| 标题 | 小学语文：《小松鼠找花生》教学设计 |
| 范文 | 小学语文：《小松鼠找花生》教学设计（精选12篇） 小学语文：《小松鼠找花生》教学设计 篇1教学目标 1、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学重点 认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。 教学难点 认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。 信息资料 1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。 2、教学挂图、生字词语卡片。 一、导言： 孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？ （根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。） 二、初读 1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。 2、自己拿生字卡片认读。 3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音，组员互相检查认读情况。 4、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议。 5、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 三、朗读 1、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？ 2、学习第一、二自然段。 （1）指名读第一自然段。认读：旁、种、许、格、艳。 （2）指名读第一自然段第二句话。看插图理解：鲜艳 口头填空：鲜艳的（ ）结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。 （3）同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。 3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。 4、同桌交流小松鼠的做法。 5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。 6、品读第五自然段，指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。试读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。师生评议。 四、说话 1、看图练讲故事。（同桌每人一部分，互相提示、补充。） 2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生。（理解课文内容，规范语言表达）。 3、续编故事，以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。 五、写字 1、观察“生、里、果”三个字，比较“里，果”的笔顺。 2、出示词语卡片，四个 签带读，引导扩词练习。 六、实践 回家把这个故事讲给父母听，让他们也来编编结尾，比一比谁编得更好。 本站原创作品，转载请注明：来自中小学教育资源站 小学语文：《小松鼠找花生》教学设计 篇2“把学习的主动权还给学生！”这是我们在课改中最响亮的呼声。课堂上在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获，然而在教学过程中，面对学生的追问，有时会引导失利。 在教学《小松鼠找花生》时，学生对于花生的这种生长习性非常感兴趣。在教学中有孩子提问：还有什么的果实是生长在泥土里的？我很“庆幸”，在备课的时候我备了：有山芋、土豆、马铃薯── 可是我还没有把话说完，她就抢着说：“老师，我爸爸说山芋在泥土里的不是果实，而是根，我们吃的都是山芋的根。” 自己的答案当及被学生否定，就谦虚的说：让老师去查查资料，再告诉大家。面对生成，我无所适从，我不知道怎样回答。最后只得简单了事，跳过坎去，给学生留下了永远的疑惑。 课后我反思自己的教学，显然这次失误，是我备课时不严紧造成的。学生爱提问是天性，虽然在课堂上把我问倒了，但是我还是要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问。这不仅是教学的需要，更是张扬学生个性的需要。提出的不同问题，我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台，也是促使我自身提高，自身发展的源动力。 小学语文：《小松鼠找花生》教学设计 篇3教学要求 1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学重难点 1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 2、指导学生根据课文内容续编故事。 教学准备 1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、 2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。 教学时数 两课时 教学过程 第一课时 一、趣味揭题： (出示花生实物)小朋友们看，这是什么?(学习“生”字) 花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》 看到这个课题，你想知道些什么? 二、初读课文，识记生字： 1、学生看多媒体动画，教师范读全文。 2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。 3、学习生字 (1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的 哪些字?(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法) (2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。 (3)学习新偏旁“夕”和“母” (4)小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 4、巩固字词 (1)同桌互助，认读课后练习中的词语。 (2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示) (3)游戏：开火车找朋友 三、写字指导：“生、里、果” 1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。 2、学生互相交流，怎样写好这三个字? 3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。 第二课时 一、复习巩固： 1、开火车读词卡。 2、听写生字。 人教版一年级上册语文《小松鼠找花生》教案(二) 教材分析： 本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。 学情分析： 一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，可以引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 学习目标： 1、认识12个生字，会写3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。 教学重点： 识字、写字和有感情地朗读课文。 教学难点： 知道花生结果的特点。 课前准备： 学生学习准备：网上搜集关于花生的资料。 教师教学准备：生字词卡片，多媒体课件。 教学环境的设计与布置：多媒体要清晰，实物投影。 课时安排 ： 2课时 第一课时 一、趣味揭题： 1、猜谜导入(“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子)(课件出示花生实物)小朋友们看，这是什么?(学习写“生”字) 2、交流课前网上搜集的资料，说说你对花生的了解。 