| 标题 | 《小松鼠找花生》教案 |
| 范文 | 《小松鼠找花生》教案（通用12篇） 《小松鼠找花生》教案 篇1学习目标： 1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。 2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。 3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。 教学重点：进行多形式的识字活动 课前准备：课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片 教学过程 一、导入 1、师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。 （课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。） 2、出示课件（插图2）问： （1）图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等） （2）听他在说什么？（课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”） （3）它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出示“自言自语” （4）原来小松鼠在干什么？（——找花生） （5）揭题“小松鼠找花生” 二、了解课文情节 过渡：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。 1、小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。） 2、小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。 （课件出示：松鼠与鼹鼠的对话） 3、学生想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。） 4、听了的话小松鼠会想什么？ 5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？” 6、看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议） 7、教师提议：不如马上翻土瞧瞧。（也可通过课件展示） 8、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。 三、吃花生，学生字 过渡：每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。 A、指名抽读检查生字掌握情况 B、小组合作学习生字 师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。） C、全班交流 1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少 2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？（由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生） 3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等） 四、写字指导“生” 过渡：吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧 看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点 电脑范写学生练习、评价自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。） 五、拓展 课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？最后你想送给小松鼠一句什么话？ 《小松鼠找花生》教案 篇2一、教学目标 1.认识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字，两条绿线内的9个字只识不写。 2.正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。 3.初步了解花生果的生长特点，感受自然的丰富奇妙。 二、教学重难点 1.教学重点：认识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字。 2.教学难点：正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。 三、教学过程 （一）情境导入，整体感知 师：小朋友们，树林里住着一位可爱的动物朋友。瞧！它来了！你认识它吗？（小松鼠）师：小松鼠的“松”字，是我们本课的一类字，请你们伸出小手跟老师写一写。它左边一个木字旁，右边一个公园的公。“鼠”是本课的二类字，我们也要会认读它。我们一起把它的名字连起来读一读。（齐读：小松鼠） 师：小松鼠在找食物呢！（补板书：找）根据这个谜语，猜猜它在找什么？（出示谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。）猜出来了吗？（花生） 师：花生的果实就叫——（补板书：花生果），你们看，甲骨文中的“果”这个字像什么？（像一棵树上结了好几个果子一样）请小朋友们也伸出手来跟老师一起写一写“果”这个字。吃过花生果吗？味道怎么样？（生答）。这节课，老师也带来了一些花生果，一会奖励给表现好的小松鼠们。 师：我们一起完整地读读课题。（齐读）读了这个课题，你们想知道些什么呢？（预设：小松鼠在哪找花生果？找到了吗？评：你提的问题真有价值） 过渡：你们提了那么多问题，下面老师就来讲一讲这个故事，请你们身体坐直，双手捧书，眼睛看着书上的字。看哪个小朋友听得认真，听完就能知道故事的答案！（师范读）师：听完之后，谁知道啦？（评：你真会倾听。你听得真认真！小朋友们听得真认真，会听也是会学习呀！听，就是一种很好的学习习惯）师：小朋友们，觉得王老师读得怎么样呀？（指生评价：正确，通顺）你们想不想学王老师一样，也来读一读课文呢？那好！那你们就自由地读一读课文吧！把身体坐直，把字音 读正确，句子读通顺，自己读自己的。读完之后，再拿笔标出小节号。（老师巡视，纠正读书姿势。） 学生读完之后，评价读得认真，写得仔细。 （二）读熟第一段 师：（出示第一自然段，PPT配图）今天我们就跟着小松鼠，一起来到树林旁边。哪位小朋友为我们把第一自然段读一读？其他小朋友一边认真听，一边用笔把描写花生的句子用横线画出来。 师：花生长什么样呢？小朋友们找到那句话了吗？（PPT出示句子）谁来读一读这句话？师：花生的叶子是绿油油的（PPT：绿油油，指读）其中的生字“油”含有三点水，跟什么有关？（跟水有关） 师：油是一种液体。（PPT:出示叶子图片）看，绿油油的叶子是这样的，给你什么感觉？（是呀！这样子多亮！）（PPT出示：绿油油的叶子）谁能看着图，一边体会，一边读好这个词？（指读，齐读） 师：花生的叶子是绿油油的，花是黄灿灿的（PPT “黄灿灿”），“灿”含有火字旁，与光有关。我们再来读好这个词。（指生读）（出示：黄灿灿的小花）这么好看的花，你能读好吗？ 师：“绿油油”“黄灿灿”这两个词有什么特点？像这样前面一个字是不一样的，后面两个字是一样的词语，就叫ABB式的词语。描写颜色的词语中，就有很多ABB式的。比如，红色哪位小朋友能借助图片来填一填。 师：花生原来长得这么美！哪位小朋友来美美地读一读第一自然段？（指读，齐读） （三）读熟第二段 师：（出示第二自然段）这么好看的叶子和小花，原来是花生的呀，可是小松鼠不知道哦，它问谁了？（蚯蚓） 师：我们请一位坐得端正的小松鼠为我们读一读第二自然段。（指读） 师：这一自然段一共几句话。主要是写了谁和谁的对话呀？（小松鼠和蚯蚓）（PPT：出示对话） 师：请小朋友和同桌你一问，我一答，配合着读一读，一会请你们来表演朗读。