| 标题 | 一年级上册《小松鼠找花生》教案 |
| 范文 | 一年级上册《小松鼠找花生》教案（精选15篇） 一年级上册《小松鼠找花生》教案 篇1教学要求 1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学重难点 1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 2、指导学生根据课文内容续编故事。 教学准备 1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、 2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。 教学时数两课时 教学过程 第一课时 一、趣味揭题 （出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字） 花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》 看到这个课题，你想知道些什么？ 二、初读课文，识记生字 1、学生看多媒体动画，教师范读全文。 2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。 3、学习生字 （1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法） （2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。 （3）学习新偏旁“夕”和“母” （4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 4、巩固字词 （1）同桌互助，认读课后练习中的词语。 （2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示） （3）游戏：开火车找朋友 三、写字指导：“生、里、果” 1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。 2、学生互相交流，怎样写好这三个字？ 3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。 第二课时 一、复习巩固 1、开火车读词卡。 2、听写生字。 二、整体感知，朗读感悟 1、结合插图自由地读全文，标出自然段。 2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容） 3、学习1－2自然段 （1）自读1自然段，说说你知道了些什么？ （2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。 （3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等） （4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。” （5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？ （分角色读好鼹鼠和小松鼠的`对话。） 点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。 4、学习3－5自然段 （1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？ （学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？） 结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”） （2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”） （3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？ （电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。） 点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。 （4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。） （5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯） （对答得正确的学生奖以花生） 5、有感情地朗读全文。 三、实践活动 续编故事《花生找到了》 1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？ （去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等） 2、小松鼠找到花生后会怎样呢？ （和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等） 3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。 4、自由准备后在小组内先讲。 5、指名上台讲给大家听。 6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等） 一年级上册《小松鼠找花生》教案 篇2设计理念： 人教版义务教育课程规范语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡议自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，俺作了以下几点尝试： （一）注重识字形式的多样化 新课程规范第一学段的识字目标告诉俺们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使同学有这样的愿望，俺觉得识字的形式应该多样化。在教学设计中，俺设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，俺设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了同学识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。 （二）注重在合作学习中朗读与感悟 人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，同学阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应掌握住的。要为同学营造宽松的氛围，鼓励同学大胆起来发表意见，教师应珍视同学的独特感受，不要在刚入学不久，就把同学的独到意见扼杀在摇篮里。在教学设计中，俺只设计了教师的导语，而把大量的时间留给同学从读中悟，让同学参与评价。同时为加强小组的合作性，俺设计了每组辅导一名同学参与朗读竞赛，组织记者招待会让优胜同学谈体会，这样的设计不只练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。 （三）注重培养同学的观察与想象力 新教材注重了图文并茂，所以同学爱读。教师应充沛发挥图的作用，让同学仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教学设计中，俺让同学观察第一幅图，引出“格外”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察第二幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发同学的想象：花生到底到哪儿去了？ （四）注重课内与生活实际的结合 教学设计中，俺还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。 一、学习目标 1有主动识字的愿望，自主认知12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自俺审视间架结构，感知汉字的形体美。 2根据自身的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。 3在读文中交流自身的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 4大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的.好习惯。 二、学习重点 认知本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发同学观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。 三、学习辅助手段 生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让同学观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。 四、学时布置：两课时 五、学习过程 第一课时 一、导入激趣 1（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？ 2秋天真是一个丰收的季节，果实都幼稚了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16小松鼠找花生） 3（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读） 4全班齐读课题。 二、初读感知 1出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？ 2同学说一说故事内容。（不需要说得很完整。） 三、识字读文 1请大家自由读课文，把你不认知的字勾画出来。 2大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。 3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。 4在小组里朗读课文，把课文读通顺。 5谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。 6同学评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。 四、看图读文 1出示两幅插图，自身读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。 2同学读课文并找出图的对应段落。 五、朗读感悟 1让俺们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？ 2让同学明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？ 3出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看） 平常俺们还可以说鲜艳的什么？（同学举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。） 4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别） 多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 5谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外） 6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。 7老师引读：小松鼠很高兴，他想： 8看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。 9俺们来扮演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！ 10同学上台扮演。 六、指导写字 1出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？ 2看老师写“生”字，提醒同学竖在竖中线上。 3让同学比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。 4老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。 5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。 6老师范写“果”。同学评价。 7让俺们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。 8同学写字，教师巡视，注意同学的写字姿势。 9展示同学的字，为写得美的字贴上小红花。 第二课时 一、复习生字 1开火车认读生字、生词。 2出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把同学分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认知的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。 二、看图、读文、感悟 1出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。 2小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词，齐读。 “奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？ 3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。 4来评价一下他读得怎样。 5再继续指名读。 6这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。 7他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，同学认读。 8怎样表示自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。 9指名读，其他同学评价。 10再继续指名读。 11小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（同学可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让同学充沛的说。） 12那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里） 13故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！同学自由朗读。 14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！ 15学习小组练习朗读。 16朗读擂台赛开始。 17召开记者招待会让擂主谈体会。 三、发挥想象续编 1课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。 2能把你的故事讲给大家听一听吗？ 3指名上台讲。 四、复习巩固新字 1认读带有本课生字的儿歌： 大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说， 花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？ 