3、花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》(教师板书课题) 二、初读课文，识记生字： 1、教师范读课文 2、自读课文，自主识字。 学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。(学生自由读书，老师巡视辅导，了解学情) 3、检查识字，找准起点。 (1)(课件出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说) (2)(课件出示注音的生字)借助拼音自由认字,同桌互相正音。 4、字词句综合训练 (1)出示字卡识字 , 开火车,小组合作识字。 (2)说说你是怎么记住这些字的?(指导识字方法) (3)出示词卡读词语,了解词语意思。 如:认识“许多”,用许多练习说话。 (课件出示词语)读好“每天”，说说你每天都做些什么事? (4) 认识 “鲜艳” 小学语文：《小松鼠找花生》教学设计 篇4第一课时 【学习目标】 1、认识12个生字，能准确认读。 2、能采用多种方法识记12个生字。 3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。 4、初读课文，了解课文内容。 【教学重点难点】 生字新词；书写“果”和“里”。 【教学过程】 一、创设情景，激趣导入 1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？──（出示图片：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！ （你好，小松鼠！）谁还愿意和它说说话？（生：小松鼠，你在干什么呀？）师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等） 听他在跟你们说什么？ 2、（演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？ 3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识 （“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读） 4、全班齐读课题。 二、初读感知 1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？ 2、学生说一说故事内容。 三、识字读文 1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。 2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。 3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。 4、交流： ⑴ 出示生字：你已经认识了黑板上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法） ⑵ 小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。 ⑶ 学习新偏旁“夕”和卧人。 ⑷ 小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 四、朗读课文 1、在小组里朗读课文，把课文读通顺。 2、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。 3、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。 五、指导书写 1、“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。 2、里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易错，要提醒学生仔细观察。 3、果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。 4、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。 5、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。 六、作业 1、写字。 2、填上合适的词。 （ ）的树林 （ ）的花生 （ ）的叶子 （ ）在小花 第二课时 【学习目标】 1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。 3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。 【教学过程】 一、复习检查 1、读生字卡片。 2、填空： 树林（ ）种了许多花生，（ ）的叶子，（ ）的小花，真（ ）。 二、看图读文 1 出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。 2 学生读课文并找出图的对应段落。 三、细读课文，促进感知 1、学习第一自然段： ⑴ 指名读。 ⑵ （出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？ ⑶ 指导朗读理解“绿油油、黄灿灿”教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。 同时出示：绿油油的（ ） 黄灿灿的（ ） ⑷ “延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？ 启发引导说说abb 形式的词。 ⑸ “颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词。 “多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读。 2、学习第二自然段： 过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。 ⑴ 分角色朗读对话。 ⑵ 松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读"它想……" 3、学习三、四、五自然段 过渡：小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？ ⑴ 轻读第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。 ⑵ 老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说："……" ⑶ 指导朗读“自言自语地说……”（可以加上动作、神态） ⑷ 表情朗读。 4、突破难点。 ⑴ （出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？ ⑵ 用“因为……所以……”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。 四、想象说话，表演激趣 1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里) 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。 2、故事有趣吧，你们有兴趣演一演这个故事吗？ 3、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行表演，发挥集体的智慧，开始行动吧！ 五、保存趣味，拓展延伸 1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯、藕……） 2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。 3、指名上台讲。 4、指名上前讲故事，评选“故事大王”。 六、作业 1、背诵课文。 2、写字。 3、写出下面字的偏旁。 油（ ） 叶（ ） 等（ ） 被（ ） 小学语文：《小松鼠找花生》教学设计 篇5【学习目标】 1、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。 