【戴头饰，评价：听出来了，小松鼠很疑惑。小松鼠觉得很奇怪。】 师：你们觉得，这对小松鼠和蚯蚓读得怎么样？（指生评价，师相机评价：这里有个问号呢，读出疑问的语气。） 师总结：你们真会读书，那我们男女生分别演一演来读吧！ 师：小松鼠知道这儿有花生之后，很高兴。（出示词卡：很高兴）谁来读？（评价：你好像不是太高兴。你好像只有一点点高兴。对了，这就是很高兴。）【联系生活拓展：在什么情况下，你会很高兴？你书读得这么好，很——优秀；老师没有请你发言，你很——失望“很高兴”我们还可以换一个词语——（很开心）。】哪位小朋友能读出小松鼠很高兴的心情来？（PPT：小松鼠很高兴） 师：小松鼠高兴极了，他心想——（引读） 师：（贴词卡：冬天）你们瞧！“冬”这个字，上面一个折文旁，就像挂在树梢或屋檐的冰棱，下面的两点就像两个冰块一样。（指生读） 师：现在是什么季节啦？冬天已经过去了，过完年，我们就迎来春天了。 师：小松鼠越想越高兴，心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高兴劲儿读出来？谁来试一试？（指读，齐读） 过渡：从那以后，又发生了什么呢？我们下节课再学。 （四）生字教学 这节课，小朋友书读得真好！不过，我们不仅要把书读好，还要把字写好！在写字之前，我们一起跟着小猴子来做做手指操，帮助我们把字写得更好吧！ 师：刚刚小猴子不仅给小朋友们送来了精彩的手指操，还特地给你们带来了四颗花生果，你能读准它们，把它们顺利摘走吗？（松果很冬） 师：哪位小朋友能根据结构给它们分分家？（松、很是左右结构；冬是上下结构；果是独体字） 师：今天我们就要来写好这4个字。学写左右结构的字，我们要学会左右比一比。借助我们的魔法框，你发现了什么？（宽窄，高低） 师总结：要想写好左右结构的字，我们要会比宽窄，比高低，有时还要比穿插，不让笔画打架。教师范写“松”“很”。那现在就请小朋友拿出习字册，描一仿一临一。 师：“果”这个独体字，前面我们已经认过了。现在我们要来把它写好看。它上半部分要写紧凑，中间一竖就像树干一样，从上写到下。师范写，学生练写。 师：写好“冬”这个字，有个小口诀“撇捺要舒展，两点要对齐”。师范写，生练写。师反馈。 师总结：今天这节课，你学到了什么？（评价：你就像小松鼠找花生果一样，找到了知识的果实，真替你高兴！）这节课我们就上到这，下课！ 《小松鼠找花生》教案 篇3教学目标 1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学重难点 1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 2、指导学生根据课文内容续编故事。 教学准备 1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、 2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。 教学课时 2课时 第一课时 总104电92 一、教学目标： 1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。 二、教学重点：识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 三、教学难点：指导学生根据课文内容续编故事。 四、教学过程： （一）、趣味揭题 （出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字） 花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》 看到这个课题，你想知道些什么？ （二）、初读课文，识记生字 1、学生看多媒体动画，教师范读全文。 2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。 3、学习生字 （1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法） （2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。 （3）学习新偏旁“夕”和“母” （4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 4、巩固字词 （1）同桌互助，认读课后练习中的词语。 （2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示） （3）游戏：开火车找朋友 （三）、写字指导：“生、里、果” 1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。 2、学生互相交流，怎样写好这三个字？ 3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。 五、作业布置： 回家把“生、里、果”三个字每个带拼音。 六、板书设计： 在田字格中写“生、里、果”三个字。 第二课时 总105电93 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。 2、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 二、教学重点：识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 三、教学难点：指导学生根据课文内容续编故事。 四、教学过程： （一）、复习巩固 1、开火车读词卡。 2、听写生字。 （二）、整体感知，朗读感悟 1、结合插图自由地读全文，标出自然段。 2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容） 3、学习1－2自然段 （1）自读1自然段，说说你知道了些什么？ （2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。 （3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等） （4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。” （5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？ （分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。） 点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。 4、学习3－5自然段 （1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？ （学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？） 结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”） （2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”） （3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？ （电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。） 点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。 （4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。） （5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯） （对答得正确的学生奖以花生） 5、有感情地朗读全文。 （三）、实践活动：续编故事《花生找到了》 1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？ （去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等） 2、小松鼠找到花生后会怎样呢？ （和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等） 3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。 4、自由准备后在小组内先讲。 5、指名上台讲给大家听。 6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等） 五、作业布置：背诵课文，预习17课。 六、板书设计：花生找到了 《小松鼠找花生》教案 篇4【课标陈述】 《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标： 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 6.学习独立识字。 【课标解读】 上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，培养他们主动识字的意识。 【教材分析】 本文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。 【学情分析】 低年级的孩子注意力容易分散，在识字教学中，能否吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点，可以把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，会收到意想不到的效果。 【教学目标】 1、自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。 2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。 【教学重难点】 认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。 【评价设计】 通过初读课文，认识生字环节，达成并检测学习目标1。 通过读课文交流自己的感受，达成学习目标2. 第一课时 【教学流程】 第一课时 一、导入激趣 1、(出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实)问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗?你是怎么看出来的? 2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。(演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中，它想干什么呢?(出示课题：16 小松鼠找花生) 3、(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读，再齐读) 4、全班齐读课题。 二、初读感知 1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事? 2、学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。) 三、识字读文 1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。 2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。 3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。 4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。 5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。 6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。 四、看图读文 1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。 2、学生读课文并找出图的对应段落。 五、朗读感悟 1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么? 2 、让学生明确图中花生花的位置，问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗? 3、出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思?平常我们还可以说鲜艳的什么?(如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。) 4、(拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词，是什么意思?(更加、特别) 多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外) 6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。 7、老师引读：小松鼠很高兴，他想： 8、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。 9、我们来表演一下这两段的内容，好吗?学习小组开始行动吧! 10、学生上台表演。 六、指导写字 1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么? 2、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。 3、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。 4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。 5、(出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美，说出理由。 6、老师范写“果”。学生评价。 7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。 8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。 9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。 第二课时 【课标解读】 上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，培养他们主动识字的意识。 【教材分析】 本文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。 【学情分析】 低年级的孩子注意力容易分散，在识字教学中，能否吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的.特点，可以把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，会收到意想不到的效果。 【教学目标】 1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。 2、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。 【教学重难点】 认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。 【教学重难点】 了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。 【评价设计】 通过巩固生字环节，达成并检测学习目标1。 通过指导书写环节，达成学习目标2。 