| 标题 | 小松鼠找花生教案 |
| 范文 | 小松鼠找花生教案（通用14篇） 小松鼠找花生教案 篇1教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读出不同的语气，读好疑问句和感叹句 2.认识17个生字，会写其中的8个生字 3.知道花生在地下结果这一生长特点，激发学生观察植物的兴趣感受自然的丰富奇妙 教学重难点： 识字写字，朗读课文，了解花生结果的特点 体会小动物的表情、语气、有感情朗读课文 教学准备：课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.刚才在森林里老师遇到一个小伙伴，它想请我们班的小朋友和它做一件有意义的事小朋友你们愿意吗？ 2.你们知道这位小朋友是谁啊？它想请我们去做什么？ 3.今天我们就来接着学习--《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起继续去寻找花生果，比一比谁的收获最大 4.在出发之前，老师考考你们还记得这些词语宝宝吗？ ①出示词语：旁边绿油油黄灿灿 蚯蚓结了果留着 每天直到金色 睁大眼睛自言自语钻出来 ②指名分行读 二、学习课文第一自然段 1.（媒体出示：树林画面） 2.出示第一自然段谁来读第一自然段，其它小朋友找找哪些词语让你觉得很美？（相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”） ①谁来说说什么是绿油油、黄灿灿？（教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目） ②那谁来说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空 出示：绿油油的黄灿灿的 3.像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗？（蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄） 4.颜色么美，这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生的美呢？ 三、细读第二自然段 过渡：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄的小花，真好看我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？谁回答了它？ 四、作业 分角色读读小松鼠鱼蚯蚓的对话 第二课时 一、复习检查： 二、细读第三自然段 1.出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有”(指名读) 2.小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢？（很着急）你从哪个词语中最能看出他很心急呢？（板书：每天看）相机红字出示“从那以后”“每天都可是，直到，也没看见”） 3.你们每天都会做什么呢？你能用“每天”说句话吗？ 4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！谁能把这句句子读好了？指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有” 5.小松鼠多么想得到花生果呀！可是--师引读，出示句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果” 6.小朋友想想此时他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望） 7.是呀，小松鼠多么失望啊！你能把这句读好么？“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果” 8.连起来读读这一自然段，可以试着背诵一下 出示填空：从那以后，小松鼠________________，看__________可是，_______________，也_____________________ 三、细读第四自然段 1.小松鼠又失望又奇怪，所以产生了疑问（板书？图案）看它在自言自语地说什么呢？--（生读）：“奇怪，花生果被谁摘走啦？” 2.谁来学着小松鼠的样子说说这句话（指名表演） 3.谁再来试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？ 4.让我们分小组比赛读一读 四、学习第五自然段 1.出示第五自然段 2.自由读课文第五小节，找小松鼠有没找到花生果？（板：找到） ①是谁帮助他的啊？看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？（红字出示：钻出来笑着）你在读的时候也要笑着读（板书：笑脸图案）指名读 ②让我们一起来告诉小松鼠花生在哪里（板书：全在泥土里） 3.老师请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠，注意表动作指名表演，评价 五、指导书写 最后我们还要学两个新的生字 出示：“语”“言” 1.请你们先自己观察，想想有什么好办法记住它 2.你有什么需提其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 3.再帮它找找朋友 4.师范写，生描红 5.生临写，师来回巡视 六、作业： 1.课后自找伙伴，分角色朗读、表演课文 2.通过看书、上网等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的 板书设计： 21.小松鼠找花生果 看-想-说-问 花生果 （全在泥土里） 小松鼠找花生教案 篇2课时目标： 朗读感悟课文，了解花生果长在地下的特征，激发 认识自然的兴趣；练习有感情地朗读课文。 教学重点： 朗读感悟课文，练习有感情地朗读课文。 教学难点： 朗读感悟课文，了解花生果长在地下的特征，激发 认识自然的兴趣。教学过程： 一、复习揭题 1、刚才在森林里老师遇到一个小伙伴，它想请我们一（6）班的小朋友和它做一件有意义的事。小朋友你们愿意吗？ 2、你们知道这位小朋友是谁啊？它想请我们去做什么？ 3、今天我们就来接着学习《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起继续去寻找花生果，比一比谁的收获最大。 4、在出发之前，老师考考你们还记得这些词语宝宝吗？ ①出示词语： 旁边 绿油油黄灿灿 蚯蚓 结了果 留着 每天 直到 金色 睁大眼睛 自言自语 钻出来 ②指名分行读 ③齐读。 过渡：小朋友们真棒！现在让我们一起和小松鼠一起进入寻找花生果之旅。 二、学习课文 (一)、细读第一自然段。 1、（媒体出示：树林画面） 师：瞧，我们跟着小松鼠来到树林旁边，小朋友们看到了什么？（花生地）你觉得这片花生地给你的感觉怎么样啊？(美) 2、出示第一自然段谁来读第一自然段，其它小朋友找找哪些词语让你觉得很美？（相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”） ①谁来说说什么是绿油油、黄灿灿？（教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。） ②那谁来说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。出示：绿油油的黄灿灿的 3、像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗？（蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄。。） 4、颜色这么美，这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生的美呢？ ①自由读 ②指名读 ③齐读 (相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！) (二)、细读第二自然段。 过渡：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？谁回答了它？ 1、（课件出示对话） ①请小朋友们同桌间学着小松鼠与蚯蚓的样子来互相说一说 ②指名分角色读 ③男女生读 2、听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？(板书：想)指名回答 3、（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读） 4、那你觉得这时候的小松鼠心情是怎样的'啊？(板书：笑脸图案) 5、是呀，他可高兴了，谁能把它的高兴劲儿给读出来 ①指名读第二自然段。 ②让我们一起来高兴地读一读。 (三)、细读第三自然段。 