花落却不见结果。松鼠俺来告诉你， 花生的果在地里。 2完成课后练习“俺会读” 聪明的小朋友，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇同学卡住时请其他同学当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。 五、自由练写生字 同学自身选择写哪一个，自身决定写几遍。把自身认为写得美的字贴在学习园地的“俺会写一手好字”里。 六、课外拓展天地 1回家把这个故事讲给家长听，可以把自身续编局部加进去。 2问问家长或看看其他书，俺们吃的食物中，还有哪些是长在地里？ 一年级上册《小松鼠找花生》教案 篇3教学过程： 一、激趣导入。 2、画面展示： 画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！ 小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？” 3、展示看到的情景，同时播放轻松的音乐。 二、学习第1、2自然段。 1、画面出示小松鼠奇怪的表情。 教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？” 小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！” 2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。 3、“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说，引导学生观察叶子、小花。 理解“绿油油、黄灿灿”教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。同时出示：绿油油的（ ） 黄灿灿的（ ） 提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（ ），讲完绿油油，再讲黄灿灿。 4、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？ 启发引导说说ABB形式的词。 5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词。 “多么好看的`花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读。 三、学习二、三自然段。 1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。 画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号。 2、小组合作学习。 想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答 3、“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里——”（高兴）就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。 启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同？ 发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，讨论交流 4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！ 指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句。 5、“可是，找的结果怎样呢？” 画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。 引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。” 此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气。 四、学习第四、五自然段。 1、过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的奇怪吗？ 对照画面，出示句子，练习朗读。 2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。 3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话 同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读。 4、画外音：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答 5、看画面，启发想象； 今天的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告诉妈妈呢？ 老师做妈妈：“孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！” 谁已经想好了？交流回答。（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等） 6、教师总结：“今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。” 五、指导写字。 “最后，来看看今天要写的三个字。” 1、出示“结、语、谁”。 2、读生字，指导先看结构，再看笔画。 指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽） 3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。 4、教师范写，学生描红、临写。（时刻提醒写字姿势。） 一年级上册《小松鼠找花生》教案 篇4从本单元开始，文章明显段落增多，篇幅增长，增加了孩子朗读的难度。上课感觉孩子读通顺文章就需要很长的时间。这样的课文检查朗读，学生的差异性就更加明显了。往往拼音掌握得好的学生，即使在初读时也能较流利地读下来；而拼音基础较弱、识字本身就存在问题的学生读课文的话就变得坑坑洼洼，十分吃力了。 为了解决朗读的问题，费了不少脑筋。先让孩子自己去读，读顺，把生字都圈出来，读熟。再请孩子个别站起来读，一是检查自读情况，又为基础较差的孩子提供范读。接着再让孩子去自读，在原来初读的基础上提高要求。这样反复地读，发现基础较差的孩子读起来还是有困难。再反思是不是我教得太急躁了，看着时间一分一秒地过去，舍不得花掉整节课的时间让孩子去读。放慢脚步，放手让学生在读中“磨”，或许效果会更好些。 一年级上册《小松鼠找花生》教案 篇5《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，语言活泼，富有情趣。下面是第一范文网小编为你带来《小松鼠找花生》教案及反思，希望大家喜欢。 《小松鼠找花生》教案一、学习目标 1有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。 2根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。 3在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。 4大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。 二、学习重点 认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。 