所以我把"朗读课文"也作为本课教学的重点。 由于学生的经验少，观察能力还较差，因此我把"了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点"作为本课要解决的难点。 二、说教法 本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。 新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。 1、演示法 演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本课的教学将多次运用。如在开课，教师通过用手在涂满白色粉笔的黑板上拍"画"，又让学生自由拍"画"，即形象直观，又让学生的想象插上了翅膀，使教学一下子变得生动有趣。 又如在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。 2、读中悟情 阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。 3、表演法 孩子是最善于模仿和创造的，教师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满生机与活力。让学生理解小动物在雪地"画画"这一部分内容时，我特地做了动物头饰，请小朋友戴上头饰模仿小动物欢快地在雪地里跑来跑去的场景。此时，不仅是孩子，连老师也真想和他们尽情地玩耍。这样的场景不正再现了我们课文的内容吗？而且它更富有儿童的创造力。 4、板画贴图 为了让学生更好地理解课文内容，我亲手画小动物和"竹叶、梅花、枫叶、月牙"的贴图。同时，请学生和老师共同在黑板上贴图，这样就营造了一种宽松、和谐的学习氛围，使学生在乐中学、学中乐。 三、说学法 新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。 1、自主识字 新教材最大变化是"多认少写，"有"自主识字"的愿望。教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字。又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来。再如，让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。 2、合作交流 新理念指导下的语文教学更倡导"自主、合作、探究"的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在识字这一环节中，我让学生分小组合作识字，即是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。 3、大胆质疑 只有能提出问题，才会想办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓励学生大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。如请学生说说自己还有没有不懂的地方，又如说说自己还知道哪些动物也要冬眠等等，这样就使孩子的思维能力和口头表达能力得到了培养。 4、注重培养学生良好的学习习惯 兴趣是教师，习惯是轨道。学生有了浓厚的语文学习兴趣和习惯，何愁学不好语文。因此，教学中，我还非常注重学生学习习惯的培养。如上课专心听课，别人发言时认真听，文具轻拿轻放，读书时眼到、心到、口到。相信这些良好的习惯养成，将会使学生受益匪浅。 四、说教学程序 本课安排两课时完成，第一课时的任务是识字，朗读、了解课文内容。第二课时的任务是写字。我执教的是第一课时，教学程序如下： 一、激发兴趣，导入新课。 1、教师用手"拍"画，引起学生兴趣。 2、播放下雪课件，创设教学情境。 二、学生自由读课文，检查生字认识情况。 三、指导学生朗读课文，引导学生理解课文。 四、小组合作识字。 五、交流识字方法。 六、指导背诵课文。 我的板书采用贴画加简笔画的形式，这样既形象直观，又突出了课文的主要内容。 ◆[2004 小学一年级《雪地里的小画家》 篇14【教学目的】 1.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性，培养学生的观察能力。 2.学习本课生字，认识一个部首：“”（竹字头）。理解新词。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学重点】 理解课文第三句话。 【教具准备】 幻灯片、小动物图片、小黑板、竹叶实物。 【教学时间】 两课时 【教学过程 】 第一课时
一、引出课题 1.出示带背景的幻灯片。问：你们看看图上画的是什么？谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。 2.你们说下雪的景色美不美？（美）你们心里高兴吗？小动物心里也很高兴，它们欢蹦乱跳地跑出家门，来到雪地上，都张着嘴巴，好像在说话，今天，我们就学习第13课。 板书课题：13.雪地里的小画家（齐读） 二、粗读课文，了解大意，识记生字字音 过渡：小画家指的是谁？它们都画了什么？为什么说它们是雪地里的小画家？等我们学完之后就明白了。 （一）初读课文。学生轻声读课文。要求读准字音、读通句子。 （二）教师范读。学生思考：这首儿歌有几行？有几句话？用笔标出来。 （三）回答思考题。（共有8行，6句话） （四）指名6人，一人读一句。看字音是否读准，句子是否读连贯。 （五）出示生字卡片，检查离开拼音能否记住生字字音。 三、讲读课文 （一）齐读课文。 边读边想：书上哪儿写的是这幅图的意思。（一、二句话） （二）学习一、二句话。 1.学生读一、二句。 2.教师指导读出高兴的语气。 3.雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？读第二句。（一群） 4.雪地里来了一群什么？（小画家） 什么叫画家呢？书上的小画家指谁？ （三）学习第三句。 1.学生读第三句，回答问题。 2.教师板书。 小鸡 小狗 小鸭 小马 3.这些小动物都画了什么？ 4.学生说，教师板画。 （四）学习第四句。 1.它们是怎么画的呢？读第四句。 “颜料”是指平时画画时用的颜色。 不用……不用……，那它们用什么画？ 2.出示幻片—小鸡画竹叶图，问：①小鸡真的会画竹吗？②竹叶指的是什么？ 3.