【教学流程】 一、复习生字 1、开火车认读生字、生词。 2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。 二、看图、读文、感悟 1、出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。 2、小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词，齐读。 “奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪? 3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。)谁来读一读。 4、来评价一下他读得怎样。 5、再继续指名读。 6、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。 7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。 8、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。 9、指名读，其他学生评价。 10、再继续指名读。 11、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。) 12、那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。(演示课件：花生果实在地里) 13、故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。 14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧! 15、学习小组练习朗读。 16、朗读擂台赛开始。 17、召开记者招待会让擂主谈体会。 三、发挥想象续编 1、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。 2、能把你的故事讲给大家听一听吗? 3、指名上台讲。 四、复习巩固新字 1、认读带有本课生字的儿歌： 大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了?花落却不见结果。松鼠我来告诉你，花生的果在地里。 2、完成课后练习“我会读” 聪明的孩子，你还会读这些词吗?开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。 五、自由练写生字 学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。 六、课外拓展天地 1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。 2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里? 板书设计: 16小松鼠找花生 等……就…… (高兴) 每天 (急切) 等到……也没…… (失望) 自言自语…… (奇怪 《小松鼠找花生》教案 篇5教学目标 1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学重难点 1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 2、指导学生根据课文内容续编故事。 教学过程 一、创设情景，揭示课题 1、(出示多媒体画面：小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁? 2、齐读课文，它东张西望在找什么呢?有没有找到呢? 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。 2、指名分自然段朗读，学生评价。 3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度) 三、细读课文，促进感知 1、学习第一自然段 (1)指名读 (2)(出示花生画面)这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗? (3)指导朗读 [直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语] 2、学习第二自然段 过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。 (1)分角色朗读对话 (2)松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读"它想……" 3、学习三、四、五自然段 过渡：小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗? (1)轻读第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并进行朗读指导。 (2)老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说："……" (3)指导朗读"自言自语地说……"(可以加上动作、神态) (4)表情朗读 4、突破难点 (1)(出示多媒体画面)小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗? (2)用"因为……所以……"说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。 [以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境] 四、回归整体，表情朗读 同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。 [课堂演读，变"讲台"为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华] 五、指导书写，教认新偏旁。 1、练习生字并找朋友 2、学新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的笔顺。 3、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。 《小松鼠找花生》教案 篇6教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。 3.了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。 本课拟2课时完成。 教学准备： 多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。 一、猜谜激趣，导入课题 1.出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果） 2.你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠） 3.今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找） 二、创设情境，感知课文 过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！ 1.学生自由读书。 2.指名分自然段读。 三、角色迁移，体验文本 1.细读第一自然段。 （1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面） 我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？ （2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！） 2.细读第二至五自然段。 过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？ （1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。 （2）引读第二自然段。 （3）导读第三、四自然段。 特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。 （4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段） 四、记诵积累，内化语言 1.分角色朗读课文。（戴头饰） 2.演读背诵。 （1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。 （2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。 （3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。 五、运用语言，超越文本 听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事） 六、学习生字，指导书写 小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字） 1.学习生字，读准音。 2.自学笔顺。 3.每种结构，师各范写一个，提示注意点。 4.学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。 七、实践活动，课外延伸 1.花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？ 2.老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘。 小学语文六年级教案资料——心有阳光——《阳光》赏析 小学语文三年级片段教案——《阳光》片断赏析：金子，阳光，谁更宝贵？ 《阳光》是人教版语文教材第一册的课文，下面是教学本课的一个片段： 揭题后，我运用课件，让学生欣赏有关阳光的图片和摄影，再问学生：阳光是什么样子的？它像什么？学生通过观察和想象，说得非常不错。此时，我正想用“对呀！阳光像金子，可阳光比金子更宝贵”来引出课文，可我刚说完，一个学生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。”接着，坐着的小朋友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了，就请觉得金子比阳光好的小朋友举举手看，一数共有二十二个。此时我就马上调整位置，把觉得金子比阳光好的小朋友组成“金子队”，坐在教室的左三组，觉得阳光比金子宝贵的组成“阳光队”，坐在右五组，然后组织了一次“金子，阳光，谁更宝贵”的辨论赛，虽然这场辩论赛不是很规范，有时是一下子几个站起来说的，有时是两个甚至三个对一个进行辩论的，但他们在辩论上把阳光和金子的好处已挖得很深了，并且当自己对别人的说法进行反驳时，还学会了文明地反驳。 例：金子队：我们可以用金子去买自己想要的东西，放学时，肚子饿了，买了吃的就不会饿。 阳光队：我觉得你说得不对，我可不可以给你提个意见？如果没有阳光，你那吃的东西就没了,比如年糕，我妈妈说它是用糯米做的，要是没有阳光，稻子能长大吗？ 金子队：我觉得你说得也不错，你愿不愿意听听我的？稻子长大要用肥料，没有钱买肥料，稻子虽然有了阳光，但也还是不会长大。 两个队的学生都纷纷发表自己的意见，最后，金子队终抵不住阳光队的反驳，以“我也认为阳光比金子宝贵了”来结束这场激烈的辩论赛。当时我最可惜的是没有把它们的话录下来，真的，这场辩论赛让我这个当老师的很惊讶，有时自己太低估他们了。 这堂课中，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生，尊重学生独到见解，在宽松愉悦而又激烈、紧张的气氛中，不但进行了一次生动有趣的说话训练，而且对学生的思想认识也会有所提高，毕竟金钱不是万能的，而我们与周围的事物是紧密相关的，更是让学生对课文内容有了更新、更深的认识，我想这可能就是新课程改革带来的火花吧！ 《小松鼠找花生》教案 篇7教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读出不同的语气，读好疑问句和感叹句 2.认识17个生字，会写其中的8个生字 3.知道花生在地下结果这一生长特点，激发学生观察植物的兴趣感受自然的丰富奇妙 教学重难点： 识字写字，朗读课文，了解花生结果的特点 体会小动物的表情、语气、有感情朗读课文 教学准备：课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.刚才在森林里老师遇到一个小伙伴，它想请我们班的小朋友和它做一件有意义的事小朋友你们愿意吗？ 2.你们知道这位小朋友是谁啊？它想请我们去做什么？ 3.今天我们就来接着学习--《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起继续去寻找花生果，比一比谁的收获最大 4.在出发之前，老师考考你们还记得这些词语宝宝吗？ ①出示词语：旁边绿油油黄灿灿 蚯蚓结了果留着 每天直到金色 睁大眼睛自言自语钻出来 ②指名分行读 二、学习课文第一自然段 1.（媒体出示：树林画面） 2.出示第一自然段谁来读第一自然段，其它小朋友找找哪些词语让你觉得很美？（相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”） ①谁来说说什么是绿油油、黄灿灿？（教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目） ②那谁来说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空 出示：绿油油的黄灿灿的 3.像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗？（蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄） 4.颜色么美，这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生的美呢？ 三、细读第二自然段 过渡：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄的小花，真好看我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？谁回答了它？ 四、作业 分角色读读小松鼠鱼蚯蚓的对话 第二课时 一、复习检查： 二、细读第三自然段 1.出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有”(指名读) 2.小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢？（很着急）你从哪个词语中最能看出他很心急呢？（板书：每天看）相机红字出示“从那以后”“每天都可是，直到，也没看见”） 3.你们每天都会做什么呢？你能用“每天”说句话吗？ 4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！谁能把这句句子读好了？指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有” 5.小松鼠多么想得到花生果呀！可是--师引读，出示句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果” 6.小朋友想想此时他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望） 7.是呀，小松鼠多么失望啊！你能把这句读好么？“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果” 8.连起来读读这一自然段，可以试着背诵一下 出示填空：从那以后，小松鼠________________，看__________可是，_______________，也_____________________ 三、细读第四自然段 1.