三、学习辅助手段 生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景;课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中;课件三：隐现花生埋在地里的情景。 四、学时安排：两课时 五、学习过程 第一课时 一、导入激趣 1(出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实)问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗?你是怎么看出来的? 2秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。(演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中，它想干什么呢?(出示课题：16小松鼠找花生) 3(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读，再齐读) 4全班齐读课题。 二、初读感知 1出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事? 2学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。) 三、识字读文 1请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。 2大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。 3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。 4在小组里朗读课文，把课文读通顺。 5谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。 6学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。 四、看图读文 1出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。 2学生读课文并找出图的对应段落。 五、朗读感悟 1让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么? 2让学生明确图中花生花的位置，问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗? 3出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看) 平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。) 4(拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词，是什么意思?(更加、特别) 多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 5谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外) 6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。 7老师引读：小松鼠很高兴，他想： 8看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。 9我们来表演一下这两段的内容，好吗?学习小组开始行动吧! 10学生上台表演。 六、指导写字 1出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么? 2看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。 3让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。 4老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。 5(出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美，说出理由。 6老师范写“果”。学生评价。 7让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。 8学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。 9展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。 第二课时 一、复习生字 1开火车认读生字、生词。 2出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。 二、看图、读文、感悟 1出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。 2小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词，齐读。 “奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪? 3(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。)谁来读一读。 4来评价一下他读得怎样。 5再继续指名读。 6这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。 7他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。 8怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。 9指名读，其他学生评价。 10再继续指名读。 11小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。) 12那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。(演示课件：花生果实在地里) 13故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。 14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧! 15学习小组练习朗读。 16朗读擂台赛开始。 17召开记者招待会让擂主谈体会。 三、发挥想象续编 1课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。 2能把你的故事讲给大家听一听吗? 3指名上台讲。 四、复习巩固新字 1认读带有本课生字的儿歌： 大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说， 花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了? 花落却不见结果。松鼠我来告诉你， 花生的果在地里。 2完成课后练习“我会读” 聪明的孩子，你还会读这些词吗?开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。 五、自由练写生字 学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。 六、课外拓展天地 1回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。 2问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里? 