在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的脚印像什么？你们见过真的竹叶吗？（出示实物竹叶，比较竹叶与小鸡脚印的形状。） 4.小鸡画的画儿这么像竹叶，所以称小鸡是什么？（指课题：小画家）它心里高兴不高兴？用高兴的语气读第三、第四句。 5.小狗、小鸭、小马画什么？是真的会画吗？这些画指的是什么？叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说：小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，再引导说：小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。 6.它们画得这么好，所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”？为什么它们画的不一样？ 过渡：小动物都夸自己画的画儿好，只有小狗闭嘴不说话，它想起什么来了？ （五）学习五、六句。 1.读五、六句。 2.你们知道冬天青蛙要干什么？（冬眠）所以青蛙是一种冬眠动物。 （六）齐读课文。 四、总结 今天，我们学习了第13课《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。 第二课时
一、朗读课文 二、总结归纳 （一）学了这课，你知道了哪些知识？ （二）你还知道哪些小动物脚印的样子？ （三）你还知道哪些动物冬眠？ 三、学习生字 （一）指名读生字词。 （二）开火车读生字词。 （三）谁会记住这些生字。 （四）练习书写生字，每个写两遍。 四、指导课后练习2的填空，先填写，再读一读 五、练习有感情朗读、背诵 （何瑛） 小学一年级《雪地里的小画家》 篇15教材分析： 本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，可以充分感受大自然的美丽。 教学目标： l、知识与技能目标： （l）、认识11个生字。认识 2个偏旁“虫、目”。 （2）、正确流利地朗读课文，背诵课文。 （3）、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。 （4）、培养语言表达能力及想象力。 2.过程与方法目标： 尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。 3.情感、态度目标： （1）、感受大自然的美丽，受到美的陶冶。 （2）、使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。 教学重点：认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。 教学理念： 通过课件创设情境，营造快乐的学习氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，根据低年级学生的认知规律，落实“以读为本”的思想，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，丰富语言积累，提升情感的价值，使学生在轻松、愉快的教学中把课文读通、读懂、读透。 教学准备：（1）多媒体课件（2）生字（10张）（3）脚印图。 媒体设计意图： 多媒体课件：下雪情景图，让学生回味看雪，玩雪的乐趣；带拼音和不带拼音的生字，让学生离开课文语境单独识字；小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的对比图，辅助教师突破教学重难点，帮助学生进行个性化自主阅读；小动物走过雪地的动感画面，有助于学生整体把握课文，提高阅读兴趣；朗读配乐，歌曲《雪地里的小画家》，化文为歌，让文字形象化，由此引发学生的想象会更清晰，更生动，更能点燃学生思维的火花。 教学时间：1课时 教学过程： 一、激趣导入 1、小朋友，现在是什么季节?冬姑娘已经悄悄的来到了我们的身边，她会给我们带来了什么呢？（播放课件：下雪情景图）谁说说你看到了什么？指名回答。 师：是啊，雪花飘飘洒洒的落下来，房屋白了，树木白了，大地也白了。清晨，你一觉醒来就看到这么一个雪白的世界，你最想说什 么，做什么呢？指名回答。 师：下雪啦，终于可以堆雪人，打雪仗了，你的心情怎么样？我的心情和你们一样，所以看到下雪我就会欢呼 “下雪啦，下雪啦！”（课件出示句子：“下雪啦，下雪啦！”雪地图作为背景）你会像我这样欢呼吗？学生试着读 高兴的心情不但要通过声音表现出来，也要通过表情表现出来，谁还能来读读？指名读。 多么高兴啊！我们一齐来读一读。（生齐读） 2、不仅仅我们很喜欢下雪，还有一群小动物也很喜欢下雪，你看，（课件出示：“雪地里来了一群小画家。”这句话）齐读这句话。指导学生读出节奏。 3、今天我们就学习这首小儿歌《雪地里的小画家》。（板书课题） [设计意图：由“雪花”到“雪景”通过课件展现出一个个情境，激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。然后来个移花接木，把人的感情倾注到可爱的动物身上，巧妙地引出了课题。] 二、朗读感悟、识记生字 1、同学们齐读课题，边读边想，读了课题你想知道什么。（学生自主回答） 同学们问题还真不少，下面我们就带着这些问题一起走进课文。 2、学生自读课文，不认识的字要借助拼音，把预习时圈出的生字多读几遍。 3、识字 同学们刚才读的很认真，你们是不是认识这课的生字宝宝了呢？ （1） 课件出示带拼音词语。 指名读。 （2）你能当当小老师吗？告诉大家那几个字容易读错，请大家注意。 （“参”什么地方看见过这个字？你在学校参加过什么活动？请用“参加” 说一句话。 咱们看，“睡”、“蛙”特别难记，你有什么好方法记住吗？ 睡——“目”字旁，右边“垂”，眼皮垂下来了就要睡着了。 蛙——青蛙是动物，“虫”字旁，右边两个“土”。顺口溜：一虫两土蛙蛙蛙。） 4、他们都带着自己的小帽子，你能认识，如果把帽子摘掉，你能认识吗？课件出示去掉拼音的词语。学生开火车读生字词。 5、这些生字宝宝可淘气了，跑到了果园里，谁愿意去摘苹果？（苹果上是单个字）。指名摘苹果，并让全体同学跟读两遍。 [设计意图：一年级的重点是识字，教师注意抓住汉字本身的特点，遵循趣味性原则，通过课件出示生字让学生离开课文语境单独识字和到别的语境强化学生记忆、理解，摒弃了传统机械、枯燥的识字方法，体现了识字的层次性，让学生在愉快的学习中掌握知识，培养能力。] 