2、情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。 3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 【学习重点、难点】 认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。 【学习辅助手段】 生字卡片、课件。 【学时安排】 两课时。 【学习过程】 第一课时 【学习目标】 1、认识12个生字，能准确认读。 2、能采用多种方法识记12个生字。 3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。 4、初读课文，了解课文内容。 【教学过程】 一、创设情景，激趣导入 1、小朋友，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友—小松鼠吗？噢，今天它来到我们快乐的课堂哦！（多媒体课件出示：小松鼠） 大声地和它打声招呼吧！（你好，小松鼠。） 2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，你们好！你们都是聪明的孩子，那现在我出一个谜语考考你们。“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”打一种植物。（花生） 3、今天我就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。（板书：小松鼠找花生。）全班齐读课题。 二、初步感知 1、多媒体播放课文flash 动画，看一看，听一听，再想想讲了一件什么事？ 2、学生述说课文大略内容。 三、认读生字 1、学生自由练读，标出不认识的字。 2、读完课文后，把不认识的字找出来自己拼读准字音。 3、小组互相交流，看看哪些字不会，请教小组员，学会拼读。 4、小组长汇报交流结果，指出哪些生字的读音最容易读错。（学生指出难读准的生字，教师给予指导。） 5、在黑板贴上十二张标明拼音的生字卡片，教师带读一遍，学生跟读两遍。 6、学生开火车认读生字。 7、哪位同学愿意为孤独的生字宝宝找朋友？（指名上讲台，把与生字相应的组词贴在生字旁边。） 8、生字宝宝现在有了朋友，心里很高兴，为了让大家永远记住它们，所以想大家读读它们。哪位同学愿意做小老师？（教师注意纠正读音） 四、读课文，读通读顺 1、个别读。 2、同桌互读。夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。 3、全班展读：让哪些有信心读好课文的学生站起来读。 4、全班齐读。 五、指导写字 1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？ 2、教师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。 3、指导书写“里”与“果”，并让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。（在写这两个字时，教师提醒学生注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。） 4、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。 5、学生描红写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。 6、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。 六、课外拓展天地 下课后，把这个故事讲给同学或父母听，可以把自己续编部分加进去。 第二课时 一、复习生字 1、开火车认读生字、生词。 2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成四个大组，每一组派一个代表上来，找出认识的生字正确认读后摘下来，看哪一组摘的苹果多。 3、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花格外艳。 小小松鼠每天等，许多天呀过去了， 花落不见结果子。松鼠自言自语说， 花生的果在哪里？谁呀快来告诉我。 二、入情入境，理解感悟 1、多媒体课件出示两幅插图，知道学生观察：想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。 2、阅读1、2自然段： ⑴ 看第一幅图，你觉得花生的花怎么样？课文中是怎么样写花生花？找出句子读一读。 ⑵ 出示“鲜艳”一词，指名说出“鲜艳”的意思。（颜色明亮而好看） ⑶ 思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等等） ⑷ 读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。” （突出金黄色、格外） ⑸ 小松鼠看见花生的花，它是怎么问鼹鼠的呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。注意读出儿童的童趣） 3、阅读3、4自然段： ⑴ 看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？（学生读：“小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。”）结果又怎样呢？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”） ⑵ 理解“每天”： ① 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ ② 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ ③ 今天呢？ 噢，这就是──“每天”（学生朗读第三自然段） ⑶ 小松鼠没看见花生，心里觉得怎么？（很奇怪，也很失望。），谁能用这样的语气读这句话。（指名读，教师给予指导。） ⑷ 了很久都没有看见一个花生，这时候小松鼠说了一句什么话，找出读一读。 ⑸ 它说这话时身边有没有其他人？那它是对谁说的呢？用一个词来形容，出示“自言自语”，学生认读。 ⑹ 理解“自言自语”，学生试着表演“自言自语”。 ⑺ 小松鼠真的不知道花生到哪儿了，聪明的小朋友，你能告诉它吗？ （鼓励学生大胆地表明自己的想法。） ⑻ 花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程） 三、想象说话 1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里) 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。 2、课文里的故事虽然结束了。同学们，请再动动脑筋为这小故事续编，然后把续编的故事讲给小组同学听。 好吗？试一试吧！（点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。） 四、拓展延伸 *我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里？大家来说说！（土豆、芋艿、红薯、藕……） （多媒体课件演示一些长在泥土里的植物的图片） 五、朗读生趣，再次回味 全班有感情地朗读课文。 小学语文：《小松鼠找花生》教学设计 篇6【教学目标】 1、认识12个生字，能准确读音；会写“生、果、里”3个字。 2、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。 3、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。 4、大胆想象，续编故事，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。 【教学重、难点】 1、认识12个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。 2、知道花生在地下结果的生长特性。 【课前准备】 老师：生字卡片，多媒体课件。 学生：小鼹鼠和小松鼠的头饰。 