《小松鼠找花生》反思在这篇课文的教学中，我注重识字基础与阅读训练。让学生在朗读中夯实识字能力、在阅读中理解文意。我采用了自由读、分角色读、男女竞赛读、同桌互读的形式，孩子们对分学生朗读很感兴趣，都争着抢着来，我给予了极大的时间和空间让学生来练读和展示，这样既激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂，也锻炼了学生的自学能力。在课堂中，发现部分学生很有朗读的天分，读得很出色。今后在教学中多采用这种方法。 但是在此过程中也发现，一年级的学生虽然经过了半个多学期的学习，具备了初步的自学能力，但是还要老师进行较多的指导才能让自学成果充分体现。例如，学生在预习过程中，并没有采用其他渠道去获取答案的能力或想法。我在预习作业中以提出明确的问题“花生被谁摘走了呢?”，但是孩子们并没有通过图书、网络、问家长等方式去寻找答案。这一点是需要老师在过程中多做引导和提醒的地方。 这篇课文配了几幅生动的图画，我在教学过程中就注重让孩子们观察图画，说说自己发现了什么。以此引导孩子们理解“格外”、“鲜艳”、“自言自语”等较难的词语。同时激发孩子们的想象“花生到底去哪了呢” 本课的教学中，总体来说学生学习兴致很高。但是教后反思，我发现，我在布置预习作业时，将圈生字的工作让学生在家里完成，检查完成情况时并没有个个到位，可能会让部分学生产生侥幸心理。在这一方面，我今后会落实检查常规，注重培养学生的自觉性。 一年级上册《小松鼠找花生》教案 篇6《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事，通过学文，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。文章浅显易懂，学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文，学生越感觉没有兴趣，所以如何激发学生的朗读兴趣，实现“书读百遍，其义自见。”是本课教学的重点。 低年段教学目标明确指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的课堂尤其要有趣，尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式，让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”，在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“这是什么花呀？”找到答案之后心里很高兴，这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没看见一个花生。”让学生体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么变化呢？怎样才能将这种变化通过朗读表达出来？在我的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中，学生也比较有成就感，所遇到的问题都是自己通过读书解决的，品尝到了成功的喜悦：原来我这么厉害！ 这种朗读指导虽然需要花费时间和精力，但我觉得是非常值得的，通过时间的积累学生慢慢会掌握这种方法，慢慢会养成边读书边思考的习惯，虽然要实现这一步会很艰难，但我会一直尝试这样引导学生的。 一年级上册《小松鼠找花生》教案 篇7佚名 教学目标 ： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3. 使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。。 教学重点难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。 教学具准备和辅助活动：多媒体可课件。 主要板书： 26.小松鼠找花生 等……就…… （高兴） ↓ 每天 （急切） ↓ 直到……也没…… （失望） ↓ 自言自语…… （奇怪） 作业 安排和设计： 课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。 课外：朗读课文。 教学时间：三课时。 第一课时 一. 揭示课题 1. 指名读课题。 2. 提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？ 二. 范读课文 三. 自读课文 1. 学生轻声自由读。 2. 再读课文，难读的句子多读句子。 四. 检查自读情况 1. 指名分段读课文。 2. 师生正音。 五. 学习第一段 1. 指导看图。（出示图一） 这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？ 2. 指名读第一段。 （1） 相机出示生字词：旁边绿油油叶子 （2） 指名拼读。 3. 理解词句。 （1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？ （2）.练习用“绿油油”说话。 （3） 这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？ （4） 理解“黄灿灿），结合图画。 4.指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。 六. 识记生字，指导书写 旁油叶 七. 作业 1.写字。 2.填上合适的词。 的树林的花生 的叶子在小花 第二课时 一. 复习检查 1. 读生字卡片。 2. 填空： 树林种了许多花生，的叶子，的小花，真。 二. 学习第二段 1. 过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！ 2. 指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。 3. 出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。 4. 指导朗读。 小松鼠的话应用什么语气读？ 蚯蚓的话应用什么语气读？ 分角色朗读课文。 5. 听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴？ 6. 指名读小松鼠想的句子。 7. 出示生字：等。（正音） 指名读，齐读。 8.师述：冬天到了，雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的这个愿望能实现么？ 三. 学习第三段 1. 轻声自由读，说说这一段有几句话。 2. 讨论： （1） 小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句） （2） 从“每天都到花生地里去”可以看出什么？ （3） 小松鼠有没有找到花生果呢？ 3.指导朗读。（自由练读、齐读） 四. 学习第四段 1. 指名读。 2. 理解“自言自语”。 3. 出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢？ （1） 指名读准生字的音。 （2） 指名读句子。 4. 小松鼠为什么要感到奇怪？它怀疑什么？ 5. 指导朗读。 五. 学习第五段 1. 指导看图二。 小松鼠为什么找不到花生？花生究竟到哪儿去了呢？ 2. 自由读，说说这一段写什么？ （1） 蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？ （2） 花生是怎么结果的？ 3.指导朗读蚯蚓的话。 六. 总结课文 1. 分角色朗读课文。 2. 讨论。 小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？ 3. 总结。 七. 作业 1. 有感情地朗读课文。 2. 根据课文内容编故事。 第三课时 一. 