过渡：小松鼠有了这么一个美好的愿望，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？ 1、出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。”(指名读) 2、小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢？（很着急）你从哪个词语中最能看出他很心急呢？（板书：每天看）（相机红字出示“从那以后”“每天都。可是，直到。也没看见。”） 3、你们每天都会做什么呢？你能用“每天”说句话吗？ 4、小松鼠每天都去，多辛苦啊！谁能把这句句子读好了？ 指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。” ①指名读 ②齐读 5、师：小松鼠第一天到花生地里去，没看见花生果；第二天他又去了，还是没有看见花生果；第三天，小松鼠不灰心，继续到花生地里去，一直去了好多天，小朋友想想小松鼠每次在去的路上，会想些什么？在回来的路上，它又会想些什么？ 6、小松鼠多么想得到花生果呀！可是——师引读，出示句子。“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。” 7、小朋友想想此时他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望） 8、是呀，小松鼠多么失望啊！你能把这句读好么？ “可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。” 9、连起来读读这一自然段，可以试着背诵一下 ①自由读 ②出示填空：从那以后，小松鼠________________，看__________。可是，_______________，也_____________________。 ③相信自己能背出这一段的小朋友站起来背诵第3自然段。要注意表现出你失望、难过的心情。 (四)细读第四自然段 1、小松鼠又失望又奇怪，所以产生了疑问（板书？图案）看它在自言自语地说什么呢？——（生读）：“奇怪，花生果被谁摘走啦？” 2、谁来学着小松鼠的样子说说这句话。（指名表演） ①你觉得他表演得怎么样？(没有睁大眼睛)那你来当小松鼠！ ②小松鼠，你这句话是说给谁听的呀？（自己） ③那什么叫自言自语啊？让我来查查字典，我的字典到哪里去了？哦原来在这儿呢！ ④小朋友们，老师刚才在和谁说话啊？这就叫——自言自语 ⑤谁再来读一读小松鼠自言自语的话 3、谁再来试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？ 4、让我们分小组比赛读一读(五)、学习第五自然段。过渡：小松鼠为什么找不到花生果，花生果究竟到哪儿去了呢？小朋友们你们知道花生果被谁摘走啦？你怎么知道的？ 1、出示第五自然段 2、自由读读课文的第五小节，找一找小松鼠有没有找到花生果？（板书：找到） ①是谁帮助他的啊？看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？（红字出示：钻出来笑着）你在读的时候也要笑着读（板书：笑脸图案）指名读 ②让我们一起来告诉小松鼠花生在哪里（板书：全在泥土里） 3、老师请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠，注意表情动作 指名表演，评价 三、总结拓展 小结：今天我们和好朋友小松鼠一起找到了花生果，知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。比如，我们都爱吃的红薯，土豆等等。（出示图片）如果你还有想了解的可以通过看书、问身边知道的人、上网各种方法去找一找。 小朋友们在平常的生活中也要多看课外书，学习更多的科学知识。 四、指导书写 最后我们还要学两个新的生字。出示：“语”“言” 1、请你们先自己观察，想想有什么好办法记住它 2、你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 3、再帮它找找朋友。 4、师范写，生描红。 5、生临写，师来回巡视。 作业： 1、课后自找伙伴，分角色朗读、表演课文。 2、通过看书、上网等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的。 板书： 26、小松鼠找花生果 看—想—看—问 花生果 （全在泥土里） 小松鼠找花生教案 篇3小松鼠找花生 【教材简析】 《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第120页。 这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。 【教学理念】 《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。 【教学目标】 1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字，认识1个偏旁“人”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 【教学流程】 一、创设情景，揭示课题 1、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？ 2、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？ 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。 2、指名分自然段朗读，学生评价。 3、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度） 三、细读课文，促进感知 1、学习第一自然段： ⑴ 指名读。 ⑵ （出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？ ⑶ 指导朗读。（直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语。） 2、学习第二自然段： 过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。 ⑴ 分角色朗读对话。 ⑵ 松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读“它想……” 3、学习三、四、五自然段： 过渡：小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？ ⑴ 轻读第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。 ⑵ 老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：“……” ⑶ 指导朗读“自言自语地说……”（可以加上动作、神态） ⑷ 表情朗读。 4、突破难点。 ⑴ （出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？ ⑵ 用“因为……所以……”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。 （以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。） 四、回归整体，表情朗读 同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。 （课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华。） 五、指导书写，教认新偏旁 1、练习生字并找朋友 2、学新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。 3、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。 小松鼠找花生教案 篇4【教学目标】 1、认识12个生字，会写生、果、里3个生字，认识1个偏旁人。 2、正确流利，有感情地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 【数学重点】 认识生字和朗读练习，知道花生结果的特点。 第一课时 一、激趣导入 1、（出示松鼠图）瞧，谁来了？小松鼠今天要给小朋友们讲一个有趣的故事，大家想听吗？（出示课题《小松鼠找花生》）。 2、生读课题。 3、认识生字：找 生。 二、初读课文 1、你们一定很想知道故事的内容吧，那就赶快读读课文。 2、生轻读课文，要求读准字音，读通课文，并用序号标出自然段。 3、小组交流，互相帮助，读准字音。 4、每个同学找自己喜欢的段落读一读。 5、朗读比赛：要求声音响亮，读准字音，读通句子。 6、评读，师随机正音。 三、 图文对照 看插图：这两幅图分别画着什么呢？ 哪几自然段写第一幅图的内容？ 