三、读中悟、悟中读 1、看来同学们已经和生字宝宝交上朋友了，我相信你们也能把课文读的很棒。 2、指名读课文。 3、现在谁知道雪地里的小画家是谁了吗？（根据学生回答师板书：小狗、小鸡、小鸭、小马）你是从哪句话知道的，能读读吗？ 指名读“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。” 同学们自己读读这句话，看看你还能从这句话知道什么？ 这些是它们画的画吗？我们来看一看。（课件分别出示小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的对比图）指导学生理解由于每种动物的脚印不同，所以所画的画就不同。 我们来仔细看看小画家的画好吗？（播放小画家走过雪地的动感画面） 学生配乐朗诵这一句。（课件出示音乐）学生互评，教师评。 4、每一个小动物的脚不同，留下的脚印也就不同，可是老师不小心把他们的脚印弄乱了，你能帮帮他们吗?(指名到黑板上贴出和小动物相对应的脚印) 5、小动物们的本领可真大，不用颜料不用笔，靠自己的小脚就能画出那么美丽的画，怪不得它们自豪地说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”（课件出示句子） 这里有几个生字一定要读准。一齐来读一读。 你能不能学着小画家们自豪的语气来读好它吗？生练读，对读。指名读 刚才哪个小朋友读得最自豪了？我们一齐来读一读，（引读） 师:小鸡自豪地说—— 生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画 师：小画家们自豪地说——生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画 6、小动物们都来了，青蛙为什么没参加？谁愿意做小青蛙，我要采访一下他。生做小青蛙。引导学生理解“冬眠”。（课件出示：青蛙冬眠的情景） 师：哦，原来是这样啊。让我们别惊动它，轻轻地读读这句话。 师范读，指名读。师生互评。 [设计意图：朗读是学生体会内容的基础，通过朗读，可以使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。要读出感情，首先要理解文本。教师利用多媒体课件帮助学生理解文章内容，突破教学重难点，让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、展示读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，使情感得到升华。同时要注重让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。] 三、朗读背诵 1、配乐朗读。 小画家的画这么美，下面让我们美美的读读这首小儿歌吧。（课件播放音乐） 2、尝试背诵。 这么美的句子如果记在心中，该有多好啊！你们愿不愿意背下来？试一试？ 指名根据提示背，(课件出示背诵提示语)其它生闭眼想象画面。 去掉提示背。齐声背 3、配乐演唱。 欣赏歌曲《雪地里的小画家》边唱边配动作。（课件出示：歌曲《雪地里的小画家》） [设计意图：丰厚的文化底蕴是靠积累得来的，背诵的目的在于积累和运用，培养学生良好的语感。接着，教师通过课件化文为歌，让文字形象化，由此引发的想像更清晰，更生动，更能点燃学生思维的火花。] 四、拓展。 歌声回荡在我们的教室了，小画家给我们带来了美丽的画，我们要记住他们，记住他们的画。回去之后想一想、问一问、查一查，还有哪些小动物也可能来画画，他们会画什么呢？你能学着编一编儿歌吗？——（ ）画（ ）。 [设计意图：拓展训练是对课上内容的补充，通过调查，可引发学生的思考，提高学生的交际、沟通、合作的能力。通过编儿歌可以对学生进行语言训练，提高语言表达能力。] 小学一年级《雪地里的小画家》 篇16设计之三 海曙区实验学校 吴文奇 教学目标 ： 1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。 2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。 3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。 教学过程 ： 一、游戏铺垫，揭题激趣 1、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。） 2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。 3、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？） 二、阅读探究，感悟理解 1、初读探究。 （1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思考上述两个问题。 （2）读后反馈，结合训练：1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动 物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。 A、雪地里来了小画家。 B、雪地里来了一群小画家。 （理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”） 2、再读探究。 过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这 群小动物为小画家？ （1）学生独立阅读，独立思考。 （2）小组合作学习，交流个人学习成果。 （3）读读议议，感悟理解。 1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？ 2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。 3、讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。） 4、讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。 冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊…… 三、课堂总结，学习生字。 