复习检查 1. 读生字卡片。 2. 用“等”、“被”口头扩词。 3. 指名分角色朗读课文。 二. 指导背诵 1. 指导背诵第一段。 （1） 自由读，说说这一段有几句话？ （2） 想想每句话写了什么？ （3） 边看图边练习背诵。 指名背，齐背。 2. 指导背诵第二段。 （1） 请两个学生分角色表演。 （2） 同桌练习背诵。 3. 用练背第一段的方法练习背第三段。 4. 用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。 5. 练习分角色背诵全文。 三. 识记字形，指导书写。 等吃每怪被谁 四. 作业 1. 背诵课文。 2. 写字。 3. 写出下面字的偏旁。 油叶等被 ◆[2004 一年级上册《小松鼠找花生》教案 篇8学习目标： 1、认识12个生字，会写3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。 教材简说： 花生在地下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？ 本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。 课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。 识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点，是本课的教学重点。 一年级上册《小松鼠找花生》教案 篇9胜利小学李宏艳 教材简析 《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第120页 这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。 教学理念 《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。 教学目标 1、认识12个生字，会写"生、里、果"3个字，认识1个偏旁"人" 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学流程 一、创设情景，揭示课题 1、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？ 2、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？ 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。 2、指名分自然段朗读，学生评价。 3、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度） 三、细读课文，促进感知 1、学习第一自然段 （1）指名读 （2）（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？ （3）指导朗读 ［直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语］ 2、学习第二自然段 过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。 （1）分角色朗读对话 （2）松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读"它想……" 3、学习三、四、五自然段 过渡：小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？ （1）轻读第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并进行朗读指导。 （2）老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说："……" （3）指导朗读"自言自语地说……"（可以加上动作、神态） （4）表情朗读 4、突破难点 （1）（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？ （2）用"因为……所以……"说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。 ［以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境］ 四、回归整体，表情朗读 同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。 ［课堂演读，变"讲台"为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华］ 五、指导书写，教认新偏旁。 1、练习生字并找朋友 2、学新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的笔顺。 3、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。 ◆[2004 一年级上册《小松鼠找花生》教案 篇10【近义词】 许多──好多、好些 格外──非常、特别 鲜艳──艳丽、娇艳 奇怪──奇异、奇特 【反义词】 鲜艳──素净 奇怪──正常 【形近字】 找（寻找、找钱） 格（格局、风格） 我（我们、自我） 路（马路、路线） 【同音字】 生（生动、生活） 言（言语、言论） 升（升学、升级） 沿（沿海、沿用） 【多音字】 种：zhǒng（种族、种类） zhòng（种树、播种） 【格外】（géwài）： 表示超过一般，有特别、更加的意思。 【鲜艳】（xiānyàn） 指颜色明亮而好看。 【奇怪】（qíguài） 指不明白、不理解。 【自言自语】（zìyánzìyǔ） 自己跟自己说话。 一年级上册《小松鼠找花生》教案 篇11【教学目标】 1、认识12个生字，能准确读音；会写“果”字。 2、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。 3、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。 【教学重、难点】 1、认识12个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。 2、知道花生在地下结果的生长特性。 【课前准备】 生字卡片，多媒体课件。 【教学设计】 一、创设情景，激趣导入 1、小朋友看老师手中的这个是什么？（实物出示：花生）你们喜欢吃花生吗？不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好？ 2、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。（多媒体课件出示：小松鼠找花生） 二、初读课文，认读生字 1、范读课文（出示课件） 2、快快找出课文中的生字宝宝吧！ 3、小组学习识记生字的方法。 4、师生交流。 5、做“摘花生”游戏。（用多种形式巩固复习本课生字） 三、再读课文，读中感悟 1、图文结合，学习第一自然段。 自由朗读（多媒体课件出示） 相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？ 指名读，小组读，齐读。 2、整体感知课文。 四、课堂小结，课外延伸 小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。 【教学反思】 花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，快乐语文”的理念。针对本节课的课文特点，结合学生的年龄特点，为了激发学生的学习积极性，这堂课的课堂教学注重了与现代信息技术的整合，通过多媒体课件帮助学生识记生字，避免了学生识记生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多媒体课件展示课文内容，降低了学生理解课文的难度，使课文内容生动、形象，激发了学生的好奇心，更有利于学习。