哪几自然段写二幅图的内容？ 四、学习第一、二自然段 1、指名读1、2自然段，其他同学在书上划出生字。 2、认记生字：出示旁、种、许、外、艳、呀 哪些字不要老师帮忙你自己就能记住？ 哪些字要老师帮忙的提出和同学讨论。 3、生质疑：读了这两段，你有什么地方不明白吗？ 格外：你还知道什么词的意思也和格外一样呢？ 鲜艳：你们看周围有什么东西是鲜艳的呢？ 老师将一朵放在阳光下或灯光下，使学生体会格外鲜艳。 4、指导朗读： ⑴ 花儿这么美，要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢？ ⑵ 谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下？ ⑶ 生评议，师范读（注意指导读好问句和感叹句）。 ⑷ 分角色朗读。 五、写字 1、生：观察生字的田字格里的位置 2、师范写：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。三笔横第二笔最短，第三笔最长。 3、生描红练写，师巡视。 4、用生扩词：生有许多好朋友，谁能把它们找出来？ 第二课时 一、复习生字 游戏找花生，每个生字的背面都藏着一个花生，谁能读准卡片上的生字谁就能找到花生。 二、学习三、四、五自然段 1、生轻声读课文 2、认记生字：每、言、语 你用什么办法能又快又牢地记住这些生字呢？ 3、指导看图：小松鼠脸上的表情是怎样的呢？（奇怪）奇怪是什么意思？小松鼠为什么感到奇怪？ 4、指导朗读第四自然段，读出急切渴望的心情，速度较慢。 5、小松鼠感到很奇怪，他就说： 。 他这句话是对谁说呢？像小松鼠这样自己对自己说话就叫自言自语。 6、指导读第五段：声音轻（自言自语）疑问。 7、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？ 三、齐读全文 四、写生字：里、果 1、观察：这两个字有什么相同的地方？ 2、这两个扁扁的曰在田字格里的位置一样吗？ 3、师范写。生练写。 第三课时 一、感情朗读 1、以小组为单位进行朗读课文的比赛，可以配上表情动作。 2、表演课本剧《小松鼠找花生》 ⑴ 小组合作排练。 ⑵ 集体交流：评选最佳演员和最佳剧组。 二、续编故事《花生找到了》 1、学习小组讨论 2、小组派代表上台讲故事。 3、评选故事大王：其他同学当评委，谁编的故事又合理又有趣，就能当选故事大王。 三、复习巩固 1、游戏走迷宫：画迷宫图，在每一个交*点安一个生字，谁读对了谁就能向前走一步，最后看谁最先走出迷宫。 2、完成课后我会读： ⑴ 自读我会读，读会了就同桌互读。分小组开火车读。 ⑵ 苹果乐园：出示四棵苹果树，树干上分别写上生、种、许、外，学生组词，组对了就在相应的苹果树上贴一个苹果，最后比一比哪棵树上的苹果最多。 四、课外延伸： 1、我们吃的食物中还有哪些是长在泥士里的？ 2、你能用其中的一种食物编一个故事吗？ 小松鼠找花生教案 篇5教学目标： 1、认识12个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、培养学生感知生活的情感，以及学生亲近大自然、热爱大自然的感情， 学生在情景的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化的阅读。 教学重、难点： 理解课文最后一段，知道花生生长在什么地方。 教学准备： 1、花生生长过程的课件和挂图，几盆盛开的花。 2、生字卡片。 3、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情景。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、情景质疑、导入新课 1、同学们，你们吃过花生吗？它长在什么地方，你们知道吗?(图片出示：花生) 2、一只小松鼠找不到花生，哪里去了呢？ 3、今天我们一起去帮小松鼠找找吧！（齐读课题小松鼠找花生） 二、初读课文，整体感知 1、引导自读课文。 2、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。 3、学生充分自由读书：用自己喜欢的方式读课文，碰到不认识的字多读几遍， 直到读懂为止。 4、师巡回指导个别学生，了解自读情况。 5、学生汇报自读情况。 认读生字词 （1）说说哪些字是自己通过读书认识的，哪些字还没掌握。 （2）小朋友，你认为哪些词语容易读错，需要提醒大家？请你来当小老师带大家读读好吗？ 朗读课文 先指名朗读，读不好的地方请同学或老师帮助，在自由朗读， 三、品读感悟，拓展升华 1、小朋友请看大屏幕，找出文与图相关的句子，仔细读，在想想它的意思。 2、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题小组合作讨论交流。 3、再读课文内容，学生自己体会交流，选择自我评价、生生评价，采用表演读，想像读、分角色读，进行练习。 4、自己喜欢的段落读给其他同学听。 解决问题： 第1段：你见过花生吗？是什么颜色的？想象小松鼠欢蹦乱跳的来到大树旁边 的地里，低头一看，好漂亮的小花啊？ 第2段：小松鼠碰到谁了？他们都说了些什么?小松鼠是怎么想的?鼹鼠真聪明， 它的知识可真多。 第3段：学生自学，交流学习成果。 第4-5段：说说句子中“奇怪”是什么意思？小松鼠不明白什么？ 四、拓展延伸 1、通过这件事，小松鼠明白了什么？你知道了什么？ 2、说话训练：如果你是小松鼠，你找不到花生怎么办呢？你说它最后能找到花 生吗？ 3、师生分角色朗读课文。 五、课外延伸 1、小松鼠感到奇怪极了，花生哪去了?你怎么帮助小松鼠找到花生呢？编一个小 故事，讲给爸爸妈妈听，下一节课互相交流。 2、调查了解我们吃的事物中，还有哪些是长在土里的。 第二课时 一、复习巩固 1、交流续编的小故事（小组交流后，全班交流） 2、识字游戏：找花生。 二、指导写字，培养习惯 1、小朋友们的识字本领大！老师在你们这么大的时候，还不认识几个字呢！我 相信你们的识字本领也很大的！（出示：本课生字） 2、认识他们吗？仔细观察，你发现了什么？ 3、说说怎样才能把他们写漂亮，再看看教师在田字格中怎么写，记住笔顺。 4、请在书上描一个，再在本子上练写。 5、对照课本，同桌互相评评，那个字写的好，就用红色笔划个圈，没有写好的 互相指点一下。 三、展示学生作品 愿意请老师和同学欣赏你的字吗?投影展示学生的字。 四、小结 大家写得字可真漂亮！老师相信你们个个都是写字的小能手！ 板书设计： 16、小松鼠找花生 花生开花了亲近大自然 花生的果长在哪（鼹鼠告诉它）热爱大自然 花生究竟长在哪？找到花生了吗？了解大自然 小松鼠找花生教案 篇6学习目标： 1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。 2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。 3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。 教学重点：进行多形式的识字活动 课前准备：课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片 教学过程 一、导入 1、师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。 （课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。） 2、出示课件（插图2）问： （1）图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等） （2）听他在说什么？（课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”） （3）它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出示“自言自语” （4）原来小松鼠在干什么？（——找花生） （5）揭题“小松鼠找花生” 二、了解课文情节 过渡：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。 1、小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。） 2、小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。 （课件出示：松鼠与鼹鼠的对话） 3、学生想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。） 4、听了的话小松鼠会想什么？ 5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？” 6、看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议） 7、教师提议：不如马上翻土瞧瞧。