小松鼠又失望又奇怪，所以产生了疑问（板书？图案）看它在自言自语地说什么呢？--（生读）：“奇怪，花生果被谁摘走啦？” 2.谁来学着小松鼠的样子说说这句话（指名表演） 3.谁再来试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？ 4.让我们分小组比赛读一读 四、学习第五自然段 1.出示第五自然段 2.自由读课文第五小节，找小松鼠有没找到花生果？（板：找到） ①是谁帮助他的啊？看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？（红字出示：钻出来笑着）你在读的时候也要笑着读（板书：笑脸图案）指名读 ②让我们一起来告诉小松鼠花生在哪里（板书：全在泥土里） 3.老师请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠，注意表动作指名表演，评价 五、指导书写 最后我们还要学两个新的生字 出示：“语”“言” 1.请你们先自己观察，想想有什么好办法记住它 2.你有什么需提其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 3.再帮它找找朋友 4.师范写，生描红 5.生临写，师来回巡视 六、作业： 1.课后自找伙伴，分角色朗读、表演课文 2.通过看书、上网等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的 板书设计： 21.小松鼠找花生果 看-想-说-问 花生果 （全在泥土里） 《小松鼠找花生》教案 篇8活动目标 1.有主动识字的愿望，自主认识生字词，理解“鲜艳”“自言自语”等词语的意思。 2.根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文。 3.知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的特性。 4.在感知故事内容的基础上，理解角色特点。 5.引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。 教学重点、难点 教学重点：认识生字、练习朗读、激发学生观察的兴趣。 教学难点：知道花生在地里结果这一特点。 活动准备 挂图、多媒体课件、头饰、花生 活动过程 一、创设情境、激趣导入： 二、初读课文，认记字形： 1、要想找到花生，首先得闯过“朗读关”，有信心吗？ 2、这一次读课文，你收获了什么？出示： 松 鼠 金黄色 秋天 三、朗读生趣、深知感悟： 1、你喜欢这花吗？为什么？课文用一个什么词来形容？（出示字卡：鲜艳） 2、小松鼠见到这么鲜艳的花心情怎样？（出示字卡：高兴） 3、谁能读出它高兴的心情？ 4、生活中还有哪些东西鲜艳？ 5、小松鼠看见花生的花，是怎样问鼹鼠的呢？ 6、听了鼹鼠的话，小松鼠就更高兴了。他可能会想些什么呢？教师引读“小松鼠很高兴，他想-------到了秋天，我就可以吃到花生啦！” 7、看这鲜艳的花生的花，听了鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊，它越想越高兴，越想越着急，那它是怎样做的？结果又怎样呢？ ①指读第3自然段。在读之前你先说说小松鼠此时是什么心情？（出示字卡：着急）能读出来吗？ ②指名读第4自然段 你心情怎样？（字卡：失望）谁能读出失望的感情 8、等了这么久，一个花生都没看见，小松鼠感到有点——（板书：奇怪） ①它是怎么做的呢？②什么是自言自语？③谁能来表演一下？ 四、小组讨论、拓展主题： 1、是谁摘走了小松鼠的花生呢？你们知道吗？你是怎么知道的？ 2、你还知道在我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？ 3、小松鼠知道吗？是啊，小松鼠不知道花生再哪里，所以找不到花生，可是后来，小松鼠又找到了花生，而且还摘了满满一篮子，你们知道小松鼠是怎样找到花生的吗？ 五、回顾全文、续编故事： 教学反思 在这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。因而整堂课，学生是课堂的主人，自己只是课堂中的组织者，引导者，做一个平等中的首席。问题的设计从学生的认知水平出发，引导学生进行探索。对孩子而言，让其读出句子的美，体会用词，是有一定难度的。如在教学“花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳”这一句时，我先让学生看图自由说，然后读句再说，提高学生的语言表达能力。然后出示“（ ）的花生花”这一填空让学生说，既丰富学生的口头词汇，又为“鲜艳”的理解做了铺垫。学生在读读说说的过程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黄色”等词，学生在读句时也就体会得更深了。在整堂课中，学生的朗读比以前又有了进步，出现了很多亮点。比如盼盼，在男女生分角色读对话时，他把小手举得老高并站起来喊，说他要读小鼹鼠的话，自信十足，这种童言稚语给课堂增添了不少亮色。 语言拓展训练是课文的最后一个环节，小松鼠找到花生了吗？让学生讨论，这为学生学习语言创设了一个开放规范的氛围。在读续编这个故事时，学生想的象力得到了发展，思路变得异常活跃，语言表达能力一次比一次有提高。 通过这堂课的教学，我体会到，识字的教学和阅读要求如何定位？如何让课堂既开放又不散漫？如何让孩子思维活跃又能稳中求学？这些都是需要在教学实际工作中努力要做的。 小百科：松鼠，是哺乳纲啮齿目中的一个科，其下包括松鼠亚科和非洲地松鼠亚科，特征是长着毛茸茸的长尾巴、匀称灵活的身体。根据生活环境不同，松鼠科分为树松鼠、地松鼠和石松鼠等。 《小松鼠找花生》教案 篇9研究目标： 在教学中，通过教师的精心安排，有目的地组织学生进行小组合作学习，使学生在小组内发挥主体作用，增强他们的探究意识和合作精神，让学生学会学习、学会合作，以进一步提高教学效率。 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3. 使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。 教学重点难点： 识字、写字；朗读课文、背诵课文。 教学具准备和辅助活动： 多媒体课件。 教学过程： 一、 复习揭题 1、 刚才森林里的一位小动物悄悄地告诉老师，它要请我们一（2）班的小朋友去树林里，和它一起去做一件有趣的事。你们愿意吗？ 2、 猜猜这位小动物是谁？ 3、 对了，小松鼠要带我们去——（出示课题）。谁来读好它？（指名读） 4、 不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，不知你们有没有信心通过这一关？ 5、 准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！ 出示词语： （1）花生果 高兴 睁大眼睛 （2）真好 蚯蚓 金色 （3）长着 留着 看见 笑着 摘下来 钻出来 （4）绿油油 黄灿灿 自言自语 （在心里默读这些词，读好加点的词。再开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？） 二、 看图说话，归纳课文。 1、 第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。（课件演示动画） [注：通过课件播放，一下子把学生带入课文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，为理解全文奠定了基础。] 2、 这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？” 三、 美读课文，读中感悟。 1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。 2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？