【教学设计】 一、创设情景，激趣导入 1、小朋友今天我们的课堂上来了一位好朋友，大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠） 2、对了，小松鼠今天要找一样东西，你们能帮它找找吗？这件东西啊，它是红房子，麻帐子，里面有个白胖子。你们知道是什么吗？ 3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧！（多媒体课件出示：小松鼠到森林找花生情景） 4、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。（多媒体课件出示：小松鼠找花生） 二、初读课文，认读生字 1、瞧，小路两旁长满了生字小花朵，它们一张一合，笑得多甜啊！（多媒体课件出示：小路两旁长满12个带有拼音的生字） 2、小朋友想让花儿笑得更甜，更美吗？那就请你们打开书，放声自己读一读课文，把生字在课文里用（ ）划出来。如果遇到不会的字，可以借助拼音或者请教身边的同学。 3、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。 4、小朋友我们的小花正等着你呢，你愿意让它笑得更甜吗？（教师相机指导难读的字音） 5、小朋友这么能干，读得这么好，小松鼠带来了好多的花生，要考考你们，看看大家是不是真的会了，读对了，小松鼠就把花生奖给你们了。（多媒体课件出示：没有拼音的生字） 6、生认读没拼音的生字。（指名读──开火车读──全班齐读） 7、花生最喜欢和聪明的小学生做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。请你们当一当“聪明的小耳朵”，听听你同桌读课文的时候把小花生叫出来没有。老师还有个建议，要想花生和你交朋友，你在读课文的时候要注意做到：读准字音，不加字，不漏字，不改字，不回读。 8、你同桌读得怎么样啊？ 三、熟读课文，读中感悟 1、图文结合，学习第一自然段： ⑴ 小朋友，你们看大树旁边开满了什么？（多媒体课件出示） ⑵ 我们可以说……（多媒体课件出示），相机指导朗读理解：金黄色、格外。 ⑶ 指名读，小组读，齐读。 2、分角色朗读，表演第二自然段： ⑴ 这些金黄色的小花其实是什么花啊？让我们一起来看看吧！（课件演示第二自然段内容） ⑵ 小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？ ⑶ 带上你们做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学习货币合作读一读课文吧。老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。 ⑷ 哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？ 3、读中感悟，体会小松鼠的着急心情： ⑴ 小松鼠，我是森林晚报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃以后，每天都做了什么啊？（老师扮演森林晚报记者） ⑵ 你当时的心情会是怎样呢？ ⑶ 可是你摘到花生了吗？ ⑷ 等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示花落了的花生） ⑸ 小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读的慢一点） ⑹ 指名读，男女生分读，齐读。 4、小组合作解决疑问： ⑴ 等了这么久都没看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示） ⑵ 谁能再当当配音演员给动画配音？ ⑶ 是谁摘走了小松鼠的花生啊？让我们休息一会儿再来讨论。 ⑷ 课间操。（动画出示，播放音乐，《写字歌》） ⑸ 现在请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。 ⑹ 各小组说说自己小组的讨论结果。 ⑺ 花生究竟都到哪里去了？我们还是让小花生自己说吧！（多媒体课件出示：花生的生长过程演示图）小朋友现在明白了吗？ 四、巩固生字，课外延伸 1、读儿歌，复习生字。（课件出示） 小松鼠，找花生， 没找到，格外急。 花落了，果结了， 花生呀，在地里。 2、出示要求写的三个字，学生先观察，再说说，如何记住这几个字。（出示课件） 3、课件演示生字的书写顺序。 4、教师范写，学生练习。 5、花生找到以后还会发生什么故事呢？小朋友请你当一个小小故事家，把故事讲完。 6、找上你的好朋友和你一起分享你的故事，续编故事《花生找到了》 六、课堂小结 小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。 小学语文：《小松鼠找花生》教学设计 篇7尊敬的各位领导、老师： 大家好!我今天说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第七单位的《小松鼠找花生》。 一、说教材 《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第七单位的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接报告学生花生在地下效果这一知识，教育学生遇事要发挥本身的智慧本领，细致视察，勤于视察，善于思索。课文以生动形象的童话情势教学知识，是活泼学生头脑，开辟学生智力的好方法。文中插图形象美丽，有助于学生视察想象。 二、说教学目标： 根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标： 1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。 识字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标： 2、是认识12个生字，能准确认读。 阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标： 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 三、说学习重点、难点 1、重点： (1)通过《小松鼠找花生》这个故事，启发学生明白遇到事情要动脑筋，仔细观察，善于思考道理。 (2)朗读课文，注意读出句子的语气。 2、难点： (1)理解“奇怪”“自言自语”的意思。 (2)朗读课文，注意读出句子的语气。 (3)知道花生在地里结果的这一特点。 四、说学生 1.一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。 2、一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 五、说教学方法 根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法： 1、直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。 2、体验法:通过表演对小松鼠的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。 3、以读代讲法:在课堂中充分体现教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。激发兴趣，培养语感，感受祖国语言文字的优美。 4、探究法:引导学生去仔细观察，积极探讨。让学生懂得去观察思考、学习。 (一)创设情景，激趣导入。 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 《小松鼠找花生》开课时，我是这样导入的： 1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了!大家看看是谁啊?———(多媒体课件出示：小松鼠)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧! 通过打招呼拉近孩子与小松鼠的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。 2、谁还愿意和它说说话?他怎么啦?他的表情你会想到一个什么词?听他在跟你们说什么? 