（也可通过课件展示） 8、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。 三、吃花生，学生字 过渡：每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。 A、指名抽读检查生字掌握情况 B、小组合作学习生字 师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。） C、全班交流 1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少 2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？（由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生） 3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等） 四、写字指导“生” 过渡：吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧 看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点 电脑范写学生练习、评价自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。） 五、拓展 课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？最后你想送给小松鼠一句什么话？ 小松鼠找花生教案 篇7第一课时： （一）看图导入。 1、出示松鼠图问这是什么？你们知道它生活在哪里？（出示花生图问这是什么？它长在哪里？） 2、今天，我们来学（生齐读课题） 3、质疑课题读完课题，你想知道什么？ （二）听录音，大致了解课文内容。 （三）初读课文。 1、现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍（生按要求读文），检查课文是否读通顺（生开火车读） 2、把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。 （四）检查自读。 1、投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。 2、出示去拼音的词语指名读，齐读。 3、课文有几小节指名分节读评议。 （五）作业。 第二课时： （一）复习。 1、今天，我们继续学习小松鼠找花生果，齐读课文。 2、小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有？ （二）讲读课文。 1、小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。 2、花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。 （1）书上怎么写呢？请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。（投影出示第一节）。 （2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？（理解：黄灿灿） （3）指导朗读自由读，指名读，齐读。 3、小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答） 4、小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。 （1）师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生，小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。 （2）出示“从那以后……没有……”看书上用了这么几个句子（指名读） 5、小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。（投影出示练读） 6、出示“谁……呢？” （1）蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。 （2）师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。 7、练读第45小节，同桌互读，指同桌读。 8、听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？（生说话） 9、小松鼠有没有找到花生果？ （三）表演课本剧。 小松鼠找花生教案 篇8【教材简析】 《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第120页。 这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。 【教学理念】 《语文课程标准》指出：阅读教学的`重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。 【教学目标】 1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字，认识1个偏旁“人”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 【教学流程】 一、创设情景，揭示课题 1、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？ 2、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？ 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。 2、指名分自然段朗读，学生评价。 3、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度） 三、细读课文，促进感知 1、学习第一自然段： ⑴指名读。 ⑵（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？ ⑶指导朗读。（直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语。） 2、学习第二自然段： 过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。 ⑴分角色朗读对话。 ⑵松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读“它想……” 3、学习三、四、五自然段： 过渡：小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？ ⑴轻读第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。 ⑵老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：“……” ⑶指导朗读“自言自语地说……”（可以加上动作、神态） ⑷表情朗读。 4、突破难点。 ⑴（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？ ⑵用“因为……所以……”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。（以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。） 四、回归整体，表情朗读 同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。 （课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华。） 五、指导书写，教认新偏旁 1、练习生字并找朋友 2、学新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。 3、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。 《小松鼠找花生》课文 [人教版课标本第一册课文] 大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 小松鼠问鼹鼠：这是什么花呀？鼹鼠说：这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！小松鼠很高兴，他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。 小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。 