另外，注重了与其他学科的整合，让学生根据以往的经验和学习的知识或者通过课下的查找搜集资料，明确还有哪些植物的果实也埋在地下，激发了学生的好奇心。使他们每个人作为活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂生活、课外活动，成为学习的真正主人。 一年级上册《小松鼠找花生》教案 篇12【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。 【教学过程】 一、创设情境，以趣导入 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了──—（出示小松鼠的图片） 1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！（你好，小松鼠！）（出示小松鼠词卡） 2、谁还愿意和它说说话？ 生：小松鼠，你在干什么呀？ 师：我想去找花生果，你能帮助我吗？ 出示课题：小松鼠找花生果 二、朗读生趣，深入感知 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！出示图一：一片花生地。 2、瞧，那儿是什么呀？学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。 3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。 ⑴ 出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。 生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读 ⑵ 听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？ 学生转变角色想象练习说话。 ⑶ （师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想──等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读） 4、于是它就行动起来了。 出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。” ⑴ 理解“每天” ① 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ ② 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ ③ 今天呢？ 噢，这就是──“每天” ⑵ 理解“自言自语” ① 师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕） ② 说说刚才老师在干什么呀？ ⑶ 对了，小松鼠心里可着急了！ 出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。 5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？（在泥土里） 你是怎么知道的？（生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的……） 6、指读蚯蚓的话。 三、想象说话，表演激趣 1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 全班交流。 2、你们有兴趣演一演这个故事吗？ 自由读课文后小小组练习表演。 小小组汇报表演。 四、保存趣味，拓展延伸 1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、芋艿、红薯、藕……） 2、还有这么一篇童话，题目是《猪小戒找花生果》。今天，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！ 五、自主学习，师生共写 今天我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。 出示：“言”、“语”、“结”、“谁” 1、小小组学习： 先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。 你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 2、师范写，提示。 3、生描红、写字。 【教学反思】 第一段教学中运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师尝试变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。 第二段教学中学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。 第三段教学中让学生生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。 教学是学生、教师、文本之间对话的过程， 表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。语文教学与自然生活相联系，拓展延伸环节中课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。 写字教学中给予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生激qing更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热烈，收到实效。 一年级上册《小松鼠找花生》教案 篇13一、猜谜激趣，揭示课题 1、猜谜引入课题。谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。 2、出示课题，认识“生、找”。 二、自主朗读，读通课文 1、借助拼音，用自己喜欢的方式把课文读正确。 2、学生一边读，一边画出生字，读正确。 3、指名读课文，检查自学生字情况。小老师教读“格外、鲜艳、自言自语”。 4、同桌合作，互读互听，把课文读通顺。 5、选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。 三、朗读课文，感悟内容 1、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。 ⑴ 找出小松鼠和鼹鼠的对话。 ⑵ 启发学生想一想：怎么把对话读得有趣？ ⑶ 与学习伙伴一起分角色读。 ⑷ 教师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动有趣。 ⑸ 请学生自由选择读的方法，上台表演读。 2、朗读感悟第四、五段。 ⑴ 课件展示课文第二幅图，看图和结合具体语境，理解“奇怪”、“自言自语”。 ⑵ 朗读体会，感受小松鼠的心情变化。 3、讨论思考：花生真的被摘走了吗？ 四、巩固生字，课外延伸 1、读儿歌，复习生字。 小松鼠，找花生， 没找到，格外急。 花落了，果结了， 花生呀，在地里。 2、用其他形式巩固要求认识的字。 3、指导书写“里、果”。 4、续编故事《花生找到了》。 一年级上册《小松鼠找花生》教案 篇14一、教学目标 1.认识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字，两条绿线内的9个字只识不写。 2.正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。 3.初步了解花生果的生长特点，感受自然的丰富奇妙。 