3、(多媒体课件出示小松鼠的话---谜语)小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗?这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗? 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。 4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示题目《小松鼠找花生》，让学生想办法记住“鼠”“找“字。 (二)初读课文，整体感知 1、对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：自由读，体会内容;图文对照，再次读，重点语句，体会读;对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比如：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出没看见一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一起思考。 2、老师指导有些长句的朗读。 3、谁愿意来比赛?(各小组选一个学生分自然段进行朗读比赛) （三)、精读课文、朗读感悟 第一、二自然段 1、(多媒体出示花生开花的画面)随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗?为什么?课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思? 课文里的“格外”一词，应怎样理解?可以换成哪些词? 设计意图：直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语。换词理解“格外”“鲜艳的”的教学，注重了低年级词语的积累与运用。 2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢? 3、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠(学生分角色朗读课文，老师加以指导。) 4、哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢?(请学生表演读。) 5、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生) 6、老师引读：小松鼠很高兴，他想： 设计意图：在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲 第三、四自然段 看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢?结果又怎样呢? 1、理解“每天” 设计意图：承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠每天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。 2、等了多久啊?一天?两天?大家看看小松鼠等到什么时候了? 第五自然段： 等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?理解“自言自语” 通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。同时让学生理解运用“自言自语”这个词。 1、是谁摘走了小松鼠的花生啊?帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。 2、各小组说说自己小组的讨论结果。 3、花生究竟都到哪里去了?出示资料：花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。 (四)、再读课文、回归整体 指导学生朗读，要让学生自悟自得。通过读，让学生理解体会小松鼠心情的变化。 教师在指导朗读时，要避免逐段逐句地进行，应尊重学生的阅读感受和学习的主体性. (五)联系生活，拓展延伸 1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?(土豆、芋艿、红薯、藕……) 2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。 总之，在本节课的教学中，我力求以老师为主导，学生为主体，训练为主线，遵照由易到难，由简朴到庞大的教学纪律，变更学生学习的兴趣，实时予以点拨引导，在讲堂上创建同等、信托、调和的师生干系，学会给别人以增补和资助，形成有用的师生、生生互动。但由于本领有限，会有很多遗漏与不敷，盼望列位偕行品评指正，我肯定会客气担当。 小学语文：《小松鼠找花生》教学设计 篇8教学要求 1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学重难点 1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 2、指导学生根据课文内容续编故事。 教学准备 1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、 2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。 教学时数两课时 教学过程 第一课时 一、趣味揭题 （出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字） 花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》 看到这个课题，你想知道些什么？ 二、初读课文，识记生字 1、学生看多媒体动画，教师范读全文。 2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。 3、学习生字 （1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法） （2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。 （3）学习新偏旁“夕”和“母” （4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 4、巩固字词 （1）同桌互助，认读课后练习中的词语。 （2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示） （3）游戏：开火车找朋友 三、写字指导：“生、里、果” 1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。 2、学生互相交流，怎样写好这三个字？ 3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。 第二课时 一、复习巩固 1、开火车读词卡。 2、听写生字。 二、整体感知，朗读感悟 1、结合插图自由地读全文，标出自然段。 2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容） 3、学习1－2自然段 （1）自读1自然段，说说你知道了些什么？ （2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。 （3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等） （4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。” （5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？ （分角色读好鼹鼠和小松鼠的`对话。） 点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。 4、学习3－5自然段 （1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？ （学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？） 