（出示第二小节）同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。 3、 指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？（高兴）小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。 4、 松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小节）自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。 5、 交流，指名说，齐读。学习生字“色” [评：教师引导学生品词析句，探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠，把自己的读书感受轻轻地告诉自己的小伙伴。这个情境符合低年级儿童注意的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开学习，培养团结合作的精神。这种有效的小组学习对学生的朗读水平的提高是大有促进作用的。] 6、 小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，这时都没发现一个花生果，他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望） 7、 小松鼠睁大眼睛自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”小松鼠是在跟谁说话呢？自己跟自己说话声音会怎么样？（小声点读）试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？ 8、 指名交流，朗读，理解“自言自语。”学习生字“言、语” 9、 你们知道花生果被谁摘走啦？你怎么知道的？（相机出示第五小节） 10、 读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。 四、 故事续编。 1、 小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？今天我们就来当一回小导演和小演员，请小朋友们和自己的合作伙伴一起续编故事： （1）小松鼠和妈妈对话 （2）小松鼠找花生果后再与蚯蚓对话。 选择一个主题编一编、演一演。教师指导：六人小组，由2号当组长，分配小组成员任务。小组中可以有导演、讲故事者、评委、策划者、表演者等，根据自己组内的实际情况分配好任务，练习续编故事。教师巡视，逐个指导。 2、小组上台表演交流，集体点评。 [评：在这个学习活动中，教师把学习的主动权真正地交给学生，让学生扮演文中的人物，披文入境。通过小组合作续编故事挖掘教材的内涵，填补了教材的空白，丰富了教材内容，深化了学生对文本的理解。同时，学生在合作时都明确自己的角色、任务，在合作时互相建议，发挥自己应有的作用，对个人完成的任务进行小组加工，从而也提高了小组的凝聚力。] 五、 拓展 1、 你还知道哪些东西长在泥土里？ 2、 推荐读《一粒种子》这本书。 六、教学写生字：语 言 色 七、总结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，是可以创造出许多优美的文章来的。让我们用掌声为我们今天的学习喝彩。 [评：通过以上课例的教学，我们课题组认为小组合作学习需要教师在课堂教学时精心安排，要把学习重点和难点作为合作学习的内容。教师在备课时应备合作的内容，合作的形式，合作的时机等，且小组合作学习也不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。同时，小组合作交流，提倡学生与学生之间以“我会读”、“我教你”、“你教我”、“我帮你”的心态共同学习，为学生营造无拘无束的学习环境，形成每个学生既是“老师”，也是学生，还是表演者、设计者等，多种角色不断变换，互教互学的局面。合作学习，由于教与学的角色不断变换，在生理上也减轻了儿童的疲劳感，增强了他们的学习兴趣。] 《小松鼠找花生》教案 篇10【教学目标】 1、认识12个生字，会写生、果、里3个生字，认识1个偏旁人。 2、正确流利，有感情地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 【数学重点】 认识生字和朗读练习，知道花生结果的特点。 第一课时 一、激趣导入 1、（出示松鼠图）瞧，谁来了？小松鼠今天要给小朋友们讲一个有趣的故事，大家想听吗？（出示课题《小松鼠找花生》）。 2、生读课题。 3、认识生字：找 生。 二、初读课文 1、你们一定很想知道故事的内容吧，那就赶快读读课文。 2、生轻读课文，要求读准字音，读通课文，并用序号标出自然段。 3、小组交流，互相帮助，读准字音。 4、每个同学找自己喜欢的段落读一读。 5、朗读比赛：要求声音响亮，读准字音，读通句子。 6、评读，师随机正音。 三、 图文对照 看插图：这两幅图分别画着什么呢？ 哪几自然段写第一幅图的内容？ 哪几自然段写二幅图的内容？ 四、学习第一、二自然段 1、指名读1、2自然段，其他同学在书上划出生字。 2、认记生字：出示旁、种、许、外、艳、呀 哪些字不要老师帮忙你自己就能记住？ 哪些字要老师帮忙的提出和同学讨论。 3、生质疑：读了这两段，你有什么地方不明白吗？ 格外：你还知道什么词的意思也和格外一样呢？ 鲜艳：你们看周围有什么东西是鲜艳的呢？ 老师将一朵放在阳光下或灯光下，使学生体会格外鲜艳。 4、指导朗读： ⑴ 花儿这么美，要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢？ ⑵ 谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下？ ⑶ 生评议，师范读（注意指导读好问句和感叹句）。 ⑷ 分角色朗读。 五、写字 1、生：观察生字的田字格里的位置 2、师范写：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。三笔横第二笔最短，第三笔最长。 3、生描红练写，师巡视。 4、用生扩词：生有许多好朋友，谁能把它们找出来？ 第二课时 一、复习生字 游戏找花生，每个生字的背面都藏着一个花生，谁能读准卡片上的生字谁就能找到花生。 二、学习三、四、五自然段 1、生轻声读课文 2、认记生字：每、言、语 你用什么办法能又快又牢地记住这些生字呢？ 3、指导看图：小松鼠脸上的表情是怎样的呢？（奇怪）奇怪是什么意思？小松鼠为什么感到奇怪？ 4、指导朗读第四自然段，读出急切渴望的心情，速度较慢。 5、小松鼠感到很奇怪，他就说： 。 他这句话是对谁说呢？像小松鼠这样自己对自己说话就叫自言自语。 6、指导读第五段：声音轻（自言自语）疑问。 7、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？ 三、齐读全文 四、写生字：里、果 1、观察：这两个字有什么相同的地方？ 2、这两个扁扁的曰在田字格里的位置一样吗？ 3、师范写。生练写。 第三课时 一、感情朗读 1、以小组为单位进行朗读课文的比赛，可以配上表情动作。 2、表演课本剧《小松鼠找花生》 ⑴ 小组合作排练。 ⑵ 集体交流：评选最佳演员和最佳剧组。 二、续编故事《花生找到了》 1、学习小组讨论 2、小组派代表上台讲故事。 3、评选故事大王：其他同学当评委，谁编的故事又合理又有趣，就能当选故事大王。 三、复习巩固 1、游戏走迷宫：画迷宫图，在每一个交*点安一个生字，谁读对了谁就能向前走一步，最后看谁最先走出迷宫。 2、完成课后我会读： ⑴ 自读我会读，读会了就同桌互读。分小组开火车读。 ⑵ 苹果乐园：出示四棵苹果树，树干上分别写上生、种、许、外，学生组词，组对了就在相应的苹果树上贴一个苹果，最后比一比哪棵树上的苹果最多。 四、课外延伸： 1、我们吃的食物中还有哪些是长在泥士里的？ 2、你能用其中的一种食物编一个故事吗？ 《小松鼠找花生》教案 篇11一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。。 