小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？ [教科版第二册课文] 大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 小松鼠问鼹鼠：这是什么花呀？鼹鼠说：这是花生的花。到秋天，会结花生，花生可好吃啦！小松鼠很高兴，他想：到了秋天，我就可以吃到花生啦！ 小松鼠每天都到地里去，看看花生结了没有。 他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一颗花生。 小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：谁把花生摘走了呢？ 小松鼠找花生教案 篇9研究目标： 在教学中，通过教师的精心安排，有目的地组织学生进行小组合作学习，使学生在小组内发挥主体作用，增强他们的探究意识和合作精神，让学生学会学习、学会合作，以进一步提高教学效率。 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3. 使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。 教学重点难点： 识字、写字；朗读课文、背诵课文。 教学具准备和辅助活动： 多媒体课件。 教学过程： 一、 复习揭题 1、 刚才森林里的一位小动物悄悄地告诉老师，它要请我们一（2）班的小朋友去树林里，和它一起去做一件有趣的事。你们愿意吗？ 2、 猜猜这位小动物是谁？ 3、 对了，小松鼠要带我们去——（出示课题）。谁来读好它？（指名读） 4、 不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，不知你们有没有信心通过这一关？ 5、 准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！ 出示词语： （1）花生果 高兴 睁大眼睛 （2）真好 蚯蚓 金色 （3）长着 留着 看见 笑着 摘下来 钻出来 （4）绿油油 黄灿灿 自言自语 （在心里默读这些词，读好加点的词。再开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？） 二、 看图说话，归纳课文。 1、 第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。（课件演示动画） [注：通过课件播放，一下子把学生带入课文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，为理解全文奠定了基础。] 2、 这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？” 三、 美读课文，读中感悟。 1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。 2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？（出示第二小节）同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。 3、 指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？（高兴）小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。 4、 松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小节）自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。 5、 交流，指名说，齐读。学习生字“色” [评：教师引导学生品词析句，探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠，把自己的读书感受轻轻地告诉自己的小伙伴。这个情境符合低年级儿童注意的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开学习，培养团结合作的精神。这种有效的小组学习对学生的朗读水平的提高是大有促进作用的。] 6、 小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，这时都没发现一个花生果，他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望） 7、 小松鼠睁大眼睛自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”小松鼠是在跟谁说话呢？自己跟自己说话声音会怎么样？（小声点读）试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？ 8、 指名交流，朗读，理解“自言自语。”学习生字“言、语” 9、 你们知道花生果被谁摘走啦？你怎么知道的？（相机出示第五小节） 10、 读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。 四、 故事续编。 1、 小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？今天我们就来当一回小导演和小演员，请小朋友们和自己的合作伙伴一起续编故事： （1）小松鼠和妈妈对话 （2）小松鼠找花生果后再与蚯蚓对话。 选择一个主题编一编、演一演。教师指导：六人小组，由2号当组长，分配小组成员任务。小组中可以有导演、讲故事者、评委、策划者、表演者等，根据自己组内的实际情况分配好任务，练习续编故事。教师巡视，逐个指导。 2、小组上台表演交流，集体点评。 [评：在这个学习活动中，教师把学习的主动权真正地交给学生，让学生扮演文中的人物，披文入境。通过小组合作续编故事挖掘教材的内涵，填补了教材的空白，丰富了教材内容，深化了学生对文本的理解。同时，学生在合作时都明确自己的角色、任务，在合作时互相建议，发挥自己应有的作用，对个人完成的任务进行小组加工，从而也提高了小组的凝聚力。] 五、 拓展 1、 你还知道哪些东西长在泥土里？ 2、 推荐读《一粒种子》这本书。 六、教学写生字：语 言 色 七、总结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，是可以创造出许多优美的文章来的。让我们用掌声为我们今天的学习喝彩。 [评：通过以上课例的教学，我们课题组认为小组合作学习需要教师在课堂教学时精心安排，要把学习重点和难点作为合作学习的内容。教师在备课时应备合作的内容，合作的形式，合作的时机等，且小组合作学习也不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。同时，小组合作交流，提倡学生与学生之间以“我会读”、“我教你”、“你教我”、“我帮你”的心态共同学习，为学生营造无拘无束的学习环境，形成每个学生既是“老师”，也是学生，还是表演者、设计者等，多种角色不断变换，互教互学的局面。合作学习，由于教与学的角色不断变换，在生理上也减轻了儿童的疲劳感，增强了他们的学习兴趣。] 小松鼠找花生教案 篇10教学目标 1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。 第一课时 一、谈话导入 小朋友们看，这是什么？(出示带壳的花生)因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢，小松鼠也很喜欢它。有一次，小松鼠发现一块地里处了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。(全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音) 二、整体感知 1、放课文录音，学生看课文中的文字。 2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。 3、学生质疑：A、哪些音发音有困难？ B、对课文有什么想不明白的地方？(梳理学生提出的疑难问题，留待学生讨论) 4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。(指名三个各读一遍，教师注意纠正，然后由一人当小老师领读) 三、再读课文(读通顺) 1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文) 2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足，评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。 3、学生自己再练读一遍。全班齐读。 4、展示台：再次让那些自己觉得 有信心读好课文的学生上台读。 