结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”） （2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”） （3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？ （电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。） 点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。 （4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。） （5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯） （对答得正确的学生奖以花生） 5、有感情地朗读全文。 三、实践活动 续编故事《花生找到了》 1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？ （去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等） 2、小松鼠找到花生后会怎样呢？ （和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等） 3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。 4、自由准备后在小组内先讲。 5、指名上台讲给大家听。 6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等） 小学语文：《小松鼠找花生》教学设计 篇9教学目标： 1、认识12个生字，会写“生”，认识一个偏旁。 2、正确地朗读课文。 教学重难点： 认识本课的12个生字，正确地朗读课文。 教学准备： 生字卡片 教学过程： 教学流程教师活动学生活动个别辅导教学随笔 一、故事引入1、小朋友们都喜欢玩捉迷藏的游戏吧！今天我们的小松鼠也要来玩这个游戏，他要找的是花生（出示题目） 2、认识“找、生” 朗读题目 认“找、生” 二、小组学习课文1、你愿意来帮助小松鼠的话，就来读读这篇课文吧！ 2、指导学生学习课文，特别是生字的读音 3、小组学习效果反馈小组长带领小组成员学课文 读课文和生字 三、再读课文1、观察两幅插图，他们在干什么呀？ 2、出示相关的段落，让学生选择读，比比哪个小组的学习效果好 3、反馈评价看图说话 选择段落分组练习读课文 反馈读 四、反馈认字，写“生”1、拿出单独的生字，让同桌的同学相互认读，准备比赛 2、指导书写“生”小组为单位比赛认读速度 认真书写 小学语文：《小松鼠找花生》教学设计 篇10一、教学目标 1.认识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字，两条绿线内的9个字只识不写。 2.正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。 3.初步了解花生果的生长特点，感受自然的丰富奇妙。 二、教学重难点 1.教学重点：认识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字。 2.教学难点：正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。 三、教学过程 （一）情境导入，整体感知 师：小朋友们，树林里住着一位可爱的动物朋友。瞧！它来了！你认识它吗？（小松鼠）师：小松鼠的“松”字，是我们本课的一类字，请你们伸出小手跟老师写一写。它左边一个木字旁，右边一个公园的公。“鼠”是本课的二类字，我们也要会认读它。我们一起把它的名字连起来读一读。（齐读：小松鼠） 师：小松鼠在找食物呢！（补板书：找）根据这个谜语，猜猜它在找什么？（出示谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。）猜出来了吗？（花生） 师：花生的果实就叫——（补板书：花生果），你们看，甲骨文中的“果”这个字像什么？（像一棵树上结了好几个果子一样）请小朋友们也伸出手来跟老师一起写一写“果”这个字。吃过花生果吗？味道怎么样？（生答）。这节课，老师也带来了一些花生果，一会奖励给表现好的小松鼠们。 师：我们一起完整地读读课题。（齐读）读了这个课题，你们想知道些什么呢？（预设：小松鼠在哪找花生果？找到了吗？评：你提的问题真有价值） 过渡：你们提了那么多问题，下面老师就来讲一讲这个故事，请你们身体坐直，双手捧书，眼睛看着书上的字。看哪个小朋友听得认真，听完就能知道故事的答案！（师范读）师：听完之后，谁知道啦？（评：你真会倾听。你听得真认真！小朋友们听得真认真，会听也是会学习呀！听，就是一种很好的学习习惯）师：小朋友们，觉得王老师读得怎么样呀？（指生评价：正确，通顺）你们想不想学王老师一样，也来读一读课文呢？那好！那你们就自由地读一读课文吧！把身体坐直，把字音 读正确，句子读通顺，自己读自己的。读完之后，再拿笔标出小节号。（老师巡视，纠正读书姿势。） 学生读完之后，评价读得认真，写得仔细。 （二）读熟第一段 师：（出示第一自然段，PPT配图）今天我们就跟着小松鼠，一起来到树林旁边。哪位小朋友为我们把第一自然段读一读？其他小朋友一边认真听，一边用笔把描写花生的句子用横线画出来。 师：花生长什么样呢？小朋友们找到那句话了吗？（PPT出示句子）谁来读一读这句话？师：花生的叶子是绿油油的（PPT：绿油油，指读）其中的生字“油”含有三点水，跟什么有关？（跟水有关） 师：油是一种液体。（PPT:出示叶子图片）看，绿油油的叶子是这样的，给你什么感觉？（是呀！这样子多亮！）（PPT出示：绿油油的叶子）谁能看着图，一边体会，一边读好这个词？（指读，齐读） 师：花生的叶子是绿油油的，花是黄灿灿的（PPT “黄灿灿”），“灿”含有火字旁，与光有关。我们再来读好这个词。（指生读）（出示：黄灿灿的小花）这么好看的花，你能读好吗？ 师：“绿油油”“黄灿灿”这两个词有什么特点？像这样前面一个字是不一样的，后面两个字是一样的词语，就叫ABB式的词语。描写颜色的词语中，就有很多ABB式的。比如，红色哪位小朋友能借助图片来填一填。 师：花生原来长得这么美！哪位小朋友来美美地读一读第一自然段？（指读，齐读） （三）读熟第二段 师：（出示第二自然段）这么好看的叶子和小花，原来是花生的呀，可是小松鼠不知道哦，它问谁了？（蚯蚓） 师：我们请一位坐得端正的小松鼠为我们读一读第二自然段。（指读） 师：这一自然段一共几句话。主要是写了谁和谁的对话呀？（小松鼠和蚯蚓）（PPT：出示对话） 师：请小朋友和同桌你一问，我一答，配合着读一读，一会请你们来表演朗读。【戴头饰，评价：听出来了，小松鼠很疑惑。小松鼠觉得很奇怪。】 师：你们觉得，这对小松鼠和蚯蚓读得怎么样？（指生评价，师相机评价：这里有个问号呢，读出疑问的语气。） 师总结：你们真会读书，那我们男女生分别演一演来读吧！ 师：小松鼠知道这儿有花生之后，很高兴。（出示词卡：很高兴）谁来读？（评价：你好像不是太高兴。你好像只有一点点高兴。对了，这就是很高兴。）【联系生活拓展：在什么情况下，你会很高兴？你书读得这么好，很——优秀；老师没有请你发言，你很——失望“很高兴”我们还可以换一个词语——（很开心）。】哪位小朋友能读出小松鼠很高兴的心情来？（PPT：小松鼠很高兴） 师：小松鼠高兴极了，他心想——（引读） 师：（贴词卡：冬天）你们瞧！“冬”这个字，上面一个折文旁，就像挂在树梢或屋檐的冰棱，下面的两点就像两个冰块一样。（指生读） 师：现在是什么季节啦？冬天已经过去了，过完年，我们就迎来春天了。 师：小松鼠越想越高兴，心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高兴劲儿读出来？谁来试一试？（指读，齐读） 过渡：从那以后，又发生了什么呢？我们下节课再学。 （四）生字教学 这节课，小朋友书读得真好！不过，我们不仅要把书读好，还要把字写好！在写字之前，我们一起跟着小猴子来做做手指操，帮助我们把字写得更好吧！ 师：刚刚小猴子不仅给小朋友们送来了精彩的手指操，还特地给你们带来了四颗花生果，你能读准它们，把它们顺利摘走吗？（松果很冬） 师：哪位小朋友能根据结构给它们分分家？（松、很是左右结构；冬是上下结构；果是独体字） 师：今天我们就要来写好这4个字。