二、教学重点难点： 识字、写字；朗读课文、背诵课文。 三、教学具准备和辅助活动： 多媒体、课件。 四、主要板书： 26、小松鼠找花生 等……就…… （高兴） ↓ 每天 （急切） ↓ 直到……也没…… （失望） ↓ 自言自语…… （奇怪） 五、作业安排和设计： 1、课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。 2、课外：朗读课文。 六、教学时间： 三课时。 第一课时： （一）揭示课题。 1、指名读课题。 2、提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？ （二）范读课文。 （三）自读课文。 1、学生轻声自由读。 2、再读课文，难读的句子多读句子。 （四）检查自读情况。 1、指名分段读课文。 2、师生正音。 （五）学习第一段。 1、指导看图。（出示图一） 这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？ 2、指名读第一段。 （1） 相机出示生字词：旁边绿油油叶子 （2） 指名拼读。 3、理解词句。 （1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？ （2）练习用“绿油油”说话。 （3）这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？ （4）理解“黄灿灿），结合图画。 4、指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。 （六）识记生字，指导书写。 旁、油、叶。 （七）作业。 1、写字。 2、填上合适的词。 （ ）的树林 （ ）的花生 （ ）的叶子 （ ）在小花 第二课时： （一）复习检查。 1、读生字卡片。 2、填空： 树林（ ）种了许多花生，（ ）的叶子，（ ）的小花，真（ ）。 （二）学习第二段。 1、过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！ 2、指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。 3、出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。 4、指导朗读。 （1）小松鼠的话应用什么语气读？ （2）蚯蚓的话应用什么语气读？ （3）分角色朗读课文。 5、听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴？ 6、指名读小松鼠想的句子。 7、出示生字：等。（正音） 指名读，齐读。 8、师述：冬天到了，雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的这个愿望能实现么？ （三）学习第三段。 1、轻声自由读，说说这一段有几句话。 2、讨论： （1）小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句） （2）从“每天都到花生地里去”可以看出什么？ （3）小松鼠有没有找到花生果呢？ 3、指导朗读。（自由练读、齐读） （四）学习第四段。 1、指名读。 2、理解“自言自语”。 3、出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢？ （1）指名读准生字的音。 （2）指名读句子。 4、小松鼠为什么要感到奇怪？它怀疑什么？ 5、指导朗读。 （五）学习第五段。 1、指导看图二。 小松鼠为什么找不到花生？花生究竟到哪儿去了呢？ 2、自由读，说说这一段写什么？ （1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？ （2）花生是怎么结果的？ 3、指导朗读蚯蚓的话。 （六）总结课文。 1、分角色朗读课文。 2、讨论。 小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？ 3、总结。 （七）作业。 1、有感情地朗读课文。 2、根据课文内容编故事。 第三课时： （一）复习检查。 1、读生字卡片。 2、用“等”、“被”口头扩词。 3、指名分角色朗读课文。 （二）指导背诵。 1、指导背诵第一段。 （1）自由读，说说这一段有几句话？ （2）想想每句话写了什么？ （3）边看图边练习背诵。 指名背，齐背。 2、指导背诵第二段。 （1）请两个学生分角色表演。 （2）同桌练习背诵。 3、用练背第一段的方法练习背第三段。 4、用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。 5、练习分角色背诵全文。 （三）识记字形，指导书写。 等、吃、每、怪、被、谁。 （四）作业。 1、背诵课文。 2、写字。 3、写出下面字的偏旁。 油（ ）叶（ ）等（ ）被（ ）。 《小松鼠找花生》教案 篇12第一课时： （一）看图导入。 1、出示松鼠图问这是什么？你们知道它生活在哪里？（出示花生图问这是什么？它长在哪里？） 2、今天，我们来学（生齐读课题） 3、质疑课题读完课题，你想知道什么？ （二）听录音，大致了解课文内容。 （三）初读课文。 1、现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍（生按要求读文），检查课文是否读通顺（生开火车读） 2、把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。 （四）检查自读。 1、投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。 2、出示去拼音的词语指名读，齐读。 3、课文有几小节指名分节读评议。 （五）作业。 第二课时： （一）复习。 1、今天，我们继续学习小松鼠找花生果，齐读课文。 2、小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有？ （二）讲读课文。 1、小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。 2、花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。 （1）书上怎么写呢？请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。（投影出示第一节）。 （2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？（理解：黄灿灿） （3）指导朗读自由读，指名读，齐读。 3、小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答） 4、小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。 （1）师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生，小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。 （2）出示“从那以后……没有……”看书上用了这么几个句子（指名读） 5、小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。（投影出示练读） 6、出示“谁……呢？” （1）蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。 （2）师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。 7、练读第45小节，同桌互读，指同桌读。 8、听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？（生说话） 9、小松鼠有没有找到花生果？ （三）表演课本剧。 |
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