二、教学重难点 1.教学重点：认识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字。 2.教学难点：正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。 三、教学过程 （一）情境导入，整体感知 师：小朋友们，树林里住着一位可爱的动物朋友。瞧！它来了！你认识它吗？（小松鼠）师：小松鼠的“松”字，是我们本课的一类字，请你们伸出小手跟老师写一写。它左边一个木字旁，右边一个公园的公。“鼠”是本课的二类字，我们也要会认读它。我们一起把它的名字连起来读一读。（齐读：小松鼠） 师：小松鼠在找食物呢！（补板书：找）根据这个谜语，猜猜它在找什么？（出示谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。）猜出来了吗？（花生） 师：花生的果实就叫——（补板书：花生果），你们看，甲骨文中的“果”这个字像什么？（像一棵树上结了好几个果子一样）请小朋友们也伸出手来跟老师一起写一写“果”这个字。吃过花生果吗？味道怎么样？（生答）。这节课，老师也带来了一些花生果，一会奖励给表现好的小松鼠们。 师：我们一起完整地读读课题。（齐读）读了这个课题，你们想知道些什么呢？（预设：小松鼠在哪找花生果？找到了吗？评：你提的问题真有价值） 过渡：你们提了那么多问题，下面老师就来讲一讲这个故事，请你们身体坐直，双手捧书，眼睛看着书上的字。看哪个小朋友听得认真，听完就能知道故事的答案！（师范读）师：听完之后，谁知道啦？（评：你真会倾听。你听得真认真！小朋友们听得真认真，会听也是会学习呀！听，就是一种很好的学习习惯）师：小朋友们，觉得王老师读得怎么样呀？（指生评价：正确，通顺）你们想不想学王老师一样，也来读一读课文呢？那好！那你们就自由地读一读课文吧！把身体坐直，把字音 读正确，句子读通顺，自己读自己的。读完之后，再拿笔标出小节号。（老师巡视，纠正读书姿势。） 学生读完之后，评价读得认真，写得仔细。 （二）读熟第一段 师：（出示第一自然段，PPT配图）今天我们就跟着小松鼠，一起来到树林旁边。哪位小朋友为我们把第一自然段读一读？其他小朋友一边认真听，一边用笔把描写花生的句子用横线画出来。 师：花生长什么样呢？小朋友们找到那句话了吗？（PPT出示句子）谁来读一读这句话？师：花生的叶子是绿油油的（PPT：绿油油，指读）其中的生字“油”含有三点水，跟什么有关？（跟水有关） 师：油是一种液体。（PPT:出示叶子图片）看，绿油油的叶子是这样的，给你什么感觉？（是呀！这样子多亮！）（PPT出示：绿油油的叶子）谁能看着图，一边体会，一边读好这个词？（指读，齐读） 师：花生的叶子是绿油油的，花是黄灿灿的（PPT “黄灿灿”），“灿”含有火字旁，与光有关。我们再来读好这个词。（指生读）（出示：黄灿灿的小花）这么好看的花，你能读好吗？ 师：“绿油油”“黄灿灿”这两个词有什么特点？像这样前面一个字是不一样的，后面两个字是一样的词语，就叫ABB式的词语。描写颜色的词语中，就有很多ABB式的。比如，红色哪位小朋友能借助图片来填一填。 师：花生原来长得这么美！哪位小朋友来美美地读一读第一自然段？（指读，齐读） （三）读熟第二段 师：（出示第二自然段）这么好看的叶子和小花，原来是花生的呀，可是小松鼠不知道哦，它问谁了？（蚯蚓） 师：我们请一位坐得端正的小松鼠为我们读一读第二自然段。（指读） 师：这一自然段一共几句话。主要是写了谁和谁的对话呀？（小松鼠和蚯蚓）（PPT：出示对话） 师：请小朋友和同桌你一问，我一答，配合着读一读，一会请你们来表演朗读。【戴头饰，评价：听出来了，小松鼠很疑惑。小松鼠觉得很奇怪。】 师：你们觉得，这对小松鼠和蚯蚓读得怎么样？（指生评价，师相机评价：这里有个问号呢，读出疑问的语气。） 师总结：你们真会读书，那我们男女生分别演一演来读吧！ 师：小松鼠知道这儿有花生之后，很高兴。（出示词卡：很高兴）谁来读？（评价：你好像不是太高兴。你好像只有一点点高兴。对了，这就是很高兴。）【联系生活拓展：在什么情况下，你会很高兴？你书读得这么好，很——优秀；老师没有请你发言，你很——失望“很高兴”我们还可以换一个词语——（很开心）。】哪位小朋友能读出小松鼠很高兴的心情来？（PPT：小松鼠很高兴） 师：小松鼠高兴极了，他心想——（引读） 师：（贴词卡：冬天）你们瞧！“冬”这个字，上面一个折文旁，就像挂在树梢或屋檐的冰棱，下面的两点就像两个冰块一样。（指生读） 师：现在是什么季节啦？冬天已经过去了，过完年，我们就迎来春天了。 师：小松鼠越想越高兴，心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高兴劲儿读出来？谁来试一试？（指读，齐读） 过渡：从那以后，又发生了什么呢？我们下节课再学。 （四）生字教学 这节课，小朋友书读得真好！不过，我们不仅要把书读好，还要把字写好！在写字之前，我们一起跟着小猴子来做做手指操，帮助我们把字写得更好吧！ 师：刚刚小猴子不仅给小朋友们送来了精彩的手指操，还特地给你们带来了四颗花生果，你能读准它们，把它们顺利摘走吗？（松果很冬） 师：哪位小朋友能根据结构给它们分分家？（松、很是左右结构；冬是上下结构；果是独体字） 师：今天我们就要来写好这4个字。学写左右结构的字，我们要学会左右比一比。借助我们的魔法框，你发现了什么？（宽窄，高低） 师总结：要想写好左右结构的字，我们要会比宽窄，比高低，有时还要比穿插，不让笔画打架。教师范写“松”“很”。那现在就请小朋友拿出习字册，描一仿一临一。 师：“果”这个独体字，前面我们已经认过了。现在我们要来把它写好看。它上半部分要写紧凑，中间一竖就像树干一样，从上写到下。师范写，学生练写。 师：写好“冬”这个字，有个小口诀“撇捺要舒展，两点要对齐”。师范写，生练写。师反馈。 师总结：今天这节课，你学到了什么？（评价：你就像小松鼠找花生果一样，找到了知识的果实，真替你高兴！）这节课我们就上到这，下课！ 一年级上册《小松鼠找花生》教案 篇15《小松鼠找花生》是小学教科版第二册第13课这一单元以“益智”为主题，编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考、发挥自己的聪明才智。 一、图文结合，引情激趣。 结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片的事物花与人物，从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来，这无需老师过多讲解，就明白了课文内容。 二、从读中感悟，引入思考。 对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：自由读，体会内容；图文对照，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比如：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出没看见一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一起思考。 三、从拓展中益智在延伸中深思。 从课文最后一句“是谁把花生摘走了呢？“引导置疑，通过学生的问，找资料，寻找答案，解开谜底，激发学生了解植物的兴趣，开拓视野。在拓展中，让学生联系生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的？还有生在什么地方，学生各尽所能，荟萃了知识，彼此增长生活经验，最后让学生再读故事《花生找到了》，培养学说话表达，组织材料的能力，同时出正是把这节课所学到的知识进行系统梳理。 总之，在设计本节课时，为了完成教学目标，采用了很多方法，但在实际操动中，因为个人能力有取限，会有很多遗漏与不足，希望领导批评指正，我会虚心接受，及时改正。 |
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