学写左右结构的字，我们要学会左右比一比。借助我们的魔法框，你发现了什么？（宽窄，高低） 师总结：要想写好左右结构的字，我们要会比宽窄，比高低，有时还要比穿插，不让笔画打架。教师范写“松”“很”。那现在就请小朋友拿出习字册，描一仿一临一。 师：“果”这个独体字，前面我们已经认过了。现在我们要来把它写好看。它上半部分要写紧凑，中间一竖就像树干一样，从上写到下。师范写，学生练写。 师：写好“冬”这个字，有个小口诀“撇捺要舒展，两点要对齐”。师范写，生练写。师反馈。 师总结：今天这节课，你学到了什么？（评价：你就像小松鼠找花生果一样，找到了知识的果实，真替你高兴！）这节课我们就上到这，下课！ 小学语文：《小松鼠找花生》教学设计 篇11想知道种子是怎样发芽的吗？那就让我们一起来试一试吧。请准备好一个下玻璃瓶子，一块海绵，再到花鸟市场去买一些绿豆。把海绵浸湿，把绿豆塞进海绵里，把海绵放进玻璃瓶里。仔细观察这些绿豆，它们发生变化了吗？把你观察到的情况告诉爸爸妈妈，请他们帮你记录下来。 小学语文：《小松鼠找花生》教学设计 篇12【教学目的】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、有主动识字的愿望，自主认识12个生字。 3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。 【教学设计思路】 《小松鼠找花生》这一课是义务教育山东版教材第一册第16课。依据孩子的年龄特点、学习特点以及孩子发展的需要进行设计。主要体现在以下几点： 一、对话式学习，在合作中提高 语文是一种对话，师生的对话，学生与文本的对话，精神的对话。语文课就是在帮助学生不断地建构，一次次建构。在阅读中每次有不同的体验。这就需要教师和孩子进行对话。在孩子认识的起点上，帮助孩子不断地提高认识。如对生字的初步认识，到识字方法的掌握，都是在教师一点点找到孩子认识的基点，然后以自己的经验，和孩子进行平等对话，逐步达到孩子在趣味中识字，感悟祖国语言的魅力。在朗读课文时，对花生的认识，对小松鼠心理变化的认识，通过教师和孩子对话，达成一致，形成共鸣，促进孩子朗读能力的提高。 二、情境式教育，在趣味中感悟 一年级的孩子，六七岁的年龄，他们的思维处于直观阶段。特别容易进入一定的情境。在情境中学习，能做到轻松愉悦，和谐发展。如整节课都贯穿在小松鼠的故事中，孩子听故事，读故事，说故事，讲故事，在故事中学习认字，朗读课文。在朗读时，把自己当成小松鼠，进入故事情境，那可爱的表情，就是他们对课文的最好理解。 三、学习方法的渗透 学习方法是孩子需要的，这对于孩子今后的学习起着导向性的作用。学会学习，其实就是掌握一定的学习方法。在开始学习时，我了解孩子学习的已有方法，“会学习的孩子是最聪明的孩子，我们班同学读课文时都有什么好方法？遇到不认识的字怎么办？读一句话不明白什么意思时怎么办？”进而点出新的学习方法：“问别人是一种方法，老师还有一个方法，把这句话多读几遍，你就会慢慢明白的。”这样，孩子带着方法学习，学习效果会更好。 四、激励性评价，在合作中共进 语文是人文性很强的一门课程。教师的评价，直接影响着孩子的学习方向和学习心情。在面向全体的同时，尽量做到一对一的评价。其实语文课就是帮孩子找到自己，实现自己。所以在每次评价时，不仅评价孩子的学习情况，也进行学习态度和心情的评价。这样，语文才能去除那些没用的东西，回到坚实的地面上来，回到提升一个人素质的本质问题上来。这样的学习，才是真正的学习，是建立在大语文观下的学习。 【教学准备】 课件，一盆鲜艳的花，松鼠头饰 【教学过程】 一、创设情境，故事导入 师：喜欢听故事吗？ 生：喜欢！（孩子微笑着点头。） 师：聪明的孩子在听故事时会认真地看，仔细地听，动脑筋去想。 （孩子瞪大眼睛，屏息专注静听。） 师：这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事，想不想听？ 生：想！ 师：仔细听，故事开始了── 二、听故事，初步了解 1、激趣认字 教师播放动画故事，学生听故事。 师：刚才我们电脑里讲了一个什么故事？ 生：小松鼠去找花生的故事。 师：故事的名字是什么？ 生：小松鼠找花生。 师：看我写一个字，（板书“牛”）这是什么字？看老师变魔术，再加一横，猜一猜，小牛踩在独木桥上，是什么字？ 生：生。 师：哦，小牛踩在独木桥上，就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的，多有趣呀！ 师：你能用生说一个词吗？ 生：花生，生活，生命，学生 （教师板书“花生”） 师：再看我写一个字，（板书“找”）这是什么字？ 生：我 生：找 师：哦，到底是什么字呢？看我再写一个字，（在黑板边上写“我”。）学生一下就发现了，有的就叫起来：“这个是‘我’，那个是‘找’。” 师：比较一下，这两个字有哪些地方不一样？ 生：“我”第一笔多个撇，“找”没有那个撇。 生：“找”中间是两个小横断开了，“我”两个小横连在一起，变成一个长长的横。 师：你说得真形象！在刚才的故事里是谁在找花生？ 生：小松鼠 教师板画小松鼠。 2、渗透学习方法 师：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事？来，轻轻地打开语文书98页。最聪明的孩子在学习时都有好方法，，我们班同学读课文时都有什么好方法？如果当你遇到不认识的字怎么办？ 生：读拼音，问老师，问同学 师：读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办？ 生：问别人 师：老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。好，孩子们，用你喜欢的方法，来读读这个有趣的故事。 3、学生自读课文。 师：这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出笑容了。你自己读这个故事，你从故事中知道了什么？ 生：我知道了小松鼠去找花生，没有找到。他很奇怪，花生哪儿去了。 生：我知道花生是长在地里的。 师：哦，你怎么知道的？ 生：我看见花生长在地里。 师：你是个仔细观察的好孩子。 生：我还知道花生的花是金黄色的，非常鲜艳。 师：你读书真仔细。 三、趣味认字 1、解读生字 师：小松鼠住在大森林里，森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，小花告诉我，只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗？ 多媒体课件出示花骨朵，花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字，孩子认读。 学生出现了拖唱的现象及时纠正：像老师这样，干脆响亮地读。来，试一试。孩子们果然干脆响亮地读。 ⑴ “种” 生：种（三声） 生：种（四声） 师：这个字是多音字，“种”（三声）和“种”（四声）都对。谁能给“种”（三声）说一个词？ 生：种子 师：谁能给“种”（四声）说一个词？ 生：种花，种树。 ⑵ “呀” 生：呀（有学生读成二声） 师：这个字怎么读呢？仔细看，它的拼音上面是几声？哦，没有声调就是轻声，那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。 “这是什么字呀？”听老师用“呀”说了一句话，你能不能也用“呀”来说一句话？ 生：这是什么花呀？ 生：你是谁呀？ ⑶ “艳” 师：这是什么字？ 生：艳 生：鲜 师：到底是鲜还是艳呢？教师在黑板边板书“鲜艳”。 师：这是什么词？ 生：鲜艳 师：现在我们来玩个拆字游戏。你看，（手指一次盖住“鲜”字的一半）这是什么字？（鱼，羊）对了，鱼羊怎么样？鲜，而“艳”旁边有一个字是（手指“色”）这一半是丰收的“丰”，颜色都丰收了，色浓不浓啊？颜色多了就是艳呀。 师：你能不能给“艳”说一个词？ 生：鲜艳，艳丽 教师出示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？ 生：很鲜艳 教师把花放在电脑的灯光下。 师：看，老师把这盆花放在灯光下，看看花变得怎么样了？ 生：更鲜艳。 生：格外鲜艳。 ⑶ “语” 师：这个字在哪儿见过？ 生：语文书上。 有几个孩子忍不住把语文书拿起来。 师：来，拿起我们的语文书，翻到封面，我们一起指着来读读这个词。 2、小老师领读 师：谁愿意当小老师领大家读？ 一名小老师领读。 