四、认记 生字 1、认读单个的生字。变序开火车读。 2、识记生字交流：根据本班的实际出示较难识记的字，学生自主识字，谈自己识记生字的方法。老师及时鼓励学生，点评识记的方法。当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生认识。 五、学习课文第一、二自然段 1、出示插图一，指导学生观察，并按以下问题想一想：A、图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？ B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？ 2、全班交流。 3、指导朗读。A、第一自然段，注意帮助学生读好第二句。注意长句的断句。如：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳；(老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿) 在读中感悟词语。⑴、看图，注意花的着色。⑵词语搭配：(金黄色)的小花，(鲜艳)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。 指名在表情朗读。 B、分角色朗读第二自然段。 ⑴指名有表情朗读 ⑵指名分角色朗读。 ⑶夸一夸，帮一帮。 “这是什么花呀？”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“ 花生可好吃啦!”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话，要读得轻些。 小组分角色读，全班分角色读。 C、检验朗读效果。(分别指名三人，带上相应的头饰进行表演读) 六、布置作业 第二课时 一、复习导入 1、学生朗读第一、二自然段，读后组织评议。评议的重点：A、第一自然段是否读出欣喜的心情；B、疑问句是否读出疑问的语气；C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。 二、学习第三四、五自然段 1、复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语、 2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？学生在小组内交流自己的看法。 3、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？ 鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。 学生不仅要就出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。老师鼓励学生多看课外书，增长见识。 4、指导朗读。(指名学生读，同桌对读互相帮助，师生比赛朗读。) A、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 (注意自然段停顿；“看看”中后一个音为：透出急迫的心情) B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。(表现渴望的心情) C、是谁把花生摘走了呢？注意在朗读中理解“自言自语”。 三、扩展练习 你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？ 四、书写生字 1、学生先观察，再说说。怎样记住“里、果”两个字。 2、学写“里、果” 观察田字格里的“里、 果”，教师强调：横笔有长有短；撇捺要对称；字的左右两边要匀称。 教师范写，学生练习。 2、学生练写“生”字。 五、布置作业 小松鼠找花生教案 篇11教学目标： 1、认识本课的两个生字，组成新词，读准字音。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、以读为主，在读中再现童话情景，激发学生的兴趣。 3、了解花生地面开花，地下结果的特性，激发学生认识自然的兴趣，热爱自然的情感。 教学重点： 认识新字、新词。 教学难点： 体会小动物的表情、语气，有感情地朗读课文，知道花生果的特点。教学过程： 一、创设情境，以趣导入 1、在树林里住着一位可爱的朋友，它是谁？（出示小松鼠的图片） 2、今天小松鼠想邀请我们和它一起去找花生果。愿意吗？齐读课题。 3、要想去找花生果，可先得过老师的这一关，你们愿意接受挑战吗？ 出示词语：蚯蚓 结果 旁边留着 摘下来 钻出来 绿油油 金灿灿 自言自语 睁大眼睛 4、注意第一排：蚯蚓的“蚓”是前鼻音。结果的结是第一声。第二排都是轻声。第四排：自言自语的语第三声，睁大眼睛的睛是轻声。 5、你有一双善于发现的眼睛，你观察得很细心，我们一齐来读。 6、看来小朋友们都很棒，恭喜你们，你们已经顺利通过挑战，下面，我们跟着小松鼠出发吧！ 二、学习第1自然段 1、小松鼠要带我们去哪找花生果呢？哦，我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？（许多花生） 2、我们来看看花生长得什么样？ ①花生的叶子怎么样？（绿油油）什么叫“绿油油”？（绿油油就是绿得发亮，1 像是冒出了油似的） ②花的颜色怎样？（黄灿灿）什么样的颜色叫黄灿灿呀？（黄灿灿是指黄得耀眼夺目。） 3、花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花多好看呀，谁能把花生的好看读出来的？听你的朗读我觉得叶子变得更绿了，还有谁也想读的？听你的朗读，我觉得小花变得更美了！ 4、我们一起来感受一下花生的美。 5、生活中你见过哪些东西是绿油油的呀？（小草，麦苗，树叶）你真留心观察。你见过哪些东西是黄灿灿的？（金子，油菜花，迎春花，）看，这就是黄灿灿的小花，好看吗？那谁来读一读？读得真美，我们一起美美地读一读 6、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，你还能说出哪些？ 7、这些词语中很多都是表示颜色的。“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。” 8、“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？” 齐读第一段 三、学习第二自然段 过渡：小松鼠知道这是花生吗？ 不知道 1.小松鼠开始并不知道这是花生，它去问了谁？（蚯蚓） 2.看！（出示小松鼠问蚯蚓图）小松鼠是怎样问蚯蚓的？（“这是什么呀？”） 谁来学小松鼠的样子问问蚯蚓？（指名读句子）3.蚯蚓是怎么回答的？（点击“这是花生”） 老师来做小松鼠，你来做蚯蚓。“蚯蚓，这是什么呀？”“这是花生”指名2个。分角色读读。 4、小松鼠知道这是花生后想怎么样？（留着冬天吃） 5、小朋友吃过花生吗？吃嘴里什么味呀？（香香的`脆脆的特别好吃）一想到在寒冷的冬天可以吃到美味的花生，小松鼠怎么样呢？ 6、小松鼠现在可高兴了，谁能把它的高兴劲儿给读出来（读出小松鼠内心偷偷高兴的语气） 学生读，老师听出了小松鼠的高兴，还有谁来读？让我们一起来高兴地读一读。 四、学习第三小节。 过渡：从那以后，小松鼠是怎样做的呢？请小朋友打开课本仔细读课文第三自然段，用“ ”划出写小松鼠的做法的句子。 1、学生自读课文，找出有关的话，交流，你找到的是哪句话。指名，齐读 2、小松鼠连续去了三天，都没看到花生果，那他第四天还会去吗？第五天呢？第六天呢？文中用了一个词语，也就是“每天”。 3、你有每天都做的事吗？谁来说一句话，用上每天这个词语。 4、小松鼠为什么天天去看，每天都去看？（他特别想吃到花生果） 5、是呀，小松鼠天天找，天天盼，多么想早点得到花生果呀，可是~~~引读。什么叫“落光了”？看到金色的小花落光了，小松鼠的心情怎么样啊？（很失望）你能读一读吗？ 评价，我听出来了，这只小松鼠很失望，这只小松鼠非常失望，你们已经读懂了这只小松鼠。 五、学习第四自然段 1、小松鼠天天找，天天盼，它以为开了花就会结果，可是，直到~也~没有看到花生果，他觉得怎么样？ （奇怪）奇怪什么呢？（奇怪，花生果被谁摘走啦？） 2、小松鼠在问谁呢？（自言自语）你什么时候会自言自语？（找不到东西时）小松鼠一边自言自语，一边还把眼睛睁的大大的。谁来演一演这只感到奇怪的小松鼠？指名，齐读 六、学习第5自然段 1、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？谁快来帮小松鼠找一找。（在泥土里） 2、你是怎么知道的？ 让我们一起来看看花生的生长过程 3、文中还有谁也知道呀？为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答。（蚯蚓的家在泥土里） 是呀，蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说---引读 4,、其实还有许多植物的果子是长在泥土里的？你还知道哪些？ 