1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。 2、教学生字。 1读对生字； 2记一记“蛙、睡”； 3比一比，口头组词： 月儿同我力 用几洞成为 四、教学板书 雪地里的小画家 谁？ 为什么？ 小鸡图-------------- 竹叶（图） 小狗图-------------- 梅花（图） 小鸭图-------------- 枫叶（图） 小马图-------------- 月牙（图） ◆[2004 小学一年级《雪地里的小画家》 篇17教材分析： 这是一篇韵文，讲的是一群"小画家"在雪地上"画画"的事。"小画家"们在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他们不同，正在"睡觉"呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。 教学要求： 1、认识11个生字，会写"几、用、鱼"3个字。认识2个偏旁"虫、目"。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学重、难点 重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。 难点：对课文最后一句话的理解。 教具准备： 1、生字词卡片 2、竹叶、枫叶、梅花图片 3、投影片 教学课时：2课时 第一课时 教学目标： 1、认识本课生字。 2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。 教学重点： 理解课文内容，朗读、背诵课文。 教学过程： 一、谈话、揭题 1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？ 2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题 3、讨论： 读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印） 什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。） 4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。 二、初读课文 1、借助拼音读课文。读准字音。 2、再读课文，注意把句子读连贯。 三、学习课文，理解内容，指导朗读 1、读第一句 ⑴看图，想象下雪时什么样？ ⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴） ⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。 2、读第二句 说说谁来到雪地里？"一群"是什么意思？ 过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案） 3、读第三句 ⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？ ⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？ ⑶谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？ ⑷小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？ 小鸡--画竹叶小狗--画梅花 小鸭--画枫叶小马--画月牙 4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？ ⑴指读第四句。 ⑵小画家们不用颜料、不用笔，"几步就成一幅画"是什么意思？你是怎样理解的？ ⑶演示活动投影片 小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！ ⑷你们夸夸他们吧！ ⑸齐读第四句话。 5、师生分谈五、六句话 师：青蛙为什么没参加？ 生：他在洞里睡着啦 ⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了） ⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？ （学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物） ⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？ 指名读（指导） 6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情） 四、指导背诵 1、填空背课文 2、独立背诵，同桌互背 3、指名背，集体背 五、小结 六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？） 读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。 第二课时 教学目标： 1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文 2、识字、写字 教学重点： 指导写字 教学过程： 一、复习 1、练习有感情地朗读课文，背诵课文 2、读词语、生字卡 竹叶小马月牙不用 马牙用笔加 二、识字、写字 1、分小组学写生字 ⑴读准字音 ⑵分析字形、数笔画 2、指导写字 几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔"乙"起笔与起笔相连，两笔的底部要摆平。 用：外连接的"冂"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。 鱼：中间的"田"不能写得太大，"田"的第二笔要横压在横中线上，第四笔压在竖中线上，最后为长横。 三、完成课后练习，读读连连 1、请同学们自己读读题 2、集体背诵第三句话 3、自己连线，老师集体纠正 四、思考 1、你们还了解哪些动物是冬眠的？ 2、还有哪些动物也会来到雪地"画画"？ 五、讲评小结 （教后记） |
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