师：你能不能告诉大家，你怎么这么快就认识了这些字？ 生：我以前就认识这些字，妈妈都教我了。 师：有一句话叫笨鸟先飞，这样就可以当大家的小老师了，可我们这位小老师并不笨，却已经先飞了，我们对大家要努力赶上他呀。 3、师：大家男女生比赛读。 4、去掉拼音读生字。 师：现在小花把小帽子摘下来，你还认识他们吗？ 学生去掉拼音读。 师：让我们的小火车开起来。火车火车开开，开到最认真的那一排。 学生开火车读。 师：咦，小花为什么还没开呢？我们再声音响亮地来读读。教师点击生字，小花一个个开放。 5、同位合作读 师：哦，小花都开了，多漂亮呀。它们在校我们小朋友读得好呢。这些小花呀，最喜欢和聪明的孩子做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读，另一个当一当“聪明的小耳朵”，听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确，能不能做到不加字，不漏字，不改字。 同位两个人合作读课文。 四、进入情境，深入感知 1、读中悟花美 师：大森林里的小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。诶，这些鲜艳的小花是什么颜色？ 生：红色，中间是黄色的。 师：那小松鼠看到花生的花是什么颜色？ 生：金黄色。 师：来，读读这一自然段，看看花生的花是什么样的。 学生自由朗读这一自然段。 师：你读的时候觉得花生的花怎么样？ 生：花生的花是金黄色的。 师：金黄色是什么色？ 生：像金子一样黄。 师：是啊，像金子一样黄的颜色，本来就很鲜艳，现在阳光这么一照，花生花就怎么样了呢？ 生：花生的花格外鲜艳。 2、进入角色朗读 师：是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过，他正要找人问问呢，这时，谁来了？ 出示第二自然段。 师：你了解小鼹鼠吗？ 一生：了解。 师：好，你来给大家介绍一下小鼹鼠。 生：鼹鼠能挖洞。 师：来，让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠。 出示小鼹鼠的资料：小鼹鼠矮矮的，胖胖的，嘴长长的，尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。 师：看，小鼹鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物他们说什么了？来，自己读读他们的对话。读故事时，如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠，你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。 学生自读。 师：老师想当小松鼠，谁愿意来当小鼹鼠？ 生读得不是太好：你吃过花生吗？ 生：吃过。 师：花生好吃吗？ 生：好吃。 师：什么味道？ 生：香喷喷的。 师：是啊，香喷喷的花生，多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃，我还以为你不爱吃花生呢。来，你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠，再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。 师：这次老师听出来了，你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读，来，同位一个当小松鼠，一个当小鼹鼠，两人合作读。 同位合作表演读。 师：老师也想当小鼹鼠，大家当小松鼠来问我好吗？来，小松鼠们，来问问我小鼹鼠。 师：听了我鼹鼠的话，小松鼠，你会想些什么呀？ 生：我想等着秋天，花生结果了，我就把花生摘下来，留着冬天吃。 师：如果你就是那只小松鼠，你会怎么做？ 生：我会每天去看花生长出来了没有。 3、表演小松鼠的行动 师：小松鼠也行动起来了。让我们来读读，看看他都干了些什么。 （出示第三自然段，学生朗读。） 师：谁愿意当小松鼠，来表演一下小松鼠是怎么做的？ 一个学生表演。 师：小松鼠去干什么？ 生：他去看花生长出来了没有。 师：它看到花生了吗？ 生：没有。 师：小松鼠去了多长时间？ 生：每天去，一直去到秋天。 4、体会小松鼠的心情 师：我现在是森林晚报的记者，我要来采访一下这只小松鼠。你愿意接受采访吗？ 生：愿意。 师：你每天都来看花生，你看到花生了吗？ 生：没有。 师：你都等到什么时候了？ 生：一直等到了秋天。 师：你没有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么样？ 生：我很奇怪，花生为什么还没有长出来。 师：小松鼠还有什么心情？ 生：生气。 生：着急。 （出示第四自然段。） 师：是啊，小松鼠又奇怪又着急，你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗？ 师：来，谁来读？（一生读）我们来听听，他读出了小松鼠的什么心情？ 师：这只小松鼠等的时间太短，看他一点不着急。来，听听我这只松鼠等出了什么心情。 师范读。 师：再来读读看，看看小松鼠等出了什么心情。 生读。 师：老师听出来了，你这只小松鼠等得真着急。谁再来读读，看看你这只小松鼠等出了什么心情。 另一生读。 师：我听出来了，这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。 5、联系生活进行词语训练 师：是啊，秋天都到了，可小松鼠还是没有等到花生，我们来读读这句话，看看小松鼠的脸上什么表情。 （出示第五自然段，学生读。） 师：小松鼠说的这句话是跟谁说的？ 生：跟自己说的。 师：这里有一个词是说自己跟自己说话，快找一找，是哪个词？ 生：自言自语 师：看老师表演，怎么搞的，我的书哪儿去了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里自言自语） 师：你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话？ 生：老师说，我的书哪儿去了。 师：你能不能在这句话里加上自言自语这个词？ 师：老师自言自语地说，我的书哪儿去了？ 师：真好，我们生活中也有自言自语的时候，谁也能用“自言自语”来说一句话？ 生：我自言自语地说，我的橡皮呢？ 生：我在家里看电视。我自言自语地说，我的遥控器哪儿去了？ 五、想象说话，拓展延伸 1、师：小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢？”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。 师：现在我是小松鼠，你能告诉我吗？ 生：在泥土里。 师：你怎么知道？ 生：我妈妈告诉我的。 师：小松鼠不了解花生，我们了解花生吗？让我们到资料城里了解一下花生。 看花生的图片。 师：你知道花生是怎样长大的吗？让我们来看一看。 播放花生生长过程的资料。 2、师：花生长在土里，你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里？ 生：土豆，芋头，姜。 生：萝卜。 教师点击课件，出示地瓜等图片。 3、续编故事 师：原来花生没有丢，全在泥土里！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说什么呢？ 生：小松鼠说，啊，原来花生是长在地里的。（还加上了动作） 生：小松鼠说，早知道这样，我就不会白等了。 师：小松鼠以后又会怎么做？ 生：小松鼠会拿着小铲子，来到花生地里，刨啊刨啊，一会他就挖出花生来。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。 师：说得比书上的都好，你可以写故事当一个小作家了。 五、美读故事 师：上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事，你们想不想也做一次播音员？来，老师放音乐，大家来朗读，看谁是咱班最优秀的播音员。 学生自由读课文。 师：这里有四种音乐，下课以后你可以选择一个音乐朗读，然后找老师给你录音，放给大家听好吗？ |
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