七、学习生字 今天我们跟小松鼠一起去找花生果，找到了许多花生。还知道这花生果原来藏在泥土里。小松鼠摘了好多花生要送给你们呢？想要吗？ 出示生字：结 每 1、结，左右结构，左窄右宽，绞丝旁。多音字：结果、结巴、打结、结束 2、每，上下结构，母字底。减一减记住它。组词：每天、每年、每日 小松鼠找花生教案 篇12【课标陈述】 《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标： 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 6.学习独立识字。 【课标解读】 上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，培养他们主动识字的意识。 【教材分析】 本文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。 【学情分析】 低年级的孩子注意力容易分散，在识字教学中，能否吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点，可以把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，会收到意想不到的效果。 【教学目标】 1、自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。 2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。 【教学重难点】 认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。 【评价设计】 通过初读课文，认识生字环节，达成并检测学习目标1。 通过读课文交流自己的感受，达成学习目标2. 第一课时 【教学流程】 第一课时 一、导入激趣 1、(出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实)问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗?你是怎么看出来的? 2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。(演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中，它想干什么呢?(出示课题：16 小松鼠找花生) 3、(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读，再齐读) 4、全班齐读课题。 二、初读感知 1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事? 2、学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。) 三、识字读文 1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。 2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。 3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。 4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。 5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。 6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。 四、看图读文 1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。 2、学生读课文并找出图的对应段落。 五、朗读感悟 1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么? 2 、让学生明确图中花生花的位置，问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗? 3、出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思?平常我们还可以说鲜艳的什么?(如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。) 4、(拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词，是什么意思?(更加、特别) 多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外) 6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。 7、老师引读：小松鼠很高兴，他想： 8、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。 9、我们来表演一下这两段的内容，好吗?学习小组开始行动吧! 10、学生上台表演。 六、指导写字 1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么? 2、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。 3、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。 4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。 5、(出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美，说出理由。 6、老师范写“果”。学生评价。 7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。 8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。 9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。 第二课时 【课标解读】 上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，培养他们主动识字的意识。 【教材分析】 本文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。 【学情分析】 低年级的孩子注意力容易分散，在识字教学中，能否吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的.特点，可以把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，会收到意想不到的效果。 【教学目标】 1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。 2、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。 【教学重难点】 认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。 【教学重难点】 了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。 【评价设计】 通过巩固生字环节，达成并检测学习目标1。 通过指导书写环节，达成学习目标2。 【教学流程】 一、复习生字 1、开火车认读生字、生词。 2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。 二、看图、读文、感悟 1、出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。 2、小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词，齐读。 “奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪? 3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。)谁来读一读。 4、来评价一下他读得怎样。 5、再继续指名读。 6、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。 7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。 8、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。 9、指名读，其他学生评价。 10、再继续指名读。 11、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。) 12、那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。(演示课件：花生果实在地里) 13、故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。 14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧! 15、学习小组练习朗读。 16、朗读擂台赛开始。 17、召开记者招待会让擂主谈体会。 三、发挥想象续编 1、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。 2、能把你的故事讲给大家听一听吗? 3、指名上台讲。 四、复习巩固新字 1、认读带有本课生字的儿歌： 大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了?花落却不见结果。松鼠我来告诉你，花生的果在地里。 2、完成课后练习“我会读” 聪明的孩子，你还会读这些词吗?开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。 五、自由练写生字 学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。 六、课外拓展天地 1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。 2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里? 板书设计: 16小松鼠找花生 等……就…… (高兴) 每天 (急切) 等到……也没…… (失望) 自言自语…… (奇怪 小松鼠找花生教案 篇13教学目标 1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学重难点 1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 2、指导学生根据课文内容续编故事。 教学过程 一、创设情景，揭示课题 1、(出示多媒体画面：小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁? 2、齐读课文，它东张西望在找什么呢?有没有找到呢? 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。 2、指名分自然段朗读，学生评价。 3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度) 三、细读课文，促进感知 1、学习第一自然段 (1)指名读 (2)(出示花生画面)这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗? (3)指导朗读 [直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语] 2、学习第二自然段 过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。 (1)分角色朗读对话 (2)松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读"它想……" 3、学习三、四、五自然段 过渡：小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗? (1)轻读第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并进行朗读指导。 (2)老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说："……" (3)指导朗读"自言自语地说……"(可以加上动作、神态) (4)表情朗读 4、突破难点 (1)(出示多媒体画面)小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗? (2)用"因为……所以……"说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。 [以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境] 四、回归整体，表情朗读 同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。 [课堂演读，变"讲台"为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华] 五、指导书写，教认新偏旁。 1、练习生字并找朋友 2、学新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的笔顺。 3、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。 小松鼠找花生教案 篇14教学目标： 1、有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。 2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。 3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。 教学重难点： 认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激趣导入 1、小朋友，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友—小松鼠吗？噢，今天它来到我们快乐的课堂哦！（多媒体课件出示：小松鼠） 大声地和它打声招呼吧！ 2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，你们好！你们都是聪明的孩子，那现在我出一个谜语考考你们。“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”打一种植物。（花生） 3、今天我们就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。（板书：小松鼠找花生。）全班齐读课题。 4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。认识“找”、“生”两个字 二、初步感知，认读生字 1、多媒体播放课文动画，看一看，听一听，再想想讲了一件什么事？ 2、交流，学生述说课文大略内容。 三、认读生字 1、学生自由练读，标出不认识的字，借助拼音将课文读通顺。 2、读完课文后，把不认识的字找出来自己拼读准字音。 3、同桌两人互相交流，看看哪些字不会，相互请教，学会拼读。 4、教师出示生字卡片，生认读。学习新偏旁“夕”和“母” （小老师带读，集体读，开火车读） 5、说说你有什么好方法记住这些字？（交流） 6、生字宝宝觉得一人太孤独，找来了它的好朋友为了让大家永远记住它们，所以想大家读读它们。哪位同学愿意做小老师？（教师注意纠正读音） 7、生字词语大家都已经掌握了，那么句子呢？一起来试试 大树旁边的地里种了许多花生。 花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？ 四、读课文，读通读顺 1、个别读。 2、同桌互读。夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。 3、全班展读：让哪些有信心读好课文的学生站起来读。 4、全班齐读。 五、指导写字 1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？ 2、教师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。 3、指导书写“里”与“果”，并让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。（在写这两个字时，教师提醒学生注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。） 4、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。 5、学生描红写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。 6、展示学生的字 六、课外拓展天地 下课后，把这个故事讲给同学或父母听，可以把自己续编部分加进去。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。